全国大学金融专业大学排名

全国大学金融专业大学排名（共10篇）

全国大学金融专业大学排名 篇1

作者: 万抒看 2012-12-30 18:07 [查查吧] 来源：）下辖财政系、货币金融系、应用金融系、保险系和电子应用中心，附设金融与证券研究所、并拥有现代模拟教学实验室和设备先进的多媒体教室。该学院汇聚了我国金融学、财政学领域的一批著名学者，教学与研究力量雄厚。现有教授24人，其中博士生导师22人；副教授29人。此外，该院还聘请了多位国内外知名的财金人士担任兼职教授。

该学院学术成果丰硕，先后承担国家级科研课题数十项，数次荣获全国优秀学术成果奖；该院还与国内外多所著名大学有广泛的学术交流和多方位的教学合作，并于2 0 0 1年设立“黄达——蒙代尔讲座”，这是目前财政金融理论前沿动态的最高层次学术讲座。学院设置了“华泰保险助学金”、“中国建设银行奖学金”等专项奖学金，奖励品学兼优的学生。

财政学专业

财政学专业属于应用经济学科，它主要研究政府部门在资金筹集和使用方面的理论、制度和管理方法，同时也研究企业在生产经营过程中的税收问题。中国人民大学财政学专业是建国后我国最早设立的财政学学科点，在财税领域一直享有很高的学术声望，并被教育部评为财政学专业的国家重点学科。该学科点本着“宽口径、厚基础、高素质”的方针，力求培养既懂财政税收基本理论又通财税实务的应用型人才。几十年来，该学科点培养了大批优秀的毕业生，他们以扎实的理论功底以及良好的业务素质和工作能力，赢得了社会各界的广泛好评。

核心课程：财政学、货币银行学、会计学、公司财务、税收制度与管理、社会保障、国有资产管理、国债市场与管理、资产评估、公共部门财务与管理、企业税务筹划、国际税收、税务代理、所得税会计、计算机税收征管实务等。

就业去向：财政部门、税务部门及政府其他经济管理部门，各大银行及证券公司，会计师事务所和企事业单位的财务部门，以及报社的财经报道部门、高等院校和科研机构等。

税务专业

该专业属于应用经济学科，是近年来社会需求增长较快的一个新设专业，它以企业经营管理中的税务问题为主要研究对象，培养学生理解国家税收政策和税收制度以及分析企业税务发展战略的能力。

核心课程：税收经济学、商品税制、所得税制、财产与其它税制、税务管理、税务会计、国际税收、税务稽查、税务代理、税务筹划、转让定价税务管理、税收电算化、外国税制等。

就业去向：各大公司的税务部、各大银行及企事业单位的财会部门、会计师事务所及税务师事务所等中介机构、政府财税部门等。

金融学专业

该专业是中国人民大学最早设立的专业之一，拥有一批国内外知名的专家学者，师资力量雄厚。近年来不断探索教学改革，广泛开展国际交流，已开办的“中美金融实验班”和与美国哥伦比亚大学联合培养的经济金融硕士，不仅实现了人才教育的国际化，而且大大提高了学生的就业竞争力，受到学生和社会的一致好评。该专业培养高层次的金融人才，要求毕业生具有良好的道德修养、扎实的理论功底、过硬的专业能力、娴熟的英语和计算机操作能力。

核心课程：金融学、公司财务、财政学、国际金融、商业银行业务与经营、保险学、证券投资学、投资银行学、固定收益证券、金融工程学、证券投资技术分析等。

金融工程专业

中国人民大学是教育部最早开设金融工程专业的五所大学之一，该专业2002年开始招生。该专业以现代金融活动为研究对象，以金融创新为核心，综合运用以数理分析为中心的现代金融理论、工具、技术与方法，创造性地解决金融问题的一门新兴金融学科，具有较强的应用性与技术性。主要培养金融产品和金融工具的设计与开发人才、大型企业的财务管理人才、金融技术与开发暨金融风险管理人才。

核心课程：金融学、财政学、金融工程、衍生产品的定价理论、金融数学、公司财务、商业银行业务与经营、证券投资学、计量经济学、随机分析与随机控制、信息经济学、多元统计分析等。

信用管理专业

该专业是教育部2002年批准并开始招生的新专业。该专业以信用信息为研究对象，以信用风险管理为核心，以提供信用产品与服务为宗旨，是集管理、金融、财务分析为一体的新兴边缘学科。

该专业培养具有扎实的经济学和金融学理论基础，掌握数理统计和计量经济基本分析方法，并在信用分析与管理方面具有深厚理论基础和应用能力的高级信用管理专门人才。

核心课程：公司财务、商业银行业务与经营、投资学、公司财务报表分析、管理会计、审计学、信用经济学、企业信用管理、消费者信用管理、银行信用管理、信用风险分析方法与度量、征信与市场调查、资信评估学等。

以上三个专业的就业去向：国内各大银行和金融机构（包括证券公司、信托投资公司、保险公司、财务租赁公司）、外资金融机构、政府金融和经济管理部门、各大新闻媒体以及各大企业的财务和融资部门。

保险专业

该专业培养能从事保险及相关行业实际工作的应用型人才，培养目标是通过四年系统的专业学习，学生应全面掌握保险专业知识、具备较高的专业素质、富有敬业精神及保险职业责任感，毕业后能胜任保险业经营及管理工作，以及相关行业的风险管理工作。

核心课程：货币银行学、公司财务、财政学、证券投资学、保险学、财产保险学、人身保险学、保险法、保险经营与管理、保险精算、保险会计与财务等。

就业去向：保险公司、保险中介机构、保险监管机构、银行与证券部门或其他大中型企业风险管理部门、高等院校及有关咨询服务部门等。

教育部高等教育质量工程第二特色专业“金融学双语实验班”

该实验班于2006年首次招生。每年在财政金融学院各专业的新生理科生源中挑选25名学生，实施金融学人才培养模式创新计划。实验班主干专业课程由国内外知名学者组成的教师队伍讲授，采取双语授课方式。该实验班将培养学生具有国际化视野，成为了解现代金融理论和实务的高级人才。

核心课程：宏观经济学、微观经济学、货币银行学、国际金融、数理统计、数据结构、计量经济学、常微分方程、实变函数、数学规划、金融衍生工具、金融经济学、博弈论与信息经济学、金融工程、金融机构与风险管理、金融计量学、固定收益证券、随机过程、时间序列分析、操作系统与数据库等。学生达到规定的学分要求以后，授予经济学学士学位和理学第二学士学位。优秀学生将直接本硕连读、硕博连读继续深造。

就业去向：毕业生掌握系统的现代金融知识和数理能力，适合在金融管理部门和银行、证券公司、投资银行等银行金融实务部门从事高端专业工作。

中国人民大学金融学专业的就业问题。

我是一名高三学生，通过了人大的自主招生，想要报考金融学专业。1.请问中国人民大学的金融学专业就业情况如何？ 2.和同类学校的金融学专业，如北大、中财、上财比较，哪个好 3.听说人大金融学侧重理论，实践能力不足，是真的吗？日后我希望去外资银行或公司工作，会不会很对路

4、国际上的认可人大金融吗

5、以后应聘时人大金融毕业的学生会不会很被招聘单位欢迎 问题好多！但我确实非常喜欢人大，才会想去深入了解他，谢谢大家的帮助。

全国大学金融专业大学排名 篇2

关键词：诚信,金融专业,大学生,价值观,诚信教育

诚信在我国千百年来源远流长, 亘古不变。大学是社会的缩影, 一个社会之所以能够成为社会就是因为拥有人与人之间的交流与合作, 交流与合作的前提就是要求一个人要讲究信用。既然学校是一个小社会, 那么自然离不开人与人之间的交往, 而这种交往在大学这个环境表现的尤为活跃。而金融管理与实务专业由于其行业和岗位的特殊性, 在人才培养过程中间更需要注重诚信的培养, 使得人才培养的目标不仅关注知识和技能的提升更重视素质的提升。价值观是人们对价值问题的根本看法, 是关于价值的特殊的观念系统, 是价值立场的普遍总和, 是人们区分是非、善恶、美丑、好坏、荣辱的根本标准。

在经济全球化的背景下, 中国各种活动中信用关系出现了很多问题, 使“诚信”这个话题始终处在社会舆论的风口浪尖。作为思想道德建设前沿阵地的高等院校, 尤其是行业定位特殊的金融专业, 其诚信问题显得尤为迫切。学术腐败、科研浮躁、大学生诚信缺失等问题越来越多地被媒体曝光与披露, 这在给高校工作带来压力与尴尬的同时, 也对高校提出了更高要求, 研究大学诚信教育问题成为高校育人工作刻不容缓的一项重大任务, 更是每一位高等教育工作者义不容辞的责任。

一、诚信本原价值的多元思考

从诚信的存在方式来看, 首先, 诚信是一个道德范畴, 它强调人们应该注重内心的道德修养, 将以德立人作为为人之本, 并在此基础上确立诚信的优良品格和不俗境界。其次, 诚信又是一个法律范畴, 它强调从事民事活动、行使民事权利和履行民事义务的民事主体在进行这些行为时, 应讲究信誉, 恪守信用, 行为合法, 不违背法律精神和曲解合同条款等。无论是道德范畴还是法律范畴, 其体现的本质含义都是一致的, 即都是为实现诚信而服务。随着社会的发展, 在讲求构建和谐社会的今天, 诚信的内涵也更加丰富。

可以这样理解诚信的内涵:诚信由各种不同的表现形式组成并集中体现在道德诚信和法律诚信两个核心点上, 其本体内涵是要求人们在日常交往中, 在保证言语真实、恪守诺言的基础上, 忠实地履行自己的各种道德、法律义务和职责, 正当地行使自己的权利、权力, 以及尊重和维护他人的权利、权力和利益。

二、大学生诚信教育的文化思考

诚信教育是围绕“诚信”展开的教育研究, 而“真诚求实、诚实守信、践约诺行”等道德品质乃是诚信的基本含义, 因此, 诚信教育的基本含义也就应该与这些日常生活习性有关, 应当就是围绕这些基本的道德品质展开的教育培养活动。

诚信教育是建立在诚信基础上的求真、求实, 讲求信誉和信用的教育。起到可信用经济的“信任、信用、信托”等含义, 这种意义发挥在社会政治、经济、文化等领域, 体现的就是社会伦理教育。因此, 诚信教育也是人们所应遵守的最基本的社会伦理规范之一。

诚信教育中提到了“诚信原则”这一法律术语, 使其具有了法律色彩, 从法律学和教育学的双重角度来看, 诚信教育还应具有法制教育的内涵, 即当诚信教育思想应用于社会公共事务中, 还属于法制教育范畴要探讨的问题。

实施诚信教育, 既要关注个人道德教育, 也要注重社会诚信伦理以及诚信法制教育前者体现个体功能, 后者体现社会功能和法制功能, 三者互为前提、互为条件, 缺一不可。诚信教育的目的是培养受教育者具备良好的诚信品质以及合理运用诚信品质从事社会活动。所谓诚信品质, 是指人们按照社会的诚信规范产生社会行为行动, 表现在个人身上的相对稳定的道德特征和倾向。

三、在金融类专业开展诚信教育的作用

1. 诚信教育是塑造优良诚信品质的必要条件。

诚信教育的过程就是教育者通过各种不同的教育方式和教育行为影响受教育者诚信品质的形成过程。这个过程通过两个环节来实现, 一方面, 受教育者在教育者的引导和帮助下, 通过感受、分析、选择、深化等程序, 把社会的诚信规范吸收内化为自己的诚信意识。另一方面, 即是受教育者在教育者的帮助和引导下, 将前一环节获得的诚信意识转化为诚信行为, 并使这种行为成为一种潜意识中的习惯。这两个环节有机结合以后, 诚信品质也就在个体身上建立起来了。

2. 诚信教育有助于增强道德诚信的体悟和明辨是非的能力。

诚实守信是人之为人最根本的道德品质之一, 但是进行诚信活动和行为时必须遵循“两善相权取其重”“两恶相权取其轻”的基本善恶原则, 否则不讲条件的实施诚信就成了最大的不诚信。因此, 具备判断善恶的能力就至关重要。诚信教育正是使人明辨是非, 明晓诚信条件的重要手段。通过诚信教育, 人们真正理解什么是善, 怎样实现善, 也就明辨了善恶之分、是非之分。

3. 诚信教育是道德教育之核心。

道德教育历来就是我国精神文明建设的重要组成部分, “千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”教育学家陶行知老先生的话道出了道德教育的真谛。自古以来, 诚实守信就一直是我国传统的道德信条。诚实守信既是中华民族千百年来的传统美德, 也是中华民族道德实践的经验总结。因此, 诚信为本的基本道德应该成为每一个人应该坚守的道德底线。

四、金融类专业如何开展诚信教育

1. 强化混合式思想道德教育。

长期以来, 我国的教育体制和教育思想偏重于培养学生的解题技能和应试能力, 学校和家长强调的都是高分, 而不注重培育全面发展的社会所需人才。如果考试注重能力测验, 强调平时的学习成绩, 也许就不会有考试作弊现象。在我国教育市场化的大背景下, 尤其是近几年就业压力加大, 教育的首要任务似乎并非是为了获取知识, 而是获取文凭。高校对学生的教育更倾向于实用性。部分学校对学生的不诚信行为采取姑息纵容态度, 使学生不但不能认识到自己的错误反而变本加厉。其次, 学校教育越来越重视对学生知识的灌输, 而诚信道德教育却有意无意地被忽视了, 有些学校只是一味地强调学生做出的成绩, 造成一些大学生自身诚信意识、责任意识淡薄, 缺乏理想, 缺乏信念, 这是造成大学生诚信危机的主要原因。因此, 加强诚信教育刻不容缓。

2. 强化金融类学生行业文化的传递。

由于金融专业有很强的专业特性, 在学校内的学习往往只是知识和技能的学习, 但是实际的金融工作还涵盖了更多素质能力在其中, 所以在制订金融专业人才培养方案时, 需要更好地考虑专业特性, 不仅要开设一定的素质技能课程, 更要邀请行业的工作人员, 尤其是一线工作人员进行定期的讲座, 传递行业正能量。此外, 加大诚信宣传力度, 发挥舆论导向作用。尤其是在互联网时代, 更需要关注校园诚信的传播, 营造诚信氛围。

3. 强化金融类专业的课业制度建设。

为了更好地突出金融专业特性, 让学生时刻规范自己的学业过程, 制定了和金融专业相结合专业文化——诚信、规范、沟通、灵敏。此外, 充分尊重和信任学生, 发挥学生的主体作用。在充分相信和认可学生的情况下, 开展诚信教育, 同时排除各种主、客观干扰因素, 创设适当的学习环境和氛围, 提供足够的空间和舞台, 让学生培养对诚信道德的自我认识能力和感受能力, 自主地、能动地展示自己的诚信品质。

4. 强化与学生家长的沟通, 共同构成培养的沃土。

诚信的父母与和谐的家庭, 是对良好的学校教育的充分补充, 为了强化对学生的诚信教育的过程化管理, 要搭建更加开放的平台, 使学生家长能够充分参与其中。例如, 通过微信、QQ群等开放平台, 强化学生、老师、家长三方的沟通, 并使之成为一个“淘宝式”的开放平台, 不断成为诚信教育学校和家庭的纽带。

五、结语

全国大学金融专业大学排名 篇3

据QS统计，今年中国内地共有48所大学有一个以上的专业位列世界200强。同时，有95所中国大学发表的学术论文在至少一个专业中被其他国际学者引用。据悉，该专业排名考察了全球2858所大学的学术声誉、雇主评分、学术论文引用以及其他关键指标，对包括土木工程、经济学、法律、计算机科学以及许多其他主流30个专业进行了综合评测，选出了各项专业全球最顶级的200所大学。

理工专业排名快速上升

从专业看，中国大学在理工、科学、数学等方向的专业排名快速上升，有更多大学位居世界前列。中国的大学在材料科学、化工、机械、电气和电子工程、土木工程，以及数学、化学、统筹学、农学和环境科学上有超过10所中国大学得到世界认可，位居世界200强。其中，中国大学在材料科学上实力最强，有20所大学名列世界前200名。与去年相比，仅材料一个专业，就有8所中国大学新入选世界200强，增长2/3。此外，中国大学的化工专业在世界上的竞争力也令人惊叹，仅今年一年世界大学200强中就新增7所中国大学，比去年增长88%。电气与电子工程以及环境科学各自有4所中国大学分别跃居世界200强，年增长率分别达到44%和67%。

文科综合表现有待提高

在社会学、心理学、政治学和国际关系、教育学和历史学的排名中，每项排名仅有不超过3所中国大学达到世界200强水准。在社会学中，中国仅有北京大学一所院校入选世界200强，今年全球排名仅有64位，与去年相比（37位），下降了27位。

专业排名还看北大清华

金融专业大学排名 篇4

NO.1.中国人民银行研究生部(五道口)

1)师资

中国人民银行研究生部最大的优势就在于学校里的导师大多是奋斗在金融前线的高官，实践经验非常丰富，如果想在银行或国内证券公司就业，这应该是个很好的选择。但是，由于没有固定的老师，所以学术氛围差了一些，不适合立志于从事研究工作的学生。业内比较普遍的看法是：学术论文水平一般，但是从是实际工作的能力比较强。由于没有自己的本科生，所以录取比较公平。最近几年招生人数都稳定在70多人，其中大部分都是公费。

2)考试特点

专业课考试内容广泛，是所有院校中考试范围最广的，也是唯一不指定任何考试参考书目的院所。

专业课考察的是学生的综合能力，包括阅读面，理解和分析能力以及表达能力。从题型上看，不需要计算能力，不考察数理分析能力。对于阅读面比较广以及记忆力比较强的学生是一个优势。从试卷给分情况来看，高分也有不少，不及格的也有很多。所以，专业课是可以拉开差距的。如果能够考到120分以上就比较高了。从分数线来看，没有380分以上是很难最终被录取的。所以对数学成绩要求比较高，没有130分以上，除非其它几门考试成绩有竞争力，否则是很难被录取的。复试以口试为主，包括英语和专业课。

推荐经济类专业的学生考这里，主要是因为要看的书太多，如果全部从头学，要花很多时间。也不建议数学比较弱的同学考这里。考试难度很高。

3)就业前景

由于中国人民银行研究生部成立的目的主要是为国内金融系统培养人才，所以学生的就业渠道主要是国内金融系统，包括各大银行，证券公司，保险公司等等。整体就业形势非常不错。进外企和私企的非常少。整体来看，如果想出国，建议不要考这里。最大的优势是这里的导师都是人民银行系统各个司局的干部，人际关系非常强，这一点重要性不言而喻。

NO.2.中国人民大学财政金融学院

1)师资

人大在中国的金融界历来被视为老大哥，有一批非常优秀的土鳖和海龟。是全国金融学第一个国家重点学科。中国货币金融学的主要奠基人黄达教授是人大前校长，中国金融学会前会长，也是中国金融学会历任会长中唯一一位学者会长(其余都是由在任的中国人民银行行长担任)。周XXXXX业教授也是中国金融界的泰山北斗级人物。在中青年一代学者中，也有像陈雨露教授(人大副校长兼任财长金融学院院长，主要研究国际金融和现代金融理论)，吴晓求教授(人大研究生院副院长，金融与证券研究所所长，主要研究资本市场和证券投资)，张杰教授(原西安交通大学

经济与金融学院副院长，现任中国人民大学财政金融学院中国财政金融政策研究中心副主任，主要研究金融制度学)，赵锡军教授(人大财政金融学院副院长，中国人民大学财政金融学院中国财政金融政策研究中心副主任，主要研究国际金融市场)，瞿强教授(院长助理，原应用金融系系主任，主要研究货币金融理论)这样的在国内金融界声名显赫的。国内很多金融界著名学者都是在人大财政金融学院攻读的学位。

2)考试特点

人民大学的金融理论自成体系，照自己的体系来出题。从专业课试题上来看，比联考难度要大得多。分数线至少是90分，但是高分很少。110分以上的很少，所以拉不开差距，除非是专业课很强的。所以，如果要考上，主要是两个障碍：一个是专业课，可以分数不高，但是一定要过线，这个还是很有难度的。特别是有些年份老师改卷子的分寸很紧，比如2004年。还有一个是数学，由于其他三门课分数拉不开差距，所以数学成绩就成了重中之重。每年数学成绩都是高分如云。不过人大金融的复试线不是很高，所以如果数学能拿到120分(这个不是很难的)，是完全可以通过初试分数线的。总体上看，由于招收人数和专业课成绩的区别，人大总体难度比复旦大学还是要容易一些。但是要特别重视专业课。往年很多高分都是卡在了专业课上，这点一点儿也不比北大容易。虽然人大的专业课最近几年加强了计算题的比重，不过总体上还是以简答论述为主，侧重综合分析能力，出的试题结合参考书和现实，不求死记硬背。记忆力很重要，但排斥死记硬背的学生。只要下功夫努力学，跨专业的同学未必比本专业的同学差。这一点，人大没有歧视。人大金融的排外程度也不高，每年外校外地考入的占50%以上，北大、清华考入的每年有之。

3)就业前景

人大金融的就业前景非常只好，这一点是不容置疑的。人大金融设有实验班，是从所有硕士生中严格选拔出来的。其就业形势非常好，完全可以和北大清华相比。普通班的情况也很好。人大金融学硕士生找工作的情况在整个人大都是数一数二的。从这几年来看，进入国际级大投资银行的每年都有，比如高盛，摩根。当然了，这些企业对学生素质要求很高的。国际大企业每年也都在人大金融招人，像宝洁，联合利华等等。从整体上看，毕业后进各大金融机构总行和分行的人也很多，占到了三分之一以上。还有三分之一左右的人进入了普华永道，毕马威，安永，德勤这全球四大会计师事务所。进入国企的人数也很多。

NO.3.北京大学光华管理学院

1)师资

有厉以宁，张维迎等一大批经济学家坐镇，虽然不全是金融学领域的导师，金融方面最有名的导师应该是曹凤岐教授。今年来，有一大批海归的加盟，实力提XXXXX更快。

2)考试特点

专业课考试难度比较大，侧重一定的数学能力，对综合素质要求很高。还有就是考试范围要

广，和人大一起是全国仅有的两所院校初试中强化财务管理知识的学校(联考只是稍微涉及)。专业课给分情况与人大差不多，但是对公共课要求比人大高，所以不建议数学英语不好的同学报名。理工科考生还是很有优势的。出国机会比较多，很多毕业生选择出国留学，这一点人大比不了。整体上看，北大光华的金融学考研录取分数线至少需要370分以上，当然，专业课的难度比较大。如果不下大功夫，还是不要尝试了。另外，与其它院校不同，北大光华管理学院的金融要求考数学三，难度大大增加。

3)就业前景

北大的金融学虽然还不是国家的重点学科，但牌子在这摆着，所以就业形势也非常不错，而且有很多的出国机会。

NO.4.清华大学经济管理学院

1)师资

导师主要有两个有名的，一个是中国金融工程学会会长宋逢明教授，还有一个是研究公司金融的朱武祥教授。

2)考试特点

非常重视金融学中的数理分析，不过有时候给人感觉是过分的迂腐在数学模型之中，对实际问题重视程度有所不够。由于偏好理工科学生，复试的时候还得考计量经济学，所以报考者基本上是跨专业，考取难度很大。它是全国唯一一个要求考数学一的学校，这一点，基本上堵死了经济类本专业读的可能性。

总之，清华大学的金融学比起北大和人大还是比较弱的。不过金融工程还是比较强的。NO.5.南开大学经济学院

国际金融的实力很强，在全国享有很高的声誉，绝对的一流。和人大同为全国最早的国家重点学科。不过，由于天津市本身的魅力这两年在下降，学校的生源也有大幅度的下滑，前年居然跌到了315的低分。今年分数反弹，但还是没有办法和人大，复旦比。考试难度中等。全国金融学联考得国际金融部分的出题学校。应该说，南开大学的国际金融和保险学水平还是排名全国第一。在教育部的评估中，其国际金融的科研实力甚至超过了人民银行研究生部，排名全国第一。钱荣堃教授是我国国际金融领域的泰山北斗，是中国的XXXXXBA之父，不过其现在已经过世。现在的学术带头人是马君潞教授，在国内很有名。据说南开大学培养的硕士全部都是国际金融领域的。保险学是传统优势。刘茂山教授非常有名。保险精算专业全国第一，中国保险精算师老师委员会就设在南开大学。由于联考难度不大，对跨专业的考生是一件好事。但是这几年，由于地理位置的劣势，给人的感觉是国际金融水平已经不如复旦大学有名，但是其实瘦死的骆驼比马大，在业内其地位不容质疑。学生素质比较高，但是就业不如人大和复旦。这一点主要是在与天津的城市环境不好。

NO.6.复旦大学经济学院(金融研究院)

1)师资

全国第四个国家重点学科。绝对的名牌。近年来涌现了一大批像姜波克、张军、刘红忠这样的青年学者，(主要是海龟)致力于金融学最前沿的研究。

2)考试特点

虽然复旦的金融学不过是这两年突然起来的，但是由于招生人数比较少，大部分名额给了保送和单独考试的学生，加上上海的吸引力，考取难度实在太大。06年录取线达到了惊人的422分。复旦大学是联考的领头学校，大部分试题是复旦大学出的。联考的范围比较广，但是难度不大。专业课成绩普遍很高，130分以上的人很多。推荐跨专业的学生报考。英语要求一直都是60分以上，数学没有130分基本不可能考上。应该注意的是，同样是参加联考，复旦大学的专业课成绩给分很高，而南开大学，厦门大学则判卷尺度比较紧。总之，考研难度很大，风险很高。录取比例远远超过了20：1。而且，由于复旦大学经济学院内部其他专业是参加复旦大学自己组织的经济学统一考试，所以金融专业的考生不能在本院调剂。这一点，更加大了风险和不确定性。还有一点，人大的学生在选导师的时候是双向选择，而复旦大学是指定，所以即使考上，也没有自己选择导师的权利。

3)就业前景

学科底蕴虽不如人大，但毕竟是名校，而且有着一批海归，所以就业形势一片大好，而且有很多出国的机会。

NO.7.西南财经大学金融学院(中国金融研究中心)

原先是人民银行直属学校。学校的名气在金融界应该是很响的了，几乎金融界大部分的一把手都是毕业于此，银行学的研究在全国被视为数一数二，拥有像曾康霖、刘锡良、殷孟波这样的著名学者。中国金融研究中心也设在这里。是全国第5个国家重点学科。但是，由于成都这座城市地处西部，本身的吸引力不够，再加上前两年对数学的重视程度不够，有些走下坡路的迹象。再加上招生规模与日俱增，几乎有些过于饱和了。像前年，金融学参加复试的居然有260个人。另外，西南财大的保险精算专业考数学四，这一点，还是比较容易的。像南开大学，考数学三。还有一些学校考数学一。不过，考试难度不大，如果数学不好，可以考这里试一试。由于地处西部，英语分数线可以比国家线降5分，对于英语不好的同学来说也是一件好事。就业形势一般，很多毕业生都去了南方。总体上就业不如北京和上海的高校。这一点是考试难度比较低的最大原因。

NO.8.厦门大学经济学院

04年成为全国第六个国家重点学科。参加联考

比较公平，可能可以调剂招生规模不大。总分只要能在370以上基本就可以被录取了。但是据说专业课判卷尺度比较严。

优势：货币银行学和保险学实力比较强，学校环境优美，有好的老师(如张亦春、江曙霞、郑振龙、林宝清等)学生素质比较高。还有，厦门大学的经济管理学科整体上很强，如财政学，会计学都是国家重点学科，所以学校也很重视。所以学生的知识面和资源享受方面有一定优势。劣势：就业不如北京、上海有地区优势。整体上一般。不过，在南方，还是很不错的NO.9.上海财经大学金融学院

金融学实力本来一般，是上海市重点学科。有一些比较好的老师，如戴国强。前年聘请了美国著名学者，美国康乃尔大学金融学终身教授黄明教授担任院长。不过这点与整个专业实力的提高不一定有太大关系。但是上海财经大学地处上海，也吸引了不少优秀人才的加入，就业形势较好，上海证券交易所的很多工作人员都是毕业于上海财经大学的证券投资专业。相反，货币银行学和国际金融学专业的毕业情况就要差一些。考取难度比复旦小很多，也是参加联考，推荐跨专业学生报考。

很多人都认为上海财经大学的金融学专业很强，个人认为和人大，南开，复旦还是有不小差距的。如果考复旦没有把握，考上财也是一个很不错的选择。整体难度属于中等。值得注意的是，虽然上海财经大学金融学每年的招生简章上写的是招120人左右，但实际上每年都会扩招很多。所以也降低了难度。正常情况下，360分应肯定可以去复试了录取也没什么大问题。扩招是这些财经类院校的共同特点。

NO.10.中央财经大学金融学院

学校不大，不过最近几年扩招速度比较快，每年招生人数也比较多，基本上超过百人。可能是要把目前的旧校址改为研究生部，学校名气虽然不是很大，但是，中财的金融还是不错，是全国第三个国家重点学科，老师的水平比较高，比如王广谦校长，李健教授等。学生就业的情况也比较让人满意。考取难度属于中等，还有一点中财招生比较公平。由于学校唯一的国家重点学科就是金融(虽然这一点在同类财经院校中明显处于劣势)，所以金融学专业很受学校领导重视。初试只考政治经济学和西方经济学，类似于西南财经大学。试题有一点难度，但过线的可能性比人大和北大还是大很多。复试的三门课都是属于金融学的基础课，金融市场学但就指定教材来说，很难。但是考试难度不大。复试三本书都是全国比较流行的教材。

四川大学各专业全国排名 篇5

四川大学各专业全国排名 一、四川大学研究生院在全国大学研究生院（部）中的位置

四川大学研究生院在全国410所大学研究生院（部）中位居第14名，A级；其中自然科学第15名，A级/345；社会科学第14名，A级/328。二、四川大学研究生院各一级学科、二级学科情况

（一）自然科学

四川大学研究生院自然科学居全国大学研究生院（部）第15名，A/345。在自然科学的4个学科门中，理学第14名，A/232；工学第29名，B+/267；农学D/65；医学第7名，A/109。

1、理学：第14名A/232。4个一级学科30个二级学科。

（1）数学：第7名A+/147。5个二级学科。

基础数学☆:第6名A+/96；计算数学△:B/48；概率论与数理统计△:B/39；应用数学☆:第5名A+/114；运筹学与控制论△:第6名A/51。

（2）物理学：第12名A/113。8个二级学科。

理论物理△:B/76；粒子物理与原子核物理△:B/28；原子与分子物理☆:第3名A+/29；等离子体物理△:第8名A/25；凝聚态物理△:C+/63；声学△:B+/27；光学△:第3名A++/54；无线电物理△:B/25。

（3）化学：B+/102。5个二级学科。

无机化学△:B+/50；分析化学△:B/60；有机化学△:第8名A/61；物理化学△:B+/68；高分子化学与物理△:C+/44。

（4）生物学：第15名A/149。12个二级学科。

植物学☆:第13名A/75；动物学△:B+/58；生理学△:B+/66；水生生物学〇:第12名A/38；微生物学△:B+/60；神经生物学〇:第11名A/39；遗传学△:第8名A/54；发育生物学〇:B+/38；细胞生物学△:B+/49；生物化学与分子生物学△:B+/98；生物物理学〇:B+/43；生态学〇:B/56。

2、工学：第29名B+/267。20个一级学科43个二级学科。

（1）力学：C+/87。2个二级学科。

固体力学△:B+/56；流体力学+/29。

（2）机械工程：B/149。3个二级学科。

机械制造及其自动化△:B+/82；机械电子工程:C+/85；机械设计及理论△:C+/116。

（3）光学工程△：C+/43。1个二级学科。

（4）仪器科学与技术：C/54。1个二级学科。

测试计量技术及仪器△:B/49。

（5）材料科学与工程：B+/127。3个二级学科。

材料物理与化学△:B/64；材料学☆:第6名A+/105；材料加工工程△:B/80。

（6）动力工程及工程热物理：C/73。1个二级学科。

化工过程机械△:第6名A/33。

（7）电气工程：C+/70。3个二级学科。

电机与电器:C+/27；电力系统及其自动化△:B/33；电力电子与电力传动:B/48。

（8）电子科学与技术：C/80。2个二级学科。

电路与系统:B/52；微电子学与固体电子学+/43。

（9）信息与通信工程：B/93。2个二级学科。

通信与信息系统△:B+/74；信号与信息处理:C+/58。

（10）控制科学与工程：C/125。3个二级学科。

控制理论与控制工程:C/100；检测技术与自动化装置:B+/65；模式识别与智能系统:B/38。

（11）计算机科学与技术：B+/164。3个二级学科。

计算机系统结构:B+/72；计算机软件与理论△:B/85；计算机应用技术△:B+/150。

（12）土木工程：C+/92。2个二级学科。

岩土工程△:B+/51；结构工程:C/70。

（13）水利工程：B+/43。5个二级学科。

水文学及水资源△:B+/22；水力学及河流动力学☆:第3名A/14；水工结构工程△:B/18；水利水电工程△:B/21；港口、海岸及近海工程△:B/13。

（14）化学工程与技术：B+/118。5个二级学科。

化学工程△:C+/35；化学工艺△:B+/49；生物化工△:B/28；应用化学△:B+/101；工业催化△:C+/22。

（15）纺织科学与工程：C/15。1个二级学科。

纺织化学及染整工程:B/9。

（16）轻工技术与工程：B+/24。1个二级学科。

皮革化学与工程☆:第1名A++/7。

（17）核科学与技术：B/15。1个二级学科。

核技术及应用△:B+/11。

（18）环境科学与工程：C+/110。2个二级学科。

环境科学△:B/56；环境工程:C+/79。

（19）生物医学工程☆：第3名A+/43。1个二级学科。

（20）食品科学与工程：C+/52。1个二级学科。

食品科学:B/40。

3、农学：D/65。1个一级学科1个二级学科。

（1）植物保护学：C+/38。1个二级学科。

农药学△:B+/22。

4、医学：第7名A/109。6个一级学科40个二级学科。

（1）基础医学：第8名A/64。7个二级学科。

人体解剖与组织胚胎学△:B+/48；免疫学△:第7名A/40；病原生物学△:第5名A+/41；病理学与病理生理学△:第9名A/51；法医学△:第3名A+/22；放射医学〇:B/16；航空、航天与航海医学〇:第7名A/17。

（2）临床医学：B+/67。18个二级学科。

内科学☆:B+/60；儿科学△:B+/45；老年医学△:B+/19；神经病学△:B+/40；精神病与精神卫生学△:第4名A/24；皮肤病与性病学△:B+/35；影像医学与核医学△:B/42；临床检验诊断学△:B+/30；护理学△:B+/16；外科学☆:第9名A/61；妇产科学△:第6名A/41；眼科学△:B/42；耳鼻咽喉科学△:B+/39；肿瘤学△:B/35；康复医学与理疗学△:B+/15；运动医学△:B+/15；麻醉学△:B+/34；急诊医学△:B+/22。

（3）口腔医学：第2名A+/30。2个二级学科。

口腔基础医学☆:第3名A/11；口腔临床医学△:第1名A++/29。

（4）公共卫生与预防医学：第4名A/43。6个二级学科。

流行病与卫生统计学△:B/30；劳动卫生与环境卫生学△:第3名A+/32；营养与食品卫生学△:第2名A++/20；儿少卫生与妇幼保健学〇:B+/13；卫生毒理学〇:第4名A/24；军事预防医学〇:B+/6。

（5）中西医结合医学：B/51。1个二级学科。

中西医结合临床医学△:B+/48。

（6）药学：B+/75。6个二级学科。

药物化学△:B+/31；药剂学△:第4名A/20；生药学△:B+/22；药物分析化学△:B+/16；微生物与生化药学〇:C+/14；药理学△:B+/59。

（二）社会科学

四川大学研究生院社会科学居全国大学研究生院（部）第14名，A/328。在社会科学的7个学科门中，哲学第11名，A/105；经济学B/158；法学第21名，B+/167；教育学D+/98；文学第13名，A/189；历史学第6名，A+/85；管理学第16名，A/236。

1、哲学：第11名A/105。1个一级学科4个二级学科。

（1）哲学：第11名A/105。4个二级学科。

马克思主义哲学:B/54；中国哲学:C+/34；外国哲学:B/31；宗教学☆:第1名A++/19。

2、经济学：B/158。2个一级学科6个二级学科。

（1）理论经济学：B/85。2个二级学科。

政治经济学△:B+/69；世界经济△:B/26。

（2）应用经济学：B/140。4个二级学科。

国民经济学:C+/29；区域经济学:B/45；财政学:C+/29；金融学:B/57。

3、法学：第21名B+/167。3个一级学科7个二级学科。

（1）法学：B+/92。3个二级学科。

刑法学:B/22；民商法学:B+/39；诉讼法学△:第5名A/26。

（2）政治学：B/126。2个二级学科。

马克思主义理论与思想政治教育:B/106；国际关系学:B/22。

（3）社会学：B+/53。2个二级学科。

社会学:B/42；人口学:B/14。

4、教育学：D+/98。2个一级学科2个二级学科。

（1）心理学：D+/42。1个二级学科。

应用心理学:B/25。

（2）体育学：D+/47。1个二级学科。

体育教育训练学:C+/44。

5、文学：第13名A/189。4个一级学科14个二级学科。

（1）中国语言文学：第15名A/107。8个二级学科。

文艺学△:第9名A/61；语言学及应用语言学△:B+/42；汉语言文字学△:B/66；中国古典文献学☆:第5名A/37；中国古代文学△:B/75；中国现代文学△:B+/66；中国少数民族语言文学〇:第8名A/32；比较文学与世界文学☆:第6名A+/46。

（2）外国语言文学：B+/134。2个二级学科。

英语语言文学△:第10名A/87；外国语言及应用语言学:C/83。

（3）新闻传播学：B+/38。2个二级学科。

新闻学:B/30；传播学:B/25。

（4）艺术学：B+/95。2个二级学科。

美术学:B+/51；艺术设计学:B/43。

6、历史学：第6名A+/85。1个一级学科8个二级学科。

（1）历史学：第6名A+/85。8个二级学科。

史学理论及史学史△:第5名A/21；考古学及博物馆学△:第7名A/23；历史地理学△:第5名A/20；历史文献学△:第5名A/29；专门史☆:第1名A++/66；中国古代史△:B/48；中国近现代史△:B+/45；世界史△:B+/42。

7、管理学：第16名A/236。4个一级学科10个二级学科。

（1）管理科学与工程△：B/111。1个二级学科。

（2）工商管理学：第13名A/160。4个二级学科。

会计学:B/74；企业管理学△:第7名A/128；旅游管理学:B/42；技术经济及管理学:C+/62。

（3）公共管理学：B+/106。3个二级学科。

行政管理学:B+/56；社会医学及卫生事业管理学△:B+/26；土地资源管理学:B/26。

（4）图书馆、情报与档案学：B+/30。2个二级学科。

全国软件工程专业大学排名 篇6

目前教育部门并没有发布权威的软件工程专业大学排名，但是公布了计算机科学与技术学科学校排名情况，软件工程是计算机类的下属专业，

序号	学校代码	学校名称	评选结果
1	10001	北京大学	A+
2	10003	清华大学	A+
3	10335	浙江大学	A+
4	90002	国防科技大学	A+
5	10006	北京航空航天大学	A
6	10013	北京邮电大学	A
7	10213	哈尔滨工业大学	A
8	10248	上海交通大学	A
9	10284	南京大学	A
10	10487	华中科技大学	A
11	10614	电子科技大学	A
12	10004	北京交通大学	A-
13	10007	北京理工大学	A-
14	10145	东北大学	A-
15	10183	吉林大学	A-
16	10247	同济大学	A-
17	10358	中国科学技术大学	A-
18	10486	武汉大学	A-
19	10533	中南大学	A-
20	10698	西安交通大学	A-
21	10699	西北工业大学	A-
22	10701	西安电子科技大学	A-
23	90005	解放军信息工程大学	A-
24	10002	中国人民大学	B+
25	10005	北京工业大学	B+
26	10008	北京科技大学	B+
27	10055	南开大学	B+
28	10056	天津大学	B+
29	10141	大连理工大学	B+
30	10217	哈尔滨工程大学	B+
31	10246	复旦大学	B+
32	10269	华东师范大学	B+
33	10286	东南大学	B+
34	10287	南京航空航天大学	B+
35	10288	南京理工大学	B+
36	10336	杭州电子科技大学	B+
37	10359	合肥工业大学	B+
38	10384	厦门大学	B+
39	10422	山东大学	B+
40	10532	湖南大学	B+
41	10558	中山大学	B+
42	10561	华南理工大学	B+
43	10610	四川大学	B+
44	10611	重庆大学	B+
45	10613	西南交通大学	B+
46	10617	重庆邮电大学	B+
47	90006	解放军理工大学	B+
48	10294	河海大学	B
49	10299	江苏大学	B
50	10300	南京信息工程大学	B
51	10337	浙江工业大学	B
52	10357	安徽大学	B
53	10423	中国海洋大学	B
54	10491	中国地质大学	B
55	10497	武汉理工大学	B
56	10559	暨南大学	B
57	10590	深圳大学	B
58	10635	西南大学	B
59	10730	兰州大学	B
60	90059	火箭军工程大学	B
61	10027	北京师范大学	B
62	10060	天津理工大学	B
63	10108	山西大学	B
64	10151	大连海事大学	B
65	10186	长春理工大学	B
66	10214	哈尔滨理工大学	B
67	10216	燕山大学	B
68	10251	华东理工大学	B
69	10280	上海大学	B
70	10285	苏州大学	B
71	10290	中国矿业大学	B
72	10009	北方工业大学	B-
73	10019	中国农业大学	B-
74	10028	首都师范大学	B-
75	10058	天津工业大学	B-
76	10079	华北电力大学	B-
77	10112	太原理工大学	B-
78	10126	内蒙古大学	B-
79	10143	沈阳航空航天大学	B-
80	10255	东华大学	B-
81	10293	南京邮电大学	B-
82	10295	江南大学	B-
83	10353	浙江工商大学	B-
84	10386	福州大学	B-
85	10424	山东科技大学	B-
86	10427	济南大学	B-
87	10511	华中师范大学	B-
88	10593	广西大学	B-
89	10595	桂林电子科技大学	B-
90	10673	云南大学	B-
91	10697	西北大学	B-
92	10746	青海师范大学	B-
93	10755	新疆大学	B-
94	11414	中国石油大学	B-
95	90045	空军工程大学	B-
96	10010	北京化工大学	C+
97	10032	北京语言大学	C+
98	10033	中国传媒大学	C+
99	10059	中国民航大学	C+
100	10075	河北大学	C+
101	10080	河北工业大学	C+
102	10153	沈阳建筑大学	C+
103	10165	辽宁师范大学	C+
104	10252	上海理工大学	C+
105	10264	上海海洋大学	C+
106	10292	常州大学	C+
107	10338	浙江理工大学	C+
108	10345	浙江师范大学	C+
109	10351	温州大学	C+
110	10394	福建师范大学	C+
111	10403	南昌大学	C+
112	10459	郑州大学	C+
113	10488	武汉科技大学	C+
114	10534	湖南科技大学	C+
115	10602	广西师范大学	C+
116	10621	成都信息工程大学	C+
117	10657	贵州大学	C+
118	10674	昆明理工大学	C+
119	10710	长安大学	C+
120	11065	青岛大学	C+
121	11664	西安邮电大学	C+
122	10011	北京工商大学	C
123	10076	河北工程大学	C
124	10107	石家庄铁道大学	C
125	10110	中北大学	C
126	10188	东北电力大学	C
127	10190	长春工业大学	C
128	10270	上海师范大学	C
129	10360	安徽工业大学	C
130	10414	江西师范大学	C
131	10456	山东财经大学	C
132	10460	河南理工大学	C
133	10462	郑州轻工业学院	C
134	10530	湘潭大学	C
135	10564	华南农业大学	C
136	10700	西安理工大学	C
137	10702	西安工业大学	C
138	10712	西北农林科技大学	C
139	11075	三峡大学	C
140	11117	扬州大学	C
141	11258	大连大学	C
142	11845	广东工业大学	C
143	10421	江西财经大学	C-
144	10463	河南工业大学	C-
145	10475	河南大学	C-
146	10476	河南师范大学	C-
147	10490	武汉工程大学	C-
148	10495	武汉纺织大学	C-
149	10500	湖北工业大学	C-
150	10536	长沙理工大学	C-
151	10589	海南大学	C-
152	10596	桂林理工大学	C-
153	10615	西南石油大学	C-
154	10618	重庆交通大学	C-
155	10623	西华大学	C-
156	10651	西南财经大学	C-
157	10705	西安石油大学	C-
158	11232	北京信息科技大学	C-
159	11535	湖南工业大学	C-
160	90039	海军航空工程学院	C-
161	10052	中央民族大学	C-
162	10144	沈阳理工大学	C-
163	10212	黑龙江大学	C-
164	10254	上海海事大学	C-
165	10289	江苏科技大学	C-
166	10385	华侨大学	C-
167	10405	东华理工大学	C-
168	10407	江西理工大学	C-

软件工程专业相关介绍

软件工程专业是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件的学科。它涉及到程序设计语言，数据库，软件开发工具，系统平台，标准，设计模式等方面。在现代社会中，软件应用于多个方面。

典型的软件比如有电子邮件，嵌入式系统，人机界面，办公套件，操作系统，编译器，数据库，游戏等。同时，各个行业几乎都有计算机软件的应用，比如工业，农业，银行，航空，政府部门等。这些应用促进了经济和社会的发展，使得人们的工作更加高效，同时提高了生活质量。

主干学科：马克思主义理论、大学外语、高等数学、大学物理、物理实验、线性代数、概率论与数理统计、程序设计语言、数据结构、离散数学、操作系统、编译技术、软件工程概论、统一建模语言、软件体系结构、软件需求、软件项目管理。

热门院校理科建筑学录取最低分

专业名称	学校名称	分数线	录取批次	录取概率	高校对比
最低分
软件工程（办学地点：南海校区只录取有专业志愿考生；与英国联合培养项目，具体培养模式和学习费用请查看学校网站）	华南师范大学	555	本科批	冲刺	对比
计算机类（含计算机科学与技术、软件工程、网络工程、物联网工程、信息安全专业）	南京信息工程大学	553	本科批	冲刺	对比
计算机类（含计算机科学与技术创新实验班、软件工程专业）	陕西师范大学	549	本科批	冲刺	对比
软件工程（只录取有专业志愿考生）	天津工业大学	537	本科批	稳妥	对比
计算机类（办学地点：健翔桥校区含计算机科学与技术、软件工程、网络工程、数据科学与大数据技术专业）	北京信息科技大学	525	本科批	稳妥	对比
计算机类（含计算机科学与技术、软件工程、物联网工程、网络空间安全专业）（花津校区）	安徽师范大学	517	本科批	保底	对比
计算机类（含软件工程、数字媒体技术、智能科学与技术专业办学地点:浮山校区）	青岛大学	515	本科批	保底	对比
计算机类（含计算机科学与技术、软件工程、信息安全、物联网工程、智能科学与技术专业）（办学地点：桂林校区）	桂林电子科技大学	514	本科批	保底	对比
计算机类（含计算机科学与技术、软件工程、网络工程专业）（办学地点：成龙校区）	四川师范大学	513	本科批	保底	对比
软件工程（含教育部卓越计划班）（含教育部“卓越工程师计划”试点专业（三学期制））（松山湖校区）	东莞理工学院	508	本科批	保底

1.软件工程专业就业前景

本专业毕业生的就业市场前景广阔，主要毕业去向是计算机软件专业公司、信息咨询公司、以及金融等其它独资、合资企业等。

2.软件工程专业就业方向有哪些

毕业生可以从事软件、信息咨询、金融等其他工作。

3.软件工程专业需要掌握哪些能力

1、掌握和计算机科学与技术相关的基本理论知识;

2、掌握计算机系统的分析和设计的基本方法;

3、了解文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力;

4、了解与计算机有关的法规;

5、能够运用学习知识和外文阅读能力查阅外文资料;

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有获取信息的能力。

软件工程专业就业方向有很多，就业前景也比较广阔，但大家还是要在专业上努力学习，争取学习地更深入。

2软件工程专业就业形势分析

软件工程专业培养适应计算机应用学科的发展，特别是软件产业的发展，具备计算机软件的基础理论、基本知识和基本技能，具有用软件工程的思想、方法和技术来分析、设计和实现计算机软件系统的能力，毕业后能在IT行业、科研机构、企事业中从事计算机应用软件系统的开发和研制的高级软件工程技术人才。

同时，各个行业几乎都有计算机软件的应用，如工业、农业、银行、航空、政府部门等，这些应用促进了经济和社会的发展，也提高了工作和生活效率。软件工程专业就业前景：目前我国的软件行业规模不是很大，有些软件企业在软件制作上，也只是采用了一些软件工程的思想，距离大规模的工业化大生产比较还是有一定的差距;原因有管理体制的问题，市场问题，政策问题，也有软件工程理论不全面和不完善的问题。

所以软件工程的研究和应用，以及我国软件行业的进一步发展，都需要一定的既有软件工程的理论基础和研究能力，又有一定的实践经验的软件工程科学技术人员来推动。软件工程的前途是光明的。软件工程专业在专业学科中属于工学类中的电气信息类，其中电气信息类共34个专业，软件工程专业在电气信息类专业中排名第3，在整个工学大类中排名第4位。

截止到 12月24日，56282位软件工程专业毕业生的平均薪资为5428元，其中应届毕业生工资3492元，以上工资4492元，0-2年工资5338元，3-5年工资7187元，6-7年工资9346元，8-10年工资10915元。就业前景比较好的城市有：上海、北京、深圳、广州、杭州、南京、武汉、成都、厦门。

全国大学金融专业大学排名 篇7

一、金融学专业与实习基地互动的主要方式

目前湖北工业大学金融学专业在武汉、荆州、洪湖、黄冈等地有12个实习基地, 学校与实习基地之间的互动主要采取以下方式。

1、安排常规的学生实习

金融学专业实习教学主要由专业认知实习( 大一下学期末) 、毕业实习( 大三学期暑假) 等集中实践环节组成。 专业认知实习由学校统一组织到实习基地参观,参加座谈等方式进行。 毕业实习由学校组织有意愿参加统一实习的毕业班学生到实习基地进行为期约两个月的实习,实习期间由实习基地安排专门的岗位老师对学生进行专业指导,学校由实习带队教师不定期到学生实习基地进行突击检查, 了解学生的实习情况。

2、邀请实习基地业务骨干做报告

邀请实习基地业务骨干做报告主要分为三个环节。 第一个环节, 为了加强金融学专业学生对本专业的了解,每年学校都会邀请招商银行的业务骨干为新生做报告,介绍银行的最新业务知识及金融行业的前沿动态、金融业的就业形势、金融机构对金融人才能力和素质的要求,更好地调动了学生学习专业课程的积极性。 第二个环节在大二下学期,主要是邀请金融机构的业务骨干介绍专业学习方面应掌握的主要内容,学习的方法及技巧。 第三个环节在大四的上学期,开设金融专题讲座课程,邀请实习基地的骨干给学生授课,每次课的侧重点不同。

3、共同制定教学内容

金融学专业在每年修订金融学人才培养方案的过程中,都会邀请实习基地的管理者和骨干员工参加,了解他们对金融学人才培养方面的需求,根据他们的要求来设置课程体系,组织教学。 如为了培养学生的适应能力、动手能力和创新能力,提高专业技术水平,为到实习基地实习打下牢固的基础,金融学专业在原有理论教学环节中加入了 “ 商业银行经营业务模拟”、“ 证券投资模拟 ”、“ 外汇投资模拟”等专业性实验,让学生能进行仿真的存贷款业务、票据交换、国际结算等商业银行业务的训练,对外汇交易、证券买卖进行实盘操作及行情分析。

二、金融学专业与实习基地互动存在的问题

1、缺乏互动的保障机制

目前, 学校与实习基地之间的互动是没有保障机制的。 一方面,学校没有专门的实习基地管理机构和人员来负责实习基地的联系、维持、交流和拓展,实习基地的联系与维护都是基于教师个人的人脉关系,基本上是一种“ 私” 对“ 私”的关系,而不是“ 公”对“ 公”的关系,这样无法形成制度对实习基地进行管理。 另一方面,实习基地对与学校的交流也重视不够,没有意愿成立专门的管理机构来和学校联系。 学校和实习基地的联系基本处于平时不闻不问, 临时突击公关的现状,每年等到学生实习之前才和实习单位联络,这样学校和实习基地之间缺乏交流,关系很疏远。 有时候甚至会出现因学校教师离职或实习单位相应联系人员调动,实习关系难以维持的现象,因此很难形成良性互动的关系。

2、互动缺乏广度与深度

学校与实习基地之间的互动是流于形式和表面。 以学生实习来说,由于金融业务( 特别是银行业务) 对安全性、 精准性方面要求很高,所以业务人员不会对实习生进行实际操作的培训, 更不会放手让实习生独立去操作一项业务,实习生更多的是承担一些辅助性的工作,比如进行电话营销,引导客户填写表格或单据,或者是跟着导师到资产评估现场照相等,从事一些简单的工作,这些实习内容无法满足学生对知识广度和深度方面的需要。 以学校教师与金融机构员工来说,学校教师与实习基地员工之间的合作比较肤浅,没有进行合作科研、教师实践能力培训、员工理论培训等方面的深度合作。

3、互动缺乏灵活性

目前学校与金融机构的互动是僵化的。 安排学生实习、邀请实习基地业务骨干作报告、以及对教学内容的修改都有固定的时间安排。 如学生实习,实习基地除了接受学校统一组织的学生实习之外,一般不会接受零散的学生实习,实习的时间也有硬性的规定,如果有的学生错过实习时间,就不会再有实习的机会。

三、进一步加强金融学专业与实习基地之间互动的对策

1、建立互动的保障机制

建立保障机制是加强金融学专业和实习基地之间互动的基础,学校要从以下几个方面进行努力。 首先,成立实习基地管理委员会。 学校应认识到实习基地建设的重要性,成立由教学院长、教务部门负责人、金融专业负责人、 学工系统人员组成的实习基地管理委员会,为实习基地的建设提供组织保障,委员会专门负责实习基地的建设和维护。其次,学校应与实习基地建立长效的沟通机制。平时可由专人负责通过电话、邮件、传真等方式加强双方的联系和沟通,重要节日捎上学校的祝福和问候;定期召开实习基地联谊会,为学校与基地之间、基地与基地之间提供机会和搭建双向平台;通过座谈会的形式,听取实习基地单位负责人对实习基地建设的意见;不定期赴实习基地检查学生实习情况, 并与基地的负责人和技术人员进行了交流,双方就实习过程中遇到的困难和问题进行认真的讨论和总结;定期对实习基地进行评价考核,并将考核结果及时反馈。

2、创新互动形式

( 1) 开展项目合作

开展项目合作有助于学校和实习基地互动内容向纵深方向发展,项目合作可以采用两种形式。 一是横向项目合作,借助实习基地这一平台,结合基地工作人员丰富的实践工作经验和学校教师扎实的学科知识以及对科技信息的敏感性,开展技术、项目等深层合作,例如通过教改立项、科研立项等形式来共同进行金融机构金融新产品的开发、业务范围的拓展、风险控制等问题的研究,形成的成果提供给实习基地免费使用,以调动实习基地的积极性。 二是纵向项目合作,目前政府对产学研合作项目的申报是鼓励和支持的,学校和实习基地可以通过取长补短、优势互补共同申报省级及国家级科研项目。

( 2) 学生培养实行双导师制

在学生培养过程中, 为充分利用实习基地的人才资源,可以实行学生培养的双导师制。 其一是毕业论文设计的双导师制, 允许部分学生在实习基地进行论文设计,实行双导师制,即学校安排学生的第一导师,实习基地安排具有研究生学历的优秀职工担任第二导师,论文设计的选题与基地需要解决的问题紧密结合,第一导师定期到实习基地检查学生的论文进展情况, 询问存在的问题给以指导,并与第二导师进行交流,双方就实习和论文设计过程中遇到的困难和问题进行认真的讨论。 通过这种方式,既加大了学校与基地的合作力度, 又为基地解决了难题,同时锻炼了学生动手解决实际问题的能力,可谓是“ 一举三得”。 其二是专业班级双班导师制,金融学专业班级在学校教师为班导师基础上,为每个班级聘请一位实习基地的具有丰富经验和人格魅力的员工作为该班的副班导师,学校任命的班导师主要负责班级的日常管理,而实习基地的导师主要负责以自己的从业经验和丰富的人生感悟来引导学生树立正确的人生观、择业观和工作观。

( 3) 相互进行人才培训

要改变以往对人才培训的片面观念,认为人才培训仅仅是对学生进行的培训,要认识到培训还可以针对学校和实习基地双方的员工进行。 一方面,学校可以为基地职工提供继续教育和培训的机会,在图书资料与文献查阅等方面,为基地员工提供某种便利,使学校成为实习单位的职工继续教育培训基地;学校也可以为实习基地定向培养硕士研究生。 另一方面,学校应当充分利用实习基地资源,培养和提升金融学专业教师的实践教学能力和动手能力。 可以建立对口交流机制,由专业教师与专业实习基地单位业务骨干结成“ 对子”,实现校内专业教师与实习基地精英相互交流的常态化;安排专业教师定期或不定期到实习基地进行实务调研、参与办理金融业务等。 通过交流中的培训、 实战中的培训,提高教师的实践教学能力。

3、增强互动的灵活性

改变以往僵化的互动方式,增强互动的灵活性,可以从形式和内容方面入手。 对于学生实习,改变由学校统一安排实习内容和规定固定时间的模式,由学生根据自己的实际需要确定实习的时间和实习的内容,学生确定实习内容和时间后向学校提出申请,学校开出介绍信,就可以到实习基地实习, 这样可以提高学生实习的针对性和兴趣。 对于实习基地来说,可以根据实际的工作需要,随时发布各种临时的实习信息,给学生提供实习机会。 对于互动方式,可以利用现代信息技术,建立实习交流群,实习基地的员工和学校教师、学生申请加入,学生可以发布自己在学习过程中碰到的问题,基地员工可以提供建议,实习基地员工也可以提出工作中碰到的问题,引导学生进行深入思考,拓展学生的视野,如此形成一个良性互动的局面。

参考文献

[1]武英芝:独立学院金融学专业实践教学体系的构建[J].经济师,2011(8).

全国土木工程专业大学排名 篇8

土木工程的主要就业方向一般就是设计和施工，当然细分后还会分为管理和造价。想要从事设计方向的工作，一般就是进设计院，但是好一些的设计院一般要求人员硕士及以上学位，或是名牌大学毕业;小一些的设计院门槛会低一些，也能够更快的上手，在起步阶段能学到更多的东西，但是局限为接触到的工程会比大设计院规模小。

再说施工，大部分土木工程专业的本科毕业生都会从事施工，由于大环境的影响，找工作会更容易一些，因为施工对学历的要求不是很高，而且人员需求很多。所以，很好就业。

但是从事土木工程专业的人，工作无一例外都会很辛苦，具体要从事哪个方向还是要看自己喜不喜欢或是哪个方向更适合自己。要知道行业没有高低之分，有强弱之分的是个人的业务能力。

全国勘查技术与工程专业大学排名 篇9

学校代码

学校名称

评选结果

1

10491

中国地质大学

A+

2

11414

中国石油大学

A+

3

10290

中国矿业大学

A-

4

10183

吉林大学

B+

5

10533

中南大学

B+

6

10616

成都理工大学

B+

7

10710

长安大学

B+

8

10247

同济大学

B

9

10284

南京大学

B

10

10615

西南石油大学

B

11

10697

西北大学

B

12

10220

东北石油大学

B-

13

10294

河海大学

B-

14

10424

山东科技大学

B-

15

10489

长江大学

B-

16

10078

华北水利水电大学

C+

17

10460

河南理工大学

C+

18

10613

西南交通大学

C+

19

10704

西安科技大学

C+

20

10405

东华理工大学

C

21

10596

桂林理工大学

C

22

10674

昆明理工大学

C

23

10112

太原理工大学

C-

24

10145

东北大学

C-

25

10361

安徽理工大学

C-

26

10423

中国海洋大学

全国大学金融专业大学排名 篇10

随着我国经济的迅猛发展, 金融机构的数量不断增加、规模不断扩张, 使得市场对具有管理经验及熟悉西方金融体系的高端人才, 尤其是专业领军人才等关键金融人才和能够掌握新业务的新型金融人才的需求呈快速上升趋势。据英才网联旗下金融英才网最新统计数据显示, 截至2012年6月末, 全国范围内, 金融行业人才招聘需求较2011年同期相比增长52.40%, 其中, 作为正在向着金融强省转型的广东较2011年同期相比涨幅最大, 为64.54%;其次为北京, 较2011年同期增长33.40%;上海为14%。但金融人才缺口仍不断加大, 成为影响我国金融业整体竞争力的重要因素, 最新数据显示, 目前不仅是上海, 在全国范围内金融人才需求的缺口仍不断加大, 供需结构性矛盾日益突出。

为满足社会对金融人才的需求, 各类高校都积极开设金融学本科专业, 不仅有财经类院校和综合类院校, 还有农林等其他门类的专业院校;不仅有重点院校, 还有专科院校。但对于不同的院校应如何培养社会需要的金融人才及如何确定人才培养目标是一个值得研究的问题, 本文以安徽财经大学为例, 探讨金融学本科专业人才培养目标。

一、高校人才培养目标的分类

所谓人才培养目标是对所培养出的人才质量标准的规定, 指受教育者应达到的综合素质, 它是学校工作的立足点和重要依据, 是整合教育诸要素、实现资源最优化的核心。高校的人才培养目标是高等教育功能的具体化, 即培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才 (出自《高等教育法》) 。因此, 根据不同的人才培养目标, 可将高等教育划分为不同类型。

(一) 基于人才培养规格的差异, 可分为学术性、专业性和职业性。

根据联合国教科文组织于1997年8月第29届大会批准的修订版的《国际教育标准分类》 (International Standard Classification of Education, ISCED1997) , 将第三级教育 (高等教育) 分为两个阶段。第一阶段 (序数5) 相当于专科、本科和硕士生教育;第二阶段 (序数6) 相当于博士生阶段。第一阶段分为5A、5B两类, 5A类是理论型的;5B类是实用技术型的;5A类又分为5A1与5A2, 5A1一般是为研究做准备的, 5A2一般是从事高科技要求的专业教育, 见下表。5A类学习年限较长, 一般为四年以上, 并可获得第二学位 (硕士学位) 证书, “目的是使学生进入高级研究项目或从事高技术要求的专业”。5B类学习年限较短, 一般为两三年, 也可以延长至四年或更长。学习内容是面向实际, 适应具体职业内容的。“主要目的让学生获得从事某个职业或行业, 或某类职业或行业所需的实际技能和知识”, 也就是“劳务市场所需要的能力与资格”。

董秀华 (2008) 认为, 基于人才培养规格的差异, 可将高等教育分为学术性、专业性和职业性三种类型, 并对这三种类型的高等教育之间的联系和区别进行论述。

顾明远教授 (1998) 主编的《教育大辞典》解释, 学术性高等教育与专业性高等教育的划分是西方国家的习惯, 其中学术性高等教育 (academic higher education) 是对专业范围属人文科学、数学、自然科学及其他科类中的基础理论领域, 旨在培养学生从事有关专业学术性工作的高等教育的称谓, 专业性高等教育 (professional higher education) 是对专业范围属工科、农科、医药、师范、财经、法律、管理及其他应用性、技术性科类, 旨在培养学生从事有关专业实际工作的高等教育的称谓。即学术性高等教育是为从事研究做准备的高等教育, 专业性高等教育是为从事专业工作做准备的高等教育。

加塞特 (2001) 认为:高等教育同时包含了专业教育和科学研究两部分内容, 但这是两项根本不同的任务。而社会需要大量的从事具体工作的专业工作者, 只需要数量有限的从事纯科学的研究工作者。

陈学飞 (1998) 对于专业教育和职业教育的区别叙述如下:“专业教育 (professional education) 是指专门化的系统知识的培训, 旨在为学生从事需要受过专门训练的职业做准备。传统上这类职业专指牧师、律师、医生和教师, 现在则包括工科、农科、财经、管理、新闻、教育、技术等等专业性的工作职位。”而“职业教育 (vocational education) 主要是指传授某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育。职业教育产生于18世纪末的欧洲, 19世纪随着工业的发展才逐步发展起来。在美国的高中阶段和二年制的社区学院中, 一般都设有职业教育计划”。

亚伯拉罕·弗莱克斯纳 (2001) 认为专业教育与职业教育的区别在于:“专业教育是以高深的学问为基础, 重理论修养, 是博雅的和理智的活动;而职业教育则不以高深学问为基础, 注重传授技术。大学教育是专业教育而不是职业教育, 低级的或专门的学校或经验本身就可以使人学到各种技术, 根本用不着在大学接受教育。人们若在大学不学习广博而高深的学问, 而是学习各种技术技巧, 无论从学术修养还是从职业技能上来讲, 都要受到损害。”

(二) 基于人才培养层次差异, 可分为大众化和精英化。

从发达国家的高等教育发展史看, 随着高等教育的大众化和普及化, 高等教育机构出现多样化、分层次的趋势。美国是典型的精英高等教育机构和大众高等教育机构并存的成功国家, 约占3%的研究型大学保持着精英高等教育模式, 人才选拔标准很高, 约占50%以上是二年制的社区学院, 承担着高等教育大众化的主要功能, 中间层次的四年制院校则担负着硕士和本科层次人才的培养。

吴向明、陈煜 (2008) 认为精英人才培养是一种以培养各阶层精英为目的的人才培养模式, 是大众化教育背景下高校进行分类型、分层次培养人才的选择和趋势。

美国马丁·特罗在一篇题为《从精英向大众高等教育转变中的问题》中特别强调“在大众化阶段, 精英教育机构不仅存在而且很繁荣, 在大众型的高校中培养精英的功能仍然起作用”。也就是说精英教育与大众教育并非是两个矛盾对立, 非此即彼的两个概念, 不是只能选择其一。大众化阶段仅仅是指数量的增加, 当中仍然包涵一定数量的精英教育, 不过是两者朝着不同的方向发展, 一个朝提高方向发展, 一个朝普及方向提高。无论是朝着哪一个方向发展, 都是科教兴国战略所必要的组成部分, 哪一个方面也不能缺少。

潘懋元教授 (2001) 认为为什么在大众化阶段精英教育会被忽视和降低的这种误解呢?原因在于一所高等学校往往既有精英教育又有大众教育, 致使许多高等学校定位不明, 分工不清。某些重点大学办大众化教育, 把自己有限的教育资源分散了, 而普通高等学校, 包括新办的高专高职学校, 却把建设本科教育、研究生教育、向高科技方向发展定为自己办学的目标。对于一所大学来讲, 必须有适当的分工, 研究型大学必须着重发展精英教育, 培养学术型人才;而一般的高等学校, 尤其是高专高职, 应该全心全意地承担大众高等教育的任务, 培养各类应用型的人才。因此, 有必要改变当前各级各类高等学校定位不明、分工不清的局面。

二、金融专业本科人才培养目标定位

近年来, 随着市场对金融专业人才需求上升, 我国高等院校金融类本科、研究生专业人才培养规模不断扩大, 开设院校不仅限于财经类高校、综合类等高校, 理工类、农林类及师范类等院校也纷纷加入培养金融专业人才行列。按照教育部的文件精神, 我国高等教育金融专业本科人才培养大多注重宽口径、厚基础的通才式培养, 通过宽口径的课程设置, 强化学科基础和素质教育, 培养具有良好综合素质和多种能力的人才。西南财经大学副校长刘灿教授等 (2008) 依托教育部重点课题“高层次金融人才培养模式创新研究”, 实地调研全国开设金融学专业的23所高校, 发现各高校的金融专业人才培养目标主要集中于“复合型人才”、“应用型人才”及“高级专门人才”, 反映社会对高校的较高期望值, 但实际上, 这种人才培养目标过于笼统、缺乏层次 (赖卫华, 2006) , 人才培养规格尚不明确。人才培养规格定位是一个具有全程性、全局性、全员性的重大问题, 准确合理的人才规格定位是提高人才培养质量的关键, 是学校办学定位和特色定位的基础 (胡弼成, 张卫良, 2004) 。

自改革开放以来, 随着我国经济建设的快速发展, 高等教育有了长足的进步。从图1可以看到, 我国高等学校招生统一考试报名人数自1985年后一直呈现持续增长趋势, 同时, 我国高考录取率呈现快速增长态势, 2013年全国高考录取率为76%, 创历史新高 (见图2) 。按照美国学者马丁·特罗教授的高等教育发展阶段论, 我国高等教育已于1999年步入大众化阶段。

进入大众化阶段是我国高等教育的发展趋势, 但大众化阶段仍然需要培养精英人才。作为学术性研究型大学主要是精英化教育, 而作为实用性职业技术型的高职高专则是大众化教育, 定位清晰, 毫无争议。但在研究型大学与高职高专之间, 还存在大量的专业性高等教育机构, 相当于上表中的5A2类型, 如何确定人才培养定位则是一个难题, 本文以安徽财经大学为例说明。

安徽财经大学, 是一所以经、管、法学为主, 跨文学、理学、工学、史学、艺术学八大学科门类, 面向全国招生、就业的多科性高等财经院校, 是我国首批具有学士学位授予权、第二批具有硕士学位授予权的高校, 是安徽省重点建设的大学, 该校的金融学专业是省级和国家级特色专业。随着社会对金融专业人才需求的扩大, 金融专业本科生规模不断扩招, 截至2014年6月, 金融专业在校本科生已达2150人, 但在大众化教育的趋势下, 金融专业有必要进行精英教育。

(一) 从金融专业的特性分析:金融是高端领域, 对人才要求极高。

金融在现代经济中已越来越处于统治与支配的地位。在经济高度全球化的现代社会里, 资源越来越金融化, 人们调动经济体系的资源或社会潜在的资源, 主要是通过金融体系完成的, 而金融体系配置资源主要是通过金融市场的运作实现的。尽管金融业在产业经济的划分中隶属于服务业, 但这并不妨碍金融业在现代社会越来越处于统治与支配的地位。这就是现代经济危机多发端于金融领域的原因所在。自20世纪80年代以来, 拉美债务危机、墨西哥金融风暴、亚洲金融风暴都肇始于金融业, 这一次全球性的经济危机亦莫能外。因此, 金融专业需培养高层次的人才。

(二) 从金融专业的生源分析:精英教育可以满足优质生源的个性发展。

该校地处安徽省, 其中65%的生源来自安徽, 55%的毕业生在安徽就业, 从图3和图4可以看到, 自2011年进入一本批次招生后, 安徽省的录取分数远高于一本线, 文史类平均高出一本20分, 理工类平均高出一本30分, 而金融类考生的分数基本位于全校最高分行列。

因此, 在学校以立足安徽, 面向全国, 面向现代服务业, 有特色、高水平的教学研究型大学, 培养高层次、应用型人才的办学定位下, 金融学专业培养目标定位为:适应经济社会发展需要, 德、智、体等全面发展, 具备比较扎实的数学、经济学、金融学、管理学基础知识, 特别是具有良好的金融学理论知识和业务技能, 在银行、证券、投资、保险、信托及其他宏观经济、金融管理部门和企业从事金融实务工作的, 或在科研、教学部门从事研究和教学工作的, “厚基础、宽口径”、能力强、素质高, 具有国际化视野并富有创新精神的应用性、复合型高级专门人才, 体现大众化教育与精英化教育相结合。

三、金融专业本科人才培养路径

(一) 组建金融实验班, 实施精英化教育, 立足培养金融高级人才。

金融实验班主要培养具备扎实的金融理论基础, 深厚的数理功底, 系统的工程思维, 敏锐的金融洞察力, 良好的外语语言能力, 开阔的国际视野, 以及相当的科学研究能力的本科人才, 使得他们毕业后进入更高层次的平台继续深造, 为以后成为以金融企业家为主要代表的金融领军人才及成为研究分析、产品开发、风险控制、信息技术、资金运作等各类高级专业人才做准备。

(二) 注重宏观分析能力和实务操作能力的培养。

在激烈的竞争下, 社会需要综合性金融人才, 一方面要积极鼓励学生在就读期间参加从业资格考试, 鼓励教师在传授知识和案例课上, 增加对学生进行金融实务操作的训练, 以便毕业后直接进入金融机构工作, 并能够迅速地适应风险评估师和金融分析师等工作岗位。另一方面要培养学生的宏观分析能力和判断把握能力, 美国次贷危机暴露出美国金融教育的弊端, 过于依赖金融模型, 忽略金融实务所依托的基础与宏观理论, 以及金融伦理与修养, 是不可取的 (危慧惠, 朱新蓉, 2011) 。高校金融教学应宏观微观并重 (王广谦, 2001) , 学生不仅要具备扎实的经济学理论功底, 而且要有宽阔的视野和敏锐的判断力, 能洞悉宏观经济动态变化或捕捉金融链条上下端生态环境改变等原创性研究, 更要培养学生对社会责任感的认知。

(三) 从金融国际化的视角设置课程体系和教学内容。

随着上海国际金融中心建设的不断推进, 以及上海自贸区的建设, 金融国际化特征更明显。首先金融机构跨越区域界线, 大量国外金融机构进驻国内金融市场, 国内金融机构在纷纷在国外设立分支机构, 金融机构的国际业务量比重不断上升, 而且金融机构的资本组成发生很大变化, 许多金融机构本身已成为国际性的。其次, 金融业务更是模糊了区域概念, 业务活动包括客户的选择、融资的方式等均在全球范围内进行, 金融市场走向一体化。可以说, 随着经济全球化和科技的发展, 各国的金融业和金融市场已逐渐失去其独立性, 而成为全球金融业与全球金融市场的一个有机组成部分。在这种背景下, 金融学专业的课程设置和教学内容必须基于金融国际化视角, 除了继续对外语教学提出高要求之外, 还要加强对国外金融业务、法规及人文知识的学习, 开阔学生的国际视野, 必须懂得全球一致的业务规范和趋向统一的管理法规, 把本国国情与国际惯例结合起来, 从全球角度把握金融运行的规律和发展趋势, 成为真正的国际性人才。

参考文献