吉林大学珠海学院几本

吉林大学珠海学院几本（精选7篇）

吉林大学珠海学院几本 篇1

开设动画、漫画、数字媒体艺术、视觉传达设计等33个本科专业。其中动画专业被评为国家级特色专业、省级品牌专业、吉林省特色高水平专业，连续两年在全国高校同专业中排名第一，也是全国专业设置最早、招生人数最多、国内外知名、社会广泛认可的.专业。数字媒体艺术专业是在全国较早，吉林省首家设置的本科专业，吉林省“十二五”特色专业、吉林省品牌专业、吉林省特色高水平专业。

设有动画艺术学院、漫画学院、游戏学院、虚拟现实学院、设计学院、产品造型学院、电视与新媒体学院、电影学院、影视造型学院、文化产业商学院、民航学院、通识教育学院、马克思主义学院、国际交流学院、国际影视特效学院共15个学院，以及体育俱乐部、力行职业发展学院、动漫游美术基础部和设计广告基础部等，

学校师生作品在国内外展赛中屡获大奖，先后荣获中宣部“五个一工程奖”、文化部“中国文化艺术政府奖”，吉林省“长白山文艺奖”、中国动画行业最高奖项“美猴奖”、上海电影节“白玉兰奖”、第十四届日本广岛国际动画节“最佳影片大奖”、“中国创意设计年鉴金奖”、工业设计国际最高奖德国“红点奖”提名奖、中国国际广告节金奖、中国校园戏剧节最高奖“优秀剧目奖”、中国游戏优秀制作人和最佳优秀创意奖、中国大学生在线摄影大赛一等奖等，不断推出学生、作品“两个产品”，打造“吉动出品”。

吉林大学珠海学院几本 篇2

一、 独立学院外语师资结构现状及特征。

1.师资来源。独立学院外语师资大体源于三部分:

(1)母体高校,其中一部分是母体高校调职或返聘至独立学院的,这部分教师一般具有中高级职称;另一部分是母体高校毕业,应聘至独立学院的毕业生。

(2)从其他院校外聘教师。

(3)独立院校通过其自身选拨机制招聘的专任教师。

2.师资水平。独立学院教师趋于年龄教龄年轻化,尚未形成年龄结构合理的教学梯队;职称主要集中在初中级,但学历学位集中于硕士研究生,博士及以上学位寥寥无几。与普通高校相较,职称学历水平相差甚远;科研成果不足.特别是有分量的科研成果几乎没有。具体数据如下:现有外语教师77.6%为35岁以下;89.5%的教师教龄不足十年;中级以下职称教师占77.3%;77.6%的教师最高学历为硕士。

二、 独立学院外语教师队伍结构中存在的主要问题

1.职称水平偏低,教龄、年龄结构不合理。独立学院由于招生的扩张,需短时间内聘用较多教师,教师应聘门槛相对普通高校低,以致大多是毕业不久甚至未毕业的应届毕业生应聘。其最终结果是教师普遍年轻,职称水平偏低。反映在实际教学中体现为教学经验欠缺,教学质量受制约。

2.教师数量依然不足,教学任务繁重。由于近年高考人数增加,独立学院招生迅猛。多数独立学院面临教师人手不足,教学课时较多。此种情况下,教师教学质量难以保证, 同时也制约教师个人继续学习和投入科研的精力。

3.教师科研能力较弱,培养机制不健全。受制于教学任务繁重的影响,教师缺乏时间和精力投入科研。此外独立院校多注重基础教学和学生管理,忽视对年轻教师在科研能力方面的培养、帮带,青年教师无法接触参与高水平的科研课题,也一定程度上影响着教师队伍科研水平的提升。

4.师资队伍稳定性有待提升。最本质上讲,这源于独立学院在薪酬待遇和发展前景吸引力不足。外语教师评定讲师职称后,想再要突破晋升难度较大,对比同龄同学企业薪酬、发展情况,易使教师失去工作热情。基于此不少年轻教师仅把独立学院当作个人发展的过渡平台,一旦有更好的发展机遇出现,就会毫无反顾的跳槽离开。

三、独立学院师资队伍优化的建议

如何构建行政高效、结构合理的教师队伍,是独立院校共同面临的首要任务和重大课题,这关乎独立学院的生存发展大计。鉴于调研获取的数据和笔者所在独立学院实际情况,着重从以下几点来优化教师队伍配置:

1 . 加大引进母体学校教师特别是高职称高学历教师力度,依托母体学校开展以老带新,以高育优的培养机制。充分发挥母体学校高职称高学历教师,教学、科研经验丰富的教授的传、帮、带作用,培养独立学院现有青年教师。

2.加大教师培训配套经费支持,鼓励青年教师进修。通过资金资助鼓励年轻教师利用寒暑假等节假日时间充实自己,通过专项经费开展青年教师培养计划。鼓励青年教师在教学改革,科学研究等方面的发展,提升自身的知识,技能和教学水平。

3.完善教师管理机制,实施人性化管理。通过公平合理的考核制度,有激励性的薪酬机制,促进优秀青年教师脱颖而出,培养独立学院自己的青年骨干教师团队。对教师进行人性化管理,行政管理更应尊师重教,处理好教师切身相关利益。如教学配套的激光笔,授课麦克等细节关怀。确保独立学院教师队伍的相对稳定性。

吉林大学珠海学院几本 篇3

[关键词]大学生；就业；创业；策略

1 开创大学生创业就业指导课的意义

1.1 开设就业、创业课能够让学生清楚认识到创业需要具备什么条件

众所周知，创业是不适合每个人的，创业者是有条件的，只有有了这些条件才有可能成功。第一，创业需要资金，资金一般来源于两方面自筹资金，包括自己的储蓄或者向亲属朋友借贷所得资金；社会筹资即通过提供高价值的固定抵押物，向银行等金融机构贷款，或者通过熟人或网络向非正式金融机构借贷。第二，创业需要技术。技术是一家企业生存的命脉，核心竞争力更是企业差异化形成的重要因素之一。第三，创业型人才，研究报告显示，创业团队被认为是在创业过程中很重要的一个。针对创投业者的调查则显示表面：将近有一半没有成功的投资案是因为创业团队的关系。第四，创业需要能够承担风险。不是每个人都能创业成功，创业随时面临着亏损的风险。第五、创业需要一个明确的步骤，详细的商业计划，内容从企业成长经历、产品服务、市场、营销、管理团队、股权结构、组织人事、财务、运营到融资方案，既能吸引投资商又能规范自己在创业过程中的行为。

1.2 开设就业、创业课是缓解就业压力的需要

导致就业难的直接原因就是：近几年来，我国高校毕业生人数直线上升，用人单位有了充分选择余地，而究其主要原因在于大学生整体素质的下降，大量的企业调查结果显示了一个不言而喻的现实：大学生没有专科生敬业，少数大学生甚至不能委屈，害怕挑战和压力，此外高校的扩招也造成了生源总体水平下降与教学质量的降低，对高校设置专业结构性矛盾的存在也是造就严峻的就业形势的黑手，大学生就业已经市场化，但大学专业设置的调整速度却不能满足就业市场的过程，这使得毕业生大学所在的专业结构与市场供求出现了错位，这一方面就制约了大学生的就业。就此，大学生的就业观念不当导致的大学生就业难，很大程度上因为他们期望值偏高，自身定位不准，理想与现实脱节。

1.3 开设创业课能够提高大学生综合素质和核心竞争力

当今社会，若能做老板，谁愿做打工仔？不想当将军的士兵不是好士兵，也可以说不想做老板的打工仔不是好的打工仔，因为他没有追求，人生没有动力，甘于现状，止步不前。为了大学生自身发展的需要，我校开展创新创业教育，使得他们在学业各方面全面发展的同时还能培养他们的创新、创造意识，进而促使学生注重自身基本素质的提高，提高大学生的就业竞争力。

心理学家马斯洛曾经说过，大学毕业生目前的需要主要是就业，当就业问题无法解决时，创业就变成了他们的主导需要。当代大学生不像工人一样用力量去工作，但他们有的是一颗创新的炽热的心，虽然他们力量不大，但是他们有着一颗灵活的头脑，他们对自己的工作不满意，他们不愿做打工仔，他们就会想方设法让自己成为老板。或许过程非常艰难，或许他们的想法不被亲戚甚至家人理解，此时他们或多或少都会怀疑一下自己的想法，思考是否应该坚持，这个时候为大学生开设创业课的价值就体现出来了。

2 当今大学生创业就业指导课现状

2.1 学生对创业就业课重视不高，理解不正确

在大学校园里，每当上创业基础课的时候，便能发现只有寥寥几人坐在宽敞的教室里。即使强制性要求学生来上课，认真听课的还是寥寥几人，大多在睡觉、聊天、玩手机。课后，更是能够听到各种各样的埋怨声，比喻“哎，我一点创业想法都没有，还逼着我来上课，浪费我时间，还不如让我去打游戏睡觉呢”，“要不是为了应付点名，我早就逃课了”等等各种各样的声音反映出当代大学生对创业课的不理解和不重视。

2.2 内容上单调、无针对性

虽说鼓励大学生创业，但是从我校的现状看来，创业教育课并没有得到学校的高度重视，学生甚至没有课本可以购买，就业创业指导课的指导内容限定于传授求职技巧、面试技巧、商业计划书的格式等表面化工作，由于缺乏对就业创业指导工作的全局考虑和总体安排，当布置大学生创业孵化作业时，对一群连基本创业知识都不知道的学生来说，也就仅仅停留在布置层面了，完成的质量也就不值得期待了。

2.3 指导缺乏专业性

当今大学开设创业课，从学生的不重视和不理解，进而导致学校对讲授该课的老师的筛选不重视。体现在两个方面：一是缺乏既具备创业意识和创业经历又有教师从业资格证的专业人员，专职教师的人数又很少，甚至由辅导员等有其他学生工作的老师代课。没有创业意识和经历的教师教授创业课也是纸上谈兵，老师看到学生的不重视之后，也会对教学质量不重视，不再能够对自身的教学质量负责，老师的想法和学生的想法完全不在一个点上，从而导致创业课开设得毫无价值。

2.4 存在开环封闭环

高校的就业创业指导应该是一个由职业指导、培训、咨询等功能组成的系统化的信息反馈网络。首先我校的就业指导机构没有与公关就业机构如：珠海市人才局建立必要的信息交流制度，没有与治安管理部门如珠海市公安局，建立危机共同处理机制，我校与不同地区招聘会的组织者也未能建立起紧密的联系。其次，学校与用人单位之间关系的建立，在深度和广度上是不够的，不能在很短的时间内发挥作用。

3 新时期培养大学生创新创业能力的有效方法

3.1 设立大学生创新创业专项基金，建立健全激励机制

学校设立的 “大学生创新创业专项奖学金”，旨在奖励在创新创业方面有突出贡献的学生和老师。对创业成绩较好或参加国家级创业大赛并取得优异成绩的学生和指导教师，给予一定的精神和物质奖励。只有机制完善了，才会吸引更多的老师和学生参与创业，才会使越来越多的创业人才脱颖而出，才会激发大学生创新创业的热情。

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3.2 构建创新创业教育课程体系，激发师生创新创业兴趣

我校开设的大学生创业基础课，学生没有书本，仅有老师的ppt，而且课程内容讲的理论跟实际结合有时候根本连接不到一起，就是没有实际作用，仅仅是纸上谈兵，所以说，要想把创业课程办好，必须要开发一套实用、理论知识跟实际能够连接起来的内容，然后把这些内容编写成书本。想要把理论知识和实际情况联系起来，就不能单单靠脑子去想、靠网上查资料，这是不行的。最好的方法是请学校创业成功的校友回来跟同学老师一起商讨，把讨论的结果一个个的记录下来，最后把内容整理好，这样整理出的内容就会更加实用、有效，同学们看到是师兄师姐们参与得出的结果，自然就会产生兴趣，而不会觉得是跟自己毫无关系的一本理论知识。如果同学们产生了兴趣，那么上课的老师也会积极起来，课堂再也不会是枯燥乏味，无人问津的课堂了，很有可能瞬间就变成了学校最受欢迎的课程之一。

创业，从字眼上看，就是需要动手实践，要求学生多参与的一个课程。但是我校开设的大学生创业基础课仅仅停留在理论知识上面，并没有让学生的参与实践。要想把创业课开设好，就不能仅仅依靠学校封闭的理论教育，还需要外界企业的支持与帮助。学校老师对于创业大多也就仅仅停留在理论教育层面，但是企业却可以给我们提供一些专业有经验的指导人员，两者互补，还有学校的软件硬件如果跟不上，企业也可以为学校提供。最关键的就是企业可以为学生提供创业实践和创业活动的场地，所以说，要想办好创业教育，学校首先要与企业建立友好的合作伙伴关系，形成创业教育联盟，经常邀请企业管理或者一线工作人员来学校授课，组织同学们模拟企业项目的操作，让同学们亲自体验真正的企业项目操作的各项步骤要求，必要的时候可以把学校课堂搬到企业工厂或者车间里面去，让学生与工人进行面对面，手把手沟通学习，从而锻炼学生的动手实践能力，使学生不仅仅掌握了某些专业生产的实际操作，而且能在社会企业生产和社会服务中接受锻炼，大大的增强了学生的创业信心和提高了学生的创业素质，这样就能很好的给学生创造亲自体验创业的机会，从而把学校创业教育推向成熟。

3.3 加强校园文化建设，营造创新创业氛围

当代大学生不重视和不理解创业课的重要性的原因是他们并没有关注了解过有关创业的知识，对创业了解甚少。学校可以通过在学校网站宣传创业知识，列举创业成功的例子，也可以通过张贴海报的方式宣传。此外就是邀请本校创业成功的师兄师姐回本校开展讲座宣传。

要想把本来同学们大多不感兴趣的课程营造出氛围，就不能仅仅停留在宣传层面。假使同学们对一门课程不敢兴趣，即使课程宣传再好，也不会想去了解。所以必须要通过同学们感兴趣的东西，让他们对创业有了解。比如说，大多数同学都会对本校创业成功的师兄师姐们感兴趣，我们就可以抓住这个点，建立一个本校成功人士人物简介与经验分享的创业文化室，把创业成功的师兄师姐的人物简介，成功的经验分享都存放在创业文化室里面，通过活生生的成功的案例告诉同学们创业教育的重要性，引起同学们的注意和重视，让同学们对成功有渴望，那么同学们将慢慢会爱上创业教育，慢慢的创业氛围就会好起来。因为每个人都渴望成功，看到别人的成功后，自己也会想着去试一试。久而久之，学生对创业便有了兴趣，因为他们想要成功。此时开展创业课，即使不是硬性要求，学生也会主动去上课，因为他们想对创业有更多的了解，从而学校的创业氛围会慢慢变好，学生也会越来越重视创业教育课。

3.4 为学生搭建实践训练平台

这里有三种途径来实现目标，第一种是校政企协作，联合创立创新创业实践训练基地；第二种是在高校建立“创业孵化基地”、“创业协会”等组织机构，为学生提供创业实战演练场所；第三种是通过勤工助学岗位，帮助学生体验就业创业。以上三种途径都是在为学生参与创新创业搭建起一个发展历练的平台，通过走产学研相结合的道路，高校与企业联姻，与政府合作，让企业、政府机构走进高校，共同探讨人才培养的新模式，进而不断提升学生创新与创业能力。

培养企业家精神，打造创业先锋。为了提高大学生创新创业的实践能力，除了政府与企业的合作，还要建立以实践基地为基础的平台，还必须树立起由创业导向模式向培养具有企业家精神的管理人才模式转变的新理念。惟有将传统课堂教授课程和课外实践学习两种方式有机结合起来，从深层次不断唤醒、启发和发掘大学生的创新创业潜能，通过职业生涯规划教育、团队训练、岗位见习、创业实践等实践教育活动，逐步培养出创业先锋，才能在大学生中塑造一种实际的创新创业理念，从而促进大学生创新创业的发展，从整体上提升学生的创业意识、创业品格和创业能力。

大学生创业就业指导创新途径的探索是一个无止境的课题，随着实践探索和研究的进一步深入，必对促进大学生创业就业起到更为积极的作用，促进创业就业教育走向成熟，将必然有力解决当今的就业难问题。

作者单位

吉林大学珠海学院

集美大学海外学院是几本 篇4

集美大学是福建省较早与国外大学开展中外合作办学的高校之一。，经国务院学位办批准，学校开始与美国库克大学合作举办工商管理专业学士学位教育项目和国际会计专业学士学位教育项目。项目至今已成功办学，培养毕业生4000余人，是目前福建省唯一经教育部复核批准的计划外自主招生中外合作办学项目。学院是集美大学外国留学生归口管理单位。集美大学不断优化办学环境和内涵，吸引优秀外国学子来校留学，至今已培养世界各地的语言生、留学生数百人。

云南民族大学艺术学院是几本 篇5

云南民族大学已成为一所学科门类齐全、办学特色鲜明的综合性大学，涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学10个学科门类，形成了以民族学、社会学、民族语言文学、东南亚南亚语言文化为优势特色，文理并重、多学科协调发展的学科专业格局。

学校拥有2个博士后科研流动站，2个一级学科博士点，16个一级学科硕士点，11个二级学科硕士点(不含一级学科覆盖的二级学科硕士点)，16个专业硕士点和90个本科专业，其中，11个国家级一流本科专业建设点，18个省级一流本科专业建设点，有29个专业进入“双万计划”一流本科专业建设点行列。

吉林大学珠海学院几本 篇6

实施专业拔尖人才培养, 推行“入校选拔、统一管理、特色培养、自主分流”的人才培养模式。注重提高学生的创新精神和实践能力, 注重因材施教促进学生的个性发展。鼓励学生参加教师科研组的研究工作, 从中获取高水平的科研训练, 培养在业务、能力、学科专业素质等方面具有特色的人才。

一、给予实验班优惠政策, 鼓励学生勤奋学习, 引进竞争机制, 实行淘汰制

实验班基础教学阶段配备优秀教师任课, 开设提高性数学课程, 为学生打下坚实的理论基础, 进一步强化专业素质教育和能力培养;提供专用的教学场所和实验室, 创造良好的学习环境和实践环境;创建一种全新的、适于培养应用型人才的教学模式, 灵活地调整教学进度, 使学生除完成主要专业课程的学习外, 同时参加工程项目的训练, 给学生自主学习、独立研究、全面发展留下足够的时间和空间。

二、在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革

探索案例式、任务驱动式的教学模式:

《C++语言程序设计》《java语言程序设计》和《数据结构及算法分析》等课程是计算机专业的重要的专业基础课程, 这些课程教授范围比较广泛, 是学生继续学习专业课程的重要基础。探索案例式、任务驱动式的高级程序设计语言资源建设与创新教学模式的设计, 在教学中采用启发式、参与式、互动式等教学方法, 让学生参与进来用所学知识解决学生感兴趣的问题, 培养学生的团队合作精神和动手能力, 将教学与行业信息化应用系统联系起来, 为学生日后就业打下基础。问卷调查结果显示:对于大一上学期的《高级语言程序设计 (c++) 》课程, 90%以上的同学更喜欢案例式、项目驱动式的教学方法。

(一) 引入计算机辅助教学平台

引入计算机辅助教学平台, 最大程度地利用了网络系统的资源共享功能, 教师还可以运用多种形式的教学方式, 丰富和活跃了课堂, 也有助于提高教学效果。另外, 其更重要的意义是支持协作学习。学生通过相互之间协作交流, 对学习的内容会理解得更深刻, 学习思路更开阔, 学习方法更多样, 智能培养更高效, 学习效率也更高。

(二) 建设主讲教师团队

计算机系的程序设计语言类课程已经建立起课程群, 包括《C语言程序设计》《java语言程序设计》《数据结构与算法设计》等课程。

计算机系还组建了竞赛指导小组, 包括ACM程序设计大赛, 全国软件人才设计与创业大赛等。

(三) 组建学习兴趣小组

授人鱼不如授人渔。课外兴趣小组是课堂教学的辅助形式, 是课堂教学的补充和延伸, 鼓励学生组成兴趣小组, 不但能提高学生的学习兴趣、学习能力, 更有利于养成良好的行为习惯, 形成健康的个性心理。通过学习兴趣小组的建设, 可以有效地引导学生参加各类竞赛和考证, 如全国软件人才设计与创业大赛、ACM程序设计大赛、大学生创新创业大赛、移动MM百万青年创业计划、JAVA认证等。

(四) 开展网络无纸化作业、考核

高级语言程序设计类课程更注重学生动手能力的培养, 通过开展网络无纸化作业、考核, 不仅节约了资源, 还能提高效率, 锻炼学生的编程能力。

三、大力推进校际合作、校企合作培养应用型人才

通过实验区的建设, 加强学生与社会的联系, 以及鼓励学生进行各种社会实践活动, 创新创业活动、学科竞赛活动, 社会实践和服务等, 提高了实践能力和水平。

以全国软件人才设计与创业大赛 (即“蓝桥杯”) 为例, 总决赛三等奖及以上选手, 如果获得本校免试推研资格, 将获得北京大学软件与微电子学院、北京交通大学、北京信息科技大学、西南大学、华南理工大学等众多知名院校的面试资格, 并优先录取为硕士研究生。参加竞赛的学生还可参加决赛期间举办的知名企业现场招聘会, 来自百度、IBM、中国电信、东软等数十家知名企业在现场向获奖选手提供免笔试直接面试的绿色通道, 同时部分企业还招聘大二、大三的实习生。

参考文献

[1]李丽萍, 王延, 盛琳阳.计算机应用型人才培养模式研究[J].计算机教育, 2010 (12) .

[2]秦书生, 韩雪冰.高校拔尖人才培养探析[J].党史文苑, 2010 (06) .

吉林大学珠海学院几本 篇7

“博导前程杯”是国家级电子商务职业教育中最有权威的运营竞赛之一，由全国电子职业教育教学指导委员会主办。从2013年起，已连续举办了三届，累计1300余所院校、10万余人才参加比赛。此届广东赛区复赛中，共有来自广东省各地区职业技工院校24支队伍参赛。

杭州市萧山区高级技工学校：在全国机器人技能大赛中获第一

日前，杭州市萧山区高级技工学校学子徐天祥和陈鑫杰在指导老師张祺的指导下，获得2016年全国机械行业职业院校“华航唯实杯”工业机器人技术应用技能大赛学生组第一名和团体三等奖。

此次比赛分为教学设计和实际操作两部分，教学设计由参赛教师参加，实际操作部分由选手通过将操作指令现场编入控制器并进行调试，通过操纵机器人完成考核内容，重点考核参赛团队的专业技能、新技术学习和应用能力、技能操作水平和职业素养。

杭州市萧山区高级技工学校学子本次在全国性大赛上的完美表现是全校师生共同努力的结果，是杭州市萧山区高级技工学校作为浙江省机器人示范实训基地，培养工业机器人领域高端技术人才的成果体现。

西安工程技师学院：承办“工业4.0与中国制造2025形势下企业转型升级”高级研修班

日前，由陕西省人力资源和社会保障厅与省工业和信息化厅联合主办，西安工程技师学院承办的为期5天的省级“工业4.0与中国制造2025形势下企业转型升级”高级研修班圆满结束。来自陕西工信系统的30多家企业、省属有关科研院所及企事业单位的近70位企业主管、中高层管理人员及技术骨干参加了此次高级研修班。

在高级研修班上，学员们通过陕西省装备制造领域的知名专家教授、企业高管授课，了解到国家和陕西省“中国制造2025”有关政策，同时，就企业在“中国制造2025”新形势下如何把握机遇、面对挑战解决新问题，迅速优化结构转型升级，使陕西由制造大省向制造强省转变等问题进行了研讨。期间，通过企业典型案例分析和赴省内知名企业法士特集团实地考察，共同探讨互联网+、供给侧改革、工业机器人、智慧工厂等新政策新技术对企业转型升级的意义和影响，为企业发展提供借鉴和新思路。

杭州技师学院：获2016年浙江省职业教育教学成果比赛一等奖

近日，在浙江省人民政府举办的2016年教学成果比赛中，杭州技师学院邵伟军、潘承炜、沐俊杰、陈金伟、马良永5名教师共同撰写的《创建“汽车医院”，培养职业“金蓝领”——汽修专业高技能人才培养模式创新与实践》获得职业教育教学成果一等奖。

本届职业教育省级教学成果奖的评审实行逐级申报办法，此次成果奖评审分为活页评审、会议评审和答辩评审三个阶段。活页评审确定进入会议评审的成果，会议评审确定二等奖和一等奖候选成果，答辩评审确定一等奖成果。