幼儿园开题报告范文

幼儿园开题报告范文（共9篇）

幼儿园开题报告范文 篇1

选题，紧扣专业方向、紧扣现实，做到理论与实践结合、与实习体会结合，有现实意义，有完成选题的能力和条件，其开题报告体现了我院培养高级实用型人才的目标的要求。同意该学生的开题报告。

该论文构思较为严密，论题较为新颖，具有一定的社会现实意义，拟采取的研究方法合理，目标可行，可以开题。

幼儿园开题报告范文 篇2

（一）课题研究的背景及意义。《幼儿园教育指导纲要》中指出：班级的环境应与当前的教育内容相结合，引导幼儿主动参与环境的创设，使每个幼儿都有发现和表达的机会，在与环境互动中获得发展。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

（二）国内关于相关课题研究的文献综述。在新《纲要》的学习及实施过程中，上海、南京师范大学幼儿园等多所幼儿园都进行了环境教育的相关课题研究，上海中山幼儿园通过研究总发现，环境创设中幼儿参与存在模式化现象，教师们也都知道到要让幼儿参与到主题墙的创设中来。但是在幼儿的参与过程中却存在着两种模式，一种是“补缺式”，还有一种是“填空式”，其实这两种参与模式，都没有处理好教师主导和幼儿主体的关系，教师并没有把这一过程创设视为一个良好的教育课程，幼儿从中没有得到多大的发展，参与活动也只是一个形式而已。南京师大幼儿园在《主题活动与环境创设》课题中提出，教师要重视家长的参与价值，对幼儿的帮助并没有取得事半功倍的成效。

（三）核心概念界定。

1.环境：环境包括以空气、水、土地、植物、动物等为内容的物质因素，也包括以观念、制度、行为准则等为内容的非物质因素。2.互动：所谓“互动”，其基本含义便是两个不同主体间相互的行动、行为。3.幼儿园互动式环境：幼儿园互动式环境就是引入“互动”的教育理念，以儿童为本，重视幼儿的情感互动和行为互动，倡导教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长之间的有效互动，重视幼儿作为“互动体”的价值，通过集中和分组、集体和个人、室内与室外、幼儿园和家庭、社区等多方位的互动教学和互动实践，引导幼儿体验大自然中的情感互动、生活中的行为互动，初步萌发良好的环境意识和态度，形成全新的、立体式的互动式环境。4.主动发展：不靠外力促进，事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化自愿地发育、进展。

二、课题研究的理论依据

（一）《幼儿园教育指导纲要》。（二）《幼儿园安全管理与环境创设》。（三）福禄贝尔的环境理论。（四）蒙特梭利环境理论。（五）瑞吉欧环境理论。

三、研究目标

（一）通过互动的环境创设，启迪幼儿心灵，增长智慧，激发幼儿的好奇心和求知欲，从参与创设环境的活动中体验到表现美、创造美的乐趣，感受到了合作的快乐和成功的喜悦的同时获得直接经验。

（二）通过互动的环境创设，充分发挥教师的特长和创新能力，不断提升教师自身的专业素质和教育理念，增强创设教育环境的实践能力，促进教师专业成长。

（三）利用家访、家长讲座、日常沟通等形式指导、鼓励家长参与主题环境的创设活动，有效利用家长资源，为幼儿创设丰富多彩的、可以互动的生活和学习空间，积极支持、帮助家长提升教育理念和教育能力，达到家园同步教育的目的。

四、研究的内容

（一）研究如何引发孩子主动提出创设主题环境的意愿和动机，创设与教育相适应的主题墙面（幼儿与墙面环境互動）。

（二）研究教师如何正确运用指导策略，引发并促进幼儿选择相关的、合理的、有趣的内容，开展主题活动下的区域活动（师幼互动）。

（三）幼儿园的环境创设中，如何发挥家长的教育资源（家园互动）。

五、遵循的原则

（一）审美性原则。（二）渗透性原则。（三）整合性原则。（四）育人性的原则。（五）安全卫生性原则。

六、研究的方法和过程

（一）研究的方法：1.调查法。2.行动研究法。3.文献法。

（二）研究的过程：本课题研究计划用2—3年时间完成，在20122014学年度用四个学期时间开展研究，2014学年度第一学期将全部研究结果汇总、分类、整理、撰写成果报告。

七、完成本课题的条件分析

（一）主观条件：第三幼儿园是一所全日制一级一类公办幼儿园，设有大、中、小11个教学班，收托300多名幼儿。拥有一支教育经验丰富、年轻充满活力的教师队伍，大专以上学历占9096。幼儿园组织机构健全，科学管理规范，实施科学育儿，社会声誉好。近年来，多次受到教委上级领导机关嘉奖，是我县“早期教育示范基地”幼儿园之一。

（二）客观条件：幼儿园领导科研意识强，坚持科研兴园的指导思想，重视课题研究工作。幼儿园网络建设日趋完善，图书资料较为丰富，设备设施及活动经费各方面能够提供有利保障。

八、成果形式

（一）课题研究报告

（二）园本教科研成果集《幼儿园主题教育活动集》

（三）《幼儿园主题教育活动下的环境创设照片集》

（四）《幼儿园主题教育活动下的环境创设论文、案例、反思集》

（五）《幼儿园主题教育活动下的环境创设录像集锦》

（作者单位：北京市密云县第三幼儿园）

护理专业开题报告[范文模版] 篇3

论文名称急性白血病化疗病人的护理及分析

作者姓名 孙静

所在单位 山东省费县人民医院

联系方式 ***

指导老师

提交时间 2009年9月

一、本研究的背景和意义

急性白血病是一种严重的血液系统疾病，目前并非少见，且呈逐年上升的趋势。临床上以化疗为主，但化疗毒副作用大，合理化个性化护理对化疗后并发症及不良反应具有较好的疗效。国内许多护理人员在实际工作中总结了不少护理体会，如范菁、张辉，张树风、吴红梅等。高安丽则着重总结了老年白血病化疗后骨髓抑制的护理，彭素近、秦社灵分别总结了20例、76例小儿急性白血病化疗期间的护理经验，马爱武、单秀梅强调急性白血病治疗期的营养护理。而在关于比较合理化个性化护理与常规护理措施的优缺点方面很少有人涉及。本研究旨在探讨合理化个性化护理对急性白血病化疗患者不良反应的影响。

二、本研究的目的和目标

本研究旨在探讨合理化个性化护理对急性白血病化疗患者不良反应的影响。目标是最大限度地减少或减轻化疗后不良反应的发生，保证化疗的顺利进行及取得成功。

三、关键词及定义

白血病；急性；化疗；护理

急性白血病：为骨髓中原始与早期幼稚细胞急剧增生的恶性疾病，其特点为体内有大量的白血病细胞无控制地增生，出现于骨髓和许多其他器官和组织，并进入外周血液中；发病急，发展快，预后差，死亡率高。

化疗：是急性白血病最主要最常用的治疗方法。它是用含有特殊化学成份的药物来杀灭或抑制人体内的白血病细胞，从而达到治疗的目的。

护理：护理（Nursing）一词是由拉丁文“Nutricius”演绎而来，原为抚育、扶助、保护、照顾残疾、照顾幼小等涵义。1980年美国护理学会将护理定义为：“护理是诊断和处理人类对现存的或潜在的健康问题的反应。护理的基本属性是医疗活动，但它具有专业性、服务性的特点，并以其专业化知识和技术为人们提供健康服务，满足人们的健康需要。

四、文献回顾

急性白血病为血液系统恶性病，发生于所有年龄组，像其他肿瘤一样，年龄大于50岁发病率明显增高。成人患者主要是二种类型，急性淋巴细胞性白血病或急性髓细胞性白血病，而儿童主要为急性淋巴细胞性白血病【1】。化疗是急性白血病最主要最常用的治疗方法 【2】。国内许多护理人员在实际工作中总结了不少护理体会，如范菁、张辉【3】，张树风【4】，吴红梅【5】等。高安丽则着重总结了老年白血病化疗后骨髓抑制的护理【6】，彭素近【7】、秦社灵【8】分别总结了20例、76例小儿急性白血病化疗期间的护理经验。马爱武，单秀梅强调急性白血病治疗期的营养护理，包括鼓励患者进食和静脉营养支持【9】。总之，科学的护理方法可以避免或减少化疗中出现的并发症和副作用，减轻患者的痛苦，提高患者对治疗的依从性。

参 考 文 献

【1】 沈志祥，欧阳仁荣。血液肿瘤学。北京：人民卫生出版社。1999.273-274.【2】 卢秉久，张艳，孙淑娟。贫血及血液病患者必读

.沈阳：沈阳出版社。1998.108.【3】 范菁，张辉。急性白血病患者化疗的护理体会.中外健康文摘，2009，6（9）：409

【4】张树风。急性白血病患者化疗期的护理。中国民康医学，2007，19（8）：1759.【5】吴红梅。急性白血病化疗的护理。临床和实验医学杂志，2008,7（6）：102-103.【6】高安丽。老年白血病患者化疗后骨髓抑制的护理体会[J].中原医刊，2004.3（31）：55.【7】彭素近。小儿急性白血病化疗后护理。中国现代医生，2008，18：134.【8】秦社灵。儿童急性白血病化疗的护理。现代中西医结合杂志，2004，13（2）：249.【9】马爱武，单秀梅。急性白血病治疗期的营养护理。中华临床医学研究杂志，2007.13（13）：1834.五、研究设计类型

本研究为调查描述性研究。

六、研究对象

本研究选取我院自1999年1月至2008年12月共收治的急性白血病化疗患者49例，随机分为实验组25例与对照组24例。两组病例入院时情况、年龄、性别、化疗方案差异无显著性，具有可比性。所有病例均符合急性白血病的诊断标准｛张之南。血液病诊断及疗效标准［S］。第2版。北京：科学出版社，1998：168.｝。实验组根据化疗中出现的不良反应的发生机制、规律、临床表现、转归实施健康教育及自我护理行为指导，填写调查问卷，进行合理化个性化护理；对照组为常规护理。

七、研究工具

自编的调查问卷，包括年龄、文化程度、化疗时间及目前化疗次数、对疾病及化疗毒副作用的了解情况、心理状态及需求等。

八、研究步骤研究方法

1选取我院自1999年1月至2008年12月共收治的急性白血病化疗患者49例，随机分为实验组25例与对照组24例。

2对实验组在常规护理基础上根据化疗中出现的不良反应的发生机制、规律、临床表现、转归实施一对一地健康教育及自我护理行为指导，让其填写调查问卷，进行合理化个性化护理。调查过程中先对患者说明此研究的目的，并向他们保证匿名调查和对调查资料严格保密，征得患者配合。若患者填写调查问卷确实有困难，可由其直系亲属协助完成。对对照组实施常规护理。

3比较两组患者不良反应的护理效果，进行统计学分析，得出结论。

九、统计学分析

计量资料应用t检验，计数资料应用X2检验。

十、研究计划

时间

工作内容

1999年1月～2004年12月

选取合适患者进行小样本护理观察。

2005年1月～2008年12月

继续选取合适患者进行护理观察，并初步整理资料，总结、分析资料

2009年1月～2009年9月

进一步整理、分析资料，撰写论文

十一、经费预算

不锈钢电镀开题报告[范文模版] 篇4

一、立题依据 1.研究意义

由于冶炼的困难和价格较昂贵而使其广泛应用受到限制。在许多场合，并非需要整个零部件都用不锈钢材料制造，或许只需要表面一层不锈钢即可达到使用要求。

2.国内外研究进展

近年来,随着复合电镀技术的出现和迅速发展,曾有人提出,用复合电镀方法有可能制得不锈钢镀层,但还很少有人对其可行性进行研究。郭鹤桐，覃奇贤等认为,采用复合电镀技术,使金属铬微粒均匀弥散在Fe一Ni二元合金中形成类似于不锈钢成分的(Fe一Ni)一Cr复合镀层,完全是可能的。然后对复合镀层进行热扩散处理合金化,获得具有不锈钢性能的镀层。

冯绍彬,冯丽婷,商士波等在他们的论文电镀不锈钢工艺及镀液稳定性的研究中写道在镀覆过程中常常因镀液的不稳定而出现镀层发黑等问题,从而影响该工艺在生产中的应用,其中一个重要的原因是采用石墨作阳极,由于阳极工作过程中有大量氧气析出,容易将镀液中的Fe2+氧化为Fe3+。采用隔膜隔开阴阳两极的方法能够有效地抑制Fe3+的不断增加,提高电镀不锈钢工艺的稳定性能,使镀层的铬含量容易控制,镀层结构为非晶态,具有较高的耐腐蚀性能。

3.参考文献

[1] 复合电镀不锈钢镀层的研究；郭鹤桐，覃奇贤，叶德洪；电镀与精饰；；第13卷第l期；1991年1月 [2] 电镀不锈钢工艺及镀液稳定性的研究；冯绍彬，冯丽婷，商士波；Materials Protection；vol.37 No.1；Jan.2004 [3] 赫尔槽拭酶的原理与应用；上海市轻工业学校电镀教研组；

二、研究方案

1.研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 1.1 研究目标

得出在基础镀液中加入适当添加剂及合适阴极上电流密度对不锈钢片表面电沉积镍层性能有较明显的改善。

1.2 研究内容

（1）探究合适的电沉积过程的所使用的电流密度。

（2）探究在基础镀液中加入适当添加剂能否提高镍层性能。

1.3 拟解决的关键问题

（1）难以控制实验条件的恒定不变，例如输入的电流、镀液的变化等。（2）（3）（4）（5）

2.拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析 2.1拟采取的研究方法

采用Hull槽试验实验方法对多方面因素进行多次实验研究 2.2技术路线

2.2.1不锈钢表面处理：

金相砂纸打磨 → 碱液浸洗除油 → 酸液浸泡弱腐蚀 → 乙酸乙酯冲淋

→ 自来水清洗

→

干燥 → 不锈钢片压至平整 2.2.2基础镀液配制： 将NiSO4·6H2O、NaCI、H3BO3溶解于锥形瓶中，加蒸馏水至溶液200ml，然后引流置267mlHull槽中。

2.2.3不锈钢表面Ni镀层电沉积

表面处理后的不锈钢片至于Hull槽中，并与Hull槽斜面壁贴紧，夹上阴极电极夹子，对面Hull槽壁用阳极电极夹紧（要求整个过程需至于置于电镀液中），然后通1A电流，用时1h，取出不锈钢片，吹干，最后测量其性能。2.2.4加入糖精添加剂

向上述原镀液中加入糖精，溶解，然后按上述2.2.3电沉积操作方法进行实验。2.2.5加入十二烷基硫酸钠和苯亚磺酸钠添加剂

在前原镀液中加入十二烷基硫酸钠和苯亚磺酸钠，溶解，然后按上述2.2.3进行电沉积操作实验。

2.3可行性分析

本次试验是采用Hull槽试验方法进行实验探究，由于赫尔槽试验的效果好、速度快、操作简便、耗用镀液的体积少,已在电镀工艺的小型试验中获得了广泛的应用，而实验室所能提供的实验条件足够进行这次探索实验。

3.本论文的特点与创新之处

特点与创新之处：采用Hull槽试验方法来探索电沉积问题。4.预期的论文进展和成果 4.1 预期进展

第一周：以基础镀液在不锈钢片表面电沉积上镍层，探索较合适的电流密度。

第二周：在基础镀液组分基础上加入添加剂糖精，对比上周实验，探究镀液组分变化对镍层性能性质的影响。

第三周：在基础镀液组分基础上加入添加剂糖精、十二烷基硫酸钠和苯亚磺酸钠，对比上两周实验，探究镀液组分变化对镍层性能性质的影响。

4.2 预期成果

经过三个星期的实验可得到不锈钢片表面电沉积镍层的理想的电流密度范围和较好适的镀液组成。

三、论文大纲 1前言：

研究探讨意义和实验原理 2实验部分：

2.1实验仪器与试剂

2.2.实验准备阶段

2.3实验步骤——不锈钢表面Ni镀层电沉积 2.4性能指标测试 2.5性能测试数据记录 2.66.数据结果分析讨论

3结论：

4探索与讨论：

四、研究基础

幼儿园开题报告范文 篇5

蓬莱市实验中学

各位领导，各位专家，老师们：

我校“课堂的有效提问”课题，经蓬莱市教育规划办公室审核，于2013年月日被批准实施。经领导批准，今天开题。我代表课题组成员，将本课题的有关情况向领导、专家和老师们汇报如下：

一、确立课题的背景

背景：

课堂教学是学校教学的主要形式之一，是抓好中学教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证。在新的课程理念下，课堂教学发生重大转变，已经由以往的“主导主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”。“和谐高效、思维对话”型课堂更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。因而，实现课堂教学的有效提问就成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。在实际的课堂教学中，针对某一节教学内容，教师虽然一堂课中也提出问题，但却忽视了提问的深度、提问的策略和提问的时机，即在提问时多少深度的问题才符合学生的认知水平？如何提问才能让学生跳一跳就能分析出来？这个问题为什么要这么进行提问？有没有更好的提问方式？这些问题和方法都不太关注，常常使提出的问题过于理想化、抽象化、书面化、形式化，以至于不能起到很好的教学对话方式，常常使学生思维断开，课堂内涵发展不足，不利于打造精品课堂。

基础：

“和谐高效、思维对话”型课堂在我校已经展开多年，目前正在大力完善小组合作的教学模式，达到最好的课堂效果。我们研究的课题在蓬莱市教体局的指导下，在学校领导的大力支持下，为我校的开展科研课题提供了科学性、方向性和物质性的基础。同时我校精心选择了一批教学方面的业务骨干组成课题研究成员，为课题能够顺利进行提供了人为的保障因素。

二、课题研究的目的及意义：

目的：

初中各科教师都一直在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程，涉及到教学设实施新课程改革以来计、教学方法等等。要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是 1

否有效落实的基本环节。在具体的教学工作中，教师往往存在有这么几个困惑，部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想；有些班级上课气氛沉闷，考试成绩还可以；有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题，而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问……班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度，教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性得提问，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。研究组成员都觉得，要提高提问的效度，必须要从有效提问特点入手进行突破。

意义：

近年来，我校率先实施了“10+35快乐课堂”的小组教学模式。其中，针对不同的学科，有效的内容也有所不同。因此，有效展示中有效提问是必不可少的。现在的课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。课堂教学就是让学生在学习知识中不断地体会和领悟其中的思想方法，从而潜移默化地提高自身的素养。这当中，老师不可能替代学生去接受知识，而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢？我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易。这是实施有效提问的重要途径之一。

二、课题研究现状评述：

现实中，多数教师难以做到提问的有效性，存在为问而问，提问频繁而随意，满堂问答，集体问答，问题平淡无奇等等情况。而且，即使提问，也多是老师向学生提问，很少有学生提问。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养学生的问题意识比培养学生的解答问题能力要重要得多。作为教师，除了要明桷提问的作用、原则等理论问题外，还要十分注意提问的方法和提问技巧。培养学生质疑精神，让学生心中常怀疑问，才能使学生不断地去思考、研究、对比、探索，从而得到真正意义上的思想和思维上的成长。现在的物理课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。课堂教学就是让学生在学习知识中不断地体会和领悟其中的思想方法，从而潜移默化地提高自身的科学素质。这当中，老师不可能替代学生去接受知识，而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢？我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导化难为易。这是实施有效引导的重要途径之一。学生的思维过程往往是从问题开始的。提出一个好的问题

是提高提问有效性的关键。在教学中，提问的目的已经不局限于检查学生掌握知识的程度，或是作为完成教学任务的过渡，更重要的目的在于通过问题，把握学生对知识的理解程度，从而调整教学方法，促进学生进行更深刻的数学理解。因此，教师在课堂上提出的问题应直接指向学生对问题的理解程度，达到实施对课堂提问的有效性研究。

三、课题研究内容及理论依据：

研究目标:

(1)掌握初中课堂中提问的现状。

(2)探讨初中课堂实施有效提问的内容、时机、难度、方法

(3)构建初中学科“有效提问”的课堂学习方式。

主要内容：

以“课堂教学中的有效提问”为主课题，设立以下几个研究维度：

1、提问导入的直接性与精炼性

2、提问的时机性把握

3、提问内容的深度性

4、情境提问的角度性

5、问题的生活化

6、用提问方式解决知识点之间的链接理论依据

多元智能理论：

每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。所提问题难度只要相对巧妙，使学生能“跳一跳，摘到桃”，注意引导，给学生提供平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。

主体教育理论：

把学生当成教育教学的主体，在课堂提问过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。

赏识教育理论：

赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念，而源远流长的中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育的光辉。在课堂提问中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。

四、拟解决的问题

针对目前课堂教学中存在的上述问题，本次课题研究拟解决以下几个层次的问题：

1、用提问的方式进行导入时，怎样提问才算简单、精炼和直接？给课堂一个好的开端。

2、课堂教学中，老师可能提出许多的问题和很多的突发情况，老师在什么情况下进行提问才算时机把握到位。整堂课中，提出的问题是不是层层递进，是不是

有梯度的开展？

3、一个教学情境，可以从不同的角度看，不同的角度会有些不同的想法和做法。但怎样提问才能形成正确理解事物的方向呢？

4、课堂教学过程中，提出的问题往往比较抽象化、书面化，让学生感到乏味。有些问题的提出，需要改头换面，联系到我们的实际生活，更好的为我们的生活

服务，让学生学到的知识学以致用。

5、一节课的内容可能分为几个层次，或者分为几个部分，各个部分知识点之间怎

样用提问的方法有机的联系起来，不留痕迹，是整堂课浑然为一体？

五、研究阶段及预计完成时间

研究阶段：

第一阶段：准备阶段。

本阶段重点是进行课题的申请，教科室制度的制定和执行方法，我校教科研

人员的落实，相关政策的落实、硬件的配备和使用手段的熟练。

第二阶段：搜集素材和研讨阶段。

本阶段就是严格执行第一阶段所制定的实施方法，保留整个过程中的材料。

包含教科研的教师课题的学习、理论知识的学习，参与学校的课例研讨、进行听推门课、自己的读书心得体会、教科研教师的工作手册等方面，多保留视频和图片原始素材。

第三阶段：课题结题。

上报结题材料，完成课题研究结题报告。

预计完成时间：

三年（根据研究情况，可以提前结题）

六、预计达到的效果：

本课题主要是使“和谐高效、思维对话”型课堂教学更加流畅，使提问的问题更加科学、有效，使师生形成良好的高效思维对话，打造精品课堂。课题分为六个维度，语、数、英、理、化、生各科，从我校的实际情况和自己的教学实际出发，各选2个课题研

浅谈本科毕业论文的开题报告 篇6

一、开题报告的含义

本科毕业论文的开题报告是大学本科生在完成文献调研(文献资料的收集与文献综述的撰写)后写成的关于毕业论文选题与如何实施的论述性报告,是开题者对毕业论文课题的一种文字说明材料。开题报告主要说明选题应该进行研究,自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题。本科生作开题报告的时间一般在第七个学期末或者第八个学期初,即基础课程学习完成之后,研究工作实施之前。开题报告一般为表格式,它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目,便于评审者一目了然,把握要点。

二、开题报告的意义

本科生毕业论文的开题报告一般没有硕博研究生开题报告要求严格,在深度和广度上也小于科研课题的开题报告。本科生毕业论文开题报告的主要意义在于使大学生通过毕业论文的开题,熟悉科研工作的一般步骤、流程和解决科研课题的思路与方法。同时,在本科毕业论文的形成过程中,毕业论文的开题报告是提高毕业论文选题质量和水平的重要环节。开题者可以通过开题报告把对课题的认识和想法加以整理、概括、提炼,并通过开题报告的答辩明晰解决课题的思路,纠正一些可能错误的方法,以使具体的研究目标更加明确,解决的方案更加切实可行。

三、开题报告的内容

开题报告的主要内容一般包括选题的目的和意义、国内外研究现状综述、选题研究内容、选题研究技术路线、研究方法和要解决的关键问题、调研计划及主要参考文献。由于开题报告主要体现论文的构思和写作的大致思路,因而篇幅不必过长,一般以2000字左右为宜,但要侧重把计划研究课题的题目、研究的大致思路、拟解决的关键问题等说清楚。

1.选题目的和意义

选题目的和意义就是为什么要研究这个课题?研究这个课题的主要作用是什么?有什么理论价值或应用价值?其主要内容包括研究的有关历史背景,指出目前研究中存在的不足或现实应用中存在这个问题,有研究的必要性。要写得具体、精炼,有针对性,不能漫无边际地空喊口号。

2.国内外研究现状综述

这一部分内容的写法与毕业论文的文献综述大致相同,但更加精炼。一般包括引言、正文和总结三部分。

3.选题研究内容

基本内容一般包括研究的对象和问题,主要介绍与课题研究有关的基本基础理论以及研究内容的确定。重点写研究过程中的主要理论、方法和需要解决的问题,可以包括对解决问题的一些假想或构思,可以问句的形式进行陈述。

4.选题研究技术路线、研究方法和需解决的关键问题

“研究的技术路线”主要涉及研究中需要的一些基础理论,包括收集的文献中的一些论点或论据;“研究方法”一般指归纳、分析、证明、观察法、调查法、实验法、经验总结法等方法,确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”;“拟解决的关键问题”就是论文主要解决的问题,是开题者对需要解决的问题的构思。

5.调研计划及主要参考文献

参考文献一般应以文献综述部分所引用的第一手资料为主,以创新性强、可信度高、科学性强的核心期刊文献为主,且一般要引用新文献,这些文献相对来说容易反映选题的研究最新进展和争论焦点。参考文献格式的写法可参照一般正式发表的学术期刊上的格式来写。

调研计划中,方案的制定要做到切实可行,操作性强。因为本科毕业论文写作的周期偏短,在这一部分一般不提倡难度较大的调研方案。相反,一些电子文献的查找、简单的实验或就某个问题的问卷调查,这些方案都是可行的。

四、开题报告的答辩

关于开题报告的答辩,研究生的答辩时间一般是一个小时。由于每个教师指导的本科生较多,同时其要求没有研究生的标准高,因此本科生毕业论文开题答辩的时间较短,一般是陈述10分钟,然后评委提问和学生回答问题约10—20分钟。因此,文献综述部分宜精炼,不能为求全面而掩盖了综述的重点;同时,应该把报告陈述的重点放在拟研究的内容或关键问题上,并在陈述时对拟研究的内容进行必要的阐述,尽量解释内容的含义,以及自己对此的观点或打算着手解决的构思,使人容易明白研究方案的可行性和创新性。另外,在评委提问过程中,要注意倾听,认真思考,对不能回答的问题最好明确表示不懂,不能糊弄评委。要认识答辩的目的,答辩不是为了蒙混过关,而是通过答辩,从评委提出的问题和建议中明白研究问题的关键所在,从而使课题的研究思路和方法受到启发。

五、开题报告中应注意的问题

一般来讲,学生在写开题报告时,往往只是知道开题报告要填写的表格及需要填写的内容,但难有一个可以参考的范例。所以,在写作中仍然有许多需要注意的问题。

1.文献综述部分力求精练

简要介绍选题所涉及的主要概念、历史背景、研究现状和主要存在的问题,切忌长篇大论。关于这一部分的写作,很多同学常常是将文献综述的内容直接粘贴到开题报告中来,冲淡了开题报告的主题。正如前面所述,开题报告的重点应放在陈述拟研究的内容上而不是陈述文献综述。因此,这一部分的写作其实是单独文献综述的“综述”,即浓缩或提炼。另外,学生在写作中,要注意一些叙述的术语表达。例如,许多学生往往在开题报告中作如下的叙述:“本文主要对……问题进行了……研究”。须知,开题报告是在毕业论文形成之前就要写的,而文章还没有形成,因此建议改成“本选题主要对……问题进行……研究”。

2.拟解决的关键问题部分,在写作中要简短醒目,叙述清楚

很多学生在写作此部分时,常常叙述得很多,而一些常识性的问题也成了其研究的关键问题。有同学在写作时,把一些概念的定义也作为研究关键问题,给人一个无论什么问题都是关键问题的感觉。关键问题一般应是解决问题的突破点,在这部分要把关键问题和选题用到的基础理论分清楚。

3.关于开题答辩进行中的问题

为了使评委能对开题有一个比较详细的了解,在开题时最好能用幻灯片进行演示。在演示时,应重点展示研究的思路和拟解决的关键问题,必要的时候可以边展示边口头阐述,以便评委能对方案的可行性有一个较好的把握。

4.关于开题答辩之后的问题

这一部分往往被大家所忽略,很多学生只重视开题答辩之前和进行过程中的准备工作,而对开题答辩之后的工作则极不重视,把开题报告当成了一种“期末考试”,答辩完毕后就不再考虑开题报告的问题了。实际上,开题答辩是对选题是否恰当、研究能否如期进行的一个初步检测,在答辩过程中,答辩评委往往会提许多不曾想到的问题,纠正一些可能错误的认识,帮助同学们理清解决问题的思路。答辩完毕后,应该根据答辩情况,再次修改开题报告,有时甚至可能要重新选题,并且将答辩时的一些思想贯彻到今后毕业论文的写作中去。

总之,一份较好的开题报告,不能仅仅停留在开题报告的一张表格上,不仅要把开题报告的表格内容填好,同时要重视开题报告进行中和答辩后的问题,在答辩完毕后还要进行修改和完善。通过这一过程的工作,开题报告的目的才算真正达到了,也为今后毕业论文的顺利写作奠定下良好的基础。

幼儿园开题报告范文 篇7

关于毕业论文开题报告检测的通知 2010级全体同学：

根据学校教务处《关于2014届本科毕业论文（设计）开题工作检查的通知》要求，2014届毕业生必须使用“AMLC学术不端文献检测系统”对开题报告进行文字重合百分比检查，检测时间初步定在3月1日—3月10日，检测平台网址：：http://check.cnki.net/，从“大学生论文抄袭检测系统”的“进入高级版”口进入检测系统。也可登录中国知网首页，点击“学术不端”进入检测系统。账号和密码是学生的学号。请注意：开题报告撰写完成后必须经过指导老师修改并统一检测后方可由学生本人上传检测，每位学生只有一次检测机会，请务必将账号、密码输入正确。每位学生的使用情况，学院可以查看到。注意：每位同学必须进行检测，检测结果学生查看不到，指导老师可以查看。检测结果将成为指导教师是否允许学生开题的重要依据之一。

数统学院教务办2014年1月8日

幼儿园开题报告范文 篇8

一、选题依据

百年大计，教育为先。教育大计，教师为本。教师是教育的实施者和开拓者。近年来，国家对教育越来越重视，对教育的经费投入、改革力度等不断加大，教师队伍也在逐年扩大，尤其是女教师的人数在教师队伍中的比重有明显提高。据统计显示从1951年的22%提高到2010年的45.47%。①

改革开放以来，我国经济有了很大的发展，教育事业也在不断地发展变革。但是，我国区域发展仍然存在不均衡，特别是农村和城市还存在着很大的差距。这也使得农村地区教师的生存状况较城镇地区有很大的差别。特别是农村女教师，由于环境和其自身的特殊性与差异性，其生存状况应引起社会极大关注。

河北省滦平县位于承德市西南部，处于京、津、辽、蒙的省市“金三角”交汇地，素有“北京北大门”之称。下辖22个乡镇，225个行政村。2011年全县各级各类学校共278所，其中农村学前教育138所，县直幼儿园1所，特教学校1所，小学127所，中学8所，高中2所，职教中心1所。教职工总体人数2977人。其中女教师1597人，②占全县教师总数的53.6%。在农村中小学任教的女教师总计630人，占全县女教师总数

③的39.44%。滦平县在2006年之前一直是承德的重点扶贫县，财政状况不好，经常拖欠

教师的工资，物价长期居高不下，学校和家长要学生的成绩以及竞争的不断增加，这些都增加了教师的压力。教师尤其是女教师要面对工作和生活的多重压力，其生存状况堪忧。近年来，由于铁粉的冶炼和输出，财政持续好转，不仅还清了拖欠的工资，教师的待遇也有了一定的提高。但是由于物价房价等的持续升高，工作压力不减反增等多方面的原因，女教师的生存仍然存在着很多的问题。所以笔者想对滦平地区农村女教师的生存状况做一个详细了解。

二、选题意义

（一）理论意义

本研究对滦平地区农村中小学女教师的生活状况进行全面了解，有助于丰富我国农村不同地域女教师生存状况的研究成果，扩展农村女教师发展状况的研究视野，丰富教师教育理论。

（二）应用价值

1、了解滦平县农村地区女教师生存的现状，了解农村女教师在生活、工作、学习及自身存在的问题，为政府及教育部门今后的改革提供资料。①

②中华人民共和国教育部门户网2010年统计数据 滦平县教育局2011年统计数据

③滦平县教育局2011年统计数据

2、为我国农村女教师的生存状况的了解和解决提供相应的依据。

3、通过对农村女教师生存状态存在的问题和原因的研究分析，进一步深化教育的改革，全面推进素质教育的发展。

三、国内外研究动态

（一）国外研究现状

在OA图书馆及goole学术中里输入Survival status of female teachers in rural areas在搜索结果中没有找到确切关于农村女教师生存状态的研究结果。可见国外对于农村地区女教师的生存状况还没得到足够的关注和重视。笔者梳理了一些关于国外女教师研究做了简单的总结：

1、关于女教师地位

国外关于女教师的研究主要探讨女教师的地位。Walsh（1995）认为整个美国社会推崇的是自我实现的男性，其各种传媒都强化了教师工作没有意义的观念，从而贬低了女教师的工作。Sikes Scering,Grace E在《Teacher Education for Democracy,journal of Teacher Education》中指出“在学校中，学校管理体现出鲜明的父权制特征，女教师总是在男性管理者的手下工作。学校行政是男性占统治地位的领域，学校中的劳动分工则反映了女性与男性的垂直距离。”

2、关于教师压力

在国外，教师一直是一个高压力的职业，研究者发现，各国教师的压力水平普遍在提高。加拿大的林德、诺曼和约翰斯于2003年对近800名教师进行了调查，结果显示在2000年中几乎有5O%因为压力而无法留在安大略省，并且在过去5年内，有4O%的教师感到压力在逐渐增大，与压力相关的疾病的患病率也在增加。

3、教师专业能力提升

王晓燕的《关于农村教师能力培训等等创新模式研究——基于国际比较的视角》中提出：“美国主要采用以大学为本的培训模式，大学为农村教师的职前、职中、和职后培训提供所需的资源。英国采用以学校为基地的校本培训。而日本主要采取的是“行政”与自主相结合的二元培训模式。”

（二）国内研究现状

国内关于从村女教师生存现状的研究有很多，都提出了很多关于农村女教师生存状况存在的问题。例如：《甘肃农村女教师现状调查研究》中提出甘肃农村地区女教师人数较少，具有年纪轻、教龄短、学历低的特征，她们承受着家庭与工作的双重压力。

马晓娟2007年的《西部农村小学女教师的生存与发展状态》，女教师群体比较年轻，对教师职业自我认同较高，她们普遍认为在教育教学中具有比男教师更为明显的优势，但面临的心理压力比男教师大，与校长的沟通机会少，参与学校管理作用不够。

吴健雄、吴海丽等2006年的《中国农村女教师的现状及对策研究》，农村女教师严重缺失、队伍年轻化、自身素质偏低、参与学校管理决策太少、身心状况堪忧。

玉丽2006年《农村缺少女教师：值得关注的问题——我国农村女教师的现状分析报告》从家庭、社会、传统文化观念等方面探讨了影响农村女教师发展的深层原因：农村女教师年龄趋于年轻化、半数以上从事语文和外语学科教育。对男女教师比例失调造成的后果进行了论述提出了为农村女教师创造发展环境。

总结这些研究揭示了农村女教师生存中存在着一些共性问题：

1、农村女教师的生活水平低，工作条件差。

2、年龄趋于年轻化，自身素质低，专业职称偏低，教龄短。

3、参与学校管理的比例低。

4、工作压力大，身心状况堪忧。

此外，这些研究还提出了许多解决的办法和意见。比如：加大教育投入，改善农村 女教师的生活条件，提高自身素质，保障身心健康等等。

（三）对以上国内外研究的总体评价

1、优点

国内外研究都提出要加大教育投入，发展农村基础教育设施，缩小城乡之间的差距，提升教师的专业素质和专业能力。国外有其本土化的策略和方案，能够为有效提高教师的素质和能力提供保证。而我国则在这方面没有成体系的策略或方案。我国可以借鉴外国的经验，制定适合本国发展的策略。

2、不足

（1）研究结果的适合性和差异性

我国的地域广阔，国情复杂。地域之间的差异性明显。这就形成了不同地域之间的差异性和多样性。一些研究结果有较强的针对性，只适合特定地区的发展。而一些结果针对于我农村地区女教师现状的总体研究，又不能完全适应于所有地区。

（2）研究结果丰富性不足

在知网中输入关于教师研究的检索有1，236,942条搜索结果，但是其中关于农村教师的有3,704条结果，而其中关于农村女教师生存状况的研究仅有十余篇结果。由此可见我国关于农村女教师生存状况的研究还很少，研究结果和不够全面和具体。

（3）研究方法比较单一

从国内现有的关于农村女教师生存状况的研究结果来看，多是以调查报告为主，方法较为单一。

（4）研究范围局限

研究范围主要集中在甘肃、江苏、福建、广西等地，研究范围不够广泛全面。

（5）研究内容不够全面

从研究内容来看，较少涉及到专门针对农村中小学女教师身心健康、职业压力等方面的研究。

四、本研究基本内容

本研究根据滦平地区农村的特点，对滦平农村地区女教师的生活、工作、学习、自身发展等方面进行研究。主要侧重于研究教师的专业能力以及自主提高意识，并对滦平地区农村女教师存在的问题探索原因并尝试提出解决办法。

五、拟解决的问题

本研究主要调查滦平地区农村女教师生活状况是否良好，工作压力状况，定期培训和自主学习以及自身素质的提高，身心健康等方面存在的问题并探求其原因，提出适合的解决方案。

六、研究方法

本课题以河北省滦平县的农村女教师为调查对象，采用以下几种方法：

（1）问卷调查法。

（2）文献法。查阅、分析国内外现有的研究结果，为本文提供思路和依据。

七、研究步骤

1、搜集资料：多渠道搜集有关农村女教师的研究文献，通过阅读后对该课题有了一定的初步认识，确立研究方法和研究路径。

2、组织并整理内容：整理资料，撰写本课题的文献综述和开题报告，编制调查问

卷，拟定论文框架。

3、发放问卷，实施调查，回收后进行数据统计与分析，得出结论，并进一步查证资料，以论证所述论点。

3、成文并修改论文：将结论和前一段时间所搜集资料进一步理论化、系统化，总结出自己的观点，并针对所研究问题提出一些对策，使论文初步成型，之后反复修改，直到定稿。

八、参考文献

[1]玉丽：《农村缺少女教师：值得关注的问题——我国农村女教师现状分析报告》，《教育科学研究》，2006年第7期。

[2] 杨和稳：《新课程背景下西部贫困地区农村中小学教师专业发展的调查报告》，《教育研究(河北)》，2009年第6期。

[3] 刘琼华：《男女平等与构建社会主义和谐社会》，《辽宁工程技术大学学报(社会科学版)》,2007年第7期。

[4]颉俊祥：《甘肃农村女教师现状调查研究》，《中华女子学院山东分院学报》，2008年第1期，35-37。

[5]张永华：《关于我国农村女教师发展的几个问题》，《教育探索》，2006年第8期。

[6]李建雄 吴海丽 黄正明 屈鸿翔：《中国农村女教师的现状及对策研究》，《北京广播电视大学学报》，2006第3期，33-36。

[7]马晓娟 王慧：《西部农村女教师的生存状态——来自甘肃的调查》，《当代教育科学》，2007年第12期，3-6。

[8]郑茸 高慧敏：《“人”与“专业”：教师生存状态的分析与思考》，《当代教育论坛》，2006，第11期，74-75。

[9]王玉秋：《我国中小学教师生存状态的反思》，《华东师范大学博士学位论文》，12-34。

[10]张培：《让教师诗意地栖息在教育中》，《教育理论与实践》，2006第7期，34-38。

[11]吴霞飞 黎雯：《关注农村教师工作环境和生存状况》，《教师教育与管理》，2006年第4期，15-17。

[12]杜萍：《农村教师的生活世界：教师问题研究的新视野》，《当代教育科学》，2006年第23期，39-41。

[13]杨艳萍：《农村小学女教师专业发展的特点困境与对策研究》，《西北师范大学硕士学位论文》，2011年。

[14]张亚玲 张达：《农村小学女教师职后教育现状分析》，《知识经济》，2012年第17期。

[15]陈钰萍：《聘任制背景下中小学女教师的权益现状及维护》，《四川教育学院学报》，第24卷，第12期，93-96。

[16]李长娟：《社会性别视角下乡村女教师生涯发展研究》，《东北师范大学博士生论文》，2010年。

[17]梁松枝：《我国农村女教师压力源及应对策略研究——以郑州市新密为例》，《西南大学硕士学位论文》，2007年。

[18]薛维学 匡中祥:《浅谈女村女教师的主动发展战略》，《求索》，2004年9月，27-29。

[19] 王敬怀:《农村教师队伍中的“半边天”》，《中国三农》,2005年第8期。

[20] 蔡丽金：《爱的充盈与疲惫》，《 福建论坛(社科教育版)》,2006年6月。

[21] 李炳南, 李亚南：《一位农村小学女教师职业倦怠的叙事研究》，《内

蒙古师范大学学报(教育科学版)》,2007年6月。

幼儿园开题报告范文 篇9

关键词：开题报告；研究生；培养

G643

一、提高综合素养

开题报告之始为选题，即选择学位论文的研究题目。选题来源诸多，可以源自研究生自身的学识积累与判断，来自文献阅读给予的启示，或者来自导师的建议引导。选题过程中考察学生对专业知识的学习、观察及总结能力。纵然知识网罗，对于它的运用不能照搬照抄，学会灵活转化与深入才是深刻的自我吸收。

在学生思考进步的同时，学生在与导师的沟通过程中可以反映学识水平，折射出学生对于知识的把握度与理解力。从某一层面而言，开题报告的选题过程相当于教育反馈系统，对于导师辅导学生教育上具有启示作用。从而完善教育体系并提高教育水准，从侧面促进研究生学业的进步及思想的成熟。

二、夯实理论基础

研究生完成开题报告时需要查阅大量文献，把已有研究文献所呈现观点加以论证，加强概述化开题报告要求。通过对科研方向的研究进展进行了解，追溯研究问题的起源与历史，把握沿用至今的知识锁链，为自己的论文寻求理论根基，从而打下扎实理论基础，构造系统的知识框架与支撑。汲取知识的过程打开学生的学术眼界，迈进广而全的层面。落实研究的基点，确凿有据，周密严谨。通过与前辈研究内容及方法的对比，可以发现研究发展过程的优点与不足，取其精华，从而减少课题研究的弯路。他山之石，可以攻玉。学术晚辈站在巨人的肩膀上，迈动科研的步履。

文献综述为学位论文的写作提供思路，它不仅需要对文献有大量广泛的阅读，且更多注重于学生如何看待各方面文献观点，进行总结归拢并评判，为己所用。如果文献阅读是“拿来”，那么它则不是简单“放下”——是“转化”。文献综述不是文献陈述，在阅读的基础上加入自我理解及创造的元素，站在新的视角上看待亟待解决的问题或者发现尚未探及的新知识领域。作为研究生学术创新的产物，必定不是简单堆砌而成的长篇累牍。这就一定程度上培养了研究生的创新性及先进性。

三、突破自我局限

问题是研究之源。费德尔指出：“提出问题是所有史学研究的开端和终结，没有问题便没有史学。” [1]于论文之前，始于开题报告，如何选题、如何拓展、如何提炼、如何进展、如何印证都是需要深思熟虑的步骤。环环相扣的整体，链条断裂则有待重建。每一个环节都充斥着疑问，后续出错则推敲前一步，依次反推甚至就起初提出的问题合理性划上问号。步步反思，步步完善，步步校正。犹如构建桥梁大厦之前，于内心构想、于图纸描算，开题报告的填写不只是简单填充，字里行间，研究的蓝图跃然纸上。

马斯洛认为：“科学研究应该以问题为中心，不应该以方法为中心”[2]。方法与问题、方法与方法之间也是相互联系的，如果不思考方法所对应的问题是什么，对方法的理解就不可能充分，也不可能创造出适合解决问题的新方法。文献的阅览筛选中，可以发现知识的宝藏、创意的闪光点，但鉴别对比之间，可以察觉构思或实践中的遗漏与欠缺。对于前辈的理论及探索充分思考、大胆质疑，杜绝亦步亦趋。于问题中进一步发现问题，循序渐进，在质疑与探索中进行更广更深层次的发掘，“否定与自我否定”的过程中实现自我评定，找准位置与价值所在，从而扩充认知，突破自我局限。

四、衔接实践步履

开题报告并非纸上谈兵，对于提出的问题应当能予以解决，这就涉及研究方法的问题。正如“你运用的方法一定要能够回答你的研究问题。” [3]研究方法是回答研究问题的手段，而不是研究问题的逻辑转换。[4]如果说问题的起草注重于理论，那么解决问题的研究方法就是理论与现实的衔接。它将研究者的研究课题立体化、实际化、具体化。而研究生则必须将实施操作罗列出来，对于如何进行数据收集、数据分析等过程详尽描述，并进行实打实地预算与估测，评估研究方法的可行性。深扎理论根基之后，进一步落实后续实际操作。一个看似细致繁杂的过程却锻炼了研究生的科学性思维，化理论为实际从而达到学以致用的目标。所谓实践出真知，科研的步伐也是猜想与证明的不断循环。列出细致性计劃，指明研究方向，从而脚踏实地地指导行动，提高学生思维的严谨性。

美国哲学家库恩认为：“范式是指在某一学科内被人们所共同接受、使用并作为交流思想的共同的一套概念体系和分析方法，其本义是指科学理论研究的内在规律及其演进方式。”[5]在一定的学科领域里，惯用的思维与表达方式体现出专业性，又称为学理性，即一项学术研究要符合该领域学术共同体所遵循的学术习惯和学术标准。[6]当研究生在研究过程中探索出被业界认可的非“伪研究”，并非华而不实的空洞内容，这便让研究具有实际意义，同时也使这个学习过程富有研究与教育意义。

此外，于研究生而言，设计出自己研究的具体方法可以化被动为主动，提高学习科研的积极性。调动起主观能动性与责任心，对于研究生而言是行动层面的鼓励，有助于行动力的提高。

开题报告是书面报告，却是内容重于形式的研究生培养教案。从提出问题到解决问题的过程，对问题加以分析，计划解决问题的方法，只要研究生坚持一切以问题为中心，都可以很好地培养研究生的思维模式并锻炼其综合能力。由此可观，作为生动的教科书，开题报告是研究生培养期间不可或缺的重要阶段。

参考文献：

[1]（法）布洛赫， 张和声， 程郁. 为历史学辩护[M]. 中国人民大学出版社， 2006..

[2]马斯洛. 动机与人格[M]. 中国人民大学出版社， 2012.

[3]马克斯韦尔. 质的研究设计[M]. 重庆大学出版社， 2007.

[4]朱旭东. 学位论文开题报告研究[J]. 学位与研究生教育， 2010（01）：1-4.

[5]鄢显俊. 硕士论文开题报告常见问题分析——兼论学术研究的问题意识和学理意识[J]. 研究生教育研究， 2013（6）：56-60.

通讯作者：汪 丽