福建福州市中考满分作文：走一步，再走一步

福建福州市中考满分作文：走一步，再走一步（共13篇）

福建福州市中考满分作文：走一步，再走一步 篇1

作文要求：化解生活难题，跨越学习高度，迎接机遇挑战，架设心灵桥梁，独辟创新蹊径，领略人生风景，常常需要：“走一步再走一步”的不懈努力。少走一步，也许功亏一篑，再走一步，可能柳暗花明。

请以《走一步再走一步》为题，写一篇文章，文体不限，诗歌除外，字数600字。

（一）我们正走在一片灌木丛生的原野里。小路边的荆棘和旁逸的小树枝不时勾住我们的脚。眼前尽是迷人的景色。虽已深秋，但灌木仍郁郁葱葱，在这“一叶落不知天下秋”的季节里别有一番情趣。更为别致的是灌木上结着鲜红的、大小不一的浆果，犹如阳光下的溪水，流光闪闪的，令人眼花缭乱。我们约定沿途各自采摘一枚浆果，在仅有的一次机会看谁能摘到一颗较大的浆果„„

眼前的浆果，颗颗红得连汁都快滴下来，令人垂涎欲滴，十分诱人。秋风拂过，果子摇晃不定，像咧着嘴喊着“我较大，我较大”，似乎在争抢着要让我这个伯乐发现。我一边四处搜寻着，一边想着怎样才能找到一颗自己满意的、又红又大的浆果。相信自己的眼光，坚持下去，一定会找到一颗较大的浆果的。我信心百倍。

我寻找着，在繁星般的浆果中挑选着。脚下的路越来越难走，树枝不时调皮地在脸上“亲”几下，汗水抚摸着红红的“口印”如刀割般难受。绊倒了好几次的我越走越无耐心，眼前景色不再诱人，在这红彤彤的果海中我举棋不定。望着走在前面的同伴们兴高采烈的样子，心里焦躁得很，真想随便选一颗了事，省得在这里活受罪。可一想起开头我“雄心壮志”的样子，一想起那颗浆果说不定在前方等我去摘，兴致顿时又来了，会的，会找到自己满意的。我又朝前艰难地走去。

可是，事情并不那么简单。路已走了一半多了，我却还未挑到自己满意的那一颗浆果。我不由得又焦灼起来，这时，耳边响起了另一个声音：“走一步，再走一步，严肃对待这仅有的一次机会，作出最大的努力，好好地在这里万里挑一吧！”我停下来，望了一会儿，欣赏那棉絮般美丽的云朵，让自己的心再次趋于平静，恢复自信„„

突然眼前一亮，这不就是我要找的那颗吗？在这一带众多的浆果中最惹眼、最硕大的。它在枝头，像是在招呼着我。我轻轻地伸出手，小心翼翼地摘下，激动的心情难以描述——终于得到我历尽艰辛所追求的东西了。

捧着浆果，我悟出了：生活不也是这样吗？为了得到心目中所企盼的“浆果”，就应该“走一步，再走一步”。理想是美丽的。但没有自身的努力拼搏，理想是永远“可望不可即”的。我回望着那一片起伏的原野，再看看手中的浆果，脚下的路越走越坚定了，路会越走越难走的，但我不在乎。因为，远处有更加美好的未来在召唤我！

（二）人生路漫漫，困难和险阻总是不时地出现在我们面前。有人说，困难是难以越过的高峰，它高不可攀，令人深感必备。但我要说，困难可以越过，它需要我们走一步，再走一步。

对于水，我似乎有一种与生俱来的抗拒。不论是小时候洗澡，还是面对一片汪洋大海，我总是惧怕水会给我带来伤害，以至于我一直不会游泳。随着年龄的增长，每到夏天，有同学约我相伴去游泳时，我都只好婉言拒绝。好强心也在我的心中日渐增强。终于，我下定决心，要学会游泳。

可是，对水的恐惧和抗拒是无法随着我的好强心而消失的。当我站在游泳池旁时，恐惧突然涌上心头，让我向后退了好几步。我转过身去，闭上眼，深呼吸，却还依稀地能感受到

双手因为害怕而颤抖。我究竟在害怕什么？我究竟在害怕什么？我不停的反问自己，心情就更加地无法平静下来。“孩子，在想什么呢。”一只手轻轻地搭在了我的肩上，是教练。“为什么不下水呢？”

“我„我害怕„.”我小声地说道。

“为什么要害怕呢？水是生命之源，是一个有着无限乐趣的世界。你不要害怕，要勇敢地去尝试。”教练的一番话就像是一剂镇定剂，安抚了我的心。我走一步，再走一步，缓慢挪到泳池边。我将一只脚慢慢的伸下水，水的冰冷还是让我急忙地把脚缩了回来。“再走一步吧，孩子，再走一步，你就成功了”我鼓起勇气，再一次地将双脚伸入水中，再接着整个身子都下了水，我发现对于水的恐惧已经完全消失，第一次如此亲密地接触水，我对这个新的世界充满了好奇。我在水中走一步，再走一步，虽然像是一个蹒跚学步的孩子，但我却很开心，嘴角也不禁微微上扬。

那个夏天，我终于克服了对水的恐惧，在走一步，再走一步的过程中学会了游泳。从此，我不再拒绝同学的邀请，也他们一同在炎炎夏日，享受水的乐趣。

困难从来都不是不可越过，它需要我们走一步，再走一步。而我们，又何尝不是在这些走一步，再走一步的过程中收获成长，收获成功，收获人生的财富呢？

（三）时光像潮水一般，冲刷去我“记忆沙滩”上的足迹。但是，那段记忆却如一颗海螺，在潮水中、沙滩上挥之不去，因为它教会我一步一步走向成功。

“你素描画这么久了，试试画头像吧！”老师说着，从画册中抽出一张大卫像。

我吓了一跳，只见大卫神情忧郁，侧着脸，头发此起彼伏，哀怨的眼神使他的眼睛栩栩如生。

“我不会画。”我低声道。

“不会画学嘛！”老师得意地笑了笑，“第一步，打型。记住，从外到里噢！”

我手臂挥动，手腕轻转，经过老师多次指点之后，大卫头部的雏形终于跃然纸上。

“嗯，下一步，把大概的明暗画出来。”老师看着我的画，点了点头说，“记住，轻一点。”

我苦着脸，嘟起嘴巴，抬头可怜巴巴地望着老师。

“一步一步来，一块一块画！”老师潇洒地留下这句话，大摇大摆地指导其他学生去了。

“一步一步来，一块一块画。”我学着老师的腔调，左手竖起，支在腿上，拖着脸，开始一块一块地画起阴影。

半小时后，老师转回我身后，用手拖着下巴，看了片刻，伸手在我的画上点来点去：“这，这，这线条的方向不好。下一步，改过。”

我盯着大卫像，细细观察线条的走向。就在别人正要以为我是否入定参悟宇宙众生时，我开始修改明暗。

又过了半个小时，老师不知何时又转回我身后，笑嘻嘻地说：“还行。下一步，加重。”

我松了口气，拿起4b铅笔，一阵狂涂。

“不赖嘛！”老师微笑着，一甩他飘逸的长发，“你看，只要你一步一步来，画素描，有时候就这么简单！”

虽然事隔多年，我依然清晰地记得老师的那句“名言”。于是，我一步一步走来，学会了骑车、游泳„„

福建福州市中考满分作文：走一步，再走一步 篇2

莫顿•亨特的《走一步，再走一步》是人教课标版七年级（上）语文课本中的一篇写童年生活的短文。文中回忆的故事是：小时候，瘦弱胆小的“我”与同伴们攀上悬崖后不敢下来，后在爸爸的指引下“我”一步一步地走下了高高的悬崖。

这篇课文，从多个方面给我们提供了作文技巧方面的借鉴。起码可以让我们“一课三学”。

一学“两块式”结构

所谓“两块式”结构，就是文章中的一块内容主要是“记叙”，一块内容主要是“抒情”或“议论”。记叙在前，抒情或议论在后；记叙生动细腻，抒情或议论生动简明；记叙着眼于表现人或事，抒情或议论着眼于点示文中故事的意义或者表达自己的感受。

如本文，第一块用了较多的篇幅写了一次攀崖、下崖的“经历”。作者写道：

……

我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

第二块是全文的最后一段，写的是“经验”。作者在文末抒发了这样的感受：

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回頭看看，自己所走过的路程是多么漫长。

这是比较典型的“叙议结合”、“一事一议”的文章结构。

二学“小段铺展式”笔法

“小段铺展式”笔法在“两块式”结构中用于第一块。即：记叙这一块由短小的细密的段落铺展而成。有时甚至一句话就是一段。用“小段铺展”之法写成的文章，其文面的重要特点是段落短小细密，其内容的重要特点是细节描写简洁而又充分，文意明晰，其表达效果是读起来给人一种流畅清新、一气呵成的感觉，给人一种散文式的韵味。

如《走一步，再走一步》开始时的叙述：

……八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。

“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”

“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。

我们最后来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。

其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。

我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”

“再见!”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

……

这样形式的表达，比起那些用大而长的段落进行叙说，显得简洁、秀美而有抒情意味。

三学“顺势插入式”技巧

“顺势插入”，就是在叙述中自然而然不露痕迹地插进景物描写或人物描写，也可顺势插入抒情或议论。其作用是深化与优化文章的表达，使文章更加细腻，更有故事的味道。

《走一步，再走一步》对“我”的描写，最成功的地方是心理的刻画。作者在细节描写中不断地插入描写“我”心理状态的句子，有的直接进行心理刻画，有的用“感受”来表现心理，有的用动作行为来折射心理，生动微妙地表现了“我”在这次难忘事件中的心理变化。

如写“石架经历”的这一部分，加横线的都是非常自然的顺势插入的心理描写：

我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。

时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”

“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”

我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

倘若对全文进行梳理，我们可以发现文中的心理描写是这样的丰富细腻：

我一时拿不定主意——（它）大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰——全身颤抖，冷汗直冒——心惊肉跳——吓得几乎晕倒——感到头晕目眩——我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的——我听见有人啜泣……结果发现原来是我自己——恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹——我顿时有了信心——我的信心大增——我产生了一种巨大的成就感……

走一步，再走一步作文 篇3

有一个初中生，他学习不是很好，却出乎意料地考上了高中。在高一的时候，因为比较贪玩，他的学习成绩很差，连老师提出的一些简单问题都回答不上来。因此，班上有的同学开始嘲笑他笨。最初的时候，他还有些气愤，可渐渐地他开始认为自己的确很笨，因为他在学习方面的表现，的确很差。

一天，在数学课上，老师出了一道难题，给大家的时间是一节课，下课交上。而他却认为自己美美地睡上一觉的机会到了。十分钟后，班里学习较好的同学已经有了答案，都自豪地交到老师面前。可是，没想到的是老师在作业本上打的是一个大大的“X”。他们拿着本子闷闷不乐地回到座位上，又开始了重新分析。没想到这吸引了他的好奇。这是道怎样的题呢，竟然让学习这么优秀的同学做错。他也拿出本子尝试去做。他做得越来越复杂，下课铃声响起，他还没有做完。老师已经开始收作业了。他手上的笔仍然不停地转动，看得出他非常焦急。即使刚才做错的同学，也已经把修改后的又重新交了上去。

“嘿，不用做了，你是写不出来的，像你这么这么笨的人会写的出来?省省力气吧!”，他们起哄似地嘲笑他。他同时也听出了别人话里的意思，他放弃了。这次作业没有发下来，老师也没有讲。恐怕他永远也不会知道，只要他再写一步就会得出正确的答案。

既然选择了迈出第一步，就应该勇敢地走下去，可他没有勇气再迈出一步。其实，生活中的每一件事就如同我们做题一样，再走一步就会把看似困难的问题攻克。美国总统林肯幼年搬石头的故事不也是这样么，——其实石头和山头并不是连着的，只要往下挖一英尺就可以把他们晃动。

石头就是生活中遇到的难题，而山头就是人生的道路。只要我们能推开路上的石头，勇敢地迈出一步，再走下一步，我们就一定会成功的。

走一步，再走一步作文 篇4

记得那时学校举行爬山活动的前一天，我的心情很激动，可内心也避免不了的紧张和内心的害怕。

爸爸看出了我的心情，走过来说：“不要怕，你虽然没有其他孩子的强壮，你的胆量却惊得过人，孩子，你能行，爸爸永远在后面保护你，加油!……”

经过爸爸的鼓励和内心的教导，我紧张害怕的心情也减少了许多。

……

爬山活动开始了，我非常激动，在赛前做了准备运动。

听见裁判已经吹响了哨子，其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上各自都找到了能站稳的地方。看见其他孩子已爬到了上面，我犹豫不决，这才开始满头大汗，浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬……

不知何时，我回头往下看，吓坏了，只见山脚下的地面离地非常遥远;只要脚下一滑，我就会掉下去，撞上七零八碎的石头，然后摔个粉碎。

我停下来了，可是一看到其他小伙伴已爬到半山腰，距离终点一步之遥。我努力向他们爬去。看着底下的地面显得非常陡峭，仿佛他早已张开血盆大口等待着要把我吃掉似的。……我不禁打了个哆嗦。

我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧。一眼望去，其他孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。

……

突然，我“啊”的一声大叫，吓得其他小伙伴都转过头来看我。

我仔细低下头去，原来我的脚卡在了岩石缝中，同时脚也扭到了。

我有点想放弃了，可一想到爸爸的话，我为自己加油打气，深呼吸三口，慢慢的拔了出来。

看着小伙伴们离终点一步之遥，我不想放弃，强忍着剧痛爬完了剩下的路程。

虽然，我不是第一名，却战胜了人生中最大的坎坷。此时，我有了一种伟大的成就感。

走一步,再走一步800字作文 篇5

――《定**》

那是一个炎热的夏天，爸妈带我去公园游玩。

那个公园。很独特，没有游乐场，只有纯天然的设施。其中一片大型池塘上架着几种不同类型的.独木桥。

我很勇敢自信，其实也很懦弱，娇小。

踏上独木桥的第一步，自己很有信心到达对岸。但第五步，第六步就开始失去了平衡，望着脚下的独木及潺潺的流水，我的自信心早已消散的无影无踪，即使爸妈在身后帮助我走过这一遭。

步入初中，学习，生活有了很大的改变。

第一次月考，我对自己很有信心，即使在听完老师评卷之后。

我记得很清晰，成绩单就贴在门口的墙上，心里什么也没有想，只是很平静，去找自己的名字。

从上往下找，怎么没有我？

再找一次，这次一定要看得仔细点，二十名，二十一名……三十名，不会吧！

三十四名再往下，三十五名定格！李思滢，总排名151名！

瞬间感觉自己要失重倒地的感觉，难道我的人生要这样走下去？如好友娜娜不在七班，我会有些许安慰，但她却是第九名。

那一晚我感觉做什么都不踏实，印象最深刻的是晚饭时，只吃了一个汉堡，与好友聊着天，心里就莫名难受，眼泪开始不由自主偷偷往下掉，整个身体已经不受控制，我的面容已经是花容失色了。

后来父母给了我鼓励，让我觉得这次考试算不了什么，只是一个考试而已，再说，我的排名靠后，我会有更大的进步空间的。

再往后，我有了自己的学习世界。在拓展培训期间，老师宣布期中考试成绩，我班内排名十三，主科排名第四名，我体会到了一种前所未有的成就感和自豪感。

在每个夜晚，在每个我感受到自己进步的夜晚，我闻到花香，我感受微风，原来夜里的风儿是这么温柔。

第二次月考，我冲到了年级第十。

在每个夜晚，在每个我独自刷题的夜晚，我听见鸟叫，我听到了虫鸣，我看到了满天星斗！

我享受着从未体验过的欢喜，细腻如发般的流过心底。

时间打着旋，前进着。到了七年级下期期末，我创造了自己历史的新高，冲到了年级第四……

和那次独木桥上的体会一样，最终，当我成功到达对岸，向身后遥远的起点望去，我很惊讶，也很欣喜，自己竟然走了这么久，走了这么远……

走一步，再走一步，终将会到达属于自己的巅峰！

后话:

八下上期的期中考试成绩马上揭晓，我忐忑，也很期待。

走一步，再走一步 篇6

关键词：立体化的学习方法 学生唱主角 设计有效的提问

正文：

漫步教育林海，一路风景，一路收获。走在教育之路上，我总是不断告诉自己要走一步，再走一步。我校推出的“两多两少两自主”新型教育模式成为我前行路上的指路明灯，在教学中我不断尝试，不断践行，在语文课堂上少讲多练，让学生快乐学习，让我的教育教学之路越走越宽。

一、 立体化的学习方法，学生唱主角

教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。更为重要的是我校推出了“两多两少两自主”的有效教学模式。在践行此模式的过程中生成了很多行之有效的具体方法。

（一）比赛式，它比较适用于语文基础知识的教学。

1.例如诗词积累

我们进行了几届的诗词争霸赛，每年利用寒暑假规定背诵范围，开学比赛初一诗、绝句，初二上律诗、初二下长诗，初三词。形式也不断变化，历年来我们评出了若干位“诗王”都能背诵课外诗三百首以上。

2.对对联

我采用对联榜，古人有揭榜之说，于是我每周出对联榜一幅，大家自觉出对，评出榜主，练到初三，有太多佳联，隔一阶段我就举行对联大赛。

3.口语交际

我采用课前口语练习方式，每个学生针对班级实际发生的事例而自己出题全班都书写答案，有出题者抽答指定学生回答。评出“日说星”。

4.综合实践。

多年来我举行了不计其数的系列大比拼活动，有“酸奶”杯，“火龙果”杯，有几项活动综合进行，最后决出小组赛夺胜者赢得奖品，大概一个月能进行两次。

此外还有文言文百词大赛，一学期一次的书法大赛，在比赛中让学生立体参与其中，拓展延伸知识面。

（二）表演式，主要针对阅读课

1.课本剧是常规做法，一学期必排两到三次，自备道具、台词、等等。

2.故事会是常用手法，印象最深一次，我要3个小技巧，对学生说《隆中对》中有一处与史料记载不符，谁能讲出来有奖。结果全班把关于《隆中对》所有资料都自觉研究一遍，虽是善意谎言但收效颇大，讲《出师表》时轻松多了。

（三）展示式，这种方式中特别能提高学生的口语表达能力

常用的方式，我们举行过各种朗诵会、达人秀比赛、读书会、演讲、主持人比赛、辩论会。最精彩的一次是周立波刚火的时候，我让同学说分成波派和赵本山派进行粉丝辩论会，阐述心中的明星优点，比谁更出色。在展示的过程中，学生们学会了制作课件、配乐、表达能力提高飞速。

我丰富了课堂教学手段，把课堂教学立体化，使课堂成为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。 毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。

二、设计有效的提问，学生练得精

课堂提问是一堂课中至关重要的环节，它能使课堂教学顺利进行，增强课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。但是提问也需要技巧，有效的提问会使学生在有效的时间内练得精。如何提高课堂提问技巧，是我们教师应深入研究的问题。

（一）运用提问智慧增强提问的有效性

1.首先要善于引导学生向着有利于教学目标的方向去思考。在课堂上，学生回答老师的问题的答案不一定会准确，往往会出现偏差，教师对学生的偏差答案不能加以否定，应该尊重学生并分析学生出现偏差的原因，作相应的引导，使学生在不知不觉中修正自己的偏差。

2.其次在提问中要收放自如。课堂改革要求学生自主学习，所以在课堂教学中老师要放得开，让学生成为学习的主体，积极主动地学习， 教学内容交给学生，把时间完全交给学生，甚至在空间上也可以放得开，允许学生自由讨论，但放得出去，还要收得回来。老师要巧妙地在提问中让学生的思维归于一点。

（二）“量身定做”的问题设定能提高问题的有效性

1.教師课堂提问的设计必须以学生为中心。所设计问题应为学生量身定做。对于能力较高的学生，教师设计出来的问题知识难度、知识范围可以难一些大一些，回答的空间可以广一些；对于能力较低的学生，教师设计出来的问题要尽可能形象直观一些、答案范围单一一些，难度降低一些。一堂课中一定会有最简单的问题，一定要给班中最差的学生。

2.教学中一定会有难点问题，不问不行，可是又超出学生能力，学生可能很难回答，这时候，教师就可以化整为零，把难问题分解成几个小问题，让学生逐一攻破，步步为营，让学生轻松解决难题。

（三）增强问题的协调性可提高问题的有效性

课堂提问就像散步，有的问题发挥路标的作用，有的问题发挥路砖的作用，有的发挥路口转弯的作用，有的发挥红绿灯的作用。教师根据教学目标，在一堂课中要达到的目的，所提出的问题就是路标问题，这类问题可帮助学生目的明确地掌握知识；课堂中一些实际问题就是路砖，他是一堂课的基础，他可以帮助学生扎实的掌握知识；课堂中起推动作用的问题就是路口转弯，问题一个又一个地提出，每一个问题之间应该有一定的关系，路也就越走越深入，在解决一个又一个的问题的过程中，也就推进了课堂教学的进行；至于红绿灯自然就像课堂中的时而讨论，时而思考，时而辩论，时而总结，一堂课的提问一定要有节奏。所有的问题作用各有不同，但又为一个目标而设，只有彼此协调、彼此联系，才能让学生轻松答问题，快乐学知识，就像散步中收获美景，收获惬意。

走一步再走一步作文 篇7

那是两年前的一个上午，天空万里无云，阳光明媚，我会这一颗激动的心来到考场，而爸爸则是在外面透过大玻璃期待地看着我。当时是总教练审核的，所以当准备考级的时候我就已经冷汗直流了，在总教练那冰冷的双眼的注视下，本来炎热的考场瞬间下降了几十度，就像一个大冰箱。考级正式开始，前面的考项都很简单，对我来说就是小菜一碟，但我并没有因此松懈，依然提心吊胆地做好每一个动作，生怕总教练用他那尖锐又冰冷的眼睛找出我的任何一点瑕疵。

一段短暂又漫长的时间过去了，终于迎来了最后一个考项――踢木板。这木板是实木，大概有一厘米多厚，但由于我长得比较壮，所以我要踢两块，也就是三厘米左右，三厘米!两块木板一起踢，我的脚会废的耶!我很绝望，看向天空，一片“黑云压城城欲摧”的景象。经过一段漫长的等待，看前面的考生一个一个踢破了木板，也有几个实力欠缺的考生没踢破木板而站在角落等待补考――可能过一会儿我也会加入那支队伍了吧。

看着老爸满怀期望地看着我，使我更加害怕不能如老爸的期待踢开木板。到我了，我鼓起勇气，轻轻地对我说：“加油加油!”刘教练拿起木板，我也做出了准备姿势，大喊一声“哈”，使出吃奶的力气向木板踢去，但迎来的并不是“咔”的响声，反而脚背迎来了一阵阵剧痛，我忍了忍，继续做好准备姿势，再踢一脚，依然没有踢破，志气瞬间挫减下去，再踢一脚，依然如此。

顿时，我害怕了，因为下一脚是最后一次机会，如果我还是没有踢破，我就只能补考，只能加入角落的那支队伍了。我不能补考，我不能给老爸丢脸，不能给刘教练丢脸。我看着老爸，依然是满怀期望地看着我，只是多了一点失望。“加油”，刘教练鼓励了我，而总教练用带有一丝安慰的语气对我说：“还可以坚持下去吗?”我，不知所措，我低下了头，但我又猛然抬起头，大喊一声“能!”

我豁出去了，把一切烦恼都抛到九霄云外，准备好姿势，“哈”，我使出全力，回想起刘教练告诉我的“小胖踢法”――先抬起大腿，小腿随着大腿，找到合适的发力点和时间，卡着那个时间点使出全力把小腿踢出去・・・・・・“咔”，风轻轻掠过，一声清脆的响声在我耳边回荡，踢破了，我开心的笑了起来，看向老爸，看向刘教练，他们的脸上都洋溢着灿烂的笑容。我拿好木板，向刘教练和总教练鞠躬，忽然看到总教练的嘴角微微上扬，显得不再那么严厉。

走一步，再走一步初中作文 篇8

不错，那时的我，正是在和朋友们玩着商场的拓展运动。我站的拓展关卡是这样的：脚下踩着“W”形的木板，双手还需要握着两根晃悠的绳子。我才刚迈出一步，那绳子和脚下的木板就晃起来了，让我哪只脚都上不去。我只好退回来，灰心地望着这个拓展关卡，还有朋友快速走去的身影。

朋友突然喊了一句：“喂，快点啊!”

我答道：“你告诉我应该怎么走好吗?我卡住了!”

胆大的朋友回头望望我这儿，愣了一下，就开始倒着往回退。待她退回到我的前方的木台时，开始指导我：“你先用手拉住那两根绳子，拉稳后一只脚上去，另一只脚再上去。照我说的做，不要管后面，你只需要先做好这一步。”

我试探着跨上第一块板，还不难做到的。

“好，下一步，像刚才一样，双手先抓住前面的绳子，两只脚分别上去。”

这看起来比上一步还要简单，我两只手颤抖着握住绳子，左脚先踏上木板，右脚再紧随其后。

往后的每一步都像第二步一样，我就这么一步步地走向小木台，“哒”的一声，我稳稳地站了上去，开心得快要跳起来了。

《走一步，再走一步》教学设计 篇9

《走一步，再走一步》是人教版七年级（上）第一单元的第二篇课文，该单元的关键词是“人生”。这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的、不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。这是一篇寓理于事，故事性强的文章。作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉学生一条重要的人生经验。

阅读本文的主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路上如何对待困难和挫折产生积极的影响。同时，学习通过人物心灵世界的细致描写来表现人物特点的方法。

【教学目标】

通过复述课文把握故事的情节，掌握记叙的要素。

通过朗读课文，品味关键语句，体会作者变化的思想感情，读懂作者的成长经历，感悟面对困难不放弃，只要化整为零，步步前进就能战而胜之的人生哲理。

【教学重、难点】

重点：能复述故事情节，能从故事中有所感触，领悟人生哲理。

难点：掌握文章如何借事论理，使学生能够正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应对的信心和决心。

【教学方法】

讲读法

合作探究法

【教学过程】

一、激情导入

近日来，一个女英雄的名字不断出现在各大媒体和网络上，那就是“最美女教师”——张丽莉。张丽莉，花一样的名字；29岁，花一样的年龄。当失控的客车冲向学生的瞬间，她用柔弱的身躯，谱写了一曲英勇奉献的大爱之歌。我们相信，当客车撞向人群的一刹那，女教师张丽莉奋力推开自己学生的举动，绝不是一时的冲动，而是道德的本能。是“爱”和“勇敢”在瞬间的升华。今天，我们学习《走一步，再走一步》，让我们从课文中这个孩子的经历寻求启示吧！

（设计意图：用激情和张丽莉的英雄事迹感染学生，理解“爱”的真正内涵。增加学生的学习兴趣，快速走进文本。）

二、默读课文，把握文章主要内容

1.默读课文

指示语：请学生默读课文，就是快速浏览，我们对初中生阅读现代文的速度有个要求，每分钟不少于500字。这篇课文我们要在4分钟内读完，读完后要能说出课文的主要内容。

PPT投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事经过。

（设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序地理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。）

2.以“走一步，再走一步”的方式复述课文。

问题链:

（1）这个题目是文中谁说的一句话？

（2）是对谁说的？

（3）是在什么情况下说的？

（4）请将上述内容做一个小节。

（5）好像还有些东西没有交代清楚？

（6）加上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体。

生：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快一下。可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了。他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。

总结语：他说得很好！这就是刚才老师教你们的“走一步，再走一步”的具体运用。如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出来。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊！我们在复述故事的时候，就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间、地点等具体的要素。大家完成得很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！

（设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序地理解文本。）

三、读品结合，领悟语言

1.细读课文7～15自然段，把自己当做文中的“我”，画出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，体验“我”陷入险境时的心情。

2.交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情是什么样的？

句式：我 (心情词)，当时我___________________（文中心理描写的句子）。

结合朗读训练，理解第一次“啜泣”（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）

教师复述心理描写的词句，学生接着说自己的心情

。

这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过细致的心理描写，表达了“我”内心复杂的情感，“我”的胆小、懦弱。这是写人写事文章常用的表现手法之一。

3.以旁观者的眼光看，这算困难吗？在“我”为什么成了困难？

4.“我”多想得到帮助，可是“我”的朋友（朗读训练“你想待在那里，就待着好了”），就连好朋友杰利都离开了。

（设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，提高了学生的阅读、探究、感悟能力。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，更好地理解文意。）

说话练习：

四周一片漆黑，耳边响起了呼呼的风声，我孤苦伶仃地缩在岩石架的最里面，我

_______________________________________________________________________。

5.就在“我”痛苦、悔恨、迷茫之际，“我”听到了__________________________（让学生变换成爸爸或杰利，呼唤儿子或伙伴），我有救了。

（设计意图：培养学生的说话能力，训练仿写。）

6.父亲是怎么帮助“我”脱险的？请仔细读一读文中描写父亲的话。

（父亲并没有责备不听话的“我”，而是先安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励、信心和勇气，“你能办得到的”；他还夸“我”好，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”很好，并告诉“我”如何做下一步。可见父亲指点有方，给“我”信心和勇气，使“我”终于有了人生第一次成功的经历！）

假如父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”背下来，“我”的人生又会是怎样的呢？

7.“我”在父亲的帮助下脱险了，在这个过程中，“我”的心理是如何变化的？指名交流。

结合指导朗读，特别注意心理变化的词语在语调上的变化。

8.“我”这样一个体弱多病，胆小懦弱的孩子终于自己爬下了悬崖。

引读：我一脚……我先是……然后……这就是……

这里的“啜泣”与前文中的“啜泣”是否一样？（不一样。表面都是哭泣，其实截然不同：前者是恐惧和伤心，后者有复杂的情感：有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉──“我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历”。）

9.“我”在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么说“我产生了一种巨大的成就感”？

最后一段，学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。

指示语：回想一下，我们自己有没有类似的经历？或者说有没有克服不了的困难？和大家分享一下。

（设计意图：通过揣摩人物的心理变化，更深层次地理解文章主题。）

四、链接课外，超越文本

1.链接，最美女教师

惊天动地一瞬间，师范垂手爱无边。

舍身忘死救生狂，满腔热血染红鲜。

双腿高位截肢瘫，五湖四海感悲叹。

心灵之美塑伟大，靓丽青春谱新篇！

惊天动地的一瞬间，张丽莉老师勇敢地迈出那一步，感动了天地，你有怎样的感想？把你的感想写下来。

（设计意图：用身边的事迹教育学生，让他们真正理解“勇敢”的含义。）

2.品评你最喜欢的人物

预设问题：“我”究竟算不算一个勇敢的孩子？

预设问题：作者的父亲是个怎样的人？和你的父亲是否一样？他一边安慰“我”一边爬上梯子救“我”下来好不好？

备用：杰利算是我最好的朋友吗？什么样的朋友才算是好朋友，做事情都要一起去吗？

（设计意图：引导学生对什么是真正的朋友进行思索。）

3.朗读背诵积累最后一段

教师小结：在人生的旅途上，每个人不可能一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

【板书设计】

走一步，再走一步

莫顿·亨特

遇险——脱险——感悟（分解困难，战胜困难）

五、教学总结

在设计这节课时，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。这节课的设计我让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。

我主要从以下几个方面去做：

1.设计导语能吸引学生，创设了很好的教学情境。

用张丽莉老师的英雄事迹感染学生，理解“爱”的真正内涵。增加学生的学习兴趣，快速走进文本。一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。

2.设计的问题适合七年级学生的实际认知水平。

（1）这个故事叙述了一件什么事？让学生抓住记叙的几个要素，时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……事，说明了……道理。

（2）文中写了几个人物？找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？这几个问题比较简单，我让基础不太好的学生来回答，激发他们参与讨论的兴趣。

（3）爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经历指的是什么？）学生自己能从文段中找到相关的句子“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”问题的设计是让学生理解：“我”在父亲的帮助下，怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继而获得巨大的成功感，获得他一辈子都忘不了，一辈子都在享用的人生经验。

（4）这个小故事告诉我们一个什么道理？这是本文的中心。一篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。让学生从文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”再让学生说说对这句话的理解：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样既理解了文章的主旨又理解了文章的题目，也知道了怎样从文本中找一篇文章的主旨。

3.引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容。

我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留下思考题：你在生活中曾经遇到过什么样的困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？让学生写下来。

在总结中，也发现有一点遗憾：学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟“我”在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把“我”背下来，“我”的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中，教学过程有些简单，没有达到预想的效果。

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走一步，再走一步初中作文 篇10

“冰冻三尺，非一日之寒”，老师这样教导我们。我们的人生不也是如此吗DD成功并非一步能及，而是要走一步，再走一步，在一步步坚实的脚步中攀登人生的高峰，实现人生的价值。我总喜欢去乡下爷爷奶奶家玩，但途中要经过一段独木桥，这却令我打了个寒战，除非有母亲的陪伴，否则……然而，这次我只一人独往。眼前的独木桥说窄不窄，河道说宽不宽，但对我来说，却犹如天梯一样，遥不可及，让人望而生畏。

说不走吧，爷爷奶奶说实在想我，要走吧，却又战胜不了心中的那份恐惧。最终，我还是决定试一试。刚刚站上桥，两腿直哆嗦，走了不到三分之一，腿已经软的不行。此时的我进退两难，心里无比绝望，仿佛一阵风吹过，就会把我吹下去，再被湍急的河水冲得粉身碎骨，我已不能自已，但泪水仍是那么坚强。冷静想想，站在原地也不是办法，“走一步再走一步”忽的闪现在脑海中，顿时觉得桥的那边就是爷爷奶奶，他们正向我招手呢！也不知哪来的勇气，腿不软了，心不怕了。

走一步再走一步初二作文 篇11

望尽天涯路

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”展望前途，探索理想。我寻梦的步伐，亦时而坚定，时而踟蹰。北京之旅，清华寻梦钟灵毓秀的水木清华，宁静清灵的荷塘月色，古朴精致的清华学堂，“自强不息，厚德载物”的理想真谛。让人魂牵梦绕的清华园，阵阵书香气息，浓浓文化底蕴，牵引我迈出通向那漫长无尽天涯路的一步又一步。

衣带渐宽终不悔

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。衣带宽，追逐理想的身影依旧坚定；人憔悴，步步攀登的脚步勇往直前。坚定克难，纸上倒映理想清晰的图像；挑灯夜战，灯光里折射理想七色的光辉。书籍的高山步步攀登，难题的海洋泛舟前行。衣带渐宽，人面憔悴，只有那追梦的步伐，向清华大学步步进发。

那人却在灯火阑珊处

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”走一步，再走一步，在书山题海中寻他千百度。只朦胧迷离的身影依稀可见。在十八岁那年，相信抱着录取通知书的我蓦然回首，那“清华园”三字不再模糊，而是在灯火阑珊处熠熠生辉。

走一步再走一步初二作文 篇12

文中，作者通过叙述亲身攀崖的经历，告诉我们这样一个道理：在困难面前不应该畏难却步，而要冷静分析困难，化解困难。一步一个脚印循序渐进，这样就能积小胜为大胜，促使困难得以解决。

特别是父亲的那种对小孩的教育方式：当眼看小孩面对困难和危险的时候，作为一个父亲，他没用最直接的方式去帮助小孩脱离危险，而是用了一种对小孩成长有帮助的方法——鼓励。当小孩遇到困难时，父亲鼓励小孩自己去独立克服困难。也正是因为这样，才让亨特自己也学到了不少东西；如果当时亨特的父亲只是爬上悬崖把亨特抱了下来，那亨特也不会从中悟到什么，反而更加强了对父亲的依耐性。也是从这一点，我很钦佩这为伟大的父亲。要是把这种事情放到现在的父母身上，可能大多数的家长只会选择一种方式，那就是自己亲自上去抱。这就是父母和父母之间的不同。我认为这个道理还适用于更多方面。

比如，我们学习，总是要从小学学起，然后再一级级往上升，课程跟着由简单变难，直至大学，甚至更高等的学府。没有人一生下来就是天才，可以只读大学的课程，而不学一些比较基础的课程。学习就像是马拉松，是急不来的。

走一步，再走一步作文600字 篇13

56年后的今天，我和一群男孩已厌倦了那些枯躁的游戏，我们正在寻找更好玩的.事情。

有人提议要爬悬崖，我犹豫了。但我已经跟着他们跑了好远了。

我也想像他们一样活泼，但体弱多病的我不允许我这么做。

我们很快来到了悬崖边，垂直的墙边突兀地耸立着岩石，四周都是土坡，参差不齐疯狂地长着。这个悬崖意有60英尺，对别人来说可能不在话下，但我就不一定了，我慌了。

其他的孩子已经爬到了上面，我努力向上爬，回因头一看，我吓坏了。

他不们不停嘲笑我，我只能继续向前。后来他们嫌弃我爬得太慢，竟然丢下我走了。

只剩我一个人了，我的心砰砰跳着，我感到恐慌，我已经听不见周围的声音了，只听我的心跳和哭声。

时间慢慢流逝，天渐渐黑了下来，树叶沙沙作响，我进也不是退也不是，周围的声音让我害怕，我无助地哭泣着。

突然一道光划过我的脸庞，我赶忙回头，看到了杰里和爸爸，我又惊喜又担心，他们能救得了我吗?

我大哭地喊：“啊啊，这太可怕了。”

爸爸温柔地说：“别怕，来，照我说的做，你能下来的，先踩着那一块岩石。”

我犹犹豫豫，刚把脚伸出去又缩了回去。

“别怕，下。”爸爸鼓励我。

我慢慢的落下脚，踩到了石头。

“好了，现在抓着那根树枝，看到我照光的地方。”

“很好!非常好。”

我抓住了，我又成功了。

爸爸一步一步指导我，他每次都强调，我只需要做一个简单的动作，我照着他说的做。

终于，我边了最后一步，扑进了我的救命恩人怀中。