儿童节作文-儿童节的小虫子

儿童节作文-儿童节的小虫子（精选14篇）

儿童节作文-儿童节的小虫子 篇1

一块石头正躺在地上，他针对雨发出了非议:“嘿!他算出足了风头了，可以用来炫耀，这算什么!你看，他受到了贵宾般的接待。

它到底作出了什么功绩呢?只不过是下了两三个小时的雨!为什么人们就不问我从哪里来?我在这里住了很长时间。我文静、谦虚，又彬彬有礼。但我从未听到一句感谢的话。怪不得别人说世界是不公平的。”

“闭嘴吧!”说话的是一只虫子。“虽然雨没下多久，但它滋润了干枯的土地，把农民的期望变成了现实。你在这方面是完全无用的，是多余的.。”

故事的寓意:

不要嫉妒为什么别人比你更受欢迎。想想你为别人做了什么。有人夸耀自己四十年的服役期。

儿童节作文-儿童节的小虫子 篇2

所谓深度,是指儿童作文在理解和接受上给读者带来挑战以及同时又带来值得玩味的特质。这里有两重意思,一是要给读者带来挑战,这种挑战并不是写得读者看不懂,而是一种陌生感,或者说是一种新意,有出乎读者经验之外的东西;二是指值得玩味,也就是经得起品味,感觉有意犹未尽之感,有言外之意,令读者有说不清、道不明的感觉,同时却又富有吸引力,引导着读者思索、联想并有持续阅读的冲动。

一般看来,儿童作文总是幼稚、浅白甚至于肤浅的代名词,我们提出儿童作文“深度”命题,好像显得很不合适。许多人认为,儿童作文有可能写得深吗?或者说,儿童作文有必要写得深吗?儿童作文能给读者带来挑战,能有值得玩味的地方吗?也正是潜意识中存在这样的观念,所以这也就在很大程度上影响了我们对儿童作文价值的判断,影响了我们对儿童作文进行“深度剖析”的冲动。

但事实是,儿童作文完全有能力实现其独特的“深度”。当然,这种深度有别于通常的成人作品的深度。我们来看一篇三年级儿童的作文:

一幅画

记得八岁那年,妈妈要去迪拜工作了,我连忙画了一幅画,我分成了四大格,分别画了:妈妈站在月亮底下,我站在太阳底下,妈妈站在太阳底下,我站在月亮底下。

妈妈到了机场,我连忙把那幅画拿出来,说:“妈妈,送给你!”

“这是?”妈妈奇怪地问。

我说“:妈妈,你站在月亮下面的时候,有个人站在太阳底下想你;你站在太阳底下的时候,有个人站在月亮底下想你。”

说着,我情不自禁地流下了眼泪,妈妈紧紧地抱着我,说“:思思,听话,妈妈很快就回来了。”“嗯。”

晚上, 我站在月亮底下,想妈妈,我知道,妈妈这时候也站在太阳下面,想我呢。

我相信,读了这篇作文,读者一定会被打动。在这篇看起来简简单单的作文里,蕴含着丰富的暗示和导引,带给读者审美上的愉悦与启示。文章以浅近的语言,以一种几乎是不经意的、不假思索的方式,在这清浅和不刻意之中,传递了一种难以用成人语言表达的人生体验和感悟,那么率真,那么沉重,令我们沉思,令我们叹息,令我们感动。这便是本篇作文的深度带给我们的阅读体验。

那么这种“深度”从何而来呢?

一、真实地展现童年生命的初始状态

童年是人生的初始状态,但童年并不是一张白纸,童年时代已经拥有人类情感的全部密码“。儿童是成人之父”,意味着儿童是成人精神世界出发的地方,也是需要回归的地方,老子所说的“复归于婴儿”,指的就是艺术的最后境界是“婴儿的境界”,是天真烂漫的境界。

因此,儿童的作品也可能抵达人类情感的深度,这种抵达是由于儿童作文表现出来的儿童的赤诚之心,赤子之心,没有掩饰。

在本篇作文中,作者要与妈妈分离,这对于孩子而言,是一次重大的情感事件,因为儿童都在情感上依恋成人,分离就会有焦虑,而且这一次的分离不是一般的分离,母亲去国外工作,意味着有很长一段时间不能回来,所以儿童在情感上会很焦虑。每一个儿童在成长的过程中,都会遇到这种“分离焦虑”,所以从题材上来讲,这篇作文选择的是一个“大众题材”,表达的是儿童阶段普遍存在的情感,触及的是儿童的内心世界。

然而表达在文章中的情感与日常生活中的情感是有区别的。孔子云“:乐而不淫,哀而不伤。”文章中的情感表达不可以过分,更不可以很直白,要中和。本文显然达到了这一要求。作者并没有在“分离焦虑”上大肆渲染,而是用一幅画来承载这种情感。作者也没有提到“时差”之类的术语,却用“太阳”和“月亮”来表达自己与母亲之间的分离,显得恰到好处。

二、真实地展现童年时期的思维方式

儿童对世界的把握具有形象化的特点,这与儿童阶段的思维特点有关系。形象化具有以下两个方面的具体化表现。

一是用“物象”也就是具体的形象来表达儿童的理解,也就是说世界在儿童的心目中被把握为图像了。儿童作文在很大程度上应当要培养学生说出自己心中的图像,而并不是培养学生刻意地做“小大人”,显出少年老成。本文中的四幅图像正是儿童对“分离”的理解与表达,而这种表达以朴素而形象的力量,使文章获得了别样的深度,这是成人文章所不能达到的。因此,文章给予读者强烈的新鲜感,也使得文章完成了“陌生化”的使命,带给读者强大的冲击力,这也就使文章拥有了深度。

二是以“泛灵”的方式看世界。在儿童眼里,万物有灵,世间的万事万物都和人一样,具有生命与情感。因此,儿童并不擅长用语言的方式来表达情感,而是用画的方式,因为在儿童心目中,世间的万事万物都是有灵性的,这幅画当然是有灵性的,是可以承载情感的。作者的全部情感都用这幅画来承载。作为儿童,不可能用大段的心理独白来表达自己的感受,但是在儿童的眼中,万物有灵,恰恰可以承载、表现自己难以表达的情感。这也就与成人作文有着质的不同。

三、真实地展现童年时期的语言品质

童年时期的语言,不会刻意修饰,语言中有着儿童时期特有的“稚气”,但正是这种特有的稚气,却成为不可多得的珍贵的语言,具有直抵心灵的打动人的力量。

其实该作文中最具有力量的就是作者对画的描述。第一处,作者写道“:妈妈站在月亮底下,我站在太阳底下,妈妈站在太阳底下,我站在月亮底下。”语言纯正直白,没有任何修饰,但却给读者一种悬念,具有吸引读者的力量。事实是,此时的表达越平淡,反而越吸引读者。

第二处,作者写道“:妈妈,你站在月亮下面的时候,有个人站在太阳底下想你;你站在太阳底下的时候,有个人站在月亮底下想你。”此时,悬念解开了,原来画中表达的是思念,原来这四幅画中有如此的内在联系。更值得称道的是,作者并没有称呼自己为“我”,而是用“有个人”。这就显得很有意思,为什么在对话中不直接称呼“我”,而是用“有个人”呢?“有个人”读起来好像更加有距离感,更加有一种神秘感,作者在这里并不明说,但是读者却更加感受到一种亲情的力量。特别强调“一个人”,也说明孩子希望自己在妈妈心目中具有很重要的分量。同时,这使得文章读起来有一种“委屈”“欲说还休”的特别的味道。当然,儿童在写作时并没有这样的理性思考,只是一种真情的流露,才使得文章具有如此别样的意蕴。

第三处,作者写道“:晚上, 我站在月亮底下,想妈妈,我知道,妈妈这时候也站在太阳下面,想我呢。”巧妙地回应了上述表达,此时的语句变短了,语气却又变得平静、自信、乐观,让人觉得孩子的情感有了寄托,孩子不再孤寂,她的内心有了希望,这给人以水到渠成的感觉。

可见儿童作文在语言上具有自身的独特性,清浅、朴素、真诚,可见真正从孩子心底流出的语言,是美丽的。不恰当的作文教学常常要让孩子用上很多所谓的好词好句,恰如给孩子化上浓妆,显得不伦不类,也极大地损害了孩子对习作的审美敏感,令孩子误入歧途。

当然,我们并不认为儿童作文的深度是在儿童自觉的作文意识主导下获得的,像这样的作文完全是在儿童自发的情况下获得的,如果我们非要让儿童按成人的方式创作出这样的作文,反而事与愿违了。

我们在这里展示这样的作文,并对其进行分析,意图在于呼唤成人对儿童作文真正引起重视,并能由衷地尊重儿童作文。只要我们给予儿童相对独立、自由的作文空间,儿童作文就有可能还给我们一份惊喜。

适合儿童的小故事 篇3

沙粒说：“我们家族最伟大。你们家族算老几!在我们那儿，不管老天爷下多少雨，只要我母亲沙溪轻轻吸口气就把你们吸干了。”沙粒得意地望着水珠，又补充了一句，“你敢去我们沙溪那儿吗?”

水珠听了大怒：“怎么不敢!太放肆了，简直是胡说八道!你们家族怎么能和我们家族相比?纵然你能叫天公刮起满天的沙粒，但只要我母亲大海稍稍摆动一下身子就会把你们打入深深的海底。”水珠骄傲地回敬道，“你敢去我们大海那儿吗?”

“岂有此理!”沙粒大叫，“这有什么不敢!”

于是沙粒和水珠各自朝着自己从未听说过的地方走去。

结果，沙粒沉到了深深的海底，而水珠却被沙溪吸得无影无踪。

儿童故事聪明的小鸭子 篇4

不知不觉，他们来到了小河边，河水哗哗地流着，像在唱着好听的歌。小鸭高兴得跳起来，说：“小鸡妹妹，咱们到河对岸玩吧。”小鸡一听，皱起眉头说：“小鸭哥哥，我不会游泳。”小鸭听了，眨眨眼睛，向远处的树林望去，说：“小鸡妹妹，我去去就来。”于是，小鸭向树林跑去。

过了一会儿，小鸭拖着木板回来了。只见小鸭先跳下水，把木板的一头抵着岸边，对小鸡说：“小鸡妹妹，你站在木板上，我会把你推到对岸的。”小鸡勇敢地站在了木板上。

小鸭用脚掌划水，水流推动木板往前淌。小鸡感激地说：“鸭哥哥，你真聪明呀。”过了一会儿，他们到岸了，岸上的小花向他们微笑，小草向他们点头，像是在欢迎小鸡和小鸭的到来。

儿童担当责任的小故事 篇5

自知闯了大祸的男孩哭了，只好回家向父亲求助。父亲没有大发雷霆，也没有跟着男孩去户主家赔偿，而是借给男孩20美元，并与男孩约定一年后还清。

此后，男孩一边读书一边利用课余时间辛勤打工挣钱。他在街头擦过皮鞋、早起去送报纸，还到餐厅里洗盘子……一年后他终于挣到了20美元，自豪地交到父亲手上。父亲欣喜地对他说：“能为自己过失负责的人，将来一定会有出息的。”

果然，这个男孩长大后成了美国政坛上的风云人物——曾连任美国两届总统的里根。

如果类似的事情发生在我们自己孩子身上，我们父母会怎么做呢?许多父母在现实生活中的表现已经给出了答案。比如，孩子不小心弄坏了小朋友的玩具，在餐厅吃饭摔坏了盘子，都是由父母去买单，更有甚者，孩子上学迟到了，明明是他自己起床晚了，却在校门口跺着脚埋怨父母送晚了，无辜的父母还就真的老老实实的一边承认错误，一边安慰孩子……

从教育心理上讲，父母代孩子承担错误是十分不可取的。这样做会让孩子觉得犯了错没什么，反正有家长兜着。而里根的父亲所代表的家长，却让孩子懂得：一个人要对自己的言行负责任。

所以，我们父母也应该懂得，如果说“孩子犯错”是教育的良机，那么“适度惩罚”就是让孩子学会承担责任的开始。

比如，孩子上语文课忘了带课本，家长完全可以拒绝送过去，而让他挨老师的批评，尝点苦头，多长点记性，这样以后就不会再忘带了。再比如，孩子不写作业，不能按时、保质、保量完成作业，家长也不要唠叨、督促，索性就让老师点名批评孩子一次，让他“体验”一下不履行责任的后果，他就会意识到承担责任的重要了。到那时家长再教育，就有效果了。

总之，尚处在成长期的孩子，对一些事情缺乏责任感也是正常的，家长可以适当的让孩子品尝一下办事情不负责任的后果。孩子一旦受到了惩罚，他自然就会提高警惕，以后自然就不会马虎、草率行事了。

儿童节作文-儿童节的小虫子 篇6

作为老师的我们,应该怎样看待孩子的天性?又如何利用他们的天性帮助其一步一步健康成长呢?

本学期我在作文教学方面做了一些尝试,试图从“好玩、好看、好奇”三方面充分考虑孩子的天性,达到理想的教学效果。

一、好玩,让作文的过程充满吸引力

[案例一]

记得开学初我带领学生做过这样一个游戏:课堂伊始,老师手捧一个纸箱子,神色诡异地走进教室,说:“同学们,今天老师给大家带来了一种非常可爱的小动物,但是,我先不告诉你们它叫什么名字,请你们猜猜,看谁最先猜到,第一名奖励一块巧克力。”哗!学生们一阵骚动,小白兔,小乌龟,小燕子……什么答案都有。我适时引导,可以根据老师盒子的大小,在盒子外面听听里面的动静,闻闻有什么气味来判断。学生观察之后,继续猜测。小金鱼,小蟋蟀、小蝴蝶……我又一一否定了他们的答案。于是,他们有的泄气了。我又说:“允许一个守信用的同学来看看,但不准发出声音,也不准用神色提示同学。”接着,一位小男孩上来了,他先是瞪大眼睛,而后捂住嘴巴笑。此刻,再次掀起游戏的高潮,学生兴趣盎然……其实,盒子里只有一面镜子,当学生明白可爱的动物就是他们自己时,什么样的表情都有。在好玩的游戏之后,我引导学生回忆刚才的心情变化、同学的表情,然后写一篇记事作文,可谓水到渠成!

思考:人人爱玩游戏,小学生对于游戏更是情有独钟。将我们的作文训练设置成一个个好玩的游戏,寓教于乐,此乃走向学生需求、提高作文效率的一条上策。

[案例二]

学习课文《石榴》后,练习仿写一种水果,要求学生观察一种自己喜欢的水果,抓住其生长过程的变化,写出特点。想到城里的孩子很少见过水果的成熟过程,我从网上下载了一只新鲜诱人的橘子,接着运用“闪烁”的方法,先按它外皮的颜色变化,由青绿色逐渐变成一半儿青一半儿黄,最后是橙色的了,然后让学生按刚才的观察顺序说一说橘子的外形变化特点。由于计算机闪烁显示给学生留下的印象较为深刻,也较为直观,他们在老师的指导下观察也较有序而细致,因而个个言之有据。再用多媒体演示剥了皮的橘子,边演示,边启发学生想象、练说,学生思路清晰,兴趣浓厚。为了让每位同学都有说的机会,我将全班同学分成九个小组,人人参与,人人发言。这样,每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。

思考:在语文教学的作文课堂教学中,恰到好处地运用多媒体课件,能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境,使学生从多种感觉中接受刺激,从而促进学生思维能力的发展。

二、好看,让作文的对象变得美丽

小学生天生爱动手。让孩子们将游览时见到的美景拍摄下来,将有趣的活动情境以连环画的形式画下来,将生活中感兴趣的场境用漫画的手法表现出来,这也是小孩子天生灵性的表达,他们乐此不疲。

国庆长假,我让孩子在外出游玩时拍摄一组组的风景照片,回来后对照着向同学夸夸自己的照片怎么美,然后写下来。好玩的体育文化节结束了,那活泼可爱的“袋鼠跳”,充满激情的“同心协力赛”……无不令孩子们流连忘返。适时引导他们将有趣的镜头以连环画的形式画下来,对照着练写,学生兴趣盎然,文思如泉涌。

思考:法国著名雕塑家罗丹有一句名言:“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛,激发观察兴趣呢?气象万千、美不胜收的大自然,充满竞争、富有乐趣的活动,幽默风趣、引人发笑的漫画作品……这一切都对学生有着巨大的魅力。

三、好奇,让作文的内容变得有趣

我国著名作文教学专家吴立岗认为:小学生的年龄是想象力发展的黄金时期,用想像和幻想来观察和解释世界是他们的天性。从编写童话起步,既可以培养学生对作文的兴趣,解决“作文难”的问题,又可以充分发展学生语言连贯的能力。会写童话体作文,以后写反映真人真事的记叙文就方便多了。练习编童话的方法也很多,如看图编童话、图形组合编童话,即便是一两个词语,也可以编出一篇童话来。

记得学生学完了科学童话《小稻秧脱险记》、《航天飞机》时,对于这类文章表现出了极大的兴趣,纷纷要求我在专题课上举办童话故事交流会。我不仅满足了他们的要求,还将他们带到了我们学校的童话王国——幼儿园,结果学生们都觉得那边的门卫小房子最具有童话气息。于是,在一个阳光灿烂的日子里,孩子们有的坐在草坪上,有的倚在单杆上,有的蹲在塑胶跑道上,遥望那可爱的小房子,展开了丰富的联想……这是本学期我们写得最为成功的一篇作文。

思考:从某种意义上说,童心本身就是想象力的代名词,儿童与身俱来的好奇心和创造力是造化的恩赐。我们的作文教学像教育家赞科夫说的,“与其说是激发儿童的想象力,不如说是呵护儿童的想象力”。儿童诗歌一样的想象空间需要教育者像珍爱自己的眼睛一样小心呵护,让否定、质疑、打击远离,让欣赏、赞美、宽容环绕。

聪明的小国王儿童故事 篇7

小国王在森林、田野里走，他大声叫着：“一、二!一、二!一、二!”

有一次，小国王要抽烟，他把手伸进袋里，但没有火柴，他心里很不高兴，自言自语地说：“什么时候丢失的?我记不起了!可是我的烟瘾难受啊!”

也真怪!好象故意刁难他似的，他整整一天没碰到一个过路人。晚上，天黑了，小国王看见远处有火光，他高兴极了，说：

“好了，现在我可以吸个痛快了!要是碰到好心的人，还可以过一夜。”

于是，他朝火光处走去。

小国王走到一座古老的城堡门口，大门敞开着，他就走进院子里，敲了敲门说：

“好人啊!请让我借个火吧!”但没有人回答，于是，他敲得更响了，门却自行开了。小国王走进一间大厅，静悄悄的，没有一个人，壁炉里的火在烧。小国王就走到炉前，突然噼啪一声!壁炉里跳出一个蛇身美女头的怪物来，头上还戴着金冠。但小国王是个勇敢的士兵，他拔出刀挥舞起来。

“勇敢的士兵，不要杀我!”蛇哀求说，“我等你好久了。”

“等我?”小国王惊奇地说。

“是等你，你是全弗兰德利亚最勇敢的士兵，不是吗?”

小国王更加惊奇了，说：

“喔唷!我的名字竟传到这里来了，你是谁呀?”

“我是弗兰德利亚国王的女儿，叫列多维娜。勇敢的士兵，你把我从魔邪中解救出来吧!我嫁给你，你将来要当国王。”

勇敢的士兵想：“当鸟王已经满好，再当国王就更好了。”

“我求求你，救救我吧!”蛇哀求说，目不转睛地望着鸟王。

“那我怎么才能救你呢?”

“你顺着这走廊一直走，看到第一道门，你打开右面的门，走进一个桔黄色的大厅里，墙边有一个柜，柜里挂着一条宽腰带，你拿来交给我，就行了!”

“一，二，向后转!走!”鸟王命令自己，就在走廊上勇敢地走着，鸟王刚打开门，突然从门孔里——上面，下面，侧面——伸出八只毛茸茸的大手。

“冲锋!”鸟王指挥自己说，然后一下子冲进大厅去。“啪!啪!”鸟王接连挨了两记响亮的耳光，但他没有停止不前。他跑进大厅，从柜里拿出了一条宽腰带，用双手捂住脸，回到蛇女身边，把这条天鹅绒的绣上宝刀的腰带交给蛇，蛇说：“请你给我系在腰上。”

鸟王刚打上最后一个结，只听得“啪!”一声，蛇女的腰部以上变成了女人，她从壁炉的火焰里坐起来，对惊得发呆的鸟王说：

“你再到走廊上去，打开第二道门，门里面是一间天蓝色的大厅，里面有一个柜，你在柜里面给我拿一条裙子来!”

鸟王嘴里喊着“一，二!”又出去了。他打开第二道门，马上倒退了一步。门孔里上下左右又突然伸出八只握着棍子的手，张牙舞爪，于是鸟王拔出佩刀，熟练地挥舞着，把他们一一斩断，那棍子一根也没打到他身上。鸟王走进天蓝色的大厅，打开柜门，拿了裙子回来了。蛇女命令说：

“把裙子穿在我身上!”

鸟王刚扣好最后一颗纽扣，“啪!”的一声，蛇女自膝盖以上一下子变成了女人。列多维娜公主又命令说：

“你再顺着走廊一直走，打开第三道大门，里面是一个白色的大厅，里面有一个柜子，柜子里有一双白色袜子、鞋子，你去拿来给我!”

“起步走，一，二!一，二!一，二!”鸟王又走去打开了第三道大门，但他象木头人一样呆住了，因为从门孔的上下左右突然出现了八个独手妖怪，眼睛象烧红的炭火，每只毛茸茸的手里握着一把铁锤。鸟王想：这下，刀是没有用了，这些妖怪会象打碎玻璃一样打折刀的。鸟王想了一想，灵机一动，马上把门从门框上拆下来，当作盾牌，遮住身体，冲进白色大厅，从柜子里取出了白色的袜子和鞋子。

“给你袜子和鞋子!”鸟王气喘吁吁地一边大声说着，一边把这些东西扔给了蛇女。

蛇女接住袜子和鞋子，穿在脚上。“啪!”的一声，炉子里跳出了一个美丽的姑娘。

“蹬——蹬——蹬!”这是列多维娜向鸟王走来的声音，她对鸟王说：

“快!现在离开城堡!沿河岸走，就直达‘三棵菩提树’饭店，你在里面过夜，明天上午八点整，我来找你。”

“我最好同你在一起，行吗?”鸟王犹豫不决地说。

“不行，时间还没有到!”列多维娜坚决地说。

“一，二!一，二!”鸟王向大门走去。

“等一等!”列多维娜喊道，“我喝完这杯酒再走!”

鸟王喝完酒，满意地发出咯咯声，吸了一支烟，敬了一个礼，就走了。

“对了!”他说着，走着，高傲地挺起胸膛，“现在我相信，人们叫我鸟王，是因为我命中注定要做国王!”列多维娜朝他身影看了一眼，暗暗笑了一下。

鸟王来到“三棵菩提树”饭店，定了一份晚饭，他对女招待说：“不要忘记，明天上午七点整叫醒我!”

但是女招待送来晚饭时，他已经睡得象死人一般，鼾声全大厅都听见，女招待想：

“他肯定是走累了!不要弄醒他，让他睡到天亮吧!”

第二天早晨七时，女招待来叫醒鸟王，她摇了摇他的肩膀，“大声地叫：

“起来!已经七点了!”女招待叫了三次，还没叫醒他。鸟王一直睡到中午方才醒来，他揉了揉眼睛说：“我的晚饭就要来了吗?”女招待笑着说：“快吃午饭了!不是晚饭!你看窗外!”鸟王往窗外一看，太阳已经在头顶上了。

“有没有人到这里来找过我?”

“有，有!来了一辆金黄色四驾马车，车里坐着一位金发美女，她给你留下这束鲜花，说明天早上八点再来。”

鸟王怏怏不乐，但看到列多维娜留下的鲜花，心里也得到了一点安慰，他心里想：“公主答应明天来，而且留下了一束鲜花，说明她没有生气，明天一定不能睡过头了。”夜里他睁着一只眼睡，不时地从床上起来。当天蒙蒙亮，鸟儿们啾啾地叫时，鸟王已经走到院子里爬上一棵最高的菩提树，坐在上面等天大亮。他想：“早晨，我又能见到公主了，我们一起坐上金色马车去见她父王。”他眼睛盯住公主送的鲜花看，闻着奇异的香味。他看着、闻着，不知不觉又睡得象死人一样了。这一次没有人来叫醒他了，阳光，鸟儿的歌声，公主的马车声都不会吵醒他。

“鸟王!”女仆喊。

“鸟王!”饭店女老板叫道。

“鸟王!”饭店里的旅客一起叫。

只有列多维娜一个人坐在金色的马车里没有叫。

到了中午，鸟王醒来了，揉了揉眼睛，看见饭店里已在开午饭了。

“难道我又睡过头了?”鸟王害怕地问。他马上从树上下来，问：“公主来找过我吗?”

“来过了!”老板娘的声音也哑了，“你到哪里去了?我把每个人都叫醒了!”

“公主说了什么话?”

“她说明天上午十点整最后一次来，她留下了这个……”老板娘边说边把一条火红色的围巾交给鸟王。鸟王心里十分难过，他决心第三次不睡觉。

他付清了帐，用留下的钱买了一匹好马。

晚上，鸟王骑在马上，决定就这么过一夜，他心里想：“在马鞍上我总不会睡着了，第一个去迎接列多维娜，为了使她不生气，我要把围巾系在她肩上。”

鸟王整夜没下马鞍，在饭店前走来走去，有时把火红的围巾靠在脸上，吸着围巾的香气，可是他的头越来越低了，不一会儿，骑马的人和马都一起打鼾了。

第二天，公主来的时候，人们推了推睡着的人，推不醒，又是胳肢，又是打，还是不醒，待到公主的马车消失在道路转弯处时，鸟王和他的坐骑才醒来。“啊哟，迟了!”鸟王看了看太阳，心里吓了一跳，问，“公主来过吗?”

“刚刚离开，你看，她的马车灰尘还在飞扬。”

鸟王把马抽了一鞭，急忙去追公主，他终于望见马车，就站在马蹬上，叫道：

“列多维娜，停下来，停下来!我是勃拉斯·捷尔村的让!”

列多维娜听见声音，就叫马车夫赶快赶车，车夫用鞭子抽马，马疾驶而去。

鸟王着力驱马，马如旋风一般，但赶不上马车。他们就这样经过了城市、乡村。列多维娜回头往窗外一看，看到勇敢的士兵紧追不放。而鸟王又抽了马一鞭子，但同马车的距离还是一点也没有缩短。远处露出了海面的闪光，道路在海边结束了，鸟王心中大喜，暗想：“这下列多维娜再也逃不走了!”

但马车到了海岸，没有停下来，继续在海面上飞驶，如履平地一般。鸟王赶到海边，马却倒在海滩上，停止了呼吸，鸟王坐在石头上，看着列多维娜逃去。马车越驶越远，终于看不见了。“不!你就是到天涯海角我还要把你找到!”鸟王大怒，在岸边走来走去，要找一只船，渡过海。他在空旷的海岸上走着，终于来到了一个孤独的渔村，门口坐着渔家姑娘，在织补渔网。

“您大概又累又饿吧?请进来歇一歇。”她彬彬有礼地说。

鸟王没让人多请求，就进了小屋。姑娘端来一碗酒，一盆熏鱼，一块面包。鸟王吃完了鱼，喝完了酒，谢了女主人，向她叙述了自己的奇遇。

女主人是一个少见的姑娘，不管天气怎么坏，她总是出海，渔民们叫她为勇敢无畏的海鸥姑娘。海鸥姑娘是个孤儿，而且是海岸上第一美女。海风，艰苦的劳动都无损于姑娘的美丽。海鸥姑娘目不转睛地望着勇敢的士兵，但士兵看也不看她，只是讲叙列多维娜公主的事。

“我不知道该怎么办!过海的船钱又没有!只有一个办法，去当船上的水手。”鸟王说。

海鸥姑娘很同情地说：“昨天涨潮时我去捉海虾，海虾没捉到，却捞到了一只很大的铜罐，里面有五十个金币和一件旧斗篷，这些钱你拿去吧，也许会有用的。”海鸥姑娘说完就把钱袋交给鸟王。让的脸红得象烧熟的虾，说：

“我不要您的钱!”

“您收下吧，否则我就扔回大海里去。”姑娘固执地说。

“不，不!谢谢!您真是个好姑娘!要是我当上了佛来米国王，让您当王后，您等我吧，我会乘着丝绸帆的船来接您。

“我却愿意看到您乘着渔船回来!”海鸥姑娘笑着说，一边偷偷地将钱塞进让的袋里。

“那么你收下这件斗篷吧，我们这里夜里很冷，现在再见吧，勃拉斯·捷尔的让!我该出海去了!”姑娘上了渔船就走了。

鸟王躺在干草上，裹着旧斗篷，一边睡意膝陇，一边想：“要是我一觉醒来，就在佛来米京城的王宫门口，那该多好!”也不知鸟王睡了多少时候，当他醒来时，简直不相信自己的眼睛，他坐在白色王宫前的长凳上。

“我是不是在做梦?”鸟王捏了捏鼻子，痛得叫了一声，“不，我没有睡着!我到了什么地方?喂，走路的，请问，这是谁的府邸?”

“这是我国国王的王宫。”

“我国国王的?哪个国王?”

“佛来米国王的王宫。”过路的微笑着回答说，他以为对方是个疯子。

鸟王把手伸进袋里，摸到了一个钱袋，惊叫道：“真有这种事!海鸥姑娘一定以为我是贼了!她的斗篷和五十个金币全在我身上了。这斗篷一定不是普通的，是有魔力的!我倒要试一试，看看!我要到城里一家最好的旅馆里!”真的，鸟王马上在旅馆里了。鸟王心中大喜，叫了一份饭和啤酒，他吃得饱饱的，喝完啤酒就躺下唾了——时间很晚了。

第二天早晨，鸟王走到窗边，看到家家挂着花圈，户户挂着旗帜，铃挡发出各种声音，钟上的水晶垂饰发出共鸣的声音。

“今天是什么日子?”鸟王问行人。

“国王失踪的女儿列多维娜找到了，你听，在敲鼓了!国王和公主马上要经过这里。”鸟王心里想：“看来，我还是要比列多维娜早到!有趣的是她是否认得出我?”鸟王急忙穿好衣服，下了楼到了街上，这时列多维娜的金色马车正好驶过旅馆大门。国王，王后和公主坐在马车里，而宫廷人员骑在高大、健壮的马上，四面围住马车。列多维娜往窗外一看，看到了鸟王，就涨红了脸，缩回了身子。鸟王高兴极了，想：“列多维娜认出了我!我迟到，她才生我气的。我要赶到王宫里去找她!”

鸟王给老板算清了帐，就到王宫里去了。

走到王宫门口，他对卫兵说：“我解救了列多维娜公主，请你们去向国王报告，我要见陛下。”

卫兵理也不理他，说：“滚开，疯子!救公主的是一个沿海国王子，你是衣衫破烂的普通小兵!”

鸟王听了很生气，就吸烟解闷，自言自语地说：“当兵的就受这样的闲气!要是我穿上将军服，王宫大门一定敞开!我去喝杯酒解解愁吧!”

鸟王走进一家小酒店，叫了酒菜，数一数还剩多少钱，他数了又数，还是五十个金币!想：海鸥姑娘一定搞错了，钱袋里不止五十个金币，一定还要多!鸟王付了酒钱，又数了数钱，想：“真是奇迹!钱袋里还是整整五十个金币，虽然我刚刚拿出一个。”鸟王取出五十个金币后又数了数，可是里面还是整整五十个金币!他又把金币全部倒在地上，合上钱袋，然后又打开来看，钱袋又是满满的，还是整整五十个金币。

“嗨!这是一个有魔力的钱袋!用不完的钱袋!现在我比任何一个国王还要富了!”让高兴地自言自语，“现在所有的门都为我敞开了!”

鸟王来到一个著名的裁缝家里说：“给我缝一件体面的衣服，我要穿着去见国王，工钱我加倍给你。”

鸟王马上又到做马车的店里去，说：“给我做一辆金马车，比公主的还要好!”

裁缝在三天内为鸟王缝好了一件衣服，天蓝的天鹅绒料子，金丝饰边，绿松石纽扣。过了一星期，马车也做好了。鸟王穿上新装，坐上马车就走了。

人们看见他，个个惊奇不已，说：“快看哪，这辆马车多神奇!六匹雪白的马，没有一点杂色!后面跟着四个仆人，比国王的车夫还要胖，里面坐的大概是沿海国王子，就是救了列多维娜的那一个!”

鸟王三次经过王宫大门。每一次他都把金钱一把一把地往左右丢，跑来看热闹的人多得很，人山人海，他们在马车后面跑着，打架，叫喊，吵闹的声音使得列多维娜公主也忍不住往窗外看了一下。

第二天，全城都在议论沿海王子一把一把扔金币的事。列多维娜公主对父亲说：“我想看看这位王子!”

“很好!请他到王宫里来打牌!”国王出了个主意。

这一天，鸟王在脸上套了一个天鹅绒面罩，到王宫里去了。王后和公主坐着在纺纱，国王在吸烟，猫在炉子边玩纱锭，炉子上在煮着咖啡。

“我们来打牌，好吗?”国王提议说。

“很高兴!”鸟王答应了。

“赌注多少?”

“五十金币!”

“好!”

他们打了一局，国王赢了，鸟王从钱袋里倒出五十个金币。他们打完了第二局，鸟王又输了，于是，他把钱袋里的钱都倒出来。打第三局时，鸟王发现国王在作弊。鸟王想：“原来如此!怪不得他总是赢钱!”

“怎么，再来一次?”国王连赢三局后，问鸟王。

“不来了，今天够了!”鸟王回答后，生气地把五十个金币倒在桌子上。

国王全家人眼睛也发红了。

“真怪!”国王把金币塞进袋里，说：“你钱袋里的钱倒不完的吧!”

“真是迷人!”王后叫道。

“真是惊人!倒不完的钱袋!简直是奇迹!”列多维娜拍手说。

“您从蛇变来不是奇迹吗?”鸟王讥讽地问。

“你乱说什么?”国王大怒，跳起来说，“你是什么人?”

“我就是救您的女儿列多维娜的人。”鸟王大声说，从脸上拉下了面具。

“鸟王!”列多维娜大吃一惊，叫道。

“我是鸟王，你曾保证许配给我，可是您逃走了。”

“女儿，真有这种事?”国王问。

“有的，我答应过嫁给他。”

“你叫什么名字?”国王问。

“我叫让，绰号叫鸟王。”

“鸟王!这么说，你是国王或王子罗?”国王转怒为喜，问道。

“不!我是普通一兵，父亲是勃拉斯，捷尔村的船夫。”

“你不过是一个兵?”国王又害怕了，问道。

“你的父亲是一个船夫?”王后更加害怕了，问道。

给儿童讲的小故事精选 篇8

它说：“呱——”，我去当邮递员吧!送报送信一定很快!”

青蛙哥哥就当上了邮递员，每天背着一个大邮袋，给池塘里的居民们送报送信。

可是，因为青蛙哥哥是跳着送后送信的，它跳一步，就会跳过好几家人家，所以它送的报和信总是出错。

大家给它提意见，青蛙哥哥就说：“送错了，那有什么关系，你们自己分一下那不就得了!青蛙蛙哥哥还是跳着送信送报，跳到哪里算哪里。

大家摇头说：“唉，真没办法!”

有一天，青蛙哥哥在送信的时候，看到一位美丽的青蛙小姐，就爱上她了。

青蛙哥哥想：“给她送一朵花吧!”

它买了一朵漂亮的鲜花，像送信一样，跳着给青蛙小组送去了。结果，像送信一样，跳着给青蛙小姐送去了，送到青蛙小姐隔壁的蛤蟆老太太家里去了。

这一下，青蛙小姐当然很生气，再也不理青蛙哥哥了。

后来，青蛙哥哥不当邮递员了，因为邮局不要它了。

儿童节作文-儿童节的小虫子 篇9

关键词：自能作文,主体性作文,自悟自构

传统习作教学的基本范式是教师给出作文的主题,通过讲解作文技法(如怎样开头、结尾、过渡等)“教”学生如何作文;或提供所谓“范文”(如作文书或某学生的优秀作文),让学生模仿。其结果是儿童被教师给定的“八股框框”束缚,丧失了自己的言语、情感和思想,写出许多“违心话”、“谎话”来。基于此,笔者在实践中建构“自能作文”教学范式,开掘了儿童的写作潜质。

一、儿童“自能作文”的内涵诠释

所谓“自能作文”是指儿童通过日常生活学习中的自我观察、内省,利用自我经验、思想与情感挥洒自我文笔,尽情表达自我的写作过程。在这里,儿童真正成为习作的主人,他们尽情享受着创作的快乐。“自能作文”体现着儿童生命意义,是作文价值的本真回归。

1. 利用儿童的“经验内源”

儿童在日常生活、学习中积淀的正式或非正式经验是儿童习作的“内源”。教学中教师要充分利用儿童的“经验内源”。如教学《象声词的运用》(苏教版语文教材四年级上),笔者在习作指导前的几天就布置孩子们留心生活、电视中事物发出的各种声音(如公鸡、鸭子、汽车等),同时鼓励学生模仿声音,收集“象声词”。经验的丰盈让孩子受到启发,他们在经验基础上展开丰富想象,模仿的声音极为逼真,积累了写作的素材。

2. 激发儿童“创作内欲”

儿童有着“自我表达”的愿望、冲动,教师要激活儿童的表达欲望,鼓励儿童表达,让儿童想说、敢说、能说。例如教学《第八次》(苏教版语文教材三年级上),教材中对“布鲁斯王子会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗”没有描述,这就带来了一个引人遐想的“空白点”,这个“空白点”成为激发儿童“创作内欲”的“召唤结构”。为此,笔者在文本解读时激发儿童发挥想象。孩子们荡开思绪,一篇篇《布鲁斯王子演讲词》诞生了。

3. 展现儿童“写作内生”

“生态体验论”认为,人的生命有“自然生态”、“类生态”和“内生态”。在“自能作文”教学中,教师要努力形成儿童有意义、有价值的“生命生态”,将儿童从习作思维定式、羁绊和自我狭窄视野中解放出来。笔者在“自能作文”教学实践中经常让孩子们抒发自我的诉求,让儿童对写作产生“亲切感”。如表达自我愿望和理想的《我的理想》、《我能……》、《我的自画像》等。

二、儿童“自能作文”的路径探寻

“自能作文”是儿童用“汉语言”自主、能动、有意义地表达自我、创生自我的过程。它变教师的“指令”为儿童的创作“内需”。将作文由外铄化的“要我写”转向内生化的“我要写”,由作文“难为炊”转向儿童“易动笔”。“自能作文”呈现出儿童的生命、生活和生态本色。

1. 探析“教材文本”,开掘“自能作文”深度

语文“教材无非是个例子”。(叶圣陶语)在“自能作文”的建构实践中,笔者始终将日常的阅读教学指向“儿童写作”,不仅仅分析文本讲解了什么,更重要的是让儿童品味“文本是怎样写的?”“为什么这样写?”正是由于儿童有了对文本的真切感悟,写作才会得心应手。例如文本《珍珠鸟》(苏教版语文教材四年级上),字里行间处处流露出作者对珍珠鸟的喜爱之情。教学时笔者围绕这一重点,指导学生阅读,让学生品味“作者是如何写珍珠鸟的可爱的?”将教材习作7(同上)的内容与文本对接,用“另一只鸟为同伴遮风挡雨、最后无奈离开”的故事画面和文本比照,直击儿童心灵中的人性区间。由此,儿童在写作时情感流溢在笔端。

2. 唤醒“生活积累”,拓宽“自能作文”的宽度

传统作文往往是教师给定题材、范文乃至文章结构,这种基于“成人视角”的作文往往因缺乏对儿童丰富生活的了解而不能激发儿童的表达愿望,更鲜谈引发儿童的情感。“自能作文”则标识儿童主体精神的诞生。例如教学《写一件亲身经历的事》(苏教版语文教材五年级上),笔者首先用多媒体课件让孩子们欣赏“脸的表情”,畅谈生活中的喜怒哀乐和生活中遭遇到的赞扬、不平、委屈、满足等。在孩子们畅谈了生活中许多的开心往事,分享了伙伴们的丰富多彩的“片段生活”后,笔者要求孩子们将这些事情具体、生动地“如其所是”地加以描述。由于有了儿童对生活中人、事、物、景等的观察、内省、追忆和感悟,由于教师有意识地拉长了儿童“托物”的过程,因此儿童创作就不再为“写什么”而犯愁了。

3. 运用“头脑风暴”,提升“自能作文”的效度

儿童“自能作文”不仅依赖“儿童个体”,更依赖于“儿童群体”。为此,笔者在教学中积极打造儿童“习作共同体”,让儿童彼此间互相借鉴、互相启发。通过“习作共同体”,儿童对文本进行“互改”、“互评”、“互议”。在这个过程中,笔者经常通过“头脑风暴”的方式让孩子们讨论,“还可以从哪些方面表达?”“换个角度思考问题怎样?”“文题能不能更新鲜些?”等。“文章不厌百回改”,经过群体间的相互指点、润色,儿童的原初文本得到了“再生”、“重生”,焕发出应有的生命活力。

“言为心声”、“情动辞发”。“自能作文”是儿童表达内心思想和情感的利器,也是儿童记录自我生活的载体。通过儿童对生活的自悟,对创作的自构,形成了儿童“主体性作文”的新范式,使“儿童作品”真正成为儿童本质力量的感性显现。

参考文献

[1]顾菠.自悟自构式:习作教学新概念[J].江苏教育(小学教学)2014(11).

[2]邱达官.让习作成为“喜作”[J].江苏教育(小学教学)2014(11).

[3]李燕.想象,向童心更深处慢溯[J].江苏教育(小学教学)2015(3).

儿童散文诗《豌豆的小床》 篇10

——这豆荚的小床，多么美丽呵，好像是用绿色的水晶雕成的；

后来，我的妈妈提了一桶水来了（我告诉你，她是到豆畦里来浇水的）。

我的妈妈不知道我正睡在这个奇异的、美丽的小床里，

而且，我把眼睛闭起来，装作看不见她；

你知道么，我的妈妈把水泼在豆畦里，过了一会儿，她便走了；

——我么，我一直把眼睛闭着，可真好呵。

这时，好像有谁用汤匙把一滴一滴的甜汁，送到我的口里；

——好甜，好甜呵！比一杯蜜还甜，好像乳汁一般的……原来是妈妈浇在豆哇里的清水，从地下的根，把水送到我的口里……

儿童童话故事：偷蛋的小老鼠 篇11

鼠小弟和鼠小哥悄悄地跑到母鸡妈妈的鸡窝里，走到又白又滑的蛋面面。鼠小哥叫鼠小弟搬回洞，可是鼠小弟把蛋抓起来又掉了，抓起来又掉了，鼠小哥着急地走过来走过去，小声地说:“怎么办?”鼠小弟说:“别急，让我想想办法。”

鼠小弟说:“我想到办法了。”他们开始行动:鼠小弟把鸡蛋放在他的肚子上，伸出双爪用力地抱着，鼠小哥把鼠小弟像绳子一样的尾巴用力地拉。

终于，他们回到了洞里，把那个鸡蛋开心地吃掉了。

儿童节作文-儿童节的小虫子 篇12

作文教学是教师指导学生学会运用语言文字进行写作以及形成与之相适应的作文态度和习惯的活动。基于适应社会生活和发展语言能力的需要, 作文教学一向占有重要地位。在小学阶段, 随着年级的升高, 作文教学的地位越来越重要。

传统作文教学的开展是教师遵从教材编排体系中所体现的作文教学计划, 由教师按照教材编排的顺序, 依次开展的。具体的作文教学过程则是由命题、指导、批改、写后指导组成的。评价学生作文的水平以是否符合教学要求为标准, 评价作文教学的效果以是否完成了作文教学的计划为标准。这种作文教学模式实质上是站在教师和书本的立场上的, 是为“应试”服务的。学生所写的作文大多为“奉命”作文。无法真正体现学生的内心认识情感。小学生的生活丰富多彩与差异性并存, 学生的个性差异很大, 学生的感知能力和表达能力参差不齐, 为了同一个教学目标, 把不同的学生“牵”进同一个作文的“方框”, 引上同一条道路, 从本质上违背了学生作文的基本特性, 使作文这项最具主体性的语文实践活动没能体现出主体性来。目前, 学生作文中表现出的内容上空洞无物、情感上的枯燥乏味、作文态度上的心理障碍等, 在一定程度上是因为在作文的教学没有“站在儿童的立场上”造成的。

“站在儿童的立场上”开展作文教学的核心是以素质教育思想为指导, 肯定学生作文是学生认识和情感的表达, 充分尊重学生的主体性, 承认学生的差异性, 发现和照顾学生作文过程中的不同指导需要, 引领学生自由的走过每次作文的教学过程, 使作文练习体系主动适应学生现实表达的需求及其差异性, 促进学生在作文这种语言实践过程中提高语言表达能力, 使学生受到感情的熏陶, 并形成良好作文态度和习惯。

作文教学过程中究竟怎样才能“站在儿童的立场上”呢?正确的做法是以学生作文的过程来确立教师作文教学的过程。学生作文过程, 无非是解决“为什么写、写什么、怎样写”的问题。在这三个问题上笔者提出以下肤浅的看法:

一、为什么要写作文?“站在儿童的立场上”的回答应该是学生的“有感而发”

小学生为什么要写作文?关于这个问题教师最常见的回答是:教材上的安排, 考试的需要, 或者说是为了提高学生的语言表达能力。从中可以看出, 教师在作文教学的问题上大多是站在“书本”或“教师”的立场上的, 存在着十分严重的功利目的。特别是在教学进度步步紧跟的情况下更显得急切, 总希望在最短的时间内达到《课程标准》的要求, 这就是为什么一些“快速作文法”在小学极受欢迎的原因。我们再来听学生的回答:老师要求写的, 书上要求写的。学生基本上是“奉命”作文。在这里实质上呈现出小学生个性差异、创造性与作文要求的统一性、规范性严重矛盾的现象, 其本质是作文教学没有“站在儿童的立场上”。太规矩、太统一是很不好的。小学生不能成人化, 作文教学更不能教条化。让成人的思想感情和儿童的思想感情一致, 儿童的表达能力与成人的表达能力一致, 这是困难的和不现实的。目前, 学生作文表现出的许多弊端往往就是这样造成的。因此在“站在儿童的立场”进行的作文教学中, 应提倡“站在儿童的立场上”让学生“有感而发”。针对这个问题笔者认为有必要作以下论述:

1、小学生那么小, 有那么多感情需要表达吗?

确实, 小学生年龄都很小, 他们的感情也许没成人那么深沉和持久, 但他们都有一双好奇的眼, 一颗敏感的心。正因为如此, 小孩们内心情感虽不深沉, 但更为丰富。也因为他们的思想少受束缚, 心中之话、肺腑之言会比成人更急于表达。他们可为一件小事争执得面红耳赤, 他们可为教师的暂时离开而全班痛哭, 他们可为一场比赛的胜利而狂欢不已, 也可以为一次细小的失误而跺脚大叫……小孩也是人, 他们有他们的世界, 他们有他们的情感, 认为小学生因为年龄小“无感而发”, 实质上是对学生的生活和内心缺乏深入了解的结果。

2、小学生那么小, 他们能表达自己感情吗?

是的, 小学生还没有形成稳定的价值观, 对自己的感情不能完全正确的对待, 在具体的作文中或许会有不恰当的感情流露。曾经有则小学生日记大致是这样的:有一天, 小学生的牙掉了, 内心十分悲伤。他爷爷安慰他说:不要伤心, 小孩的牙掉了还会长出更漂亮的新牙的。这个学生反问爷爷:爷爷, 为什么你的牙掉了没有长出新牙呢?爷爷告诉他:爷爷老了, 再也长不出新牙了。这个学生最后写的一句话是:人老了真可怕。对于这则日记, 老师的批语是“主题思想不对”。在这里我想为这个学生抱不平。为什么学生正常的感情流露而老师要用成人的标准来衡呢?为什么我们的老师在作文教学中只管讲自己的正确的废话, 喜欢听儿童正确的假话而不喜欢听儿童错误的、片面的真话呢?“感情真实”不是小学生作文的基本要求吗?

3、“有感而发”是否会脱离教材的作文教学体系, 而使作文教学的目标无从实现呢。

《小学语文课标标准》不管是中段强调“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”, 还是小学高段强调“内容具体, 感情真实”。都说明“有感而发”不但不会脱离教材的作文教学体系, 而且正是《小学课程标准》的具体体现, 是实现作文教学目标的有效途径。在这里关键的是我们教师怎样把教学的目标与学生的学习生活、社会生活、家庭生活, 深入了解学生的内心世界, 寻找作文教学目标与“有感而发”的有效结合点。

4、“有感而发”还是实现作文态度和思想涵养目标的有效途径。

“有感而发”为学生提供了一个宽松的写作环境, 给学生主动表达的机会, 能激发学生的写作兴趣, 使学生愿写、乐写, 形成良好的作文态度。“有感而发”的作文过程由于伴随着感情的活动, 再加之教师的引领, 实质上作文的过程也是学生受到感情熏陶、感情升华的一个过程, 能有效地实现态度与情感方面的目标。

二、在小学生“写什么”的问题上, “站在儿童的立场上”的作文教学应提倡写“学生们自己的故事”

目前小学生作文难就难在作文的时候不知道写什么。文学作品来源于生活, 同样, 小学生的作文也应来源于小学生的生活。现在的小学生较之以前, 可以肯定地说, 他们的生活更加丰富多彩, 各方面能力也更强, 应该说小学生作文时“写什么”的问题是容易解决的。然而事实并不如此。为了解决这个问题, 教师往往在加强指导学生观察和增加学生语言积累上下功夫, 这确实是条行之有效的道路, 对学生长远的发展有着重要的作用。“站在儿童的立场上”, 那就是写“学生们自己的故事”。语文学习是母语学习, 语言接触并不限于课堂, 在课外各种形式的阅读活动和社会生活的交际中, 通过丰富的文化传播体, 学生还接触到了大量生动活泼的语言材料。同样, 学生作文的素材不仅来源于课堂和书本, 而且更多地来源于生活。回归生活解决作文素材问题, 积累语言解决表达问题, 二者相得益彰。这既是“有感而发”的基础, 也是“做到内容具体”的途径。我们或许会认为小学生生活简单, 可供写作的内容太少, 其实这是不必要的担心。关键在于教师怎样去发现, 怎样去引领。学生们自有他们的天地, 教师不但要了解他们的学习, 还应深入他们的卡通世界、深入他们的动画世界、深入他们的游戏乐园、深入他们的内心世界……。让我们这些成人珍惜小学生们的儿童世界吧, 毕竟小学生还是小学生, 他们不可能用他们的铅笔去表达成人的世界啊。

为了实现“让学生们讲自己的故事”, 这就要求教师必须改革作文的命题。在学生的生活中去找适合学生的命题, 在统一命题的同时, 还应鼓励学生自己命题, 灵活多样的命题, 将作文命题出字学生的心坎上, 这才能使学生的作文写“学生们自己的故事”说真话, 表达真情实感。小学生作文练习的目的不仅仅是为了写好几个固定题目的作文, 更重要的是为了培养学生的语言表达能力和良好的态度和情感, 这才是作文的根本。

三、在“怎样写”的问题上, “站在儿童立场上”的作文教学提倡发现和引领

小学的作文教学, 历来被放在语文教学的难点位置上, 因此在不少教师头脑中形成了一种定势, 总认为学生小, 作文难, 离开了教师的各方面指导学生就不能写出符合要求的作文来, 所以教师每次作文都大加指导:审题应做到哪些、选材应做到哪些、表达方法技巧上要注意哪些、大致应该分几段写、每一段又该写什么……这许多的许多, 事实上教师的良好愿望把学生“牵”进了同一个框里, 本应生动活泼的作文教学变得那么的毫无生气, 本应丰富多彩的作文内容变得那么雷同。这极大的桎梏了学生的表达愿望, 限制了学生的表达途径, 势必将刚开始的作文教学引上一条越来越窄的道路。

其实, “儿童在本义上是自由者和探索者”。作文练习不管是写话也好、习作也好、作文也好, 其首要要求是让学生愿写、鼓励自由表达。因此笔者认为小学生作文教学最主要的教学方法是肯定与鼓励。充分肯定学生点滴的进步, 鼓励学生大胆写, 想写什么就写什么, 让学生在作文过程中享受自由和发现。其次, 任何能力都是在相关活动中形成的, 小学生的作文能力同样在作文活动中形成的。因此, 在学生愿写、多写、自由写的基础上, 教师的适当引领, 让学生在表达的过程中感悟, 领会写作的方法。第三, 作文的时间也不一定要一致, 个体作文与集体作文相结合, 尽量不放过一个学生有表达需要的机会。第四, “儿童的学问是所有学问中最重要而又最不完备的”, 因此, 作文的批改应采取多种形式, 特别要注意纠正以教师的代替学生的观点, 不尊重学生意愿的做法。正确对待学生的感情表达, 尊重学生个人隐私, 保护学生的表达热情。一句话, 就是在具体的作文指导中, 严格控制过多的作文概念、方法技巧的传授。至于小学作文教学应先“放”再“扶”后“收”的方式, 笔直认为小学生的作文, 从整体上来说, 都是作文的起步阶段, 不宜过早地谈论“收”的问题。

儿童打呼噜怎么治的小窍门 篇13

美国科学家发现，父母中只要有任何一方经常打呼，他们小孩打呼的几率就比父母不打呼的小孩高出3倍。所以，小孩打鼾也可能是因为小孩继承了父母的一些遗传特征，例如口腔或下颚的形状等。

2、吞噎关系

有些新生小孩有时也会“打呼噜”,这是由于吞噎的关系。婴儿的喉部有时会有奶块淤积，一方面使婴儿吃奶不顺，另一个结果就是使气道不顺，造成婴儿睡眠时打呼噜。

3、扁桃体肿大

婴幼儿的时候，由于小孩的咽喉部有了丰富的淋巴组织，也被称之为是增殖体，增生过大或者是肥大的原因，就会引起咽喉狭窄，睡觉的时候就自然发出了打呼的声音，或者会发生呼吸暂停的现象。

4、鼻道狭窄

小孩的咽腔较短，鼻道狭窄，稍有分泌物或黏膜肿胀就易阻塞。半岁之内的小小孩时常有鼻音、鼻塞或喉咙有痰音，就是这个原因导致的。

5、肥胖

体胖的小孩咽部的软肉构造较肥厚，睡觉时口咽部呼吸道易阻塞，出现鼾声，严重时甚至会有呼吸暂停的现象。

6、睡眠姿势不佳

譬如小孩仰睡，舌头根部因重力关系向后倒，呼吸通道受到部分阻塞，气流进出鼻腔、口咽和喉咙时，附近黏膜或肌肉产生振动发出鼾声。

7、因感冒而引起的呼吸不畅

医生提醒，儿童鼾症会导致孩子生长缓慢、智力发育落后、面部畸形发育、引起渗出性中耳炎等危害，应及时治疗。

8、枕头不合适

当收银员的小老鼠的儿童故事 篇14

这天，动物村民们背着小老鼠聚在一起，商量着怎么让小老鼠摆脱贫困。狗熊旺旺说：“我看给他送钱最直接、最简便，我们每人出一份钱，合在一起送给他，他不就富有了吗?”

“真是好办法!”大家一致赞同。

很快，大家凑了一大袋钱，来到了小老鼠家。村长大象克里递上钱说：“这是我们大家的心意，请你收下，这样，你就摆脱贫困，和我们一样富足啦!”

可是，小老鼠说：“不!”大家觉得十分奇怪。小老鼠说：“谢谢你们大家的好意。但是，我身体健康，完全能够自食其力，用自己的双手养活自己。”

大家见小老鼠坚决不肯收下钱，只好离开了。

怎样才能让小老鼠收下钱呢?大家想呀想。山羊木木一拍脑袋：“有了，我们把钱丢在他家附近，让他捡着不就行了吗?”

“好办法!”大家十分赞同。

大象克里换了一个袋子，把钱装进去，来到了小老鼠房子旁边的路上，把钱扔在了地上。

傍晚，小老鼠干完活儿回家，看见了地上的一袋钱，他大声喊：“谁丢钱了?谁丢钱了?”

附近的村民们都装着没听见。

小老鼠提着钱，来到了村长大象克里的家，把钱交给了他：“我捡到了一袋钱，不知是谁丢的，麻烦您帮我找到失主，把钱还给他吧，他一定急坏了!”动物故事

小老鼠走了。大家十分感动：“诚实、善良的小老鼠，我们怎样才能帮到你呢?”

这时，长颈鹿达乐说：“我新开的超市还缺一个收银员。重活儿小老鼠干不了，收银的工作正适合他，我请他当收银员，每月付给他薪水，这样不就解决问题了吗?”

大家鼓起了掌：“这办法太好了!”

很快，小老鼠当上了超市的收银员。别看小老鼠个子小，可他脑瓜灵、手儿巧，收银工作干得比别人都出色呢!