第一次的大胆尝试作文

第一次的大胆尝试作文（共15篇）

第一次的大胆尝试作文 篇1

第二次，老爸好像还是没有想要让我钓鱼的意思，所以我就自己到路边找到了一根棍子，自制了一个小鱼竿，到底是山寨的，我一条小鱼都没有钓上来。

第三次，我就正式开始了钓鱼的道路。

首先，爸爸帮我整理好鱼竿，然后再将准备好的糠饼放到钩子上，再投入水中。就这样钓鱼的路线就步入了正轨。

起先，我不敢抓蚯蚓，更加不敢把它挂到钩子上，每钩一次，就要麻烦我爸爸把他的鱼竿放下来，帮我挂蚯蚓。所以在那一天，我还是有那么一点点的成绩，不过我爸可就被我害惨了，一个下午也还只钓了两条鱼。

最后一次，我们的阵容就更加庞大了，除了我们俩，还有两个伯伯一起。

那一天我鼓起勇气还是试着自己来挂蚯蚓，不过一条条的蚯蚓似乎对于这一个个的小钩子来说太大了，所以就必须把蚯蚓分成两半来用。可，我是在是不敢，看到爸爸把它掐断，我就觉得很残忍，每当我抓住这一般蚯蚓的时候，它们都会使劲的挣脱我的手，它们会在我的指尖使劲的扭动，这种感觉令我十分害怕，而且在这蚯蚓的一头还会有血流出来。有时候抓住它们的时候，我会害怕得大叫，不过尾盘最终还是坚持下来了——因为我不想要拖累我爸，我希望我们可以钓到更多的小鱼。

不过最终我还是取得了第一名，我钓到的最多。

最开始就只有我一个人先钓到了一条，不过，过来许久许久都没有人在钓到鱼了，后来还是我钓到了鱼，不过中间有一次我连续钓到了几条鲫鱼，可是有一条鱼被我钓上来的时候沾上了泥我就放到水里洗一下，结果，意想不到的事情发生了——它，竟然跑掉了，着我可心痛得要命啊!!!而且在这之后很久我都没有再钓到鱼了。

只是在快要收杆之前再钓到了最后一条小鱼。

第一次的大胆尝试作文 篇2

整个ICT产业链对于新兴终端的争夺也进入了白热化阶段, 传统IT阵营、通信阵营以及新兴的服务商都介入到这块新市场的争夺中来, 从而催生了许多新的介于手机和笔记本电脑之间的终端, 比如上网本、MID、智能本等等;也诞生了许多经典机型, 比如i Phone 3GS、Palm Pre、RIM 8300Curve以及诺基亚N900等。这些机型无疑都是面向移动互联网专门设计的, 其核心是满足“无所不在的网络”和“无所不能的业务”这一基本思路, 即接入网络的多元化、业务处理能力的高端化、终端款式的个性化等特点, 从而也淡化了传统的X86架构和ARM架构的界限。一个真正意义上的融合时代已经来临。

当前, 三大运营商在终端层面都迈出了实质性一步, 除了在普通终端层面进行集中采购、介入研发、拓展渠道外, 在一些特殊机型上也有了突破性进展。例如, 中国联通正在积极推进iPhone的入华;中国电信在积极推动黑莓手机的入华;而中国移动则以OPhone平台和MM为基础, 同时引进多种操作系统的手机, 包括i Phone。应该说, 三大运营商都在使出浑身解数来强化自己在终端层面的优势, 但各自的出发点不尽相同。

不可否认的是, 中国移动作为全球首家推出自己手机操作系统的运营商, 是进行了一次大胆的尝试, 之前手机操作系统这种软实力的产品基本上为专业企业掌控。这种尝试从对产业链把控及对移动互联网的深层探索角度有很强的意义。就出发点来说, 中国移动需要给其5亿用户提供各种差异化且有同等感知的服务, 尤其是率先布局移动互联网业务成为重中之重;而中国电信需要引进更多有特色的机型和服务来挖掘新用户;中国联通则依托全球WCDMA成熟机型多的优势, 以营销和提升服务来吸引新老用户。

对于中国市场这样一个网络多样、消费层次多样、个性化需求多样的市场, 只有采取差异化的策略才能满足市场的需求, 而这也是中国移动主动研发手机操作系统的关键。在移动互联网时代, 业务和终端的匹配问题越发突出, 已经严重阻碍运营商新业务的推广。如何统一平台或者让业务能够适应更多的平台成为一个十分关键的话题, 而OPhone平台既是尝试也是姿态, 中国移动一方面希望尽可能推出适合自身业务发展的终端, 另一方面也以此来作出姿态和其它手机操作系统阵营进行密切合作, 可谓一举两得。一旦有数十家企业跟进, 推出超过20款基于OPhone平台的手机, 中国移动就算是取得了非常好的成绩。如果单纯依靠某个企业的一部终端吸引某一部分客户显然是无法满足中国移动当前的需求, 更无法满足用户的需求。

一次物理研究性学习的大胆尝试 篇3

“同学们，今天我们来一起重温一下美国西部掘金者的探金秘诀。”同学们显然是被调动了，一下子身体坐直，个个眼里放出了光彩。“请看探金法宝！”我从身后提出实验仪器，在同学们好奇的目光聚焦下实验仪器摆到了讲台。同学们看到熟悉的仪器，顿时猜到了我的后话，“我还以为是什么呢！”坐在第一排的物理课代表首先泄了气，翻开笔记本开始准备记录。全班同学发亮的眼神瞬间消失，恢复了往日上课的姿态。一节课下来，我的计划破产了：课堂内容“顺利”完成，可是我再也没能看到同学们闪光的双眼，一切都如程序。下课铃声响起了，作业照旧。

快要走出教室，我的内心忽然有了一股冲动，为什么不让同学们自己去研究体验一下呢！我转过身，回到讲台，说：“今天的作业改一下，请你用所学的物理学知识，设计尽可能多的测定重力加速度的方法，周末有条件的可以亲手做一下，下周一我们来分组交流好吗！”同学们显然是吃了一惊，但紧接着的是整齐地回应“好！”。我得意地看到同学眼里的光彩又回来了，但是忽然又有了一分忧虑：同学们会去认真做吗？

终于等到了周一，走进教室就发现同学们三两成群地聚在一起讨论着什么，莫非是在临时抱佛脚？但是随后的交流消除了我的顾虑，并且让我大吃一惊。我居然看了到在高三的课堂里罕见的举手发言。

一位同学破天荒第一次举手发言居然说出了十多种方案：

（1）在静力学中，静止物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力大小就等于重力，即T＝N＝mg。若T或（N）和m能测出，则重力加速度g可测定；

（2）在超重或失重（但不完全失重）系统中，F－mg＝€眒a，a和m可测出，则重力加速度g可测定；

（3）在运动学中，物体从光滑斜面上由静止下滑，若s、€%a和t可测定，则重力加速度g也可测定；

（4）在运动学中，物体从粗糙斜面上由静止下滑，若s、€%a、€%e和t可测，则重力加速度g也可测定；

（5）自由落体运动中，h＝0．5gt2。若h和t可测出，则重力加速度g也可测定；

（6）用重力加速度测定仪测定；

（7）在平抛运动过程中，竖直方向在连续相等的时间内位移之差€%=y＝gt2。若€%=y和t可测，重力加速度g同样可以测出；

（8）在斜抛运动中，水平射程可以表示为x＝v02sin2€%a／g。若x、v0和€%a可测出，则重力加速度g也可测出；

（9）单摆做简谐运动时，若T和L可测，则g可测；

（10）假设一物体在地球表面附近绕地球做圆周运动，mg＝GMm/R2，则g＝GM/R2……

面对热烈的课堂气氛，看着同学们少有的自主学习激情，内心在高兴之余又有了矛盾。高三的课时安排十分紧张，放手让同学们去研究恐怕会影响教学进度，将来参加高考可不是闹着玩的。环视同学们互相讨论、评价的热烈场景，还是决定把这种学习探究的激情保持下去，而且要让它更加火热地燃烧下去。

这次的作业更加让同学感到“另类”：利用一周的课外时间，选用实验室的仪器和自己能找到的工具，制作简易的重力加速度计或提出设计原理，要求是简单易用、减少误差，最好的制作和想法还可以得到奖励。同学们当然是跃跃欲试，但是班长的提醒却为大家浇了一盆冷水：“我们根本没有时间去完成这些作业以外的任务。”是啊，同学们太忙碌了。于是我动用了班主任的权力，“今天下午的自修到实验室上，同学可以选择任何实验仪器；今天的活动课同学可以自由选择活动和研究。其他时间全力以赴高效完成作业。以后的一周时间内实验室中午为同学开放。”我作出了我从教以来一次最“冒险”的决定。接下来的一周时间是难熬的而又值得期待的。

又是周一到了，按照与同学的约定我要验收他们的研究成果了。我拿着奖品走进教室时，吃了一惊。讲台上放满了各种实验仪器，在教室的一角居然还有一套医院里的输液设备。交流很快开始了，同学们个个显得迫不及待、胸有成竹。我让出了讲台退到一边，聆听同学们的大作。同学的阐述显示了在协作研究中享受到的乐趣，丰富的想象让我这个带了他们三年的老师眼前一亮，以下列举了几个同学们的典型研究成果：

1．利用单摆测定重力加速度

（1）增大摆线长度可减少误差

学生利用铅球和钓鱼专用线，把实验装置设置在学校活动中心的秋千架进行单摆实验。为了解决减少摆长测量误差的问题，他们测出了铅球球心到地面的距离，利用改变摆长法进行数据处理。我非常满意，他们用行动巩固了相应的知识点，也学到了更多我无法在课堂中给予的知识。

（2）简易重力加速度：在摆线上端标注刻度，利用手表，改变摆长法测定重力加速度（这个便携口袋式的重力加速度计的发明得到了同学的一致认可）。

2．利用自由落体运动测重力加速度

（1）利用“验证机械能守恒定律”的实验装置仿照实验《测定匀加速运动的加速度》的实验原理。

（2）利用滑轮组减少物体下落的加速度测出m1、m2、h和t则重力加速度可以算出。

（3）利用水滴下落可以测出重力加速度，调节输液器，让水一滴一滴地流出，在输液器正下方放一个盘子，使第一个水滴碰到盘子的瞬间，第二个水滴正好从针管管口开始下落，把盘子垫起来，以便能清晰地听到水滴碰到盘子的响声。水滴从管口落到盘子经过的时间，就正好等于相继滴下的两个水滴之间的时间间隔。利用医院采用的输液器可保证水滴下落的等时间要求且水滴下落高度方便调节，利用盘子下方安置的麦克风可以把声音放大方便测量。

3．利用二力平衡测重力加速度

（1）简易重力加速度计的设计原理

在弹簧秤上使用标准质量的砝码，把对应读数进行对应重力加速度值的换算表注，普通的弹簧秤即可改制成为可直接读出当地重力加速度值的简易重力加速度计。

（2）讨论提高精确度的方案

采用劲度系数较小的弹簧和较大质量的标准砝码可增大单位加速度值刻度之间的距离，在重力加速度刻度上仿照游标卡尺制作游标进行精确读数。

同学们在交流过程中有一个共同的特点，他们都谈到了书本知识和实际操作之间的极大差异，想到了一套好的思路并不等于就具有了实际操作的可行性，毕竟老师在课堂上讲的中学物理都是理想化的条件居多，同学们明显感到动手操作能力的重要性。但是作为老师的我当时的心情是十分舒畅的，毕竟我的冒险举措收到了以往讲授式课堂中所无法获得的成效，因为我发现同学们在体会到研究的乐趣的过程中，所用的都是学过的物理知识。最后，改装弹簧秤为重力加速度计，利用游标卡尺原理提高读数精确度的整体试验设计得到了最高的奖励。

一次大胆的尝试作文 篇4

人要学会去尝试，并不是仅仅“纸上谈兵”。我就做了一次大胆的尝试。

那是在一个星期六的上午，我看见爸爸妈妈都在忙着做午饭，我不禁眼馋了起来，嚷着要做一顿香喷喷的饭菜给爸爸妈妈吃。爸爸不免担心起来，犹豫了半天，说：“那好吧！你要小心一点。”

我听了，穿上妈妈平时用的围裙，拿上手套，摆起了一副“大厨”架子。我想了想，开始了我人生的第一道菜：番茄炒蛋。我先拿了5个蛋，打在一个碗里，然后拿起一双筷子放在碗里，很不利索的打了起来。费了我九牛二虎之力，终于把鸡蛋打均匀了。我打开煤气灶，放上锅，滴上两滴橄榄油，等锅里完全“炸”起来了，我将鸡蛋一圈一圈的倒入锅内，让它慢慢变熟。而我呢，则在一旁洗起了西红柿，我将西红柿在水里“咕噜咕噜”地洗干净，将它切成一小片一小片的，放入碗内。我用铲子铲了几下锅里金黄的蛋，然后将西红柿倒入锅内，和蛋一起炒了起来。正在我得意洋洋的时候，一滴油溅在了我的手上，“呀！”我大叫道。顿时我的手上立刻有了一个红彤彤的小点。我不管三七二十一，用纸巾擦了擦手，突然我好像记起了什么，对了，番茄炒蛋还在锅里，我立马赶到“现场”。一看蛋已经糊了，我不甘示弱，按照刚才的方法炒了起来，不一会儿，炒熟后，我尝了一口，“嗯，味道不错！”我开开心心的把菜端上桌去给爸妈吃，得到了一致好评。

一次大胆的尝试作文 篇5

上一个暑假，我和表妹来到了梦寐以求的环球影城。影城内的游乐设施多不胜数，有海盗船、旋转木马……让我的眼快看不过来了。

我们漫无目的地走在大街上，忽然，一声“啊”的尖叫划破整个长空，由远到近。我们抬头一看，只见一辆红色的过山车疾驶而过，就像一条火龙一样，时而盘旋在天际，时而俯冲到谷底；时而直上云霄，气贯长虹，时而倒挂车身，惊险刺激，真是千姿百态呀！这时，表妹对我说：“过山车看起来好好玩呀！我们也去试试吧！”“不行！”我驳回了表妹的话，“过山车看起来太吓人了，我可不去！”这时，妈妈和小姨替她求情说：“你就陪她坐一次吧！”表妹在旁边冲我做了个鬼脸：“就是，就是！”“我才不是害怕呢！”我愤怒地说。没想到这句话一出口，却招来三人的“围攻”。唉，经不起妈妈的“口水攻势”和表妹的软磨硬泡，我终于硬着头皮答应了。上车前，我极力地遏制自己的恐惧，并给自己加油打气说：“我一定能行的，我要战胜恐惧。”车发动了，我的耳边不断响起“呼呼”的风声，望着离我们越来越近的顶峰，我屏住了呼吸。到达顶峰了，车突然剧烈振动了几下，然后飞流直下，此时的我感觉像失重了一样，终于忍耐不了了，“啊！”刚才的我秒变“女高音”，喊声在曲折蜿蜒的山谷里回荡着，不一会儿过山车安全抵达终点。可我的心却久久不能平静，我不是因为车太过刺激而害怕，而是因为战胜了恐惧而激动。我成功了！

第一次大胆的尝试四年级作文 篇6

人生中最大的乐趣莫过于一次勇敢的尝试了。因为它是为我们开辟了一个新的天地，它开阔了我们的视野，它锻炼了我们的胆子。

往日的经历还历历在目。

记得那次去横店的梦幻谷玩，刚冲进门的我不顾爸妈的约束，直奔儿童梦工厂。可乍一看，各个游戏项目都排起了一条“长龙”，有的甚至都超出了排队通道了。我心里暗暗叫苦，心想：完了，这下绝对要被姐姐拉着去玩大摆锤了。上次还是在我的死命抵抗下，我才幸免于一难，这次躲不躲得过还不一定呢。正当我犹豫不决时，姐姐过来了，拉着我的手，温和地对我说：“走，我们去玩大摆锤。你已经11岁了，也该尝试尝试一下新的事物了。”

一路上，姐姐不停地用激将法：“你已经四年级了，你看人家比你小的弟弟妹妹都敢去玩，你不会连他们也不如吧!”“谁，谁说我怕了!我怕人太多，要排好长时间的队伍。”“怎么可能呢?我们今天来这么早。你看，已经到了!”我抬头一看，确实已经到了，再有一轮就轮到我们了，我的心逐渐地不安起来。“你看，其实也没多高嘛，只要你肯战胜自己心中的恐惧，去面对无知的挑战，你就一定会成功!”

终于我坐上了大摆锤，我的心情已经渐渐平复起来，加上姐姐的鼓励，我开始睁开了眼睛：原来低头俯视地上的感觉是这么的舒畅。可转眼间，1分钟的“旅途”已经结束了，我还依依不舍。望着那大摆锤，我有点迷糊：自己当初那胆小的心情是从哪来的?自己大胆一点，去挑战一下自己，那道坎不就过去了吗?

德国,让孩子大胆尝试 篇7

其中值得总结的一个重要原因是：德国家长普遍愿意为孩子提供种种尝试的机会，因为他们明白一个浅显的却又被许多人忽视的道理——没有足够的尝试，也就不可能取得最后的成功。

案例

3岁的小奥妮第一次学习扣自己衣服上的那一排扣子。不是扣错了，便是笨手笨脚地老也扣不上。此时，在一边的母亲没有显出一丁点儿不耐烦，也没有上前取而代之，而是耐心地等候。孩子终于把最后一颗扣子扣好了，一看时间，足足花了一刻钟。但做妈妈的仍然感到这点时间花得值得，因为这毕竟是女儿第一次学扣扣子呀!

4岁的小费特十分喜爱爸爸给他买的那双有漂亮鞋带的运动鞋，可他到底还小，老学不会系鞋带，有好几次还系成了解不开的死结。妈妈有点心烦，主张去商店换一双不用系鞋带的“方便鞋”，但爸爸不同意。他鼓励小费特说：“系鞋带并不比吃饭难学，只要多练习几次，你肯定就能学会。”他还细心地将一条旧领带拴在椅背上以便孩子可以更多、更方便地练习打结。果然，不出3天，小费特不仅学会了系活结，而且还学会了好几种系鞋带的方法。

5岁的小赫娜不仅聪明伶俐，而且十分勤快。她已经学会了整理自己的床铺，折叠自己的衣服，甚至可以帮着妈妈洗菜了。不过以大人的目光来看，小赫娜做家务的“质量”自然还不够理想。但无论是爸爸还是妈妈，都尽量放开手脚让她多作尝试。在婉转地指出她的不足的同时，更多的是对她所取得进步的充分肯定，他们还不无幽默地宣称，“我们的小赫娜以后长大了一定是个巧媳妇!”

分析和建议

德国著名的儿童教育专家舒马赫在对那些不愿为孩子提供尝试机会的家长的心理作分析时指出：

首先，有些家长特别是一些年轻母亲，总认定“全面”照顾孩子是自己“义不容辞”的责任，因而事事处处总想“包办代替”。殊不知这么一来反而剥夺了孩子学习的机会，长此下去孩子不仅可能手脚笨拙，而且还可能产生强烈的依赖性，丧失宝贵的自信心，对今后的生活也可能产生负面影响。

其次，不少家长对孩子缺乏耐心，他们往往不现实地要求孩子“一蹴而就”，而在孩子出现挫折时便强迫孩子放弃努力。

此外，也有的家长对孩子尝试各种事情的“标准”要求过高，这也看不惯、那也看不惯，最后就往往索性完全由自己代劳，还认为这样反而省事、省时、省心。

舒马赫总结说：说到底，给孩子多多提供尝试机会也是实施挫折教育的一个有机组成部分。原因很简单：孩子一旦被剥夺了尝试的机会，也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，因此也不可能迈向成功之路。

德国另一名儿童教育专家威茨格则提醒家长说：要让孩子的尝试取得成效，还必须注重循序渐进，注重孩子不同年龄段的不同特点，注重各个孩子的不同个性，并充分了解和尊重他们各自的兴趣喜好以及心理需求。他主张一开始让孩子做一些难度较小的尝试，以便孩子取得成功后自信心上升。接着再渐渐增大尝试的难度，目的是让孩子在失败和挫折中培养不向困难低头的精神。他还特别强调，孩子的种种尝试必须出于自愿，勉强或强迫只会事与愿违或事倍功半。

那是一次大胆的尝试作文 篇8

尝试，就如一个个小脚印，只有越来越多的尝试，才能踏出一条小路。这些尝试，有的让你心惊胆战，有的让你愈发勇敢，有的让你收获颇丰

那是二年级的时候，我被“童鞋”们推选为普通的组长。有一天，我们的要给班长们开会，她怕大家乱成一锅粥，就让我带着“童鞋”们对卷子。“我我行吗?”我支支吾吾的问道。肯定的说：“你一定可以!相信自己!”我拿着卷子慢吞吞的往讲台上走，走上台，我在黑板上写到：请大家把卷子拿出来，并说：“拿出卷子的童鞋，哦不，，请把第一题的词语读上几遍。”说完，我的脸烧得厉害，总怕们笑话我口误，可同学们都在“埋头苦干”，根不没人“投诉”，我的心一下子轻松许多，就连说起话来，也都显得轻松很多，额头上的“三个一”也慢慢地消失了。卷子对了一半，班里开始有说话的声音，我本来想大声的告诉他们不要说话，可是话到嘴边却成了：“对对题!”我们班的捣蛋大王说：“我说班长大人，不，代理班长，我们正对着题呢，你却大声吼了一句对题，连笨蛋都会觉得你傻!”“你你!”我气得说不出话来。“和事佬”说：“你们别吵了，再吵老师就来了，班长，你赶紧对吧。”“恩!”她叫我班长，顿时信心倍增，大胆的说：“别说话，现在接着对题!”我看了“和事佬”一眼，正巧与他的目光相对，我俩默契的一笑，然后各自去干各自的事了。

通过这次尝试，我锻炼了能力，使我明白了一个道理：只要大胆地去尝试，就没有办不到的事!

那是一次大胆的尝试作文 篇9

上午，爸爸说电脑反应慢，散热不好，可不让我修。我怎能错过如此大好的展现自我的机会?趁爸爸不在，开拆!

双手除静电后，开始释放电脑静电。先把后盖打开，才能拆散热风扇。可是这密密麻麻的螺丝也太难拆了吧!

一颗，两颗，三颗......刚刚才拆了八颗螺丝，我的手心就已布满了汗液。

要不，别拆了?我开始打退堂鼓了。爸爸如果知道了，肯定会让我强行接受男女混合双打的!可修好的几率为99.99%啊，算了，大不了打我一顿，让我获取一点经验，也值了。如此微小的困难怎能难倒我?继续!我下定决心，一定修好它。

拆开后盖，我看到了无数个敏感元件。我虽然特别紧张，但是为了把电脑修好，我不敢再想其他任何东西了。我把中央处理器拆下，小心翼翼的放在事先准备好的盒子内。紧接着，我看到了满是尘土的散热器口。把它清理干净，今天的任务就完成了。我用手把它拆下来，双手捧着，放在一张纸上。然后拿来牙签，轻轻地，轻轻地，剔出每一粒灰尘。

我与灰尘大战了三百回合，历经三十分钟，终于，我大败灰尘。除灰结束，再看看散热器口，好像和之前的不是一个东西似的，变幻了模样。再看纸上，灰尘已成一座小山。我把电脑重新装好，将灰尘倒掉，开机。

用故事激发兴趣，做大胆尝试创新 篇10

关键词：兴趣；分析；教学案例

本课讲述的北美独立战争的背景、经过和影响，本课教学运用历史人物的生平经历来串联整个历史事件，收到了较好的教学效果。

一、《美国的诞生》教学案例的操作过程及方法

1.用讲故事导入新课

本课故事情节围绕知识点展开，再现了美国诞生的史实，选择联系特征较强的材料，通过教师的启发，学生在思考的过程中体验到学习的快乐，知识传授、能力培养、感情体验的产生，都在趣味十足的故事中产生，培养了学生的学习主动性、自信心与自豪感。

2.教师与学生一起分享情感体验，探寻人生真理

整个教学过程，教师诱导启发、学生体验总结、教师讲述补充三者有机结合，体现了师生互动的教学特点。通过不断设置悬念，启发引导学生探究解惑，在师生共同体验成功的过程中，学生产生追求真相的迫切心理，激发了学生的学习兴趣，在潜移默化中培养了学生的历史素养。

3.实现了被动学习到主动学习的转化

每个学生都具有独立意识，本课教学提供给学生合作交流、独立思考、探究问题的空间和时间，真正实现了教师的指导作用和学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，提升了学生合作学习的

能力。

二、《美国的诞生》教学案例设计的原因及依据

历史教学要符合学生的年龄与认知水平，当今学生的兴趣爱好广泛，自主意识相对较强。但是他们知识积累太少，教师从学生的兴趣点出发，设计教学，实现了课堂知识的拓展和延伸。经过两年的历史学习，学生掌握了一定的历史学习方法，有了一定的历史知识基础，了解了一部分世界历史知识，这是学习本课的前提和基础。通过学习，学生认识到“知识经济时代呼唤创新型人才。国家的前途、民族的希望，需要具有创新精神和实践能力的人。需要能适应发展速度越来越快的社会生活的人。”这是新课程改革的要求。

三、三维教学目标的达成及教学效果的实现

1.三维教学目标的达成

知识能力目标：美国独立战争的原因、经过和意义。学会概括历史知识的能力，并通过适当拓展背景材料，开阔视野，培养学生的综合能力。

过程与方法目标：注重探究引导，培养学生的合作意识、自主学习的习惯。

情感态度价值观目标：培养学生的爱国情感和民族主义精神，学生认识到经济落后地区的人民，只要坚持不懈，敢于斗争，就能够战胜强大的敌人，赢得民族的独立和国家的诞生。

2.教学效果的实现

（1）教学理念的转变

《义务教育历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。”为学生学习创造一个情趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

（2）教学方式的创新

在知识探究过程中，要培养学生正确的历史观，帮助学生学会辩证地观察分析历史问题，激发他们的爱国热情，从历史中汲取智慧，提高学生的人文素养。本节课采用了“指导—探究”的互动教学模式，运用历史人物的生平经历串联整个历史事件，为了“激其情，发其智”又使用了讨论教学法、自主探究教学法，模式由“讲故事—质疑—启发—完善”四个环节构成，在整个学习过程中，“教师指导”与“学生探究”贯穿始终。

参考文献：

祁成军.课堂教学中学生的主体地位.中学历史教学参考，2010.

一次大胆的尝试初中作文650字 篇11

人，在这个世上，有许多的第一次，有可能，第一次是兴奋的；有可能，第一次是害怕的；但，我的第一次尝试，却是大胆的。下面，就让我慢慢道来吧！

听妈妈说，我从四岁半开始学习小提琴，可算是“神童”吧！当小提琴老师第一次看到我时，直摇头，对我妈妈说：“不行，不行，这么小的孩子，不好教，而且这很深奥，她肯定不懂！”这时，我听了，突然不愿意，竟然有人说我笨！妈妈也对老师说：“让她试试吧，学不了，我立刻带她回家。”老师听了这话，只好“破例”收下了我。我一听这话，高兴的一蹦三尺高。

在以后的一年中，我每个星期都要到老师那里去回课，并接受新的课程，我每天很认真的练习、练习、再练习……我就要老师看看我的厉害。

五岁那年，老师问我要不要让我考级，稚嫩的我点点头，于是开始准备人生第一次的考试。考级的科目有中国乐曲《八月桂花遍地开》和外国乐曲《摇篮曲》，还有练习曲和音阶，老师说要背谱，那几个星期我都拼命的拉琴。

八月八日，妈妈带着我来到考级学校――阳光艺校。来之前，妈妈问我：“紧张吗？”我做了个鬼脸，说：“放心。我要考个优秀”我们刚到学校，一级的考试就开始了。说真的，那次考试我真是“胸有成竹”。

走进考场，考场里充满着一股浓浓的火药味，连“砰砰”的心跳声都能听得见。可我毫不在乎，笑着向评委鞠了一个九十度的躬，然后，拿起琴，开始拿第一首曲子。优美的`小提琴声洋溢整个教室，我仿佛看见人们开心的笑脸，看见了人们手拉手随着我的乐曲声，跳起了欢快的舞蹈……不一会儿，我完成了所有的曲目，走出教室，扑进妈妈的怀里。功夫不负有心人，两个月后，我收到了考级证书，“啊！是优秀！”妈妈高兴的搂住了我，流下了泪水，听老师说，考级评委说我很有天赋，在安徽省像我一样大的孩子很少能拉到这个水平，让我一定要坚持练琴。

有了这些鼓励，我的劲头更大了，去年我考了九级优秀，今年，十一岁的我准备参加十级的考试。 嘻嘻……这是小提琴最高级的，也是最后一级的考试。

这是一次大胆的尝试六年级作文 篇12

我六岁生日时，妈妈送给一个滑板。她希望我成为追风少年，通过滑板运动训练平衡能力，加强身体灵活度的潜能开发。

一个阳光明媚的周六上午，我伴着和煦的春风来到运动大道上准备大显身手。没想到五分钟后，我不得不面对残酷的现实——滑板下面那四个灵活的轮子肆意乱转，根本不听我的控制，好几次还把我无情地“推翻在地”。我又气又恼，气自己掌握不了平衡，手脚不配套;恼滑板灵敏随意摆动，根本不听我指挥。一旁的妈妈一边递给我水，一边让我看教学视频，让身体和滑板合二为一，这句话深深映在我脑海中……我先把左脚放在滑板上，然后右脚慢慢地蹬地面。从5米到10米，再到连续蹬地助力，最后到了50米。我微弯身体，降低重心;双手张开，调整平衡;大腿发力，核心稳定。一个小时过去了，我竟然没有丝毫的疲惫，我知道：我找到了平衡感。我不断给自己说：摔倒能怎样，我有护具，摔不疼!风在我的耳边呼啸而过，我克服了内心的恐惧，因为越稳越平才不会摔倒。从起步到滑行，从拐弯儿到刹车，我不断壮大的胆量给了我十足的信心。在一次次的练习中，经历了无数次跌倒、失败，我终于能连续自在地任意滑行了!

每当我在人群中随意穿行，滑板少年潇洒地动作引来啧啧赞叹，我都会感谢那个大胆尝试、征服滑板的自己：做任何事，只要找到方法、掌握要领，勇敢的大胆尝试并不断总结经验，胆大心细且坚持不懈就一定会获得成功。

第一次的大胆尝试作文 篇13

一、对话式教学的发展现状

随着社会的进步和发展，传统教学培养出的学生在社会当中的竞争力越来越低，同时我国也在对教育教学工作进行一系列的改革，并提出和推广对话式教学，但在对话式教学的实施在过程中存在一定误区，需要加强思想上的认识。从实质上讲，对话教学要求学生与教师在学习的过程中进行一定的对话交流，并在这个过程中达到互相间的理解和成长，是知识的掌握，更是一种思想的进步。

二、传统高中数学课堂对话教学的问题

在传统意义上的高中数学对话教学上，学生很少甚至几乎不会主动性地在课堂上提出问题。即使是在数学的公开课上，教学的对话内容和方式也由教师进行设定，有一定的框架模式，因此在实际的对话教学中学生无法取得学习的主体地位，教师对知识的传授大多是基于自身的理解并传给学生的。

1.对话形式单一。在一般情况下，在对话式教学的过程中，教师往往会使用之前设定好的问题对全体学生进行发问，以寻找最正确的答案。用一个问题面对全部学生，并且知识采用一问一答的对话形式，没有充分发挥对话教学的作用，严重影响了教学的质量。

2.忽视学生间的对话。在对话式教学的过程中，学生与教师之间、学生与学生之间都可以对具体的数学问题大胆发表个人见解和主张，在对话碰撞中达成共识。这种对话式的互动教学能够充分发挥学生在学习上的能动性和主体性，而大多数教师会在数学对话教学中忽视学生之间的对话，这便变不利于学生在学习中进行主动的探究作业，影响了学生在学习上的动力。

3.缺乏教学的倾听。对话实质上是对互问互答情境的主体追求，要求学生在数学对话学习中做到敢说、想说并且能说的地步。但正是由于传统教学模式在课堂教学上的话语缺失，让学生在对话表达上有一定的局限性，因此教师可在不经意间忽略了对教学的倾听。课堂教学实际上是应该是以学生与教师之间、教学与学习行为之间的互相倾听为基础建立的。因此，对教学倾听的缺失，让整个对话教学不完整，不利于教学的顺利开展。

三、新课改下高中数学课堂对话教学的创新

在新课改的推行下，要求对学生进行素质教育，加强学生与教师之间的沟通、对话和交往活动。因此教师应该提供一种轻松、愉悦的对话氛围，让学生能够在心理和思想中释放出来，与教师直接进行合作、交流和共享。有效发挥对话教学的实际意义。

1.平等、民主的对话。只有在平等、民主的前提下，才能让学生与教师之间互相接纳，从而进行正常的对话。从一定意义上讲，在教学中，学生对教师有一定的排斥，而教师也往往不善于或者不愿意倾听学生的想法，这在很大程度上是因为学生与教师之间存在着不平等的地位。

2.愉悦的对话。在传统的课堂对话教学中，教师往往不考虑学生上课时的情绪，只是一味地传授知识，这很难调动学生对数学学习的情感，特别是在高中数学的课堂教学中，高中数学是需要学生开动大脑进行学习和探索的课程，而教师采取的这种对话方式很容易让学生失去数学学习的兴趣并且不愿意动脑。要想让学生有效地进行数学学习，首先要吸引学生参与到学生中来，调动他们的情绪和思维，使之处于活跃的状态，让他们在轻松、愉悦的氛围中进行高效的数学学习，投入到真正的对话学习中。

3.相互间的对话。不同的知识碰撞能够给学生带来不同的启发，从而引发他们进行深入的思考，更好地完成对数学知识的了解和掌握。在对话的过程中可以吸收他人的有效信息，能够有效唤起自身已有的知识并得到巩固。在与同学或教师进行交流的过程中，会出现不同的观点，而这些不同更能够促进对学习的探索和思考。

因此，在教学中的对话应该是通过对话的方式解决问题的学习过程，从而培养和发展学生的创造性思维，并能够进行更深层的探索和思考，以求实现学生在数学学习中的主体地位，取得个人的发展和进步。

要想在高中数学的对话式教学中取得良好效果，必须对对话式教学有全面、科学的理解和把握，并在教学方法上进行有效探索和创新，根据学生的实际情况进行有效的组织和实施，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中进行数学对话，掌握数学知识，促进学生的个体发展。

那是一次大胆的尝试六年级作文 篇14

记得那一天，正时春天的一个星期天，我和爸爸去淹城公园玩。我们玩得非常高兴：起伏有趣的“旋转木马”，上下蹦跳的“跳舞青蛙”，难以掌控的碰碰车，刺激的激流勇进，但是最令我难忘的还是“疯狂过山车”。当我第一次看到这个庞然大物，心里早已打起了退堂鼓，那家伙一身红色的外衣，五节小车厢，好似一辆浓缩的小火车，它可跟一般的小火车不一样，它跑的轨道可不一般，时而向上爬升，时而向下俯冲，时而来个螺旋转，时而来个离心转，看到车上的人有鬼哭狼嚎哭爹喊娘，耳际还不时传来一声声尖叫，使我看了胆战心惊，可爸爸已看出了我的胆怯，二话没说硬拉着我坐了上去，我只好闭上了眼睛……

“叮铃铃—————”一阵清脆的铃声把我从“梦”中惊醒。车子缓缓向前移动，并向上爬升，似乎平稳得很，我睁开了眼，正享受着四周的美景，忽然车向下一个附冲，我的心一下到了嗓子眼了，而爸爸在旁却神态自若，尽力的安抚鼓励着我。“一波未平一波又起”车子突然来了个离心旋转，一下子天旋地转个，我感到头晕目眩，只听到尖叫声……经过七八分钟的煎熬，终于结束了这场惊险的游乐，等车一停稳，我第一个松开了安全带飞一般的跳下了车。

我终于战胜了自我。

那是一次大胆的尝试六年级作文 篇15

那天，阳光明媚、鸟语花香。我和爸爸来到河边钓鱼。我们先找了一个地势比较宽，水流比较缓的地方，穿好鱼线，挂好鱼钩就开始了。

我在鱼钩上挂了蚯蚓，把鱼线轻轻摆在后面，然后大臂并小臂使劲一甩，本以为鱼钩会沉入水底，但怎么甩都甩不出去。哦!原来是鱼钩挂在了衣服上。爸爸看见了我甩鱼钩的方法后哭笑不得，对我说：“儿子，你用手捏住鱼钩，使劲抛出去。”我恍然大悟，笨手笨脚地按照爸爸的方法做，果真鱼钩落到了水里，看来做什么事情都是有方法的。

经常听爸爸说钓鱼能静心，也只有静下心来才能有收获。我眼睛直勾勾地盯着水面上的鱼漂，忽然鱼漂轻轻地动了一下，我赶紧猛力拉回，可是鱼钩上除了那只蚯蚓，连一片鱼鳞都没看见。我有些失落，爸爸说：“第一次，别着急，你刚才拉得太早了。鱼是很聪明的，它会试探鱼钩上的食物是否安全。”

听了爸爸的话，我吸取上次的教训，这一次当鱼上钩时，鱼漂在剧烈震动后我才拉动了鱼竿，但还是什么也没有。爸爸有耐心的对我说：“这次又拉的太晚了，鱼吃完蚯蚓就走了，拉竿的时间要把握好哦!”

经过多次地尝试，总结经验，当鱼漂下沉时，先慢慢地收鱼竿，待水面露出鱼的某个部位时向上猛拉。哈哈!一条三斤多重的鲤鱼便“葬身铁锅”了。