我的教学成长之路作者

我的教学成长之路作者（精选8篇）

我的教学成长之路作者 篇1

冰心说“成功之花，人们只惊羡它现实的明艳。然而，谁又知道，当初它的芽，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”为了练好一口标准的普通话，我每天都要定时听少儿广播中的《讲故事》，学习播音员的语速，语调，我还特意买了有关讲故事、名师讲课的碟片，我不仅琢磨主持人的抑扬顿挫，表情变化，甚至要模仿她的一举一动。比如，请人发言，伸出手掌，以示尊重，而不是用手指去指。为了写好粉笔字，每天回到家，我都要临摹字帖，简直到了如醉如痴的程度。除了苦练基本功以外，我的爱好就是读书。因为老师要有广博的知识，深厚的底蕴，只有这样才能在课堂上机智应变，左右逢源，才能胜任传承文化、教书育人的工作。由于自己的不懈努力，多次在教师节被评为优秀教师，师德标兵。

二、勇上公开课

著名特级教师薛法根说：“根治自身的顽症最有效的方法就是在专家面前真真实实地展露你存在的问题，请他们毫不留情地给你做思想内源的‘外科手术’，让你在‘痛苦’中脱胎换骨。”事实确实如此，每上一节公开课，对自己都是一次洗礼，一次进步。多年来，对领导交给的授课任务，我从不推辞。并尽力向多方请教，精心预设，追求课堂的清新、活泼、开放，张弛有度，让学生在快乐中学习语文，感悟语言，掌握知识，提高能力，体现自己独特的教学风格。1998年，我执教《手术台就是阵地》。上课伊始，为了激发孩子的学习兴趣，我课前查了很多有关白求恩的故事以及有关国际主义精神的故事，在授课结束时，我通过多媒体教学设备为学生补充这些资料，学生们兴趣大增，赢得了听课老师的阵阵掌声，啧啧称赞。2006年，我上了一节口语交际课——《放飞理想》。虽然，我没有听过类似的课，但我敢于尝试，不怕失败。课后，镇上的一位领导说我是第一个敢于吃螃蟹的人。公开课让我受益匪浅，名师的“把脉”提高了我的教学水平，同事的赞赏，让我看到了人生的价值。

三、勤写教后记

美国心理学家波斯纳说：如果一位教师仅仅满足与获得的经验而不对经验进行深入思考，那么，即使有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一名新手型教师的水准上。况且时代在变化，学生也在变化，老师的教学更要与时俱进。墨守成规、一成不变的教学设计肯定要被淘汰。社会现实逼迫老师在不断学习积累知识的同时，更要不断更新教育教学理念，改变教学思路，在反思中前进。近几年，我养成了写教学反思的习惯，无论是听课，还是上课，对课堂上的成功经验，失败的教训，哪怕是小小的创新，一闪而过的灵感，我都及时记录下来，并与相关的理论结合，对照，争取在下一节课中有新的突破。这样，不仅提高了理论水平，还提高了写作能力。

四、不断充电

一个不会学习的人永远不会是一个成功的人，要教给学生知识，你就必须拥有比学生多得多的知识。在知识经济的现代社会里，知识的更新日新月异，你稍稍迟疑，就会被远远的落下。所以在平时的工作中，我在做还自己的本职工作之余，努力学习各种新的知识。我每天都要上网学习，将自己学到的知识整理成文，发表很多网站的教学资源网，得到了其他老师的赞同，并由此网上的许多老师成为教学上的朋友，经常用电子邮件的形式交流自己在教学上的得与失，对自己的教学教育的方式方法起到了很大的促进作用。同时，还将与这个老师一起合作一个《自主合作式练习评析模式的实践与思考》的课题，现在正在筹备阶段。除了认真参加各种培训以外，我还积极的利用时间进行自我充电，在空余时间，我认真阅读了《教学新理念》、《语文课程标准》、《师生沟通艺术》、《班主任心育艺术》等教育教学的专著，对自己的理论知识的提升起到了不可估量的作用。

二十年的教学工作让我品尝到了人生的酸甜苦辣，我深切地体会到：教学无止境，如同艺术创作，它须我们用心去诠释，用心去呵护。真是：漫漫成长路，探索不放弃，多学多反思，课堂会精彩。

名师成长研究专题三：我眼中的名师成长之路--探名师成长途径

我眼中的名师成长之路

——谈名师的成长历程

在我看来，要成长为名师需经历以下的过程。

爱教育，铸师魂：教师成长主要靠对教育的热爱，对教育事业的理解、对学生的感情，来自于一种信仰、一种追求。正如特级教师江生老师说：“一根筋到底，爱教育，爱自己教的学科，既然做了，不喜欢也要做到底。”

爱学生，生智慧：教师要把学生放在第一位，相信学生，用真诚、无私的爱去关怀学生。只有这样，才能成为学生最喜欢的老师。特级教师谢波老师说：要从心里热爱学生，像爱自己的孩子一样爱学生，宽容学生，宽容学生的每一个错误。因为爱会产生智慧，爱与智慧会改变人生。

愿吃苦，甘寂寞：名师们吃着别人不愿意吃的苦，乐于花着别人不愿意花的时间，敢于下别人不愿意下的苦功。特级教师鲁和平的成长告诉我们有厚积才能薄发。教师的成长要靠长期、扎实的实践。把自己的工作，当成一生的事业，用生命、心灵和智慧来经营自己的教育事业。

敢尝试，勤反思：命运厚爱勇敢的人，教学需要勇气，经常反思剖析自己的教学，对自己的教学不断的实施变革，只有这样，教学技艺才能不断进步。

识自己，形特色：人只有看清自己，接纳自己，才能重塑自己，从而成为一个理想的自己。特级教师杨崇理老师从立小志向开始，从做小学问开始，不断地向老教师、向书本、向社会、向自己的学生学习，形成自己对教育的理解，对教育的追求。在尊重教育共性的基础上，展示自己的教育个性和创造性，形成自己的教育特色。

勤思考，提质量：特级教师江生老师秉持“思索，继续不断地思索，以待天曙，渐进乃见光明”的精神，在思考中研究，在研究中成长。在思考中精心钻研教育的每一个细节，在思考中用心设计每一节课，努力让教学成为艺术。名师之所以成为名师，一个很重要的原因就是他们勇于思考、善于思考。

做科研，促成长：作为教师，必须要用有效的办法把学生的注意力吸引到课堂，让学生投入到学习，融入到课堂的氛围当中。这就必须要在教学内容、方法、水平上不断创新！这些创新靠的是科研，没有科研，就没有创新！教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师自己的专业水平也会得到不断提高，使自己快速地成长。

踏踏实实 持之以恒 勤勤恳恳 矢志不移

——我眼中名师的成长之路

滨州经济开发区第一中学 林树赟

名师，似乎离我们很遥远，名师，或许没有生活在我们中间。但仔细观察身边的名师，他们实际上就是有教育事业上的踏踏实实，持之以恒的典范。他们就是在教育事业上勤勤恳恳，矢志不移的楷模。

当然名师的成长要靠顽强、自觉地学习。要敢于吃别人不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功。要有灵活多样的学习方式：向同行学习；向学生学习；向报刊书籍学习；进修学习；名师的成长还要靠长期、扎实的实践。实干是基础，苦中能有乐。他们真是“累着，并快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。

从名师们的身上我知道在教学过程中，或许我们会取得成功，或许我们会有失败，但只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，教学的趣味性自然会生发出来，就能达到教学的理想境界。成长＝经验+反思。这是波斯纳关于教师成长的经典公式。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师，作为教师，如果只是读书、教书、不写作，不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。”

不管是他们的成长之路多么坎坷，但她们都是教育事业上踏踏实实，持之以恒的典范；他们就是在教育事业上勤勤恳恳，矢志不移的楷模。我没有名师的素质，但我应有向他们学习的志向。为了使自己尽快地成长起来，在以后的工作中就要踏踏实实，勤勤恳恳的坚持学习，不断反思，并矢志不移的坚持写教学后记或教学随笔，积累自己的经验，总结自己的不足，扬长避短。我想，坚持下去，我才能逐渐向专家型教师靠拢，逐渐完善自我，向我心目中的名师靠近！

我眼中的名师成长之路

____探名师成长途径

开发区一中 李墨华

看了几个名师的成长经历，在对他们光环羡慕的同时，也对他们的坚持不懈，对他们的忘我的敬业精神，对他们的孜孜不倦的事业追求，由衷佩服！

名师成长的经历不同，走过的路坎坷曲折，但他们又有惊人的相似！

我们要向名师学习，从他们身上吸取“爱”的力量；克服惰性，不断学习，提升人格素养；不断总结，善于反思，做科研型教师！

我眼中的名师成长之路

张翠芹 ”纵观众多名师的成功经历以及我个人的体会，一个教师，只要踏踏实实地去实践，就能在专业成长的道路上走得更远，过得更充实，活得更快乐。要成为名师，就要从以下几个方面去努力：

一、要热爱自己的事业

一个人只有感觉自己从事的职业是你真正感兴趣的，才会真正的投入，不懈的追求。对教师职业的喜爱在于它是一项富有创造性、挑战性的神奇工作，有那么一批又一批天真烂漫的孩子由于自己的工作，茁壮成长，而自己又将在他们的成长中感受人生的价值和生命的绚烂。

三、进行教学反思

教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。在教师日复一日地进行有计划的教育教学实践中，经常会遇到来自不同方面的问题所带来的焦虑、困惑、压力和冲突，这时，不妨记录自己的所见所闻所感，对自己或别人的成功或失败的教育事件进行分析，思考其中蕴含的理论，认识取得的经验，吸取教训。这就是反思。教师的反思不仅可以针对某一教育事件、教育行为，包括具体的一堂课，也可以在一个教学阶段结束后，进行全面的分析、评判，这是一种持续实践过程的反思。比如在进行教学一个阶段后，对自己选择的内容、学生的兴趣状况和接受情况、成效的体现及整个教学安排的经验和失误进行一次全面的反思，以促进自己下一阶段尝试和研究的开展。

名师成长研究

——从教师自身素质的角度看名师

滨州经济开发区第一中学 田建民

名师虽然各具特色，但名师的成长却有共性的特点，通过考察国内众多的名师成长足迹，研究影响教师成长的各种因素，我们不难看出成为名师的一些共同需要的自身素质因素。

1、具有远大的理想

一位名人曾经说过：“如果一个人的心中没有明天、没有将来，那他就没有了生活的目的，如果没有为明天、为将来而奋斗的信念，那他就失去了生活的意义。”理想是人们奋斗的目标。人的一生无论从事什么职业，都需要有高远的志向的牵引。理想是远航的标灯，有了它才有了前进的航向。相信大家都听过三个砌砖工人的故事，第三个工人正因为有了远大的理想后来才成为一名著名的建筑大师。

2、树立自信心，正确认识自我

认识自我，发现自我是成为名师的基础和根本；完善自我、战胜自我是成为名师的关键；实现自我是成为名师的永不满足的目标。“名师成长研究”课题中就有一阶段就是制订目标与学习、尝试阶段。课题组的每个人都拟订“个人发展计划”的任务。每个学员都在计划中正确地分析了自己，并订出了可行性的发展计划。名师的发展为每一个教师提供了一个挑战自我的机会。课题组里每个成员相互学习，取长补短，他们在同伴的互助中，相信自己在这个集体中会提高自己的教学水平，并付诸实践，从而超越自己。全面提升教书育人的水准。通过一年的努力都已经有了很大的提高，距离名师只有一步之遥。

3、严谨务实，恪尽职守 高度的责任感、严谨务实的工作态度是名师成长之路的基础，名师在工作中要持之以恒地严格要求自己，不断完善自己，使自己的人格、品行、学识成为学生和同行成长道路上的一面镜子端端悬掛，一面旗帜高高飘扬，一座山峰巍峨耸立。一位名师只有将国家的利益放在第一位，立志成为专家型，学者型教师，坦然面对浮躁的世界，甘于清贫，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，才能激发出强劲的动力。另外，真正的名师应该在学生心中很伟大。名师之名不是靠宣传吹出来的，有这样一位老师她不论教哪一个班级学生都很喜欢她，观其行，方知她对一切充满着爱心，她对工作充满爱，对同行、对学生充满爱。一滴水可以折射太阳的光芒，每个细微的举动，都闪烁着一位名师处处以学生的身心发展为本的教育理念，认认真真地干每一件事。教师的所为也是对学生尊重需要的满足。有的学生甚至连教师的字、教师的语言、教师的走路都模仿。教师的言传身教无处不在，无处不显，任何一件小事，一个小问题，我们都不能掉以轻心。一定要时时检点自己的言行，处处注意自己对学生的影响。以心灵塑造心灵，以人格塑造人格。我想这就是人们常说的“教师的人格力量”。正如车尔尼雪夫斯基所讲：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么样的人。

4、精湛的教学能力

当一名教师容易，当一名名教师不易，时代在呼唤师德的同时也在呼唤着师能，而且德能并重才能树立新世纪名师的形象。娴熟的课堂驾驭能力，灵活机动的教育机智，是名师应必备的条件。有专家曾在一篇杂志上发表了自己对特级教师的看法，他说：“除了师德等条件以外，单从专业角度讲，这个‘特’字可以体现为教学效果特别好（也就是相对的考试成绩好）、课堂教学特别好（绝大多数学生喜欢且绝大多数同行认可）、教学研究特别好（理论水平比较高或科研成果多）。”我认为这也是名师应该追求的目标，课堂教学肯定会影响教学效果的。娴熟的课堂教学能力是教学效果的基础，这个教学能力有些是可以用语言来向别人表述的，有些只能意会。教师的教育对象是正在成长的、具有鮮明个性的、活生生的个体，他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求我们要象对待绿叶上的露珠一样认真精细的善待每一位学生，教师平素的工作一板一眼，要精致每个环节，细雕每个问题，准确地传承文明，科学地启迪智慧，让受教育者真挚地感悟人生。教师在课堂上的人文意识、专业技能，包括他对学生的态度，和蔼可亲的面容、亲和的语言、一个鼓励的眼神都能影响学生学习数学知识的信念。有这样一位数学老师她不论接教数学怎样差的班级，她都能使这班成绩有所转变，使学生喜欢数学，我们数学教师的任务不是单纯的教学数学知识，更重要的是使学生喜欢你所教的学科知识，培养学生学习数学的兴趣，将使他们终生受益，这才是我们每位老师的根本所在，更是名师的风格。更新知识，学会学习，不断探索，不断反思，力求创新，会用现代化手段教学，身心健康，这是师能的呼唤，这更是名师的追求所在。

5、不断充实自我，超越自我

随着事业的发展，如何补充知识来满足新的需要？面对知识本身的不断发展，又如何做到不落后时代？这些问题都告诉我们学习是一生一世的事，是现代人的第一需要，学习已经成为现代人的生存和发展的格调。今天，是一个充满竞争与挑战的时代，只有养成不断学习的习惯，才能拥有丰厚的知识内涵，从而在教学实践中游刃有余，左右逢源；也只有不断学习，才能获得自身的可持续发展，在社会以几何递增的速度发展的今天，如果不学习是很快就会被时代所抛弃的，知识的更新是何等的快。有专家说以前的知识是50年更新一次，而今天每三年就要更新，甚至更短时间。可见不断学习是何等的重要啊！因此，我们在教学中，要不断更新自己的知识结构，使自己的课堂教学常教常新，永远流淌着时代的春水。时代发展需要名师，社会呼吁名师，人民期盼名师，教师成为名师是时代发展的客观要求。名师的成长需要环境，在教师本身具备了条件的同时，如果有一个宽松、理想的发展环境能使名师如鱼得水的发展，那他们的成长就会更快。这个环境一般是由上级领导部门这个大环境和学校这个小环境提供的。如我校的名师成长研究课题就为名师的成长提供了一个良好的发展环境，教师在这里丰富自己的教学理论和教学实践，在同行的互助下得到了不同程度的提高。我们在这里不断地跃上数学教育的新台阶、一个新的发展平台。这就我参与“名师成长研究”的初浅体会。不妥之处，敬请大家指正。

五、环境氛围是名师成长的外部要素。名师的成长与环境氛围有很大关系。一方面，这个环境是指社会环境，另一方面，名师成长也离不开宽松、舒畅的学校环境。尤其是教研、科研、学术的良好氛围，对名师的成长关系极大。当然我们要“多改变自己，少埋怨环境；埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生太难教，常常是我们自己方法太少。”（魏书生语）其实，好的环境和差的环境都能培养出名师。我们要走自主成长之路，毕竟，一切支持和帮助都代替不了教师自身的努力。

如何才能成长为名师

李艳平，名师是怎样成长起来的呢？

崇高的职业理想是名师成长的动力要素。名师成长主要靠内驱力，内驱力来自于对事业的理解、对学生的情感，来自于一种信仰、一种追求。崇高的事业心、强烈的敬业精神是名师的“师魂”。一个教师有了“师魂”，先进的理念是名师成长的关键要素。构建合理的知识结构是名师成长的基本要素，良好的环境氛围是名师成长的外部因素。名师的成长要靠长期、扎实的实践。实干是基础，苦中能有乐。他们真是“累着，并快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。

教师工作的内容就是教学和研究，教学促进研究，研究提高教学。这是一条人才学上有一条定律，一个人的智能结构呈正三角形（三边相等），底线（基础知识）构成宽度，两边（情感和能力）的交叉点就是智能发展的高度。基础知识的宽度和厚度决定智能发展的高度。爱因斯坦说：“如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立的思考与工作，他必定会找到他自己的道路。”同时要始终处理好“博”与“精”的关系，要把时间、精力、经验、智慧依次集中在一个个成果的创造上，要一步一步的攀登。在攀登的最后阶段，要特别注意集中，集中的程度就是攀登的高度。爱因斯坦有一位亲密的朋友叫米凯尔·贝索，知识渊博，思维敏捷，鉴赏力强，对爱因斯坦的许多发现都起过“助产士”的作用。爱因斯坦十分感慨地说：“在整个欧洲，我找不出一个比他更好的知音。”但贝索自己终生无所建树。爱因斯坦认为主要原因就是“他的兴趣爱好太广泛了”，以致使他的时间、精力和才华不断的向四面八方流失，而没有一个始终一贯的主攻方向，所以虽然才华横溢，而终不能出类拔萃。

我眼中的名师成长之路

—— 探寻名师成长的途径

滨州经济开发区第一中学 李云霞

通俗地说，名师就是“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的教师。名师要有完善的人格，渊博的学识，精湛的教艺和超群的业绩。若要成长为名师，那绝不是偶然的，这是一个厚积薄发的过程。

一、职业理想是名师成长的动力

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。名师应是有教育思想的教师，在理论与实践中催生思想，用新的理念设计课堂；名师应是有教育智慧的老师，能把握住教育的热点，不断地去反思和打磨，产生个人的教育智慧；名师还应该是有个性魅力的教师，能够走进学生心灵，形成并展示出个人的风采和优势。

1、方向比努力更重要

温家宝总理指出：“教学中要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识。要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，学会生存，学会做人”。总理要求每一位教师要树立大教育观。

2、爱心比理念更重要

做为名师，应该是挚爱的化身，品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。“没有爱就没有教育”。当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。在我的教育教学中始终坚持尊重每一个学生，尊重每个学生的人格，平等善待每一个学生。

3、以高尚的人格引领学生

教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。惟有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯洁。教书者必先强己，育人者必先律己。我们不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。

二、脚踏实干是名师成长的基石 教师只有抱着实干、肯干的态度，投身教育事业，不抱怨，埋头干。勤勤恳恳备课，扎扎实实上课，时时刻刻反思，兢兢业业学习，点点滴滴进步。这是每个教师成长必须经历的道路。

1、只有学而不厌，才能诲人不倦

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作为新世纪的教师，我们必须不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，必须认真学习现代教育理论，转变传统的教育观念，让自己能成为学生成长的引领者，潜能的唤醒者，学生知识品性的促进者，学校校本课程开发者„„我们不断的充实自己，才会在教育教学中使学生感到无限快乐，与学生一道寻找真理，使学生得到个性的培养与健康的发展。

读书，会让你的课堂充满智慧和灵性。

2、只有干字当头，才能成就未来

教学质量无法彩排，只有肯付出才会有收获。有一位专家曾说过自己的成功秘诀：“要敢于吃别人不愿吃的苦头，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功。”

名师的成长应立足于教育实践去开展教研。名师的成长方向、成长速度与质量决定于日常的教学研究。应该时刻以教学研究为滋养，只有教学研究才能够为名师的成长提供充足的养料。只有以教研为滋养的成长才能够具有持久的发展动力。在教育工作中，一边教书，一边从事教学研究工作，我想这或许是我能取得点滴成绩的关键所在吧。

没有哪一位名师不是勤于动笔的。“好记性不如烂笔头”，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。有志于成为优秀教师的老师们，应从苏霍姆林斯基、魏书生、于永正等名师身上受到启迪，尽快拿起笔来，从教学札记写起，写一些教学案例、教育叙事、教学随笔，如有精力，每学期写一两篇经验总结、教研论文，持之以恒，几年以后，会大受其益。

三、课堂改革是名师成长的关键

教育，首先是人学。教师应该永远要把学生放在第一位，相信学生，用真诚、无私的爱去关怀学生。“儿童的眼睛，儿童的情感，儿童的心理，构筑了我的内心世界。是的，正是儿童，是童心，给了我的智慧。我想说：爱会产生智慧，爱与智慧改变人生。”犹如字字箴言，不绝于耳。

1、及时更新观念

走进新课改，我们必须建立新的师生观，创建新的课堂模式。实现“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，在课堂教学生活过程中我们要树立全面依靠学生的观念，相信学生具有学习的天性和无限的潜能，学生学习是有个性和独立性的。一切从学生的好学出发，才能把全部的教育价值归结到学生身上。创设一个和谐的充满关爱的课堂人际氛围，让学生富有个性地独立自主地自由开放地合作与探究学习。教学中，常与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，让自己和学生彼此形成一个真正的“学习共同体”。这样，我们的课堂就会多一些生机与活力，就会展现出生命的灵动，就会激发出思维碰撞的火花，成为学生创造力和个性培育的土壤。

2、勇于实践创新

教师的成长要靠长期、扎实的实践。只有在踏踏实实的实践中，才能发现问题、解决问题。40分钟的课堂教学，是我们塑造灵魂、传授知识、培养能力的前沿阵地，也是我们发挥才智、谱写青春事业华章乐彩的立体大舞台。教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。为什么我们有时满腔热忱地走进课堂，但有的学生听课却是提不起精神，恹恹思睡？为什么我们有时花大力气备课、教课，尽力去完成教学任务，而效果依然不理想？为什么我们把自以为好的东西塞给学生，毫无保留，学生的能力却依然平平？这其中固然可以找到多种原因，但我觉得重要的一点，恐怕是我们所教的内容，所采用的方法，还没能和学生心中的弦对准音调，没有能在学生心中弹奏出共同的乐曲。

我们应勇于做“第一个吃螃蟹”的人。新课改给了我们自由演绎的舞台，舒展灵动激扬生命的空间，在这里我们可以不断尝试新的教学模式，与学生一起探索成长。新课改不仅是教材的开放，更是教学方式的更新，教学过程也被不断地丰富和生成着，我们让“创新的思想”成为我们的“教学习惯”，站在改革的风口浪尖上去迎接时代的挑战。

四、磨课反思是名师成长的法宝

“成长＝经验+反思”，这是波斯纳（Posner）关于教师成长的经典公式。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”

“知人者智，自知者明”，人只有看清自己，接纳自己，才能重塑自己。“要当一流的老师，就要当一流的学生”。教学是遗憾的艺术，只有经常反思，加强研究，才能够为教师的成长提供充足的养料，才能够具有持久的成长动力。作为教育者的我们应永远在内心保持一份宁静、一份谦逊、一份志存高远的人格特质，不断丰富的自己知识和学养，不断地向同行、向书本、向社会、向自己的学生学习，不断地反思，从而把自己的职业理想打造成自己成长的内驱力，保持鲜活的事业心和强烈的敬业精神。

1、反思学习行为

教师只有具备一定的理论基础，用科学的理论来指导自身的实践才能提高实践的效率。因此，我们必须努力反思自身的学习行为，及时了解近段时间自己是否有按计划完成学习任务，自己所学的内容是否有利于自身的进步和成长，是否有利于自己所从事的教育事业。

2、反思教学活动

理论与实践的有机结合，是使一个普通教师成为一个名师的有效途径。因此我们要冷静、持续地反思自身的教学活动，看自己的教学是否达到教育理论所预测的目标，是否真正有利于学生的可持续性发展。如果不能，那么是哪个环节出了问题，要怎么去调整。只有在这种自我批评的过程中才能促使自身不断成长。而磨课犹如蛹化为蝶一样，只有经历了在丝茧中坚持不懈地挣扎，完成质的嬗变，才可能有振翅飞舞的一天。磨课是痛苦的，又是快乐的，痛并快乐着成长着，这就是磨课的感觉，一种幸福的感觉。记得在广东省第二届高中语文中青年教师现场阅读教学大赛上我执教《石钟山记》，虽然从抽签到上课只有24小时，但仍经反复磨课，体重都减了2斤，真是“为伊磨得人消瘦”！但此番磨课换来的是登上山顶后的那种心旷神怡，那是不经攀登的艰难所体会不到的淋漓酣畅。该课不仅在省里获得了一等奖，而且还得到了省评课专家的好评——被推荐为文言文授课的样板课。从一次次磨课经历与一次次反思中，我明白了磨教材是基础、磨学生是关键的道理。我在不断的磨课和公开课中锤炼课堂教学技巧，在长期的“摸爬滚打”中使课堂艺术达到炉火纯青的地步。

3、反思自身人格

教师的人格，对学生个体人格的形成起着“耳濡目染”、“潜移默化”的作用，是教师的渊博的知识、超强的能力、灵活的方法所不能替代的。教师的人格，不仅影响学生在校期间的学习行为、品德行为，更为学生完善人格的形成打下深深的烙印，影响终身。因此，我不断反思自己的人格，用自己积极向上、不怕困难的生活态度，严谨治学、无私奉献的工作态度去影响我的学生，使他们拥有终身发展的人格基础。

反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可以让我们发现不足，渴求新知。反思是创新的基础，创新是快乐的源泉，反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝幸福。反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。

任何一个成才者的道路都是自己开辟出来的，都是充分个性化的。成才的起点是从实际出发，要根据自己的个性特点和工作实际，选择自己的发展方向。只有真正发现了自己，才开始走上了成功之路。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，”许多的优秀教师的成功经验告诉我们，成为名师的路并不复杂，只有我们志存高远，脚踏实地，不断学习，不断反思，不断研究，不断创新，才成更快的成长为名师。

名师成长之路

李沿红

总而言之，我们认为，教师成长是一种艰难曲折的复杂性专业发展历程，是一个个台阶的自我跨越。一句话，名师成长是一个极为复杂而又极为重要的问题。虽然我们对名师成长规律的认识还相当浅薄，还有许多尚未触及的问题亟待深入研究，但我们有理由相信，“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”一个教师从初登教坛发展成为合格教师，成长为骨干教师，升华为知名教师，乃至教育专家、著名教师，这一终极目标的实现绝不是高不可攀的。这既是教师实现自身价值的需要，也是教育事业发展的必然要求。时代呼唤名师，社会需要名师，我们期待着基础教育薪火传承，名师辈出。

我眼中名师的成长之路

——谈名师成长途

径

滨州经济开发区第一中学 张翠晔，纵观众多名师的成功经历以及我个人的成长轨迹，一个教师，只要深刻体会以下五组关键词语的真正含义并踏踏实实地去实践它们，就能在专业成长的道路上走得更远，过得更充实，活得更快乐。

要保持“职业青春”不老，我们得不断调动、维护、充实和更新自己成长的“动力源”，有了成长的内动力，任何障碍都无法阻止我们前进；我们得终身学习，不断进步。向专家学习，向同行学习，向书本学习，向学生学习，向实践学习，不祈求一步登天，只希望每天进步；我们得立足提升，永不停滞。教师职业美的极致在于：永远不满足现状，永远在完善自己的人格，永远在为战胜自己的懈怠而努力。

教师在成长的道路上，从心出发，一路寻找着自我发展的方向，也寻找着心的归宿；

教师在成长的道路上，用脚踏地，一路播撒爱心的种子，也收获着幸福的果实；

教师，永远都在赶路，不知足，不怕苦。因为我们知道，前方，路还很长，但是一片阳光；

我的教学成长之路作者 篇2

一、曾经很痴迷——网络游戏

2000年, 学校给每个办公室配备了电脑, 其出发点是利用网络帮助教师了解先进的教育理念, 提高教学质量, 促进教师的专业发展。但网络的负面影响很快在同事间蔓延开来。部分教师热衷网络聊天和游戏, 作为代表人物的我备受领导“关注”。我每天到办公室的第一件事, 就是打开电脑玩游戏、聊天, 痴迷于虚拟世界, 把工作忘得干干净净;聊天由原来的“二指弹”变为“十指翻飞”;下班后“加班加点”接着战斗。有一次校长站在我身后, 我都没有察觉到, 仍然全神贯注地玩着游戏, 当校长说:“你到我办公室来。”我才意识到身后有人。来到校长办公室, 校长并没有像我预想的劈头盖脸狠批我一顿, 反而关上办公室的门与我促膝长谈。他语重心长地对我说:“你作为教研组长, 要做的应该是带领同组教师进行研究和学习, 而不是带头打游戏。学校花费大量财力配备电脑、连接网络, 初衷就是希望为你们这些年轻教师今后的成长提供一些帮助;通过互联网下载学习资源, 为你们的教学能力提升搭建一个良好的平台。我不希望再看到你打游戏、聊天。听说你现在聊天打字很快, 你把聊天的工夫用来写些文章不是更好吗?”

校长的话使我醒悟过来, 打游戏、聊天只能作为业余生活, 决不能把它当作生活、工作的全部内容。回想当初, 若不是经校长提醒, 不知道我对虚拟世界的痴迷何时才能清醒过来。

二、曾经很羡慕——教研成果

2003年, 学校为完成科研强校的目标, 制订了一系列奖励措施, 掀起了全校教师专心搞教科研的热潮。

有一天, 我问办公室主任:“你平时工作这么忙, 还能写出这么多教学论文, 有什么经验?”办公室主任递给我一本杂志说:“这是给体育组订阅的《中国学校体育》, 一会儿拿回去好好学习。我浏览了几篇杂志上刊发的文章。虽然我不是体育老师, 但感觉里面好多文章咱们体育组的老师也能写出来。对于你来讲, 应该不是很难。我想你一定有能力在上面发表文章。”

也就是从那时起, 我才真正接触到《中国学校体育》, 并仔细阅读、理解其中刊发的文章, 汲取营养。后来, 我开始尝试写一些教学总结性的文章, 并向《中国学校体育》投稿两次, 最终都以失败告终。当我再次询问办公室主任写作经验时, 主任笑着对我说:“写文章不能带有太强的功利性, 否则一定会损失文章本身具有的价值。对于现在的你来说, 一要多看多想, 在学习中拓展视野和知识面;二要勤动笔, 不断提高自身的写作水平, 提升自己驾驭文字的能力;三是先参加论文评选活动, 找到自信后再进行投稿。”

在后来的工作中, 我一直坚持及时记录教学中的灵感与感悟。如果身边没有笔和纸, 就记录在手机里, 等方便时再转到电脑里进行系统的整理、完善, 直到最后成文。

三、曾经很热爱——网络教研

2007年, 我成功加入《中国学校体育》官方博客圈。自此, 我进入了另一个痴迷阶段——痴迷于网络学习。三年时间, 我共撰写文章109篇。每一篇文章, 我都投入了很大精力, 反复修改、完善, 同时接受博友的检验与点评。2008年10月, 我第一次在《中国学校体育》上发表了一篇经验性的文章;之后, 我学写博客的劲头迸发出来, 2008年至2009年上半年, 我几乎每周上传一篇教学文章。因为长时间打字, 我落下了“键盘手”的顽症。但对于网络学习的劲头, 并没有因此受到丝毫影响。现在, 我每天打开电脑的第一件事, 就是到《学体》博客圈看看, 对好的文章认真研读并进行评论。随着自己不断学习、反思和借鉴, 我博客中的文章受到了大家的肯定与鼓励;博客访问量也由当初的每天10余人次, 上升至最多时一天309人次。面对博友的厚爱与鼓励, 我更积极地写出高质量的博文与大家分享, 在留言和回复中与全国各地的同行交流经验心得。在自己痴迷网络学习的过程中, 先后得到了博客圈管理员和资深成员的帮助与支持, 使我有了更明显的进步。

四、现在很淡定——历练自己

“天外有天, 人外有人”, 自从加入博客圈, 我的这种感觉更加明显。我必须以一种安静、平和的心态去学习、接受同行的观点、思路和经验, 将学习作为自己生活中必不可少的一部分, 不断完善作为一名体育教师应当具备的各种条件。2009年, 我被市教育局评为优秀教师, 2010年被评为市学科带头人, 2011年初被评为市首批名师;连续四年在年度考核中被评为优秀等次;先后对全省农村小学体育教师和国培计划教师进行专业培训。虽然名誉接踵而至, 但名誉可不是功劳簿, 它是一种动力和压力, 我会永不止步地继续向前走。

2011年春节期间, 我看到北京的龚老师写的一篇有关排球垫球准备姿势的博文后, 深受启发。一个再平常不过的问题、一个本来就应该掌握的问题, 但是在我自己的教学中, 不知道教过多少次, 还是会出现错误。在那一瞬间, 我意识到自己无论是作为体育教师, 还是名师, 不论头顶的光环有多大, 还是有很多知识需要去掌握、去学习;更感觉到在专业发展的道路上, 每一个人都走不到尽头……

我的教学成长之路 篇3

我真正接触课改是在2003年9月，因为之前我从三年级起就带着的那个班学生刚毕业出去，所以我又得从头开始再带一个新的班级了。而课改开始时，我所教的那个班学生还学的是旧教材，且当时还没有在学校全面普及开来，很多时候只在个别环节中慢慢运用。这使得我很少接触新课标，当然平时通过不同形式的学习渠道也有一些机会了解到跟课改有关的问题，只是在日常教学工作中极少用，这也是当时整个学校的教学状况。可这时课改已经实施了有四个年头之久了，我其实等于是刚刚才开始接触新课标。对于我来说，我得从头学起，也就是说一切我都要从头开始。此时，正值我们学校换了新领导，校长及主管教学的领导都下大力气狠抓老师们对课改的学习和认识，课改全面实施势在必行。

我很清楚自己所面临的处境，新教材，新教法。我明白不懂就得学，不然就很难适应当前的教育教学工作，所以当务之急我得先学习新的教育教学理念，要以新的理念来支撑自己的教学，这样才能跟上时代的要求。于是，我找来新课标的有关内容研读，改完作业后，我就拿出来看，尽量把重点和关键部分记在脑子里，我想这样起码会在不知不觉中影响我的思想，使我的旧的教学模式可以得到扭转。所以那时候，备课时我总是找一些好的教案如饥似渴地看，看别人设计的整个过程，更看各教学步骤中的评议。例如教学案例说这步这样教的原因是什么，符合课改哪些理念等。让我理解新课标理念含义的同时，也学会了运用的方法。在授课时，我不怕摒弃已有的教学方式方法，而以最能体现新的教学模式的方法来取代旧的模式，以全新的姿态出现在学生面前，尽量让学生感受新的教学理念带给他们的实际效应。事实证明，学生们在这些新型的教学模式的学习中获得了实惠。我也因此收获了快乐。

新课程，新课标，对于我来说是全新的教学形式。虽然我已经是一名有一定资历的小学高级教师，但我要一边学习，一边实施，这的确是一个挑战。这时，正值教体局每学期都举行一次新课程教材培训。2004年3月底，县教体局组织全县小学语文教师进行小学语文新教材的培训，主要是对人教版的教材和对所教学的教师进行系统的培训，我有幸参加了这次的培训，聆听了各位代表的发言，使我对新教材教育教学有了更深的认识，使我进一步了解了教学中应注意的一些问题，不断总结与反思，提升自我。首先是我开阔了眼界，提高了教育理论水平，能从更高的视角来审视往日的教学工作，随时认识到自己在课改中所走的弯路，体会到教育理论指导对提高教学质量的重要意义，实现了真正意义的有效教学。其次是教材的培训。我更是感触很多，真切的感触到自己的不足，真切的感触到人外有人天外有天，增长了知识，增长了见识，使自己开阔了眼界。

我没有辜负领导对我的期望，平时积极参加各类课改教学论文的撰写活动，多次获省级、市级、县级等级别各类奖项。这些年来，我按课时完成教学工作，既要辅导学生学习，又要写论文，这是何等的艰辛。但我特别享受这样的过程，它让我生活充实，工作充实，学识充实，收获也充实。我勇挑重担，服从学校领导的安排，不计得失，认认真真在自己的岗位上教学。我明白成绩只代表过去，未来的教育教学之路还很漫长，我将向着做一名专家型教师的道路一直努力走下去，做一名受学生喜爱，受家长信赖的新时期的教师，并且无愧于新型的人民教师的光荣称号。

我的成长之路 篇4

我今年已经是一个十岁孩子的的母亲，在哺育孩子成长的过程中,我才知道，成长中父母为我的付出，所以感谢成长中给了我无微不至照顾的父母，同时也感谢给了我细心教育的老师，感谢给了我真挚友情的朋友。我的成长中，少不了你们中的每一个人。

1记得上幼儿园的时候我很任性，经常不去上课，喜欢迟到，还喜欢上课睡觉，总是被老师批评。爸爸妈妈也拿我没办法，都说孩子总要长大的来安慰。

2，但是事实上，我一直到小学五年级，才改变了迟到的坏习惯。到了小学五年级的时候，弟弟也上学了，上幼儿园，爸妈没时间送我们上学，其实、学校离我家也不是很远，我就每天带着弟弟一起上学。突然之间我好像长大了，感觉到有了做姐姐的责任。我每天都会起的很早。以后我很多时候都是全班第一个到的。3，上了初中之后，我寄宿在学校，第一次离开家，刚住进学校的时候经常睡不着，吃不习惯学校的饭菜。有时候很想家，也不好意思告诉爸爸妈妈，所以我很感谢当时给了我真挚友情的几个好朋友，有了他们，我的寄宿生活才过的有声有色。

4上了高中之后，离家更远了些，但是毕竟在学校寄宿已经很久了，所以也不是那么想家了，我觉得我在不断的成长，慢慢的可以离开父母身边了。

5大学，我到了一个陌生的城市，这里很多东西都跟家乡不一样，但是我觉得我现在已经能够很好的适应大学生活了。不再像以前那么容易想家，也不会再那么任性，能够学会与同学和睦相处，也交了不少好朋友。

我的成长之路 篇5

俗话说“名师出高徒”，一位学识渊博、负责任的老师，对于孩子一生的影响是深远的。印象中我在上初中时有位帅气的语文老师，上课时总是“跑题”。

他会从一篇古文讲到当时的历史，由中国史又转到世界史，还会对诗人的情绪进行现代化的解读，加上热点事件。一堂课讲得满满登登，学生还没听够呢就下课了。

我们班在他的带领下，不仅语文成绩突出，政史地成绩也都非常好，尤其是历史老师，经常打趣说“我要失业了”。那个时候没有互联网，要不然他肯定也会成为“网红”，传播更多的知识。#我和我的老师#

如今时代不同了，孩子们接受知识的渠道更加广阔了，不仅局限于课堂上。在线教育异军突起，“教育+互联网”已成为一种趋势，势不可挡。

我的教师成长之路 篇6

自我踏上三尺讲台以来，已经过去了6个年头。回首这段教育的时光，脑海里总是会浮现出那些感动的瞬间，让我作为人师无比的幸福！我感恩这些教学中的“小插曲”，它激励着我在教师这条道路上越走越坚定和自信。

（

一、）长大后我就成了你

记得读初中的时候，有一次老师在语文课上问我长大了想干什么，我毫不犹豫的说当老师。知道为什么吗？这还得从我的语文老师蔡国平说起，那时的我处于青春的叛逆期，除了爱看小说之外，对其它的东西都不怎么感兴趣。因此，我从一个优等生变成了老师眼中的一个问题生，很多老师都对我失望透顶，再也不会在课堂上亲切的看着我，而是投以惋惜，甚至鄙视的眼光。我内心无比的苦恼，为何老师不再爱我了呢？他们的不闻不问也就让我更加漠视老师了，完全沉浸在小说的世界里。

直到有一天，蔡老师把我悄悄拉进他的办公室里，从抽屉里拿出一本《中学生天地》的书刊，亲切的说：“孩子，你喜欢读书很好，但老师很想看到你的文章被别人读，你可以做到吗？”我默默的点了点头。蔡老师又说：“这本书是老师特意留给你看的，希望有一天我能在这个书刊上看到你的名字。”正在这时，数学老师的女儿走进办公室对蔡老师说：“老师，您这儿还有作文书吗，我爸爸让我来向你要一本，准备参加作文竞赛看看。”蔡老师大声的说：“我这里没有书了。”说完，就让我和她走出了办公室。我捧着蔡老师给我的书，一边走一边看，心里比吃了蜜还甜，于是 暗暗下定决心：既然蔡老师如此相信我，我一定要参加作文竞赛，绝不能让他失望。

作文竞赛那天终于来了，我拿到题目后沉思片刻就奋笔疾书的写起来了，带着忐忑不安的心情上交了。一个月后，蔡老师像个小孩子似的，兴高采烈的跑到教室里说：“孩子，你的作文获奖了，并刊登在《中学生天地》的书刊上，老师真为你感到高兴啊！”这一刻，我看到老师如此高兴，眼泪情不自禁地掉下来了，别的同学见了都笑我傻，只有我自己知道：无论我变得多么差，始终有一个人愿意相信我，不放弃我，那就是深深爱着我的蔡老 师。

从此，我不再无所事事，也不漠视老师了。虽然学习成绩依旧不理想，但我不再只看小说，也开始认真的学习了，因为在我的心里有一颗种子正在发芽，那就是我想当老师。

如果说蔡老师在我的心里播下一颗种子，那么我高中的班主任冯老师就让这颗种子开花了。由于我爱阅读和写作，所以对于语文的成绩很是看重，觉得语文考得好就是我最大的快乐和骄傲。

可是有一次月考，我的语文成绩十分槽糕，我一时难以接受，苦闷的我把试卷撕得粉碎，呆呆的在校园的角落里坐了整整一天。同学见我这个样子十分害怕和担心，就告诉了冯老师。晚上，冯老师把我叫到办公室里轻轻地说：“天道酬勤，只要你不放弃，就一定会收获自己想要的结果。，人一生中总会遇到点事，你只要告诉自己：明天太阳还是会从东方升起来，我就还还有机会。”我若有所思的点了点头，说：“冯老师，您放心吧，我会天道酬勤，笨鸟先飞的。第二天，操场上多了一个大声背诵英语，语文，历史的孩子。而三楼教室的窗台边一个熟悉而又亲切的人影，远远的望着这个孩子笑了！

三年后填报志愿那天，我毫不犹豫的填写了师范院校，并拿着我的志愿表格来到冯老师的办公室。他看到我，和蔼的把我拉到椅子上坐着，仔细地看了我的志愿表，高兴地说：“好哇，你适合当一名老师！”我站起来无比坚定地对冯老师说：“长大后，我就成了你！”说完，办公室里的人都笑了„„

（二）孩子，谢谢你伴我成长

我曾经在心里无数次幻想过登上讲台时的情景，但没想到那天第一次真正登上讲台时，却是那样的痛并快乐着。

叮铃铃，上课了，我微笑着走进了三（4))）班，走上讲台，我内心很激动也很紧张，悄悄地扫视了一圈教室，看着一张张可爱的小脸和指导老师一双殷切的目光，我大脑顿时一片空白，完全不知道该怎么办了。于是我赶紧在黑板上写下执教的第一个生字“缘”，一个小男孩突然站起来说：“老师，您的缘字写错了。”我手忙脚乱的拿着黑板擦就开始擦，小心翼翼地重新写了一遍，结果还是写错了。这时，教室里开始议论纷纷了，我站在讲台上惊慌失措，腿不停的抖动着，仿佛要瘫软在地似的。

这时，指导老师轻轻的从椅子上站起来，来到讲台上默默的擦掉那个我写的错别字，微笑着说：“孩子们，刚才马老师是在考验你们，看看你们的小眼睛是否雪亮，能够发现她写的这个字有什么地方不对。你们真是火眼精金一下子就找到了，真仔细！下面你们一起来说说这个字的写法吧，让马老师把它美美地写在黑板上吧！”说完，就微笑着把粉笔给了我，并亲切的向我点点头。我接过粉笔，默默地把那个字一笔一画的写在黑板上，脸却火辣辣的，红的像个苹果似的。当我再次转身目视孩子们时，他们极其安静的写着字，并认真的听讲，仿佛我刚才的失误都没有发生过一样。甚至有个小孩子在同桌耳边悄悄地说：“我刚才看见马老师的腿在抖，她肯定好紧张。其实她的声音很好听，字也写得很漂亮，我挺喜欢老师上课的。”不仅如此，指导我的老师也温和的看着我并向我点点头。

这一刻，我的心融化了，我感谢指导老师的宽容和理解，也感谢这些善良而又可爱的孩子，是他们教会我宽容，给我勇气知错就改，让我的教师生涯顺利开始。因为有了你们的陪伴，我会快乐的成长为一名真正教师！

（2）

有一天中午，我在教室里批改学生作业，到了一点半的时候，学生便陆陆续续的来到教室了。有个学生轻轻地走过来对我说：“马老师，你一直在教室批改我们的作业吗？”

“是呀，怎么啦？”我说。

“ 那您不是很辛苦吗？您可以不用这么辛苦的呀，您讲您的课，如果有人不听讲，你可以不理他们，反正是他们自己不好好学习！孩子天真而疑惑的看着我说。听了他的话，我微笑着对他说：“马老师喜欢教书，喜欢和你们在一起呀！如果我讲课没人听，我也不管，那我就不是老师了。”听了我的话他似懂非懂的点了点头，接着他又问：”马老师，那您这么辛苦，希望得到什么回报呢？”顿时，我对他的问题很吃惊，心仿佛被人捶了一下，深深地被他的话给震撼了，一个我都没有认真想过的问题为何一个小孩子会问我这样深的问题呢？我又笑着问他：那你说老师最想得到的回报是什么？你又希望老师得到什么样的回报呢？

孩子听了我的话，不假思索的说：“马老师，你希望我们期末的时候考出好成绩，我希望你微笑！”

听了孩子真诚的话语，一股暖流涌上心头，我摸摸他的头高兴地说：“是的，你们的收获就是老师最大的快乐！”

孩子，谢谢你！这是我踏上讲台后又一次感觉到来自你们的力量。我想有了你们的爱我会笑着面对所有的问题。

（三）山花烂漫，静待盛开

2014年我通过省考，顺利的来到了王山小学，成为了一名乡村教师。

记得踏进校园的那天，我看到残破的教学楼简直惊呆了，那是一个空架子的教学楼，教室里都没有门窗，零散的课桌歪曲的摆在空旷的教室里，阳光就直射在课桌上，一切显得特别的冷清。再放眼望去，古老的操场上，一群孩子正在狂奔，叫着、喊着，就像一群快乐的小鸟，是那么的开心！我想：这里条件这么艰苦，孩子们学习肯定特别的勤奋，应该很好教育他们！俗话说：“穷人的孩子早当家”嘛！

可是接下来的事情却出乎我的意料。第二天当我兴高采烈的接过教导主任给我的登分册时，发现全班20多个孩子就有17个孩子是30多分的成绩，我几乎惊呆了。主任意味深长地说：“这里的孩子都是留守儿童，父母全在外面打工，一年难得回来一次待不了几天就又外出谋生计。孩子大多数是爷爷奶奶带，家庭教育为零，一些行为习惯也非常差，急需要你们年轻人来改变呀！”听了这些话，我加快步伐来到教室里，刚喊：“上课，同学们好！”“砰”的一声，一个孩子就从凳子上摔下来了，还把桌子也弄翻了，书本、饭盒也随之“叮叮当当”滚一地，顿时教室里哈哈大笑起来。我连忙过去帮忙把桌子扶起来，并捡起书本，让摔倒的孩子坐好了。然后，我慢慢走上讲台一句话也不说，不一会孩子们停止了笑声，安静的盯着我看。我见机会来了，就说：“孩子们，你们刚才觉得有同学摔倒了很有趣，是吗？” “是”孩子们异口同声地说。

“可是，老师觉得他刚才肯定摔得很疼，而且现在心里也有点疼了，你们知道为什么吗？”

孩子们你看看我，我看看你，然后小声地说：“不知道。”

“因为刚才你们不仅没有帮他，而且还笑话他。如果是你感到孤单或者遇到困难了，你是希望别人陪伴你、帮助你，还是离开你、嘲笑你？”我温和地说。

孩子们立刻议论纷纷，七嘴八舌的讨论起来，不一会儿就安静了，然后一个孩子站起来大声地说：“老师，我们知道了，不该笑话他，他是我们的同学也是朋友，应该互相帮助！”

我的教师成长之路——路·露·录 篇7

我怀旧, 并不是简单回忆过去, 而是有两个目的。一是通过回想自己的人生, 也许是成功之途, 摸到一些规律;二是这些, 对立志成材的青年教师或许有点帮助与启发。这正是我写此文的缘由。

再来说说题目, 为何起《路·露·录》?“路”即道路, 写我走过的从教之路;“露”乃点滴之意, 截取路途中数个关键点;“录”, 就是把以上的内容如实地记录下来, 像个回忆录。

从何时说起?还是从我上小学开始吧!

50年代, 影剧———伴我机缘

1949年, 随着新中国的诞生, 不到7岁的我进入了北平 (即北京) 崇文区穆德小学读书, 1955年7月毕业。那是一所回族学校, 由著名京剧演员马连良先生等人捐助的私立学校。

一转眼, 我已上到五年级了, 学习成绩不错, 是第一批少先队员, 后来还担任了中队委, 曾经有两次到怀仁堂为首长和国际会议献花。

由于我的童声很好, 有幸参加了区小学生朗诵比赛, 以一首儿童诗《也许》获得了一等奖, 接着, 又被推选参加了市朗诵比赛, 虽然没有获得最高奖, 但机遇却来临了。一天, 学校通知我到西单六部口当时北京教育局所在地开会, 会场中央围坐着几位专家, 除了我以外, 还有十来个小学生。主持人让我们每人朗诵一首诗, 当时并不知目的, 朗诵完就回家了。等到第三天, 通知又来了, 仍然到六部口去, 这次只有四个小朋友, 其中包括我。主持人开门见山说:“长春电影制片厂要选孩子配音演员, 为苏联儿童影片主角配音, 你们四个被选上了。”我恍然大悟。原来, 这些专家是电影厂的, 来北京听市朗诵比赛, 特地选人的。我当时又惊又喜, 拍电影与我结缘了。

就这样, 我第一次乘上火车, 远离家乡到了长春电影制片厂译制厂, 为苏联儿童影片《河上灯火》主角之一———季玛沙配音, 度过了整整21天, 一切都是那么新鲜。

回来后, 机缘接踵而来, 北京电影制片厂邀我为中法合拍的《风筝》中的法国角色配音, 中央记录电影制片厂邀我拍摄短剧《钟》, 为中央人民广播电台少儿节目多次录音, 曾与孙敬修爷爷合作过。之后, 中央人民广播电台成立了少年广播剧团, 我成为了首批团员, 每周都要去复兴门外排练节目, 还经常演出, 记得最清楚的是, 排演了一出儿童剧《可怕的梦》, 我担任三个主角之一, 以模拟梦的剧情教育一个丢三落四的孩子。曾到“人民剧场”公演, 还有幸在全国政协礼堂为中央领导表演。由于我的努力, 在1957年六一儿童节, 剧团评奖, 我获得一等奖, 奖品由自己选择, 在当时很丰厚, 一本集邮册、一副乒乓球拍、数本书。这份忙碌的业余生活, 一直到上高二才停止。

60年代, 教师———半路结趣

要认准一个职业“饭碗”———我偶然当上了教师

1961年, 我从北京49中高中毕业, 当年就参加了高考, 喜欢的是理工, 并不是文科, 考入了吉林化工学院化工机械系, 到了大学, 不知怎的, 身体复检不合格, 只好退学。

我当时的想法, 既然没有机会上大学, 就要有职业, 就要有“饭碗”, 自己挣钱, 这是人之常情。年已18岁, 迈入成人行列, 人生进入另一个关口, 该独立生活了, 不能靠父母养活一辈子, 还要回报父母的养育之恩。另一个原因, 我的父母是养父母, 亲生父母在西安, 在我出生不久, 由于家庭贫困, 生育子女太多, 而且前面的男孩均夭折, 迷信的说法只要把我送人, 就能保住后面的男孩。可巧, 我生母的妹妹没有孩子, 就这样一拍即合, 就把我过继给了“老姨”, 即养母, 来到了北京。要有个职业的“饭碗”就更迫切了。

那时, 国家包分配, 不会没职业。不久, 工作下来了, 1961年底被分配到北京崇文区上头条小学, 于是在没有选择余地、没有任何准备、没有专业培训、对教师工作无了解, 也谈不上有无兴趣的情况下, 偶然当上了一名小学教师。那时教师行业地位低下, 有句流行话“家有三斗粮, 不当孩子王”, 俗称“臭老九”。特别是男孩子当小学老师, 更让人看不起。但是, 有了职业的“饭碗”, 每个月有37块钱的收入, 也可以了。

我就是这样, 半路与教师结缘, 一结就是几十年, 我的简历很简单, 就是在北京崇文区上头条小学工作16年, 到北京崇文区教育研究中心做教研工作26年, 直至退休。如此简单, 由于一切听从党的召唤的原则, 党指向哪里, 就在哪里安家的思想, 说明我对职业的态度是专一的, 没有这山望着那山高的想法, 为了饭碗需要职业, 可职业不是为了饭碗。我坚信行行可以出状元。真是人有不测风云, 由于我拼力工作, 只干了两年, 就因为突然吐血, 患了肺结核, 一住就住了一年医院, 可巧, 1964年国家要给老师涨工资, 就因为我超过连续6个月病假, 不能涨, 结果与同教龄的老师总差一级, 干职业却让我的饭碗变小了, 真是一步赶不上, 步步赶不上, 将近20年还是37元的工资, 直至80年代评职称, 我才赶上。即便这样, 我也不想跳槽, 要认准一个职业“饭碗”不动摇, 这就是敬业。百般诱惑甘清贫, 敬业志坚不动摇。

在工作中找兴趣———几次内部的调动

虽然我认准一个职业“饭碗”不动摇, 但领导决定的内部小调动, 也是经常发生的。拒绝吗?不可能;谢绝吗?不可取;消极怠工吗?不应该;怎么办?60年代, 全国学习毛主席著作的积极分子廖初江有一句话, 对我启发很大———“不能从兴趣中找工作, 要从工作中找兴趣。”干一行, 就要钻一行, 干好一行, 当成事业、专业去完成。刚开始校领导, 对我不了解, 安排教地理、历史副课, 质量要求不高。

经过一段考察, 校领导觉得我认真负责, 就调任毕业班, 教六年级数学, 这可是个重要任务。在教学实践中逐渐对数学产生了兴趣, 特别是分数应用题的难点, 我做教具、搞比较、摸规律、拟练习、印篇子, 学生成绩有提升。为了集中精力研究数学, 工作中的兴趣促使我大胆提出新方案, 当时学校六年级有三个班, 按常规, 每个老师包班, 既教语文又教数学, 兼班主任, 为了便于钻研教学, 提高质量, 我提出一个人教三个班数学的要求, 不当班主任, 每天3节课, 一个教学内容连续教3次, 可以越教越熟、越教越好, 而且课表安排, 三个班轮流上最好的第3节。熟能生巧、巧能生华, 华能生趣。

正在我兴致勃勃之时, 领导看我有培养前途, 调我担任学校少先队大队辅导员, 又一次内部调动, 必须扔下喜欢的数学, 拾起不熟悉的教育, 怎么办?从工作中找兴趣的原则引领我投入新的工作岗位。少先队大队工作范围涉及全校, 活动时间在课间、课余、假日, 我边摸索边研究, 慢慢地找到了门路。成立了学校文工团, 包括鼓号队、文艺队、红领巾广播站、板报组、幻灯组;定期组织大队活动, 没有钱, 自己做;不会, 自己学;有困难, 想办法。搞得红红火火。有几件事印象深刻:

●文艺队六一要演出《大刀舞》, 没有道具大刀, 我就当起了木匠, 用钢丝锯切割三合板, 做出刀形, 漆上便宜的银粉, 用粗铁丝弯成圈, 系上红绸条, 做出了20把大刀。

●文艺队演出没有伴奏, 我就利用周日, 借学校仅有的一台小手风琴, 买了一本初学手风琴手册, 苦练, 终于能伴奏了。还排练了几个小节目, 假期到街道、旅馆义务演出。

●学校有台幻灯机和一些幻灯片, 长期闲置, 可放映要专室, 需屏幕要遮挡, 很不方便, 于是我给自己出了一个难题:如果能到教室里放映就好了。困难最怕有心人, 终于想出了办法。我做了一个小型暗箱, 屏幕是毛玻璃, 成立了幻灯组, 利用课间操时间到各教室轮流放映, 受到欢迎。

由于我的努力, 当年就被评为区优秀辅导员。这样干了3年, 刚刚产生了浓厚的兴趣, 又一次调动来临了, 改教语文, 这又是个新任务, 于是在语文教学中去探询新的兴趣点。

我做第一节公开观摩课

我上的第一节公开观摩课, 使我与语文结趣更牢了, 可称教师人生的第一个里程碑。那时, 北京第一师范学校地处崇文区, 师范生到我所在的南昌路地区 (当时是地区街道办学) 实习, 要听一节公开课。带队的师范教师是刘德彰 (后也评为特级教师) , 为了提高质量, 要选做课教师, 进行了两轮的选拔, 第一轮每校出一名共10名做课, 选出了3位, 其中有我, 第二轮3人再做课, 最后决定由我做观摩课, 这对我来说是巨大的挑战, 也是难得的机遇, 真是又兴奋又忐忑, 又有压力又有动力。于是, 用上全部的精力, 做着准备。那时, 语文教学受政治思想第一, 以阶级斗争为纲的影响, 必须上“毛泽东思想统帅文化课”, 每节都要围绕一条毛主席语录进行教学。我执教的是一篇歌颂英雄的文章———《金训华》, 写的是在他与洪水搏斗勇救群众, 光荣牺牲的事迹, 要突出毛主席语录“一不怕苦, 二不怕死”。公开课在兴隆街一个礼堂进行, 有近200人听课, 这场面又是一个难得的锻炼, 紧张伴随着努力, 现在我还清清楚楚地记得, 我抓住课文金训华的三次“打、拱、冲”的分析, 一勇二搏三舍, 博得了听课教师的一致好评。由此, 我做公开课、接待课的机会逐渐多起来。更增添了教学的自信。

对于一名教师来说, 第一次公开课应是提升的催化点。公开课属于非常态课, 除了对别人是学习, 对领导是督导以外, 对自己的提高极有好处:一是有压力, 人无压力轻飘飘, 压力易转化为动力。二是有目标, 拿出自己最大的水平、精力、时间, 精心备课。三是有参谋, 为了达到公开课的效果, 往往有专家、同事主动帮助, 出主意, 这是提升的好时机。四是有试讲, 反复推敲, 过程大有裨益。五是有听众, 当众上课, 见世面。六是有反馈, 课后, 听课者评议, 促进自己反思。机不可失, 时不再来。因此, 紧紧抓住公开课的机会, 催化教学基本功的提高。

70年代, 借调———塞翁失马

70年代初, 正当事业蒸蒸日上, 一个突如其来的调动, 打乱了我语文教学的道路。那时, 小学属地区街道管理, 所属的南昌路街道缺乏干部, 领导决定, 把我借调到街道政治组, 负责宣传工作。这就使刚刚建立兴致的语文教学中断了, 心里并不乐意去, 但服从分配的原则, 只好硬着头皮上任, 一干就是两年。

1976年, 粉碎了四人帮, 人人喜扬扬。拨乱反正使教育事业走上了正轨, 由街道办学回归到区教育局管理, 为了加强教学质量, 准备成立区教研室, 教研员从各街道借调教师中选, 我自然被选中了, 当然高兴极了, 我又可以重操喜欢的语文教学。当时, 崇文区教研室创建, 就设在教育局里合属办公, 只有4个人, 语文数学教研员各两人, 我负责全区的语文教学, 开始了既熟悉又生疏的教研工作。

80年代, 教研、课题——如虎添翼

80年代, 是教育事业走向正规的好时期。自从担任语文教研后, 我的视野开阔了, 接触的是全区56所小学的领导、教师, 全市教研同行, 甚至国家级教育科研专家。服务对象已不是一个班的学生, 而是全区语文教师。主要任务是通过教研活动提高教师水平, 提高教学质量。可称既熟悉又生疏。

我第一个科研课题

教育科研上马了, 注入了新的动力。祖国农业创造了联产承包责任制, 焕发了农民极大的生产积极性, 这对我是个很大的启发。有了明确的教学责任目标, 师生也会努力完成, 提高教学效率。于是, 我1981年申报了、主持了区八五科研课题———语文教学责任制, 也是我第一个科研课题。首先在体育馆路小学进行实验, 从课堂教学入手, 创建了每节“责任课”的模式:确定责任———明确责任———落实责任———验收责任。使老师上课有强烈的责任意识。取得了较好效果, 受到学校、领导的肯定, 《北京日报》曾两次报道消息, 接踵引来全国各地的教育同行的来访学习, 我受到了极大的震动与鼓励。实验学校也扩大到4校、8校、12校、24校、28校, 接着逐渐扩展研究, 借鉴了巴班斯基的“最优化”理论, 构建了“教学责任序列化———课堂教学最优化———教学管理科学化”的整体框架, 形成了语文教学责任一条龙。获得区八五科研课题成果一等奖。《教学月刊》连续发表此课题论文。

我主持的第一个课题———语文教学责任制, 受到基层如此的欢迎, 取得预想不到的成绩, 出乎我的预料。这是为什么呢?现在分析起来, 原因有三:一是此课题顺应了当时“激发学习兴趣, 提高教学质量, 减轻学生负担”的市级18字方针的导向。二是找到了解决语文教学“教学目标盲目、课堂教学低效、教学管理忙乱”的弊病。三是课堂教学的操作性强, 本着“明确、落实、验收、高效”的原则, 教师易掌握。将复杂的问题“简单化”才是“不简单”。

90年代初, 科研、专著——我参加的第一个国家级科研课题

90年代初, 在一次市的研讨会上, 我认识了中央教科所的研究员潘自由教授, 他正要主持研究“小学语文学法指导实验研究”, “九·五”国家级重点科研课题, 听了他的介绍, 颇受启发。我深感到学习策略的何等重要。此课题似乎点燃了一盏明灯, 找到了学会与会学结合的突破口。我立即申报, 我区成为此课题的首批实验区, 组织了本区的骨干实验队伍。并与北京市教研部小语室联系, 联络各区县, 成立了北京市小学语文学法指导研究会, 开展专题研讨活动。从此, 我跟着潘老师开始了长达5年的研究, 成为核心组成员, 并担任实验教材编委, 主编了第9册语文教材, 结识了全国许多志士同仁。先后参加了多次年会, 我指导的实验教师:陈培荣、逄静、扬慧、王文丽、刘艳君, 他们做的学法指导课多次荣获全国一等奖。

为了指导实验, 强化、优化学法指导, 系统整理, 我撰写了多篇学法论文, 归纳出“学法”的六个特征 (科学性、目标性、程序性、功效性、独立性、层次性) 。摸索出备学法的三要素 (学法目标、学法操作步骤, 学法指导措施) 。探索出“导法、悟法、用法、选法”四个教学环节。总结了课堂上的学生悟学法的六种方式 (回顾法、点拨法、追问法、交流法、尝试法、发现法) 用学法的两点操作 (选择用学法的例子必须具备学法的同一性和语言情境的不同性;教师在指导时要放心、要放手) 。创设了学习策略四部曲 (有学法———异学法———优学法———创学法) 。并将这些成果结合学生具体能力, 主编了一本有北京科学出版社出版的《小学生语文学习方法》一书。这些对语文教学效果有了一个质的飞跃, 为学生持续发展找到了课堂操作策略。

这段科研历程与成果, 使我对创新有了切身的体验, 要敢于、善于创新, 必须具备以下的素养:一是把握时代的脉搏。跨世纪人才的五大支柱之一即是“学会学习”, 是可持续发展的一把钥匙。叶圣陶先生期待的“教是达到不需要教”境界的实现, 正是靠“学会学习”搭桥。给之以鱼不如授之以渔, 给金子不如教点金术, 赠猎物不如送猎枪, 这些脍炙人口的格言, 蕴涵的举一能反三的哲理。学法指导顺应了时代的方向。脱离了时代的需要, 所谓的创新就失去了光彩。二是冲破现状的束缚。创新具有改变的性质, 创新必须切中现状弊端。我深入教学一线, 大量听课, 调查现状, 发现语文教学低效, 普遍存在三个问题:1重教轻学。2重结果轻过程。3重个别轻一般规律。而学法指导正是冲破现状束缚的突破口。三是找到解决的钥匙。方向确定了, 现状要突破, 可现状怎么突破过河呢, 必须解决桥和船。所以, 我用大量时间精力, 提出了上面的许多教学操作策略。四是具有坚持不懈的毅力。任何创新都不是一帆风顺的, 冲破荆棘丛生, 都要付出艰苦的努力, 我认为:搞研究需要三劲。没有钻劲, 就深不了;没有拼劲, 就干不了;没有韧劲, 就做不好。掌握三劲的动力缘于对事业的热爱, 对教学的喜爱, 对研究的挚爱。那时, 我已担任崇文区教育研究中心小学教研室主任, 虽然行政事物很多, 家庭负担很重, 上有80多岁的父母, 下有两个上学的孩子, 但我始终没有丢掉专业, 经常是“上班干事务, 下班钻业务, 抽空操家务。”

90年代中, 评特、带徒———我当上了特级教师

1994年, 市政府决定要评定特级教师, 程序是采取市里给区定额, 市级下达参考名单, 与区级推荐相结合的办法, 最后由市评委会评选, 市政府批准。由于我的多年努力, 是1988年首批小学中的中学高级教师, 申报材料丰富, 以及在市里有一定的知名度, 市级下达参考的名单有我, 区级推荐名单中我被排在第一号。我当时感觉是水到渠成。不久, 经过市特级教师评选委员会评定, 市政府批准, 1994年9月20日正式公布我被评为北京特级教师, 并于9月26日下午3点, 在北京人民大会堂隆重举行了“北京市中小学特级教师颁证大会”。北京市的领导、市教委的领导亲自到会, 老特级教师也来祝贺。我清清楚楚记得, 是市常委王大明为我颁发的证书。51岁的我登上了人生一个新的高度。

我评上了特级教师, 当然高兴了, 但另一种心情却占了上风, 总觉得这称号沉甸甸的, 是新的压力。我感到“特级教师”称号包含着多层含义:一是光荣的称号。二是学科带头的重任。位置有了变化, 不仅自己要走在前, 还要带动大家一起走。三是继续钻研的号角。它不是终点, 应是新的起点。四是严于律己的警钟。有句成语“高处不胜寒”, 它有四点内涵:你站在最高处, 风口浪尖, 稍不站稳, 就会跌下山谷;你站在最高处, 最易高傲, 一览众山小, 飘飘然;你站在最高处, 别人仰视, 你最容易脱离群众;你站在最高处, 众目睽睽, 时刻注意你的一言一行, 稍一出错, 不仅造成不良影响, 而且会扩展到对“特级教师”称号的公信度。所以, 我必须谦虚谨慎, 戒骄戒躁。时刻以“越是饱满的稻穗, 它的头和腰就越是弯着的”这句话敲警钟。要加倍努力, 不负众望, 做到名副其实, 响当当的“特级教师”, 发挥其应有的作用, 51岁后的路怎么走……

培养青年, 责无旁贷

当上了“特级教师”, 任务有了明显的变化, 除了个人继续发展外, 重点是带青年教师, “特级教师”的光环必须为培养教师发光发热, 一花独放不是春, 万紫千红春满园。

这种认识, 不光是自己的理解, 也是各级领导对自己的新要求。崇文区教育局为了培养骨干教师, 打造名师, 决定由特级教师带徒弟的办法培养, 双向选择我决策成立了4个“导师团”, 我任语文导师团团长, 负责语文学科骨干教师的梯队建设, 这个机制, 对崇文区教师队伍建设起了意义深远的作用。骨干教师的培养分4个梯队, 按苗子、徒弟、研习生、高研生, 每个梯队都有标准, 有不同层次的导师, 两年评选一次, 定期升降。

那时, 我带培的青年教师有两部分:一部分是名正言顺的正式拜师的徒弟, 到2007年为止, 先后共有12人, 他们经过自己的努力, 都有不小的成就, 我看到他们的迅速成长, 很欣慰。

带培的青年教师另一部分就更多了, 作为区教研部主任的我, 不能有亲疏之分, 只要是国、市、区的重大教学任务, 不管是不是徒弟, 是不是本区的, 是不是本市的, 不管是派下来的, 还是找上门的, 都要尽心、精心。只要时间安排开, 来者不拒。培养的内容多为备课、听课、评课、赛课、讲座、改稿。

印象最深的是指导教师参加全国、全市教学大赛。1997年全国小语会要举办青年教师阅读教学大赛, 每个省只能派一名选手参赛, 为了推选参赛教师, 北京市提前举办了阅读教学大赛, 每个区也只有一名选手, 由此, 1996年崇文区也提前进行了选拔赛, 选出了培新小学佟旌老师去市里比赛。我作为主要负责她的指导教师, 经过多次备课, 赛的课———《登山》, 荣获全市一等奖第一名, 自然就代表北京市参加全国大赛。这次, 我又是主要负责她的指导教师, 赛的课是《美丽的小兴安岭》, 在市教研室的大力帮助下, 我与佟旌老师备课、试讲、修改, 精益求精, 几个月竟有21次之多, 其中有一天奋战到凌晨一点, 当佟旌老师的爱人深夜接她时, 开玩笑地说:“就40分钟的课, 几个月还没说完呀!”, 功夫不负有心人, 最终在马鞍山举办的第二届全国小语会青年教师阅读教学大赛中荣获一等奖。

还有一次, 我负责指导徒弟王文丽老师参加市青年教师教学大赛的备课。参赛的课文是《五彩池》, 怎样才能既品词品句、又训练学生运用语言, 夯实基础, 体现自主、合作、探究的学习理念呢?我带领老师们反复研究, 寻找结合点, 终于在板书上取得了突破:在孩子们分别品读了“水池”“池水”和“池底”的美丽之后, 教师利用总结全文的契机, 与学生合作, 巧妙地将板书中的词语连成一首诗: (括号里的字由学生填)

水池无数 (尽) 铺展

形异大小 (有) 深浅

池水多彩 (又) 多变

池底石笋 (真) 壮观

(感受) 瑰丽 (须) 晴天

这一设计既帮助学生疏理了全文, 感受了大自然之美, 又让学生活用了浯言, 体味到了语言的诗韵之美。试讲后, 正在大家为此设计暗暗欣赏的时候, 我又提出:学文要为学生的思维留有更大创新空间, 尽可能让学生在实践中感受运用语言的乐趣。于是, 又增加了绚丽的一笔。即学生小组合作, 为诗再加上最后一句。在市教学大赛的会场上, 当学生迸发出“五彩瑶池在人间”“原来瑶池不在天”“藏龙山上显奇观”“还得站在高处看”等充满创意与激情的语句时, 所有听课教师为此设计拍案叫绝。王文丽老师在这届市青年教师教学大赛荣获唯一的特等奖。我看到青年教师的快速成长, 从内心感到幸福。就在王文丽老师捧起了特等奖的证书的当天下午, 我又感到了崇文小学讲座, 由于劳累过度, 突然大腿不听使唤了, 急诊判定得了脑血栓, 病倒了。经过几个月的治疗, 慢慢恢复了, 又开始了工作。

教育事业的发展, 需要教师代代相传, 培养青年是时代的要求。我有这样的认识:“青年是祖国的未来, 长江后浪推前浪, 这是趋势, 长江后浪超前浪, 这是必然, 长江前浪帮后浪, 这是责任。”有了这样的思考, 我对青年教师的培养就有了动力, 就会尽心尽力。

如今, 找上门备课的青年教师越来越多, 很多都是慕名而来。我经常想这样一个问题:“为什么都来找我呢?就是因为是特级教师吗?”慢慢地, 从教师们的言谈话语中渐渐悟出了原因。他们说:“跟赵老师备课, 几句话就顿开茅塞。”“和赵老师备课, 不紧张, 很轻松。”“赵老师的点子多, 是点子公司。”“与赵老师备课, 收获很大, 真有用。”“赵老师设计的环节, 老师们都说是亮点。”“他是获奖专业户。”当然, 这些都有些言过其实, 夸大的赞誉, 但也从中过滤出一些我与青年备课的态度与方法。1.有“四心”的态度。真心培养、耐心帮助、精心指导、关心成长。崇文区教研中心白瑞祥主任曾赋诗:“乐于奉献淡泊名利, 提携后生关爱徒弟, 青年幼苗精心护理, 热心助人甘为人梯。”2.把握教学方向, 体现新理念。3.准确钻研教材。4.在互动中评备, 在询问中备, 在研讨中备, 在需要处备。

21世纪初, 思想、编材、讲学———迈进新台阶“教学思想研讨会”的召开

2001年, 崇文区教育局决定召开“特级教师赵景瑞教学思想研讨会”, 意在总结我的语文教学思想, 鼓励教师上进, 终身从教。对我来说, 要把40年教学、教研经验再上台阶, 提升到思想的高度, 这又是一项巨大的挑战。于是, 开始为研讨会做四项准备:一是做一节观摩课《语言的魅力》;二是撰写一本体现教学思想的书;三是会上做一个讲座;四是由区电教馆为我录制一个短片。2001年4月26日上午, 在崇文区教育局礼堂召开了“特级教师赵景瑞教学思想研讨会”。亲临大会的有市教育局汤世雄副局长、北京小语会李春旺理事长、北京师范大学、首都师范大学的教授, 北京教科所副所长, 著名特级教师叶多嘉、张光缨、杨丽娜、娄湘声, 区教育局王贵良、刘永胜局长, 以及各区县教师代表共200多人出席。全国著名特级教师霍懋征为我的文集《事业·科学·艺术》题词“执著地追求, 不停地攀登, 丰富地积累, 智慧的结晶”, 全国小语会理事长崔峦的题词是:“把教学研究作为一项事业, 终生为之奋斗;把教学研究作为一门科学, 不断探索规律;把教学研究作为一种艺术, 追求完美境界。”国家心理所博士生导师张梅玲特意写了贺词。会议由区教育局党委书记李君华主持。会议隆重而热烈, 除了我做课、讲座, 领导、专家发言外, 最使我感动的是, 9个出席会议的徒弟上台鲜花, 而且每个人都以一件生动事例, 深情地讲了我对她们的培养。俗话说, 男人有泪不轻弹, 可当时我也禁不住流下了激动的泪水。最后, 我发表了感言:

我的感谢、感想、感悟

也许您这样讲:你是蜡烛。

照亮了别人, 燃烧着自己。

我知道:我的光亮微不足道。

是您奉献能源, 给我火种。

也许您这样讲:你已到了高峰。

在语文教学上有一套啦!

我知道:我是山上一棵草, 不是我高, 是山高。

也许您这样讲:你是勤奋的园丁。

成果累累, 成绩显著。

我知道:不为事业耕耘的园丁, 无能无用。

也许您这样讲:你是梯子。

让青年教师在你肩上攀登。

我知道:没有沃土支撑, 梯子怎立住?

也许您这样讲:你是浪头。

在浩瀚的教海中畅游。

我知道:看长江后浪超前浪, 这是必然。促长江后浪接前浪, 是责任。

也许您这样讲:你今天划了一个圆满的句号。

我知道:句号后, 还有个省略号。

经过召开研讨会, 总结我的教学经验的实践, 梳理出我对语文教学的某些观点, 称不称得上是教学思想, 不好说。但却是自己几十年的实践结晶。归纳起来, 有以下几条:1.教文要育人, 作文学做人。2.学语文是生活, 生活中有语文3.语言要训练, 语言需交际。4.“教材观”的三部曲———看透、吃透、用透。5.让学生主动学, 启学生创造学。6.读写双向结合, 读写益彰双赢。7.重视学习结果, 更应关注学习过程。

经过召开研讨会, 我对教学思想如何才能形成, 有了初步的轮廓。拿出来, 供立志成材的中青年教师参考。1.体现方向性。2.普遍规律性。3.具有独特性。4.专题系统性。5.教学操作性。6.实践有效性。

2001年, 编教材———涉足新域

2001年7月, 国家语文新课程标准颁布, 这是语文界一件大事。北京市为了贯彻新课标精神, 要新编小语教材。市教育局决定我参加编写, 成为8个编著者之一。这样又涉足了一个新领域, 有人说:“编教材这条船不好上, 也上不好, 还下不来。”却是机遇与挑战并存, 光荣与辛劳并肩。

从第一册编起, 滚雪球似的往上编, 为了敢上学生使用, 都有限定的时间表, 每册教材编写程序是:定标———选文———定生字———研练习题设计———送审———根据审查意见修改———打印电子稿———3次校对———出版。每册每人主负责一个单元, 除此之外, 还要编写配套的练习册、教学参考、自读课本。每册教材都要经过多次集体研讨, 有时为了一个练习题的设计竟讨论、争论一个多小时, 从中受益匪浅。第一轮12册已编完, 随着课改的深入, 实验使用的情况, 版本的改变, 北京小语教材正进行第二轮的修定, 到2007年已修改到第10册。

这段编教材的实践, 虽然辛苦, 但对我的积淀大有裨益。首先更深刻地认识教材的重要作用:它是理念的体现, 教学的依据, 教改的导向, 学语的途径, 语言的规范, 考核的根据。它必须要“三严”———严肃、严格、严谨。

其次, 在编写的过程中, 为了一篇文章的选入、一个练习题的设计、一个词语的推敲, 都要讨论一个多小时, 为了学生, 为了教学, 真是精益求精, 精雕细刻。有这样一个例子, 在编写第10册《跳水》的课后一道练习题就经历了几修几改的过程:

第一次设计: (意图:整体把握课文的思想内容。)

读了这篇课文, 说说主要内容, 说明了什么。

修改意见:训练概括的表达能力不到位、不扎实。

第二次设计:填空:文章讲述了这个故事, 说明了。

修改意见:虽然概括全文的表达训练得到落实, 但课文主要表现的是船长, 却笔墨很少, 必须训练学生抓住文章规定的意思, 培养阅读能力。

第三次设计:填空:文章讲述了这个故事, 说明了船长。

修改意见:虽然训练突出了文章规定的意思, 但课文还可以多元理解, 题目限制了学生的个性理解。

第四次设计:改为两题。

1.填空:文章讲述了___这个故事, 说明了船长___。

2读了这篇课文, 你受到了哪些启发, 和同学交流。

这样, 既理解了文章的主要意思, 又鼓励学生的独特感受。

2003年初, 非典———空中课堂

2003年春季, “非典”突如其来, 中华民族遭遇严峻考验, 北京成了重灾区。快要退休的我面临一个抉择, 非常时期应做什么?

2003年5月4日, 闹“非典”让人们谈病色变。北京正值放假, 我接到市教委的紧急电话, 要开辟“空中课堂”, 让学生继续接受教育, 给在家的学生提供辅导, 征求我的意见。这突然的任务, 是市领导的信任, 作为共产党员, 不能谢绝打退堂鼓。于是欣然接受, 马上驱车到紧挨市急救中心的市教委开会。当时街上车都很少, 畅行无阻。由于任务紧急, 6日录制“空中课堂”, 8日播出, 只有一天的准备。我立即想专题、写脚本、做课件、试讲, 顺利完成了“联系生活积累理解课文”“联系语境理解课文”的两讲任务。为了提高收视效果, 在每讲的最后, 我编了一首儿歌送给孩子们:

非常时期生放假, 空中课堂习在家。

党爱花朵呵护娃, 合理安排学计划。

遇到问题不用怕, 看看讲课思方法。

上网咨询打电话, 不必出门就解答。

做好自护人人夸, 定叫瘟神踩脚下。

理解课文意道情, 联系语境好途径。

上挂下联勤思考, 阅读实践练真能。

随着“空中课堂”的延续, 并逐步改为“同步课堂”, 做课教师可扩大范围。我感到这是给区教研员及基层骨干教师锻炼、提升的好机会。特级教师理应为青年教师铺路搭桥, 也是在实践“三个代表”, 于是, 我一方面向市里多争取名额, 一方面由幕前退到幕后, 把机会给青年骨干。先后3次共争取到17节小语“空中课堂”的任务, 小语教研员全部上阵, 共6节, 约占三分之一。这在全市各区县是较多的。这么多的课, 需要帮助备课, 严把关口, 这比自己讲所用的精力与时间多出许多倍。每节课我都要与老师备课三次 (一备思路内容, 二备语言课件, 三备限时细节) , 在备课过程中, 既提高了“空中课堂”的质量, 又培养了教师, 还提高了自身, 一石三鸟。

中央教育电视台在非典期间, 开辟了直播栏目“今天我在家”, 其中有个小版块———“空中课堂特级教师答疑”。经市里推荐, 我作为嘉宾现场答疑。虽然只有5分钟, 每周一次, 共6次。先后解答了“怎样收看空中课堂?”“怎样复习生字词?”“怎样在家重视朗读课文?”……我能为全国小学生服务感到欣慰。

北京有个著名的“精诚”民办校, 成立了业余的“名师俱乐部”。在防非典紧急时刻, 准备投资开办“特级教师家庭咨询电话”, 义务为全市小学生提供服务。校领导征求我的意向, 其实这事是分外之事, 当时我这样想:特级教师在特殊时期就应做出特殊贡献。立即答应下来。为了不影响中心的工作, 提出将咨询电话安装在单位, 从5月14日每周一、三、四上午9:00～11:00值班咨询, 两不误。第一天我就接了40个电话, 共近150个电话, 能为学生做点事, 心里很踏实。我讲得口干舌燥, 乐此不疲。

《中国教育报》刊登了我在解答小学生的疑难的照片。北京电视台还播放了我接学生咨询电话的实况。7月, 我荣获了“崇文区教育系统抗击非典先进个人”称号。

2003年后, 退休———退而不休

2003年10月23日, 我办了退休的手续, 崇文区教研中心的白瑞祥主任多次挽留, 要返聘我继续担任教研中心副主任, 负责教科研工作。一方面是盛情难却, 另一方面是我丢不下我的语文教学研究, 于是欣然答应。

到了2006年, 崇文区教研中心要与崇文区教师进修学院合并, 成立崇文区教育研修学院, 两套领导班子要合一精简, 我主动要求完全退下来, 成为了真正的“自由人”。

真正退下来, 许多人劝我该休息休息了。可能我是个不能闲着的人, 无事可做很难受, 又成了一个自由的大忙人。做的事涉及的面更广了。

应邀作为北京市基础教育成果奖专家组成员, 复审评委。

继续作为北京新语文教材的编写者, 编出了10～12册的课本、教参、自读课本、练习册。

参与十五国家级“中小学生阶梯性阅读研究”课题的研究, 并担任小学实验组组长, 多次研讨, 作为副主编已编出1、3、5册阅读教材。

是世界华人中小学作文竞赛、教师作文教学论文竞赛评委。

参与区地方教材1至3册的编写工作。

继续带培数名青年教师, 参加教学大赛, 共15名教师获全国或市一等奖。

利用业余时间为北京市及全国各地提供教改支教服务, 听课、评课、讲座数次。应邀为全市小语教师、市郊区骨干教师及西城、朝阳、海淀、丰台等区作了新课标及教学反思的讲座。我利用双休日、节假日, 应邀赴广西、山西、山东、新疆、云南……全国各地教师分别做了“落实新课标, 改进语文教学”“培养学生创新精神”“优化作文训练”“新教材观三部曲”“提高课堂教学效率”等学术报告。

我有幸成为全国希望工程教师培训特聘专家, 多次参加了全国希望工程助学活动, 先后到边远贫穷、革命老区的广西临沧、甘肃白银、广西河池、甘肃华池、甘肃会宁、四川芦山、四川阿坝、贵州长顺等地送教, 虽然辛苦劳累些, 但精神愉悦, 感悟颇多, 收获颇丰。

清华同方主办的《中国多媒体学报小学语文》杂志, 我任主编。

为上海“方略教育”赴全国各地讲学。

我的教师成长之路 篇8

【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0251-01步入教师这个行业已有七个年头了，回首过去的时光，自己由一名初生牛犊的学生成为现在的一名老师，这其中，有领导的关心，有同事的帮助，也有我自己艰辛的努力。回顾自己的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。今天，我有几点成长的感悟与大家一起分享。一、以学促教青年教师难免存在组织教学能力不强，课堂纪律松懈，实施课堂教学不尽合理等问题，要尽快彻底克服这些问题，我认为最好的方法是多读书，读好书，书籍是人类文明的阶梯，一名合格的老师应该是爱书之人。《给青年教师的五十个忠告》让我走出了初为人师的迷茫，《我们在为谁工作》让我知道了工作的真谛是什么。每周背诵一篇英语名人演讲，让我能够轻松自在的在英语课堂上给学生创造良好的英语学习氛围，也让我能够经常引经据典，给学生以知识的充实和心灵的震撼。

为了自己能够有更扎实的理论知识，我每天都坚持写五百字的教学理论或者一篇教学反思。只有有了更扎实的理论知识做指导，我们讲的课才能有高度和深度，才能把繁琐的知识简单化，把简单的知识有趣化。也只有把握了当下时代的教学理论，才更易于把握现阶段学生的心理活动，才能更轻松的调动学生的学习积极性和主动性。

为了自己能够有更扎实的专业知识，我背诵了初中英语三年的课本上所有的文章，这也让我在课堂上表现的更加游刃有余，能够更好的把握讲课的分寸。为了能够调动初中学生学习英语的积极性，我做全了从初一到初三的每一课的英语课件，这些课件都是按照五步教学法做的，这让我的学生每一节课都能很轻松自在的在良好的英语氛围当中去体验英语课听说读写的语言交际过程。俗话说，兴趣是最好的老师，五步教学法的运用，把传统的填鸭式的学习转化为小组合作式的学习。影像化的教学夯实了语言基础。更好的把纸质的英语转化为动画的英语。让学生在形象生动地课堂上，真正的融入英语氛围当中。

五步教学法分别是问题导入，自主学习，合作探究，展示与反馈和知识拓展。这是一个非常受学生欢迎的小组合作的教学模式。五步教学法在很大程度上调动了学生的学习积极性，培养了学生的合作意识和团队精神，促进了学生互相学习，共同提高，也促进了课堂效率的提高。

二、以爱促学前些天，我们学校一位老师问我，你们班的学生为什么英语能学那么好，我说，因为他们基础扎实，他们每一学期都会挤时间把下一学期英语课本上的单词都背诵下来。并且，在我的影响下，我们每天上过的课文，他们都可以很流利自如的背诵下来。我觉得这给他们很强的英语语感以及学习英语的自信心。然后，老师问我，学生为什么那么听你的话呢？我说，因为他们信任我，而这所有的信任都来源于爱，爱是一种能力，是一种能够让你所爱的人反过来爱你的能力。我认为，我们作为老师，尤其需要也应该具备这种能力。著名的教育家陶行知先生说，你的冷眼下有瓦特，你的教鞭下有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。我们作为老师，一定要在尊重，赏识，接纳和平等的基础上，唤醒激发学生的自主性，培养学生的主题能力和主题人格。我爱我的学生，我信任他们，我愿意并且也很努力的在找准每一个契机帮助他们拜托胆怯和害羞，大胆的、自信的表现自我。我一直坚信，最伟大的教育是不漏痕迹的教育，我赞许的一个眼神，或许就可以让我的学生瞬间找到自信和快乐。三、以德育人

爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，它可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”通过教育铸就人的精神比灌输知识更重要，作为老师，身正为师，学高为范，更应该在生活中以身作则，给学生树立好的榜样。初中学生，正处于人生的黄金时间段，但也是孩子们的叛逆时期。有的学生思想纯正，品得优良，但是学习成绩却长期处于班级和年级尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹是生非，由此可见，作为一名老师，我们在育人的岗位上，不只是要传授知识，也应该注重学生品德的修养。比如，让孩子们背诵弟子规，通过充满人性光辉的古典文化教育孩子们要懂得仁义礼智信，温良恭谦让，让孩子们通过人文知识的熏陶，养成仁爱、忠义、礼和、睿智、诚信的道德品质。让道德教育既成为知识传授的过程，也成为一个性格、道德、理念形成的过程。