小学语文落花生说课稿

小学语文落花生说课稿（共10篇）

小学语文落花生说课稿 篇1

一、说教材分析

本文是现代著名散文家许地山写的一篇叙事散文。文章借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处，指出了做人的道理：说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。过收获节时议花生作为主要内容，写得比较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。正是由于围绕主要内容来写，所以文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。

教学中引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，同时引导学生体会课文写法上主次分明的特点，并引导学生学会运用具体的事物，抓住事物特点的说理方法。

二、说目标分析：

1、知识与技能：通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。

2、过程与方法：通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“吃花生”和“议花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。

3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。

教学重点：

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

三、说教材的教法和学法

本课通过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。

使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。

使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。

使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。

四、说教材媒体资源选择 课件

五、说教学过程

围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：

（一）、谈话导入：

通过上节课的学习，我们知道了《落花生》一课围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生这些内容，并着重学习了许地山一家是怎样种花生和收花生的。这节课我们将学习课文的第三部分，和许地山一家一起去“品味”花生，好不好？

（二）、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

2.分角色朗读课文，讨论回答思考题。请同学们说一说，他们都谈到了花生有哪些好处啊？

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？

（教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。）

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（4）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（四）、总结全文，深化主题

朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

“我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落华生。

（五）、拓展部分

师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

小学语文落花生说课稿 篇2

1.教材的地位和作用

朱自清的散文《背影》, 是他早期的散文的代表作, 作品采用了纪实的手法, 通过特定的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的情感。在新教材中具有特殊的地位和作用。

(1) 更好地引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱为中心话题的, 都从不同侧面去赞美人性中的美。本文选入第二单元, 更有利于后面几篇课文的学习, 培养他们对真善美的学习和鉴别能力, 陶冶他们的情操。

(2) 本文描写人物特征细致, 中心与段落的关系很典型, 学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。

(3) 本文语言朴实, 饱含情感, 而且贴近生活, 容易使学生产生共鸣。

2.教学目标的确定

根据本教材的地位, 作用, 结合实际, 我们将目标定为:体味并准确理解文章所表达的父亲的爱子深情。

3.教学重点

理解文章具体描写父亲背影的细节;体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;体会选择背影作为表现主体的美学意义。

4.教学难点

理解背影让作者落泪的深层原因。

5.课时安排

一课时。

二、说教法

学生情况分析。根据学生情况, 课文的特点, 按照学生的认识规律, 遵循“教师为主导, 学生为主体训练为主线”的指导思想, 为实现本课的教学目标, 突出重点, 突破难点, 决定采用以下教法:

1.以语言品味为主, 采用启发点拨法, 来完成本课教学;

2.设计带有针对性, 启发性的问题, 诱导学生思考, 通过语言的体会, 解决本文重点。

3.同时采用朗读, 讨论, 质疑, 课堂练习等方式使学生动手动脑。为增大课堂教学的容量, 提高效率, 采用多媒体课件等现代教育手段。

三、学法指导

教学是相长的, 为了教师更好地教, 学生更好地学, 根据我校学生情况、素质教育的要求, 在学法方面我采用“导——思——点拨——练”的过程, 让学生自主参与知识发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导:

引导学生注意紧绕所涉及的问题, 扣住文中关键性语句, 结合当代的时代背景, 联系自身的生活, 来体会理解文中的父子情;指导学生注意体会文中的语言特点, 增强赏析能力;指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写, 把这种写法运用到具体的写作中去, 提高语文水平。

四、说教学过程

(一) 导入课文

由几幅照片导入, 目的在于用直观的形象刺激学生, 引导学生注意、引导学生逐渐进入教师创设的情境。

(二) 课文欣赏

放全文朗读录音。思考问题: (1) 本文写的主要事件是什么? (2) 谈谈你的感受。

(让学生在创设的情境中完成整体感知)

(三) 思考讨论

1.全文共写到父亲几次背影? (了解文章的结构特点, 进一步感知文章的内容。)

2.其中哪一次背影最让你感动?为什么?引出对背影的剖析。

3.朗读, 分析这一部分

引导学生通过关键词句剖析背影, 辅以字幕, 加深印象, 指导学生理解学习人物描写的手法和背影的情感聚焦点的突出功效。

(四) 研究探讨

1.看到父亲买橘子的背影, 儿子有何反应?为什么?

作者并不是第一次看到父亲的背影, 这个背影对儿子来说太熟悉了, 如果是在平常, 父亲的背影可能不会令儿子感动地掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?

引导学生进一步理解背影的深层内涵, 学会结合背景分析人物, 突破文章的重点难点。

2.除了买橘子, 父亲还为儿子做了哪些琐碎小事?

3.父亲对儿子的关怀, 除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外, 还以什么方式表达这种关爱?

引导学生全方位感受理解父亲的无微不至、博大深沉, 并适时以点睛之笔掀起一个情感高潮, 又为下一个环节叙事, 激起表达的欲望。

(五) 拓展迁移

讲述两个情感故事, 引导学生由对父爱的理解辐射到对亲情的理解和感悟, 实现情感的升华, 同时训练理解能力和表达能力, 实现感知向能力的迁移。

(六) 感受深情 (放录音《懂你》)

让学生在歌声中产生情感的共鸣, 达到陶冶性情的目的, 把课堂气氛推向新的高潮。

(七) 布置作业

让同学们回到家里, 用自己独特的方式, 向父母、亲人表示对他们理解、对他们给予的无微不至的关怀与感激。

附板书设计:

四 (1) 开篇点题——难忘背影 (惦念之情) ——渲染悲凉气氛

次→ (2) 望父买橘——刻画背影 (特写镜头) ——肖像/动作描写, 感人

至深

背 (3) 父子分别——惜别背影 (惜别之情) ——加深读者对背影的

印象

影 (4) 引述书信——再现背影 (百感交集) ——父亲老境颓唐, 对子

的惦念如故

四 (1) “不禁簌簌地流下眼泪”————悲哀伤心、难过的眼泪

次→ (2) “我的泪很快地流下来了”———感动之泪

眼 (3) “我的眼泪又来了”——————惜别、难舍、惆怅的眼泪

泪 (4) “晶莹的泪光”————————眷恋、思念、辛酸的眼泪

小学语文落花生说课稿 篇3

1.教材特点及编写意图

《“问号”之歌》是浙江教育出版社的《品德与社会》三年级上册第三单元第一课。本课主要是让学生树立爱学习的信念和培养良好的学习习惯。教学旨在让学生懂得从小爱学习的重要性，养成良好的学习习惯，认识到敢问、乐问、善问是一种良好的学习品质，学会好问、多问，明白提出一个问题比解决一个问题更重要，任何发明创造都是从问题开始的。

2.教学目标

根据教材特点及学生实际，我拟订了以下教学目标。

（1）知识目标：了解古今名人从小好学、勤学的故事，搜集相关的格言和谚语。

（2）能力目标：通过视频播放、玩中提问、生活中提问、讲故事和制作书签的活动中培养学生敢问、乐问、好问的良好学习品质和敢于探究的精神。

（3）情感、态度、价值观：在学生动手玩的过程中培养学生敢问、乐问、善问的良好学习品质；明白爱学习源于对知识的渴求，培养学生对事物的好奇心。

3.重点与难点

本课的重点是让学生懂得从小爱学习的重要性，培养学生敢问、乐问、善问和勤奋学习的良好学习品质；难点是激发学生从小对学习的热爱之情。

二、说教法

品德是以儿童的生活为基础，教育内容形式必须贴近儿童的生活，符合其认知规律，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受生活，用自己的方式探究问题。因此，整堂课我让学生自主合作探究，在看、想中思考问题，以“一休”贯穿，与“一休”共同学习、共同思考，提出问题，运用启发式教学，让学生自己做、自己想、自己解决，成为课堂的主人。

本课我以四个活动为主线，重在引导学生自主探究。提供学生发现问题、解决问题的空间和场所情景，让学生自己发现问题，找到解决问题的途径，培养学生主动学习的习惯，敢问、乐问、善问的学习品质和勇于探索的精神，促学生开“问号”之花、结“问号”之果、繁殖“问号”之森林，以此突出重点，突破难点。

三、说学法

课标提出：儿童是学习的主体，学生品德的形成和发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师要注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现解决问题，并及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

在情境寻找、体验“问号”是学生自主的探究活动，课前我用小魔术调动学生兴趣，又以在“百宝箱”中、生活中、图片中寻找“问号”，让学生自主发现问题，使学生从一开始就进入情境，运用身体多感官寻找“问号”，体验在各种活动中发现、解决问题的乐趣，让学生乐学。

四、说教学过程

品德课是以让学生在活动中感悟、体验为主的课程。我紧扣教学目标，挖掘教材，设计了四个活动。

活动一：创设情境，激发兴趣

教育家培根说：“好的开始是成功的一半”。我用“火山喷发”的壮观场面刺激学生的视觉感官，激起学生的兴趣，为多问个为什么做好铺垫，让“问号”贯穿课堂。

活动二：在百宝箱中发现问题

新课标指出：应挖掘对学生有意义的题材，增进课程内容的现实性和亲近感。在玩百宝箱的过程中，我用“一休哥”送来百宝箱引入，激发学生的求知欲望和动手去发现问题的欲望。在箱内装有源于生活的小玩具，让学生在自主选择想玩的玩具，并提出问题。充分尊重了学生的自主选择性，在玩中发现问题，充分发挥了学生的探索精神，为引出“问号”之歌奠定了基础。

活动三：在生活中发现问题，寻找解决问题的方法。新课标指出：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。本课以“问号”之歌促发世界中充满了问号，大胆让学生在生活中寻找“问号”的足迹，扩展学生的思维广度，让学生提出生活中各种各样的问题，培养学生好问的品质，为寻求解决方法作基石，引出：勤学（板书）。通过思考、探索，寻找解决问题的方法，让学生体验成功的快乐。

活动四：巩固升华

我设置了一系列有梯度的活动，从观察对比图片到讲牛顿的故事，得出科学家的发明创造都源于问号。通过收集名人名句、赠送书签等一系列活动，让学生回归生活，体验生活。

五、说重点、难点的突破

本课的重点是：懂得从小爱学习的重要性；培养学生敢问、乐问、善问的良好学习品质。在处理重点上我紧扣教学目标，在寻找问题中培养他们敢问、乐问、好问的品质。我大胆的创设百宝箱，引导学生大胆发问，又在生活中大胆探索，引导学生勤学，通过名人故事让学生知道从小好问、勤学的重要性。

本课的难点是：激发学生从小对学习的热爱之情。让学生在提出问题后体验解决问题的成功感，并利用名人名句激发学生爱思考、爱动脑、爱学习的品质。

六、说板书

板书设计简洁明了。通过出示卡通问号，调动了学生的求知欲望。同时，用简洁的板书突破了勤学好问这一重难点。

板书设计：

“问号”之歌

？

语文课《落花生》说课稿 篇4

一、教学内容：我讲授的是小学语文第八册第六单元第三篇讲

读课文《落花生》第二课时的内容。

二、教材的地位和作用：本课时的教学内容是学生在学习了第一课时，初步了解了课文大意，学会课文前两段的基础上进行的。通过本节的学习，不仅使学生懂得了做人的道理，而且巩固了本章的重点，分清文章主次的写法，为学生作文水平的提高将产生深远的影响。

三、为此我确定本课时教学的总目标是：通过本课时的教学使学生懂得做人的道理。

1、 德育目标：学习花生不图虚名，默默奉献的品格。

2、 知识目标：理解课文中心，学习本节生字、词，“榨油”、

“爱慕”。有感情的朗读课文，巩固分清

课文主次的写作方法。

3、 能力目标：培养学生的阅读能力，理解能力，概括能力

和有感情地朗读课文的能力。

四、教学重点：

1、使学生懂得做人的道理。

2、练习根据课文中心分清主次。

五、教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

六、教学关键：理解父亲的话。

七、教材处理：为了实现教学目标，我运用了提问技能、讲解技能和投影技能来激发学生的学习兴趣，为了突破教学重点，我着重指导学生的朗读，使学生在读中加深理解父亲的话，懂得如何做人。

八、教学技能的组合方式是：以提问技能为主技能，以讲解技能、投影技能为辅助技能的教学模式。

语文第八册《落花生》教案

尚志市帽儿山镇大房子小学 张洪艳

一、教学目的：1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的精神。

2、概括课文中心，练习分清课文主次。

3、学习本节生字“榨油”、“爱慕”。

4、有感情、分角色朗读课文第三段。

二、教学重点：1、理解父亲赞美花生话的深刻含义。

2、练习根据课文的中心分清文章的主次。

三、教学难点：理解父亲赞美花生话的深刻含义。

四、教学关键：理清文章层次，分清课文主次。

五、教具：胶片、投影仪、卡片、小黑板。

六、教学过程：(一)、复习：(3ˊ)上节课我们学习了20课《落花生》，谁能说前两段主要写了什么事?(种、收、吃花生)

种花生

板书： 收花生

吃花生

(二)、新课：(33ˊ)1、读课文，学第一层。

(1)、好下面同学们把书翻到98页，自学第三大段。

看第三大段主要写了什么事?(花生的好处、特点、做

花生那样的人)整个第三大段都围绕一个什么事来写的?(花生)谁能用三个字来概括它?(议花生)

板书：议花生

(2)、通过刚才的阅读我们已经知道，这段主要写花生的好处和做人的道理。如果这段按两层来分：从哪儿到哪儿是写花生的好处?从哪儿到哪儿是告诉我们如何做人的?请同学们再读课文，遇到争议可以小组讨论一下。

(3)、请同学们看第一层，姐弟几个认为花生有几点好处?

板书：好处：味美，榨油，便宜

“榨”是生字，我们认一下，齐读三遍词。

(4)、姐、弟几个带着什么样的心情，用什么口气

说花生的好处的?(自豪、称赞)

谁能带着这样的心情，用这样的口气试着读一读。

(5)、姐、弟几个由什么引起对花生好处的评价呢?(父亲的`问话)找生分角色朗读姐弟几个对花生好处的评价。

(6)以上是姐弟几个对花生好处给予了称赞。现在我们看看父亲又是如何评价花生的呢?请同学们认真看投影，仔细体会父亲的话。(师读父亲的话，并出示花生与桃子、苹果、石榴的胶片)通过刚才的投影，你读懂了什么?(花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上)

板书：埋在地里

还学懂了什么?(桃子、苹果、石榴一见使人生“爱慕”之心)。师出示“爱慕”一词。“爱慕”什么意思。(由于喜欢而愿意接近)

人们为什么对桃子、石榴、苹果产生爱慕之心?(炫耀自己)花生怎样?(不炫耀)花生不炫耀自己说明什么?(默默地奉献)

(7)、同学们已经读懂了这些，老师出两个问题来考考你。

A、 花生的好处很多，它最可贵的地方是什么?

(果实埋在地里，默默无闻，无私奉献)

B、父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点

上赞美了花生?(品格)

(8)、父亲的话我们已经知道了，他是在赞美花生不炫耀、默默无闻，无私奉献的精神。谁能带着这样的感情来读父亲的话，读时要把花生默默无闻、桃子、石榴、苹果炫耀自己的样子读出来。

(9)、对父亲的话我们和母亲是怎样认为的?(齐读)

2、读课文学第二层：

(1)、接下来我们看父亲又说了些什么?请同学们默读。

谁能用自己的话概括一下。(要我们做花生那样的人)那么，花生有什么特点呢?(不好看、很有用)

板书： 不好看

特点

很有用

(2)、那么我又是如何理解父亲的话的?(人要做有用的人)什么样的人是有用的人?举现实生活中的例子说一说?(帮助孤寡老人，不留姓名的人，雷锋、老师、清洁工、医生等)

师小结：所有普通的劳动者，都在自己的岗位上默默无闻地工作着，他们都在为祖国的建设做着贡献，他们都是有用的人。老师希望你们长大之后做有用的人，这既是老师对你们的希望，也是父亲对他的子女的希望。

(3)、父亲是怎样说的?

(4)、师：齐读课文最后一段。“父亲的话却深深地印在我的心上。”说明了孩子决心怎么地?(决心像花生一样做有用的人)

板书：像花生一样做有用的人。

(5)、师出示小黑板(找生回答)

这篇课文通过收获节上____，说明了__________。

(6)、这篇课文表面上写什么?(议花生的好处)实则写什么?(做花生品格的人)这种写法叫做借物喻人的写法。

板书：借物喻人。

(7)、这篇课文哪儿是重点?(议花生)

议花生在本节用了多大篇幅?(13个自然段)这种写法叫什么?(详写)

哪儿是非重点?(种、收、吃花生)课文用了多大篇幅?(2个自然段)

这就是重点部分详写，非重点部分略写。这种写法叫做有主有次。我希望同学们把这两种方法用到我们今后的作文中去。

板书：有主有次。

(三)、巩固练习：(3ˊ)找生分角色有感情的朗读第三大段。

(四)、总结：(1ˊ)这节课我们不仅学会了两种写作方法，以及了解了花生的好处和特点。更重要的是明白了做人的道理。好!下课。

20. 落 花 生

像

种花生 花

板书： 收花生 (次)

生 (借

吃花生 做 物

好处：味美 榨油 便宜 有 喻

议花生 不好看 用 人)

(主) 特点：埋在地里 很有用 的

《落花生》说课稿 篇5

——《落花生》说课稿

说课人：湖南省常德师范学校 陈玉竹

各位尊敬的评委、老师，亲爱的同学们：

大家好！我叫陈玉竹，来自湖南省常德师范学校。今天，我说课的题目是《落花生》。我将以“走进名家名篇，感悟生活智慧”为主题，从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程和板书这七个板块进行说课。

一、说教材

《落花生》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册，第四单元的一篇课文。本篇着重讲了一家人，在过花生收获节的时候，谈论花生的好处。父亲教育孩子们也要像落花生那样，做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人。就是这一席话，永远地印在许地山先生的心里，而这也正是许地山先生人生观的自白。作品朴实洗练、清新自然，字里行间闪耀着深邃的哲理，寄寓着优美的情思。原文在选入课文时做了“翻译式”的改动，教师应抓住课文中的一些语句，引导学生感悟平实的语言背后所蕴含的深刻含义。

经过四年的语文学习，学生已经有了一定的语文基础，能在阅读中抓住主要内容体会作者的思想感情。但由于文章的写作年代和今天还有一定距离，学生对本课中深刻的意蕴，还难以充分理解。这就要求教师既要尊重学生的个性思维，又要因势利导，在深入解读文本的基础上，找到文本与学生理解的联接点，展开教学。

三、说教学目标

根据文本内容和学生的实际情况，我把第二课时的教学目标确定如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中含义深刻的句子，深入理解课文内容。

2、体会课文详略恰当的写法。

3、学习花生不图虚名，默默奉献的品格。明白“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

四、说教学重难点

根据教学目标的要求，我确定了本文的重点和难点。

教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

五、说教法和学法

语文教学教无定法，贵在得法。通过分析教材特点，教学时我将把文中议论句段作为切入点，采用启发式教学法，以点带面，深究内涵。

为了授之以渔，本课我将着重引导学生自读自悟，精读领悟，并运用谈话法，和学生交流讨论，适时点拨，唤醒学生的主动意识，真正使学生成为语文学习的主人。

六、说教学过程

考虑到本课是一篇生活启示录，因此，教学设计以引导学生“了解写法、关注生活、领悟人生”为主线。我将从以下几个环节展开教学：

1、复习导入

“落花生”是许地山先生的笔名。对于这个名字，学生是非常感兴趣的。因此，我从作者的笔名入手来导入新课。我说：同学们，我们上节课学习了《落花生》这篇课文，大家还记得作者是谁吗？

学生回答后，我继续引导：我们知道许地山的笔名叫“落花生”，那么作者为什么以“落花生”作为笔名呢？落花生究竟有着怎样的品格呢？带着这个问题，我们来继续学习《落花生》这一课。

在这里，我使用谈话法，试图拉近学生与教师，学生与文本之间的距离。通过对笔名的探讨，进一步强调了那一晚父亲关于花生的谈话，在作者许地山先生生命里的深刻记忆，为下一步深入走进文本作了铺垫。

2、分析议论

在这里，我采用变序教学法，抓住议论句段进行文本剖析。首先，我出示第一次议论的对话，组织学生分角色朗读。课件展示：

“谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 读完后，我请学生联系生活实际，说说花生还有哪些其他的好处？ 然后我引出父亲的话，学生自读。课件展示： 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

这段话是教学的重点，也是难点，所以，我指导学生反复朗读并提出要求，读出它们的不同之处。学生在读中体会、思考、感悟。

为了检验学生是否真正读懂了父亲的话，我设计了这样一个问题：花生的果实和桃子、石榴、苹果有什么不同呢？

学生总结要点，填写表格，在比较的过程中体会花生的精神。强调落花生虽然外表不好看，但有用。启发学生总结出花生最可贵的地方是不图虚名，默默奉献。

我继续追问学生：苹果、石榴、桃子和花生，你愿意做哪样的人呢？为什么？ 这个问题，学生反馈中可能会出现不同的答案。有些同学愿做花生那样的人。也有些同学会这样认为：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，不仅外表体面，而且也有实际用处，我也愿做像苹果那样的人。语文新课程标准强调，对文本的理解本身就是多元的，开放的，因此，对于这样的见解，我也给予肯定。

接下来，我带领学生继续学习文中的第二次议论。课件展示： 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这就是我对你们的希望。”

首先，老师范读，学生分组读、齐读，然后我鼓励学生说说自己对这段话的理解。在学生充分表达的基础上，我问学生：对于父亲的话，你有什么疑问吗？ 有的学生可能会反问：“难道我们不能做既讲体面又有用的人吗？”

课堂教学虽然以学生为主体，但是老师的主导作用也不可忽视。和学生一起探讨后，我指出：课文中父亲用花生和桃子、石榴、苹果相比，是在强调花生本身的特点，借花生来教育自己的子女，做有用的人。而父亲否定“只讲体面，对别人没有好处的人”是指只注重外表，而无真才实学，对别人、对社会没有好处的人。并不是说我们不能做讲体面的人。

“学贵有疑，疑则生进。”分析完第二次议论之后，我说：父亲的这段话让许地山记忆深刻，所以他才会用“落花生”作为自己的笔名，那从哪里可以看出他已经深深地记住了呢？

学生走进课文，一边找，一边思考。然后我告诉学生，这个“印”字用得非常妙，我们在写作时，也要像作者一样，用最贴切的词语表现我们想表达的内容。

课件展示：

花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

提出这句话，让学生更加明确，这次谈话给许地山留下的印象之深，影响之大，不仅印在了作者的心上，也印在了我们的心上。

3、拟小标题

分析两次议论之后，我请学生为这部分内容拟一个小标题。我将这样启发学生：父亲和孩子们在谈话，并且谈的是花生这个话题。经过这样的点拨，学生便能轻松总结出“议花生”这个小标题。

接着，我继续引导、点拨，总结出“种花生 收花生 尝花生”三个小标题，告诉学生这三个内容是略写，“议花生”是详写。

4、知识补充

课堂教学即将结束的时候，我用课件出示这样一句话：

那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得。按常理说，父亲应该是和孩子们经常在一起的，为什么作者说父亲的到来“实在很难得”，对于这样的疑惑，老师进行知识的补充是很有必要的。

在这里，我用课件出示许地山父亲的简单介绍。

课件出示：作者的父亲叫许南英，是一位受百姓爱戴的好官。他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾被日本侵占后，他不愿当亡国奴，就搬到了福建龙溪。在许地山十四五岁时，他出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。

让学生自读，并告诉学生：从这段话可以看出，父亲的工作繁忙，很少和孩子们相处。所以，作者说父亲的到来“实在很难得”。

通过这样的补充，让学生知道父亲也是在用自己的一生来教育子女。此时，我再出示作者许地山的一段话，并引领学生齐读。课件展示：

“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。”

这里的齐读不仅起到了画龙点睛的作用，还升华了学生情感，使学生体验到

“言虽尽而意无穷”。

5、课堂练笔

这篇课文，比较真实地记录了作者小时候所受的家教。父亲的一席话，温暖了许地山一辈子。人们往往只是注意到课文中告诉我们做人的道理。其实，我们更应该看到，在作者文字的背后还告诉我们，他有一个好父亲。是啊！父爱如山，父亲往往是孩子的榜样，在孩子的成长中扮演着非常重要的角色。所以，我布置了这样的练笔。

课件展示：

请回忆你与父亲的一次谈话，并把自己的感受写下来。

七、说板书

板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，根据精炼原则，我的板书设计突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受。

15、落 花 生

许地山

种花生（略）

↓ 不图虚名 收花生（略）

↓ 默默奉献 尝花生（略）

↓ 做有用的人 议花生（详）

《落花生》说课稿 篇6

一、教材分析

《落花生》是九年义务教育人教版小学五年级上册第四组的一篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际情况确定本课的教学目标，重难点和课时安排。

（一）教学目标

1、学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、初步学习分清父亲的主次，加深对父亲思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。

（二）教学重难点

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。

（三）、课时安排

第一课时，完成教学目标第一题；第二课时：完成教学目标第2—4题。

二、教学方法

教法：启发引导法 品词析句法 情景教学法 学法：自主学习法 合作交流法 朗读感悟法

三、教学过程

（一）巧妙激趣，导入新课

1.指名两位学生上名写下自己的姓名，并说出名字的含义。2.引出作者笔名“落花生”并介绍作者许地山。

3.PPT展示花生图片，引导大家认识花生，加深印象。

（二）自读自悟，整体感知

1、学生自读课文，读准字音，理解词义。

2、同桌互读，相互订正。留意“榴”不要读成niǖ，“茅”字的下 面不要写成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

3、共同议论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？

4、探究交流，理清脉络。

（三）精读课文，质疑问难

1、让学生精读，指名读第一部分

母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”

我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

母亲说：“今晚我们过一个收获节请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”

2、让学生质疑问难。

①“居然”是什么意思？说明了什么？（是出乎意料，说明花生的 生命力强的特点，也看出大家的喜悦心情。）

②写种花生，为什么只用“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几个词？这几个语颠倒顺序行吗？

③母亲为什么提议过“收获节”，怎么过的？

这样设计，试图启发学生的思维力，锻炼学生的口语表达和概括能力。

（四）抓住重点，精读领悟

1、分角色朗读课文第二部分，重点精读众人“议花生”的那一段。

姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。”

我说：“花生的价格便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

2、齐读父亲说的第一段话

“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖出来才知道。”

思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？

（让学生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“挂在枝头”，必须挖出来才知道和“一见就生爱慕之心”等对比词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而落花生没有漂亮的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同）。

3、齐读父亲说的第二段话，“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐述的做人的道理。4.师生小结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分清，详略得当。

（五）拓展练习，感受道理

1、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

2、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

通过这些拓展思维的练习，加深学生对课文内容的理解，深刻感受到做人的道理。

四、说板书设计

好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。

落 花 生 略： 种——收——尝

榨油 味美 便宜 详： 议 有用的人

小学语文落花生说课稿 篇7

（一）学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。

（二）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（三）有感情地分角色朗读课文。

（四）能说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

二、教学重难点

（一）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三、教学准备

PPT、微视频、自主学习任务单。

四、教学过程

（一）板题导入

今天，我们来学习第15课，请同学们和老师一起写课题，齐读课题。这落花生啊，其实就是我们常见常吃的花生，那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？（学生交流）是的，这是它的与众不同之处，同学们请看，花生在地上开花，花败之后形成子房柄，子房柄钻入土里发育成果实，这就叫落花而生。所以，花生又叫“落花生”。明白了吗？

（二）检查自主学习效果

1.课前大家都进行了自主学习，词语会读吗？（出示词语）哪个小组来展示一下（两个小组展示、评价）？全班齐读。

2.大家来看这个字“茅”，写的时候应该注意什么？（学生交流）同学们观察得真仔细，伸出手我们一起来写。拿起笔，在练习本上写两个。

3.通过预习，你知道这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？学生汇报，师板书：种花生 收花生 吃花生 议花生

哪个自然段写了种花生、收花生？哪些自然段写了吃花生、议花生？

种花生 收花生1

吃花生 议花生2—15

（指着板书中的数字）从这里你发现了什么？

预设一：学生能说得有详有略。

预设二：学生说不出。引导：大家看，种花生和收花生只用了一个自然段，其余的自然段都是写吃花生、议花生的，这就是有详有略。

那文章重点写的是什么？（学生：吃花生、议花生）这叫详略得当。

（三）品读文本

1.我们先来看第一自然段，（出示）谁来读？大家看这个词“居然”，什么意思呢？种花生收获了是很平常的事情呀，怎么就意想不到呢？（学生谈理解）透过这个词，你能体会到“我们”心情如何？

大家再看这四个词（买种，翻地，播种，浇水），读一读，平时词语和词语之间一般用顿号隔开，在这里为什么用逗号呢？如果我换成顿号，谁来读一读这四个词（买种、翻地、播种、浇水），再来读一读原来的，现在你知道为什么用逗号不用顿号了吧？对啊，这4个词语代表着4个过程，谁再来读一读这句话。

2.花生收获了，大家聚在一起吃花生、议花生，他们在议论花生的什么？（学生交流）请大家默读6～15段，画出描写花生好处的句子。（学生读文、交流句子）花生的好处很多，可父亲说有一样最可贵？（出示第10段）请同学们放开声音读一读。句子中有个词“爱慕之心”，是什么意思？为什么人们一见桃子、石榴、苹果就产生爱慕之心呢？生谈理解。（出示图片）你能用词语形容一下桃子、石榴、苹果吗？那花生呢？（出示花生图片）我们来看文中怎么说的？找到描写花生的句子再来读一读。你体会到什么？花生的果实像桃子、石榴、苹果那样鲜红嫩绿吗？它没有华丽的外表，它并不好看，用一个词形容：朴实无华（板书）。花生不但没有华丽的外表，它还矮矮地长在地上，有没有果实，必须挖出来才知道。从这里你又体会到什么？默默无闻（板书）花生虽然不好看，但它仍然默默奉献着自己的果实，正如父亲所说（引读：它虽然不好看，可是很有用。）这就是花生的最可贵之处。

老师有一个问题，既然要说花生的好处，为什么父亲还要提到桃子、石榴、苹果呢？（生说）这是对比的写法，是为了衬托花生朴实无华、默默奉献的可贵品质。

3.父亲仅仅是在说花生吗？生：他在赞美像花生一样的人。

师：像花生一样的人是什么样的人？生：是有用的人。

师：文中是怎么说的呢？生说。（出示第13段）

什么叫“体面”？你们看，老师今天特地穿了一件白衬衫，好看吗？这就叫“讲体面”。那什么是“只讲体面”呢？我们能不能“只讲体面”？我们应该做什么样的人？学生交流。

是啊，我们应该做有用的人，引读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

正是因为许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育他，给他留下了深刻印象，1921年，许地山开始创作时，就以“落花生”作为自己的笔名，勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

（四）学习写法，布置作业

同学们，这篇课文作者借助落花生领悟到做人的道理，其实这是一种新的写作方法，大家请看微视频（借物喻人）。你还从身边的哪些事物领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

落花生说课稿 篇8

说教材：

我的说课内容是人教版九年义务教育六年制五年级上册第15课《落花生》，本单元学习的主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，所以，学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产出相当的影响，故对本课文的学习是相当重要的。

《落花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以对话形式出现，且由于作者对童年生活的留恋，这些对话都是实录，多少显得有些繁琐，且不易从中直接体会出道理来，从而也不宜用通过读来感悟的学习方法。课文主要通过父亲的话，在落花生身上体现了一种精神，赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献的人。挖掘这篇课文的人文价值，使学生在学习过程中受到潜移默化的思想教育，应是这篇课文的选编意图。纯的教育很容易变成“叫”育。而且，随着时代的变革社会的发展，与“默默无闻”相反的另一种生存和发展的方式——“展现自己”，变得越来越重要，如何创造性的理解和运用教材，让经典的课文与时俱进，赋予它新的时代意义，同时又正确、深刻的挖掘其思 想内涵，并通过适当有效的语文活动使学生有所感悟和思考，使思想教育落到实处，成为本课教学的首要任务。

另外，五年级孩子想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思维活跃、求知欲强、乐于表达、也愿意交流。他们已不是低年级的小学生，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会文章赞美花生的话的含义，学习花生不图名，默默无闻的朴实无华的品格，懂得做人的道理。

3、分清文章的主次，学习详略得当的写法。

4、学习课文内容，初步了解借物喻人的写作手法，学习作者落花生领悟到人的写法。

教学重难点：

1、理解课文内容，由表及里的了解落花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。

说教法和学法：我采用多种新颖的教学方法。主要是采用激趣导入法、讲授激励法、谈话法、辩论法、启发式教学法（谈话法）。

使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。

使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。教师对文中的问题给人以点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力，为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。

使用辩论法，使得学生对文中父亲议花生的语句，有了更深刻的理解和感悟。为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观。

说教学过程：

一、复习提问

《落花生》这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？

二、细读课文。

鼓励学生用自己喜欢的方式读文，分清文章的主次。

三、研读课文

为了了解花生的品格。我提议分角色朗读课文:

1、同学们请找出：我们姐弟认为花生有哪些好处？（板书）花生的好处（谈话）父亲说花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？父亲借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？

2、为了优化课堂教学，我还设计了小辩论赛。让全体学生在激烈的辩论中学到知识懂得道理，让学生在辩论过程中也获得了成功的喜悦，这样不仅能激发学生学习兴趣，而且培养他们探究新知的主动权。

四、拓展延伸：

1、联系实际谈一谈，我们生活中具有花生品质的人或事物有哪些？（生交流）

2、想一想：我们要做一个什么样的人？

3、主题升华，名言积累。

出示许地山的名言，全班齐读，感受作者的人格魅力。

五、总结全文。

六、布置小练笔。作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物选择一种写一写。

说板书设计：

板书是课堂教学的一种重要铺助手段，是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。一篇课文的板书设计好与不好，是直接影响学生掌握课文的重点内容，又反映课文的中心，使学生能够利用板书总结全文。

板书设计：

15、落花生

主次分明 借物喻人

（略 写）好处：味美 榨油 便宜（详写）种花生 收花生 尝花生 议花生 不好看 特点： 矮矮的 默默奉献，朴实无华，埋在地里 像花生一样，做有用的人 很有用

公河来中心学校 朱秀清

落花生说课稿 篇9

二、教材的地位和作用：本课时的教学内容是学生在学习了第一课时，初步了解了课文大意，学会课文前两段的基础上进行的。通过本节的学习，不仅使学生懂得了做人的道理，而且巩固了本章的重点，分清文章主次的写法，为学生作文水平的提高将产生深远的影响。

三、为此我确定本课时教学的总目标是：通过本课时的教学使学生懂得做人的道理。

1、德育目标：学习花生不图虚名，默默奉献的品格。

2、知识目标：理解课文中心，学习本节生字、词，“榨油”、“爱慕”。有感情的朗读课文，巩固分清

课文主次的写作方法。

3、能力目标：培养学生的阅读能力，理解能力，概括能力和有感情地朗读课文的能力。

四、教学重点：

1、使学生懂得做人的道理。

2、练习根据课文中心分清主次。

五、教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

六、教学关键：理解父亲的话。

七、教材处理：为了实现教学目标，我运用了提问技能、讲解技能和投影技能来激发学生的学习兴趣，为了突破教学重点，我着重指导学生的朗读，使学生在读中加深理解父亲的话，懂得如何做人。

落花生说课稿 篇10

《落花生》这篇课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

二、说教学目标

1、知识与技能：认识本课生字，理解课文中心，有感情地朗读课文，分清课文主次的写作方法，培养学生的阅读能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗读课文的能力。

2、过程与方法：通过学生的朗读，讨论、师生的合作交流，懂得学习和做人的根本。

3、情感态度和价值观：学习花生不图虚名，默默奉献的品格。

三、说教学重、难点

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面而

对别人没有好处的人。”

2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。

四、说教法

《落花生》这篇课文，讲了一家人过收获节的经过。通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想，教学本文，采用引导法、点拨法、讨论法，让学生悟出文章中耐人寻味的道理。

五、说学法

“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自渎自悟，精读领悟，讨论理解及运用读、思、议、悟的方法学习，这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。

六、说教学过程

（一）巧妙激趣、导入新课

1、每个人都有名字，很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想。谁能告诉大家你的名字有什么含义？（抽3名学生回答）

2、花生这个名字也有它自身的含义，让学生来说说有关花生的知识。师总结：花生，有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”呢？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫他－－落花生。

3、本文作者许地山给自己取可个笔名落花生（板书：落花生）他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢？学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的？（板书：落花生）

（二）自渎自悟、整体感知

学生自渎课文，读准字音，理解词义。

共同讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？

领会“重点突出，主次分明”的写作方法。

（三）请大家自由读第一自然段，让学生谈谈读懂了什么？体会到了什么，有什么疑问。

出示句子，比较句子的异同。

（1）没过几个月，果然收获了。

（2）没过几个月，居然收获了。

“居然”是什么意思？说明了什么？（出乎意料，说明花生的生命力强的特点，也看出大家的喜悦心情）

本段写种花生、收花生。（板书：种花生、收花生）

思考：文中“种花生”过程的词语能颠倒顺序吗？

母亲为什么提议过一个“收获节”还吩咐在后园的茅亭里过这个节？现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的地一个节目干什么？板书：吃花生。一边吃一边干什么？板书：议花生。

找生读“吃花生”段落，一边读一边找出值得注意的地方来。

母亲做了好几道食品让大家吃，下面该怎样了（谈花生，找1名学生读下面的文章，一边读，大家一边看有几个人在谈话？（5个）四个人开口说话，这是四个是各说各的？还是分成了几个方面？

找几名学生分角色读这部分，把他们谈话的气氛读出来。

父亲又是如何评价的？

父亲说的有一点最重要，父亲是在批评桃子、苹果、石榴一看就让人产生爱慕之心的事物吗？他的意思是不是不需要外表美？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）

板书：不求虚名、默默奉献

父亲从谈花生的优秀品格到教育我们做人，他要我们做一个注重实际炫耀自己的人，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。正像爸爸说的那样，学习第12自然段。

学习重点句“人要做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话永远伴随我们成长。

师结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分明，详略得当。

七、总结全文，深化主题

“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲一个道理，是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

八、附板书设计

落花生种花生――收花生――吃花生――议花生

（详）

借物喻人