《寓言》之《揠苗助长》

《寓言》之《揠苗助长》（通用11篇）

《寓言》之《揠苗助长》 篇1

《寓言二则》之《揠苗助长》 .教案

教学设计思想：

寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子.公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么?在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗?说说还知道哪些寓言?小组表演课文……这样既激发了学生的.兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。 《揠苗助长》教学设计方案

执教者：杨芳芳

一. 教学要求：

1.学习生字，理解词语。

2.理解寓言含义，回答课后问题。

3.朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

二. 教学重难点：

理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

三. 教学准备：.课件

四. 教学时间：一课时

五. 教学过程

一、导入新课，揭题，以旧引新。

同学们，你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢?在二年级我们学过哪些寓言?这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。

二、学习课文。

1.读了课题你们想到了什么?

2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相(进入网站)

过渡：我们来看看课文是怎样描写的?

3.点击课文自学。

自学要求: ①轻声朗读课文，读准生字新词。

②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

1.游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。

2.完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望

做法

结果

3.指导朗读

① 你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。

② 指名朗读，问：你为什么这样读呢?

③ 指名读全文，评议，全班齐读全文。

三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理?(进入校园网)

四、理解寓意

你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢?今后该怎么做?

五、表演寓言，锻炼能力

六、课外延伸

1. 你还知道什么寓言?

2.欣赏寓言，说说明白了什么道理?

《寓言》之《揠苗助长》 篇2

《揠苗助长》是一则非常经典的寓言。在组织教学时, 笔者重点引导学生通过对寓言故事的理解, 在感悟人物形象的基础上, 揭示和“消化”寓言内涵。

一、紧抓课题, 整体感知故事

1. 以课题为文眼, 紧扣“揠”字, 以“揠苗”为线, 引导学生读、思、议:

(1) 农夫为什么揠苗? (2) 他是怎样揠苗的? (3) 他揠苗的结果是什么?

2. 出示:

宋国有个农夫, 因为 () , 就把禾苗 () , 结果禾苗 () 。引导学生概括课文主要内容, 说清事情的起因、经过和结果。

(设计意图:读通一篇课文, 让学生说说主要内容, 学生往往说不清楚。其实, 对于概括能力的训练还是有方法可寻的, 像本文写的是一件事, 教给孩子抓住主线, 说清事情起因、经过和结果的方法, 就是“授之以渔”。)

二、扣词析句, 感悟人物形象

1. 弄清农夫为什么揠苗

(1) 突出“巴望”, 进行换词比较。

(“巴”有急切、迫切的意思, 更能描绘出农夫急切的心情。)

(2) 联系“巴望”朗读, 想象农夫“焦急”的样子, 体会他迫切希望禾苗长高的心理。

2. 了解农夫怎样揠苗

(1) 通过文中“将禾苗一棵一棵往上拔”“从中午一直忙到天黑”等句子来理解“筋疲力尽”的意思。

(2) 将图文结合, 想象农夫一棵一棵拔时会说些什么。

(3) 抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。

(4) 表演。 (注意“拔”时的动作、表情、语言和心理。)

3. 明白农夫揠苗的结果

(1) 让学生理解“纳闷”。

(2) 听了父亲的话, 儿子怎么想?会对父亲说什么?

(3) 当看到禾苗都枯死了, 农夫心情如何?

(设计意图:在抓词扣句感悟的过程中, 将语言训练有机地融入进去, 引导学生反复比较、深入揣摩, 为理解寓意奠定基础。这样, 既感悟了人物形象, 又训练了学生的语言表达能力, 凸显了语文的学科特点。)

三、梳理心理, 表演故事情节

1. 理清农夫心理变化过程, 为复述和表演故事作准备。

(巴望→焦急→急忙→欣慰→后悔)

2. 默读课文, 练习复述。

3. 演一演整个故事。

(设计意图:如果说故事的起因、经过、结果是故事的一条明线, 那农夫前后的心理变化则是一条贯穿全文的暗线。理清农夫前后的心理变化, 能从整体上再度把握全文, 为复述和表演故事作铺垫。)

四、联系生活, 体悟深刻道理

1. 农夫原来的想法对吗?

2. 结果怎样?禾苗为什么会枯死?

3. 当看到枯死的禾苗, 农夫会怎么想?

4. 农夫傻吗?傻在哪里?

(明白农夫傻在内心想法上, 更傻在拔的行为上。)

5. 让我们来帮帮他, 农夫该怎么做呢?

(引导学生说出“施肥助长、除草助长”等。)

6. 追问:为什么你这样做就好, 农夫“拔”就会让禾苗枯死呢?

(明白禾苗有自己生长的规律。)

7. 寓言中的农夫可笑, 那我们生活中有没有这样可笑的人和事?

(在老师的启发下, 适当说一些社会上的现象, 如家长“望子成龙, 盼女成凤”, 节假日安排孩子学奥数、学钢琴……)

(设计意图:寓言的目的在于揭示一个深刻的道理, 它所讽刺的对象不是寓言本身, 而是现实社会中的人和事。在学生整体感知故事, 感悟人物形象的基础上层层推进, 循序渐进、水到渠成地引导学生领悟寓言所隐含的哲理。)

教学反思:

1.注重寓言的工具性。虽然寓言的价值在于它的寓意, 但在教学时仍应重视引导学生利用文本对学生进行语言的积累、语感的训练和听、说、读、写方面实际运用能力的培养。如“巴望”与“盼望”的比较, 用具体形象的语言来描述农夫“一棵一棵拔”的动作、表情、语言等。笔者以文本为依托, 利用寓言人物鲜明、适合朗读的特点让学生尽情地读、演, 运用多种方法加深学生对形象的感受, 给学生安上想象的翅膀, 放飞他们的思维。

2.重视寓言的完整性。寓言故事简短, 情节之间联系很紧, 互为照应。教学时, 笔者能先让学生从整体上了解、把握故事情节。在学生充分理解内容的基础上, 紧抓重点, 牵动小点, 再引导学生梳理农夫心理变化的过程, 又回归整体。道理的揭示可以说是由表及里、由浅入深。在感悟人物形象的基础上引导学生层层推进, 循序渐进地引导学生从故事走向生活, 领悟寓言所隐含的哲理。

3.巧设有效的情境。多处情境的创设, 有效地激发了学生的学习兴趣。如想象农夫一棵一棵拔时会说些什么, 并表演拔苗的过程;听了父亲的话, 儿子会想些什么, 对父亲说些什么等。通过角色的置换, 让学生成为文本人物, 走进人物的内心, 从而感受人物的心理。

《寓言》之《揠苗助长》 篇3

《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文,选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。它用生动、有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是,让学生读懂课文,初步了解寓言表达上的特点,体会寓言包含的道理。

【设计理念】

《揠苗助长》是学生在小学阶段接触到的第一篇寓言故事,因此对于寓言故事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透。同时,还得为学生学习寓言打下基础,保护他们喜欢阅读寓言的幼稚童心。这篇课文的语言非常浅显易懂,因此在教学过程中应将重点放在朗读的指导上,而对难点词语“焦急、巴望、筋疲力尽”等词语的理解应该建立在朗读课文的基础上。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地读寓言故事,认识“寓、焦、喘、截”四个生字,并通过联系上下文、回忆生活实际等方法理解“巴望、筋疲力尽”等词语的意思。

2.学会默读课文,并能在读中悟出做事不可急于求成的道理。

3.学会阅读寓言故事的一般方法,并能将故事有声有色地讲给别人听。

【教学重难点】

重点:能正确、流利、有感情地读这则寓言故事,并能读懂其中包含的道理。

难点:懂得寓言包含的道理,并通过这则寓言的学习掌握学习寓言的一般方法。

【教学流程】

一、了解寓言,揭题导入

1.师:在我们的生活中,常常听到一些短小而生动的故事,一个故事中包含着一个深刻的道理,这样的故事呢,我们叫它──(板书:寓言)

师:“寓”就是包含的意思,所以它是一个宝盖头。

(意图:“寓”是本课的生字,这一环节的教学既想让学生明白“寓言”一词的意思,又想让学生根据意思记住字形,做到形和意的结合。)

2.你有没有曾经看过或听过什么寓言故事?(生举例说明)

3.师:今天我们要学的这节课就给我们讲了两个寓言故事,我们叫它——寓言两则(将题目补充完整,并齐读)。

4.师:这节课我们先来学习其中的第一则。板书课题:揠苗助长。

问:你有没有听过这个名字,或者听过差不多的名字?

“揠”也是拔的意思,但是不同的是,“揠”是指轻轻地往上提。

师:现在你能连起来讲讲“揠苗助长”这个题目的意思吗?指名读课题。

(意图:本环节的设置主要是让学生掌握生僻字“揠”,联系二年级上册的时候学过的“拔苗助长”,让学生明白“揠”也有“拔”的意思,但是不同的是揠指“轻轻地往上提”,这也为后面内容中农夫对禾苗的“巴望”打基础,农夫是好心办了坏事。)

二、初读寓言,整体感知

1.自由放声读寓言

(1)朗读要正确、流利;

(2)读准生字字音;

(3)思考:這则寓言讲了一件什么事。

2.反馈,检查

(1)出示三个生字,说说用什么办法可以记住它们。

(2)生字有了朋友,我们记起来会更快,出示词卡读词:焦急、喘气、一大截。

3.从课文中找到有关的字词,将下面的内容补充完整

古时候有个人,他_________自己的禾苗长得快些,每天_________地想办法,后来他把禾苗_________,弄得自己_________,可结果禾苗却_________。

(生自由练说、指名说、同桌互说。)

(意图:这一环节,我主要是用填空的方式让学生用上课文中的词语把故事的主要内容说一说。这样做的意图是:(1)对刚刚所学的生字词进行巩固运用;(2)帮助学生从整体上把握教材,但是二年级的学生概括能力还停留在初级阶段,因此用填空的方式也给了他们一个很好的扶手;(3)这样的训练能促进学生口头表达能力的发展,而且由点及面给大部分的学生创造了说的机会。

4.过渡

但这只是成语字面的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。

三、精读寓言,体悟道理

1.师:接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默看,一个自然段一个自然段地去读、去体会,一边读一边思考。(出示:读了课文,我觉得这个农夫很_________。)并在课文中找一找,做做记号,你是从哪里体会出来的。

(意图:讲读课最怕被上成老师和学生一问一答,或老师讲学生听的模式。在精读寓言的时候,我设计 “读了课文,我觉得这个农夫很_________” 的问题,想引导学生围绕文章的主线展开思考,并将自己的读书所得用自己的语言表达出来。)

2.反馈交流:预设

板块一:很“心急”(重点读第一自然段)

(1)自己读读第一自然段,边读边圈画,从哪些词句中可以感受到他很想让禾苗长大?(学生认真读书,圈画。)

①理解重点词“巴望”“焦急”,指导书写“望” “焦”;

②看着这两个词,你仿佛看到农夫怎么样做,又好像听到他说了些什么;

③演一演:农夫在田边转来转去,自言自语地说。

(2)出示句子:禾苗好像一点儿也没有长高。

①师:禾苗是不是真的没有长高?你从哪个词读懂的?

②是啊,禾苗的生长是有规律的,虽然不可能一下子长得很高,但它也在一天天地长,只是心急的农夫没看出来而已啊!

③用自己的朗读表现出农夫的心急来。(指导朗读。)

其实表示“急”这种心情的成语还有很多,出示:迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待。

板块二:很“辛苦”(重点读第二自然段)

指名读,说说从哪些词句中感受到他很“辛苦”。

①理解重点词“筋疲力尽”。你有没有曾经有过筋疲力尽的感觉?你为什么会筋疲力尽?农夫为什么会筋疲力尽?

②把农夫的辛苦用自己的朗读表现出来。(指导朗读。)

③想象:现在你们就是这一棵棵小禾苗了,你们会说什么呢?

板块三:很“开心”(重点读第三自然段)

①抓住重点词语“总算、一大截”体会农夫高兴的心情。

②指导朗读。

板块四:很“愚蠢”(或很“可怜”)

①看着筋疲力尽的农夫回到家时的高兴样子,你现在最想说的是什么?农夫傻在什么地方?

②抓重点词“都枯死了”。

③看着这都枯死了的禾苗,你觉得农夫这时候最想说的是什么?

④农夫的儿子看到枯死的禾苗,又会怎样对自己的爸爸说呢?

自由选择一个练习说、指名说。

3.师:农夫最初的愿望没有实现,他用了一个愚蠢的方法,将禾苗拔高,最后得到的结果必然是禾苗都枯死了。你从这个故事中明白了什么道理?

生说,师总结板书:急于求成。

四、总结学法,拓展延伸

1.其实我们现实生活中也有很多像农夫一样的人,想想自己身上,或身边的人身上有没有曾经发生过这样的事情?

生举例说。

2.师:同学们,今天我们学习了一则寓言,通过今天的学习,你知道以后我们要想读懂一则寓言应该做些什么吗?

总结学习方法:读懂故事、明白道理、联系现实。

(意图:“授之以鱼,不如授之以渔”,这是学生接触到的第一篇寓言故事,所以在学习寓言的时候,还应该教给学生阅读寓言的一般方法,这样对于学生的终身学习和长期发展才会有促进作用。)

3.师:今天我们的收获还真不少,读了一则有意思的寓言故事,还从中懂得了一个道理,希望小朋友们能将自己今天的快乐与他人一起分享,把这则寓言讲给自己的家人听。

4.课外选做题(根据自己的能力,任选一题)

①把《揠苗助长》的故事讲给家人听。

②中国有许多流传千古的寓言故事,每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理,让我们动手去找一找、读一读吧!

寓言两则《揠苗助长》教学设计 篇4

作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的寓言两则《揠苗助长》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

寓言两则《揠苗助长》教学设计1

教材分析：

《揠苗助长》是一篇讲读课文，这则寓言，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教学内容：

S版小学语文第六册第十一课寓言两则之《揠苗助长》

教学要求：

1．学习生字盼、疲、竭等，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

教学重、难点：

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？回忆一下我们曾经学过哪些寓言故事？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的11课寓言两则的第二则寓言《揠苗助长》。板书课题。

二、读题，知题目，了解作者。

1、什么是寓言呢？谁来说说？

（“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，来说明一个深刻的道理。）

2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

三、自读自悟，理解课文内容

（一）自学要求:

（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

（二）自读自悟：

1、这篇课文很有意思，咱们一会儿试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

2、把你认为读的最好的.一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

3、指名读文

（1）第一自然段：

A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（盼望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：盼望，着急）

B、指名答

（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）

（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

C、齐读这一段，读出焦急的语气。

（2）第二自然段：

A、种田人是否想出了办法？他是怎么做的呢？（用——画出来）（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

B、“精疲力竭”是什么意思？用“精疲力竭”说一句话。

C、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）咱们一起来读读

（3）第三自然段

A、种田人回家对家人说了什么？你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！

B、你能试着读读吗？（读出既累又欣喜的语气）

（4）第四自然段

A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。那题目中的“揠”是什么意思？（拔）

四、拓展练习

在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

五、总结寓意。

读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

六、布置作业

（1）把这则寓言讲给爸爸妈妈听；

（2）搜集寓言故事。

寓言两则《揠苗助长》教学设计2

教材分析：《揠苗助长》是人教版小学语文第四册第七单元的一篇寓言故事，通过生动有趣的小故事揭示一个深刻的道理，让学生明白事物发展是有一定规律的，借助外力，急于求成，反而会把事情弄坏。

教学目标：

1、学习本课生字，理解词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，默读课文。能把故事讲给别人听。

3、在读中能够悟出故事的寓意。

教学重难点：

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

教学过程：

一、导入新课

1、板书课题，理解“揠”的意思。

2、认读生字词

二、读通课文，理解课文内容，按课文内容填。

古时候有个人，因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果。告诉我们

三、深入学习课文

（一）、出示第一自然段，请学生朗读

1、你知道了什么？种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？（焦急）哪里看出他很焦急？读出他的焦急

2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急

（二）学习第二自然段

1、他想啊想，到底想出了什么办法？（出示图片）

理解“终于” “筋疲力尽”的意思

2、个别读，小组读

（三）学习第三、四自然段

1、读一读种田人是怎么说的，从他的话里知道了什么？师生合作读

2、种田人那么高兴，他的家人是不是和他一样呢？他的儿子看到了什么？

3、如果你是他的邻居，你想对他说什么？

四、总结寓意

读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

五、布置作业

成语寓言故事拔苗助长 篇5

宋人有闵①其苗之不长②而揠③之者，芒芒然④归，谓⑤其人⑥曰:“今日病⑦矣!予⑧助苗长矣!”其子趋⑨而往⑩视之，苗则槁⑪矣。

天下之⑫不助苗长者寡矣!以为无益而舍之者，不耘苗⑬者也;助之长者，揠苗者也;非徒⑭无益⒂，而又害之。 (选自《孟子·公孙丑上》)

译文

宋国有个担忧他的禾苗不长高，就拔高了禾苗的人，(一天下来)十分疲劳，回到家对他的家人说:“今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了!”他儿子听说后急忙到地里去看苗，然而苗都枯萎了。

读拔苗助长寓言故事有感500字 篇6

战国时期，在宋国有一位农民，在乡下种了一片土地。他的性格很急躁，有一天，他到地里去看秧苗，发现自己的秧苗比别人的长得慢。那位农民心里想：如果能让秧苗长得快一些就好了，可以早点丰收。

他跑到田野里，把田野里的秧苗都拔高了一点。一个接一个地忙得手忙脚乱，等他忙完了一切，自己已经累得腰酸背痛。回到家里，那位农民已经累得不行了，躺在床上对儿子说：“儿子，你出去看看，今天我把秧苗都拔了一遍。”他的儿子听了，连忙跑到地里看。结果，他跑到地里一看，秧苗都枯死了。

读完了这个成语故事，我明白了一个道理：凡事都应该遵守大自然的规律，急于求成，只会弄巧成拙、功亏一篑。比如：许多家长都希望孩子早日成才，不论孩子的兴趣爱好和自身条件，就逼孩子学这学那的。像绘画、作文等等……这不是拔苗助长吗?

世界四大寓言之莱辛寓言 篇7

从前有个人，他有一张非常名贵的弓，这张弓是用乌木制成的，能射得很远，百发百中，他简直视若宝贝。有一天，他仔细打量着这张弓，自言自语道：“哎，你有点太粗笨了，半点装饰也没有，真可惜!——对了，把它加工一下。”他突然想起，“我去请一位最高明的艺人将弓雕刻装饰一下。”于是，他立即去找人。雕刻大师在这张名贵的弓上精心雕刻了整个打猎的.场面，在一张弓上，还有什么比雕刻打猎图更合适呢!

这个人高兴极了。“我亲爱的弓，只有你才配这种装饰啊!”说着，他张开弓一拉——弓折断了。

《寓言》之《揠苗助长》 篇8

普鲁托对神的使者说：“我的复仇女神都已经又老又迟钝。我需要新的。去吧，墨丘利，去世上给我选三个能干的女性来。”

墨丘利去了。

在那之后不久，朱诺也对她的使女说：“伊丽丝，你相信在凡人中能找出两三个严守贞操和德行的.姑娘来吗?但要严守贞操!懂不懂?酋塞恩夸口说整个女性都让她征服了，我偏要找几个来叫她好看。给我走遍天涯海角，直到找着她们。”

伊丽丝也来到世上。

地球上有哪个角落忠诚的伊丽丝不曾寻找过啊!然而白费!她独自一个回到天上，朱诺冲着她大喊：“怎么会呢?呵，贞操!呵，德行!”

“报告女神，”伊丽丝回答，“本来我是可以给您带来三位姑娘，三位完全严守贞操和德行的姑娘，她们全都一辈子没对任何男人微笑过，全都没让心中燃起过哪怕一点点儿爱情的火星。可是很遗憾，我去晚了。”

“去晚了?”朱诺问。“怎么回事?”

“正好让墨丘利替普鲁托先挑走了。”

“普鲁托?他要这些严守贞操的女子做什么?”

人生寓言之白兔和月亮 篇9

○教学目标

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生态度，对待人生际遇。③感受优美的语言，学习精美的表达。○教学重点

①理解寓言含义。②学习精美的表达。

一、导入

英国作家肖伯纳说过这样一句话：“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西”。大家讨论一下有没有道理？

很好，看来大家都有自己的观点和看法，今天我们就带着各自的疑问，去看看周国平大哲学家是怎样看待类似的问题的。请大家把书本翻开，《人生寓言》。

首先检查一下预习情况：我们一个接一个的造句好吗？最好是自己造，实在想不出来呢，可以把书本中的句子找出来念给大家听。

慷慨撤销归属心旷神怡 阴晴圆缺举世无双 心痛如割 险象迭生多愁善感天灾人祸突如其来

二、作者介绍

大家对生字新词都预习的不错，那有没有谁能给大家介绍一下我们的作者：周国平。1945年7月生于上海。

1962—1968年就读于北京大学哲学系；

1978年考入中国社会科学院哲学系，先后获硕士、博士学位； 1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。

三、文体知识

作者不知道，我已经大概的介绍了一下了，那选进我们课文的这篇文章是什么文体啊？对，寓言，那什么是寓言？大家能不能告诉我，你们以前有没有学过的寓言故事啊？ 大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗? 寓言它有什么特征啊？就是以散文或韵诗的形式讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。通过寓言故事是不是可以得到一些启示啊? 主题多是惩恶扬善，多充满智慧和哲理。

作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。

一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》，看你能取出哪些东西来呢?

四、默读与复述

听朗读，找出文中你觉得最具有表现力的词语。并简单概括，文章讲了一个什么故事？ 在众多的兔姐妹中，有一只白兔独具审美的慧心。她的“审美的慧心”表现在：在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。

诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个慷慨的决定。“慷慨的决定”指什么？指“从今以后，月亮归属于你”。

诸神之王宣布了“慷慨的决定”之后，白兔的心情发生了巨大的改变。请你口述她的心情有什么改变，用上文中你认为好的词语。之前，她无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。之后，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”„„反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头„„“闲适心情”呼应前文的哪一句？“绷”换成“充满”是不是更好？

呼应“无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。不好。“绷”形象地表现了她的紧张不安：“险象迭生”，有“无穷的得失之患”。最终，白兔做出了什么决定？——撤消慷慨的决定

很好，我们说寓言都是很形象的，讲故事的形式，对吗？我们也一起看过了这则寓言了，下面我就给大家4分钟时间，看谁能精彩地复述《白兔与月亮》这个故事，好吗？准备的时候，大家可以自由朗读，并结合你刚才找出来的你觉得具有表现力的词，思考：怎样才能把这个故事复述得引人入胜呢？

我也找了几个，我认为挺有表现力的，同学们复述时候可以参考一下：

爱„„尤爱„„无忧无虑心旷神怡风韵慷慨的决定一扫而光绷着险象迭生盯撤销 复述提示:爱月无忧无虑 赏月心旷神怡 得月患得患失 弃月慧心未灭（表演）

五、寓言理解 寓言像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比袋子还要大得多的东西。寓言又是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言还是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启迪智慧，让思想活跃。如果你想知道魔袋里还有哪些神奇的东西，想感受这座桥梁是何等的奇特，想知道那把钥匙是怎样的巧妙，那么请大家课后回过头，再来感受一下这则寓言，看一下它能给我们什么启示。白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗? 说“必然”，太绝对化。应说“很容易”产生得失之患。如果白兔得到的是一把青草，就不会有这样的“得失之患”。但她得到月亮，就会有。有无得失之患的关键在哪里? 关键在于该不该拥有；不该、不配拥有而拥有，就会生出得失之患。还在于有没有能力保住自己的“得”，怕不怕别人抢去、偷去。白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？

白兔悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。

寓意：拥有巨大的财富会生出无穷的得失之患。

六、作业布置

伊索寓言之牧童和狼 篇10

五年级59班

今天我执教的是五年级语文上册第十二课《伊索寓言》中的第二则寓言《牧童和狼》。《伊索寓言》就是通过一个个简短、形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后大都用一句精练的话点明寓意。这是伊索寓言的特点。

“教材只是个例子”，关于本课，我的基本设计理念是让学生在读懂故事的基础上理解寓意，并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，自学《狐狸和葡萄》或《蝉和狐狸》寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，举一反三，从而打开学寓言的一扇大门，引领课外阅读。基于这个理念，我设定本课的教学目标如下：

1、学习生字，能联系上下文理解词义，读懂故事。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、理解寓意。了解伊索寓言的特点。并能抓住故事的寓意与故事之间的联系迁移学习。

在学法指导上，我注重调动学生的自主探究、合作学习的积极性，教法上以问题发现法为主，体现以学生为主体的新课程理念，适时点拨，以读促悟。

在教学准备上我制作了多媒体课件，旨在直观展示文本或课外补充材料，服务课堂，以简单、实用、有效为基本原则。

具体的教学步骤是紧扣教学目标，以读书为主线，逐层深入。一是初读课文，这一环节的教学目标是扫清字词障碍，主要活动是读准字音，读通句子，画出生词，再试着联系上下文想想它们的意思。并试着说出故事大意。

二是精读课文。主要活动是让学生静下心来，认真读书，深入思考，自主发现。通过对牧童两次大叫的不同情感以及村民两次不同态度的对比研读，帮助学生学生明白牧童与村民前后的系列变化都是由于牧童一贯说谎造成的。在这一环节的教学当中，我注重指导学生理解关键词语，要求学生联系上下文，借助文中相关语句的描写，唤起学生的生活经验，加上学生的想像，在一定的语境中理解这些词语的意思，这样做是为了避免了空洞乏味的灌输，化抽象为形象，既帮助学生读懂故事，也为有效地突破教学难点----理解寓意作了非常好的铺垫。在这一环节的教学当中，我还注重学生的朗读指导，紧扣文本语言，不放过每一个字，引导学生沉入角色之中，体会人物情感，如牧童说假话时，根据“哈哈大笑”引导出他是存心要骗人，所以大叫的时候心里是偷着乐；根据说真话时，根据“吓坏了、慌忙、喉咙都喊破了”等词语，引导学生读出抖一点、急一点、哑一点的语气。为了让学生更好地体会牧童当时的心情，我采用了三次引读的方式，让学生逐渐

深入地进入文本之中。在比较村民的态度变化时，我紧紧抓住“闻声赶来”与“无人前来”进行比较，让学生对故事内容有更深刻的理解。

学生读完了整个故事，并且读懂了故事，再揭示课文的寓意，引导学生将故事与寓意联系起来，将关键词句对应起来理解，因为有“一贯说慌”的行为，所以才导致即使说了真话也没有人相信“。，最终理解寓意：“一贯说谎的人，即使说了真话，也没有人会相信

《伊索寓言之牧童和狼》

五年级59班 阴月梅

走出教室，我的脚步轻松多了，不是因为我的课上得有多么精彩，也不是教导和听课的老师夸了我几句，而是因为我认为在今天的课堂上给了孩子们最需要的，因为自己有了进一步探寻农村有效阅读教学的冲动。认真回顾本节课，认为有几点可以值得继续发扬的：

一、将朗读落到实处。从最初的读准字音，读顺课文，到后来的有感情的朗读，抓住重点句段悟读，层层推进，避免了盲目的读。

二、实实在在教学生字。结合学生拼音基础差的特点，我采用了让学生看汉字标拼音和看拼音写汉字两种做法，让学生充分掌握生字的拼音，在碰到难写难认的字时，让学生采取书空和通过部首辨字的方法，让学生牢记这些生字。

三、教给学生理解词语的方法：把生词带到课文句子当中，联系上下文理解。

四、通过激励性评价语言调动了学生的学习积极性。

五、运用“百变课堂”环节，让学生快乐地将故事内容精彩呈现，积极打造“快乐语文”课堂。

当然，也存在了许多需要改进的地方：

一、板书过于凌乱，不够公正。没有体现文章的精髓。

二、教学生字时教师没有放手让学生充分自学，引导所用时间过多，以至于后面拓展阅读环节没有完成。

三、对知识与技能处于最底层的学生关注不够。

四、对于“复述故事”这个目标没有完成得很好，如能在表演完之后让学生们同桌之间讲讲这个故事就更好了。

公鸡之死寓言故事 篇11

一只母鸡和一只公鸡在打谷场上觅食。公鸡吃小豆，小豆噎在公鸡的喉咙里。母鸡急得咯咯叫，赶紧跑到小河那里去讨点水。

小河说：“你到椴树那里去，给我讨片树叶子来，到时我会给你水的！”

母鸡赶紧跑到椴树那里，对椴树说：“椴树呀椴树，给我一片树叶子吧！我把树叶子拿去给小河，小河才肯给我水。我要拿水给公鸡喝，好把小豆冲下去——公鸡叫小豆给噎住啦，现在上气不接下气，躺在那里像死了一样！”

椴树悦：“你到小姑娘那里去，给我讨根细线来，到时我会给你树叶子的`！”

母鸡赶紧跑到小姑娘那里，对小姑娘说：“小姑娘呀小姑娘，给我一根细线吧！我把细线拿去给椴树，椴树才肯给我树叶子；我把树叶子拿去给小河，小河才肯给我水，我要拿水给公鸡喝，好把小豆冲下去——公鸡叫小豆给噎住啦！公鸡现在上气不接下气，躺在那里像死了一样！”

小姑娘说：“你到奶牛那里去，给我讨点牛奶来，到时我会给你细线的！”

母鸡赶紧跑到奶牛那里，对奶牛说：“奶牛呀奶牛，给我一点牛奶吧！我把牛奶拿去给小姑娘，小姑娘才肯给我细线；我把细线拿去给椴树，椴树才肯给我树叶子；我把树叶子拿去给小河，小河才肯给我水。我要拿水给公鸡喝，好把小豆冲下去——公鸡叫小豆给噎住啦，现在上气不接下气，躺在那里像死了一样！”

奶牛说：“母鸡，你到割草人那里去，给我讨捆干草来，到时我会给你牛奶的！”

母鸡赶紧跑到割草人那里，对割草人说：“割草人呀割草人，给我一捆干草吧！我把干草拿去给奶牛，奶牛才肯给我牛奶；我把牛奶拿去给小姑娘，小姑娘才肯给我细线；我把细线拿去给椴树，椴树才肯给我树叶子；我把树叶子拿去给小河，小河才肯给我水。我要拿水给公鸡喝，好把小豆冲下去——公鸡叫小豆给噎住啦，现在上气不接下气，躺在那里像死了一样！”

割草人说：“母鸡，你到铁匠那里去，让他给我们锻打一把大镰刀吧，到时我们会给你干草的！”

母鸡赶紧跑到铁匠那里，对铁匠说：“铁匠呀铁匠，给我锻打一把镰刀吧！我把镰刀拿去给割草人，割草人才肯给我干草；我把干草拿去给奶牛，奶牛才肯给我牛奶；我把牛奶拿去给小姑娘，小姑娘才肯给我细线；我把细线拿去给椴树，椴树才肯给我树叶子；我把树叶子拿去给小河，小河才肯给我水。我要拿水给公鸡喝，好把小豆冲下去——公鸡叫小豆给噎住啦，现在上气不接下气，躺在那里像死了一样！”

铁匠说：“母鸡，你到采煤人那里去，给我们讨点煤炭，到时我们会给你锻打镰刀的！”

母鸡赶紧跑到采煤人那里，对采煤人说，“采媒人呀采煤人，给我点煤吧！我把煤拿去给铁匠，铁匠才肯给我锻打镰刀；我把镰刀拿去给割草人，割草人才肯给我干草；我把干草拿去给奶牛，奶牛才肯给我牛奶；我把牛奶拿去给小姑娘，小姑娘才肯给我细线；我把细线拿去给椴树，椴树才肯给我树叶子；我把树叶子拿去给小河，小河才肯给我水。我要拿水给公鸡喝，好把小豆冲下去——公鸡叫小豆给噎住啦，现在上气不接下气，躺在那里像死了一样！”

采煤人把煤给了母鸡；母鸡把煤给铁匠，铁匠给它锻打了一把镰刀；母鸡把镰刀给割草人，割草人给了它一捆干草；母鸡把干草给奶牛，奶牛给了它牛奶；母鸡把牛奶给小姑娘，小姑娘给了它细线；母鸡把细线给椴树，椴树给了它一片树叶子；母鸡把树叶子给小河，小河给了它水。