洒满阳光的下午作文

洒满阳光的下午作文（共16篇）

洒满阳光的下午作文 篇1

周日下午有一场足球比赛，我和伙伴们如约米到了比赛场地。阳光下的树木高大挺拨，秋日的树叶色彩斑斓，五颜六色，伴着那秋风发出了“唦唦”的树叶摩擦声，仿佛在为我们加油助威。我们在跑道上喊着口号热身，树下的那一朵朵小花仿佛看热闹一般，围坐在树下打着吨儿等待着比赛的开始。

伴随一声长哨，比赛开始了，我们一个个也都兴奋了起来，场上每一个伙伴都集中精力，准备放手一搏，我们快速的跑动着，随着足球在绿茵场上狂奔，阳光下每一个球员的身影都是那么矫健，就象一个个跳动的音符，场外爸爸妈妈们也在拼命的为我们呐喊加油，兴奋的为我们助威。伙伴们用眼神传递信息，打着漂亮的配合，试图冲破放方的防线，动夫不负有心人，刚刚两个回合就找到了一个突破点，我一口气冲到了后卫的身后，做了个假动作立刻将对方后卫的注意力全集中在了我身上，恍忽之间，同伴一个长传将球传给了左前锋，左前锋以迅雷不及掩耳之势突破了重重关卡，一个接一个的变向绕过了最后一名防守队员，向着胜利冲了过去，一脚射门，打中了球门边框，在惋惜中上半场结束了。

我们大家围着赵教练认真的听战术布署，总结不进球的原因，还有讨论各种球的处理方法，阳光下每一个伙伴脸上都挂着晶莹的汗珠，瞬间我感觉这才是最帅的面孔，恍惚间我仿佛瞥见了身负重任的蚂蚁，它们四五个一组，扛着比自己体重重几十倍的重物，齐心协力的走向洞穴，踏着整齐的脚步，不负重望……我们不就像蚂蚁吗，一个整体，共同分担了重任! 我们搭着同伴的肩膀，带着必胜的信念与整齐的步伐，喊着响亮的口号走向操扬……

随着比赛哨音的结束，我和同伴们用坚定的信念和不懈的努力，以6:1的大比分完胜了对手。

洒满阳光的下午作文 篇2

今年5月中旬, 在某市举行的社会心理学研讨会上, 与会的专家不约而同地对中小学生的心理健康表示极大的担忧。该学会的一份调查报告显示, 该市部分学校有大约60%的学生心理问题十分严重, 具体表现为厌学、厌世, 学生间情感冷漠, 人际关系不协调, 尤其与教师对立严重, 孤独寂寞者增多, 自我意识太强。经常处于抑郁、焦虑、紧张、嫉妒、自私、偏激等状态。很多学生早恋问题突出, 很多学生呈现闭锁心态, 学生抗挫折能力普遍较差。可以说学生的心理问题已经成为基层学校德育工作的重要方面。我们必须转变德育工作的思维和角度, 下大气力去解决。因此, 从2009年起, 我校加大了心理健康教育力度, 动员全体教职员工高度重视心理健康教育, 积极从自身做起, 参与孩子的心理健康教育, 并取得了积极的成果。

给孩子提供一个述说的空间

尽管学校用钱的地方很多, 经济很紧张, 但是, 为培养孩子乐观、积极、向上的人生态度, 培养孩子健全的品格, 我们认为花点钱值。2009年, 我们把学校办公楼的一层腾出来, 正式设立了专门的心理咨询室、团体辅导室、资料档案室, 配备了专职的心理健康教师, 同时千方百计争取资金十多万元, 购置了宣泄器材, 多媒体系统等等。尽管设施还比较简陋, 但是孩子们终于有了一个可以发泄和述说的空间, 有了一个可以进行心灵交流的世界。对孩子们来说, 那里是一个神秘而又令人神往的地方, 心理老师是他们最信赖的人。我们和学生的心灵更贴近了, 工作有了方向感, 德育工作也有了新的抓手。

让心理咨询不再神秘

心理咨询室刚刚开设时, 几乎无人问津, 学生不知道什么是心理咨询, 认为谁去咨询谁的心理就不正常, 为了改变这种认识误区, 我们要求教师在每学期的第一节课都进行“心理咨询正常化”的宣传, 让学生逐渐认识到“一般性心理问题就像感冒一样, 是一种普遍存在的小毛病, 心理咨询就是一剂普通的感冒药”。通过这样的宣传, 学生逐渐改变了对心理咨询的认识, 当他们在学习生活中遇到诸如同学关系不融洽、有了暗恋对象、与父母闹矛盾、学习压力大等一系列问题时, 也有了求助意识。就这样, 当学生有了困惑时, 能够自然地走进心理咨询室诉说他们的烦恼。在两年的工作中, 我们已累计咨询个案上百例, 在这些案例中, 我们仿佛看到了现代中学生在各种剪不断理还乱的烦恼中痛并快乐地成长着。

让心理健康教育课上得有乐趣

刚刚开设心理健康课时, 课堂气氛比较沉闷, 学生参与性低。当说到私密性问题时, 学生往往产生阻抗, 不肯说出内心的真实想法。一节课下来, 心理辅导的主题以理论知识开始, 又以理论框架结束。心理健康的主题并没有走进学生的内心深处。这样的结果给心理教师带来了深深的挫败感, 也给我们敲响了警钟, 使我们认真地反思:“什么样的心理课才是学生真正需要的?什么样的主题才能触动学生的心灵?什么样的形式才能真正吸引学生的眼球, 调动他们参与的积极性呢?”为了解决这些问题, 我们开始了心理课的改革实践。

首先, 从心理课的形式上改。以前心理课以“教授”为主, 现在则以“活动体验”为主。为了增强学生的体验性, 每节课前, 我们都会准备一些热身小游戏, 比如捉蜻蜓、做反动作、变形虫等, 让学生带着轻松愉悦的状态走进心理课堂。在心理活动主题的指导下, 我们设计了可操作的活动, 让学生在活动中感受、体会、领悟。例如, 在《自信行为训练》这节课中, 为了增强学生的自信心, 我们设计了“优点大轰炸”“心灵感悟”“教师分享”等活动环节, 学生在活动中不知不觉地感受到了主题的升华和心灵的成长。在“优点大轰炸”环节, 教师问学生:“当听到全班同学对你的赞美时, 你有什么感受?”一位内向的男生很陶醉地说:“我有一种面朝大海的感觉。”一位平时很自卑的女生说:“我从来不知道自己有这么多优点, 我一直都以为他们瞧不起我。”当她说完这句话时, 全班同学不约而同地说:“某某, 你真的很棒!”然后教室里响起了热烈的掌声。在鼓励的掌声中, 这位女同学已泣不成声。所以说, 活动形式是活动内容的载体, 好的活动形式才能承载丰富的活动内容。

其次, 从心理课的内容上改。以前心理课以心理学理论为主, 侧重心理疾病方面的内容。有一次正在上课, 一个男生突然站起来说:“老师, 你为什么总给我们讲心理疾病, 我们心理都很健康啊!”这位同学的话犹如当头棒喝。是啊, 我们为什么不从积极心理入手呢?于是, 我们开始走近学生, 了解他们真正的需要, 又通过心理咨询倾听他们的内心世界, 我们渐渐地知道他们关心什么、关注什么、渴望什么、又在排斥什么。于是, 在不断的探索中, 我们确定了诸如如何适应初中生活、性格分析、认识自己、初中生异性交往等方面的主题, 并编写了属于自己的校本教材。

再次, 从师生关系上改。传统的师生关系以教师为主体, 教师扮演着管理者、领导者、教育者的角色, 而心理教师的角色要求则全然不同, 他要做到“尊重、平等、真诚、保密”。在解决学生问题时, 要以引导为主, 而非教导。所以, 我们的心理教师以平等的身份跟学生聊天, 渐渐地淡化了自身的教师角色, 学生渐渐地把他们当成了可以倾诉任何问题的人。

通过以上三个方面的努力, 现在的心理课堂已经成了学生非常喜爱的课程之一, 学生能够真正地在心理课堂中获得乐趣。

让心理健康教育教研成为常态

洒满阳光的校园 篇3

教室里，晨会课上，“轻叩诗歌的大门之——一站到底”的比赛已经徐徐拉开序幕。

“说出两句描写冬天景物的诗句！”作为文社社长的我感受到清晨的温度。不仅答题的同学激动，就连在观众席上的同学们也纷纷举起了手。现在轮到潘答题了，看她泰然自若的样子，定是早有了答案吧。

“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

“还有一句。”

“嗒！嗒！”时间正在流逝，一分一秒地流逝着，潘不会临场忘词吧？只剩八秒了，七秒…最后一秒，她踩在时间点上，嘘嘘呼着长气：“遥知不是雪，为有暗香来。”

“《丁督护歌》是哪位诗人写的？”

《丁督护歌》是什么？我一副懵懂的样子。

“是李白写的。”亮平静地回答着。哎，看来我还得多长点儿知识。

“好！”场下一片欢腾，走廊边的窗台上早已闪动着隔壁班同学脑袋的影子。迷离的冬阳下，我们忘记了时间。

“《诗经》产生的时间。”

“春秋…呃，西周到春秋时期！”

似乎又有一缕暖阳穿越过操场，一直抵达两千多年前的某一个早晨！

“雨前出见花间蕊，下一句是什么？”

潘愣住了，她茫然的神情似乎在诉说着不知道。不会吧，看来这回亮可以“报仇”了，上次亮答题时只因晚几秒回答，就败给了潘，这次他俩又成了对手，还真是给了亮一个好时仉。

“雨后兼无叶里花。”棋逢对手啊！他们都很惬意地眯眼看了一眼窗外的阳光，满面红光。

活动结束后，同学们答题时的场景，依旧在我眼前闪动。“一站到底”的主题曲依旧在我耳边荡漾着…

我记不清，有多少个这样美好的清晨，在洒满阳光的教室里，我们尽情享受着校园带来的一切美好！

我似乎能记得，每一次阳光的味道，那是母校的灿烂微笑和无限包容。就要毕业了，我想说：母校阳光无限好，来春更添几分情。能不忆附小？

指导老师：周大毫

洒满阳光的记忆作文 篇4

我记得这洒满阳光的记忆飘荡在琴声里……

这天，窗外的叶子都枯黄了，寒风裹挟着枯叶在空中盘旋，舞蹈。我的思绪也在这寒风中被打乱了。

我看起来像是在吹琴，但是我早已被月考数学的失利变得焦躁不安。我生怕自己无颜面对父母的指责，我更对不起这一个月来起早贪黑的付出。但大局已定，我只能硬着头皮顶一下了。

就在这时，窗前的一只断了翅的蝴蝶吸引了我。我在窗前静静的观察它。这只受了伤的蝴蝶孤独地趴在花茎上。他用那细小的腿支持着快要被风吹跑的身体。它可能是太累了吧，一阵大风之后它终于撑不住了!它被风卷了起来!我非常着急，想伸出手接住它。但就在这时奇迹发生了，它飞舞着断翅在向风挑战。风越来越急，枯黄的落叶打击着它，眼看它就要不行了，忽然风停了，它疲劳地落在了茎上。可能是它不甘心受命运的打击，它不断地摆动着断翅又飞了起来。尽管它一跌一撞，但在不懈地努力后它终于完成了生命的升华。

这时阳光又重回大地，这个顽强的生命伴随着阴云离去了……它用奋斗解释了生命的意义。

我豁然开朗心中聚集地阴云也被阳光驱散了!我又拿起了琴，努力地练习着。之后的两个星期里书桌上又有了我坚毅的目光，我不管日夜，自己为了自己的理想而奋斗。现在努力还不晚，因为路上秋色正好，天上太阳正晴!

洒满阳光的记忆作文 篇5

大概是十年前的事了，那时的我正在上幼儿园，当时大家都说幼儿园的老师温柔、大方、和蔼，但我眼中的老师与别的完全相反。有一年过平安节时，全班都给老师送了平安果，为了过节老师当场就切给我们分了吃，结果是老师吃了一个，我们吃薄薄的一片……幼儿园每天都是吃一吃、玩一玩、睡一睡，一天基本上就过去了。但在我们班上有一个好处，就是每天都要出去郊游一下，这也许就是上帝在关门的同时，还为你打开了一扇窗吧。

出去郊游，莫过于要带上水、小零食等一切可以补充能量的东西，但老师说这只是去放松一下，每人只能带一包零食。回到家后满怀欢喜对妈妈说明后，却遭到老妈的拒绝，还说是我想偷吃零食的理由。就这样我无精打采两手空空的去了学校，看着同学们手中的零食，我真的很羡慕。由于我们要这里跑，哪里跑，像一群小狗，拉也拉不住，老师便让我们把零食放进她的大袋子中，当看到我没有带时，就瞅了我一眼，那眼神凶神恶煞，从那以后我开始惧怕了。也是从那以后，老师从未对我笑过。

到了郊游的地方，大家那是开心得不得了，他们在竹林里穿梭，草丛中捉迷藏，只有我坐在那冷冷的石板上看着他们，陪伴我的只有头上的蓝天白云和吹过的微风了。不知道过了多久，老师让我们过去拿零食，大家听后像箭一样飞到老师身边，拿起零食就开始吃。只有我呆呆的坐在那，看着天空发呆。“嗨，你吃吗?”她悄无声息的走到我身边，轻声问我道：“看你在这儿一动不动的，等会儿一起玩吗?”“可……可以呀!”当时我有些惊讶，没想到竟然还有人与我讲话、玩耍，与我分享。她的两句话，使我心中有了一丝光明，使我与班上的人接触。她仿佛是一道光，照亮我心中的黑暗。

上初中了，幼儿园中其他同学的名字我都忘记了，但唯独她的名字始终让我记忆犹新，无法忘却。毕竟是她第一次让我在幼儿园感受到了温暖。

洒满阳光的记忆作文 篇6

时隔多年，我仍能忆起那个夜晚，那个我夕阳如血的黄昏，仅与你的一面之缘，那给予我平和心境的浅浅琴者：流水落花春去也，天上人间。

初遇惊鸿

时光回溯，犹是江南春残，那个比赛失利的夜晚，我落莫至极，游走湖畔。时已至小满，湖边花树不堪重负，洒落一池落红，波色如果，几场梅雨，几卷残风，在不经意间拨动那落魄的心弦。我低头，喃喃自语，抬眼望去，朦胧之中，一个女子独倚湖边，弦琴半抱，琴音悠扬醉心，飞入耳畔，撩拨看我内心的一抹情思。那琴音似潺潺流水滋润心田，又似片片落叶般辗转心间，让那忧伤才下眉头，却下心头！

初遇惊鸿，那峥峥琴音让我与你相遇，我如痴如醉。

回眸倾心

我悄悄向她走进，那女子半抱琵琶，手指轻捻琴弦，只见她一人行走在柔和安详的时光，嘴中不停的吟诵着李后主的阙词，女子那清秀的眉宇在那烟雾朦胧的夜晚独自绽放，那泠泠流水“滴哒”的响着，我沉入琴音放松了我那失落的心理，你向我走来，手中半抱琵琶向我说到：“人生虽苦，若不拼不搏，那你就白走了一遭！”你返过身向那湖畔走去，回眸对我盼眼一笑又吟诵那李后主的阙词。回眸倾心，让我明白这世间的道理，让我那苦寒心洒上了一层阳光。

温暖以心

内心的不安，竟被这意袅琴音中驱散！

一曲终了，我向女子诉说着自己的经历，只见她微微一笑，再次吟咏着李后主的词：流水落花春去也，天上人间……琴音再次飞入耳畔，我忽然顿悟，原来世上的种种小事，无关其他，只在乎心境。且将心境放缓，坎坷中也有笑颜，正如展眼凭栏，固是汉家陵阙；合畔初心，犹是斜晖脉脉，霞光满天悠扬琴音中，内心的困惑已消散。湖边女子如花的笑靥，让我在迷茫中寻到自我，最终守得安然以心的美好，拨开云雾，重遇温暖，那女子如同母亲一般像我投来了温暖的怀抱，讲述了她那凄惨的经历，我扪心自问，我的伤算得了什么。

温暖以心，打碎了我那沉重的心理，重新向阳光之路前进。

人生之路上有许多温暖，而这许多温暖就如那阳光一般，洒入你心间，伴你随行在这不缺少美的世界中。

让快乐的阳光洒满小学语文课堂 篇7

一、拥有快乐的课堂环境

1. 生活化的课堂环境。

对于小学生来说, 营造一个轻松和谐的学习环境, 有利于提高他们学习语文的兴趣。如在教学借助图画认识“虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿”8个汉字 (语文第一册《认一认2》) 时, 教师先在教室前后黑板上画了蓝天、白云、小鸟, 画上了动物园里各种可爱的小动物, 画上了绿树、红花、青草、小溪。学生一走进教室, 就被这种浓厚的生活化情境所感染, 时时迸发出想象和激情。另外, 还可以走出教室、摆脱桌椅的束缚。宽大的操场、美丽的公园、空旷的田野都可以成为学生求知的课堂。

2. 宽松的人际环境。

陶行知先生说:“应创设教学中良好的师生关系, 教师要以自己真诚的情感与学生交往……教学中要使学生尽可能少地感受到威胁, 因为在自由轻松的气氛下, 学生才能最有效地学习, 才最有利于学生创造力的发展……”教师要为学生营造轻松、和谐的心理环境, 让学生沐浴在友好、平和、平等的氛围中快乐地学习。

二、体验快乐的学习方式

采用灵活多样富有情趣的语文教学方式, 就会让学生积极主动地参与到语文学习中来。

1. 小眼发光, 看一看。

信息技术的发展为语文教学的直观、生动提供了保证。如在教学《好学的爸爸》时, 把学生带进微机房, 通过观察和实践, 了解“鼠标”、“上网”、“发电子邮件”等新鲜名词。使他们的好奇心、求知欲得到极大的满足, 小眼睛中光芒四射。

2. 小嘴常开, 唱一唱。

人民音乐家冼星海说过“音乐是人生最大的快乐”。在语文课堂上, 恰当的一首歌, 或是几句歌词甚至一句节奏都能引起学生的共鸣、激动、联想, 以“随风潜入夜, 润物细无声”的方式浸润他们的心灵。

3. 小手勤动, 画一画。“儿童是用色彩来思维的”。让

学生在课堂上画一画, 会画出一片新天地。例如在教学象形字“日、月、水、火、竹”等时, 先让学生观察课本上“圆圆的太阳”、“弯弯的月亮”、“潺潺的泉水”、“熊熊的火苗”、“青翠的竹叶”……并亲手画一画。通过观察与实践, 学生发现汉字与实物是一脉相通的, 激发了对汉字学习的兴趣与灵感。

三、享受快乐的评价

课堂是师生共同的舞台, 每一堂课都渗透着浓厚的感情色彩, 教师应充分调动自己的情感因素, 正确全面地去评价学生。

1. 让评价满怀激励。

在课堂上, 教师要把学生当作一个平等的朋友来对待, 对于学生回答的问题进行评价时, 要多表扬少批评, 多鼓励少指责, 尽量不用指令性的语言, 最大限度地去挖掘学生的优点进行激励评价。“真不错, 你人长得漂亮, 读得更漂亮!”。“你的声音真好听, 长大了一定能当个播音员!”。“小小年纪知道的知识还真不少呢!”……这激动人心的评价, 能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力, 在潜意识中产生向表扬目标努力的追求。

2. 让评价充满期待。

我们常常被特级教师的课堂艺术所震撼, 很大原因就在于他们面对学生错误的答案时, 没有惊慌失措, 更不会假装客气地说“你先请坐, 有谁愿意帮帮他?”而是不厌其烦地给予引导, 满怀希望地期待着。在老师真诚地期待中, 学生产生积极向上的情感体验, 在反复的尝试中获得成功, 从而自主学习、主动发展。

3. 让评价多姿多彩。

语文课堂上的评价可以融数学、英语、音体美于一体。几颗小小的“★”会让所有的孩子为之努力;一句“very good”让学生感到新鲜、得意。另外, 通过摸摸头、握握手、拍拍肩膀、捏捏鼻子等激励性的动作, 也能让学生深受感动和鼓舞, 进而使学生热情高涨, 跃跃欲试。

让孩子的心灵洒满阳光 篇8

今年5月中旬，在某市举行的社会心理学研讨会上，与会的专家不约而同地对中小学生的心理健康表示极大的担忧。该学会的一份调查报告显示，该市部分学校有大约60%的学生心理问题十分严重，具体表现为厌学、厌世，学生间情感冷漠，人际关系不协调，尤其与教师对立严重，孤独寂寞者增多，自我意识太强。经常处于抑郁、焦虑、紧张、嫉妒、自私、偏激等状态。很多学生早恋问题突出，很多学生呈现闭锁心态，学生抗挫折能力普遍较差。可以说学生的心理问题已经成为基层学校德育工作的重要方面。我们必须转变德育工作的思维和角度，下大气力去解决。因此，从2009年起，我校加大了心理健康教育力度，动员全体教职员工高度重视心理健康教育，积极从自身做起，参与孩子的心理健康教育，并取得了积极的成果。

给孩子提供一个述说的空间

尽管学校用钱的地方很多，经济很紧张，但是，为培养孩子乐观、积极、向上的人生态度，培养孩子健全的品格，我们认为花点钱值。2009年，我们把学校办公楼的一层腾出来，正式设立了专门的心理咨询室、团体辅导室、资料档案室，配备了专职的心理健康教师，同时千方百计争取资金十多万元，购置了宣泄器材，多媒体系统等等。尽管设施还比较简陋，但是孩子们终于有了一个可以发泄和述说的空间，有了一个可以进行心灵交流的世界。对孩子们来说，那里是一个神秘而又令人神往的地方，心理老师是他们最信赖的人。我们和学生的心灵更贴近了，工作有了方向感，德育工作也有了新的抓手。

让心理咨询不再神秘

心理咨询室刚刚开设时，几乎无人问津，学生不知道什么是心理咨询，认为谁去咨询谁的心理就不正常，为了改变这种认识误区，我们要求教师在每学期的第一节课都进行“心理咨询正常化”的宣传，让学生逐渐认识到“一般性心理问题就像感冒一样，是一种普遍存在的小毛病，心理咨询就是一剂普通的感冒药”。通过这样的宣传，学生逐渐改变了对心理咨询的认识，当他们在学习生活中遇到诸如同学关系不融洽、有了暗恋对象、与父母闹矛盾、学习压力大等一系列问题时，也有了求助意识。就这样，当学生有了困惑时，能够自然地走进心理咨询室诉说他们的烦恼。在两年的工作中，我们已累计咨询个案上百例，在这些案例中，我们仿佛看到了现代中学生在各种剪不断理还乱的烦恼中痛并快乐地成长着。

让心理健康教育课上得有乐趣

刚刚开设心理健康课时，课堂气氛比较沉闷，学生参与性低。当说到私密性问题时，学生往往产生阻抗，不肯说出内心的真实想法。一节课下来，心理辅导的主题以理论知识开始，又以理论框架结束。心理健康的主题并没有走进学生的内心深处。这样的结果给心理教师带来了深深的挫败感，也给我们敲响了警钟，使我们认真地反思：“什么样的心理课才是学生真正需要的？什么样的主题才能触动学生的心灵？什么样的形式才能真正吸引学生的眼球，调动他们参与的积极性呢？”为了解决这些问题，我们开始了心理课的改革实践。

首先，从心理课的形式上改。以前心理课以“教授”为主，现在则以“活动体验”为主。为了增强学生的体验性，每节课前，我们都会准备一些热身小游戏，比如捉蜻蜓、做反动作、变形虫等，让学生带着轻松愉悦的状态走进心理课堂。在心理活动主题的指导下，我们设计了可操作的活动，让学生在活动中感受、体会、领悟。例如，在《自信行为训练》这节课中，为了增强学生的自信心，我们设计了“优点大轰炸”“心灵感悟”“教师分享”等活动环节，学生在活动中不知不觉地感受到了主题的升华和心灵的成长。在“优点大轰炸”环节，教师问学生：“当听到全班同学对你的赞美时，你有什么感受？”一位内向的男生很陶醉地说：“我有一种面朝大海的感觉。”一位平时很自卑的女生说：“我从来不知道自己有这么多优点，我一直都以为他们瞧不起我。”当她说完这句话时，全班同学不约而同地说：“某某，你真的很棒！”然后教室里响起了热烈的掌声。在鼓励的掌声中，这位女同学已泣不成声。所以说，活动形式是活动内容的载体，好的活动形式才能承载丰富的活动内容。

其次，从心理课的内容上改。以前心理课以心理学理论为主，侧重心理疾病方面的内容。有一次正在上课，一个男生突然站起来说：“老师，你为什么总给我们讲心理疾病，我们心理都很健康啊！”这位同学的话犹如当头棒喝。是啊，我们为什么不从积极心理入手呢？于是，我们开始走近学生，了解他们真正的需要，又通过心理咨询倾听他们的内心世界，我们渐渐地知道他们关心什么、关注什么、渴望什么、又在排斥什么。于是，在不断的探索中，我们确定了诸如如何适应初中生活、性格分析、认识自己、初中生异性交往等方面的主题，并编写了属于自己的校本教材。

再次，从师生关系上改。传统的师生关系以教师为主体，教师扮演着管理者、领导者、教育者的角色，而心理教师的角色要求则全然不同，他要做到“尊重、平等、真诚、保密”。在解决学生问题时，要以引导为主，而非教导。所以，我们的心理教师以平等的身份跟学生聊天，渐渐地淡化了自身的教师角色，学生渐渐地把他们当成了可以倾诉任何问题的人。

通过以上三个方面的努力，现在的心理课堂已经成了学生非常喜爱的课程之一，学生能够真正地在心理课堂中获得乐趣。

让心理健康教育教研成为常态

为了最大地发挥心理健康教育的优势和效益，我们加大了心理健康教研工作的力度，申请了省级科研课题，全面认真地开展教学研究活动，积累宝贵的经验。其中，我校自己编排的心理校本教材就是成果之一。由于心理健康教育是一门新兴的科目，从心理活动课的设计到心理健康教材的编排，都没有统一的标准，市场上有关这方面的教材版本繁杂，无法可依。而这种没有标准的作业，操作起来让人摸不着头脑，每节课教师都要为“讲什么”“怎么讲”而绞尽脑汁。为了让学生感兴趣，能够参与，我们下决心自己开展校本研究。刚开始我们根据孩子们自身的情况设计心理活动课，上完一个班之后，马上反思、改编，再给其他班级上。就这样，每堂课都经过10个班的磨合，总能找到最好的效果。经过3年的历练，我们把最好的设计收录起来，统一编排，最终形成了我们自己的校本教材。有了自己的课本，上起课来就轻松多了。同时，我们每个学期都会对课本进行再丰富，再完善，使其发挥最佳的使用效果。

E-mail:51213148@qq.com

洒满阳光的鲜花作文 篇9

玲玲的家住在偏远的山村里，她每天上学都要经过一片开满鲜花的田野。今天是9月10号，太阳刚刚露出它灿烂的微出它灿烂的微笑，玲玲背著书包来到田野上，那里开着各色的`鲜花：红的、黄的、紫的、蓝的、粉的、白的……玲玲在花海中寻觅着，脑海中浮现出班主任王老师对她和同学的种种关心。

寒冷的冬天，王老师在每天早晨为同学们暖牛奶喝；炎热的夏天，王老师在没有风扇的教室里用扇子为大家扇风；有一次，玲玲因病拉下了许多功课，王老师就牺牲自己的节假日为她补课……人们都说，老师是培养祖国花朵的勤劳的园丁，而对于园丁来说，最快乐的事莫过于看着自己花儿茁壮成长，变得鲜艳、美丽，为祖国大地增添风采。如果花儿的脸上洒满了阳光，那他们会是一种怎样快乐的心情呀！

玲玲想到这里，决定采一束最鲜亮的花送给王老师。突然，她发现阳光正照耀在一些金黄色与淡紫色的野菊花上，是那么耀眼，她从中选出一束最鲜艳明亮的，小心翼翼地摘了下来，双手像捧着一件宝贝似的，好像生怕阳光会逃走一样，飞也似的奔向学校。

同学们还没有来，校园里一片寂静，只有早起的小鸟在枝头轻轻地叫着。玲玲悄悄地走到王老师办公室的窗前，偷偷往里瞧了一眼，只见王老师靠在椅子上睡着了，眼圈黑黑的，桌子上放的眼镜仿佛还留着王老师的体温。玲玲慢慢地靠在窗户上，将手中的鲜花一半插在了王老师的笔筒里，她决定将另一半花儿插在学校门口最显眼的的地方，让所有的老师都得到教师节的祝福与欢乐。

洒满阳光的记忆作文 篇10

成绩单已经发到了每个人手中，顺着名次往下寻找，终于在“二十三名”这个位置找到了自己的名字。苦笑一声，闭上眼回想这四个月的得失却发现无处可寻，只有散漫。之后的几天里，我不再积极，不再与朋友们打闹，也没能振作起来，直到某天放学后小H问我：“你这次考得很好？”见我沉默，她笑着说：“知道考得不好就振作起来，从今天好好上课，认真复习。我在前十名等你！”她转过身正准备走，突然又转过身来笑嘻嘻地说：“知道为什么晚上没有太阳吗？因为她在你的心里！”她的一句话仿佛一缕阳光注入世界，忽然明艳起来，带着H的祝福走向明天。

“下课后来一下办公室！”老师盯着我手中的画说。下课铃声响起后我忐忑不安的走向办公室。“报告！”我跨进门里，老师正坐在座位上批改作业，见我进来了立刻放下手中的笔，挺招呼我过去。我慢慢移动到桌子前，老师开口问我：“为什么上课要画画呢？是不是困了？”我点点头说：“昨晚睡得有点晚。”“是因为作业不会做吗？”我又点点我的头。老师拍了拍我的肩说：“没事，以后不会做的题来问我。”我“嗯”了一声之后走出办公室，走廊上洒满了阳光，踏进阳光中明亮而温暖。

父母每天都很忙，忙着接电话、打电话，忙着开会、做报表，忙着出差，开发票。但有时候他们却很清闲，闲到养几株花草，泡几杯茶，闲到逛几家商场，买几件衣服，闲到陪你看书，陪你写作业。或许我们看到只有这些，但我们没有看到的是当他们开会、出差、做报表时还不忘看着时间，想想你回家了没，吃饭了没？或许我们没看到他们的花草是你最喜欢的兰花，你或许也不知道他们为了买你最喜欢的外套跑了几条街。但你或许知道有他们在的地方就有阳光，令人感到明亮而温暖的深邃的阳光。

让开放的阳光洒满语文课堂 篇11

一、拓展延伸课堂时空

开放的课堂教学不是限制封闭在40分钟里，它没有“起点”和“终点”，凡是可以让学生学习到知识的地方都可以看作是“课堂”教学的过程。它包括：

（一）课堂向课前的拓展。课前教师向学生公布教学内容，学生可通过查找资料、搜集信息来预习新课。如学习《吆喝》一课，学生课前搜集本地的民风、民俗甚至街头上小商贩的“吆喝”；上课时学生惟妙惟肖的模仿表演都能加强学生与教师、同学、文本的对话，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。

（二）课堂向课后延伸。下课的铃声绝不是教和学的休止符，它只是继续探究的新起点。封闭式教学是把所有问题都解决在课内，而开放式教学则提倡把问题带出课堂，走向家庭、走向生活、走向社会。

二、创设氛围，开放课堂情境

现代教学设备丰富多样，根据教学需要，进行配音、配乐、投影或应用电脑播放录像，让课堂声、光、图、文、色并茂。教学《安塞腰鼓》，放映一段鼓声激越、劲感十足的腰鼓表演，就能实现学生学习情感和思维的迁移，增强感性认识与体验，从而形成情景交融、生动活泼的课堂情境。

教师还可以运用语言魅力、操作演示等方法创设情境，感染学生，引起学生的共鸣与关注。著名特级教师魏书生在上《〈论语〉六则》一文时，设计了这样的语言情境：“火之光、电之光能照亮世间的道路，思想之光能照亮人们的思想。谁是世界是最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼……谁知道在这十位思想家中谁排在第一位？他就是我们中国的孔夫子。”浓郁的激情充分有效地调动了学生的智力因素，使学生释放出巨大的学习潜能，极大地激发了创新的积极性。

三、解放思想，开放学习行为

“传道、授业、解惑”这一旧的教师角色已转化为教育的组织者、学生学习的引导者与合作者。教师只有这种思想的解放、角色的定位才能实施学生开放的学习行为。开放的学习行为体现在学生作为主体的全员和全过程的参与上，这就要求教师做到：

（一）充分调动全体学生的学习自主性，让他们主动大胆地发言，主动大胆地表现自己、秀出自己。

（二）要放手让学生讨论和争辩，教师抓住课文重点简明扼要地提出问题，牵一发而动全身，投一石而激起千层浪。《鲁提辖拳打镇关西》，有教师采用庭审式的教学手段，把讲台让给学生，让学生辩论是非，交流信息，极大地激发了学生的学习热情。

（三）鼓励学生敢于在课堂上提问，发表自己独特的想法、见解，不必局限于已成的答案，学会多角度思维。要开放，就要放手让学生的思维驰骋、情感奔涌，最大限度地释放创造的潜能，使他们真正成为学习的主人，成为课堂的主体。

四、放开归界，开放学习内容

语文学习不能仅仅局限于语文课本中有限的篇目上，而应以课本学习为圆点，以社会生活为半径，画出一个包罗万象、五彩缤纷的时代大圆弧。增强语文教学的“大语文”意识。“热点”、时事等有关社会生活、科学文化方面知识的引进下不仅可以丰富教学内容、扩大教学领域、激发学生学习兴趣；更能让语文走出为考而学的功利圈，切切实实地为社会、为生活服务。六十年国庆大典的新闻报导，既是《新闻两则》相关内容的一个有力佐证，又增强了学生的民族自豪感。这样，语文也就能真正地起到工具性与人文性统一的作用。

五、开放训练方式

教育无定法，贵在得法，只要符合实际的教学方法都是可取的。因此对学习的训练方式应当是开放的、多样的。

（一）课文的开放训练。课文的开放训练就是要形成全班参与的热烈氛围，鼓励学生尽情地朗读，可以自读、集体读、对话读、比赛读、探究读、表演读、分角色读等等。这样，会使学生各有所得，兴致勃勃，思维尽情开放，能力得以训练。

（二）课堂学习的训练。过去课堂训练的反复练习、死记硬背已与今天开放的教学理念背道而驰，不利于学生综合素养的培养。所以课堂学习训练的开放更多地思考、回答、表达、质疑、训练学生的思维能力、表达能力和记忆力。这些能力的训练要构建活动方式，如信息互动交流，情感交流，情趣解题，合作解题等，都是学生主动求知、自主训练的有效方式。

（三）评议训练。学生发言，学生评议，在评议中张扬个性。教师要给以方向的点拨与引导。

六、多元的开放引导策略

根据新课程理念，教师是学生学习的组织者、促进者和参与者，平等对话中的首席，不再单纯传授知识。因此，课堂教学教师就需注意：

（一）引导学生走向自主思维。让学生“带着问题读书”是我们教师惯用的方法，其实问题的生成应该出自学生本人。注意启发学生自我问题的生成与勃发，就要避免用成人的认识统一学生的认识、扼杀学生的想象、窒息学生的创造。把品味作品的权利和机会还给学生，运用总括性的问题引导学生独立地、深入地与阅读文本直接对话，在主动建构中找到自己新旧知识、经验之间的冲突，萌生属于自己的问题，从而建立自我发展的内驱力。在课堂上，教师应鼓励学生质疑，并给学生的质疑创造机会，留出空间，提供学生与学习文本直接碰撞的平台。

（二）尊重学生展示的独特体验。阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践经验，长期以来，教师们习惯于把文章的含义固定成一种不变的思想模式进行指导。其实，一千个读者有一千个哈姆雷特，大多数个性强的中学生多不愿苟同别人的见解，有时对某些权威性的看法或结论也敢于大胆质疑，提出自己独到的看法。我们的阅读教学必须肯定文本意义的多元理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让他们有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（三）引导学生的思维向纵深发展。语文教学中，往往会碰到这样的问题，学生学习状况参差不齐，会有过多的浅层问题涌现。若教师一一作符号，会占用较多的教学时间，而无暇突出教学重、难点，若为了不耽误教学而挑肥拣瘦，又不能很好地体现面向全体的思想，也会使交流讨论流于形式。为此教师要从唱独角戏转向学生都来扮演角色的状况。首先，可以组织小范围交流，让一些浅层次问题在小组内自行消化，而把能引起共鸣或小组无法解决，大多已接近重难点，也接近学生“最近发展区”的问题挑出来，此时，教师可立即组织全班性的讨论，让学生与学生、组与组进行直接的对话、交流、碰撞，取长补短，自我发展，教师只作适当的引导即可。

在学习语言文字的过程中，创新思维是无所不在的，只要我们做有心人，充分发挥语文的学科优势，在组织学生进行听、说、读、写的语言实践活动中，给学生留有广阔的空间，激活学生固有的生活经验，让学生插上联想和想象的翅膀，那么学生的审美情趣和创新欲望也会大大增强，我们的语文课堂教学也就走进了阳光地带。

（张伟江苏省徐州市丰县实验中学221700）

洒满阳光的记忆作文800字 篇12

从小我就热爱文学，我喜欢读书。从《淘气包马小跳》这种杂书到《简·爱》、《红楼梦》这种中外名著，都是我爱看的。高尔基曾说过：：“书是人类进步的阶梯。”我觉得读书能放松身心，提高语言能力。记得三年级的时候，我特别爱看《爱丽丝梦游奇境》，我那时还是挺有趣的，为了不让别人拿走我的书，我把封面上贴满了名姓贴，一眼望去花白一片。说着说着就偏题了。那时书中讲述的奇妙的大门、怀表兔、红心皇后等等都给我留下了深刻的印象。那节自修课，我捧着它翻阅，渐渐进入了角色，我仿佛真的掉进了洞穴，这是我第一次真正明白了“身临其境”这四个字的含义。一节课过去，书竟然不知不觉被我读了大半，当时的感觉就像看了一场激动人心的电影，看完后回味悠长啊!

长大了，现在的我已经进入了初中，自修课也要订正作业，做回家作业，功课很紧。当空闲时间不足以看很多书的时候，我会从基本开始，静心写字。对，就是写字，也可以说是练字吧!文学，就是语文知识，中国的文化与传统，有了字的创造，才有好的文学作品的诞生。往往一本田字本，一只廉价钢笔，也可以加强语文的水平。一次周六下午，我“挤海绵”挤出了三十分钟自我规划的时间。我从抽屉里拿出本子和笔，开始练字。我觉得一个字每一笔每一划，都有着这个字它本身的韵味。我花了五分钟写了一行“疆”字。随着笔的一轻一重，我从“疆”这个字体会到了我们国家的国土辽阔以及边疆战士的英勇与辛劳。通过练字，我明白了每个字都有它内在的含义，这更让我对文学有了深一层的热爱。

洒满阳光的归途作文700字 篇13

星期五，难得的艳阳天，回家的路本是轻松自在的，温柔的阳本带着几分慵懒。可那无从下手的路线，漫无目的的等待，却成了我的心头之焦，手头之急。

直到——

那双援助之手让我有些措手不防，将我带到站台，交给了一个“殊途同归”的.小男孩，直白而啰嗦的交代一下子让我这个“人高马大”的女孩有点无地自容，尬我是个生活上的白痴，羞我竟要与这样一个“素不相识”的男孩结伴而行——识到用时方恨少，可怜我“一世英名”竟败在一“小师弟”脚下。

那明晃晃的烈阳还高悬青天，颇为刺眼，不经让人不敢仰视于它，即使头顶绿叶层层，却也阻挡不了太阳倔强的攻势。照得脸上树阴婆婆。

十路公交，缓缓驶来……

这“同路师弟”一来不怕生，二来热情格外。“什么”“卖掉买泡面”成了一路上过不去的梗。别看他肥头大耳，憨厚老实。竟还是不一般的心细。“回大溪的公交是几路?”是他替我问的。可我知道——温岭到大溪并没有所谓的公交。可我打心眼儿里感到十分温暖，一股暖流淌过心田，一股暖意和我拥抱一起，这个毒舌的男孩却有一颗柔软的心。

到站、下车、问路，他带着我，让视觉上有一种极大的冲击感，但在这个是非颠倒的社会中，这一幕却是自然而温馨。从相识到分手只有一个小时不到，可他却成了心中一轮行走的小太阳，发着光，发着电，一脸稚气，令人钦佩不已。

与师弟分手后，再次陷入无边茫然：我从何而来?又将驶向哪去?远方有多远?是心与家的距离，遥不可及。

迷路的女孩在街头“流浪”着，不知所谓的“温岭东郊车站”远在天边，近在眼前。抱以一试的心，收得回家的果，车子在音乐的节拍下摇摆，心依旧如天空那般晴朗无瑕。

让生命的阳光洒满语文课堂 篇14

关键词：生命阳光语文课堂

当前，将新语文理念作为指导，让学生在充足的时间与广阔的空间下进一步发展，让其内心世界得到丰富，使语文课堂能够充满生活的阳光，从而提升语文教学的生命力与活力是十分必要且重要的。

一、感知生活，体会自然缤纷

语文教学中的精髓在于让学生与文本、与世界、与人展开多样的精神交流，在交流中产生共鸣，最终实现对自我的寻找以及对人格的完美塑造。为了实现这一目标，我们在教育教学工作中应当通过让学生感知真实生活等方法丰富其心灵世界。

在展开《夕阳真美》一课的教学活动时，我带领学生站在操场上，凝视天空变化多端的夕阳，任他们品评夕阳落山时神奇的景象。有的说：“夕阳真像一个美丽的小姑娘！”，有的说：“夕阳是个神奇的魔术师呢！”，有的说：“夕阳宛如一个火把！”，还有的说：“夕阳还像一个调皮的孩子！”……学习《秋游》一课时，我组织学生到野外活动，学生在野外看野花、捡树叶、在草地上嬉戏……组织学生在真实的生活环境中玩耍学习是语文老师应当做到的。看着学生们快乐的玩耍与学习，我觉得自己的收获极为丰富，从学生们的笑容中我可以看出他们的内心是有收获的。

语文教学不仅是简单的教学生写字、读书、分析文章，小学生的认知水平较低，他们对事物的理解大多通过直接的体会，因此，我们应当思考如何在课堂与活动中让学生体会生活，经历生活。由于生活具有多面性与多样性，在体验与感知中除了要让学生体会成功与快乐外，还应当让学生感知挫折、困难，体会责任，甚至要让他们了解社会中的阴暗面。

二、想象拓展，激发创造能力

孩子是具有独特性的个体，其未来的发展是无限的且有多种可能性，学生头脑里存在的奇思妙想是我们永远难以猜透的，当孩子们的想象力得到激发后，他们的创造力也会因此得到发展。而实践证明，语文课堂是培养与激发孩子想象力的最佳平台。《云房子》一课技术后，我向学生提问：“这么多奇妙的云房子，我们也来造云房子吧！”于是，他们说道：

“我们造的云房子真神气呀！有的像机灵的小猴子，有的像摇头摆尾的花狐狸，有的像凶猛的大老虎。”……

三、放飞个性，获得精神享受

学生在成长环境、认知方式、认知水平、兴趣爱好等方面均存在着一定的差异，因此在面对同一问题时，他们可能会做出不同的假设并得出不一样的推论。在教学中我们不能再以类似作秀的形式让学生表达自己的意见，即让学生说出既定的标准化答案，这种形式下，我们仅能发现学生思维中的冰山一角，而学生头脑中更深层次的东西却是我们难以触及的。

在开展《狐狸和乌鸦》一课的教学时，我提出问题：“大家觉得狐狸有什么样的特点？”孩子们普遍回答：“狡猾。”，但是此时却又一个孩子怯生生的提出了不同的看法，他说：“狐狸是很聪明的，他知道怎么从乌鸦嘴里骗走肉，我喜欢狐狸。”面对这样的回答，我为学生能够动脑筋，提出不同的答案而高兴。接着我让学生进行分组讨论，让他们从实际生活出发再对课文内容进行理解，这次有学生提出：“狐狸是很聪明，但是它欺骗了乌鸦，这种行为是不对的，我们应该诚实。”

总的来说，为了促进学生个性与能力的发展，在语文课堂中的讨论环节我们应当鼓励学生提出个性化的意见，尽量减少统一、雷同的观点产生。学生提出自己的看法的过程，实质上时期个性发展的过程。有效的语文课堂应当是能够释放学生个性，促进其自由发展的摇篮。

四、音乐辅助，丰富课堂氛围

路上洒满阳光作文 篇15

你，便是苏轼。

你的豪放，给我力量，使我坦然面对成长之路上的困难。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物，故垒西边。人道是，三国周郎赤壁。”你的诗空灵，却也豪放。滚滚大江向东奔腾而去，淘尽了那千古风流的人物。你感慨，人生如梦，流年飞逝的遗憾。你说，千古风流的人物，即使身名俱灭，但江山依在，江月长留，应举酒当杯。

“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴。”披一身蓑衣，在海湖中度过平身，至苍老之时，才回首来时风雨潇潇的情景，早已不管是风是雨还是晴。只要豪放一生，长夜漫漫也不会觉晓。

你的思念，使我体验了成长之路上必然的感情。

“明月几时有?把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年?”短短几句，描绘出皓月当空，一抹清影举酒望月的情景。只是，不知那清影是否是你在思念远方家乡呢?

“十年生死两茫茫，不自量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉……惟有泪千行。”整整十年，唯有思念的陪伴，只可惜思念比梦长……这凄凉的感慨中，永明深处的是一份无比执着的感情。满腹的凄凉，也只能对那千里之外的坟头倾诉，等到生命的尽头，也只有泪千行。生离死别，人之常情。

你的婉约，在我的成长之路上，增添五彩的阳光。

“似花也似非花，也无人惜从教坠。……春色三分，二分尘土，一分流水……点点是离人泪。”一首《水龙吟》仿佛苍老了前世今生。一朵朵鲜艳的花朵凋零坠地，再也无法重缀回枝头。这情思，早已达到物语神游的境界。

你有时都感叹，让我惜时，在成长之路上走远。

“但屈指，西风几时来，又不道，暗中流年偷换。”你在感慨，流年逝水。在感慨西风时，惜时的感慨自在其中。

《定**》中的豪放，《江城子》中的思念，《水龙吟》中的婉约，《洞仙歌》中的感慨……一首首词，一句句诗，都蕴含着你的感情，都使我的成长之路上洒满的阳光。

路上洒满阳光作文 篇16

我，置身于这片树的海洋，失去了方向的眼只能迷惘地望着远方。

思绪，像是飘摇不定的船，渴求着星点的指引。前行的路停留在这里，可时间的湍流却不容我们停滞不前。急流在心中激荡，曾经的感受，一路的经历，一幕幕地翻涌上来，如同海啸一般铺天盖地，让破落无所遁形，落寞无声的消失。仿佛有一双轻柔的手给予我躁动不安的心灵淡淡的抚慰。那一路走来的艰辛与对未来的渴求支持着我走出去的信念。渐渐地心安定下来，充实起来，再一次满载着希望前行。

成长路上，我用自信作帆，坚定作桨，乘风破浪，勇往直前。

再一次收获了自信与坚定的快乐，向着远方前行。

曲线在白纸上勾成一道妙不可言的弧度，轻轻地延向梦的地方……