《游戏在小学体育教学中的运用》

《游戏在小学体育教学中的运用》（共14篇）

《游戏在小学体育教学中的运用》 篇1

一、体育游戏的特点

1、体育游戏是一个有目的有意识的活动。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。

2、第二信号系统在这个过程中起着重要作用。从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质的区别的。

3、体育游戏的另一个特点是有虚构和假想成分及非生产性。在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无需做更多系统训练的准备。

4、体育游戏的竞赛性和情节性等因素，增加了它的趣味性和吸引力。游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的`教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。

二、体育游戏在体育教学中的运用

1、体育游戏在准备活动中的运用

一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。

运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

2、体育游戏在技术技能教学中的运用

在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。

在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。

体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

3、体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

4、体育游戏在整理活动中的运用

游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。

《游戏在小学体育教学中的运用》 篇2

一、游戏的创编原则

游戏法运用在运动技能教学中, 在不同的课型、不同的阶段、不同的项目上, 都要有所区别。所以, 在游戏的创编上, 要充分考虑游戏的用途, 有侧重点地进行创编, 这是继游戏的趣味性原则、教育性原则性以外的科学性原则。比如说, 在课的开始部分, 这部分的主要任务是帮助学生在很短的时间内把身体调整到兴奋状态, 让身体有一定的热度。而在整理放松部分, 主要目的是把身体恢复到上课前的状态。而在基本部分的技能学习过程中, 运用游戏主要是改变技术学习时的枯燥活动课堂气氛, 让学生在一种生动而又活泼的学习氛围中学习运动技术。

二、游戏在教学中的运用时机

游戏的运用是对技术的巩固, 所以一般都是运用在技能形成之后, 而不是在学习技术的初始阶段就开始运用游戏。因为这一阶段, 处于泛化阶段, 条件反射不稳定, 多余动作随时会出现。为了让学生形成正确的表象, 在运用游戏时一定要慎重, 那种竞赛性质的游戏更不能用。但是, 对于一些难学的动作, 可以运用游戏来进行辅助与诱导, 对学生的顺利掌握技术有很大的帮助, 让学生感觉学习难的技术也不那么难。如在学习跳高教学中, 可以利用废旧的横幅让学生学习跨越;在前滚翻教学中, 可以“拍气球”让学生体会蹬地的感觉等。

而在运动技术形成之后的这一阶段, 为了起到巩固的作用, 就可大量地采用各种游戏形式, 提高他们在不同的环境中与提高难度的情况下灵活运用技术的能力。如在学习投掷时, 动作单一, 也很枯燥, 学生不愿意反复练习, 这时就可以做一些掷准、掷远等游戏, 让学生在比赛中体会如何去运用, 进一步提高他们的运用能力。

三、运用游戏调整运动负荷

运动负荷是体育教学的核心, 所以调整运动负荷很重要, 而运用游戏根据课的类型和任务选择适当的游戏, 则可以达到很好的效果。我们要注意的是, 在新授课中, 如果选择了游戏对技术的学习进行诱导, 强度就不能太大, 如果学生出现疲劳, 就会出现对技术学习不得要领、运用容易变形、出现心理障碍等, 因而应多选用那些带有启发性的游戏。而在课的复习部分中, 教师则可以通过观察学生此时的负荷情况, 灵活运用游戏, 如每小组内的人数调节密度、练习的次数调节运动量, 也可以用延长或缩短游戏活动的时间与间歇时间的方法调节运动负荷。在这样的调整之下, 体育课的负荷情况就随之改变, 学生的练习积极性也会被调动起来。

四、游戏教学的组织方法

游戏运用在教学中需要教师合理地进行组织, 把游戏任务分配给有组织能力的学生。在课前, 游戏的准备工作很重要, 如场地器材的布置与选用、安全程度、对学生的教育等都要重视, 这是安全进行游戏的首要条件。在讲解游戏时, 要把学生调整好, 这样既可以节省时间, 也可以提高讲解的效果。队形不要多变, 为了便于结合场地、器材形象地讲解, 在给学生讲解时, 队形最好是一开始上课的队形, 做到讲解要精练, 示范要准确, 二者合理搭配。

游戏的组织方法并不是一成不变的, 而是有一定的组织者, 包括每个小组, 都要有人组织, 所以协助教师组织游戏的学生也要选择好, 尽量选择那些组织能力强、技术好、在同学们心目中有一定威望的学生。游戏分组也要根据学生的个体情况合理分配, 如性别、技术能力、身体能力等。各组力量只有相对一致, 游戏活动时才会更精彩。

五、游戏中的规则要合理, 裁判要准确

游戏规则是指让大家必须在遵守游戏规则的前提下进行活动。游戏规则不要过多, 不能过于繁杂, 要好记, 让学生容易理解和遵守。在游戏时, 教师尽量不要制定似是而非的规则, 否则学生可能会投机取巧, 让游戏变得不公平。游戏的规则也可以在游戏中根据情况随时改变, 以增加游戏的趣味性。小学生很注重游戏的结果, 所以在游戏活动过程中, 教师在裁判时一定要准确、公平, 以起到监督遵守游戏规则的情况。同时为了鼓励弱者, 教师在裁判时可以根据游戏规则的变化而对弱者予以支持, 以保证他们的信心。

游戏在小学体育教学中的运用 篇3

一、注入思想内涵,使游戏更具生命力

寓思想教育于游戏教学之中,是体育游戏教学创新的突破口。其显著特点就是在创编游戏时,转变过去“抓住时机及时教育”的观念,变为“设计程序突出教育”,使思想教育由被动变为主动,由消极变为积极,由平淡变为突出,寓教于乐,寓教于练,实施德育渗透,其手段主要有以下三种:

(一)描述式 将国家重要时事,有纪念意义、教育意义的事件,作为思想内容,注入游戏之中,使游戏主题鲜明,意义深远。教学中通过描述事件过程,构思动人场景,以游戏的方式表现出来,容易收到好的效果。如《抗洪抢险》的游戏,把洪湖军民抗洪抢险中的堵管涌、筑子堤、人墙防浪、抢运物资的动人情景,以游戏的形式搬进体育课堂,学生热情奔放,全身心投入游戏之中,好似亲临抗洪抢险第一线,受到了教育,振奋了精神。

(二)引导式 结合实际,拓宽思路,有意识地引导学生把游戏的思想教育内容与发展着的形势结合起来,使思想教育有了新的亮点。如《春播秋收》的游戏,原本就有思想教育的因素,如果教师结合市场经济,一步一步地进行引导:通过劳动获得丰收,说明劳动是光荣的,但是,要珍惜劳动成果,丰收的果实要颗粒归仓,还要运到市场上去出售。这样,使游戏有了新的发展,不仅调动了学生参加活动的积极性,思想教育也增色不少。

(三)悬念式 设计思想教育的内容,通过游戏引发悬念,最后解开谜团,达到思想教育的目的。如《寻宝》的游戏,把常见的障碍接力游戏,注入思想内容,为了寻宝,学生团结一致,积极奔跑,越过障碍,到底寻到什么宝?留下了悬念,学生急切等待老师亮宝的口令。当知道亮出的宝是4条鼓励学生“好好学习,天天向上”的宣传标语时,全体学生报以热烈的掌声,表示领悟了思想教育的内涵,这样的悬念式,使游戏更精彩,更具生命力。

二、掌握学生特点,练习方法灵活、多变

好动、好胜、喜欢做游戏是中小学生的一大特点,但是,由于他们可塑性强,对事物有新鲜感,即使一个好的游戏,练习几次,他们也会觉得没有多大意思了,总想变变花样,换个玩法。

在以往的游戏教学中,游戏的教法比较单调,一般是一个游戏,一种练习方法,来来往往,练习、比赛2～3遍,在一定程度上,制约了学生的兴趣,给学生一种厌倦的感觉,也影响了游戏教学质量的提高。一个游戏,采用不同的练习方法,让学生总觉有新鲜感,能吸引学生的注意力,调动学生的兴趣,丰富学生的想象,使游戏更有特色,更具魅力。

在教学实践中,我们进行了有益的探索,取得了令人满意的效果,如《抗洪抢险》的游戏,不仅思想内容好,教学中也有创新。游戏选择了抗洪抢险的三个场景,运用木砖传递接力的方式,先是堵管涌——用木砖传递围成一个圆,然后变换成筑子堤——用木砖筑起长堤抵挡洪水,最后是全体学生在自己筑起的子提前面,肩并肩,手挽手,高唱《团结就是力量》的歌曲,进行着人墙防浪,三种练习手段,一环紧扣一环,从根本上改变了单调的教学方法。再如《寻宝》的游戏,要求发扬团队精神,寻宝的路途并非顺畅,首先要积极奔跑,一定要按要求,依次寻找,寻找各人所要寻找的宝,最后要亮宝。按顺序一排一条宣传标语,鼓舞斗志,振奋精神。

三、把握教材特色,游戏组织活而不乱

游戏的组织是教学的重点,一直为教师所重视。特别是在游戏教学创新的过程中,随着练习手段的不断变化,给游戏组织增加了难度。因此,一定要把握教材特色,运用科学的组织教法,以适应游戏教学创新的要求。一是队形要适合游戏,要根据教材的特点,充分利用场地器材,选择合理的队列图形,以便游戏的组织和变换。二是调度要简便易行,要根据练习手段的不断变化,调整队列,做到尽可能少调队,易于调队,使游戏便于集中管理。三是织织活而不乱,场面要热烈,要便于组织,使组织活泼,练习有序,要有利于调控,便于教师讲解示范,评定胜负。

如《抗洪抢险》的游戏选择方形场地,学生分四组依次排在四角,分别向中心线传递木块进行堵管涌、筑子堤和人墙防浪的组合游戏。每四块木砖堆放起来,两端组成两个字。因此,必须严格要求传递堆放木砖上下和左右的顺序,排列好后两方分别组成两排字:“解放军,筑长城,战洪水,驱洪魔”,“洪湖人民誓死保卫荆江:大堤”,在坚强信念的鼓舞下,整个游戏有序进行,活而不乱。

又如《春播秋收》的游戏,选择圆形场地进行,八条半径延伸到圆外,学生分成八组,利用主教材的器材实心球来回播与收;然后是两人用竹筐,每次装两个实习球,将丰收果实抬至圆心推放进仓;最后三人一组,各尽其能,再将仓库里的果实运到圆外的市场去出售,整个练习,一环一套一环,紧张而有趣,活泼又新颖。

《游戏在小学体育教学中的运用》 篇4

“好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使”，但是，迫于应试压力等诸多原因，不少教师在英语教学中很少引进游戏教学，有的甚至忘记了语言学科的本质，把英语当做像数理化一样的知识学科来展开教学，结果虽然培养了一些应付考试的“尖子生”，但更多的是培养了一大批提到英语头皮就发麻的学生，这不能不说是英语教学的悲哀。我对游戏教学体会比较深刻，在此，就小学英语课堂的游戏教学谈谈一些肤浅的认识。

一、英语课堂游戏教学的概念

游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发，以儿童的在学习心理上体现出“五好”的特点，即好奇、好玩、好动、好胜、好表扬作为游戏教学心理的依据，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。总的来说，有血游戏就是游戏者围绕一定的游戏任务，按照游戏规则操作游戏信号物的一系列游戏行为过程从而顺利完成教学任务的一种行之有效的教学方法。而小学英语游戏教学法是在英语教学过程中，教师将各种各样的游戏活动融入英语教学的各个教学环节里使学生学习英语知识并培养学生多方面能力的教学方法。

二、游戏教学的特点

与以语言传递信息为主的方法相比，小学英语游戏教学法更有利于调动学生主动性和积极性。以语言传递信息为主的方法包括：讲授法、谈话法、读书指导法、这几种教学方法是以教师为主体的教学方法，教学过程相对平淡，不易调动学生的积极性，而游戏教学法是利用游戏先行调动学生学习的积极性，再引导学生在游戏中主动学习英语学科知识，认识英语特征。

小学英语教学中的游戏是针对小学学生的思维水平、认识能力的，是较幼儿来说更高层次的游戏，并且，游戏也具有英语语言学科特色，例如单词接龙游戏、拼词游戏和角色表演游戏等都是很符合英語学科学习特点的。

三、游戏教学的目标和实践意义

1、小学英语游戏教学的目标

教学是学校教育促进人的全面发展的基本途径，它应当以人的全面发展根本目标。然而，长期以来系统科学知识的追求甚至于对全面发展的关注，人类文化知识的传承淹没了学生个体的生动发展，客观上必然导致所谓“学生的学习不是学生的生活”的普遍现象。要从根本上实现全面发展的教育目标，必须将传递教学与活动教学如：游戏教学的教学形态有机的统一起来，而不能顾及失彼。

布卢姆在其著作《教育目标分类.认知领域》中将知识教育目标分为六个层次：知识、记忆、运用、分析、综合、评价，为系统知识教学目标的制定提供了重要的依据。游戏教学则于此不同。尽管活动教学中亦包括教室与学生之间的知识传授关系，但活动教学中学生的知识获取、认知发展有着自身的特点，有别于传递教学的知识传授。游戏教学以问题解决为基本内日那个，问题解决的顺利进行需要一定的基础知识和发展高级智慧为目标。例如：竞赛类游戏可以让学生在竞争于合作的氛围中巩固所学的知识。

小学英语游戏教学的技能目标是：让学生在游戏中学会运用英语进行简单对话并讲述简单英语故事的基本技能；掌握在图片的帮助下阅读简单英语故事的基本技能，初步学会根据图片或提示写简单的英文句子、能在图片的帮助下听懂简单英语故事以获取相关语言信息等基本技能。

2、小学英语游戏教学的意义

托尔斯泰认为，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，所以游戏教学能有效激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。

小学英语教学能促进多元智能的发展。人的智力总是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。小学英语游戏教学的运用选择合适不同智能特征的学生开展不同的游戏活动，在倡导个性化教学的今天尤有意义，它与新课程改革的精神是相吻合的。

小学英语游戏教学能提高教学效率、实现真正有效教学。有效教学作为一个教学论的概念被提出来虽然是最近的事情，其实我们宁可在更宽泛意义上使用“有效教学”，既是说，凡是能促进学生发展，有效的实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为“有效教学”。小学英语游戏教学中，教室在课前所设计的游戏应是精心的，所创设的游戏内容都是学生未知的，在游戏活动中创设的语言情景就具有一定的“信息沟”，这样必然会增强语言交际功能和学生主动探究的欲望，这种预设带着一定的“随机”性；教师在活动中会让学生对游戏要运用到的相关语言知识进行操练，然后利用所操练过的言语知识开展游戏活动，让学生在游戏活动中或用语言。

浅谈游戏在小学英语教学中的运用 篇5

楚雄市东城小学 夏绍芬

内容摘要：游戏具有极大的乐趣和竞争意识，在课堂上，充分合理，有针对性的，适时适度的在教学的各个环节引入游戏，不但能活跃课堂气氛，而且还能引发对语言学习的直接反馈，在玩中学，在玩中用，由被动接受知识转化为主动运用知识，主动探索，从而发展学生的创造性思维。

关键词：英语游戏 玩中学 玩中用

在小学英语教学实践中，我亲身体会出，若能将游戏渗透于小学英语教学的各个环节中，将会收到良好的教学效果。

游戏是各种智慧的结晶，它的活力在于它具有极大的乐趣和竞争意识。课堂上它同样具有极大的乐趣和竞争意识，课堂上充分合理地利用这种活力实施教学，不但能消除紧张情绪，活跃课堂气氛，而且能引发对语言学习的直接反馈，在玩中学，在玩中用，由被动接受知识转化为主动运用知识，主动探索，从而发展学生的创造性思维。

一、课前热身中，巧妙引入游戏，唤起注意力。

良好的开端是成功的一半。正如美国教育家布鲁姆说的那样：让学生带着积极情感投入到课堂学习中去，他们就会学得更加轻松，更加迅速。如果，课前选择一些与本堂课内容有联系的英语游戏开展热身活动，既振奋学生的精神，又让学生消除了课前的紧张感。如我在上PEP教材五年级上Unit 4时，我引入了Who’s missing？游戏。课前悄悄的让几个学生藏在教室门外，开门后，问学生Who’s missing？学生一下子就兴奋起来了，眼睛四处搜寻，趁着这个劲，我让他们边拍手边喊Who’s missing？Come，Come quickly，这时藏在门外的学生则逐一拍着手走进教室门说××× is missing，I’m come in，最后一位学生我会让他故意多磨蹭一下，等学生喊两遍，再走进来，以此来引起学生急切的求知欲，从心理上，思想上作好学习英语的准备。

二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力。我们常有这样的体会，在导入新课时，如老师只直观呈现所学的语言项目，相当部分的学生很难快速集中注意力。这时我们会想各种办法，如创设情境，运用Chant，CAI课件、实物、图片，简笔画和游戏等导入新课。而我对游戏导入却很有体会。如在教学PEP教材三年级上册Unit 3时，事先准备好一个大转盘，涂好当课要教学的颜色，并说明要求，谁最快学会这几个单词谁就可来做转盘游戏，当小老师。指名让几个学生来转动转盘，顺便说出转到的颜色，学生的注意力一下子就集中到转盘上，并急切的想要学会各种颜色用英语怎么说。学生迅速进入角色，主动参与课堂活动。

三、巩固训练，能激发兴趣。

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力差。他们的注意力最多只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲，学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存。课堂上无精打采，注意力分散。即使由于强制而纪律好的话，学生学起来也很疲惫，没劲。如

更何况是孩子，一般而言，游戏应在开课前，学生未进入状态和在学生比较疲劳乏味时进行，或是在调动课堂气氛时进行，帮助学生集中注意力或轻移注意力。但对于低年级的学生，则不宜在刚开课时活动，这样易分散学生的注意力。影响新课的讲授。而在时间的控制上应在5分钟左右为宜。时间太短，学生的兴趣还未提起，而时间太长，课堂纪律失去控制，造成混乱，影响到正常的教学进度。至于游戏的次数，不一定每堂课都要做，一堂课1-2个游戏足够了。

3、游戏要多样性并且具有发展性

在教学中，可采用的游戏种类很多。有猜谜、词语替换、摘苹果、找朋友、转盘、绕口令、传口令、听听画画和拼图等，教师可灵活选用。但切忌重复使用某几种游戏形式，让学生厌倦。而在安排游戏时，要遵循学生身心发展规律，要让学生在游戏中不断体验到成就感，这对他的发展是非常有利的。

《游戏在小学体育教学中的运用》 篇6

摘要：体育教育是小学教育的重要组成部分，对小学生的身体健康、事物认识、体育技能等方面的发展具有重要作用。本文针对体育游戏教学的特点与作用，结合笔者教学经验，浅要分析了体育游戏在小学体育教学中的运用策略，以期提供借鉴作用。

关键词：体育游戏 小学体育教学 作用 运用策略

体育游戏教学是小学体育教学的常用教学方法，也是培养小学生运动兴趣与习惯的重要手段。《体育与健康课程标准》也指出，“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习的前提”，也是实现体育与健康课程目标和价值的保证。因此，探讨小学体育教学中如何正确运用游戏教学方法，对提高教学效率、培养小学生健康体魄和运动习惯具有积极作用。

一、体育游戏的概念和特征

（一）体育游戏的概念

体育游戏是体育运动与游戏相结合的产物，即在体育运动的基础之上，以锻炼身体为基本目的，受体育规则和体育制度约束之下的娱乐活动。体育游戏既是一项运动，同时也是一项游戏，其目的是为了增强游戏参与者的身体素质，同时达到娱乐身心、陶冶情操的目的。简单地说，体育游戏就是以游戏的形式表现的体育活动。根据体育游戏的概念，我们可以看出，体育游戏同时具有娱乐性、教育性和竞赛性的特点。

（二）体育游戏的特征

一是具有趣味性特征。体育游戏是一种游戏，而非正规的体育训练，因此，其天然具有较强的趣味性和娱乐姓。尤其是对小学生阶段的体育游戏而言，如扔沙包、跳绳、老鹰捉小鸡等，都是具有较强的娱乐氛围的，同时也融合了竞争性和技巧性，使得传统体育教学中的枯燥性得以极大缓解，也更受小学生的欢迎。在体育游戏中，小学生会非常快乐地与同学进行互动，并从中得到快乐和锻炼。更为重要的是，通过游戏，能够使小学生对体育课产生深厚的兴趣和期待，有利于培养小学生的参与欲望。

二是具有形式多样的特征。小学阶段的体育游戏相对来讲多比较简单，对场地、器械的要求也不高，往往拥有一块操场、一件道具即可进行，这就大大提高了体育游戏的普及性，使得更多的学生可以参与。小学体育游戏既可作为准备活动，也可作为体育课的正式内容，通过开展形式多样的体育游戏，有利于放松学生的学习压力，提高小学生的学习兴趣。

三是具有竞赛性的特征。体育游戏与其他体育项目一样，大多数都带有胜负的规则，如扔沙包要求替换被击中的学生，跳绳有数量和技巧的要求等。不论游戏主体是个人还是小组，最终都会有胜负之分。这就有利于促进小学生在体育游戏中互相配合与竞赛意识的形成，使小学生在参与中得到快乐，在胜负中获得荣誉感和团队协作精神。

此外，体育游戏还具有明显的规则性和教化性特征。体育游戏并非是随意的游戏行为，而是在体育运动基础上进行明确规则约束的游戏，游戏参与者必须遵守相关规则，才能在玩耍中取得胜利，这就有利于小学生在游戏中自觉遵守规则。因此体育游戏也具有教化作用。

二、体育游戏在小学体育教学中的重要作用

基于体育游戏的概念及特征，可以看出体育游戏在小学体育教学中具有以下几方面的重要作用：

（一）可以增强小学生对体育课的兴趣

教育理论指出，兴趣是最好的老师。在小学阶段，体育课中引入体育游戏教学，可以大大增强体育课的趣味性，能有效地把体育教学内容与小学生的兴趣结合在一起，使学生在教学过程中体会到快乐，也更契合小学生活泼好动的特点，从而提高体育课对学生的吸引力。

（二）可以提高体育课的教学质量

在小学体育课中，体育游戏可以贯穿于教学过程的全部环节，从而有效提升小学生的参与热情和完成质量，提高教学质量。比如，在课程的课前热身与导入环节，用老鹰捉小鸡的游戏代替追逐赛跑教学，搭配教师对赛跑的理论讲解，既能达到热身效果，还能活跃课堂气氛，调动学生的情绪，加深学生的理解。在体育教学中，也可以以小组比赛的方式，代替学生个体进行项目学习，以集体成绩和荣誉感激发学生的学习热情，避免个体学习中的枯燥乏味和心理压力。同样，在体育课结束的课后放松环节，也可以根据课堂教学内容，组织学生进行相应的游戏环节，使学生身心得到放松，还巩固了教学内容。

（三）能够促进小学生的心理健康与道德规范养成

小学生受年龄和体质发展的限制，对体育课的部分项目会怀有反感、害怕等负面心理和心理负担。针对这些因素，有效利用体育游戏进行教学，如“三人两足”“接力赛跑”等，把个体需要承担的长距离、重负担体育项目化解为团队行为，就有利于减少学生的恐惧感，使学生互相鼓励、互相帮助，既完成了教学任务，也促进小学生了解团队合作的作用。同时，也有利于促进小学生对游戏规则的理解和遵守，培养小学生的纪律意识。

此外，由于小学生身心发育阶段的限制，小学生的注意力较为容易分散和转移，而采用体育游戏的方式进行教学，有利于集中小学生的注意力，保持对体育课的新鲜感和好奇心，提高小学体育教学的有效性。

三、体育游戏在小学体育教学中的运用策略

需要注意的是，虽然体育游戏在教学中具有积极作用，但也要看到其存在的不利影响，如在小学体育教学中游戏所占份额过多，将弱化体育教学的知识性、技能性要求，使小学生产生体育课就是“玩闹娱乐”的课程的想法，降低体育课的教学程度。又如，如果体育游戏与体育课教学内容不符、游戏组织结构不严谨等，都会对教学目标的实现起到负面作用。因此，在小学体育教学中运用体育游戏方式进行教学，必须科学选择、严谨安排、灵活运用。

（一）必须结合教学任务选择体育游戏

体育游戏的运用是为了更好地完成教学任务，因此，在进行课堂设计时，首先要结合当前的教学要求和教学任务，而非盲目地选择体育游戏。体育教师在备课时，要先参考教材的内容，将体育教学课程目标与教学实践相结合，在教学过程序中加入有针对性的体育游戏，或者设计出既能实现教学目标又受学生欢迎的体育游戏，从而提高学生的积极性，提高体育教学质量。

（二）科学选择与应用体育游戏

在运用体育游戏教学时，要充分考虑小学生的具体情况。如小学阶段分为高中低三个阶段，每个阶段的小学生心理生理特点各有不同，与他们相适应的体育游戏也各不相同。教师在选择时要因人而异，比如针对低年级小学生，要选择一些动作简单、活动量小、技巧要求不高的游戏，像“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等游戏，避免学生运动量过大，或在游戏中发生意外身体伤害等。而针对高年级小学生，可以选择拔河比赛、青蛙跳水等，既完成了教学目标，又激发了学生的积极性。

（三）体育游戏的内容要有科学性

体育游戏作为一种教学手段，并非是简单的玩耍，而是要服务于体育教学，因此，体育游戏的教育功能是最为关键的。在选择体育游戏时，要充分考虑到体育游戏的教育意义和教学内容，教师必须进行规范的组织、正确的示范和有效的指挥，还要维持游戏纪律。只有这样，才能在体育活动中营造快乐的氛围，增强学生的体质和体育精神。在良好的身体和状态之下，学生自觉地投入到学习中去，这样的教学很容易就会达到事半功倍的教学效果。而在教学结束后，教师应根据游戏进行的情况予以公平的总结与点评，引导学生把体育游戏的娱乐性、竞赛性、规则性融入学习和生活中。

此外，在体育游戏教学中，还必须注意学生的安全。教师要避免小学生进行超出身体负荷的剧烈运动，真正实现寓教于乐的目的。

四、结语

綜上所述，体育游戏作为一种有效的体育教学手段，需要体育教师根据教学目标和学生具体情况，采用多种教学方法，创新课堂教学，在促进小学生体质发育的同时，提升学习兴趣，实现团队合作、荣誉感和思想品德的同步成长。

参考文献：

游戏教学在小学语文教学中的运用 篇7

一、识字游戏教学

识字环节是小学语文教学的重要环节,只有有足够多的汉字储备,阅读教学和作文教学才能顺利进行,学生才能进行课外自学,所以这环节能帮助学生打稳根基,不容忽视。但是,这环节的教学往往被模式化,“读—写—抄”的固定教学步骤也让学生感到无趣,久而久之,学生在这部分的学习中往往只是敷衍对待,极大影响了学生的语文学习根基。故笔者认为词语教学是基本,在词语教学中导入学生感兴趣的游戏元素,让学生积极学习,主动学习,把字和词语读好,写好和学好,语文能力的提高才有希望。

譬如在小学苏教版语文五年级语文上册第八课《成语故事》的教学中,本课要学的新生字分别是“矛”“盾”“楚”“锐”“壁”“逼”“韵”,这些生字普遍都不是很难,学生必然能很快掌握。故教师可以将生字教学的时间分出一半,来做一个“你做动作,我猜生字”的小游戏,并鼓励学生应该尽快掌握生字,那就能用剩下的时间来玩“你做我猜”小游戏。而这堂识字课学生的注意力高度集中,即使是后进生也劲头十足,因为他们都想参与到游戏中去。

识字教学是基本,必须调动起每个学生课堂学习的积极性,而游戏元素的加入是提高识字课堂教学效率的重要手段。

二、阅读游戏教学

教科书的编写目的就是为了集中优美有哲理的经典文章让学生阅读及学习,所以阅读教学也是语文教学的重要一环。阅读,能帮助学生明事,懂理,拓展眼界。而凭靠教科书的少量文章阅读显然不能满足学生的阅读学习要求,所以教会学生阅读的能力,让他们自主阅读,课外阅读,这样他们的语文素养才能得到提高。但是随着新媒体的泛滥,学生越来越难静下心来阅读,更别说发掘阅读的乐趣。因此,融入游戏教学,增添阅读教学的趣味性,吸引学生进行阅读就显得格外重要。

例如在《成语故事》的教学中,学生需要阅读自相矛盾、滥竽充数和画龙点睛这几个小故事,而在自相矛盾和滥竽充数的阅读教学中,教师可以采取“角色扮演”的小游戏来帮助学生理解文本中心。在角色扮演过程中,有些同学反应平淡,只是简单读台词;而有些同学表演投入,入木三分,博得阵阵掌声。在这个游戏过后,每个人对于文本的理解都更深了一层,明白到两个小故事内含丰富人生哲理,而且,同学们纷纷反映,读书如果融入了个人理解,文字都变得生动有趣多了。而在画龙点睛的阅读教学中,教师可以采取“蒙眼点睛”的游戏方式,在黑板上画条小龙,一个同学蒙眼在黑板上点睛,另一个同学在台下指挥台上同学动作。通过点睛前后的对比,让学生明白到这个成语的本义和引申义,学习自然也变得轻松有趣多了。

罗伊·兰德曾言“阅读是永恒的乐趣”,在课堂中增添阅读的乐趣,帮助学生挖掘阅读的乐趣,这就是阅读游戏教学的意义所在。

三、写作游戏教学

写作贵在持之以恒,因此鼓励学生每天练笔一小段作文,对学生提高写作能力有极大的帮助。但是小学生由于思想和性格还没成熟,多数同学都缺少这样的韧性和坚持,而如果强逼他们写作,可能还会引起反效果,导致事倍功半的效果。所以融入游戏教学,让他们在游戏中明白到自己写作的内容,那其实写作也就成了简单的记载事情,能帮助学生克服畏难心理,提高写作兴趣。

例如在《成语故事》的教学后,教师可以让学生记录下课堂游戏情况以及在游戏中所得到的乐趣等等,将写作变成一件简单的事情,不要拘泥于框架和形式。而在写作过后,把学生的习作都放在一个箱子里,摇匀,让学生自行抽取一本,观察修改别人的习作,既能共享情感,又能共同进步。同学们纷纷反映,每次都期待“抽奖”环节,看看别人的心情感受,对写作文也没有那么反感。

写作能让学生发现自己的不足,能让学生抒发自己所感,能让学生有意识地观察生活,收集素材。但是,写作不能靠“强迫”,要靠学生的自觉性,让学生因为“想写”而“去写”,这样,写作的能力才能得到显著提高。

游戏在小学体育教学中的运用 篇8

【关键词】小学体育;游戏;教学

体育游戏是小学生非常喜欢的一项体育活动，它具有丰富多样的内容，形式特别生动活泼，集趣味性、活泼性、竞争性、健身性和教育性等多种功能于一体。符合儿童身心特点，对于培养学生参与运动的意识兴趣，掌握体育基本运动技能、增进学生身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养学生良好道德品质等，都有积极、重要的作用。小学体育教学中如何让学生扎实的掌握运动技能呢？一个很好的手段就是把游戏这一活动形式灵活运用到教学的各个环节。那么在体育课堂教学中如何去灵活运用游戏呢？

一、教师应该根据教学内容选择与之相匹配的游戏

教师必须依据课程的内容与任务选择与之相匹配的游戏。不同的游戏具有不同的教育功能，学生参与体育游戏活动的过程，不仅仅是单纯的身体运动过程，而且是接受道德品质教育的过程，不同的游戏具有不同的锻炼价值，在选择时，也要突出其健身价值。例如，在上三年级立定跳远这一课时，为了帮助学生尽快地进入良好的运动状态，可选择高人、矮人、超人与放鞭炮的组合小游戏，大家齐喊高人、矮人、超人口令，学生在游戏中不知不觉完成了原地预摆臂，双脚向上跳的动作。此时，教师只需提示学生只有双腿向上蹬，双臂摆臂有力，才能跳得高，同时起跳后舒展身体，形成正确的姿势才能跳得远。最后，通过比一比看谁落地的声音小，让学生在游戏中掌握立定跳远时落地缓冲的基本技能。

二、教师应该根据各个教学环节设计游戏

1.在课堂的准备活动环节，在选择准备阶段的游戏时，应主要从学生注意力和热身活动两方面来考虑。以灵活多变的信号，合理适宜的运动量，让学生有一定的兴奋性的内容来安排。

例如，在上五年级跨越式跳高时，小学五年级学生朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲，注意力时间相对有限，喜欢新鲜有趣的体育活动。教师在准备活动阶段可以安排一些模仿动物的游戏操，踮起脚尖天鹅跑，模仿兔子跳跳跳，既让学生集中了注意力，又激发了学生的学习兴趣，为下阶段的跨越式跳高帮助学生分清起跳腿和摆动腿，为后面跨跳橡皮筋作热身。

2.在设计课堂教学基本部分的游戏时，应分析教材所安排学生必须掌握的基本运动技能的重点及应该突破的难点在哪，其技术环节的要求应达到引导和辅助解决的作用，更好的促进学生迅速熟练掌握基本运动技能。针对学生比较不容易掌握的部分，设计一些相对应的游戏，通过游戏方式来分解细化基本动作，学生学得开心，又富有成效。例如，在上五年级篮球一课时，本课的重点是学生初步掌握双手胸前投篮;懂得蹬地、伸臂、压腕、拨指协调投出，教师在讲解完动作要领（双手持球于胸前，两脚开立眼看前，蹬伸压拨要牢记，用力蹬地投向前。）后，可以采用纵向运球接力的游戏来训练学生胸前投篮的基本技能，游戏规则是：把学生安排成6路纵队站位。游戏开始，每组首位同学运球至终点线（约12米距离）后立即返回，在到达投篮区域线时，以双手胸前投篮的方式，将球投过障碍绳，由第2位同伴接住球后，按上述方法循环依次进行。最终以运球流畅、速度快，遵守规则的队为胜。再如，在上四年级弯道跑一课时，在基本部分可以安排学生进行“十字接力”游戏，让学生掌握弯道跑的技术要领，跑的过程中要克服离心力的作用，身体重心必须向内倾斜，右臂摆幅稍大，右脚内侧着地，左臂摆幅较小，左脚外侧着地，采用上跳式交接棒，在超人时，从右侧越过，不得推人，撞人。方法是在场内画一直径20米的圆，以圆心为点画一十字，把学生均分为4队，每队首位同学手持接力棒顺着圆的外沿逆时针方向奔跑，排二位同学在首位同学快到时，迅速移位到起跑线等候交接棒。首位同学交接棒完后排至队尾，依次循环，先跑完队为胜。

3.在课堂教学结束部分的体育游戏，一般安排些动作简单、放松、调整性强的游戏。在放松时教师要充分发挥主导作用，要针对训练内容，交给学生放松的方法，引导学生从紧张的状态松弛下来，达到身静心平的目的。例如，在教学四年级投掷实心球一课时，主要是为了加强学生上肢、肩带、腿部等力量，发展学生各关节的灵活性以及身体的协调性。由于主要以上肢训练为主，大运动量活动后人体肌肉会有酸痛，所以在放松阶段，可以安排一些放松上肢的游戏，比如：双臂搭人浪的游戏。

三、游戏的选择应渗透情感态度价值观教育

在小学体育教学中，教师设计的游戏不仅仅是为了起到了很好的辅助作用，也应该发挥其在渗透情感态度价值观教育方面重要的影响。在体育游戏中融入渗透情感态度价值观教育，能够让学生切实感受到可感知形象的爱国主义精神和集体主义精神。比如在集体性的体育游戏比赛中，每个小组的小学生为了比赛成绩，小组里的每个小学生都必须团结统一，为一个共同的目标努力。这样不仅增强了小学生的集体主义意识，对一些同学的组织和领导能力有着积极的影响。

总之，在小学体育教学中，教师应该明白游戏不仅可以丰富体育教学内容，激发学生学习的兴趣和参与积极性，还可以促进基本运动技能的形成。所以说游戏是小学体育教学进行组织、引导，促进动作形成的非常有效的一种手段。

【参考文献】

[1]周燕.在游戏中学习（站立式起跑教学设计）体育教学.2011年4月第157期

[2]王磊.让身体素质在游戏中增强.体育教学.2010年8月第149期

[3]王亚达，朱周嵩.用新器材来创新游戏.体育教学.2014年5月194期

【作者简介】

曹绪其，（1972 .11 .28-），男，现任教于福建省三明市将乐县实验小学，小学一级教师，专职从事小学体育教学工作。

《游戏在小学体育教学中的运用》 篇9

皇冠小学 郭萍侠

摘要： 游戏教学是指围绕教学目标以游戏的形式进行教学的一种教学活动类型。它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。本文从英语教学游戏的依据、原则、应用及重要性等方面对小学英语课堂游戏教学进行了探讨，并总结出游戏教学是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径。关键字： 游戏 小学英语 课堂 运用

世界著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。小学生英语教学的目标之一就是激发学生的学习兴趣，而游戏是激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。游戏是小学生比较喜闻乐见的一种活动形式。它不仅适合小学生的生理和心理特点，而且能使学生在轻松愉快的情境中参与学习，探索新知，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。

一、游戏教学的理论依据

前苏联教育家马卡连柯认为，应当在教学过程中广泛运用游戏。因为游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学手段：在游戏中学生能充分利用想象力，独立寻找答案，从新的角度看待已知的实施和现象，充实和扩大知识面，确定个别现象之间的联系和区别。从孩子的心理和生理特点来看，好动是小学生的天性。他们年龄小，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，而课堂游戏就是充分激起学生学习兴趣和有效调动他们积极性的一种良好的方法。小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。

二、小学英语课堂运用游戏进行教学的原则

游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，在教学中应该注意游戏活动的原则：

1.安排游戏要有目的性和启发性。

游戏是支持教学目标的，没有贯彻教学目标的游戏是没有教学价值的。课堂游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，因此就不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。

2.组织游戏有条不紊，活而不乱。

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，具有争取好胜，容易激动的特点，有些学生 做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，进行有效的引导。

3.运用游戏注意多变性和学生参与性。

俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，因材施教，分层要求。另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。

三、游戏在小学英语课堂教学中的运用

首先，课堂教学游戏有利于激发学生的学习兴趣。小学生活泼、好动、爱玩、爱表现，乐于接受新奇、趣味性强的东西，小学英语教学中应用游戏符合小学生的心理特点。将语言的学习掌握和运用融于游戏之中，使小学生在玩中学、学中玩。

1.利用游戏做好课前准备工作。

唱歌热身活动是课堂教学的第一个环节，主要是在课前唱首英语歌曲。唱歌是可以以游戏形式出现的，同时还可以配合适当的动作。通过歌声来营造英语学习的气氛，并通过唱歌游戏来集中学生的注意力。例如，课前让学生唱《12345„stand up，sit down》这首歌时，就可以让学生边唱边表演stand up，sit down，point to the window/door/ceiling/floor的动作。这样以来可以使学生既复习了单词 和句型，而且会使学生很快地兴奋起来，为上好新课做好精神准备。

2.利用恰当的游戏引入新课。

这是激发学生兴趣的有效方法之一，也是一节课成功与否的关键所在。如在教授英文十以内的数字时，我就是用猜一猜的游戏引入新课的：我现在黑板上画一个圆圈，让学生猜一猜我添上一笔后它可能会变成哪一个数字，当然可以变成数字six，nine，eight，ten。这样孩子们时而猜对时而猜错，极大地调动了孩子们的兴趣也就把这一节课要学习的数字导入了课堂，为学习新课做了铺垫。由于学生感兴趣，急于想知道老师要变出个什么数字，从而集中了他们的注意力，提高了学习效果。这要比那种教师交代该节课教学内容、学习任务的做法要来得自然、轻松。

3.新授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。

教授新课时，我们适当地穿插一些活泼的游戏。这样，不仅可以缓和课堂上严肃紧张的气氛，也可以分散难点，降低难度，从而驱除学生的恐惧心理，使每一个学生都能在放松的游戏乐园中无拘无束地说英语，不知不觉地学知识。

4.利用游戏来进行练习巩固。

学生在经过新知学习后，对本课内容有一定的了解。但必须通过练习来消化吸收。此时便是开展游戏活动的好时机。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。在教完颜色后，我从网上下载了颜色游戏，按要求让孩子们给小学生的帽子、头发、上衣、裤子和鞋子涂上颜色。孩子们非常感兴趣，都争着抢着上台来做。当然我们 在组织学生做游戏时要做到活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习游戏，要尽量安排那种需要集体配合的游戏。

四、游戏在英语课堂教学中的作用

游戏不仅能活跃气氛，激发学生兴趣，还能使学生主动开口，主动思考。游戏运用于英语课堂教学，有利于知识的复习和巩固，提高学生听音辨音能力和语感以及语言交际能力。小学生如果能把英语学习融于到游戏当中，便可以是自己在玩中学，学中玩。这样一来，学生的学习动机增强了，学习兴趣提高了，也就积极参与到课堂的教学活动中来了。

首先，有趣的游戏培养学习的兴趣。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如:“掩耳盗铃”游戏、读电话号码竞赛、开火车接龙游戏、听口令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。这样既可以训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。其次，游戏有利于学生语言的发展。大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境。英语课尽量让学生在玩中学，学中玩。课堂游戏要求学生对每一个问题或每一件事都要予以及时的反映，回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。

在小学体育课堂中如何运用游戏 篇10

富民小学

曹长坤

体育教学应该是丰富多彩的，是富有实效的教学。通过有效的教学，不仅让学生有效锻炼身体，增长体育知识，增强自身身体素养，更有利于在文化学习过程中挥洒自如。那么我们如何利用课堂中的游戏教学达到最好的效果呢？下面谈谈我的几点看法。

1、用丰富的游戏情节调动儿童的感知细胞，培养其认知能力

认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。

如游戏《网鱼》，一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。也上他们在游戏的过程中找到团队的协作能力，充分的体现了互相合作、集体荣誉感，让学生在活跃的气氛中完成游戏。为调动学生的学习热情，教师要多采集生活中的素材，用素材充实教材，为课堂教学服务。也可以把已有的游戏项目加入生活情节。如游戏《支援前线》，教师可以设定各种战场情境，如救助伤员，躲避袭击，排除地雷。让学生感受逼真的战场，从而更热情地投入。

2、发挥好游戏对体能锻炼的作用，促进孩子身体正常生长发育

儿童正处在生长发育期，身体各器官发育还很不完全，生理、心理承受力较弱。不能承受过难的练习和过大的运动负荷。体育游戏将体育训练寓于趣味之中，使儿童在轻松的氛围中得到锻炼。体育游戏既包含了体育竞争，又包含了韵律活动和舞蹈等。学生们便可在玩中掌握运动技巧。如《支援前线》这项游戏，孩子们在负重跑和过障碍中掌握了如何保持身体平衡的能力和跑、跳、钻、跃等各种技能。体育游戏在加强孩子的身体素质的同时，也提高孩子抵抗疾病、适应环境的能力。教师要有意识地调控好体能训练和游戏的比例。小学生从入学开始，就已经摆脱了幼儿园以游戏为主要活动的生活，体育活动逐步成为小学生学习体育的主要方式。因此，体育教学要在游戏活动的同时，适当加入体育训练。如 200米走走跑跑项目中，不要设计成一路上都是唱歌，韵律操，舞蹈等活动。教师要不失时机地安排放松跑、小步跑、追逐跑等。让孩子们一路下来既放松了身体，又达到了锻炼的目的。

3、引入智力训练内容，启发儿童的思维素质教育更注重孩子的能力培养 体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造。如在《美化校园》的游戏中，老师发给同学花草、树木之后，可以稍加提示，让孩子自己去发挥。这样，他们的构想、创造、思维能力会逐步得到提高。

4、要用情感教育培养孩子的学习热情 要改变以往教师是主人的传统观念，充分认识教育的主体应该是学生。师要放下架子，关心、帮助、尊重儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法，只有让他们发言，课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围，在课堂中，教师要注意引导，与学生一同参与。这样教师便无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了学生。体育游戏来源广泛，形式多样，个人发挥的空间较大。教师要不断研究，使之真正达到学与乐的统一。使学生和教师一同创新，来不游戏开发的更理想化。

篮球游戏在小学体育教学中的运用 篇11

【关键词】篮球游戏；小学体育；教学

在新课程背景下，學生的素质教育要不断提升，因此体育教育也得到前所未有的重视，篮球课是小学体育教学的必修项目，而提升学生的篮球运动技能迫在眉睫。目前游戏化教学是一种有效的教学方式，在篮球教学中也同样适用，游戏能带给学生快乐，提升学生对学习篮球技能的积极性，根据小学生的心理特点，游戏化教学能集中学生学习的注意力，也是提升小学篮球教学效果的有效措施。

一、篮球游戏对篮球教学的作用

1.在增强体质方面的作用

篮球游戏作为有效的一种锻炼身体方法。长时间参与篮球游戏，不仅可以发挥首要活动能力，熟练科学的技术动作，提高人们的身体素质，还能为加强运动能力奠定扎实的基础。所以，篮球游戏不仅能够当作小学篮球课程的基础教材之一，让学生实现课堂锻炼身体、了解篮球技艺的目的，也可以成为篮球课程和训练相统一的手段，为实现训练和教学的首先服务任务。

2.拓展思维活动

篮球游戏不单单一个活动，它是运用篮球激发思维，是一个全方位促进学生心理健康发展的一种锻炼方法。在游戏当中，光依赖身体的实力难以取胜，还需有效地利用思维活动。关于怎样跑动、怎么从胯下把球传给对面的同学、传球时需要的力度和能准确传球给其他队员，都是学生在“胯下传球接力”中需要思考的问题。这对拓展和培育学生的竞争能力和思考能力都具有重要意义。

二、篮球游戏在上课开始阶段的运用

想在小学体育课的教育中落实良好的体育游戏教学方法，首先要意识到游戏教学带来的特殊效果，转变已有的体育教学方法。在众多的小学中，体育教学已经变成休息的课，老师的态度十分的萎靡，上体育课前和学生简单说几句，就让学生做自己喜欢的事，师生都是应付了事。另外，学生也十分乐意有这样的娱乐时间，也难怪体育课变成一种摆设。致使体育课的作用难以被发挥。所以，作为老师，首先要树立榜样的形象，注重体育课的教育工作，在引进游戏教学之前，要向同学们仔细的介绍游戏教学的规则等等，加强同学们对篮球游戏的了解，提高学生的参与性和积极性。在篮球教学的过程中，不仅需要让同学们有一个大概的印象，还需要指导同学们有基本的准备事项，让同学们可以很好地进入到游戏的体育教学当中，例如，简单的运动，身体的舒展等等，以便较好地实现体育教学目标。

三、篮球游戏教学中间环节的运用

1.篮球游戏教学中体育的组织方式

一场篮球赛，只有具备良好的体育道德和团队精神，才会赢得竞赛的胜利，篮球的魅力正是如此。所以，在游戏教育中渗入教学生做人的道理十分必要，不应忽略游戏教育的作用。比如：“运球接力”中，每个学生都要有默契的配合才会获得胜利。情景类游戏“炸碉堡”和“抗洪救灾”目的重在培育学生的爱国精神和互帮互助的品质。在游戏组织过程中，学生是主体，让同学们自主选择、自由结伴参加游戏，推动同学们热情参加竞争，不仅能让他们体会到合作的魅力，也能让学生养成在人际关系方面的协调能力和发展个性。

2.篮球游戏教学能有效提升学生的技能

基础教学是同学们学习知识技能、锻炼身体的过程。旧式的教学方法，在学生基本掌握的篮球技巧和养成标准性动作方面取得一些效果，但也有一个特殊的症结，即同学们对教师所教的动作没有兴趣。在原地学习传球接球时，如果老师强调传球动作要到位要规范等，一直坚持在矫正动作上的问题，那老师想要达到自己对学生的教学目的就十分困难。所以，老师要合理发动同学们的能动性，借用游戏来辅助教学，让同学们在游戏中渐渐熟悉新教的内容。

四、体育课教学中游戏结束时的运用

以篮球为方法，以游戏为要点，在篮球教学中加进尽量多的趣味性，不单单要在篮球教学中这样做，在游戏教学结束的时候，也能很好的采用这种方法。比如，在教学结束的时候，举几个教学中出现的问题，让同学们分享学习过程中各类趣味的心得体会，从而让学生在愉悦的环境下巩固和熟悉一节课中理解和学习到的关于篮球游戏的一些基础动作及要领。这不只是技巧的回忆过程，同时是一种心灵放松和体验的过程，借助他们对趣味性的回忆，激起学生对于篮球游戏无限的趣味性。

五、结束语

总之，为了适应现在的新课程改革，在小学体育教学中，篮球项目作为重要的组成部分受到极大的重视，而传统的教学方式远远不能满足现在的教学要求，因此，教师在教学中要积极采用游戏化教学方式，来调动学生参与教学活动的主观能动性，提升学生的学习兴趣，丰富课堂内容，变化新型的教学方式来提升现阶段小学体育教学中篮球项目的教学质量。

参考文献：

[1]余红盈.篮球游戏教学法与传统篮球教学的对比研究[J].教育教学论坛，2009，（12）.

《游戏在小学体育教学中的运用》 篇12

关键词：小学体育,游戏,作用

体育游戏在小学体育教学中的作用非常明显,合理、科学的体育游戏不仅能提高小学生体育课堂兴趣及注意力, 还能有效提高课堂教学质量。 体育游戏内容多样,形式丰富多彩,其趣味性、竞争性、娱乐性较强,深受广大小学生的喜爱。 在体育教学中加入游戏,既可以活跃学生的身心,又可以提高学生的综合素质和各方面能力, 关键的是可以培养小学生优良的品质和集体主义精神。

一、体育游戏在体育教学中的优势

(一 )有利于运动技能的掌握及身体素质的提高 。 在枯燥的体育技能教学课中加入体育游戏, 不仅能有效提高学生学习的兴趣,还能有效提高课堂教学效率。 体育教师在每节课中设置的体育游戏都是根据本节课教学内容设置的,具有较强的针对性。 学生通过参与教师所设置的体育游戏有助于运动技术动作的掌握,对提高课堂教学质量效果显著。 同时学生参与的积极性提高,身体活动的强度增加对提高身体素质作用明显。 如我在小学跑步教学中将班级学生分成若干小组,小组间进行比赛, 而在游戏项目设置上为:“交叉往返跑”“变速分组接力跑”“捡球跑”等。

(二 )有助于正确动作的建立 。 在体育教学中最主要的任务是通过体育课堂教学让学生掌握一些运动技能, 并在掌握的基础上灵活运用该项技能。 学生所学习动作的过程是通过教师的讲解完成的,而看则是学生掌握信息的主要来源。 在体育教学中,利用体育游戏,让学生对动作有正规的概念,建立正确的动作要领,从而掌握完整的运动技术技能。 在体育教学中通过体育游戏变换技术动作的时间、空间变化,直观地反映运动变化特点,效果明显优于单纯的技术动作教学。

(三 )培养学生的竞争意识和拼搏精神 。 竞争是现代社会的生存法则之一,是一种重要的价值观,也是推动社会发展进步的动力。 拼搏精神是竞争的表现形式, 是人重要的心理品质。 但是,学生多为独生子女,独立自理能力弱,竞争意识薄弱。 体育游戏中的竞技比赛是培养学生竞争意识和拼搏精神的有效途径。 通过这些激烈的比赛,可鼓励学生全力以赴,尽全力克服困难,获得最终的胜利。 参与这些游戏,学生强化了竞争意识,培养了拼搏精神。 可以说,体育游戏是培养学生意志品质的有力手段。

二、在小学体育教学中运用体育游戏的具体措施

(一 )根据学生特征设计游戏项目 。 学生是学习主体 ,教师在教学中一定要尊重学生的主体地位, 根据学生的情况制订学习计划。 具体到体育游戏教学中,教师要根据学生的特征设计游戏项目, 即根据小学生的年龄特点选择符合他们兴趣爱好的运动项目,培养学生树立“健康第一,终身体育”的思想。

(二 )根据教学目标选择游戏方式 。 游戏的形式和内容是丰富多彩的, 根据其使用目的可以分为一般性游戏和专项性游戏。 一般性游戏组织起来比较容易,方法比较简单,主要用于准备活动和辅助游戏教学中,起到热身和调节气氛的作用;专项性游戏带有较强的专业色彩,主要应用于专项技术的训练教学中,目的是避免学生在专项运动中感到枯燥与乏味。 在游戏中培养学生的专项运动能力,是不可缺少的必要的教学手段。

(三 )根据教学对象选取游戏内容 。 在实际运用中 ,我们应根据不同年级的学生开展不同项目的游戏。 比如“十字接力跑”这一游戏就不宜在低年级中开展。 因为学生年龄较小,从来没有学过弯道跑和传接棒等技术,完成起来比较困难。 又如“推小车 ”这一游戏 ,虽然具有很强的趣味性 ,但是由于低年级学生的臂力支撑力较差,做起来容易出现安全事故,因此不宜在低年级开展。 因此,在具体教学中,我们要根据不同的教学对象选取游戏内容。

(四 )根据教学成果进行评价总结 。 体育游戏教学结束后 ,教师要针对课堂教学成果,结合游戏规则和要求,进行及时的评价与总结,满足学生的心理需求,巩固教学成果。 教师在评价时应做到公正、准确,对于奋力拼搏、遵守纪律、关心同学、热爱班集体的学生要进行鼓励和表扬;对于在比赛类游戏中获胜的学生,在表扬之余还应告诫他们不能骄傲自满,继续努力,争取取得更大的进步。 最重要的是要启发学生将在游戏中获取的知识与能力灵活运用到平时的学习与生活中, 努力争当全面发展的优秀学生。

三、体育游戏的类型和特点

根据游戏的功能,我认为体育游戏大体上可以归纳为以下类型:

(一 )趣味型 。 这类游戏形式活泼 、内容生动有趣 ,迎合了学生求动、求趣、求新的心理特点。 我国民间流传的打陀螺、抖空竹、放风筝、捉迷藏、荡秋千等均属于这一类。

(二 )情节型。 即将游戏以一定的情节或主题串联起来,让学生担任情节或主题中的角色,并随着游戏的情节积极活动、主动思考。 如“地道战”、“兔子与乌龟赛跑”、“深山探险”等游戏。

(三 )竞争型 。 竞争性是体育游戏的鲜明特点 。 例如 :“迎面接力”、“夺球仗”等游戏,在激烈对抗中,引导学生努力克服困难,勇敢拼搏,积极争取胜利,从中得到乐趣。 群众中广泛开展的踢毽子、跳绳、拔河也属于竞争型游戏。

(四 )教育型 。 寓思想品德教育于游戏中 ,如通过游戏 “美化校园”或“植树小能手”进行环保教育。

(五 )益智型 。 通过游戏活动发展学生的想象力和创造力 ,例如“建设儿童乐园”、“拼图接力”等。

《游戏在小学体育教学中的运用》 篇13

传统的体育教学主要以教学为主，而很少关注学生的学，对学生的年龄性别特点考虑甚少，在教学中，老师的语言过多，给学生的练的时间过少，不体育课练习密度普遍偏低，对于学生的身心素质提高不利，学生的学习热情得不到激发，所以，体育教学的改革还要进行。笔者在体育教学中经常运用游戏教学法，就初中体育教学目标、内容和方法提出了一些自己的想法。

一、体育教学目标要明确

在体育教学中，为了让学生的素质全面发展，除了课堂教学以外，还有课外体育活动，所有的体育活动对于学生的发展应该有以下几个目标：第一是身体的发展目标。学生的身体发展最终目标是要有很好的适应能力，外界对身体的影响很大，比如环境、气候等就是主要因素，学生通过身体锻炼，要形成对环境的适应能力与对疾病的抵抗能力，而且能在很短的时间内迅速恢复；第二是能在体育果上学到运动技能，并在生活中把技能有效的运用；第三是掌握一定的身体保健知识，提高自己的智力素质；第四是形成良好的社会适应能力，并具有一定的情情感，能在生活中学会公平竞争，不断的完善自己，成为一个全面发展的人。简而言之，就是让要求学生在学习中能形成强健的体质，掌握一定量的体育卫生的基本知识，形成一定的体育基本技术与技能，并在思想品德方面得到完善发展。

二、对教学内容的改革

小学体育教学主要分为技术教学与理论教学，其中，技术教学是核心内容。现行的理论教学显得十分抽象、难度过大，没有很好的系统性，学生在学习时经常觉得难以理解，而且不感兴趣。小学的实践技术课有队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课虽然主要是对学生的身体能力进行培养，但也离不对他们进行思想素质的培养。学生的个体差异很大，他们的体育能力不同，对体育的接受能力也不相同，如果在一节课中进行一个内容的教学，学生的掌握情况会不相同，这也是教师面对的最大问题。也有的学生的经济条件差一点，有的学生没有正规的活动场地，或者场地过小，所配备的器材也不能满足教学的需要，再加上天气的影响，很多的体育课受到了影响，从而影响对学生的体育教育。体育课成了可有可无的摆设，有的文化课直接占用了体育课。所以，对于体育教学内容要全面的改革，坚决杜绝体育课上没有内容的让学生自由活动，杜绝“放羊式”教学。教师要积极的投入到体育教学改革中来，大胆的设计教学内容，根据本校情况与学生情况合理设计教学内容，很多教学内容没有器材配合的，老师想办法，把游戏与教学内容相结合，让学生在游戏中完成教学内容的学习，克服场地小，器材少的不利因素。

三、游戏教学法的运用

游戏是小学生都喜爱的一种活动方式，特别是小学生更喜欢动，他们在游戏中往往能起到很好的体育学习效果。体育活动规则一般很简单，学生也容易理解，而且能让小学生最大化的进行活动，可以根据学习的需要随意支配动作的难易与数量，比如，在双人摇绳跳中，只不允许踩死跳绳，摇绳的方面，另一个人的进出的方向，以及跳动的次数都可以自己来控制；再比如“网鱼”游戏中，只要不出划定的界限，三人结网，就可以进行各种形式的跑动，有直线跑，有折线跑，也有曲线跑、急停跑等。

运用游戏进行教学有很多好处，比如，第一，全体学生可以参与，把全体学生分成几个组。这样，练习密度就会高，从而有利于加大运动强度；第二，学生可以根据本组的需要制定动作难度。比如，在“贴膏布”的游戏中，只要不被逮到情况下，他们跑几圈都可以，还可以可快可慢；第三，能迅速进入游戏。游戏规则不难，即使不会的同学，在会的同学的带动下就可以很快的进入游戏角色。第五，游戏内容丰富形式多样，选择的余地大，有利于课堂气氛的活跃；第六，很难的动作可以用游戏的方式加以简单化，学生能在游戏不知不觉的学会动作。

另外，体育游戏由于是学生最喜欢的运动方式，那么，学生的热情就会被调动起来，他们能积极的投身于活动，老师在教学中要做到收放自如，也不能让学生过度的兴奋而影响了教学，可以让学生在热闹的同时还要集中注意力学习体育知识。利用游戏来调节那么过于枯燥的教学内容，比如跑的内容学生都不愿意学，可以采用追逐跑练奔跑能力的形式，也可以运用听信号跑的方法，也可以运用让距法。再比如在跳的练习中，可以模仿蛙跳动作，可以用橡皮筋来代替竹竿。还可以在练习时加上合理的音乐，来调和学生的练习节奏与情绪。

也谈小学体育游戏在教学中的运用 篇14

辞源中说:游戏乃“玩物适情之事也”。游戏可以使学生注意力集中,激发兴趣,适应孩子们爱玩的天性。游戏可以满足学生爱玩的天性及心理,可以真正做到寓教于乐。游戏作为一种辅助的教学方法,在体育教学中的作用显而易见。

一、体育游戏的特点

要在教学中运用好体育游戏,必须先理解它的特点。

体育游戏作为一种游戏,必须具有趣味性,抓住学生的注意力。体育游戏具有规则性,维护游戏的安全和公平性,引导游戏的技术与战术向正确的方向上发展。游戏的直接目的不是为了创造物质财富,更多的是精神上的需求。游戏的创设是真实生活的反映,并不是真实的生活,它是假想的情境下真实的生活。体育游戏可选材料很宽,体育运动的项目都可以编入体育游戏,成为体育游戏的内容,而且场地器材不受限制,可以自行场地器材调整和游戏规则。

体育游戏有故事情境和自己的规则,具有联想性、直观性,学生可以自由想象,发散思维,这是学生所喜爱的。它有利于开发学生的智力的和非智力的成分, 同时培养学生的良好品行及身体能力,在体育课教学中具有重要地位。

二、体育游戏的作用

体育游戏可以有效提高参与者的学习、生活、身体技能和身体素质,具有一定的竞赛规则,可以培养参与者的竞争意识,锻炼参与者的意志品质, 对学生的人生观教育和吃苦耐劳精神培养有促进作用。最主要的是可以结合各种动作技能的练习,提高田径、球类等项目的运动水平,掌握基本的活动技能和运动技能,增强体质,促进身体全面发展。

(一 )体育游戏是实现 教育目标的有 效手段。 兴趣是最好的老师,游戏让学生学会正确的技术动作,更为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。单纯地讲授,使得教学过程乏味,学生易产生厌学情绪,降低教学效率。在低年级的体育课堂上一提到游戏这个词,学生无不欢呼雀跃,运动热情立即高涨,可见学生对游戏的喜爱度。根据这个特点,可以将教的内容编进游戏里,以游戏的方式开展学习,进行锻炼。这样既活跃了课堂气氛,提高了学生的上课兴趣,又培养了学生自觉锻炼的习惯,达到了良好的锻炼效果。例如:持轻物投远可以用投纸球等方式进行,让学生发挥想象,就地取材。

(二 )体育游戏中的德 育教育。 体育游戏 一般是以 获得成功、胜利为目的的。在游戏时,教师要不失时机地进行德育教育,因为在游戏中学生的各种品德行为、优缺点表现得更充分彻底。在游戏活动中渗透德育,更正学生的错误观点。例如:在体育游戏中,往往会有失败的一方,这时候就会有一种声音,“就怪×××”此时 ,教师应该 及时制止 和更正 ,告诉学生应 该学会团结,以团结为重,互帮互助,胜不骄败不馁,让学生通过游戏,感受到集体的温暖和强大,培养集体荣誉意识。

体育游戏在培养学生集体荣誉感和勇敢、顽强等优良品质的同时,也是进行爱国主义教育的有效途径。还可以根据教材内容和教学目标,选择一定的故事情节,创设情境,让学生身临其境,不仅锻炼身体,而且受到教育。例如游戏“抢滩钓鱼岛”:把学生分成两个连队来完成任务,先登陆(起跑线),跨过小河(横放的垫子)、钻过封锁区(钻过栏架)、跑过独木桥(体操凳)跑到前沿阵地(垫子围成),用沙包投掷远处的日本头像,用战争背景音乐创设游戏情景。在进行“抢滩钓鱼岛”游戏前,我先向学生讲解“钓鱼岛”的背景、过程,激起学生的爱国热情。在练习中,要求学生勇敢果断、团结合作,让学生充分体验“抢滩钓鱼岛”,既锻炼身体,又得到爱国主义思想教育。

三、选择和创编体育游戏的运用

(一 )体育游戏是体育 教学的辅助 部分。体育 游戏始终是体育教学和运动训练的辅助部分, 是为更好地使学生身心尽快进入良好的运动状态。体育游戏是为了上好体育课,是为了掌握技能做的铺垫,不能一味游戏,否则就失去课堂的重心,这是不可取的。

(二 )体育游戏选择 和创编要有趣 味性。体 育游戏的 关键是趣味性,一旦失去了趣味性,就失去了其“神秘面纱”。因此,游戏的选择和创编要出乎学生的意料, 只有使体育游戏带有趣味性、新奇性,诱发学生的参与兴趣,激发学生的好奇心,他们才会跃跃欲试。

(三 )体育游戏选择和创编要注意适用性。由于不同年龄段的学生的生理、心理、性格等方面存在一定的差异,不同的年龄段有不同的需求,因此教师在选择和创编体育游戏时要根据不同年龄段的学生、不同的教学内容、不同的环境等情况区别对待。

(四 )体育游戏选择和创编要有一定的教育意义。体育游戏要杜绝那些无意义的、带有迷信色彩的和庸俗的、有损学生身心的游戏。在游戏中教师要注意掌握、观察学生情绪变化,发现问题要及时解决,根据游戏的情况可进行情绪的调动。要公正地评定游戏结果,对优胜者要提出表扬和不足,对失败者要鼓励,争取下次取得胜利,使学生形成正确对待胜败的良好心理品质。

在体育课堂教学中科学、合理地运用体育游戏,可以充分激发学生的学习热情,发挥学生的主体作用,从而促进学生的身心健康, 提高学生的身体素质, 增强学生的组织性和纪律性,同时也促使教学任务的有效完成。因此,体育教师要根据教学内容的需要和学生的生理、心理特点,有目的、有意识地选择体育游戏内容,将体育游戏和教学内容有机结合起来,为更好地完成教学任务创造条件。

摘要：学生参加体育游戏一般都是出于直接动机,为了体验有趣的游戏过程,参加游戏是他们自觉自愿的行动,这种自觉自愿的行动使他们最大限度地发挥能动性,因而体育游戏能够达到最好的效果,这是任何体育手段不能比拟的。体育游戏在体育教学中的运用旨在寓教于乐,在体育教学中要以学生为主体,以“玩”为主线,创造轻松愉快的学习环境,让所有学生都参加进来,让学生在“玩中学,学中玩”的过程中学到知识,掌握技能。本文简单阐述了在小学体育教学中体育游戏的特点和作用,以及体育游戏选择和创编的几点原则。