感觉统合学习笔记

2024-08-11

感觉统合学习笔记（通用8篇）

感觉统合学习笔记篇1

一、感统是将人体器官各部分的感觉信息输入组合起来的统合作用，完成身体内外知觉作出的反应。

二、为什么越来越多的孩子有感觉统合失调的现象？ A、小家庭和都市生活

B、大人对孩子过度的保护，要求太多

C、加上剧烈的竞争教育的形势和亲子关系僵化紧张（父母对孩子的压力）、D、都市生活空间不足 E、冷气阻碍了触觉学习（空调）——造成了神经系统无法健全发展，大脑功能有成长不全的现象。F、群体生活少，四个家长一个孩子，孩子会过于自我。G、大人过度呵护——孩子空间知觉不足。触觉→语言、自信

脊柱神经发展的好，给大脑供营养（小刺球在孩子身体滚动，15分钟）

三、感觉统合包括什么？

1、前庭平衡

2、本体感

3、触觉防御 ★什么是前庭平衡？

前庭的主要功能是接受脸部正前方，视、听、嗅、味、触的信息，并做出过滤再传入大脑，使大脑不致于忙碌，注意力才能集中，特别是长大以后的视听性质学习，前庭觉的影响最大。

由于前庭是大脑的门槛，整个身体的触觉，关节活动的信息也必须在此过滤，选择重要的信息做出回应，所以前庭觉和平衡感必须取得完全协调，才能正确识别空间位置如图：

前庭觉和平衡感必须取得完全协调，才能正确识别空间位置。例如；

A．正常：闻（嗅觉）——香——想吃看（视觉）——黄色的 B．感觉统合关闭

如：上课不看黑板

听觉系统有问题的：记住前句，忘了后句

C．三翻、六坐、八爬——婴儿的大动作发育过程（正常）参考：张霞《感觉统合训练》当当网〈感觉统合游戏史〉台湾

钱志亮的三本书：生理、学业、感统〓前庭信息处理不良的学生

视觉：很难跟住移动的目标；很难将双眼移到另外一点；眼球移动不平稳；（训练视觉感统同时要配合视注意力、记忆力、视动课上）

造成孩子在阅读、玩球和划线上困难，小孩常会跌倒，撞墙，动作显得笨手笨脚，也可出现无法辨别视觉空间的现象。空间感来自：身体

原力感

缺乏原力感的孩子常无法判断距离和方向

写字时常把数字、字体、或偏旁部首写反、甚至前后反读，易迷失方向。丢、漏字，跳行“b d p q”不分

视觉空间判断位置不好→看到地上的坑→还会跌倒

原力感不好→走路歪歪扭扭，加法（+）写成乘法（×）空间感不好→写字歪，几何学不好 ★什么是本体感？

是人体的深度感觉（自己了解自己身体器官及其所处的状态）大脑充分掌握自己身体的能力：例如，左右，反正

本体感所形成的身体和地球吸引力（重力感，来自于人本身，站得直，坐得直）的自然协调称之为固有平衡。

本体感成熟的最慢，除非前庭平衡和触觉发展正常→本体感才能正常 ○本体感差出现什么问题？ ①字形不规整；（好字写成女子）②站无站象，坐无坐象；③缺乏自信，挫败感多；④没有创造力；⑤无发散思维，包括视觉空间，平衡感如骑自行车体操运动员→本体感强——大量的运动——使体操运动员本体感强，人会变得聪明

★触觉防御例子：人打你，你会躲，皮肤告诉大脑有危验——大脑告诉身体躲，反射弧：大脑←皮肤：刺激（打）

躲开刺激（打）

1、触觉敏感，触觉迟钝，口语表达都不太好；

触觉敏感：对外界的刺激适应性较弱，所以会熟悉固执以前的经验，表现为粘人、怕生人、不喜欢拥挤，缺乏自信，对任何新的学习加以排斥，不喜欢他人抚摸，容易和别人争吵，朋友少，常陷于孤独中，易偏食，吸吮手指（智商高，情商低），在外人面前不敢张扬自己，不敢尝试新东西在众人面前表演，但可能会偷偷的练——行为固执

剥夺孩子运动的权力 →使孩子不合群

洁癖的人造成触觉有问题的孩子（感统的触觉失调）

2、触觉迟钝：反应慢，动作不灵活，大脑的分辨力差，发育和肌肉运动显得笨拙，缺乏自我意识，无法保护自己

例子：打针不哭，打完以后才哭，才觉得疼动作手里男孩居多

麻木型小孩，交往会受挫（没轻没重的孩子）原因：

A、剖腹产80%都会有触觉敏感（没经产道挤压，相当于一辆卡车的力量）B、生产时上器械生产

◆对于有高热惊厥史，有抽畜，癫闲，先天性以脏病要减少运动量，注意安全，先少，简单的比，见机行事，没问题可正常。——前庭/吊揽慎用

训练项目

1、大滑板——针对前庭，本体平衡不足的孩子50个/次（胆量够了）首先要让孩子有安全感，手抚摩孩子五次，姿势要正常

姿势：身体趴在滑车上呈飞机状，抬头，双手向两侧打开，手心朝下，双腿并齐

颈部抬高的比较聪明（姿势在前，晕在后）力度：学生一次50个学前最多做30个/次

间接的问一下孩子的身体状况（无心，脑积水，癫痫，脑瘫）对于孩子较大的（9-12岁）可增加难度：（听的注意力）插棍、推球、做题，算术，背组词

2、趴地推球：

目的：针对前庭不足的孩子力度：一次600个达标

姿势：身体趴在滑车上呈飞机状（抬头，双腿并紧，伸直/抬高）抬头，双手端平，连续向墙推球

结果：刺激孩子专注力（针对皮大王，注意力不集中）

3、吊缆系列：

针对前庭、本体、触觉——感统中的重要项目力度：10-15分钟/次量/轻：1次/周重：2-3次/周

分为三项：网缆（触觉、自闭症），横抱桶（上下左右）、坚抱桶（本体）——20圈+/分钟，正转2分钟——休息2分钟——反转2分钟久转不晕的孩子肯定是多动——前庭器官麻木还没转就晕的也是多动

目标人群：针对多动症，注意力不集中，自闭症的孩子

4、大陀螺

前庭不足，平衡不足，本体的孩子

10-15分钟/次，正转200之后休息，再侧转200依次循环，保本体，脊3 柱神经绷直

5、独角椅：本体不足，平衡能力不足的孩子，5-10分钟

6、平衡脚踏车：

针对平衡和本体不足的孩子，5-10分钟正骑过去倒骑过去空间协调性

7、蜗牛平衡板（练专注）

本体不足，平衡不足 5-10分钟

8、颗粒大龙球（光滑大龙球）：

用光滑的，训练伴有触觉敏感的孩子，2-3次后再用颗粒大龙球。针对前庭、本体、触觉不足的孩子，10-15分钟，用于刺激触觉。□方法：正摇100下（趴着）躺下100下对于大孩子，大龙球摇不动了，用大龙球扎他

9、小刺球：针对触觉不足，本体不足（5-6个/包12个-奇德尔）

10、羊角球：针对本体不足，触觉敏感10-15分钟，跳的练习，是本体的练习。

11、跳袋：本体不足，原力不安全的小孩10-15分钟

12、乌龟爬：针对触觉不足，本体不足的孩子10-15分钟，两手爬，双脚并齐，趴在滑车上

13、跳床：本体，前庭不足的孩子600下为达标

□方法：双脚并拢，身体站直，手下垂（本体，平衡），眼睛看一个方向。连续向上跳，边跳边数数，脚并不直，手抱球三年级以上的孩子倒着数

14、海洋球：

针对触觉敏感，自闭症和身体协调不良的孩子，20分钟左右

15、万象组合：

16、平衡台（颗粒平衡步道）：本体不同，身体协调差的孩子对本体有好处（5-10分钟）方法：脚跟挨脚尖，倒走，顺走（前走）

17、仰卧起坐：本体，肌力（臂力，上肢）

18、蹲起：双腿肌力不好的孩子，本体，肌力（双下肢）

19、左右手拍球：（配合左右双脚）全身协调 20、手托乒乓球：针对手眼不协调孩子的训练

21、跳绳：全身的协调——上肢，腿的肌力，本体，5岁半，7岁半

22、单，双杠：肌力（双上肢）本体

23、一什么叫感觉统合及其失调24、1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士创导了“感统”理论。“感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。大量的调查研究显示：任何一个儿童要百分之百达到感觉统合都是非常困难的。换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异。基于此，爱尔丝博士等12位世界级儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智力训练系统，其最大的特点是能让1—13岁的孩子在玩乐中通过本系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，5 促进孩子的全面感觉统合。从70年代起西方发达国家以“儿童感统训练会馆”的方式开始普及感觉统合训练系统，80年代初感统训练系统传入亚洲的日本和韩国，之后传入我国的香港和台湾地区的幼儿园和小学校，逐步达到了95%的普及率。在中国内地10年前开始研发这一理论和技术，但目前感统训练系统普及率还不到5%。有关心理专家和教育专家指出，感统训练系统作为一种科学的儿童训练兼游戏系统，如果按发达地区的普及速度来看，2010年将在中国内地幼儿园、小学和社区达到80%的普及率。

25、我国东南大学附属中大医院儿科在对南京地区2486名6岁至11岁的学龄儿童调查中发现，34.9%的学龄儿童存在不同程度的感觉统合失调症，其中轻度失调儿童占24.3%，中度达9%，重度占1.6%。26、27、1、感觉统合失调的原因

28、先天：

29、1）胎位不正引起的平衡失调30、2）早产或剖腹产造成儿童压迫感，氧气不足31、3）怀孕期间母亲嗜烟酒、浓茶、咖啡32、4）不恰当的吃药打针，对胎儿造成的影响心理原因（后天因素造成）：

33、5）妊娠期工作忙碌。

34、后天：

35、1）摇抱少36、2）对孩子太放纵或干涉过度37、3）单层、单元住宅，核心家庭，偶伴丧失38、4）婴儿时长期依赖婴儿床和学步车，未爬行或爬行不足39、5）父母忙碌，右脑刺激不足40、6）活动范围小，保护过度，限制过多包办代替41、7）溺爱、娇纵42、8）太干净造成触觉刺激不足43、9）祖父母传统式教育44、10）缺乏知识、延误娇治、使失调同质化„„ 45、2、感觉统合失调的主要表现

46、（1）平衡感失调

47、平衡感是人类行动的基础。平衡感失调的儿童会站无站相，坐无坐姿；脾气暴躁、好动不安；上课爱做小动作，注意力不集中；兴趣保持时间短，可以集中精力玩几小时电子游戏，却不能专心听讲5分钟；人际关系不良，不能团结同学，甚至与父母争吵；左脑判断能力差，学习会出现障碍。

48、（2）触觉失调

49、触觉是神经系统的营养。触觉失调的儿童在家和父母可以无拘无束地大声说话，谈笑，到外面生人面前却显得胆小、不敢说话、课堂不敢发言、怕羞、爱哭、过分依赖父母、孤僻、固执、不合群、咬指甲、挑食或暴饮暴食。

50、（3）本体感失调

51、本体感是自信心和创造力的根。本体感失调的儿童方向感差，易迷路、易驼背、近视、怕黑、紧张、焦虑、自信心和创造力不足、无主意，创造力差。

52、（4）前庭觉失调

53、前庭觉是大脑功能的门槛。前庭觉失调的儿童会显得笨手苯脚，说话晚，做作业慢，爱磨蹭，左右脑不协调，思考问题能力差，是影响学习的主要根源。

54、（5）视觉不良

55、视觉是学习的基本工具，视觉感不良会影响儿童的阅读能力，写字慢，弄错偏旁部首，喜欢看电视听故事但不喜欢做数学作业；视力不集中常抄错题，左右不分。

56、（6）听觉不良

57、听觉是建立和增强记忆力的重要因素。不良会影响儿童的记忆力，别人说的话听了会很快忘记，丢三落四，经常忘记老师布置的作业。

58、·学龄前儿童感觉统合失调的表现：

59、说话晚、发音不清；爱哭、缠人、性格孤僻；挑食、偏食、吃饭慢；过分依赖父母、咬手指、易摔倒；固执、脾气暴躁；胆小怕黑、动作古怪、不听话；不会系鞋带、扣纽扣、用筷子等等。60、·学龄儿童感觉统合失调的表现：

61、上课爱走神，注意力不集中，不能专心听讲；胆小怕人多，课堂上不敢发言；任性、易与别人冲突，不合群、爱挑剔；无理由惧怕某些学科，无耐心，做作业磨蹭；不能控制自己的某些过激行为和语言；偏科，有的孩子很听话，很努力，学习成绩不尽人意等等。62、感统失调会导致儿童学习和交往障碍，尽管他们有正常或超常的智商，但由于大脑的协调性差，直接影响注意力、语言表达、人际交往等，防碍了正常的成长发育，并对整个人生产生重要影响。63、64、3、矫正方法

65、（1）及早积极参与感觉统合训练。通过训练使其失调状况得到控制和改善。这是矫正的主要方式。66、儿童感觉统合训练首先有心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1-3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩9 子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的提高和改善，其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。

67、（2）进行自信心教育。家长和老师不应指责、批评他们太多，否则，会使孩子心理上感到害怕、紧张、焦虑而使症状加重。

68、（3）营造快乐学习环境。让孩子在欢乐的情绪中玩耍、学习，促进身体和大脑之间的协调反应，帮助他们的感觉运动功能向正常方向发展。69、70、二、历程感觉统合训练特色： 71、（1）主要对象：3—12岁儿童

72、由于3至12岁的儿童神经系统的可塑性强，行为适应快，所以，经过感觉统合训练，可以使注意力不集中、动作不协调、运动能力差、学习困难、孤僻独处、胆小害怕和攻击行为等都会明显改善。因此，学校和家长及早对他们进行感觉统合训练，方能使他们的身心得到正常发展。73、（2）针对性的训练 74、感觉统合训练主要对是人类最重要的感觉进行训练，可细分为触觉、前庭平衡觉、运动感觉等等项目的训练。具体介绍如下： 75、▲触觉训练

76、强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度。

77、使用器械：按摩球、波波池、平衡触觉板。78、适应症：爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力差、自闭、体弱多病等。

79、▲前庭平衡觉训练

80、调整前庭信息及平衡神经体系自动反应机能，促进语言神经组织健全、前庭平衡觉及视听能力完整。81、使用器械：圆筒、平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯、平衡台、晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车。

82、适应症：身体灵活度不足、姿态不正、双侧协调不佳、多动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉空间不佳、阅读困难、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、学习能力以及习惯培养不起来。83、▲弹跳训练

84、调整固有平衡、前庭平衡感觉神经体系，强化触觉神经、关节信息，促进左右脑健全发展。85、使用器械：羊角球、跳床。

86、适应症：站坐无相、姿态不正、情绪化、身体灵活度不够、多动、注意力不集中、语言发展迟缓、阅读困难、胆小、情绪化、笨手笨脚、视觉判断不良、触觉发展不佳、关节信息不足。87、▲固有平衡训练

88、调整脊髓中枢神经和对地心吸力的协调，强化中耳平衡体系，协调全身神经机能，奠定大脑发展基础。89、使用器械：独脚椅、大陀螺、脚步器、竖抱筒。90、适应症：坐无坐相、站无站相、多动不安、容易跌倒、脾气急躁、好惹人、语言发展不佳、缺乏组织力及推理能力、双侧协调不良、手脚不灵活、、自信心不足。91、▲本体感训练

92、强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调，灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。93、使用器械：跳床、平衡台、晃动独木桥、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圆形平衡板。94、适应症：语言发展迟缓，笨手笨脚、注意力不集中、多动不安、情绪化、组织力及创造力不足。

95、视、听、嗅、触和本体感觉将从自身和环境感觉而来的信息传入大脑，在大脑内形成有效的统合，对外界作出适当的反应。眼睛可以定向规则地转变视觉和及其焦点，12 与眼睛周围肌肉的协调控制密切相关。儿童逐步练习对周围人和事物的注视、追踪能力，可以改善视觉及其控制能力。听觉处理不良的儿童会过分关注无关的杂音，注意力难以集中，学习成绩下降。触觉功能训练可全面地使儿童触觉系统健全发展，与运动协调，双手精细动作的控制，运动知觉和前庭功能对控制姿势和行为动作的能力。因此，通过视、听、嗅、触和本体感觉训练获得熟练活动的感觉，可以增强儿童的自信心和自我控制的能力，儿童在指导下能感觉到自己对躯体的控制，情绪也会由焦虑变为愉快，反过来又会激活和进一步加强脑对身体其他部位的控制。总之，感觉统合训练使学习困难孩子变得聪明可爱，使聪明的孩子变得更加聪明。96、（3）训练程序 97、1）专家面谈、测试：

98、心理专家对孩子的统合能力进行评估，对学习能力、逻辑思维能力的测试，对孩子生长发育情况调查了解。99、2）专家分析原因，提出建议。制定个别化训练计划 100、心理专家根据孩子感觉统合失调状况、学习能力、身体体能年龄大小设定训练内容； 101、3）根据训练情况，动态调整训练计划。102、4）实施基本训练程序内容。103、5）评估结果： 104、训练后再测试；评估训练效果；提出进一步建议。

105、整体训练效果：激活大脑功能，提高智商，提高孩子学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食、睡眠、情绪等状况。有效率： 91% 106、107、（4）在整个过程中，贯穿家庭心理辅导

108、孩子的个性及行为的改善和家庭环境密不可分，家长的个性、行为以及指导、督促方式，都会对孩子的改善的程度产生很大影响。因必须把对孩子的训练和家长本身的完善结合起来，才能达到长效性。为此，历程感统训练在整个过程中坚持心理专家进行家庭心理辅导或者家庭治疗（个别严重的请心理医生会诊），从而达到理想的训练目标。109、110、（5）训练课时安排

感觉统合学习笔记篇2

学习障碍是现如今大部分儿童在学习过程中都会出现的问题, 而造成儿童学习障碍的因素却有很多, 并不是一种原因就会导致儿童学习障碍。儿童学习障碍最显著的表现特征就是对学习始终提不起应有的兴趣, 或者是无论多么努力的学习, 学习成绩始终得不到提升, 甚至还会出现成绩下降的现象。若家长、教师没有能够从他们的这些学习现象中认识到他们有这方面的困难, 则会带来更多不好的影响。

二、调查对象和观察方法

1. 调查对象。

调查对象的年龄一般定在6—12岁之间, 因为这个年龄段的儿童在学习方面还没有明确的目标和成熟的学习观, 所以将这个年龄段的儿童定位调查对象是最为合理的。通过调查不难发现, 80%的儿童对于学习没有任何兴趣, 还有将近25%的儿童对于学习存在着不同程度上的障碍, 这也就间接说明了我国儿童学习障碍的问题已经成为了普遍性问题, 相关部门和家长对于此类问题都十分关心, 解决儿童学习障碍问题已经刻不容缓。

2. 观察方法。

在调查过程中, 教师和家长可以通过侧面询问或者日常生活中的观察进行统计和归纳资料, 将儿童学习情况通过表格的形式描绘出来, 根据相关标准进行对比, 经过对比就不难发现儿童是否存在学习障碍。儿童如果存在学习障碍, 一般情况下的表现就是, 对学习始终提不起兴趣和热情, 或者对学习始终找不到要领, 无论多么努力学习, 学习成绩始终提不上去, 甚至还会出现学习成绩下滑的现象, 所以这就需要学校和家长对儿童学习障碍问题重视起来。

3. 测评方法。

具体的测评方法的内容有以下几种: (1) 前庭失调方法; (2) 体感失调; (3) 过分防御触觉; (4) 学习能力不足。如果测评结果有以上任何一种情况, 那么儿童学习障碍的可能性就会大大增加。所以这就需要学校和家长多多观察儿童的日常生活和学习情况, 一旦发现儿童在学习过程中出现一些异常反应, 那么就应该高度重视起来, 通过侧面更加细心地观察, 能够及时发现学生在学习过程中存在的问题, 并且及时作出解决对策。

4. 效果评定。

教师和家长通过对儿童的观察, 能够及时发现儿童在学习过程中存在的问题或者现如今的学习现状, 再通过表格记录的方式将观察结果记录下来, 再通过评定标准进行对比, 并且家长要与教师保持积极的联系, 一边时常沟通儿童学习的情况, 通过相应的解决方法, 使学生的学习障碍问题有所好转。

5. 统计学处理。

全部调查对象的评定结果出来之后, 不能放任其不管, 而是要利用统计学原理, 将每一位调查对象的评定结果进行总结和整理, 使每一位儿童的情况能够更加直观地呈现在家长和教师面前。经过系统化调整之后, 再将原有的调查对象评定结果与最开始的评价结果进行对比分析, 利用百分比的形式将儿童提升情况直观地呈现在家长和教师面前。

三、儿童学习障碍的心理特征

1. 自卑心理特征。

现如今, 大部分老师对儿童都存在着一定的区别对待问题, 在老师的眼里只有两种学生:学习成绩好的学生和学困生。老师对于学习成绩好的儿童一般都是谆谆善诱, 与之互动, 进行沟通, 而对于学困生则是经常严厉指责, 与其冷眼相待, 从不与其沟通或了解, 这导致了学困生会产生强烈的自卑心理, 从此对老师产生一种恐惧心理, 并且在与同学相处过程中一直处于自卑状态。有自卑心理的孩子会过分敏感, 过分看重别人对自己的评价, 任何负面的评价都会导致他们内心的冲突, 胡乱猜疑;对自己的评价过低, 在学习上往往不自信, 认为自己没有能力也完成不好学习任务;同时情绪上表现为表面上逆来顺受, 过分地压抑自己的真实感受, 又缺乏应对的能力, 往往会在压抑情绪积累到一定程度时, 言行过激, 难以自控。

2. 孤僻心理特征。

由于老师的区别对待, 一些儿童的自卑心理会随着时间的推移变得越来越严重, 最后导致性格孤僻, 不愿与过多的同学进行交流, 常常是自己形单影只, 无论是在学校还是家中, 最需要伙伴的时候身边却一个朋友都没有, 进而造成性格缺陷, 被同学孤立, 形成恶性循环。一般情况下, 会出现不会用合适的方式与人打招呼的问题;不能与同伴和睦相处, 经常遭到排斥与欺负;只与人交流自己感兴趣的话题, 有时表现为自说自话;在遇到挫折或不愿从事某件事情时, 常以大哭大闹来发泄;常规意识薄弱, 经常我行我素, 在课堂上不听讲或自己离座, 扰乱正常的教学秩序。

3. 厌学心理特征。

厌学是学生对学习的负面情绪, 表现为消极对待学习活动的行为。发展心理研究表明, 学习活动是学龄儿童的主导活动, 是儿童社会化发展的必要条件, 也是儿童获取知识和智慧的根本手段。然而, 有关调查发现:我国有46%的学生对学习缺乏兴趣, 33%的学生对学习表现出明显的厌恶, 真正对学习持积极态度的仅有21%。儿童本身的心理素质不稳定或心理承受能力欠佳, 对学习的期望过高, 心理压力过大, 唯恐成绩下降;学习生活欠规律, 学习方法不科学, 不适应环境和老师的教学方式, 不能做到劳逸结合, 造成不良的身心状态;儿童由于不懂的问题无人请教, 也没有同学一起研究讨论, 又得不到老师的关心和重视, 在学校成绩一直不理想, 最后导致恶性循坏, 自暴自弃。

4. 叛逆心理特征。

儿童时期虽然不能算是真正的青春期, 但是也会有叛逆心理。由于在学校得不到老师重视, 也没有可以在一起学习的同学, 没有朋友, 对于学习又力不从心, 儿童就会产生叛逆心理, 利用叛逆行为来引起老师和同学的注意, 更有甚者, 一些儿童还会逃课到校外, 认识校外无业人员来弥补自身没有朋友的遗憾, 从而填补自己内心深处的自卑和孤单心理。一些儿童会采取非常简单、粗暴的方式对成人的要求直接予以拒绝, 一般还会出现生气等负面情绪;还有一些儿童会企图讲条件来迂回达到反抗成人的要求或者采取不予理睬、充耳不闻的消极回避方式来表达自己的叛逆心理。

四、儿童学习障碍采用认知和感觉统合训练的观察具体效果

随着社会的不断发展, 学校和家长早已经不满足原有的教学方法, 所以无论是学校还是家长都给儿童施加了一定的压力, 并且现如今大部分儿童在上完学校规定的课程之后, 还要被家长强迫着学习其他课程, 这在一定程度上增加了儿童学习上的压力, 最终导致学习效果适得其反, 使学生出现学习障碍现象。学习障碍, 顾名思义指的是儿童在学习过程中的学习水平始终达不到同年龄段的标准水平, 甚至还会比同年段标准水平低很多, 在学习方面也一直处于非常困难的局面, 最终使儿童的学习成绩始终不够理想, 这就是学习障碍的基本意义。

儿童身心发育的速度虽然存在阶段性, 但发展的速度并不完全一致, 有高峰期也有低谷期, 个体存在非常大的差异性。在学习领域已经超过个别差异而出现延后的现象, 就应该早期干预, 缩小与一般群体的差距, 而认知与感觉统合训练能更加稳妥地使儿童朝着健康合理的常态发展。

摘要：儿童学习障碍是指在学习过程中学习成绩不理想或者对于学习有一定障碍的儿童。现如今, 大部分儿童都会有一定的学习障碍。儿童学习障碍并不是学习智商不够造成的, 而是因为家庭或自身或学校等负面原因导致了儿童对学习有一定的障碍。本文通过对调查对象和观察方法、认知和感觉统合训练的意义及儿童学习障碍的心理特征进行分析和整理, 总结归纳出了儿童学习障碍采用认知和感觉统合训练的观察具体效果, 以供相关人员参考或采纳。

关键词：儿童学习障碍,认知和感觉,综合训练,效果观察

参考文献

[1]余韶卫.认知和感觉统合训练治疗儿童学习障碍的效果[J].广东医学, 2015, 08 (36) :1206-1207.

[2]刘照佩.感觉统合训练治疗儿童孤独症的疗效分析[D].河北师范大学, 2014.

学习不稳定,警惕感觉统合失调篇3

A其实，孩子出现这种情况可能是感觉统合失调在作祟。感觉统合失调是指外部感觉信息进入神经中枢后并不能很好地组合，整个机体不能和谐运作，使认知能力与适应能力削弱，学习和工作效率低下，时间长了，这种不和谐运作与所产生的低能表现必然导致心理障碍。由于任何一种感觉统合失调都会导致心理失衡，因此许多心理学家把它归入心理障碍之中。

感觉统合失调一般分为五类：1.视觉统合失调。患儿常发生读书跳行，翻书错页，抄错题目，或者丢三忘四等，学习成绩持久低下，对学习产生自卑心理。2.听觉统合失调。患者往往表现为注意力十分不集中，给人的印象是这样的孩子好忘事，而且是刚讲过的就没有记住，孩子往往对自己的能力产生怀疑，由此可能厌学和逃学。3.感觉统合失调。患儿经常害十白受惊扰，常躁动不安，瞻前顾后。4.平衡统合失调。患儿常会分不清左右，把鞋子穿反，分不清里外而将袜子穿反，长久的不成功使孩子大大削弱了对各种新鲜事物的学习兴趣。5.本体统合失调。患儿常表现为走路顺拐，唱歌跑调，吐词不清等，会使孩子对这些课程丧失信心，对学习产生畏难情绪。

对于感觉统合失调的孩子，首先，让他们走出自己的小天地，多和其他小朋友玩耍，在与外界的广泛接触中强化各类感觉统合能力；其次，提高孩子的动手能力，凡是孩子可以做好或学习做好的事情都让他们自己做，以提高孩子的感觉统合能力、学习兴趣、劳动兴趣与综合心理素质；再次，让孩子定期参加活动，包括各类体育活动，对平衡等感觉统合能力的提高大有裨益，也将促进各个统合能力的提高；最后，可进行些游戏治疗，诸如走独木桥、跳沙坑、捉迷藏、丢手绢、赛跑、玩沙盘等，这对提高感觉能力都十分有效。

(心理医生陈福新)跨越“穿针心理”障碍

Q我儿子平时学习刻苦，练习作业、课堂答题都很不错，学习成绩在班上名列前茅。遇到重大考试，他也特别认真，总想考出个好成绩，可是越想考出好成绩，却偏偏考不好，我们为此感到异常苦闷，却又找不到问题的症结和解决的办法。(潘悦)

A越想考出好成绩，却越是考不出好成绩，这主要是因为“穿针心理”在作祟的缘故。有这样一个实验：在给小小的缝衣针穿线的时候，越是集中注意力，越是瞄准目标，线却越是难以进入那小小的针眼。也就是说目的性越强，越不容易成功。这种现象在心理学上称为“目的颤抖”，俗称“穿针心理”。

其实，出现“穿针心理”现象并不奇怪。科学实验表明，一组儿童在情绪良好情况下平均智商为105，但在紧张状态下却降至91，两者相差十分显著。另据心理学家测试，75Z的学生临考前都有紧张、焦虑乃至恐慌的情绪。面对一些重大考试，特别是面对决定人生前途的中考和高考，学生的精神压力、心理负担会大大加重，一进考场便会心跳加快，头晕耳鸣，两眼盯着试卷思维会突然短路，脑中一片空白。而一走出考场，又顿时会感到题题能解，并无什么难度。考试结果也表明，许多同学考试失利、高考落榜，并不完全是因为考题太难，而是因为思想过于紧张，以致记忆混乱，思维阻滞造成的。

所以，明白了上述道理，为了免受“穿针心理”的影响，我们就应该在加强自身修养和调整自己心态上好好下一番功夫。在人的心理世界中，心态扮演着极其重要的角色，在平和积极的心态下，一个人会变得从容镇定，思维灵活，他的潜能会得到最大限度的发挥，从而显得愈加聪明，不管做什么事都能收到预期的效果。在紧张慌乱的心态下，一个人会变得思维迟钝，想象贫乏，他的潜能就会始终处于睡眠状态中，从而显得木讷，不管做什么事都达不到理想的效果。

因此，每逢考试，特别是十分重要的中考或高考，我们都要克服“穿针心理”的障碍，以平和淡定的心情去对待，千万不要过分焦虑，使自己陷入极度的紧张和惶恐之中。这样放松心情，放下包袱，轻装上阵，考试时也就必然能使自己的水平得到最好的发挥。

(心理医生诸葛芹)

儿童感觉统合训练篇4

有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。1970年，美国的心理学家爱瑞斯首先发现了在3-13岁儿童中，有10%-30%的儿童出现上述症候群，并不是教育问题，而是儿童大脑功能发育不协调，需要进行心理训练来加以矫正。经过科学家的大量临床心理研究发现，相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。因为人体各部分器官都是通过与外界接触，向大脑传递感觉详细，这些信息经过大脑的有效组合，指挥人完成各项活动。当这一系统由于发育或其它原因不能正常运转时，就会出现上述行为问题。

二、儿童出现感觉统合失调会有什么表现呢？

1、前庭平衡功能失常；表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其它人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。（大滑板小滑车爬地推球）

2、视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常多字少字；写字时偏旁部首常颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。（划消盯点）

3、听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

4、动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其它孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。（拍球跳绳八八轨道上下轨道太极平衡板摇滚翘翘板

独脚椅平衡木）

5、本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。跳床羊角球）

6、触觉过分敏感：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。（触觉板大笼球）

这些问题无疑会造成儿童学习和交往障碍，因为这样的儿童尽管有正常或超常的智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响了儿童学习和运动的完成。

三、感觉统合失调的原因是什么？会有什么后果？

孩子感觉统合失调根源是家长养育不当。

一是先天因素。有的职业母亲工作忙碌、紧张、焦虑、运动不够，特别是母亲怀孕期间的紧张情绪，对孩子的感觉系统发展很不利。

二是城市家庭小型化。孩子都是“独苗”，居室又都是“独门独户”，在家里接触的是地板而不是土地，陪伴的是保姆而不是伙伴，没有很多机会去晒太阳、看花草，孩子活动空间不断缩小，从而导致孩子在成长过程中应有的各种感觉刺激机会太少。孩子们很少有在室外奔跑、跳跃、爬树、翻墙、涉水、玩泥沙等体验，孩子身体各方面的平衡控制能力没有得到很好的锻炼和发展。

三是剖腹产率不断增高，孩子出生时没有经过产道挤压，对孩子的触觉和关节生长很不利。

四是家长对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子操作能力欠缺。

五是家长总是将成人社会的竞争意识，过早地加到了孩子身上，使孩子的负担过于沉重，剥夺了孩子参与玩耍和接触外部世界的机会。

让孩子找到感觉，最好的方式就是让孩子好好地玩，像蹦床、滑板、吊桥、秋千其实都是感统训练器械。一些传统的游戏如跳房子、滚铁环、捉迷藏等都是非常有利于孩子感觉系统发展的。让孩子多接触自然，多与人交往，多喊、多叫、多唱也是较好的办法。有一些孩子还要在专家的指导下，进行一些训练，家长和老师应当为这些孩子创造一个自由宽松的学习、生活环境，要给孩子游戏的权利。

感觉统合失调在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格上表现出这样那样的障碍。与其它正常孩子相比，他们玩什么东西一学就会，也能注意力集中，可是，在学习能力、人际交往能力和心理素质方面，就显得十分吃力，让家长和老师非常操心。据调查，普通人群中，约有10%~30%的儿童存在不同程度的感觉统合失调，家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题并及时进行心理训练，否则，会影响孩子的智力发育和学习能力发展，造成孩子学习基础差、心理发育迟缓和人际关系问题，进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题。

四、怎样进行儿童感觉统合训练？效果如何？

儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1-3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的提高和改善，其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美国、日本、台湾等地从70年代起儿童感觉统合训练，现已发展成每个小学校都设有感觉统合训练室，取得了很好的效果。目前，国内已研究开发了这一训练理论和技术，在中国儿童中也取

得了明显的疗效。临床实践表明，参加训练的儿童都有不同的改善，其中85%的受训儿童收到了显著的效果。

儿童感觉统合训练一个周期是20 次，一次约一个半小时左右，训练内容包括感觉统合训练和特殊脑力训练两部分。心理老师据每个孩子的失调程度安排不同的训练课程和时间。训练20次后免费测验，鉴定效果。训练时间是孩子下课后和节假日，一星期应不少于2次，重度失调的儿童训练次数应更多一些。

器械介绍:滑梯：强烈刺激孩子的前庭体系、头部、颈肌同时收缩，促进身体保护

伸展行为的成熟。增进触觉、视觉平衡的发展。滑车：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报、脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运动功能积极发展。方形滑车：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报、脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运动功能积极发展。圆形滑车：双手滑行、连结车阵、手搭肩、搬运、玩法多样，随心所欲。大陀螺：高级前庭平衡训练器。强力刺激孩子左右脑发展。

平衡触觉板：各种不同形状的触点可刺激孩子的脚部神经及全身触觉感。可任意变换，训练平衡能力，体验行走乐趣。太极平衡板：针对身体协调不良、触觉敏感或迟钝的孩子进行训练，增加前庭及本体感的刺激。踩踏石：训练孩子平衡与逻辑思考的能力跳袋羊角球：通过在跳袋内向前后左右跳跃，可帮助儿童克服本体感不足及触

觉敏感或不足。88轨道上下轨道：训练孩子的手眼协调能力、专注力及动作的灵活反应。上下转盘：将球放置在轨道上并慢慢地转动转盘，令球在轨道上持续滚动。

训练孩子的手眼协调能力、专注力及动作的灵活反应。独脚凳：练习伸展和保持平衡、协调身体，控制重力感，建立前庭感觉机

感觉统合家庭训练篇5

感觉统合是接收、整理及组织来自身体及周围世界信息的能力，这一切都是自动地在中央神经系统中发生（神经、脊髓及大脑）。信息是由神经系统通过感官接收：视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉，神经系统也包括较少为人知的系统，它们负责处理重力效应、身体空间位置和顺序动作模式（前庭的和本体感受的）。

大脑中主要负责处理感觉统合的部分是脑干，当感觉统合官能异常出现时，脑干的发育可能无法完全成熟，因此，脑的更高阶层一皮质层，会尝试去承担脑干的功能，然而因为皮质层是脑的思考区域，这个孩子便会有执行自动化动作的困难，他的动作会显得缓慢、不连贯和笨拙。更糟的是，本来负责集中精神与学习的皮质层，现在因为要承担脑干的动作功能，就无法完全专注特定的学习活动。

感觉统合功能异常的孩子，通常会表现出许多下列的特征：肌肉低张反射发展迟缓

精细动作与粗大动作技能迟缓平衡感不足

触觉分辨或是耐受度不足

因前庭活动不正常而表现出的喜好或厌恶姿势及步态不成熟知觉的防卫性

在处理感觉信息方面有困难的孩子，在学校里也会有学习上的困难，这些孩子可能有注意力短暂、无法留在座位上及难以集中精神学习。

当一个孩子不只有感觉统合异常，还有视觉障碍的时候，对他最重要的是，进一步发展使用感觉信息的能力，能够有效地在所处的环境中活动。假若他的神经系统还没有精熟于收集、诠释感觉信息和对其做反应，这名孩子将持续在各个学习领域中遭遇困难。

我们为大家提供一份详细的发展性检核表（您可以转发本文到朋友圈或者相关儿童康复群组，然后将截图发给本公众号，并回复“感觉统合表”关键词，获得此表），在完成检核表之后，你可能怀疑某个孩子有感觉统合方面的问题，要直接与合格的作业或物理治疗师咨询，做一个完整的评估是行必要的。整个评估的结果可以决定感觉统合障碍是否存在，鉴别出有问题的特定领域后，就要为这个孩子制订个别的治疗计划，治疗计划要包含每日实施的教室里和家里的活动。

训练方针（重要哦！(*^__^*)）

咨询作业或物理治疗师以建立一份适当的感觉套餐(sensory diet），给孩子提供全天候的感觉刺激，这些活动能够帮助孩子的神经系统保持安定，比较有组织，还能促使孩子比较专注于各项作业。我们为大家提供一些感觉套餐活动的范例。在训练活动时要利用孩子的各种不同的感觉输入。

筛检训练环境，尽可能地消除会分散感觉注意力的因素（听觉的、触觉的及视觉的）。借助短时间的跳跃或是原地踏步的活动，给孩子去释放过剩的体力的机会，这样有助于孩子坐得住，专注于活动中的时间较长。

在教室中放一张摇椅，可以利用缓慢摇摆来放松。

让孩子坐T字凳去从事桌上活动，或参与教室内的团体讨论时间。将前庭刺激活动，如旋转板、平面摇板或是摇椅，作为训练间隙的活动。

鼓励使用游戏区的设施，如荡秋千、溜滑梯、骑坐弹跳球、跑马车灯、脚踏车、跷跷板和旋转盘。切勿旋转有癫痫或装有脑导管的孩子。孩子在清楚界定的空间内活动，最能集中注意力，如有扶手的椅子及可以将脚平放在地面上来帮助身体稳定。

设置一个舒适、安静的角落，离开其他活动的地方，有枕头、地毯和毛毯。这个地方可以用来帮助过度兴奋的孩子安静下来。

将作业时间缩短，帮助孩子辨识出开始作业前的步骤，以及要完成作业所需要的步骤。孩子可能会在需要高度集中精神的活动中身体变得瘫软，不要对他施加压力要求正确的姿势，一直到孩子习惯于这项活动后才这样要求。

在精细动作作业之前做暖身活动（独轮推车式行走或是拔河），可以帮助建立更佳的肩部稳定性。

在进行非常需要集中注意力的活动时，孩子可能会有动作不佳的现象，因此每介绍一项新的活动，可能先要缩减活动中包含的动作分量，这样可以让孩子专注于活动，而不是自己的身体动作。

在课间换教室的时候，让孩子使用背包来携带个人物品。

增加一些需要使用肌肉力量的作业，如搬箱子、书、打字机、推或拉购物推车。

一天的活动中要间歇性地使用会产生抗力的物品，如弹力带、治疗用硬式粘土、彩色粘土、握力球。

一般性家庭活动推荐

我们为大家推荐的活动属于一般性的，适合在家庭中使用，它们强调三个主要的治疗领域：触觉（触碰的感觉）、前庭（平衡的感觉）及本体觉（由肌肉及关节所输入）。大多数儿童，会去找出有助于组织他们的神经系统的感觉活动，为了达到最佳的治疗效果，我们为所列出的不同领域提供各种活动，每一领域的活动都是由简单到复杂的顺序安排。

触觉系统刷身体泡泡球浴

触觉道路或路径除去点状记号球滚筒浴缸游戏触知觉材质盒混合物

被触碰一次或两次间在于上手指辨识

前庭系统重力不安全感前庭摇摆旋转摇动你的头像动物一样跳谁把我推倒？ T字凳

在球上弹跳骑乘滑板车乘坐云霄飞车充气床

本体觉系统身体套袋协力带

双侧协调摇摆划桨

独轮式推车降落伞游戏单脚跳变奏曲拉滑板车旋转滑板车

别让玉米粉球落下有节奏地拍手袋鼠跳投掷环

动作计划老师说

障碍路线行走动物行走地毯方块巨人跨步

滑板车曲道滑雪

肌肉张力

感觉统合能力量表篇6

儿童感觉统合能力发展评定量表由父母或教师填写，各条目按程度不同(从不这样、很少这样、有时候、常常如此、总是如此)进行分级评定(分别记为5、4、3、2、1分)，结果判断时根据儿童的年龄将原始分换算成标准分进行评定。凡标准分≤40者说明存在感觉统合失调现象。一般来说，标准分在30～40之间为轻度;20～30为中度，20分以下为重度。

儿童感觉统合能力发展评定量表具体测量内容如下：

1、特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。