教师职业道德修养新论

教师职业道德修养新论（精选8篇）

教师职业道德修养新论 篇1

一、名词解释

1、关键能力：指一个人的意志品质、心理承受能力、合作能力、公关能力等非技术性的职 业素质。

2、职业道德：就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情 操与道德品质的总和。

3、教师职业道德：也叫师德，是职业道德在教育领域中的具体体现，是教师在其职业生活 中所应遵守的行为规范和行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

4、慎独：是一种自我反省、自我监督、自我评价的修养方法，也是道德修养的最高境界。

5、教师职业形象：是指教师在人民教育的事业中，根据国家、社会和教师职业的基本要求，内在的精神与外在的言行举止达到高度完美和谐的统一的形象。

6、教师教学语言：教师在课堂上授课时用的用语，但不仅局限于课堂上，还包括在校园内，在身为教师职业角色时的任何其它场所的用语，也可以称为教师职业口语。

7、教师职业道德评价：是教育管理者及教师按照一定的职业标准，对教师的职业行为所作 的善恶性质及程度的评价判断。

8、发展性师德评价：是以促进教师道德发展为目的，依据目标，重视过程，及时反馈，促 进发展，提升个性品质的形成性评价。

9、组织评价：是师德评价领导小组，教育督导或上级行政教育部门等，依据评价标准对教 师职业道德发展进行的价值判断。

10、问卷评价法：也称问卷法，一般程序是设计评分问卷，选择评价对象，分发问卷，回收和整理问卷，对问卷结果进行统计和综合分析。

二、简答题

1、什么是职业 答：就是在社会分工和生产内部分工的基础上，人们长期从事的具有专门性业务和特定职责，以此作为主要生活来源的社会活动。

2、各种职业的共同特征是什么

答：①经济性；②社会性；③专业性和技术性。

3、什么是职业道德 答：就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。

4、职业道德的社会作用有哪些 答：①调节职业生活中从业人员内部以及从业人员与服务对象之间的关系；②维护和提高本行业的信誉，促进本行业的发展；③影响全社会的道德水平。

5、职业道德特点有哪些

答：①职业范围的特定性②历史文化的继承性；③表达形式的多样性；④职业规范的稳定性

6、什么是教师职业道德

答：也叫师德，是职业道德在教育领域中的具体体现，是教师在其职业生活中所应遵守的行为规范和行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

7、教师职业道德的价值有哪些

答：道义价值、教育价值、文化价值。

8、教师职业道德对教育过程的调节作用表现哪些方面 答：师生关系、同事关系、教师与领导关系。

9、教师职业道德对社会道德的促进作用有哪些 答：教师不仅是学生道德的启蒙者，而且还是全民道德的促进者，对社会道德起着示范作用。一方面，教师作为一种特殊职业，其道德行为直接对全社会产生示范作用；另一方面，教师通过个人的道德品质去影响自己的家庭、朋友和学生家长。

10、简述教师职业劳动的特殊性 答：①教师劳动目的和成果的特定性；②教师劳动的复杂性和创造性；③教师劳动的示范性。

11、教师的劳动有哪些复杂性 答：①教育对象的千差万别；②影响学生发展因素多种多样；③劳动过程的时间与空间广阔。

12、与其他职业道德相比教师道德有哪些特点

答：①教师职业道德具有更高层次的要求；②教师职业道德有更强烈的典范作用；③教师职业道德具有更深远的社会影响。

13、当好学生心理保健者这一角色，教师应该在哪些方面做出努力

答：①帮助学生客观地认识自己，鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制，有意识地培养学生的心理素质；②创造一种谅解和宽容的氛围，使学生能够把心理上的苦闷和烦恼表达出来；③关注每个年龄段的学生容易出现的心理问题，及时预防，提出相应对策以解决学生的心理困惑。

14、教育从传统教育向现代教育的转变表现在哪几方面

答：①师德教育的创新；②师生关系的创新；③师德评价的创新。

15、师生关系的重要性有哪些

答：师生关系是学校人际关系中最基本的关系，也是教育中“最积极”、“最活跃”、“最能动”的人际关系，一切教育中的知识传递、情感陶冶、人格培养、隐形和显性的教育效果都是基于师生关系而形成的。

16、中国传统教师理论给我们哪些启示

答：①学习观：自我反省、总结提高；②学生观：师生关系的建好建立；③师德观：社会责任感和历史使命感。

17、什么是教师职业道德修养

答：教师按照其职业道德基本原则和规范，在教育活动中所进行的自我教育、改造、完善，使自己形成良好的职业道德品质和达到一定的职业道德境界。

18、教师职业道德修养的意义有哪些 答：①师德是教师人格魅力之所在；②师德是影响学生人格形成的重要因素；③师德是教师职业生涯的发展动力。

19师德修养的基本任务有哪些 答：是落实自己职业行为符合教师职业道德规范的要求。①培养师德情感；②进行道德认知；③锻炼师德意志；④养成道德习性。

20、教师职业道德修养的基本途径有哪些

答：①学会学习：学会做事与做人；②学会反思：自我反思、多维反思、记忆反思。

21、如何发挥理性反思在提高教师职业道德修养方面的有效性

答：①大胆面对自己、了解自己、每日自我反思总结；②多实践、多了解事物本质，以正反两面、多面进行分析与反思；③定期写自己的感悟、分析与反思，面对历史，总结现在，放眼未来。

22、什么是心理健康 答：指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是十全十美的绝对状态。

23、教师心理健康的标准有哪些

答：①能够积极乐观的面对事实；②具有能够胜任教学工作的认知能力，有独创性；③有较合理的解决工作和生活中的困难和挫折；④有健全的人格、人际交往和谐，积极多于消极。

24、如何发挥历练磨难、增强意志力在提升道德修养方面的催化剂作用

答：勇敢的面对困难，把每一次困难都当做磨砺的机会，当做自我成长必经的台阶，以乐观的态度接受它，找到解决困难的途径，并学会把经验积累下来，从而使自己的师德修养走上新的境界，从现实人格迈向理想人格。

25、职业教育阶段学生心理特征主要表现在哪几个方面

答：①自我意识增强，但具有片面性和幼稚性；②情绪情感丰富、强烈，但欠成熟、稳定；③性意识萌芽并发展，但心理还不成熟。

26、请列出教师仪表形象的总体要求

答：①简洁：干净整洁；②端庄：落落大方；③素雅：得体不矫饰。

27、请列出教师仪表形象基本规范

答：一般规则：总体上讲究TOP原则，同时注意三点：①性别与年龄；②形体特点；③肤色特点。三大禁忌：①忌脏、乱、破；②忌过分暴露；③忌短小和紧身

28、请列出教师着装的TOP原则的内容 答：T：time（时间）、O：occasion（场合）、P：place（地点）指服装仪表要因时间、地点和场合的变化而相应的调整，这是世界通行的着装最基本的原则。

29、什么是教师职业形象 答：指教师在人民教育的事业中，根据国家、社会和教师职业的基本要求，内在的精神与外在的言行举止达到高度完美和谐的统一的形象。

30、简述教师职业形象的职业化和个性化的关系

答：①职业化是个性化的基础和根本要求；②个性化是职业化的核心和提升；③职业化与个性化要统一。

31、教师的态势语言的基本要求是什么

答：①神情自然生动（自然放松、专注入神、友善慈爱）；②动作标准优美（动作标准、动作少而精、动作要检点）。

32、教师教学语言基本规范具体是什么 答：（1）职业规范用语：①讲普通话要标准；②讲现代话要合时宜；③用语文明礼貌；④语言浅显、形象、易懂。（2）语调悦耳：①语音适度；②语速适中；③发音清晰。（3）语言内容三大禁忌：①忌粗口与训斥；②忌侮辱与讽刺；③忌妄言与乱言。

33、什么是教师职业道德评价 答：是教育管理者及教师按照一定的职业标准，对教师的职业行为所作的善恶性质及程度的评价判断。

34、现行教师职业道德评价机制急待解决的问题有哪些

答：①评价内容泛化；②目标功利化；③标准统一化；④动力单向化。

35、什么是发展性师德评价

答：是以促进教师道德发展为目的，依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展，提升个性品质的形成性评价。

36、发展性师德评价的实质有哪些 答：是把教师道德品质的评价从传统的单纯监督手段转变为促进教师个人人格和品质发展的手段，从简单的鉴定、选拔手段提升为集激励、引导和教育为一体的教育活动，从而引导教师自我规划、反思、不断完善业务行为，提升道德素养，实现真正意义上的全面发展。

37、发挥发展性师德评价的优势，对教师进修评价时要力求体现哪些方面

答：①充分发挥教师的主体性，促使教师积极主动地参与评价；②立足师德的共性标准，尊重教师的个性发展；③促进教师道德建设与校园文化建设的和谐发展。

38、普通教育教师职业道德评价内容有哪些 答：①遵纪守法、爱岗敬业、教书育人和为人师表；②关心爱护全体学生；③树立良好学风，刻苦钻研业务；④语言规范健康，举止文明礼貌，作风正派，注重身教。

39、职业教育教师职业道德评价内容有哪些

答：爱国守法、敬业尽职、热爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

40、教师职业道德评价方法主要有哪几种 答：民主评议法、小组评议法、问卷评价法、访谈评价法、综合评价法。

41、什么是组织评价

答：是师德评价领导小组，教育督导或上级行政教育部门等，依据评价标准对教师职业道德发展进行的价值判断。

42、什么是民主评议法

答：是师德评价常用的方法，主要是通过教师自我评价、民主评价和组织考核，检查和评价教师学期或年度工作在职业道德、职业规范、实践教书育人活动中所发挥的作用和取得的成绩，通过评议加强对教师队伍进行经常性教育、管理和监督的有效方法，实现教师队伍综合素质提高的重要措施。

43、什么是小组评议法

答：是以教研为单位开展教师职业道德评议，是自评互评的结合，评议意见通报评议对象并上报。

44、什么是问卷评价法

答：也称问卷法，一般程序是设计评分问卷，选择评价对象，分发问卷，回收和整理问卷，对问卷结果进行统计和综合分析。

45、什么是访谈评价法

答：是以口头形式，根据被询问的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以收集准确反映师德资料的方式。

46、什么是综合评价法

答：是运用多个指标对师德评价对象进行评价的方法，又称多变量综合评价方法。

47、什么是增值测量法

答：是一种第三方的测量方法，一般用于学校或一些机构。对学校技能的定义是一所学校的学生在一段时间内，与同一抽样中与其他学校的起点相似的学生相比，所取得的某方面或各方面的相对进步。

48、教师职业道德评价过程有哪些内容 答：①成立师德评价领导小组；②宣传发动；③做好评价的资料准备工作；④开展评价工作。

49、如何理解师德评价结果的应用

答：作为教师评优、解聘、岗位提升、进修培训的重要依据，对于师德考核不合格者，学年度不安排授课。对于整个教师队伍的建设起到至关重要的作用。50、用好师德评议结果，树立师德楷模，开展宣传教育活动的形式有哪些 答：媒体公开宣传、组织师德报告、座谈讨论、对话交流等。

51、合格教师的师德标准有哪些

答：①具有良好的思想政治素质；②良好的道德品质；③具有教育教学的能力；④具备规定的学历或国家资格考试合格。

52、优秀教师的最大特征是什么

答：①是实现自我价值与服务社会成功结合的典范；②是学生成长的领路人；③是教育改革和创新的带头人。

三、问答题

1、教师职业道德教育的核心内容是什么

答：教师致力于自身职业道德水平的提升，要为学生发挥积极的典范和榜样作用。

2、“双师型”教师的“一全”是指什么

答：是指具有全面的专业素质，如科学人文素质、专业理论素质、专业技能素质、教师道德素质以及良好的身心素质。

3、“双师型”教师的“三能”是指什么

答：是指具有全面的能力素质。①能进行专业理论课或文化课的教育教学；②能进行专业技能的训练指导；③能进行科学研究和课程开发建设。

4、创新教育环境下的教师职业道德素质的要求是什么

答：①应该努力学习专业发展的新概念、新信息、新科技，并渗透和反馈于日常教学中；②积极开展和建设课堂教学和课外辅导教材，注重教学内容的开拓与延伸，提高现代化职业的教学能力和教学技术。

5、如何全面理解教师职业道德的内涵

答：①教师职业道德具有独特性和专门性；②教师职业道德既是行为规范，又是观念意识和行为品质；③教师职业道德具有时代性和历史性。

6、谈谈教师职业道德的作用有哪些

答：①对教育过程的调节作用；②对教师工作的评价和引导作用；③对学生的教育作用；④对社会道德的促进作用。

7、如何理解教师职业道德的本质

答：一般本质：①社会经济关系决定教师职业道德；②社会经济关系的变化决定教师职业道德的变化；③社会经济关系决定着教师道德的基本原则和主要规范 特殊本质：①教师职业道德是从教学利益关系中引申出来的；②教育事实是教师职业道德存在的前提。

8、根据自己教学或班主任工作的实际，谈谈你对教师劳动过程“无时空限量”的理解 答：在思想教育工作中，为帮助一个后进生，教师往往要越过下班时间界限和校内空间界限而工作，例如家访、个别谈心等；在教学过程中，教师在课程表规定时间以内的课堂教学活动只是教师劳动的一部分，常常要超过上下班时间去工作，例如课外辅导、备课、批改作业等。

9、在教育面向现代化、面向世界的今天，学校、学生、家长对教师有哪些期待

答：学校期待：①学生创新能力的培养者；②德、能、技全能者；③教育教学的科研者和改革者；学生期待：①学生学习的指导者；②学生行为规范的示范者；③心理的保健者；④班集体活动的领导者；⑤学生的朋友和知己；家长期待：①学生成长的引路人；②家长的代理人。

10、为什么说教师职业道德具有更强烈的典范作用

答：①教师劳动的特殊性决定了教师道德的更强烈典范性；②教师是学生最直接的榜样。

11、从学生对教师的期待，如何看待教师行为的以身作则

答：不断反省自己的思想品德、行为风范、处事态度，充分认识到自己的榜样作用，使自己的言行成为学生的表率。

12、试述职教教师在日常行为中应如何以身作则，给学生树立榜样

答：①遵守学校规章制度，服从安排；②关心集体、乐于助人、表里如

一、诚实守信；③语言文明，富有幽默感；④尊重他人、宽以待人、严于律己、不背后讨论人或事；⑤仪容大方得体。

13、请举例说明职教教师应怎样热爱学生

答：尊重学生的人格①尊重学生的个性和兴趣；②尊重学生的隐私。充分信任学生：①善于发现学生的长处；②鼓励学生参与教育过程。

14、请联系实际谈谈怎样才能做到教书育人

答：①教师首先要具备好的个人品质。精：业务和思虑要精；气：正气、才气、书卷气、锐气；神：精神态度和思想气魄。②讲究方式方法。当好教师，做好人师，为人师表，育人律己，努力提高自身素质。

15、职教教师如何才能成为终身学习的模范

答：①要有进取精神，勤奋学习、精益求精、挑战自我追求卓越；②要有创新精神，解放思想、更新观念，工作中大胆创新。

16、教师如何开展心理健康的自我维护

答：①提高人际交往水平；②学会化解压力；③允许情绪的合理发泄；④参与训练与实践；⑤建立积极的自我暗示；⑥树立积极的人生态度。

17、马斯洛心理健康标准的主要内容有哪些

答：①对现实具有高效率的知觉；②具有自发而不流俗的情感；③能悦纳自己及他人，接受自然；④在其环境中能保持独立，能欣赏宁静；⑤注意基本的哲学和道德理论；⑥对平常的事物，如朝旭夕阳，甚至每天的例行工作能经常保持兴趣；⑦能和少数建立深厚友情，乐于助人；⑧具有民主态度、创造性和幽默感；⑨能承受欢乐和忧伤。

18、如何正确理解教师自我修养面临的现实课题

答：①职业道德与职业待遇的矛盾；②现实人格与理想人格的矛盾；③基本生存与自我发展的矛盾；④生活情趣与工作压力的矛盾；⑤激烈竞争与和谐共处的矛盾；⑥职业追求与职业成就的矛盾。

19、在实际工作中，应该如何把握“爱学生”的尺度

答：爱与严相结合，对学生的爱是理性明智的，是纯洁的，对学生一视同仁。严格要求应以关心和热爱学生为出发点，尽可能所严格要求能为学生理解和接受。

20、谈谈如何建立良好的师生关系

答：①促进教学相长；②促进学生身心健康的发展；③正确认识与处理师生交往障碍。

21、如何与学生生产实习单位建立良好的合作关系

答：①与企业人员合作，共同完成学生的实习任务，并保持联系。对参与实习的学生进行深入的思想政治教育，向学生宣传企业的管理制度，教育学生遵守企业相关规定；②放手交给企业管理学生；③教师要以身作则，带头遵守企业规定，不推脱责任。

22、试述教师职业形象规范及其重要性，并举例说明

答：①教师的服饰仪表；②教师的教学语言；③教师的态势语言。重要性：是一个好老师的重要指标。

23、试述教师语言行为规范的基本要求及其禁忌，并做简单的自我对照评价

答：基本要求：①讲普通话要标准；②讲现代话要合时宜；③用语文明礼貌；④语言浅显、形象、易懂。禁忌：①忌粗口与训斥；②忌侮辱与讽刺；③忌妄言与乱言。

24、试述教师职业形象规范及其重要性

答：形象规范：①教师的服饰仪表；②教师的教学语言；③教师的态势语言。重要性如下：①反映时代需要；②反映教师的内涵与气质；③影响学生成长。

25、教师职业道德评价的意义有哪些

答：①引导教师职业道德修养的方向；②促使教师践行职业道德规范；③促进教师教育活动的交流和合作。

26、鉴于发展性师德评价所具有的优势，对教师进行评价时，要力求体现哪几方面

答：①充分发挥教师的主体性，促使教师积极主动地参与评价；②立足师德的共性标准，尊重教师的个性发展；③促进教师道德建设与校园文化建设的和谐发展。

27、构建师德评价标准的原则有哪些

答：①坚持道德标准，落实以人为本；②坚持方向性原则，高尚的人格要求不降低；③坚持实事求是，重视个人的评价结果；④坚持公开透明，操作简便易行；⑤坚持评价指标权重分配合理，体现层次；⑥坚持指标的相对稳定，促进师德正态发展的连贯性。

28、优秀教师自身有哪些突出的特征

答：①是实现自我价值与服务社会成功结合的典范；②是学生成长的领路人；③是教育改革和创新的带头人。

29、二十一世纪对于中华民族的振兴尤为重要，变革的时代寄予优秀教师的职业期望有哪些

答：①希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；②希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；③希望广大教师勇于创新、奋发进取；④希望广大教师淡泊名利、志存高远。30、构建教师职业道德评价标准的工作步骤有哪些

答：①确定师德评价标准的基准；②制定全面、科学的师德评价指标体系；③确定评价指标的权重与分值；④制定限制性标准，进一步细化评价标准。

31、新时期优秀教师的职业道德标准及内涵有哪些

答：与传统的师德相比较，现代师德要求教师有崇高的精神境界，优秀教师的师德强调以社会主义核心价值作为指导思想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为标志的时代精神。优秀教师是教师群体的先进分子，具有典型的职业形象，他们的职业行为和育人模式往往成为教师的行为示范，他们所具有的奉献和进取精神是教育精英的真实写照，也是优秀教师自身最突出的特征。

四、论述题

1、社会对教师素质的期待体现在哪些方面

答：①市场经济环境对教师素质的要求；②开放时代对教师素质的要求；③职业发展对教师素质的要求；④学生对教师素质的要求。

2、谈谈全球化背景下提升教师职业道德修养的途径和方法

答：①弘扬时代精神和民族精神；②借鉴各国师德教育的经验；③学习企业职业道德建设的实践经验；④提高教师职业道德教育的实效性。

3、简述你对新型师生观的理解

答：首先要把对学生独立人格的尊重放在第一位，积极的去创设民主、和谐的师生共同学习的环境，结合现代教育理念，有创造性的和独立人格的人才才会有可能大批的成长起来。故要求教师从根本上转变教学观念，更新教育思想，努力营造宽松、和谐、民主的氛围，达到教学相长的目的。

五、案例分析

1、有一篇学生的作文《老师，我想对你说》，文中写道：“今天上午„„如此行为既不雅观，也不文明，更不卫生，还让人觉得恶心”

问1：为人师表的数学老师其行为的缺失在哪里

答：未遵守学校的相关规章制度，仪容仪表不得体，语言不规范。问2：当代教师应具有怎么的师表风范

答：①遵守学校相关规章制度，尊重领导及他人，服从安排；②仪容仪表大方得体；③关心集体、乐于助人、诚实守信；④语言文明、幽默风趣；⑤尊重他人、宽以待人、理解他人、不背后议论或指责他人。

2、某学校一位老师，他上课很有趣，„„最后厌学，不肯再读书，退学了。问1：这位教师的做法错在哪里，为什么

答：错在不尊重学生人格，语言行为不文明。问2：这位教师的行为产生了怎样的严重后果

答：①伤害了学生的自尊心，导致学生厌学；②严重影响师生关系，导致师生关系僵硬，直接影响教学质量；③影响教师形象，导致学生失去对教师的信任感。

3、上海市优秀教师毛蓓蕾在谈教育学生的“法宝”和“秘诀”时说：„„就感到苦中作乐，其乐无穷。

问：毛老师的秘诀说明了什么，请联系实际加以说明 答：秘诀是尊重、理解、热爱学生。“炽热的心”说明毛老师热爱教育事业；“体谅他们的甘苦”说明毛老师理解学生、尊重学生；“年龄特点引导教育”说明因材施教、对待学生公平。

4、受训的家长，“我是一个在工作上很有成就感的男人，„„我非要和她好好理论一番不可” 问：请联系实际分析此案例中教师在职业道德上存在的主要问题和危害，您认为在教育中教师应怎样对待与学生家长的关系

答：存在的问题：教师与学生家长在地位上不平等，不尊重家长的人格，导致关系紧张，沟通不畅。

危害：导致学生家长与老师之间关系恶化，致学生家长对教师失去信任。

应该做好如下：与家长保持平等，同时保持及时的联系与沟通，调动家长参与学生教育的积极性，并与家长配合教育，倾听家长的反馈，共同解决。

5、有个班级的学生很不喜欢语文老师，„„学生应该理解和配合。问：请您分析一下语文老师的做法并提出您的建议

教师职业道德修养新论 篇2

教师道德修养是教师素质的灵魂, 即“师魂”。一名合格的教师, 应该以身示范, 在思想上崇尚教师道德修养, 在行为上体现教师道德修养, 在教育教学的具体实践中体现自我价值, 实现教育、引导学生的目标。教师道德修养作为教师的职业道德, 高于一般的职业道德, 教师劳动的示范性与创造性特点决定了教师道德修养不同于一般道德。教师教育的目标是:德才兼备、以德为主;因材施教, 尊重个性发展, 培育有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。我们只有不断加强教师道德修养, 把个人理想、本职工作与祖国发展、学生发展紧密联系在一起, 树立高尚的道德情操和精神追求, 甘为人梯, 乐于奉献, 才能培育一代又一代具有高尚思想道德的劳动者。

教师道德修养的最基本要求是:爱岗敬业, 关爱学生。爱岗敬业不仅体现了诚信、尽职、图强、服务社会的崇高教师道德修养, 而且体现了奉献社会、奉献人生的执著信念, 刻苦拼搏、坚韧不拔的顽强意志, 以及明德、循理、敬业、爱生的教风和尊师、勤学、合作、创新的学风, 正如陶行知先生说的:“捧着一颗心来, 不带半根草去”。教师道德修养的核心是师爱。教育事业是爱的事业, “没有爱就没有教育”。著名教育家李镇西先生说过:“爱是永恒的教育理念, 一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育, 首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师, 一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够滋润童心, 离开了情感, 一切教育都无从谈起。”教师既然承担了教育者的社会责任, 就应该满怀对受教育者的真心关爱, 这也是党和人民对广大教师的基本要求。要把全部精力和满腔热情献给教育事业, 做爱岗敬业的模范, 还要关爱每一名学生, 关心每一名学生的成长和进步, 以真情、真心、真诚教育和影响学生, 努力成为学生的良师益友, 成为学生健康成长的指导者和引路人。

被尊为我国古代最伟大的现实主义诗人杜甫在诗中写道:朱门酒肉臭, 路有冻死骨。在自己生活窘迫, “床头屋漏无干处”, 甚至儿子也被饿死的情况下, 依然希望“安得广夏千万间, 大庇天下寒士俱欢颜, 风雨不动安如山”, 而对自己的愿望则是“茅屋独破受冻死亦足”。“天下寒士”与“独”、“风雨不动安如山”与“冻死”之间形成的是多么强烈而鲜明的对比, 体现的是诗人何等博大和广阔的胸襟啊。越王勾践在越国被吴国灭亡后, 为了保全自己的臣子, 有朝一日实现复兴越国的宏图大业, 居然含垢忍辱到吴国给夫差当奴仆。在为奴期间他住的可以说是蛇窝, 做的是刷马洗槽等货真价实的奴仆的事情。而且受到夫差的严密监视, 稍有不尽职就会招来杀身之罪, 在这种情况之下, 他却自强不息, 卧薪尝胆, 最终灭掉了吴国。七年级教材《岳飞》一课里边有这么一句话“文臣不爱财, 武臣不惜死, 天下太平”。

以上这些都是我教学过的内容, 在教学这些内容时, 教师都要组织学生感悟人物的崇高品质和高尚情操, 然后联系学生的日常生活谈这些思想的现实意义及心得, 最终实现德育目标。试想, 如果教师是满脑子争房子、争职称, 争得忘乎所以, 甚至是踩着别人的身体向上爬的人, 当我们在讲“安得广夏千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”时心中是多么没底气, 陷入不能自圆其说的尴尬之中呢?讲到这里, 我忍不住要讲述一个我亲身经历的故事。有一次, 我在听一位历史老师的公开课, 老师让学生分组讨论太平天国失败的原因给了我们什么启示后, 各小组选派代表发言, 有一个代表是这样说的:“我们学校的校长和主任经常闹矛盾, 拉帮派, 影响了学校内部的团结, 使得有些老师无法全身心投入到教学之中, 影响了很多同学的学习和发展。因此我认为无论是任何单位和组织, 团结都是至关重要的, 尤其是领导内部的团结, 如果没有团结, 整个组织就会陷入群龙无首的状况, 后果不堪设想。”我听过这位同学的发言后, 感慨很深, 似乎这一堂课是学生给我们这几位老师上的, 而不是我们给学生上的, 这对于我们是一种善意的警醒和鞭策。

作为一个人民教师, 工作是辛苦的, 待遇相对来说是很低的。但是从全社会来说, 我们有着相对较高的社会认可度, 国家和人民对我们抱有很高的期望。有的教师总是不满于日复一日的繁重的工作, 觉得与自己的付出相比, 所得是太少了。这个问题我不想做过多的论述。我想说的是, 现在绝大部分单位实行的都是双向选择, 如果你总觉得自己屈才, 觉得这个环境压制了自己的成长, 那么你可以选择离开。诚然, 教育是艰辛的, 教师是清贫的, 并且无论你恪尽职守也好, 钻营善变也罢, 你是忠诚无私, 还是狡诈贪婪, 都可能招来种种非议甚至责难。然而纵然我们有千种理由, 万般无奈, 我仍然相信, 教育是崇高的事业, 而崇高的事业自然只能由崇高的人去做。我么不妨与很多下岗职工比一比, 与以前的教师们比一比, 甚至不妨与杜甫比一比, 你的才能与他相比怎样?你的“床头屋漏无干处”了吗?所以, 教师可以没有杜甫的才华, 但应有杜甫的胸怀, 有高尚的气节和崇高的信念。

教学是一门艺术, 而艺术是不带功利性的。从这个角度来说, 教师也应该淡泊名利, 志存高远。要构建富强、民主、文明和谐的社会, 作为一名教师, 只有博大的胸怀自然是不够的, 但我认为这应当是一名教师的基本素质。

摘要：未来人才素质的较量, 应该主要取决于未来教育的质量, 未来教育质量取决于教师的质量。我们作为人民教师, 不但要具有丰富的专业教育理论知识, 还要努力提高自身修养。

教师职业道德修养建设 篇3

敬业

教师作为职业，作为劳动者应该热爱自己的事业。不可否认，教师是受尊重的职业之一，形容教师的话语经常被提及，如辛勤的园丁、燃烧的蜡烛等。教师在敬业的基础上还具有责任感，就像在汶川地震中，有多名教师为救学生，放弃了求生的机会，无愧于“为师”两个字。他们除了敬业，更多体现的是责任，在危险时刻想到的是孩子家长的托付，祖国将希望托付给他们，就必须履行责任。

教师在带学生外出写生时，由于学生们都分散在不同地点，所以，作为老师要做指导，不仅要走很多路，还得有耐心。虽然很疲惫，但一回想起自己做学生时，没有教师的关注和辅导很辛苦，“己所不欲，勿施于人”，这也是教师敬业的体现。常听老教师讲：“当老师是个良心活。”说得有一定道理。老师可以做得很轻松，只是上课，确实不累；但当反思时，就会感到愧疚。既然做教师，就得负责任，要对得起学生，让他们能够有所收获，品质有所提升。只有在这个基础上才谈得上奉献，因为所有的模范教师首先是一个合格的教师。

作为教师，应该立足自己的教育工作勤恳付出，精神饱满地完成教育教学任务，如此才能对得起教师职业，实现自己的价值。

爱护学生

爱护学生包含两个方面：尊重学生、做好后进生的教育工作。

尊重学生 学生处于心灵成长的阶段，心理相对比较脆弱。作为教师，应该注意保护学生的自尊心，塑造良好的性格；特别需要注意教学语言的运用，切不能用讽刺挖苦的语言。简单言语可能一闪而过，却会在学生心里留下痕迹。要告诉学生：其实困难并不可怕，可怕的是失去了克服困难的勇气。尊重学生的另一个体现就是要敢于听取学生的意见。青年学生思维活跃，愿意表达自己，作为教师不能觉得学生思想幼稚，应该擅于与学生平等交流，适时吸纳和认可他们合理的地方，这也是培养学生的交流能力，合理表达自己的思想，从而塑造健康的人格。

后进生的教育 教师应该发现优点让后进生找到自信，后进生的教育对班级教育的整体提高非常重要，是一项带有普遍性、长期性的工作。教师需要重点从以下几个方面做好工作：

一是关怀后进生。由于种种原因，后进生往往会有疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种情况下，何种教育都不会起太大作用。在采取措施时应该深入了解情况，对学生情况有全方位的认识，认真分析其落后的原因；给他们更多关心，消除与老师之间的隔阂，并对其学习和生活上给予更多的关心和关怀。

二是让后进生参加更多的活动。由于成绩差，有的老师甚至把限制或禁止学生参加活动作为惩罚手段。这既违反教育规律，也不利于他们的身心健康，学生在自卑、压抑的心境中，只会愈发对学习失去兴趣。因此，应该优先让后进生参与各种感兴趣的活动，让他们在活动中发挥兴趣特长，如此才能有利于建立起信心。

三是注意多进行正面表扬。后进生虽然缺点多，但作为有独立人格的个体，同样希望受到其他同学的尊重和教师的表扬。教师应及时捕捉学生身上的闪光点，在他们取得进步、获得成功时，及时肯定和表扬；后进生取得同样的进步，教师应优先表扬，借此增强其自尊心，建立自信心，强化正确行为，并促使他们将这种优势或进步迁移到其他方面。

为人师表

作为教师，言传身教很重要。青少年学生容易受到他人的影响，幼儿时期容易受父母影响，学生时代自然容易受老师影响。常有老师说，班级情况和班主任很有关系。学生们会自觉不自觉地模仿教师的一些行为方式和做事态度。因此，作为教师，要注意自己的行为，要对学生负责。北京师范大学校训“学为人师，行为世范”八个大字，就是对这一点的昭示。曾有个老师在汶川地震时不顾学生，第一个冲到操场。很难想象这样的教师能培养出充满社会责任感的学生。

结束语

作为教师，需要不断提升自身的职业道德修养，不断提升自己的水平以适应新的形势和教育工作的要求。为此，笔者从教师职业道德修养建设的角度入手，结合切身体会提出了一些建设性的意见。综上所述，教师提高自身职业道德修养应该从敬业、爱护学生、为人师表这三个大的方面入手：热爱教师事业和自己的岗位，勤恳工作；爱护自己的学生，尊重学生，培养学生良好的人格和品质；对于后进生不抛弃、不放弃，通过发掘优点促进他们的进步；注重教师的形象，为人师表、言传身教、潜移默化地对学生进行感染和教育。可以说，教师的职业道德修养的建设是一项重要而持久的工作，需要每一位教师的努力，从我做起，从细节做起。

教师职业道德修养 篇4

第一节职业的概述

一、职业的含义与特征

(一)职业是社会中人的劳动主角定位

所谓“职业”，就是劳动者能够稳定从事某项有酬工作而获得的劳动主角。

(二)职业特征

社会性——职业的首要特性。

专业性——职业的内在要求。

经济性——职业的基本保障。

技术性——职业的必备条件。

二、职业的产生与发展是人类礼貌进步的标志

三、职业对个人和社会的发展至关重要

(一)职业是个人生存和发展的基础

(二)职业发展与社会发展相互促进

第二节教师职业的特征与社会好处

一、教师职业是人类最古老的职业之一

二、教师职业是崇高而神圣的职业

三、教师是人类精神生命的重要创造者

教师职业的社会好处主要表此刻以下几个方面：

(一)教师的劳动对社会精神礼貌建设起着直接而重要的作用。

第一，教师是人类文化的用心传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。

第二，教师是人类智能的用心开发者。

第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新一代及全体社会成员的思想道德素质起着特殊重要的作用。

(二)教师的劳动对社会物质礼貌建设起着间接而巨大的作用

(三)教师的劳动对个人的成长发展起着主导作用

第三节教师职业现代视野

一、人类面临的挑战

二、新世纪教育面临的挑战

三、新世纪教师面临的挑战

第一，树立新的教育观。

第二，树立新的知识观。

第三，树立新的学生观。

第二章职业道德与教师职业道德

第一节道德与职业道德

一、道德是人之为人的根本所在

道德是由必须社会的经济关联所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间的关联的行为规范的总和。

二、职业道德是职业生活中道德关联的反映

职业道德是同人们的职业活动紧密联系的，它是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间各种关联的行为准则，也是从业人员在职业活动中应当普遍遵循的行为善恶准则或标准。

三、职业道德是社会分工的产物

(1)职业道德在原始社会萌芽。

(2)职业道德在奴隶社会构成。

(3)职业道德在资本主义社会大大发展。

四、社会主义职业道德是人类历史上职业道德发展的最高成果

第二节教师职业道德的内涵、特点与社会功能

一、师德是教师职业的内在要求

“师德”是教师道德的简称，主要是指教师职业道德，教师职业道德是指教师从事教育茔客串构成的比较稳定的道德观念。行为规范和道德品质的总和，调节着教师与他人，教师与群众及社会、教师与自我的相互关联，

二、师德蕴涵着无尽的价值

第一，师德纯化社会风气

第二，师行影响、塑造人的心灵

第三，师德影响人的终身

教师职业道德修养新论 篇5

2道德意识现象：是指在道德活动中形成并影响道德活动的各种具有善恶价值的思想、观点和理论体系，是指人们在社会实践中所形成的各种道德思想、观点、情感、意志、信念的总和。.道德规范现象：是指在一定社会条件下评价和指导人们的道德的准则，是道德关系的概括和反映。道德活动：是指围绕一定善恶观念来进行的、可以用善恶观念来评价的群体活动和个体行为。职业：就是人们由于特定的社会分工和生产内部的劳动分工而长期从事的具有专门业务和特定职责、并以此为主要生活来源的社会活动。

职业道德：就是就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。

道德的特殊性：道德是一种非制度化的规范；道德规范并没有也不是用强制性手段为自己开辟道路；道德规范是一种内化的规范。教师职业道德就是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。

教育人道主义原则是教师在教育劳动过程中，应从社会主义人道主义原则出发，尊重人、关心人、爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义言行影响、培养学生。

人的全面发展是指人的个性的自由全面发展。所谓全面，是指人的各项个性因素的全面养成和提高。个性诗人的本质在个人身上的具体体现。爱岗敬业、依法执教

是指教师对教育事业怀有深厚的感情，有强烈的事业心和责任感，在自己的岗位上，按照教育法律法规和教育目的的要求，自觉规范自己的教学行为，尽职尽责。热爱学生、教学相长

是指教师对学生持有超出一般情

谊的崇高感情，深切地关怀学生的学习和成长，并和学生相互学习、相互促进、共同成长。严谨治学、博学多才

就是教师在教育实践中，要不断提高科学文化修养，不断提高教育理论水平，具有严谨的治学态度，具有精神广播的专业知识和其他知识，具有较强的教育教学才能。

关心集体、团结协作

是指教师在教育实践中，以教育事业为重，热爱和关心教师集体，教师与教师之间团结协作，优势互补，形成强大的教育合力，共同完成教育任务。以身作则、为人师表

是指教师用自己的行为作为学生的行为准则，成为可资学习的学习表率，可效法的榜样。它是社会向教师提出的要求，也是教师进行自我修养的目标和职业活动规范。

义务是人类社会生活中普遍存在的道德关系和道德要求。是对他人、对社会做自己应当作的事情，就是对他人和社会作与自己的职责、使命相关的事情。所谓道德义务，就是个人自觉地、无私地对社会、对他人所承担的道德责任，是一定社会或阶级的道德原则和道德规范对人们的行为的要求。

教师职业义务就是教师对学校、学生、学生家长、学校领导和教师集体所承担的责任，所应履行的职责。

良心是在道德实践活动过程中形成的一种对他人和社会的道德责任感和自我评价能力。教师职业良心是教师在教育劳动中对教师责任的自觉意识，是教师在自觉履行教书育人的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力；是教师道德观念、道德情感、道德意志和道德信念在教室意识中的有机统一。荣誉是指社会对人们履行义务后的褒奖、赞许或肯定，或者说是对一定义务和相应行为具有的道

德价值所标示的肯定性判断和态度。

教师职业荣誉就是对教师职业行为的社会价值作出的公认的客观评价和主观意向。

幸福是指人们在生活实践中，由于追求某种目标或理想而得到的包括物质生活和精神生活在内的满足，是主体对于自身生存状态的愉快感受和肯定评价。教师职业幸福它是指教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动是先教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。

道德行为是指在一定道德意识支配下产生的有利于或有害于他人和社会的行为。

教师道德行为是指以教师为职业的道德主体在一定道德意识支配之下，在其以教师身份进行的教育、教学活动中发生的有利于或有害于学生、学校、社会及他人的行为。首先，教师道德行为在本质上必须是一种道德行为，必须同时具有自知性、自择性和利害性的特征。其次，教师道德行为在范畴上属于职业道德行为。最后，任何一名教师都身兼数种角色，教师只是其社会角色之一，当切近当教师一教师的职业角色开展相应的教育、教学活动时，其所发生的道德行为才被称之为教师道德行为。

道德容许行为是指人们在道德活动中既不为现行道德所提倡，同时也不为现行道德所禁止，在一定范围内和一定条件下为道德所许可的行为。

教师道德行为选择是指教师在面对两个以上的道德行动方案时，在一定道德意识的支配下，依据一定的道德原则和规范自愿自觉地判断取舍和决定一种道德行动方案的过程。首先，教师道德行为选择在本质上是一个道德价值判断和取舍的过程。其次，教师道德行为选择是一个自愿、自主、自择的过程，是教师的高度自主的道德活动。再次，教师道德行为选择是教师道德行为主体意志的体现。最后，教师道德行为选择首先是一个内在的心理过程，其选择的结果则必须通过外在的行为表现出来。

教师道德评价是指与教师职业劳动相关的人们，依据一定社会或阶级的教师道德原则和规范，通过社会舆论或个人心理活动等形式，对教师群体或个体的个别或一系列道德行为进行善恶判断，表明褒贬态度。

教师社会道德评价是指社会或他人对教师的道德行为的一种价值判断，它是社会价值观、道德观的折射，是社会关系协调平衡的一种机制。

教师道德修养是指个人自觉的按一定社会或阶级的道德要求在道德意识和行为上所进行的自我改造和磨练的活动，以及经过长期锻炼所形成的道德情操和道德品质。

慎独是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则，它是道德修养的一种方法，又是道德修养所达到的一种极高的境界。

教师道德品质是指以教师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。

《教师职业道德修养》试题 篇6

1.道德：道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。

2.自律规范：相对于他律规范而言的主要依赖行为主体自我约束，自觉遵守的一种行为规范。

3.热爱学生：教师在对待学生关系中的职业道德规范之一。表现为教师对每一个学生稳定持久的相融、亲近、关心和严格要求，是教师对全体学生全面成长的高度责任感和强烈事业心的表现。

4.职业理想 ：人们所期望从事的职业和在职业活动中所希望达到的 成就。

二、简答题1.教师职业有哪些特点，这些特点与其道德要求奇什么关系?

特点:崇高性、奉献性、示范性、主导性。崇高性、奉献性、示范性的特点从社会期望和角色认同上决定了教师职业的道德要求要高于其他职业，主导性的特点从教师承担的教书育人，培养下一代的重要社会职责上决定了每一个教师遵守职业道德的重要性。

2.怎样理解和评价道德作为行为规范的几个特征?

道德作为行为规范的主要特征是:软(约束)，广(作用范围)、深(作用程度)。

道德规范的这几个特征是相辅相成的，不能孤立地理 解和评价。比如，如果仅仅看到“软”的特点，就很 可能否定道德的规范作用，但正因为道德是依赖主体 自觉性的自律规范，其作用的范围才广，作用的程度 才深。同样，如果我们仅仅看到道德的“广”和“深”的特点，看不到道德规范约束的软弱性，我们 就容易夸大道德的作用。

3.为什么说教师职业特别需要讲道德?

因为:第一，教师职业是与人打交道的职业，该职业的道 德问题更为突出，该职业的道德状况显得更为重要;第二，教师的道德规范和技术规范是相互重叠的;第三，教师的做人和做事是交织在一起的。

4.简述教师职业伦理关系中的主要道德规范。

教师与学生关系的道德规范:热爱和尊重学生，教书 育人，诲人不倦，因材施教、公正执教，廉洁从教，为人师表;

教师同行之间的道德规范:相互学习、相互尊重、团 结协作、形成教育的合力;

教师与领导之间的道德规范:尊重领导、服从管理;关心集体、顾全大局;积极参与、献计献策;

教师与学生家长之间的道德规范:加强交流、密切配合，在尊重的基础上给予必要的教育方法上的指导和帮助.5.简述乐教敬业的含义、关系和作为教师职业道德的意义。

含义:乐教敬业既是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐

教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学 活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事 业予以全身心的投入。

关系:乐教是敬业的前提和动力，敬业是乐教的体现和 升华。只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一 贯，或可持续的、能够不断地产生自我激励的敬 业态度和敬业行为，敬业才是乐教的真实体现和 价值升华。

意义:乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动 机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神

和价值实现统一起来，提高了它的可接受性和可推广性。

三、论述题(每题15分，共30分)

1.道德对个人有什么意义，请结合自己真实的生活体验 谈谈这一意义。

道德对个体有如下功能:如启智功能、协调(人际关 系)功能、保健(心理)功能、慰藉(情感)功能、导向(人生或价值)功能、升华(价值)功能等。10分)

联系生活体验谈(5分)。

2.教师职业劳动的价值和幸福相统一的条件和途径是什么?

教师职业劳动的价值是指教师的职业劳动对社会的意义，如传承文明、培养人才等等，教师职业劳动的幸福是指教师个人从自己的劳动中得到的积极愉悦的体验和感受。(5分)

两者的共同点是:都是对教师职业劳动及其成果的积 极肯定。两者的区别是评价的主体不同。价值是主要 是相对于教师以外的主体而言的，是由学生、家长、社会来评价的。幸福是对教师本人而言的，是由教师 自己感受或体验的。(3分)

价值和幸福的统一就是教师本人对自己职业劳动的社 会评价和自我评价的统一。这一统一的基本条件就是 乐教敬业，主要途径是加强自身修养，提高教学和科 研水平，培养优秀人才，并通过这些赢得学生和家长 和尊重和感谢。(7分)

四、材料分析题

据羊城晚报2005年9月13日报道:广州某高校学生小陈说，从开学至今，有一位专业课的老师，每逢上课必 先推荐自己编写的教材。“我这本教材已经卖出了 3000多册了，很受欢迎的。看你们是我自己的学生，原价45元。优惠40元卖给你们吧。”看学生好像听得有点不耐烦，该老师立即变换脸色，强调这是自愿购买的，但期未考试与这本教材有很大关系。另一名学生小曾也 讲述了令他们哭笑不得的事情。系里开选修课，学生都 兴致勃勃去听课，不忘带上师兄，用过的教材。上课时，任课老师询问是否都有教材，学生大多说有了。“怎么可能，我还没向你们介绍我的书呢?”老师很纳闷，看了才发现都是借来的旧书。“书岂能乱借?是谁借给你们 的，我要去追究他„„”该老师大发雷霆。后来，很多学生怕连累了师兄，师姐，都乖乖买了新书，还要排队让 老师签名。签名时，该任课老师很高兴，因为她认为学生舍得买书才会专心读书。请从教师职业道德的角度对该材料反映出来的问题进行分析和评价。

1.该材料反映出教师在处理学生关系上存在的职业道德 问

题。违背了尊重和热爱学生和廉洁从教的道德要求。(5分)

2.教师向学生推销自己的书，把学生当作自己牟利的对 象，表明了我们的一些教师已经受到市场经济惟

利是 图思想的影响，使师生关系变味，对学生产生了消极的影响。(5分)

3.教师以考试作诱饵，威胁学生买书，事实上已经超出了自由、自愿的范围，是以权谋私的行为。(5分)

4.不允许学生借书，并要追究出借人的责任，更是一个蛮横的、侵犯学生合法权利的行为，违背了依法执教的职业道德要求。(5分〉

《高等教育法规概论》试题

一、概念解释题(每小题4分，共20分)

1.学位证书制度:教育法第二十二条规定:国家实行学 位证书制度(2分)。学位授予单位依法对达到一定

学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，颁发学位证书(2分)。

2.其他高等教育机构:根据高等教育法第六十八条第二 款的解释，其他高等教育机构是指“除高等学校和

经 批准承担研究生教育任务的科学研究机构以外的(2分)从事高等教育活动的组织(2分)”。

3.高等学校:高等教育法所称高等学校是指大学、独立 设置的学校和高等专科学校(2分)，其中包括高

等 职业学校和成人高等学校(2分)。

4.教师聘任制度:聘任双方在平等自愿的基础上(2 分)，由学校或者教育行政部门根据教育教学需要设

置的工作岗位(1分)，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项制度。(1分)。

5.教师的权利:教师在学校教育教学工作中(1分)能够作出或不作出一定的行为(1分)，以及要求他人 相应作出或不作出一定行为的许可和保障(1分)，并为法律所确认、设定和保护(1分)

二、辨析题

1.根据高等教育法的规定，我国高校应当以教学为中心。

1.错(1分)。根据高等教育法的规定，高等学校应当以培养人才为中心(3分)。

2.高等教育法所称“高等教育”，是指在完成普通高级中等教育基础上实施的教育。

2.错(1分)。高等教育，是指在完成高级中等教育基 础上实施的教育(3分)。

3.根据教育法的规定，国家实行初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

3.错(1分〉。根据教育法的规定，国家实行学前教 育、中等教育、高等教育的学校教育制度(3分)。

4.学校及其他教育机构的设立、变更和终止，应当按照 国家有关规定办理审核、批准手续。

4.错(1分)学校及其他教育机构的设立、变更和终 止，应当按照国家有关规定办理审核、批准、注册或 备案手续。(3分〉

5.学校及其他教育机构的校长或者行政负责人必须由具 有中华人民共和国国籍并具备国家规定任职条件的公民担任。

5.不完全(1分)学校及其他教育机构的校长或者行政 负责人必须由具有中华人民共和国国籍、住中国境内定居并具备国家规定任职条件的公民担任(3分)。

6.学校及其他教育机构，应当积极参加当地的社会公益活动

6.不准确(1分〉。学校及其他教育机构，应当在不影响正常的教育教学活动的前提下，积极参加当地的社 会公益活动。(3分〉

三、简答题(每小题6分，共30分)

1.高等教育法第二十五条规定:设立高等学校，应当具 各教育法规定的基本条件。那么，根据教育法的规定，设立高等学校应当具备哪些基本条件?

参照《教育法》第二十八条。四个条件，每个给1.5分。

2.简述高校的办学自主权。

(1)招生权(2)专业设置权(3)教育教学权(4)科学研究权(5)对外交流权(6)校内人事权;(7)财产权.3.高校教师取得教师资格，需要具备哪些基本条件?

(1)中国公民(1.5分)(2)遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的 思想品德(1.5分〉(3)具有研究生或者大学本科毕业学历(1.5分)(4)有相应的教育教学能力(1.5分〉

4.«教育法》第三十二条规定，教师享有法律规定的权 利，履行法律规定的义务。根据《教师法》的规定，教师应当履行哪些义务?

具体内容见《教师法》第八条的规定。每个要点1 分，共6分。

5.写出我国的教育方针。

教育必须为社会主义现代化建设服务(2分)，必须 与生产劳动相结合(2分)，培养德、智、体等方面 全面发展的社会主义事业的建设者和接班人(2分)

四、论述题。3题共26分)

1.阐述高校党委和高校校长的职权分工(8分)

内容见《高等教育法》第三十九条(4分〉、第四十

条之规定(4分)。

2.教育法第四十一二条规定，受教育者享有“在学业成 绩和品行上获得公正评价”权利。请谈谈你的理解和认识，在教学工作中应如何做到对学生学业成绩和品行的公正评价(8分〉

(1)获得公正评价，是教育法赋予学生一项基本的权利，在教育教学中，教师应当切实保证学生的这项权利不受侵害(2分〉。

(2)教师要采取公止客观的态度，对学生一视同仁，不歧视、不分亲疏(2分);

(3)对学生的学习成绩和品行的评价标准要统一，不能以多种标准来评价学生(2分)

(4)要从学生的实际出发，根据评价内容的基本要 求，用全面、发展的观点来看待学生，使每个 学生获得公正评价(2分〉

3.结合自己的工作实际，谈谈在今后的工作中如何做到 依法执教?(10分)(答案略〉

简答：理解教育法的定义，我们应该把握以下几层意思：（P2）

（一）（二）

（三）教育法是国家干预、管理和协调教育的法（教育行政机关是一个管理者，而且也是一个协调者、服务者）； 教育法是规定教育管理过程中和实施教育教学活动过程中不同主体的地位及其权利与义务的法律； 教育法是国内法，它是由各种教育法律、法规、规章构成的整体（我们所讲的教育法就是由上

述法律、法规和规章等具有不同效力的规范性文件所组成的一个整体。我们不能把教育法仅仅

理解为《中华人民共和国教育法》）。

我国教育法的基本原则应当包括以下几个方面：（P10）

（一）保证教育的社会主义性质或方向原则

1、由工人阶级掌握教育的领导权；

2、公民平等地享有受教育的权利和义务；

3、宗教与教育分离。

（二）遵循教育发展的客观规律原则

1、教育与受教育者身心发展相互制约的规律；

2、教育与社会发展相互制约的规律；

3、教育具有相对独立性。

（三）体现人的全面发展原则，即德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

※

（一）教育行政法律关系（P26）

这种关系反映的是国家对教育的纵向管理关系。

1、教育行政法律关系当事人中必有一方为教育行政机关（行政主体）。

而教育行政法律关系则是发生在作为行政主体的教育行政机关与教育行政相对人之间的权利和义务关系。在这种关系中，教育行政机关居于支配地位。

2、教育行政法律关系主体间的权利和义务具有不对等性。

3、教育行政法律关系主体的权利和义务具有先定性。

4、教育行政机关在实体法上的权利和义务具有重合性。

5、教育行政法律关系主体间争议的解决方式具有特定性。

1、高等学校教育评估的基本类型（P74）

（2）按评估的衡量因素区分，高等学校教育评估可分为成果评估、过程评估和条件评估三种基本类型。成果评估，亦称总结性评估，是对评估对象在完成任务后所表现出的成果、成绩、贡献、效益的数量与质

量方面的评估。

过程评估，亦称形成性评估，是对评估对象在实现目标过程中工作系统所处状态的评估。

条件评估，亦称配置性评估，是对被评对象的工作基础和办学条件的能量判断。

简答：我国的大学或高等教育与西方有所不同（P84）：在长期的历史发展过程中形成了自己独特的传统——政教合一，并表现出如下特点：

1、高等学校由政府出资兴办，教育经费由政府提供，因而在经费上严重依赖于政府，由其任意确定。

2、高等学校校长同时又是国家官员，与一般朝廷命官一样，通过吏部考核录用。教师也是国家官员，其选拔、考核、任免、待遇分不同层次分别由政府确定。

3、学生的入学名额、资格、待遇及考试等事务均由政府确定。

4、学校的教学内容、教学计划安排由政府确定。

5、政府还要为高等学校制定学规，内容涉及学生的升学、退学、学校的教学、考试、假期诸环节。

※高等学校也并非仅仅只能被动接受政府的行政管理，作为行政相对人，它也享有一定的权利，（P86）如：

1、参加行政管理权；

2、受益权，即可以依据法律从行政机关处获得奖励；

3、了解权，高等学校对行政机关的管理活动有了解的权利，其了解权同时构成行政主体行政公开的义务；

4、协助行政权，在法定条件下，高等学校可以协助行政机关做某些管理工作；

5、批评、建议、控告、检举权；

6、复议和诉讼权，高等学校如果不服行政机关的行政处理决定，有权依法向有关机关申请复议和提起诉讼；

7、获得补偿和赔偿权，当高等学校合法权益受到行政机关职务行为影响时，有获得行政补偿的权利。

※

（二）公立高等学校的法人地位（P87）

根据《民法通则》的上述规定，事业单位成为法人要具备以下条件：

1、依法成立；

2、有必要的财产或者经费；

3、有自己的名称、组织机构和场所；

4、能够独立承担民事责任。

当公立高等学校与其他平等的公民、法人发生民事关系时，其法律地位是法人，享有独立的民事权利、履行民事义务并独立承担民事责任。

※

（三）公立高等学校的公法人地位

公法人地位具有以下含义：首先，公立高等学校是法人，具有一切法人所共同具有的法律地位。其次，它是依行政法设立的公法人，其设立、废除、变更和内部组织规则由行政法规定，不受公司法的拘束。第三，它是公法人中的特别法人，不同于行政机关等普通的公法人。作为公法人中的特别法人，公立高等学校与政府之间不是行政隶属关系，而是两个公法人之间的外部行政关系。作为公法人中的特别法人，公立高等学校与教师之间构成的是一种特殊的行政法律关系。

三、高等学校的微观管理

高等学校微观管理，主要包括以下几个方面：※

（一）高等学校教学管理（114）

1、教学计划管理；

2、教学质量管理；

3、日常管理。

※

（二）高等学校科研管理（P115）

1、科研计划管理；

2、科研组织管理；

3、日常管理。

（三）高等学校后勤管理。

（四）高等学校宏观管理与高等学校微观管理的关系。

简答：如何进行有效的高等学校管理？一致性原则主要有：

1、清楚地、有说服力地、经常地向教师、学生、董事会成员、校友、工作人员、资助人及各种类型的公共服务机构宣传高校的目标与理想；

2、学校的一些

重大决定，必须首先告诉学校的教师、学生及职员；

3、讨论某一问题时，有权首先作决定的人应该是与问题关系最大的人，应该由他们首先采取行动，与之关系最大的负责人予以裁决；

4、教师是高等院校的主人，而不是雇员；

5、行政管理人员必须保护、激励、培育学术自由；

6、行政管理单位是有意义、有权力、有声望的机构，但是不能把行政机构与暂在这个行政单位工作的人等同起来。

※简答：

一、高校教师的权利（P136）

（一）进行教育、教学活动的权利；

（二）从事科学研究与学术交流的权利；

（三）指导学生和评定学生的权利；

（四）按时获取报酬的权利，《教师法》规定：教师享有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假”的权利；

（五）参与学校管理的权利；

（六）参加进修和培训的权利。

※

二、高校教师的义务（P143）

（一）遵守法律法规的义务；

（二）教育教学的义务；

（三）思想教育的义务；

（四）尊重学生人格的义务；

（五）保护学生权益的义务；

（六）提高自身水平的义务。

※

（二）高校学生的权利由两部分组成（P183），一、作为学生，他享有与其他层次学生一样的基本权利，《教育法》第42条对此作出了明确的规定；

二、作为高等学校的学生，他又享有其他层次学生不具备的具体权利，而这主要由《高等教育法》规定。

1、学生的基本权利（1）参加教育教学活动权，这是学生最基本的权利；（2）获得学金权；（3）获得“公正评价权”；（4）获得学业证书和学位证书权；（5）申诉起诉权。

2、高校学生的特殊权利（1）参加社会服务和勤工助学权；（2）组织社团权。

第二节教育法律救济（P219）

定义：教育法律救济，是指通过法定的程序和途径解决解决教育领域中发生的纠纷，维护受损方的合法权益，并给予其法律上的补救的制度。教育法律救济就其基本性质而言，属于行政救济，主要包括行政复议和行政诉讼制度，在教育领域还有两类特殊的法律救济制度，教师申诉制度和学生申诉制度。

（一）教育行政复议的含义

※定义：行政复议是行政法律救济的一种基本方式。它是指教育行政管理相对人认为教育行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，依法向上一级教育行政机关或者同级人民政府提出申请，由上述机关对被申请的具体行政行为进行合法性、适当性审查并作出复议决定的活动。

教育行政复议机关是依法享有行政复议职权的国家行政机关，因此，享有行政复议权或承担行政复议职责的只能是国家行政机关。而国家权力机关、审判机关、检察机关等不能成为行政复议机关。

申请复议的期限（P227）行政相对人应当在知道相应具体行政行为之日起60天内提出复议申请，法律另有规定的除外。

行政复议决定（P230）复议决定有五种：

1、维持决定；

2、补正决定；

3、履行决定；

4、撤销、变更和确认违法的决定；

5、赔偿决定。在中国只对直接的实际发生的损失进行赔偿，不对精神损失进行赔偿。※

（二）教育行政诉讼与教育行政复议的区别（P233）

1、性质不同。教育行政复议是一种行政行为；教育行政诉讼属于司法行为。

2、受理机关不同。教育行政复议的受理机关是作出具体行政行为的行政机关的上一级主管部门或所属的人民政府；教育行政诉讼的受理机关恒定为人民法院。

3、审理的内容不同。教育行政复议的审查力度要大于教育行政诉讼。

4、受案范围不一致。人民法院所受理的教育行政案件，只是教育行政管理相对人认为行政机关的具体行政行为侵害其合法权益的案件。而复议机关所受理的教育行政案件既有行政违法的案件，也有行政不当的案件。

5、审理的依据不尽相同。人民法院审理教育行政案件，只能以法律、行政法规、地方性法规以及自治法规为依据，规章只能作为参考。而行政复议机关审理教育行政复议案件，则可以以法律、行政法规、地方性法规、规章以及上级行政机关颁发的行政规范性文件为依据。

《行政诉讼法》规定，人民法院对公民、法人或者其他组织提出的下列事项不予受理（P236）：

1、国防、外交等国家行为（国家行为）；

2、行政法规、规章或者行政机关制定、发布的具有普遍约束力的决定、命令（抽象行政行为）；

3、行政机关对行政机关工作人员的奖惩、任免等决定（内部行政行为）；

新时期高校教师职业道德修养浅析 篇7

胡总书记在纪念清华大学建校100周年大会上指出, 高等学校教师要培养良好的师德, 要把提高教学质量作为教改最核心、最紧迫的任务。要成为一名品德高尚的高校教师, 必须牢牢把握自己的价值观, 以“育人为本、创新是魂、责任以行”作为行动指南, 志存高远, 做学生的指路人, 帮助他们健康成长;要建构正确的人生目标, 掌握适合自己的专业知识和技能, 在为人师表、教书育人中砥励自己。

1 高校教师提高品德修养的途经

(1) 发扬敬业精神, 热爱教育事业。爱岗就是热爱自己的工作岗位和从事的职业;敬业就是以恭敬、严肃、负责的态度对待工作。教师首先要热爱教育, 把自己从事的劳动和为国家培养人才联系起来, 就会感到当一名教师的光荣与自豪。将自己的职业情感转化为具体的职业行为, 在自己的岗位上为学生服好务。

(2) 不断提高自身的业务素质。高等学校对学生的培养目标应归结为“一流教学、一流本科”;大学承载的使命是通过教学传播知识、通过图书馆保存知识、通过研究扩展知识、通过应用转移知识。教育水平的高低, 取决于教师的综合素质, 因此, 高校教师必须刻苦钻研业务以提高自己。而高尚的道德情操是师德的根本标志, 也是教师整体素质的核心部分。教师向学生传授知识, 首先要用自己的品德、修养和人格魅力感染学生, 树立良好的师德榜样, 潜移默化地感化学生良好品性。其次, 教师在教学过程中需不断获取新知识, 注重知识结构和能力结构的调整;注重实践, 总结出适合不同类型学生的教育规律和方法;创新能力的培养是新时期教师必须具备的能力, 一流的人才需创新型的教师, 教师只有勇于创新, 才能改进教学质量和教学效果。

(3) 教学要以学生为主体。我们学校提出十二五的三个重要转变:从规模发展向提高质量的转变;以工、医优势向综合优势转变;以教师为中心向以学生为中心的转变。大学要让学生自由发展, 让学生成为他们自己。高校教师面对的是一群有个性特点、感情丰富、甚至有些叛逆性格的青年学生, 爱学生是建立良好师生关系的基础, 是搞好教学的重要因素, 也是教师应具备的道德行为。教师要引导学生的发展, 教师一定要了解学生、信任学生, 根据学生特点“对症下药”进行教育, 才会促进学生个性发展。结合高校开展的各种型式的教学评价、教学竞赛活动, 高校学工处、教务处等职能部门需多组织老、中、青等教学优秀的老师对不同授课需要的老师进行培训;利用国家精品课程的平台更新、丰富和完善教学方法和教学内容, 使学生能够有条件参与其中;将传统的灌输式教学转变为启发式教学, 在课堂上形成与学生的良好互动;创新课堂教学手段, 利用多媒体教学工具, 将授课内容以图、文、声及嵌入式动画效果, 从学生感兴趣的话题和日常生活中与讲授课程相关的内容作为切入点, 引导学生的思维, 吸引学生在课堂上注意力, 将启发式教学贯穿于课堂教学的全生命周期中。

2 教师加强道德修养的现实意义

在社会主义初级阶段, 现实中的大多数教师都能够恪守教师职业道德。但在市场经济的条件下, 利己主义、拜金主义等观念也不同程度影响了学校这片“净土”, 部分高校教师少了奉献精神;有的老师敷衍本职工作, 热衷于第二职业;有些教师过分强调个人本位, 失去了在学生中应有的表率作用;还有些高校教师认为只要完成教学任务就行, 课余时间与学生接触少, 缺乏与学生进行沟通, 等等。这些现象制约了高教师德在社会上的正面研判, 甚至一度出现社会上对高等教育工作者品性的质疑网络和新闻等媒体开辟专栏来对教育、师德滑坡的进行专题讨论。

推动社会又好又快发展, 科技是关键人才是核心, 教育是基础。高校作为科技第一生产力和人才重要资源的结合点, 在国家发展中具有重要的地位和作用。改革开放以来, 高教体系培养了众多的专门人才和高技能人才, 虽然取得了一系列具有世界先进水平的科研成果, 但从总体上看, 我国高等教育还不能完全适应社会发展和老百姓接受良好教育的要求。高校教师只有不断提高思想品德, 才能为培养人才、社会服务、科学研究及文化传承创新等工作提供强有力的精神支撑。

3 结语

教师是推动教育事业科学发展的生力军, 而高尚的师德对学生的教育力量巨大而深远。高校教师要明确专业与品性修养的规律性认识, 坚定对教师职业敬仰, 加强师德建设, 提高业务水平, 做学生健康成长的指导者和引路人。

摘要：教育水平取决于教师的业务素质, 教育是振兴民族的希望, 新时期高校教师承担着教书育人、培养社会主义的建设者和接班人, 肩负着提高民族素质使命, 应该培养自己良好的职业道德修养。

关键词：高校教师,修养,职业道德

参考文献

[1]高等学校教师职业道德修养 (修订版) (第2版) [M].湖北人民出版社, 2011 (5) .

教师职业道德修养之我见 篇8

在农村的学校所有的学生都来自农业家庭，每一个家庭受农村文化的影响都认为，做人都要有德，德是做人的灵魂和根本。提高一个人的道德水平，直接影响着这个人的行为准则和人生方向。甚至影响着一方社会的发展。所有人都认为“做人德为先，育人先育德”。我们教师是基层的教育者只有率先垂范，加强自身的师德修养才能够“以德育德，铸造人格”，才不愧为人类灵魂的工程师这个称号。

在学校这片净土上所有的教师面对着刚刚入世不久的学生，教师不只是知识的传播者、智慧的启迪者，更是他们的社会引导者、精神的熏陶者，用自身的阅历和经历去影响他们的人格和道德让他们在道德上得到真正的体现。通过这些年和学生在一起深深体会到，要想教育好学生，爱是基础，而且还要了解学生、理解学生、尊重学生和引导学生是爱向正确方向发展的保证。所有的学生都有其独特的地方，他们都有自己的观点、都有自己的志向，也都有自己的热情和自己的人格。每一位学生都渴望得到老师的理解信任和尊重，这就要求我们教师要以父母般的胸怀、甚至要超过他们的父母来关心我们学生的全面发展，用我们教师高尚的道德情感来浇灌未成年学生的心田，辅助学生健康的成长。我们当教师的即使不是班主任也要经常深入到学生中间去，经常与学生聊天、谈心、玩耍，做他们的知心朋友建立具有亲和力的师生关系。让学生体会到您对他们是一种爱。要多发现学生优点，并经常及时的、发自内心的给予肯定和赞美，最大限度地满足他们的一点点人格要求。使他们奋发向上的满腔热情得到强有力的激发，久而久之我们教师的地位在学生心中占得比重会越来越大。他们把你当成铁哥们，您的人格力量的震撼力，高尚的职业人格，会使教师走的更远。言传胜过身教，怎样对待自己和他人，怎样对待社会这些为人处世的道理，我们教师不仅要讲给学生听，而且更要以身作则做给你身边的学生看。你的一言一行直接影响到学生的发展，这就要求教师除了不断提高自身的道德水平外，还必须重视和加强自身的才学修养，全方位地充实自己，完善自己。“只有德才兼备的教师才能培养出德才兼备的学生”只有坚信这句话我们教师才算教育有所成功。我们教师应该深刻认识自身的重要性，自己的工作，在工作岗位上无论出现什么状况都不要在学生面前抱怨，我们教师要努力学习现代教育理论，充分利用现代教学手段，加强自身的修养，做到学识渊博，以身作则方能赢得学生，赢得了学生教师就胜利在握了。

随着新课程的改革步伐不断推进，现代社会要求我们教师要转换角色，教师是课堂的引导者，而不是知识的传授者和学生的管理者，我们是作为教育的先锋出现的，我们引领着以后的教育。因此作为现代的教师应该离开讲桌，到学生的身边去，与学生距离不能拉得太远，对学生的态度要更加温和一些。不要出现同一班学生不同对待的现象，特别是过去教师眼中的个别落后学生，我们教师应该在他们身边多看一点，多关心，多指导，多鼓励，调动这些学生的学习积极性，对全体学生来说，教师能面对面地了解他们一次，一次学习上的对话，一次学习上的评价，一次当面指点，都能够把学生学习态度改变，要使每节课的课堂都有合作学习的一种气氛。我们教师还应把课堂学习的时间和空间更多的给学生，课堂是学生为主的，教师为辅的。教师在课堂上只是一个起到主导作用的人，学生才是主体。如果不是以学生为中心的，讲的是滔滔不绝，学生即使全神贯注、津津有味也不会全记住。所以我们要唤起学生自主学习、自己能学的意识，引导学生自己多读书，自己体会教学内容和乐趣，在实验当中锻炼学生和同伙伴们的讨论、交流中学习，要学会取长补短。教师要做的就是当学生发展的促进者，用高度的热情和自身能力把学生引入自主发展的新天地上来，要关注学生的发展，在教学上要有学创新，我们每个教师都应该有追求改变的表现。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“教育是给无助的心灵带来希望；给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的念头带来自信”。这些话体现了社会要求我们教师不只是学识水平的问题，如果教师能够深入学生的内心世界，那么各项工作就不会出现这样或那样的问题，就不会出现学生和教师格格不入的现象。

我们教师都要认识到一个教师有良好的师德，是从事教育必须遵循的各种道德规范的总和。每位教师都应该努力把自己培养成为具有良好师德的人。正如教育部长所说“没有爱就没有教育，没有責任就办不好教育，要把责任的教育放在师德建设的首要位置，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。所以我们教师责任在自身师德方面，只有我们以身作则，教育才真正会向前发展，才会真正体会到现代教育改革的真谛。