苏教版三上习作一教案

苏教版三上习作一教案（精选10篇）

苏教版三上习作一教案 篇1

习作5 教学目标：

1.课下通过观察和查阅、收集各种资料了解动物特点，经过正确处理为写作服务。2.明确习作要求，综合运用各种能力有创意的为动物设计名片，并用准确的语言来描述动物，吸引读者。

3.恰当的使用比喻、拟人等修辞手法，使文章更生动。

4.养成良好的写作习惯，先打草稿，再朗读修改后誊抄在习作簿上。教学重难点：

1.明确习作要求，综合运用各种能力有创意的为动物设计名片，并用准确的语言来描述动物，吸引读者。

2.恰当的使用比喻、拟人等修辞手法，使文章更生动。教学评价设计：

1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在收集各种资料、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。

3．展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。教学准备：

学生准备：课下通过观察和查阅、收集各种资料了解动物特点。教师准备：

1．素材库词句锦囊袋。2．课件 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

环节

一、作前指导---观察体验 激活愿望(一)发起活动，激发兴趣

1.同学们，我们已经对作文不陌生了，有的同学已经能写出优秀的小文章了，这是大家努力的结果。今天，我们要利用我们的本领为枣庄市动物园分忧解难。最近，动物园引进

了一动物，（用幻灯展示动物：）为了让游客更好的了解这些动物，准备为这些动物设计名片，想请我们班的小朋友帮忙设计，你们愿意帮这个忙吗？（创设情境，引起学生的兴趣，激发写作欲望）

2.那么，你最想为哪种动物设计名片呢？你收集了那些动物的资料呢？能结合自己收集的资料来说说理由呢？(学生说理由，要指导把话说完整，不禁锢学生的思维。)3.这节课，我们就来为动物设计名片(板书：动物名片设计)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?(二)借助例文，感知写法

1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，还非常有意思。下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

2．自由读例文，谈谈感受。

引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?我们来学习鲸的名片。她向我们介绍了鲸的哪些方面？ 我的名字叫鲸。（名字）我是世界上最大的动物。（大）我可不是鱼哟。（不是鱼）

那么，她怎么把“大“写具体的呢？请大家在课文中找出描写”大“的句子，体会体会她采用了什么写作手法。

如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围做上五六个人绝对没有问题。（举例子）

当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。（列数字）

3.这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》。她向我们介绍了海龟的哪些方面？又采用了那些写作手法？

【老师领学第一篇例文，这篇例文放手让学生自主学习，交流汇报时注重指导以下方面。我的名字叫海龟。（名字）个儿挺大；（体型）

我的潜水本领非常；我还有一种“特异功能”；（本领）海滩产卵（生活习性）

同样是写“大”，她介绍海龟时又是怎么介绍的呢？怎么介绍海龟出色的潜水本领的？】 4.这样我们对鲸鱼和海龟有了详细的了解！你们还发现了吗？薛爱华同学给鲸和海龟设计的名片，都是把它们当作人来写的，像是在进行介绍自己一样。这样的介绍给你什么感觉？（读起来感觉非常有趣，有亲切感。）

当然，除了用“我”来写，我们还可以用“他”来叙述。

5.除了文字的介绍，薛爱华同学还给名片配上了动物的图案，做到图文并茂，非常可爱、生动。

这个图片除了找现成的剪贴，我们还可以怎么办呢？（自己动手画或用卡纸做剪贴画。）6.名片要有整齐的形状，薛爱华同学为这两个海洋动物设计的名片是什么形状的？（长方形）当然，你也可以把你即将设计的名片做成圆形或其他形状。

7．小结：现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好。相信你设计的这张名片一定能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。大家在设计的时候可以用自己的语言，让更多的小朋友明白。环节

二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（三）确定选材，辅助构思

1．讨论写作内容。

⑴好了，现在你对自己给动物设计名片有没有信心？你想给哪个动物设计名片呢？ ⑵你想为它设计名片，首先你要对它有很深的了解。课前收集它的资料可要下大功夫，怎么样，你收集到充分的资料了吗？这些资料你都打算全部用上吗？当然不能，要从中选择最感兴趣的。老师也收集了一些动物资料，可以与你们共享。

【出示：词句锦囊带

1、描写动物性格的词语：

凶狠 凶暴 凶悍 恶狠狠 凶相毕露 龇牙咧嘴 张牙舞爪 青面獠牙 温柔 温良 暴躁 粗暴 驯顺 驯服 桀骜不驯 胆怯 怯弱 怯生生

描写动物性格的句子：

★ 骆驼很能够忍耐饥渴。它的性格温顺，但有的时候也有点固执。他能负重致远，号称“沙漠之舟”。

★ 猴，有猕猴、金丝猴等。猕猴也叫作恒河猴。猴子喜欢群居在山林中，喧哗好闹。★ 据美国《国家地理》杂志网站3月29日报道，袋獾是全世界体型最大的肉食性有袋哺乳动物，同时也是澳大利亚塔斯马尼亚岛特有的生物种类。袋獾以它那独特的嚎叫声和暴

躁的脾气著称于世，塔斯马尼亚最早的居民因为被夜晚远处传来的袋獾可怕的尖叫声吓坏了，因此称它们为“塔斯马尼亚的恶魔”。

★ 企鹅的性情憨厚、大方，十分逗人。尽管企鹅的外表道貌岸然，显得有点高傲，甚至盛气凌人，但是，当人们靠近它们时，它们并不望人而逃，有时好像若无其事，有时好像羞羞答答，不知所措，有时又东张西望，交头接耳，唧唧喳喳。那种憨厚并带有几分傻劲的神态，真是惹人发笑，也许，它们很少见到人，是一种好奇的心理使然吧。

2、描写动物动作的词语：

打 击 拍打 拉扯 拖 高举 挤压 抓 跑 散步 溜达 漫步 信步 闲游 徘徊 蹑手蹑脚 飞檐走壁 大摇大摆 高视阔步 狂奔 跳跃 跳腾 雀跃 纵步 连蹦带跳 撒欢儿

描写动物动作的句子：

★企鹅不会飞，善游泳。在陆上行走时，行动笨拙，脚掌着地，身体直立，依靠尾巴和翅膀维持平衡。遇到紧急情况时，能够迅速卧倒，舒展两翅，在冰雪上匍匐前进；有时还可在冰雪的悬崖、斜坡上，以尾和翅掌握方向，迅速滑行。

★ 有只雄鴞鹦，在洞里打了一天的盹，现在出来觅食。它有敏锐的听力，可听见危险的到来，它顺着规律的足迹，抵达到山坡的最高处。有只雌鴞鹦已经攀爬到灌木丛的顶端，正在寻觅食物，其身上的绿斑羽毛，为它遮盖了身影，避开了猎隼的攻击。不过尽管如此，它还是不敢闯到最高的枝干处，得等到夜晚来临才行。午夜到来，雄鴞鹦脚步沉重的往山顶笔直走去，它抵达其中一块洼地，在那里发出山谷间回荡的巨声（一种极其低频的声音，低音效果一般的音箱只能回放出很小的声音。假如有人具有雌鴞鹦的听觉能力，那他会在这时候听见巨大的震撼声！）召唤雌鴞鹦。

3、描写动物心理活动的词语：

高兴 开心 愉快 欢快 快乐 欢喜 手舞足蹈 难过 悲哀 发愁 烦闷 烦乱 烦躁 愤怒 恼火 直眉瞪眼 暴跳如雷 怒气冲天 得意 怡然自得 自得自乐 轻松自在 紧张

4、描写动物外形的语句：

★大山雀为山雀科中体型最大的鸟类，背羽绿灰色，头黑且两侧白色，形成明显的白斑状，故名白脸山雀。腹面白色，正中则纵贯以黑色宽纹，加以前胸黑缘，故形成丁形的黑襟。

★它的羽毛像纤维一般，看起来像覆盖了粗厚的皮毛。夜间行动，似乎披着皮毛，靠嗅觉觅食，住在洞穴里——这是一只像獾一样的鸟！

★从古巴引入的牛蛙可算是蛙中的“巨人”，体长可达20厘米。它那哞哞的鸣声很像牛叫，所以叫牛蛙。其实我国也有身体很大的蛙，例如生活在江南稻田中的虎纹蛙，身长超过

12厘米，鸣声犹如狗叫。

★角蜥身长只有11cm，好可爱吧！更有趣的是它受惊或愤怒时眼里会流出血泪！】（3）怎么样才能让动物园从那么多参选作品中选中你的设计呢？（指名说）那就要多动小脑筋了，发挥你的创造性，尽可能与众不同，比如，名片的形状，插图可以画也可以用照片，更重要的是，内容要抓住特点，介绍得有意思，语言不能太罗嗦。

2.学生自行设计。

第二课时

环节

二、下笔成文---文笔互动，习作实践

(四)修改设计，展示设计

1．自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。3．展示设计。将作品贴到黑板上或者教室的一个区域，组织学生参看并评价。(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

⑶ 评出最佳作品，颁发最佳设计奖。张贴创意设计。

板书设计：

动物名片设计

使用建议：

成功之处：

1．以例文为凭借，以组织习作展示活动为依托，关注学生积极参与习作教学的全过程，多元评价学生的表现，树立习作的信心，培养习作的兴趣。

2．注重收集资料的教学渗透，从例文入手，引导学生把自己已有的知识梳理利用，积累习作素材。

3．鼓励学生个性化展示，减少对学生的束缚，把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯，以及写作的基本功上。

不足之处：

1.作文的层次不清，还不能正确划分自然段。

苏教版三上习作一教案 篇2

板块一:画面导入, 有序说景

师: (投影彩色画面) 这是什么地方呀?你喜欢这里吗?为什么?

生:这里是公园。这里的景色很迷人。

……

师:这里美丽的景色真多。我们看风景的时候一般按照什么顺序呢?

生:从上到下, 从远到近。

生:也可以从下到上, 从近到远。

师:如果我们现在按照从上到下、从远到近的顺序, 会依次看到什么?

生:天空、高山、树林、小河、草地。 (师板书)

师:谁来按照顺序介绍这里美丽的景色?

生:郊外, 天空蓝蓝的, 远处的群山 (动作模仿) 连绵起伏……

师:谁来大胆地说给大家听?

生:公园里, 有蓝湛湛的天空, 有连绵起伏的群山, 有葱翠的树林, 有清澈见底的小河, 还有开满了花儿的草地。这里真美啊!

生:野外, 天空一望无边, 高山连绵起伏, 小树苍翠欲滴, 小河水在阳光的照耀下波光粼粼, 草地上各种各样的野花争奇斗艳。

板块二:依托体验, 有趣说事

师:这么美的地方, 你想邀请谁来? (生发表意见, 师逐一出示相关图片或板书。)

生:我想邀请蝴蝶来。 (师出示蝴蝶图卡)

生:我希望小鱼能在河里游来游去。 (师板书:小鱼)

……

师:你为什么想请它来呢?你喜欢的小动物来到这里会做些什么?会发生什么有趣的事情呢?

生:蝴蝶会到花朵上跳舞。 (师板书:跳舞)

生:蝴蝶还会在一起比谁最美。

师:它们会比比谁的翅膀花纹好看, 还会比比谁的舞姿动人。 (板书:比美)

生:小蝴蝶跳舞跳累了, 还会睡觉。

师:谁来用“如果……就……”说说蝴蝶跳舞和睡觉的事情?

生:如果蝴蝶们跳舞跳累了, 就会睡在美丽的花瓣上。

师:蝴蝶还会做些什么有趣的事情?

生:它们还会在一起说悄悄话呢。 (板书:说悄悄话)

师:蝴蝶还会在花丛里、林子里、草地上怎么样呢? (动作模仿) 一群群蝴蝶飞过———

生:花丛。

师:穿过———

生:树林。

师:越过———

生:小河, 赶到草地上来聚会。 (板书:飞、穿、越、赶)

师:这里的蝴蝶真多, 真热闹。谁来连起来说说, 蝴蝶来到哪里干什么?做些什么有趣的事情?先同桌互相说说, 好吗? (同桌互说)

师:谁来说给大家听听?

生:蝴蝶穿过树林, 越过小河, 来到了草地上。它们一会儿跳舞, 一会儿比美, 快快乐乐在一起。

师:谁来评价一下他说得怎么样?

生:他都是看黑板上的词语说的, 最好自己再多想想。我觉得用“翩翩起舞”比“跳舞”更好。

师:那“翩翩起舞”好在哪里呢?

生:我觉得“翩翩起舞”让我们好像看到蝴蝶跳舞跳得很美的样子。

师:我支持你的想法。你用的“翩翩起舞”更能体现蝴蝶舞蹈时的姿态美。

生:他会用“一会儿……一会儿……”。

师:你听得真仔细, “一会儿……一会儿……”说出了蝴蝶们不同的活动, 能让人感觉到它们很———

生:活泼;可爱;快乐。

师:谁还想来说说蝴蝶的事情?

生:一群群小蝴蝶在草地上翩翩起舞, 如果累了, 就在花瓣上美美地睡一觉。睡醒了还在一起说悄悄话呢!

师:真是可爱的小精灵, 我也很喜欢它们! 还有谁会到这里来?在干什么呢?

生:小蜜蜂会到这里来采蜜, 因为这里有五颜六色的花朵。

生:小蜜蜂还会唱歌呢。 (师板书:唱歌)

生:蜜蜂会比谁采的蜜多。

师:对, 它们一定会比谁更勤劳。 (师板书:勤劳)

生:小蜜蜂会发出嗡嗡嗡的声音。

师:它是怎么发出嗡嗡嗡的声音的? (动作模仿) 它的翅膀会———

生:张开。

师:是的, 它的翅膀会不停地扇 (板书:扇) , 发出———

生:嗡嗡嗡的声音。

师:就像在———

生:唱歌!

师:小蜜蜂也很可爱, 它和蝴蝶都是在空中飞舞的。我们再来说说地上的或者水里的动物吧!你想说谁的有趣的事情?

生:我喜欢小白兔, 它会蹦蹦跳跳的。 (师板书:跳)

生:小白兔还喜欢吃胡萝卜。

师:它会把胡萝卜——— (动作模仿)

生:抱在手里。 (师板书:抱)

师:对!吃起来是什么样的?

生:大口大口的, 津津有味的。

师:小白兔还爱在草地上干什么?

生:打滚。 (师板书:打滚)

生:主人刚刚帮它洗干净, 它又打滚, 把毛弄脏了。

师:它真像个淘气的小孩子!

生:小兔子还喜欢在草地上做游戏。 (师板书:做游戏)

生:它们还捉迷藏。 (板书:捉迷藏)

师:小兔子的故事也很有趣, 谁想连起来说一说?

生:一群小兔子在草地上蹦蹦跳跳。它们有的抱着胡萝卜啃, 有的在草地上打滚, 把刚洗干净的毛又弄脏了, 真淘气!

生:小兔子们在草地上捉迷藏, 一会儿躲到石头后面, 一会儿躲到大树后面, 有一只兔子还去找乌龟比赛跑步呢!

师:这些小兔子真惹人喜欢!你们今天也很能干, 小动物们在你们的描述下都很有趣、很可爱。有个同学呀, 他不仅会说, 还会写下来呢!我们来看看他是怎么写的。

板块三:例文为导, 有法写景

师:读读这篇短文, 看看这个同学先写了什么, 再写什么。

生:“几条小鱼在河里快活地游着。”写了小鱼在什么地方干什么。“它们有时停下来, 有时在水里转圈圈。游着游着……迅速钻到水里……”写了小鱼是怎么游的, 做了些什么事情。

师:写得有序、较具体。你们也来试试吧。 (学生写作)

(实物投影仪出示学生习作, 师生评议。)

师:我觉得这位同学先写了小乌龟在什么地方干什么, 再具体写了小乌龟的动作。

生:他能自己动脑筋, 发挥想象, 写出了小乌龟动作慢, 又胆小谨慎的特点。

生:张海不仅写了我们刚刚说过的动物, 还写了小蚂蚁找食物的事情, 这说明他的本领很大!

师:是啊, 今天大家的进步都很大, 学会了发挥想象, 把自己喜欢的一种动物的活动情况具体地描写出来。老师真为你们感到高兴!

板块四:完整为文, 有情叙事

师:有的同学写出了可爱的小乌龟, 那文章的题目就可以是———

生:可爱的乌龟。

师:有的同学描述了美丽的蝴蝶, 那如果给短文写个题目, 你想写什么?

生:美丽的蝴蝶。

生:蝴蝶真可爱。

师:这个题目带上自己的感情色彩了, 很好!如果我们在写动物的前面加上简单的景物描写, 再加上一个合适的题目, 那就是一篇完整的短文了。大家还可以继续思考、修改, 把你的短文写得更完美。

【教学后记】

本次习作教学, 我顺应学生的思维和认知特点, 理性地用好教材及例文, 感性地借助平时充分的体验活动, 让学生们想说、乐说、能说, 最后会写。本课教学分为四个板块:“说景”板块, 在通过导言让学生带着积极的情感走进画面以后, 力图把理性的方法教给学生, 让学生学会有顺序地说说画面的美景。“说事”板块则主要让学生从自己的兴趣出发, 表达对所喜爱或所关注的动物的一种友好的情趣。“写景”板块试图回归例文, 让学生通过阅读发现例文的写作方法, 更为学习能力较弱的学生提供了一根实实在在的拐棍。“叙事”板块不仅让学生对何谓“章法”有粗浅的认识, 更重要的还是鼓励学生“自主”, 使所描写的景物、动物都为他们喜欢之物, 赋予其情感和灵性。

苏教版语文三上《石榴》教案 篇3

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。

3.通过课文的朗读，重点词句的理解，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。

4.使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

5.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

重点难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。仿照第四节写一段话。

教学准备：

石榴娃娃的卡片、多媒体课件。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习生字，掌握生字的音、形、义。

2、读通课文，能自己探索、学习课文内容。

一、激趣导入

小朋友们，今天呢，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国。电脑出示课题）石榴王国的小主人来欢迎大家了，到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）

（电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

二、学习生字、词。

1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。相机出示生字

识记字型

熟字加部首：榴 驰 抽 露 扒

熟字换部首：讯 剥 津

笔顺：嚼

书写

左窄右宽：榴 驰 抽 扒 讯 津 嚼

右窄左宽：剥

上窄下宽：甚 至

2、（齐读）

3、你在读课文时，觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

三、初读课文，读准生字词，读通句子。

过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！

（电脑显示黑屏，以免影响学生视力）

1、学生自由练读，教师巡回察看。

2、检查。

（1）课文一共几小节？

（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）例如

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…

四、我的十分钟。

1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

①小组讨论。（小小组学习）

②指名回答。（边回答边送石榴标签）

③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

五、过渡

石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起再把课文来读一读吧。

六、学习难写的生字。（电脑显示）

1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字“讯”、“嚼”，教师范写）

2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

3、给生字找朋友。

讯（）甚（）净（）

迅（）其（）津（）

七、自主练习。

1、有感情的朗读课文。

2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

第二课时

课时目标：

1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：（学生读课题《石榴》）

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

齐读

驰名中外

红白相间

晶莹透亮 酸溜溜

甜津津

3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）

郁郁葱葱的绿叶

火红的石榴花

笑得咧开了嘴

玛瑙般的子儿

指名领读。

评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。

4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练

1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴树的叶子。

板书：叶

叶子怎么样？你是从哪读到的？

（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。

4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）

（1）你看到了怎么样的石榴花？

火红的石榴花

石榴花开得多

花的形状像小喇叭

石榴花很可爱（活泼）

（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流

（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词

先是、逐渐、最后

（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

出示图片）请你来排一排：先是

逐渐

最后。

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）

你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）

（5）指名读，读出先后的顺序

（6）你还看到了什么？

A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？

（板书：高兴地笑）

D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）再次齐读第三自然段

6、我的十分钟（体会石榴子的可爱、美）

大家看，老师手里拿着什么？（出示石榴）（台下一片小声惊呼）

想尝尝吗？有个条件：先得仔细瞧瞧，长得可爱吗？谁能不看书说说？

在投影仪下，用小刀切，然后轻轻掰开，看见了什么？谁来形容？并展开想像，像什么？体会“晶莹”的意思。

由小组长分发，大家来品尝（说动词：取下一颗、放进嘴里、轻轻一咬，呀！）：谁能形容石榴的味道？（酸溜溜 甜津津）你能用别的词语表达吗？

师总结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长，变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、总结

石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）

板书设计：

石榴

颜色

石榴 形状 特点（可爱）

苏教版语文三上《石头书》教案 篇4

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3.通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

重点难点：

读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

教学准备：

投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。

教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，学习生字词，指导书写生字。

一、我的十分钟，导入新课，激发兴趣。

1.师：书是我们常见的学习用品，（板书：书）同学们，你们能说说书的好处吗？

生交流汇报

“书籍是人类进步的阶梯。”

“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。”

“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。”

“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。”

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”

师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。今天老师要和大家共同来读一本书。（在“书”前板书：石头）

2.看了课题，你有什么想法？

3.同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。

二、初读指导

1.自学生字词。

（1）轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

勘探 足迹 聚精会神

矿物 地壳 刨根问底

2.检查自学效果。

（1）出示词语

足迹 矿物 一册 脚印 叔叔 勘探队员

奇怪 矿石 煤炭 化石 贝壳 刨根问底

（2）指名逐个读，注意读准平舌音：册、足 翘舌音：叔叔

前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：矿

（3）找出正确的读音。

地壳（qiào ké）好奇（hǎo hào）埋藏（cáng zàng）

贝壳（qiào ké）好看（hǎo hào）宝藏（cáng zàng）

（4）课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。

（5）齐读生字词。

（6）出示生字黑板。指名读，你能给他们找朋友吗？（成语）

这些生字中，你认为哪些特别容易错，需要提醒大家注意的。

选择你认为比较难的字描一描，写一写。

（7）试读课文。

选择你喜欢的方式轻声试读课文。

找出自己认为读得好的段落展示给大家听。

三、自主练习

1.出示多音字组词

壳ké（）禁jīn（）好hǎo（）

qiào（）jìn（）hào（）

2.扩词。

怪（）（）（）（）

矿（）（）（）（）

迹（）（）（）（）

3.读句子，再用带点词语造句。

（1）川川好奇地问：“叔叔，你在看什么？”

好奇——

（2）石头是一本很特别的书。

特别——

第二课时

课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

一、导入新课

（1）（指着石头）同学们，你们看，这是什么？

（2）上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘？今天，我们继续学习《石头书》。

（3）检查朗读：指名分节读课文。

过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思？

做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。

（4）我的十分钟

师：“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样？

生讨论

师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一样。

想一想你能举出这样的例子吗？

生思考 交流

生：《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

第一个“有什么意思”的意思是情趣。

第二个“有什么意思”的意思是意义。

“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”

“提不出问题”的“问题”是想回答的题目。

“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方

师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你

明白了什么？

生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样，我们要联系上下文来理解。

二、质疑激趣，精读课文。

1.书上有这样一句话。出示

“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”

（1）指名读这句话。

（2）看到这句话，你有什么问题要问吗？

根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢？

“石头书”里有哪些学问呢？

该怎么读这本“石头书”呢？

2.这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流。（给予充分的时间）

3.全班交流。

（1）第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头 像 书

a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢？你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？（板书：一页一页，字、画，获得知识）。b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮老师解答吗？怎 么才能找到答案？

老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。

C交流：你找的是哪一自然段？把这一段读一读。（第五自然段）

这一自然段写了石头哪儿像书？（一页一页）

指导朗读这一段。

练习说话。用“因为---所以---”说一说为什么说石头像书？

d 按以上步骤完成第七、九自然段。

（2）我们读书能获得知识，那石头会告诉我们什么呢？

a 自由读十一、十三自然段。

b指名回答。

C练习说话：（出示）

化石告诉我们：这里曾是（）。后来，这里变成了（）。又过了很多很多年，地壳（），这里又变成了（）。石头书会告诉我们（）〃〃〃

（3）川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们平常读书的读吗？那这个“读”字该怎么理解？

（读：钻研、探索）

（3）练习分角色朗读课文。

三、总结全文

1、说说“石头书”的含义。

2、理解练习

3、小结：今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索、去研究。我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。

四、布置作业

练习朗读课文

自主练习

1、“刨根问底”是什么意思？它和哪个歇后语的意思相近？

2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？

板书设计：

石头→书

一层一层 一页一页

雨痕、波痕…… 字

树叶、贝壳、小鱼…… 画

苏教版三上《认识几分之一》教案 篇5

北桥中心小学 王 怡

教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（上册)第87～89页的例题、“试一试”和“想想做做”1~7题。

教学目标：

1．使学生结合具体情境认识一个物体或图形的几分之一，能联系实际说明几分之一的含义；了解分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较几分之一的大小。

2．使学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象、概括等思维能力。

3．使学生体会分数是来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程，感受数学与生活的联系，提高数学素养。

教学重点：认识几分之一及其大小。

教学难点：理解几分之一的含义。

教学过程：

一、导入

创设情境：星期天，小明和小兰去野餐，请仔细观察，你能说说他们带了什么食品以及各带了多少吗？

生：4个苹果，2瓶水，一个蛋糕。

依次讨论：把4个苹果平均分成2份，每人各分得多少个？把两瓶矿泉水平均分成2份，每人各分得几瓶？（用拍手方式回答，教师相应板书2、1。）

结合学生的交流，强调：每份分得同样多，在数学上叫做“平均分”。（板书平均分，让学生齐读）。

进一步讨论：把1个蛋糕平均分成2份，每人各分得多少？（无法用拍手表示）

师：怎么不拍了？你想表示多少？ 生：我想表示半个。

追问：把1个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的一半，可以用什么数表示？ 师：当把一个蛋糕平均分成两份，表示这样的一份时，可以用12表示半个。（若有学生能说出，加以肯定。）你们知道这是什么数吗？（分数。）

师：对，像12这样的数叫做分数，今天我们一起来认识几分之一。（板书课题：认识几分之一。）

二、建构

1、初步认识几分之一。

（1）教学例1——直观感知，初步认识。

出示蛋糕图，引导：我们把蛋糕平均分成了几份？（2份）半个是其中的几份？（1份）

指出：“半个”是2份中的1份，可以用12表示。

预设：我们把一个蛋糕平均分成两份，这样的一份是整个蛋糕的12。

追问：这一份（指2份中的1份）是这个蛋糕的12，那么另一份（指两份中的另一份）呢？（在另一份上也板书12）

师：同学们，请你伸出双手，跟老师一起边做动作边说说这个12表示什么意思。

集体边做动作边说，指名几个同学说说。

明确：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的12。(板书)（2）教学“试一试”——动手操作、拓展认识。

出示一张正方形纸，提问：你能用一张正方形折出它的12吗？请大家仔细看要求。

学生操作后组织交流，展示各种不同的表示方法。

追问：这几种折法都不同，涂色部分的形状也不相同，为什么涂色部分都是这张纸的12。

结合学生交流，强调：不管怎样对折，只要是把这张纸平均分成两份，每份都是它的12。

师：刚刚我们学习了12，你们还想认识几分之一呢？ 学生举例，教师相机板书。

进一步要求：请以小组为单位，每人拿出一张纸，折出你想要的几分之一，并用斜线表示出来。

学生尝试操作后，交流：你是怎样得到几分之一的？ 指名说，同桌互相说。

指出：把一张纸平均分成2份，每份是它的12；把一张纸平均分成4分，每份是它的14；若把一张纸平均分成8份，每份它的„„ 追问：由上面的操作，你还能想到什么？（引导学生认识到，把这张纸平均分成几份，每份就是它的几分之一。）

谈话：同学们，想用一个图形表示出它的几分之一容易吗？但是深入下去你会发现，这里的学问可不简单。在大家交流的时候老师收集了一些作品，有长方形，正方形和圆，你们说一样吗？那有没有共同的地方呢？（展示三个图形都表示四分之一。

追问：为什么形状都不相同，但是它们都表示四分之一呢？

2、比较两个几分之一的大小。

谈话：同学们，不同的图形可以指出相同的分数吗？（能）那相同的图形能表示不同的分数吗？我们一起来看一下。

从圆形作品中拿出12和14，贴在黑板上。引导：这两张涂色部分都是几分之一呢？请你比较它们各自涂色的部分，你能说说哪个分数大吗？

指出：看来用同样大小的圆片能不能比较分数的大小啊？ 再次找出圆的18，与其比较。先猜测，再板书。

强调：同样大小的长方形和正方形能表示它的大小吗？（能）让学生在小组里比一比。

学生比较后，讨论：通过上面的比较，你有什么发现？

小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分的份数越多，每一份越来越小。

（2）完成“想想做做”第4题。先涂色，再比较大小。

让学生说说为什么这么涂，再要求他们借助直观比较大小。

三、应用

分数城堡大闯关：

1、完成“想想做做”第1题。

介绍12的写法和读法以及各部分的名称。要求学生跟着老师一起写一写读一读。

学生独立完成，组织交流。

注意引导：这个图形被平均分成几份，涂色部分是这样的几份，涂色部分可以用什么分数来表示。

小结：把一个图形平均分成几份，其中的一份就是这个图形的几分之一。

2、完成“想想做做”第2题。

学生判断后，讨论：都分成了4份，为什么有些图形里的涂色部分可以用14来表示，而有些却不能？

3、完成“想想做做”第3题。

先在教科书上填一填，并交流填写分数时的思考过程。提问：填出的分数，哪个更大一些？

讨论：从图上看，几个13是1？几个16是1？

4、完成“想想做做”第4题。先涂色，再比较大小。

让学生说说为什么这么涂，再要求他们借助直观比较大小。

5、完成“想想做做”第5题。

学生理解题以后，启发：如果把黑板报的整个版面平均分成2份，那么《科学天地》大约是这样的几份？要想估计《艺术园地》大约占整个版面的几分之几，可以怎样想？

6、完成“想想做做”第6题。

先让学生在长方形中表示出种番茄的部分，再要求他们在长方形中依次表示出种黄瓜和辣椒的部分。

7、完成“想想做做”第7题（1）欣赏生活中分数的图片。

（2）学生举例说说生活中用到的分数。

指出：分数产生于实际生活，因此它在生活中也有着广泛的应用。只要你有数学的眼光，一定还能发现更多的与分数有关的例子。

四、全课小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

五、板书设计

认识几分之一→分子

—→分数线

读作:二分之一

→分母

苏教版三上习作一教案 篇6

这应该是苏教版新增加的一课，在编写教案的时候，在网上都很难搜索到现成教学设计参考，有的只是零星的碎片，没有成型的教学设计。因此，这就给这一堂课增加了难度。我仔细看了一下教材，这一课应该是由欣赏和动手设计制作两块组成。欣赏中出现了从西周到现代的图形印章，内容有鸟、鱼、龙、虎、人等等。在欣赏中需要解决的问题是让学生概括图形印章的特点：简洁大方、图形概括、饱满、造型快涨，也要能感受到图形印章那种特殊的魅力。还有就是那些小小印章背后的文化。比如说，汉代的车马印章，它所反映的是那个时代的历史文化，那个时代的交通工具，因为这印章超越千年的呈现在了我们的面前。西周时的龙文印也显示那个时代的图腾，我们只有了解了这些文化才能够更加深刻的领会和欣赏图形印章的魅力。所以，我认为，美术教师在上一堂课之前一定要亲自去搜索，去了解一下与课程相关的历史和文化，这样才不会把课程上的单薄，教学内容的丰富与否与教师的文化底蕴息息相关，美术教师终其一生都应该不断去积累与美术有关的文化知识，才能更好的胜任这一学科的教学工作。

在网络时代，这一点很容易做到，但是很少有老师这么做。为什么呢？我想可能是大家都更看重学生画出来的画，看重学生的作品是否在大赛中获奖，这一一些实际的效果。而文化是看不见的，它只会变成素养在孩子们的内心深处沉淀下来，为孩子们将来更好的生活，和获得更多的幸福感做贡献。我们更多的做着我们所看重的事情，很少真正去替孩子们的未来考虑。一件事情，你花费了多少心力在上面，就会取得多大的效果。教师应该把育人放在首位，以此来安排好自己的时间和精力，做好教学工作是教师的本分，我想无论在什么时候，教师都不能忘掉自己的这一身份，能够做到问心无愧就好。

在制作的过程中，需要注意的是安全问题，三年级的孩子还不能很好的掌握运用刻刀的技巧，很容易伤着手，所以，选择安全的制作材料很重要。石头显然不行，连大人刻制起来都会感到费劲，不要说孩子了，橡皮很好用，只是那刻刀真的很让人不放心。所以，我想最好的应该是用透明皂和塑料刻刀来完成这项工作。但是透明皂刻好以后，不易印制，印泥不易附着在肥皂的表层。相比之下，粘土是比较不错的材料。

苏教版三上习作一教案 篇7

教学目标：

1、通过学生主动探究动物、表现动物老让孩子们更加热爱大自然，喜欢动物，并树立起保护动物的意识。

2、在查资料、看动物、说动物的学习活动中，提高学生的观察力、想象力和创造能力，并能用自己擅长的绘画技能对动物进行造型与表现。

教学重点：引导学生观察动物，收集有关动物的资料，把握动物的特征，运用自己擅长或喜欢的美术语言来表现动物。

教学难点：各种动物不同的造型，及身体、外貌特点的造型把握，和对动物神态的描绘，提高表现力。教学过程：

一、情景导入

1、观看录象

同学们，在这个美丽的地球上除了人类，还有许多动植物在和我们一起生活着，它们是人类生活中相互依存的伙伴，更是孩子们尤为喜欢的朋友。今天我们就一起走进上海野生动物园去看一看那里都有哪些动物？它们的外形特征怎样？（电视录像欣赏“动物世界”）

大象：又长又粗的鼻子、扇子一样的耳朵，四腿像柱子，是体型最大的陆地动物。

猴子：外形与人有些相似，手脚灵活。它的屁股红红的，脸像个桃子。

犀牛：全身的皮好象盔甲那么厚却不长毛。脸上还长着一个或两个角。

斑马：身穿黑白相间花纹的“礼服”，体型象我们平常看到的马，可耳朵比较长，尾巴比较短„„

2、模仿动物（动态、声音）

同学们观察的真仔细，你能来学学这些动物的动作或声音吗？（学生表演）如：张牙舞爪的狮子、蹦蹦跳跳的小兔子，长鼻子的大象等。

3、抢答游戏——“动物之最”

看来大家认识的动物还真不少，在自然界中动物为了生存和适应周围的环境，在身体某一方面形成了独特的能力，象骆驼（出示图片）：它是沙漠里重要的交通工具，最大的特点是背上有突起的驼峰，就象仓库一样储藏着大量的脂肪。当骆驼在沙漠中长途行走时，驼峰里的脂肪就会变成水分提供给它，所以它特别耐旱被称为“沙漠之舟”。是动物中的明星。其实还有许多动物它们跟骆驼一样都有特殊的本领.今天就让我们一起来认识,表现它们.（出示课题）

4、揭题板书：《动物明星》

二、讲授新课

（一）设疑激趣，了解动物明星的特殊本领。

小朋友，你们心中的动物明星又是谁呢？它们有哪些震撼我们的本领呢？

黑猩猩：世界上最聪明的动物，能分辩颜色，有很强的记忆力，还能做出各种各样的表情。通过各种方式交流感情，如分别以后再遇到时，它们会大声喊叫，相互搂抱，表示开心。（智慧明星）

松鼠：它把大尾巴当棉被盖着睡，在它从高处往下跳时，大尾巴还能当降落伞用，起到很好的平衡作用。

豹：脊椎骨十分柔软，容易弯曲，像一根大弹簧。跑起来时前后腿都在用力，跑得跟汽车一样快。（短跑明星）

猫头鹰：凭借敏锐的视力和听力,能在夜空中不费劲地发现猎物.(千里眼明星)海龟:是动物王国中的长寿翁。年龄可从龟壳上看出来。它的背上有像树木年轮一样的环行纹，没一环就代表一年。可以活上几百岁.（长寿明星）

这些威风、美丽、珍稀的动物，都是地球上的明星。它们有的生活在空中,有的在地面,还有的生活在水里,少了它们我们就再也见不到它们美丽斑斓的色彩，动听婉约的声音，强健幽雅的身影了„„如果能把这些美丽的动物画下来，挂起来美化我们的家该多好啊！

（二）欣赏范画，学习动物的绘画方法。

1、陈老师带来了小朋友画的动物明星，一起来看。（课件出示图片）

（作品1）这只大象画得怎么样？ 画出了大象的特征：大耳朵和长鼻子。

2、（作品2）抓住了老虎的神态，画出了草原霸主的风采。

3、老师示范画狮方法与步骤

（A）出示狮子图片，说一说狮子的生活习性，指导学生观察狮的体形特征。

身披金黄色的短毛外衣,雄师还有一头浓密的秀发。体型比较庞大.喜欢合作捕猎,.猫科动物中唯一群居的类型。

（B）示范画狮：同学们说的真好，现在老师就来画一头狮子给大家看。动物一般有

头、劲、躯干、四肢、尾巴组成。我们在画的时候要先画大的部分像头和躯干，再画出四肢和尾巴，最后添画五官，这样就大公告成了。

（C）学生尝试画一画狮。（这是第一阶段的绘画目标：画准特征、比例、动态，只 要求简单的线造型）

大家想不想试一试？用线条画出你喜欢的狮子形象，一定要画出它的形体特征。

（D）点评学生作品（围绕特征、比例、动态展开评点）

三、学生创作

（这是第二阶段的绘画目标：启发学生在写实的基础上，运用夸张变形的方法表现动物，使学生情感融入作品，使作品更具个性、情趣和神韵。）

1、欣赏作品，感受夸张和变形带给作品的魅力。

这里还有一张狮子的作品，看一看在画法上跟刚才所画的有什么不同？

对呀，老师在画狮子的时候考虑到它有一头棕毛，就用螺旋的线条夸张地表现了她的这一特征，同时我把五官进行了简化，这样画就更具有情趣了。

2、学生创作练习

刚才同学们已经看到了大自然中有很多的动物明星，它们都有显著的型体特征和特殊 的本领。所以我们在画的时候，可以用夸张的线条和色彩表现它们的特征，再加上一些动作来表现它们的本领。对于一些细节就可以简化了，就像这些小朋友所画的。[出示图片] 那好，我们就用这样的方法画一画你喜欢的动物明星吧！

3、展评学生作品（3至5幅作品）

同学们给森林里添满了各种动物，你们最喜欢哪一张？为什么？（围绕特征、比例、动态、个性、情趣和神韵展开评点）学生评略。

四、拓展延伸

1、欣赏动物图腾作品，了解动物作品的应用领域。今天同学们用手中的画笔留住了动物们的身影,看,我们的大自然多么和谐美丽啊!在我们生活中动物的作品也被广泛应用，比如在器皿、建筑、服饰、剪纸等上面，甚至

古人把动物作为神来膜拜，来尊重„„还把动物作为人的生肖来祭年。从古至今人与动物有着密切的联系，但现在人们是如何对待它们的？（播放影片）

2、欣赏影片，进行环保教育。

（观看影片）在这段影片中你们看到了什么？ 学生回答略

因为他们只知道藏羚羊皮毛的价值，却不知道他们这样做无形之中破坏了动物界的规律，破坏了生态系统。大自然中的各种生物是相互依存的，我们大家应该自觉抵制对动物的屠杀，保护动物生活的环境，和动物成为好朋友，一起来维护好我们的地球。

教学反思：

动物是人类生活中相互依存的伙伴，更是孩子们尤为喜欢的朋友。本课旨在让学生了解动物，认同动物的特殊本领，知道保护动物就是保护我们人类自己。

虽然我们长期和动物们共处在地球上。可是，现在的小朋友却很少能够接触到真正的动物。因此，我们要从现实生活的经验引起学生的注意很困难。所以，我们运用了各种资料，（比如：录像资料、图片资料等）激发学生的学习兴趣。多么美丽的大森林啊！只是这个森林太安静，也太寂寞了，大家快想想，要是再多些什么就会让它显得更加更美丽、更有生气了？学生通过回忆，轻松的回答出——动物，如：河马、大象、山羊、鹿„„通过回忆，说说自己熟悉的动物。了

解它们有哪些有趣的生活习性，身体形态上有什么特点？进一步激发学生热爱自然、保护动物的感情。本课是以儿童对动物的外形和色彩作为观察、表现的对象。通过对动物的探究，多角度观察动物的特征，加深对动物特征的认识，用绘画、手工的形式来对动物进行造型和表现。在欣赏学习的过程中，学会保护动物。使学生在轻松、愉快的学习氛围中，用绘画、拼贴等各种美术技能创作，对动物进行造型与表现。

苏教版语文六下习作6教案 篇8

教学目标：

1.找一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，及时记录调查的结果。

2.能够运用数学课上学到的用统计方法去研究生活中的实际问题，选择自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程、结果以及自己的感受写下来。

教学重点：了解调查报告的一般格式，能围绕主题收集、整理资料，学写调查报告。教学难点：进行课外调查研究，关注身边、关注社会，培养积极参与的主人翁意识。教学准备：

组织学生开展调查，并记录数据。教时安排：2课时 教学过程：

一、联系实际，引入话题

1.师：课前布置大家找一个感兴趣的话题，在同学间做一些调查，并将结果统计下来，进行得怎样？

2.学生汇报：我们班同学们的性格有哪些类型？同学们都喜欢读哪些类别的书？同学们是怎么使用压岁钱的？同学们最想上网浏览什么？

二、交流话题，引发感受

（一）经历活动，感受新知

现在东海电视台少儿频道准备推出一档专为学生设计的电视节目，要了解全班同学对于新闻、体育、动画、娱乐和传统的戏曲这五类电视节目的喜爱情况。调查分析的结果可为节目策划人提供一定的帮助。

活动一：收集数据

1.收集数据的方法有很多，如举手表决、问卷调查、电话采访、短信、电脑辅助、邮寄、访问等形式，但最常用的是调查问卷方式。采用这种方式就要设计好调查问卷，你能就今天要调查的问题设计一份调查问卷吗？

2.设计调查问卷的要素有哪些？（调查问卷的要素有标题、时间、调查问题、选项、收集部门等。）

3.出示《学生喜欢的电视节目调查表》。活动二：整理数据

1．从收集上来的这么多调查问卷中，我们怎样看出喜爱哪种电视节目的同学最多吗？怎么才能对各种数据一目了然？（教师展示出已经设计好的统计表）。2.用划记法对收集到的问卷进行整理。

要求：四个小班长唱票，班长划记，全班同学负责监督。

3.从这个统计表你能看出什么？（反映出全班同学喜欢各类节目的具体情况。）活动三：分析数据

你能根据上面两种统计图说说全班同学最喜爱五类电视节目的情况吗？请对同学们收看的节目提出一些建议。

（二）应用新知，提升能力 1.学生分析自己的调查结果。2.小组内交流后，班级内交流。

三、明确格式，写作点拨

（一）师介绍调查报告的一般格式。

1.标题。规范的格式为“关于小学生最喜欢的××的调查”，也可以用更简单、更自由的形式，如“小学生最喜欢的××”。

2.正文。

（1）调查目的。要起到画龙点睛的作用，精练概括，直切主题。

（2）调查过程。这是调查报告中最主要的部分，这部分详述调查研究的做法，以及通过分析、统计所得资料得出的基本结论。

（3）调查结果分析。可以提出解决问题的办法或改进的建议；可以总结全文的主要观点，进一步深化主题；可以展望前景，发出鼓舞和号召。

四、构思起草，自主习作，教师巡视指导

五、引导学生修改

1.投示写得快的同学的习作。

2.读一读，议一议，一看格式是否正确；二看调查目的是否明确；三看过程是否清晰，内容是否具体；四看观点是否鲜明。对其他同学进行启发。

苏教版四年级上册习作4教案 篇9

习作时间：两课时

习作指导过程

一、谈话激趣

同学们还记得一年级学过的《鲁班和橹板》这篇课文吗？课文中有这样一句话：“这时，一群鸭子‘嘎嘎’叫着，‘扑通扑通’跳下水。”这里的“嘎嘎”、“扑通扑通”都是象声词，人们读了就有如闻其声的感觉。

在日常生活中你都听到过什么声音？

二、积累词语

生自由交流

师板书

三、指导一幅图写话

1、出示图画

2、根据图中事物（场景）你想到了哪些模拟声音的词？

3、根据图画想象说话，用上这些象声词。

四、根据要求写话

根据图上的内容或生活中的事件、场景写三段内容不相关的话，每段话用上几个象声词。注意：象声词是表示声音的，一般都要加上引号。

生写话师巡视指导。

苏教版五年级上册语文习作7教案 篇10

什么样的教案“写”在那里无用？首先是那种教师在本有心理抵触的情况下，画几个字以应付检查的教案。其次是教条主义、形式主义地“写”。那么如何写好教案呢？下面由我为大家整理关于苏教版五年级上册语文习作7教案，供大家参考。

苏教版五年级上册语文习作7教案1

本课目标：

一、了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。

二、继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。

三、习作讲评

习作指要：

1、认真读一读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等作文题目。

2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。

3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。

4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。

过程揭示：

一、多题导入，激发兴趣。

1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想说读读吗?

2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。

3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。

二、确定内容，自主表达。

1、在这些作文题中，你最喜欢哪一个?你为什么喜欢它?

2、选择，确定自己打算写的作文题目。

3、小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。

4、各小组推荐一名同学在全班说一说自己的作文内容。

5、全班同学进行评议。

三、自由命题，相机辅导。

1、把你想写的作文题目写下来。

2、自拟一个新颖的题目。

四、朗读赏析，交流激励。

1、自读自改。

2、同座互读互改。

3、把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。

五、展示习作，激发兴趣

将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地里。

六、课堂小结

由学生总结这次习作的收获

苏教版五年级上册语文习作7教案2

课题

写写自己的体验或感受

课时

21、根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。(也可以自己命题)。

2、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。

教学重、难点

教学重点：围绕中心选择和组织材料。

教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。

措施与

方法

一、激发情趣、指导选题

二，明确训练要求、拟题列提纲

三、师生互动，描摹观察体验

四、回顾写法、草稿。

五、讲评修改深化习作感受

课前准备

预设教与学的过程

第一课时

1、审题。

(1)启发谈话：今天出示的几个作文题，大家看看，你觉得应该怎么写?

(2)指名读题，明确此次作文的内容和要求：写写自己的体验或感受。

A　我喜欢的一篇课文。

B　有趣的一次实验。

C　冬天。

D　盼春节。

2、指导。

(1)回忆你的生活，谈谈你自己的看法。

(2)个人谈谈，在小组中交流。

(3)在班级里谈，老师和同学交流。

3、.启发

1、教师出示搜集到的.，分发。

2、同学们阅读，寻找灵感，汲取创作的源泉。

3、师生交流。

4、朗读，指导。

5、分篇谈构思，谈写作意向。

第二课时

一、指导选题

1、在这些作文题里，你最喜欢哪个?为什么?

2、请你选择你最喜欢的文章题目，确定你要写的内容。

3、小组讨论，确定自己打算写的作文题目，在小组中说出自己的构思。

4、小组交流后，推荐一个同学参加全班的交流。

5、师生交流，然后评点。

二、拟题列提纲

1、把你想些的作文题写下来。

2、自拟一个新颖的题目。

3、写出你的提纲。

4、小组交流。

5、全班交流。

三、写作评点

1、写草稿。

2、老师巡视，指导。

3、自读自改。

4、同座互读互改。

5、老师选择好的作文全班讲解，评点。

五、讲评修改

1、针对同学习作进行讲评。

2、同学们根据老师的讲评进行修改。

板书：1、抓住人物(景物)的特点

2、按照一定的顺序来写

作业与练习配置

习作：选题

苏教版五年级上册语文习作7教案3

【教学目标】

1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。2、文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。3、根据想象的内容，确定习作的题目。

【教学重难点】想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。

【教学准备】关于月夜的插图，布置学生观察月夜景色。

【教学时数】

二课时(其中一课时给学生习作)

一、创设情景，激发想象。

1.谈话，创设情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢?(学生交流谈话)

2.描述，激发想象。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞……

二、激发情感，放飞想象。

1.陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。

2.放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。

三、激发练说，追求个性。

1.把自己想到的内容说出来，好吗?

出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。

2.学生小组内自由口述。

3.指名口述故事。

4.组内互相交流、评议。(想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。)

四、指导写法，练习写作。

1.学生自主构思，动笔写作。

2.根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。

3.根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。

4.完成习作后自读，发现问题自行修改。

5.请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。

五、学生修改，最后誊写。

1.老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生论比较，从中获益。

2.学生自查自改，最后誊写。

☆教学调整☆