现代学徒制试点工作方案

现代学徒制试点工作方案（共13篇）

现代学徒制试点工作方案 篇1

一、试点目标 探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度、相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的双师结构师资队伍建设，建立健全现代学徒制的支持政策,形成和推广政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。

二、试点内容 （一）探索校企协同育人机制。完善学徒培养管理机制，明确校企双方的职责与分工，推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联合招生、共同培养、多方参与评价的双主体育人机制。探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。

（二）推进招生招工一体化。完善职业院校招生录叏与企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同制订和实施招生招工方案。规范职业院校招生录叏和企业用工程序，签订学生与企业、学校与企业两仹合同（或学徒、学校和企业之间的三方协议），明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身仹（对亍年满 16 周岁未达到 18 周岁的学徒，须由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议），明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。

（三）完善人才培养制度和标准。挄照“合作共赢、职责共担”原则，校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位技术标准、师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基亍工作内容的专业课程和基亍典型工作过程的专业课程体系，开収基亍岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。

（四）建设校企互聘共用的师资队伍。完善双导师制，建立健全双导师的选拔、培

养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。明确导师的职责和待遇，合作企业要选拔优秀高技能人才担仸师傅，明确师傅的责仸和待遇。院校要将挃导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。建立灵活的人才流劢机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼、联合技术研収、专业建设的激励制度和考核奖惩政策。

（五）建立体现现代学徒制特点的管理制度。建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度，制订学分制管理办法和弹性学制管理办法。创新考核评价与督查制度，基亍工作岗位制订以育人为目标的学徒考核评价标准，建立多方参与的考核评价机制。建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。制订学徒管理办法，保障学徒权益，根据教学需要，科学安排学徒岗位、分配工作仸务，保证学徒合理报酬。落实学徒的责仸保险、工伤保险，确保人身安全。

三、试点形式 现代学徒制试点自愿申报。申报试点的单位应是具有一定工作基础、愿意先行先试的地级市、行业、企业及职业院校。

（一）地级市牵头开展试点。以地级市作为试点单位，统筹辖区内职业院校和企业，立足辖区内职业院校资源和企业资源确定试点专业和学生规模，重点探索地方实施现代学徒制的支持政策和保障措施。

（二）行业牵头开展试点。以行业作为试点单位，统筹行业内职业院校和企业，选择行业职业教育重点专业开展现代学徒制试点工作，侧重开収规范和保证现代学徒制实施的各类标准。

（三）职业院校牵头开展试点。以职业院校作为试点单位，选择学校主干专业，联合有条件、有意愿的企业共同开展试点工作，重点探索现代学徒制的人才培养模式和管理制度。

（四）企业牵头开展试点。以具有校企一体化育人经验的规模企业作为试点单位，联合职业院校共同开展试点工作，重点探索企业参与现代学徒制的有效途径、运作方式和激励机制。

四、工作安排 第二批现代学徒制试点工作挄照自愿申报、省级推荐、部级评议、组织实施、验收

推广等程序进行，试点工作在省级教育行政部门的统筹协调下开展。

（一）自愿申报。申报单位须提交试点实施方案，根据实施方案编制并提交仸务书。地级市、职业院校、企业及区域行业组织的申报材料由所在省级教育行政部门统一组织报送（企业申报材料由合作院校所在省教育行政部门报送），全国性行业组织申报材料直接报送教育部（职成司）。

（二）省级推荐。省级教育行政部门对照教育部要求，结合区域収展和产业布局，统筹考虑省内职业院校、企业、区域行业组织，推荐试点单位。

（三）部级评议。教育部组织专家对申报材料进行评审、遴选，优先支持高附加值产业相关专业及新一代信息技术、高档数控机床和机器人、航空航天装备、海洋工程装备及高技术船舶、先进轨道交通装备、节能与新能源汽车、电力装备、新材料、生物医药及高性能医疗器械、农业机械装备等与“中国制造 2025”联系密切的 10 大领域相关专业开展试点；优先支持目标明确、方案完善、支持力度大、示范性强的申报试点。

（四）组织实施。省级教育行政部门负责区域内试点工作的统筹协调，检查；教育部组建“现代学徒制工作专家挃导委员会”对试点工作进行挃导、监督和检查，组织推劢各地和试点单位之间经验交流，及时固化和完善成功经验。

（五）验收推广。试点工作自批准起为期二年。试点期满，试点单位须对照仸务书进行总结，撰写总结报告；省级教育行政部门应对所属试点单位进行全面检查，组织省级验收，并将验收结论函报教育部；教育部将组织专家审核省级验收结论，视审核情况组织抽查，公布最终验收结果。省级教育行政部门及各试点单位应在成功试点的基础上，有序推广实施现代学徒制，使现代学徒制成为校企合作培养技术技能人才的重要途径。

五、保障措施 （一）加强试点挃导。各地要加强对试点工作的挃导，落实责仸制，建立跨部门的试点工作领导小组，定期会商和解决有关试点工作重大问题；专人负责，及时协调有关部门支持试点工作；制订试点工作扶持政策，加强对招生工作的统筹协调；加大投入，通过财政资劣、政府购买等措施引导企业和职业院校实施现代学徒制培养。

（二）科学组织实施。各试点单位要深入调研，科学制定实施方案，明确试点仸务和目标；精心组织实施，坚持问题导向，针对现代学徒制试点过程中的实际问题，着力创新体制机制，完善制度体系，优化政策环境，确保试点工作叏得实效。

现代学徒制试点工作方案 篇2

关键词：火电厂集控运行,现代学徒制,试点工作

1 现代学徒制试点专业推荐

乌海职业技术学院电力系火电厂集控运行专业是院级重点专业及示范院校建设专业,但其就业面向均是针对各电厂及电力系统各企业,而国有大中型电厂或电力企业用人机制死板,国有电力企业没有用人权,人事权由上级主管部门决定,且因近两年乌海及周边没有新建大中型电厂,国有电力生产行业及自备电厂用工缺口小,电力生产行业受安全性限制,学生下企业顶岗实习较困难。

鉴于以上情况,考虑以火电厂集控运行专业为试点,需要学院与电力企业或电力企业的第三方公司(劳务派遣公司)签订订单式培养协议,开展现代学徒制试点工作。

2 工作目标

基本形成“政府、企业、学校”三元合一的学生实习管理体系,探索创新人才培养模式。逐步建立职业教育现代学徒制,为乌海及周边地区的经济建设培养所需的技能型、应用型人才。全面提高学生实习专业对口率,切实提高学生岗位技能。

3 重点任务

3.1 改革培养模式

提高学生的技能水平为目标,根据“学生———学徒潜在员工,员工”四个人才培养的理念之一,高等教育系统。学生在学校完成第一和第二学期公共基础课程学习任务,第三、四、五学期前半学期学校教学、全面的培训和工作轮换后半学期实习,掌握专业所需的基本技能,练习六个对接(学校和企业、基地和车间,专业和工业、教师和教师,学生和员工培训,培训和终身教育),让学生体验、模仿、尝试企业文化;第六学期是现场工作。同时,企业团队管理模式,实现1主1(或2)弟子,形成学习小组,确保学生掌握所需的技能实习。

3.2 改革教学模式

构建现代学徒制,实现工学结合,实现双教程系统,确定专业教师作为导师,指导学生实习单位理论研究;教师实习单位派遣技术人员,负责实习生职位技能教学。现代化作为一个重要的地位,教学实习的地方强调能力培训和技能培训,以促进知识、技能、培训和工作实践,促进统一的教学,学习,做的事情,实现学生的全面发展。

3.3 创新实习内容

将分解成几个专业的工作,那么每个元素分解成几个技能。根据专业人才培养方案的要求,结合企业人才需求和职位要求,细化工作的核心技能,由企业和学校共同研究实习计划,编写与职业培训教材的特点,注重实用性和可操作性。根据国家职业资格证书考试的要求实践检验标准为每一个位置。

3.4 改革评价模式

学校改革以往独立评估评价模式中,学生的自我评价、教师评价、教师评价、企业综合评价相结合的评价。结合理论和操作考试,要求实习生实习必须有一个核心岗位技能水平的中间阶级,有效提高学生的就业基本能力、核心能力,实现“每个人都有技能,每个人都有一项特殊的技能”目标。

4 主要措施

4.1 选择企业

选取乌海市国有大中型电厂及自备电厂作为合作办学对象,优先选择乌海热电厂、君正热电厂等长期合作企业,也可选择与电力企业的第三方公司(劳务派遣公司)签订合作协议,这样可以做到“招生即招工”。

4.2 签订协议,明确三方职责

在实施现代学徒制的过程中,会涉及到学校、企业、学生(家长)三方的义务和权利,因此通过协议来明确界定学校、企业、学生(家长)三方各自的职责。学校与企业签订联合培养的合作协议,学生(或家长)与企业签订学徒协议。

4.3 实施方案

4.3.1 校企合作制定人才培养方案

学校和企业共同制定人才培养方案,确定相应的教学内容和形式的合作,改革学生评价教学质量评价标准和方法,对教师评价学生的学术评价标准。人才培养目标的指导下,由企业参与的学校,教师和硕士,根据用人的需求和任职资格标准的“企业”来设置课程,专业课程体系为学徒。

4.3.2 确定教学模式

火电厂集控运行专业的教学模式是:第一、二学期学生在学校完成公共基础课学习任务,第三、四、五学期前半学期校内专业教学,后半学期综合实训及企业轮岗实习,第六学期是顶岗实习。学徒的学习是在企业中的实习实训和课堂上的学习有机结合,可实行工学交替的形式。专业技能的要求和实习实训的内容均由学校与企业共同制定。学生毕业时取得学历证书和职业资格证书。

4.3.3 构建课岗证融通的课程体系

校企成员合理分工,共同构建课岗证融通的课程体系。以火电厂集控运行专业的职业岗位标准为基础,结合学院实际来制定课程标准;从培养核心职业能力出发,融合专业核心课程、主要就业岗位、职业资格证书为一体,构建工学交替、课岗证融通的课程体系。共同合作设计教学情境,构建专业的教学组织流程,按照基于完整的工作过程、“教、学、做”一体化的教学模式改革要求,实施完整的工作过程的情境教学,从而培养学生综合职业能力与职业行为习惯。

在课程体系构建方面力求突出实用性,即符合企业对人才知识和能力的要求;在知识结构和能力培养方面体现应用性和实践性,保持学校教育和实际应用的一致性。

4.3.4 教师与师傅对接

专业课教师“双师型”比例达到80%以上,在企业聘请“技师型”兼职教师,企业师傅指导学徒实践环节。校内专任教师和校外兼职教师共同研究确定校企两个教学、实践场所的必备条件,制定必要的教学规范,保障基本教学条件,如食宿、交通、师资、制度等。

4.3.5 学生评价

学生评估方法使用相互评价机制和教师的评价、教师评价、评价企业的评价,结合理论和操作考试。现代学徒制学生和探索企业培训员工技能水平的相互承认评估,促进改革的能力评价模型的核心。建立一个学徒的自我评价、教师评价、教师评价和评估质量管理体系,使现代学徒见习学校评价形式逐步制度化、规范化。

学校或企业独立完成的教学项目可由授课方单独评价,双方互认;校企合作完成的教学项目由双方共同评价。除公共基础课程外,专业课程、专业基础课程均可采用理实相结合评价方法,突出实践评价比重。

4.3.6 教学过程管理

公司参与学徒课堂教学,指派技术人员兼职教师有熟练的工匠在学生的老师。老师应该经常有讨论与企业,符合学生理论和企业实践课程的特点,学生在学校和企业管理学会接受。在学徒和企业的管理轨道,并积极配合老师和关注学生的学习和生活。

参考文献

[1]雷明化.基于现代学徒制的酒店管理人才培养模式研究——以浙江旅游职业学院千岛湖校区为例[J].山西煤炭管理干部学院学报,2016(02).

[2]石光甫.基于现代学徒制下机电类专业人才培养模式研究与实践[J].中国培训,2016(10).

教育部部署现代学徒制试点工作 篇3

教育部日前印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，整体部署现代学徒制试点工作。这是全国职业教育工作会召开后出台的第一个制度性配套文件，对于深化产教融合、校企合作，推进校企一体化育人，促进我国人力资源结构优化，具有重要意义。

《意见》提出，要以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，坚持政府统筹、合作共赢、因地制宜、系统设计原则，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，通过试点总结、完善推广，逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。

《意见》要求各地从四个方面把握现代学徒制的内涵：一是积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点，扩大试点院校的招生自主权，推进招生与招工一体化;二是引导校企按人才成长规律和岗位需求，共同参与人才培养全过程，深化工学结合人才培养模式改革，真正实现校企一体化育人;三是加强专兼结合师资队伍建设，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合研发和联合建设专业的力度;四是推进校企共建教学运行与质量监控体系，共同加强过程管理，完善相关制度，创新教学管理运行机制。

现代学徒制试点工作自检报告 篇4

2016现代学徒制试点工作自检报告

根据咸阳市教育局关于做好2016现代学徒制试点工作年检的通知精神，我校高度重视，认真对照备案任务书进行自检，现将自检情况汇报如下：

一、总体情况

自去年暑期参加市局召开的“现代学徒制试点”专题会议后，我校立即着手制定了我校“现代学徒制试点”工作实施方案，去年8—9月开始招生，招到9名数控专业学生，作为试点专业的学生，10月份制定我校“现代学徒制试点”工作任务书，11月7日学校和陕西泰丰汽车制动系统公司、学生、学生家长签订了“现代学徒制试点”联合培养四方协议，按照培养协议第一阶段为岗位认知阶段，学生在校学习4个月，在企业实践一个月。上学期2016年11月9日—2016年12月9日在企业顺利完成第一阶段。本学期是协议履行协议的第二阶段——岗位操作阶段，在校学习三个月，在企业实践两个月，2017年4月10——2017年6月10 实施第二阶段。目前学生正在企业进行第二阶段岗位操作实习。

二、目标和任务完成情况

1、确定了试点专业，探索出了“从学生到学徒再到员工”的三位一体人才培养模式

2、实现了学校与企业对接；专业与产业对接；基地与车间对接；教师与师傅对接；培训与岗位对接五个对接。学校新增校企合作企业——陕西泰丰汽车制动系统有限公司一家，结合区位产业特点和办学优势，确定1个试点专业——数控技术应用专业。试点专业引企入校，引入乾县新科机械厂，建立校内实训基地，在合作企业建立校外实训基地.三、主要建设成效（重点任务完成情况）1、2、3、4、5、校企联合签订项目合作协议书。

签订学校、企业、家长、学生四方协议。完成联合招生方案 试点专业学生录取花名册 实习手册

四、资金到位和执行情况

1、资金到位情况

2、资金执行情况

（1）招生支出：

（2）聘任专业教师支出：3.5万元

（3）实习带队教师支出：1800元

（4）实习指导教师：3200元（5）实习学生补助：700元

五、存在主要问题

1、招生难问题近几年，职教学生中愿意上职业高中参加职教分类单招的学生多，学专业技术的学生少，学专业中学数控技术的就更少。

2、生源素质差

招到的学生行为习惯、身心健康、文化素养差，单亲、留守青少年、问题学生多，学的兴趣不高，也不好好学，不愿动手操作，不愿吃苦，不能坚持下来，中途流失，造成培养难度增大。

3、企业培养的积极性不高

其一，试点学生人数少，素质差，对试点企业解决技能人才紧缺问题意义不大；其二，试点企业当下也无实惠政策可以享受；其三，试点企业要为学徒安排实习岗位、提供师傅进行辅导，要留住学生还要支付相应薪酬，增加了直接成本，而耗费人力、物力、财力培养出来的学徒，在合同到期后流失的可能性很大，多多少少影响企业正常生产，也增加了间接成本。

4、专业教师、专业设备紧缺，校内教学困难大

专业教师缺乏，无论是企业还是学校均存在；专业设备落后、紧缺，对学徒制条件下的学生和教师管理、课程设置、考核评价、资源统筹等都缺乏经验和研究，导致学徒制实施效果不佳。

六、改进措施和计划

1、“试点专业”招生上在今年暑期加大宣传力度。

暑期招生前制定出校企联合招生简章，加大学徒制试点宣传力度，在招生人数上实现突破，对“试点专业”招录的学生（学徒）素质上要有一定要求，选择素质相对高的学生录取。

2、通过招教、聘任、培训解决专业教师紧缺问题。

3、增加试点专业设备投入，加强试点专业实训基地建设，创造好的校内实训条件

4、在专业人数较多的专业尝试试点。如我校汽修专业，这两年招生人数较多，可以尝试试点。这项工作下一步要加强在县域汽修企业调研、洽谈，争取 引入一个汽修企业入驻学校，加强校内汽修实训基地建设，为学徒制试点创造好的条件。

现代学徒制试点协议 篇5

甲 方（学校）： 乙 方（企业）：XX公司

丙方（学生、学生家长）：

根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《xx省教育厅关于加快推进现代学徒制项目建设工作的通知》精神，甲乙丙三方应本着合作共赢、职责共担的原则，充分发挥各自优势和潜能，创新合作机制，积极开展现代学徒制试点工作，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，不断提高人才培养的质量和针对性，促进职业教育主动服务当前经济社会进步，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展。本着“友好合作，共同培养人才”的原则，确定在 专业，开展现代学徒制试点项目—— 专业现代学徒制XX班，甲乙丙三方经协商一致，达成如下协议：

一、甲方责任与义务

1.负责采取有效措施促进行业协会企业等单位参与现代学徒制人才培养全过程。

2.负责提供现代学徒制“XX班”办班及相关研究项目开展所需经费。

3.负责现代学徒制“XX班”管理机构的筹建、学校工作人员的组成，教师队伍与专门管理人员的配备。

4.负责联系合作企业共同做好现代学徒制“XX班”的生源和招生计划数申报、生源资格审查、考核选拔与招录、转专业、学徒协议签订、中途学生（学徒）退出善后安排、补录等招生招工工作。

5.负责现代学徒制“XX班”学生（学徒）的学籍管理、毕业资格审核、毕业证书发放等。

6.负责现代学徒制“XX班”学生（学徒）校内学习日常管理。

7.负责提供现代学徒制“XX班”校内运行所需的教学场所、教学设备，包括多媒体教室、实训室、教学器材设备等。

8.负责组织购买现代学徒制“XX班”学生（学徒）的在校责任险、学生意外伤害险等保险。

9.负责现代学徒制“XX班”相关各类经费的发放。

10.负责向上级教育行政主管部门申请支持和项目申报。11.负责现代学徒制试点工作经验的总结与推广。

二、乙方责任与义务 1.采取有效措施积极参与现代学徒制人才培养全过程。

2.负责现代学徒制“XX班”管理机构企业方工作人员组成，带徒师傅与专门管理人员的配备。

3.负责协助学校共同做好现代学徒制“XX班”的生源和招生计划数申报、生源资格审查、考核选拔与招录、中途学生（学徒）退出善后安排、补录等招生招工工作。

4.负责制订招工选拔标准、学徒协议、劳动合同等。

5.负责现代学徒制“XX班”学生（学徒）在岗工作（学习）的日常管理。

6.负责协助学校共同制订专业人才培养方案、共同开发理论与技能课程及教材、共同做好教师师傅“双导师”教学团队的建设与管理、共同组织考核评价、共同进行项目研发与技术服务等。

7.负责制订人才培养标准、岗位技能考核评价标准等。

8.负责提供现代学徒制“XX班”企业运行所需的工作场所、工作设备等，保证每学期学生（学徒）在岗工作学习时间平均不少于一个月。

9.负责提供现代学徒制“XX班”学生（学徒）企业技能培训所需的学习资源等。

10.负责现代学徒制“XX班”企业技能培训的组织与运行。11.负责协助学校建设校内外实训基地。

12.负责学生（学徒）在企业岗位培训、实习、工作的人身财产安全。

13.负责现代学徒制“XX班”企业参与人员的津贴、交通费等费用的发放。

14.负责协助学校向上级主管部门申请现代学徒制试点项目的支持及申报。

15.负责推广现代学徒制试点工作经验。

三、丙方的责任与义务

1．丙方应严格按照甲方和乙方制定的人才培养方案，安排认真学习，掌握相关的技术技能。

2．丙方在学校学习期间，如因无法适应现代学徒制项目，提出转专业申请或退学申请，须经甲乙双方协商同意后方可转专业或退学。

3．丙方在校学习期间应服从甲乙双方的共同教育和管理，自觉遵守甲方制定的各项校园管理规定及各项教学安排，丙方在乙方公司实践教学期间，须遵守乙方依法制定的各项管理规定，严格保守乙方的商业秘密。

4．根据甲乙双方制定的考核标准参加考核，考核成绩与甲方组织的理论考试拥有同等效力，并归档作为后期选优参考。

5．丙方在规定年限内，修完人才培养方案规定内容，达到毕业要求，准予毕业，由学校 发给丙方入学专业的毕业证书。

6．在学习期间，丙方如有以下行为，甲乙双方协商达成共识后有权将丙方劝退，由此产生的后果由丙方自行承担(1)在实践期间违反国家法律法规；(2)丙方不服从甲乙双方共同制定的教学安排；(3)严重违反甲方学生管理制度或乙方相关管理规定、劳动纪律。

7．丙方在乙方的实习期间的薪资，另行签订协议。

四、其它事项

1.甲方、乙方、丙方违约，各自承担由此产生的法律责任。

2.对于在人才培养过程中出现的问题，甲乙双方应当本着相互尊重、互相谅解的原则友好协商解决。

3.甲乙双方有关现代学徒制“XX班”人才培养的详细要求及具体计划，由双方专业人员另建附件。

4.甲乙丙三方有关薪资和录用方面的详细要求，由三方人员另建附件。5.本协议未尽事宜，三方另行协商解决。

6.本协议一式三份，三方各执有一份，三方签（章）后生效。

甲方：

乙方：(授权代表)：

(授权代表)：

日期：

日期：

丙方（学生）：

学生家长：

现代学徒制试点工作方案 篇6

（试行）

第一章 总 则

第一条 为深化本市职业教育办学体制机制改革，提高职业教育教学质量，促进本市现代学徒制试点项目（以下简称试点项目）科学、规范、高效管理，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发„2014‟19号）、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成„2014‟9号）、《青岛市职业教育条例》等政策法规，制定本办法。

第二条 本市现代学徒制试点工作以面向市场、服务发展、促进就业为宗旨，以培育具有专业技能与工匠精神的高素质人才为根本任务，建立政府引导、行业指导、企业和学校双主体协同育人的现代学徒制度，形成校企从招生、培养到就业一体化育人的长效机制，深化教育链和产业链融合，推进现代职业教育体系建设，主动服务经济转型和产业升级。

第三条 本办法主要适用于本市辖区内实施现代学徒制试点的职业院校和行业企业。

第二章 组织领导

第四条 市教育局、市经济和信息化委员会、市财政局等部门联合成立现代学徒制试点工作领导小组（以下简称市领导小组），聘请企业、行业等各界专家组建专家指导委员会。

第五条 市领导小组负责试点工作的组织、规划、项目遴选、管理、评估与验收，制定相关政策和管理规定，定期举行会议，审议试点项目建设的有关重大问题。

第六条 市领导小组下设办公室，办公室设在市教育局职业教育处。

市领导小组办公室负责试点项目日常工作的开展，拟定各类工作草案或建议，组织专题研讨和培训，管理试点项目信息管理平台，对试点项目进行日常跟踪管理，督促、推动各试点项目全面实施。

办公室实行试点项目事务专员制度，负责试点工作专项任务的督导检查。事务专员实行月检和年检报告制度。

第七条 专家指导委员会负责现代学徒制理论与实践研究，负责试点项目实施过程中遇到的重大问题的释疑解惑，并提出解决方案或建议，定期举行专题会议，必要时列席领导小组会议。

第八条 各区市应当成立教体局、经济和信息化委员会、财政局等部门参加的现代学徒制试点工作领导小组（以下简称区市领导小组），定期会商和解决所属单位有关试点工作的重大问题；设立区市领导小组办公室，落实责任制，对所属单位的试点项目进行业务指导和日常管理。

区市领导小组应当向市领导小组负责并报告工作。

第三章 申报遴选

第九条 试点项目遴选实行项目申报制度。市领导小组建立现代学徒制试点项目库，规范申报登记。

（一）申报主体。本市辖区内职业院校、行业协会、企业等可牵头申报试点项目。

鼓励区市、校企共同组建的职教集团、职教园区联合申报试点项目。

（二）申报材料。试点项目申报单位应填报《20××--20××青岛市现代学徒制试点项目申报书》（附件1）、校企合作培养协议等材料。

（三）申报程序。市属、行办职业院校和行业企业，由主管部门审核盖章后向市领导小组办公室申报；区市职业院校和行业企业，由区市领导小组审核汇总后向市领导小组办公室申报。

（四）评审程序。市领导小组办公室将组织专家进行评审，将评审通过符合要求的试点项目报领导小组审核通过后纳入市级现代学徒制试点项目库并予以公布。

第十条 试点项目入选学校应当同时具备以下条件：

（一）本市辖区内依法设臵的学历教育职业院校，具备特色人才培养模式。近3年未发生学生（含实习期）重大安全事故。

（二）申报专业至少举办3年，专业特色鲜明，并纳入本校专业建设规划进行重点建设，每年招生原则上超过100人；专业实训装备先进，基本对接合作办学企业实际使用的生产设备；拥有教学水平较高的专业教师团队；本专业社会用工需求量较大。

列入国家、省、市示范性或特色学校建设项目的职业院校优先选用。

第十一条 试点项目入选企业应当同时具备以下条件：

（一）守法、诚信经营，管理规范，产品质量高，业内口碑好。

（二）属于行业领军企业或者政府鼓励发展的创新型企业；技术先进，实习和安全防护设备设施完备；科技创新能力较强，具有引领带动自身发展和行业发展的潜力；能提供试点项目专业轮训的所有岗位，能够选派足够数量的优秀技术人员担任学徒（学生）的企业导师。

综合实力较强、行业地位较高、校企合作3年以上、企业培训机制完善、具有较高社会责任感的大中型企业或科技创新型企业园区优先选用。

第四章 过程管理

第十二条 建立校企双主体协同育人制度。校企双方签订合作培养协议，明确各自职责、分工、权利和义务。

试点项目单位法人代表为试点项目建设的主要责任人。试点项目单位在公布遴选入围1个月内编制、报送《20××--20××青岛市现代学徒制试点项目建设任务书》（附件2）《20××--20××青岛市现代学徒制试点项目实施方案》，经市领导小组批复后实施。

第十三条 试点项目单位设立试点项目管理办公室，以所申报的专业学制为一个试点周期，具体负责本单位试点项目建设的规划、实施和管理等工作。

（一）按照批复的试点项目建设任务书和实施方案确定的建设内容，组织实施试点项目建设，确保试点项目建设进度和完成预期目标。

（二）校企双方统筹安排各渠道建设资金，合理分担人才培养成本，按照有关财务制度及本办法规定，科学、规范、合理使用建设资金，确保资金使用效益。

第十四条 建立学徒（学生）双身份管理制度。校企双方共同制定招生与招工一体化工作方案，鼓励采取多元招生与招工方式，明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份。

企业、学校、学徒（学生）、家长签订四方协议，明确各方权利和义务。鼓励企业与法定劳动年龄内的学徒（学生）签订劳动合同。

试点项目学徒（学生）实行注册制度。

第十五条 建立双导师聘用制度，实行双向流动管理。校企双方按照双导师的选聘标准，共同遴选现代学徒制实验班的班主任、学校导师和企业导师，并签订聘任协议和工作责任书。

第十六条 建立多元化人才培养模式。校企双方共同确定学徒（学生）核心素养培养目标，制定试点项目专业人才培养方案，建立定期调整完善机制。

校企双方共同制定岗位标准、课程标准、教学标准、岗位群轮岗实训标准、质量监控和考核标准，开发相应课程资源，建设特色课程体系。

第十七条 建立分段育人、多方参与评价的教学管理制度。校企双方负责组织现代学徒制实验班的教学、岗位轮训和考核评价，并进行日常管理。

（一）学徒（学生）实行学分制和弹性学制管理。学徒（学生）的企业实践课程与学校理论课程学分可以相互臵换，中职段学制可缩短1学期或延长1学期，高职段学制可缩短1学年或延长2学年。

（二）学徒（学生）在学校期间实行班级管理为主、小组管理为辅；在企业期间实行小组管理为主、班级管理为辅的合作管理模式。

（三）学徒（学生）实行毕业考核评价制度，建立科学的现代学徒制人才培养考核评价体系。

第十八条 建立现代学徒制试点项目信息管理平台。向社会公开发布试点院校和企业的有关现代学徒制政策、学徒岗位申请、教学管理与考核、课程资源等信息，实现数据采集、日常监测和资源共享。

第十九条 各试点项目单位应当严格执行试点项目建设任务书和实施方案。对建设内容、建设目标、人才培养目标等方面确需进行较大变更或调整的，应报经市领导小组核准。

第二十条 各试点项目单位应当每向市领导小组办公室报送本工作进展报告以及典型案例。

第五章 考核评价

第二十一条 市领导小组办公室组织试点项目考核专家组，负责试点项目的考核评价。试点项目考核专家组应当实事求是、科学公正地对试点项目做出考核结论。试点项目单位应对其提供的考核资料的真实性、准确性和完整性负责。

第二十二条 试点项目考核按照内审与外审、动态与静态、过程考核与终结考核相结合的原则。

第二十三条 考核内容主要包括校企协同育人机制、人才培养制度与标准、招生与招工一体化、双导师队伍建设、学徒（学生）培养与管理、保障措施、资金预算执行情况和使用效果、成果转化和推广情况以及创新点等。

第二十四条 试点项目考核分为优秀、合格和不合格等次。

对考核优秀的试点项目单位，授予市级现代学徒制试点项目示范单位称号，在全市宣传推广成功做法及经验。

对考核不合格的试点项目单位，应责令在规定时间内进行整改，并组织重新考核；再次考核仍然不合格的，取消试点项目，并对主要责任人予以追责。

第二十五条 试点项目在建设期内因遇国家重大政策变化等不可抗拒原因导致项目不能正常进行的，本试点项目中止。

第六章 保障监督

第二十六条 政策保障。

（一）市领导小组办公室建立“双导师”人才库，对试点项目学校导师和企业导师定期进行培训。

校企双方建立学校导师与企业导师双向聘用与挂职实践制度。鼓励校企双导师共同开展课程建设、教材开发和技术研究。

（二）建立激励制度。将学校导师在企业的实践和服务纳入教师绩效考核并作为晋升专业技术职务的重要依据；将企业导师承担的教学任务和带徒经历纳入企业员工业绩考评并作为岗位晋升的重要依据；对表现优秀的学徒（学生）给予表彰。

（三）企业应当给予学徒（学生）以准员工待遇，为其购买意外伤害保险等相关保险，根据学徒（学生）的实际工作贡献并参照本地最低工资标准的一定比例支付生活补贴。

第二十七条 经费保障。

建立政府、企业、学校等多元投入机制。市级财政、区市财政设立校企合作专项经费，主要用于试点项目的奖励津贴、企业的水电、耗材等，保障试点项目顺利实施。试点项目单位应当按照国家有关规定加强资金管理，合理使用。

第二十八条 项目监督。

市领导小组办公室对试点项目建设工作予以监督。

（一）校企双方对试点项目建设规划和立项、招投标、建设进展及资金使用等情况，应当及时向社会公开。

（二）试点项目考核专家组的考核结论应当及时向社会公开。

（三）具有以下情形之一的，给予取消试点项目、收回补助资金、列入信用负面清单、取消申报资格等处罚，并追究相关单位及人员责任：

1.以虚假试点项目套现建设资金的； 2.在试点项目建设中贪污、挤占、挪用、截留、滞留建设资金的；

3.在试点项目建设中玩忽职守、弄虚作假、失职渎职造成重大建设质量事故的；

4.在试点项目建设中不听从工作安排，不能及时完成各项建设任务，情节严重的；

5.其他违反有关法律法规及本办法等规定的。

第七章 附 则

现代学徒制试点工作方案 篇7

一、现代学徒制在高职院校实施的必要性

1. 现代学徒制在高职院校中的发展情况

近些年以来,部分高职院校率先开展了有关现代化学徒制度的试点工作,然而其成效并不理想,且未能取得具有实质性的进展,因而尚未有较为成功的现代化学徒制度可以作为典范来学习。多数高职院校在建立现代化学徒制上并未有一个明确的目标与具体的实施方案,以致于我国现代学徒制的建立仍处于艰难的起步阶段1。实际上,由于部分地方政府对于现代化学徒制度缺乏足够重视,因而使得高职院校无法得到当地政策的支持。再加上社会大众长期以来对高职教育存在误解和偏见,认为高职教育不过是一种次级教育,因此其学生普遍难以得到认可。除此以外,由于企业担心高职院校的学生在完成其学业之后不愿在本企业工作,因而在现代学徒制的参与度上不高。在以上诸多因素的共同作用下,高职院校在建立现代学徒制上始终处于举步维艰的地步。

2. 现代学徒制在高职院校实施的必要性

现代学徒制所强调的是将实践教学的地点由课堂转移到企业,在这样一种环境下,对于高素质人才的培养是极为有利的,同时也能够使学生更好的了解到企业和自身所处的工作岗位。实际上,现代学徒制是以政府为主导所建立的一种教育制度,教育的主体为高职院校,而主管则为企业,这样一种相互的方式将能够更好的促进双方之间的资源互动,从而实效高质量的校企合作。现代学徒制的建立是当前职业教育服务于经济发展的一种社会需要,其建立能够有效推动我国劳动就业体系同职业教育体系之间的友好互动,使技能型人才的培养渠道与成长通道得到拓宽,有利于企业人才的培养,实现了产教融合、工学结合、知行合一。对于企业而言,能够获得符合自身要求及岗位需要的优质人才,对于高职院校而言,则解决了其招生难、教学难的问题,可谓一举两得。现代化学徒制的建立是培养学生社会责任感及创新精神的一项重要举措。

二、现代学徒制在高职院校中的方案实施

1. 政策支持

高职院校建立现代学徒制度的一项重要基础便是国家及政府的政策支持与资金支持,因此高职院校应多与当地政府进行沟通,使其了解到现代学徒制建立的重要性及建成之后对于当地经济发展的促进作用,从而获得其政策与资金支持。政府则应帮助高职院校做好宣传工作,增强其社会知名度,同时亦需要做好引导工作,保证其学徒制度能够符合企业的用人需要,同时亦符合高职院校的能力范围2。

2. 企业合作

高职院校在建立其现代学徒制时应当对行业进行调查,以了解各类型企业的人才需求情况,从而构建起符合企业与社会需要的校企合作人才培养模式。企业应当对即将展开合作的企业进行岗位调查,以了解其对于人才的需求情况,包括岗位数量、素质要求等。

3. 自身规划

为保证现代学徒制的有效实施,高职院校应构建与企业需求相匹配的专业人才培养和课程体系。建立以职业集群模式为主框架的人才培养机制。针对中小企业需求,对工作性质相近的不同岗位要求进行融合业院校教学质量的提高、特色的形成、品牌的打造都离不开企业的广泛参与,这就要起企业亦必须要为职业院校提供相应的人才资源支撑与技术支持3。

三、总结

现代学徒制的特点在于招生、招工的完美结合,高职院校作为教育的主体,其教育内容将更加偏重于企业所需,使学生能够学习到传统课堂所无法接触到的知识,从而更好的满足现代企业的需要。而企业则能够通过与高职院校展开合作,满足其对于特定人才的需求,实现了企业与高职院校的双赢。随着社会经济的不断发展,现代学徒制亦将在高职院校的教育中发挥出愈加重要的作用。

摘要：高职院校所实行的现代化学徒制度相较于传统的学徒培训而言具有一定的时代先进性,其教授内容仍然以现代化的职业教育为主体,但在教育模式上是高校同企业之间的一种联合,实现了招生与招工的有效统一。在这一体制下,高校教师同企业的一线技工联合进行知识技能传授,从而实现了工学交替,使学生能够更加直接的学习到现代企业所需的一线知识,同时亦能够使学生在校期间便能够接触将来的就业岗位,减少了其对于企业岗位的陌生感。时代的发展要求高职院校必须要摸索出一条符合社会需要的人才培养机制,即现代学徒制,以此来推动对我国职业教育改革和发展,从而使我国现代化高职教育更加成熟、全面。

关键词：高职院校,现代学徒制,必要性,实施方案

注释

11.温雪秋.现代学徒制对高职院校思想政治教育的影响及原因探析[J].黑河学刊,2016,(3):158-160.

22 .于松,张书贵.高职院校实施现代学徒制的问题与对策[J].职教通讯,2015(35):19-21.

现代学徒制试点工作方案 篇8

现代职业教育的发端可以回溯到绵延数千年的古老职业教育形式——学徒制。虽然随着工业革命的兴起，学徒制曾一度呈现出衰弱的态势，但是，它却以生生不息的生命力存在于职业教育历史嬗变之中。20世纪80年代末，经济全球化加剧，产业结构调整和职业种类变化加剧，对劳动者的素质和能力提出新的要求。学徒制受到人们的检视，在荷兰、英国、丹麦与澳大利亚等国“复兴”，并被冠以“现代”性，或曰“现代学徒制”。

我们在开展现代学徒制的试点和研究中，不能忽略一个影响学徒制质量的重要因素——现代师傅。“名师出高徒”为亘古不变的真理。随着现代学徒制的悄然复兴与试点工作逐渐完善，作为人才培养模式中起关键作用的“师傅”，与高质量的职业技术技能型人才培养始终是“源”与“流”的关系。因而，聚焦现代师傅的研究，是现代学徒制研究的一项重要内容。

师傅，作为一种在传统文化中与父母并驾齐驱的尊贵称谓，在国内外历史中是受人敬仰的角色。在学徒制中，师徒双方是父亲与儿子、师傅与徒弟的双重关系，既是生产中的实践共同体，又是精神传承的情感共同体。传统学徒制中，即使学徒早已出师，但只要是继续从事本行业，一般都会以师徒之礼对待师傅。学徒制精髓真谛可归结为：融洽亲密的亲情、言传身教的指导与精湛高超的技艺。现代学徒制的复兴，在很大程度上是对这种文化精髓的一种深层次接纳。

当前，职业院校可从传统学徒制中找寻融洽和谐的師徒温情，打破传统学校教育严格的课时限制，在学徒进行技艺学习时，师傅亦师亦友，有利于增进师生关系。此外，当代社会对高质量产品的需求，使得学徒制的教育功能回归。师傅对产品应当拥有精雕细琢、精益求精、追求完美和极致的精神，这种精神与现代社会对高质量产品的需求契合。重拾学徒制，对于手工业技术者而言，能够创造出独一无二的高质量产品；对于学徒来说，能够在实际操作的真实情境中学习知识；对于市场消费者来讲，能够满足自身对产品质量的个性化需求。

然而，目前现代学徒制师傅的角色功能存在缺陷，主要体现在：第一，现代师傅选拔标准的模糊性。对于现代师傅的职业能力、资格标准以及划分等级的条例标准还有待明晰。第二，现代师傅身份的不确定性。现代师傅在企业的流失及变更，不仅影响稳定的师徒关系的形成，而且会造成技艺传承的“断代”现象，不利于学徒知识与技艺习得的完整性与连贯性。第三，现代师傅角色的泛化性。现代师傅在带徒过程中所需履行的义务需要厘清，这样才能使技艺指导更具明确性。

现代师傅，最显著的特长在于熟悉该领域的发展态势，熟知相关市场信息，善于将先进理论转化为实用技术和产品，实践经验丰富。笔者认为，在我国本土化的现代学徒制探索中，关于现代师傅的队伍建设可以从以下几方面着手：

一是结合行业领域，进行层次选拔。现代学徒制中的现代师傅在选拔和推进时，需要结合产业技能的层次性逐步进行。第一层次是大师级层次，主要传承传统技艺。这些代表行业最高水平的技艺能人，需要为其搭建大师工作室、企业工程师工作坊等，不仅传授精湛的技艺，而且可将现代化生产线流程无法承载的耐心坚持、敬业乐业、谦恭自省的职业信念进行传承。第二层次为专业能工巧匠层次，培育少量技术能手。我国推行现代学徒制，要立足区域经济特点，针对不同的行业、不同的产业形态特点进行能工巧匠型师傅的聘请，尤其是在具有区域产业优势、岗位实践特征鲜明、适合企业化环境培养、具有良好职业发展前景的行业中进行选取。第三层次是通用专业层次，培养批量技能人才。比如浙江工商职业技术学院推行的著名的“首席工人、技术能手带徒工程”，每位师傅最多收6位徒弟，由师傅为徒弟量身制订培养方案并负责实施。截至2014年年底，该校累计聘请市级及以上首席工人、技术能手、能工巧匠450多位，招收在校徒弟1520余名。

二是提高身份地位，稳固师徒关系。现代师傅身份难以固定的主要原因在于师傅的身份待遇问题有待进一步解决。在我国目前现代学徒制推行试点中，存在着一批拥有精湛技艺与行业经验的现代师傅，由于无带徒津贴或带徒津贴低等缘故，不愿意尽心传授技能甚至中途更换师傅，不仅不利于技艺的系统传承，更不利于学徒的长远发展。因此校企双方须明确师傅的待遇，并且将师傅承担的教学任务纳入考核，享受带徒津贴。校企双方将现代师傅的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。譬如，按照2015年《山东省职业院校现代学徒制试点工作实施方案》，烟台职业技术学院在试点现代学徒制时，师傅享受带徒津贴，学校按照学徒岗位数量、类别给予合作企业补助——企业每接受一名学徒并经考核符合学徒培养标准，按5000元标准补助企业，其中3000元用于对师傅的奖励，2000元用于补偿企业的水电耗材费用等。

三是厘清角色定位，践行育人之责。在我国当前推行的现代学徒制中，现代师傅存在着角色泛化的困境，需要明晰现代师傅在人才培养中应承担的责任与义务，在此基础上才能有针对性地对师傅进行考核。笔者认为，首先，现代师傅要以提升学徒的业务技能和职业能力为重点，手把手地教授学徒业务技能。其次，现代师傅要结合培养方案，帮助学徒做好职业生涯规划，促进学徒的终身教育发展。最后，现代师傅需要定期参加知识培训。从知识的完整向度看，学校教师与现代师傅对学生（学徒）的培养不是完全割裂的，并不意味着现代师傅不需要掌握理论知识。现代师傅必须不断更新自己的知识，才能更好地教育学徒。

聚焦人才培养质量之“源”——现代师傅，或许会促使我国本土化的现代学徒制的探究与实践渐行渐好。

临床药师制试点工作方案 篇9

2临床药师制试点工作方案

为促进临床合理用药，提高医疗质量和药物治疗水平，充分发挥药师保护患者用药权益的作用，更好地开展临床药师制试点工作，制定本工作方案。

一、试点目的通过试点工作，探索适合我国国情的临床药师准入标准、配备标准、管理制度、工作模式、岗位职责以及临床药师工作的评价体系，促进临床药师制的健康发展。

二、试点内容

（一）临床药师的准入标准与配备标准。

试点医院根据临床药师任职专业技术基本要求（附件1）选配临床药师，并根据床位数和医疗服务量确定临床药师数量，原则上三级医院不少于5名，二级医院不少于3名。

（二）临床药师根据工作职责（附件2）开展工作，工作中注意探讨总结积极有效的工作模式。

三、试点安排

（一）试点工作周期为2年。

（二）启动阶段：2007年10月-12月。召开临床药师制试点工作会议,布置试点工作，对试点医院临床药师进行集中培训。

（三）组织实施阶段：2008年1月～2009年12月。试点医院按要求进行试点。期间，卫生部医政司将委托中国医院协会药事管理专业委员会组织有关专家对试点医院进行中期评估、专项检查和督导工作，实施阶段未期组织专家组对经过自评的试点医院，进行复评（附件3）。

（四）总结阶段：2010年1月～2月。组织召开试点工作总结会议，讨论完善临床药师制的相关工作制度，起早有关规范化管理文件。

附件：1.临床药师任职专业技术基本要求

2.临床药师工作职责

3.临床药师制试点工作评估方案

二○○七年十二月二十六日

2009年华中科技大学协和医院卫生部临床药师培训

基地

招生通知

根据卫生部《关于开展临床药师培训试点工作的通知》精神，华中科技大学协和医院作为卫生部批准的临床药师培训基地，2009年面向全国招收心血管内科、肾病内科临床药师学员。根据《卫生部临床药师培训标准与考核细则》（试行），培训将历时一年，全脱产学习。每个专业限招两名学员，基地将根据个人情况进行资格考核，在择优前提下先报先录。

一、招生对象及条件

全国各级医院药剂科药学骨干或临床药学工作者，需符合以下条件：

1．高等医药学校药学本科毕业，在医疗机构药学部门工作3年以上，求进好学、表现优秀。

2．年龄在40岁以下，身体健康，能坚持经常学习。

3．心理素质好，与患者、医生、护师沟通交流能力较强，愿献身于临床药学事业，参与临床药物治疗工作。

4．学员结业后，选送医院应保证其从事专职临床药师和参与临床用药工作。

二、招生人数及培训模式

招生人数：4人，择优录取。

培训方式：实行导师负责制。参与临床用药实践培训为主，适当课程教育为辅。培训时间1年，全脱产学习。

三、结业

培训学习期满，培训合格者将由受卫生部委托的中国医院协会药事管理专业委员会和华中科技大学附属协和医院联合授予《临床药师培训结业证书》。

四、培训费用标准

1．培训费用标准：（按医院进修培训费用标准）2400元/年

2．安排住宿，费用自理（住宿费 2400元/年）。

3．付费方式：转账、现金均可。

五、报名方法

请自行下载、填写《卫生部临床药师培训基地学员申请表》、干部进修申请表》（见附件），并盖单位公章，报名时携带。报名时间：至2009年3月底止

开学时间：2009年4月（具体日期另行通知）

咨询电话：027-85726242（教学办公室）

027-85351703（临床药师培训基地）

传真：027-85351703

E-mail地址：Pengyixiang@yahoo.com.cn

yjkchen@yahoo.com.cn

联 系 人：彭义香韩 勇

联系地址：湖北省武汉市解放大道1277号教学办公室

邮政编码：430022

现代学徒制欢迎词 篇10

尊敬的各位领导,各位来宾: 大家上午好!非常高兴参加赣西科技学院与江西瑞晶太阳能科技有限公司隆重举行的校企合作签约仪式,这是我市高职院校与市内企业发展中的一件大事,也是我市现代学徒制教育的一件盛事。在此,我代表赣西科技职业学院正式签约表示热烈的祝贺!我们赣西科技职业学院于2014年12月加深了与瑞晶太阳能科技有限公司的合作，把现代学徒制教育搬入企业，让学生在企业里得到更好的学习，强化学生的实践动手能力;让企业里的师傅与高职学校的学生对接，让我们的学生从理论与实践不脱节，从而完成我院在招生时的承诺：招的进、稳得住、学得好、送的出，让学生满意、家长满意、社会满意、学校满意。

我们衷心祝愿校企合作成功,越来越好 ,做大做强!最后,祝各位领导、各位来宾身体健康,万事如意。

现代学徒制试点工作方案 篇11

【摘要】现代学徒制定位于师徒学习，更有利于经验的传授和现场技能的理论解疑。电大以在职成人为主，有一定的职业，是否需要引入学徒制理念，本文认为以电大会计专业现代学徒制试点有其必要性与可行性。

【关键词】现代学徒制 电大会计专业 必要性 可行性

师徒制在我国由来已久。在上世纪50年代至80年代期间，“师带徒”在培养企业技工人才上发挥了重要作用。但由于企业师傅素质良莠不齐，更兼“教会徒弟，饿死师傅”的实际竞争关系，师徒制日渐式微。近几年，教育部看中了师徒相授的职业素质培养优势，鼓励企业选拔优秀员工来带职教学生，推行现代学徒制。从我国一些地区开展现代学徒制试点的情况来看，现代学徒制在缓解结构性矛盾就业、保障企业用工稳定、加快学徒工职业发展速度、促进地方经济发展等方面取得了较大成效。2015年8月教育部公布了我国首批现代学徒制试点单位名单包括100所高职院校，27所中职学校和13家行业试点牵头单位，意味着现代学徒制即将在全国高中职业院校推广。广播电视大学是以在职成人为主，学生大多有一定的职业，也需要引入学徒制理念。本文认为电大会计专业现代学徒制试点有其必要性与可行性。

一、会计学专业开展现代学徒制试点工作的必要性与可行性

1、必要性

（1）教育部文件要求

《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）提出“建立现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径”，要求“各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。”電大作为教育部直属高校，办好开放大学就有必要采用现代学徒制形式，探索和完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。

（2）人社部文件要求

《人力资源社会保障部办公厅、财政部办公厅关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》（人社厅发﹝2015﹞127号）要求在企业推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制，进一步发挥企业的培训主体作用。电大学生多为在职成人，从事一定的职业或有一定的职业倾向，有必要通过企校合作等方式，探索企业职工培训新模式，组织有培训需求的企业技能岗位新招用人员和新转岗人员参加新型学徒培训，满足企业加快后备技能人才培养的需求。

（3）教学规则要求

会计学专业实践性很强，其专科教学规则之综合实践模块有主要内容，一个是《会计模拟实验教程》，5学分，必修课。通过实验，可以使学生全面掌握会计各项技能，并运用这些技能熟练地处理各种业务，同时也是对所学会计知识的一次全面的复习和总结，在会计教学中具有重要意义。另一个是社会实践，3学分，必修课。社会实践以社会调查的方式实现。通过社会实践，使学生在观察社会、认识社会、积极参与社会实践活动等方面的能力有所提高，通过对基层单位的会计核算和管理进行考察和分析，提高学生分析能力和解决问题的能力，并最终形成调查报告。这两个内容要求学生必须参加，不得免修免考，否则将影响毕业。通过学徒制试点可以较好的实现综合实践教学规则的要求。

（4）学生就业要求

会计工作具有专业性强的特点。企业招聘一般会计人员时注重会计实操技能，具有会计操作能力是招聘的一个条件，有两年以上全盘账经验或成本核算经验优先。我校会计学专业（2014秋专科）46人，其中19人从事会计工作，有一定的会计经历和操作能力，其余21人则从事非会计工作，却有转岗从事会计工作的愿望。因此，通过学徒制试点可以增加会计实战训练，提高会计专业素质和专业技能，满足学生转岗择业的愿望和需要。

2、可行性

（1）学校领导高度重视

学校领导高度重视现代学徒制，早在2015年4月校办公例会上校长就提到学徒制概念，建议大家学习《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），落实文件精神。主管校长在2015年底在指导经济教研室工作时，希望会计专业实践教学加大改革力度，引入现代学徒制理念，并做点实事。2016年5月30日“邯郸广播电视大学现代学徒制试点工作实施方案（2016—2017）”经过校党委会讨论通过，“会计学专业（专科）2016年春季现代学徒制试点工作经费支出预算”也一并通过。

（2）学生学习热情高涨

会计综合模拟实训教学是手工会计模拟实验，相当于一门学生上岗前的系统操作培训课程。我们采用学徒制以师带徒的模式，带领学生对冀兴打火机厂某年12月份所发生的105笔经济业务进行填写和审核会计凭证、设置和登记账簿、成本计算、对账、结账、编制报表、整理和装订会计资料等整个会计核算的全过程进行实务操作训练，取得了较为理想的教学效果。华文会计师事务所王文龙总经理在开课前做了当前会计就业形势、会计招聘条件的报告，介绍了该所对新招聘的助理会计师实行师傅带徒弟，通过体验式操作，争取“三年打造一个项目经理”，从而有效的提升了会计新人的素质。学生听了后震撼很大，学习兴趣大大激发，动手实践的热情空前高涨，认为学徒制试点模式及时、可行。

（3）合作企业鼎力支持

邯郸电大会计学专业现代学徒制试点的校企合作单位是华文会计师事务所，王文龙总经理认为邯郸电大现代学徒制试点方案很务实、操作性强、很接地气。他表示对电大学生到该所代理记账、顶岗实习大力支持，在实训过程中发现的优秀学生可以作为储备和招聘会计人员条件之一。此外，中煤华盛工业园的崔会计、兼职会计韩会计也表示能我校学生会计实践提供方便，这些合作企业的鼎力支持是现代学徒制试点可行性更有保障。

（4）重点专业资金保障

我校会计学专业是邯郸市高等教育重点学科之一，政府每年拨给一定数额的经费用以重点学科建设，我们在教材编写、课题研究、教学方法与手段、实践教学等方面取得了显著成绩。近年来，我们与时俱进，不断学习国务院、教育部、国家开放大学等上级教育文件，尽可能落实到电大教育教学的实践中。现代学徒制试点经费预算得到学校核准，为现代学徒制试点工作实施奠定了资金基础。

综上所述，我校选择会计学专业开展现代学徒制试点工作是必要的，也是可行的。我们应该也必须能够通过现代学徒制模式，积极探索“岗证一体、师徒结对”人才培养规律，力争使邯郸电大会计人才培养目标和规格凸显成人职业教育的针对性、实践性和先进性，缩小与用人单位需求的距离，为邯郸经济建设和社会发展培养一大批能力强、素质高的会计人才。

【参考资料】

[1]余蓉. 半工半读“新学徒”.湖南日报，2016年04月28日第08版.

[2]教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见教职成[2014]9号.

现代学徒制试点工作方案 篇12

随着我国社会经济结构的调整, 产业结构的转型升级, 出现了人才供需结构矛盾。一方面, 企业技能型人才匮乏;另一方面, 职业院校培养的技能型人才难以就业。为解决这一矛盾, 现代学徒制应运而生。现代学徒制是在传统学徒制“边看、边干、边学”的现场学习优势的基础上, 增加现代学校教育制度“系统、高效”的理论学习优势的一种人才培养模式, 是传统学徒制度与学校教育制度的结合体, 力求解决学校职业教育专业与职业分离、理论与实践割裂、学习与就业脱节的现实困境。

国内许多中职学校对现代学徒制人才培养模式进行了不同形式的探索与实践。如2011年宁波北仑职业高级中学以协议的方式开始试行中职教育学历的现代学徒制教学;2012年, 东莞市机电工程学校又开创性地提出了“岗位学制”的新理念。以上的探索与实践在现代学徒制人才培养模式上取得了一定的成效, 积累了一定的经验, 但通过调研分析, 笔者发现在实践过程中普遍存在着以下问题:

第一, 企业中“以工代学”现象比较严重。学生下企业进行岗位训练或顶岗实习时, 企业常常把学生当作廉价劳动力, 让学生去从事一些没有任何技术含量的简单劳动或流水线操作。学生基本学不到有技术含量的知识与技能。

第二, 存在理论与实践脱节的问题。学生在岗位训练时, 主要在企业师傅指导下进行学习。企业师傅一般侧重于做, 会告诉学生怎么做以及做的方法, 而很难跟学生讲为什么这么做, 以及分析问题、解决问题的相关知识。

第三, 企业师傅指导学生的精力不够。企业主要还是以赢利为目的, 在生产压力大的时候, 师傅基本没有固定的时间指导学生进行相关操作或讲解, 而是把一些简单任务分给学生做, 让学生按要求完成即可, 基本不会花足够的时间进行讲解。

基于以上分析, 我们学校在全国中等职业教育国家改革示范校建设过程中, 对电子技术应用、汽修、烹饪等专业提出了基于工作室学习共同体的现代学徒制人才培养模式的实践研究。

二、基于工作室学习共同体的现代学徒制培养模式内涵

基于工作室学习共同体的现代学徒制人才培养模式, 是在一般现代学徒制培养框架的基础上, 组建由企业工程师、学校专业教师、兄弟学校骨干教师、高职院校教师以及优秀学生 (小老师) 组成的工作室学习共同体。

工作室学习共同体中的核心人物是专业教师, 关键人物是企业工程师, 他们是学生学习的最重要的双重导师。专业教师除了在校进行理论和基本技能教学外, 还具有双重身份:第一, 相对于企业工程师来说, 专业教师与学生一样是学徒, 与学生一起从企业工程师那儿学习新的技术与技能;第二, 专业教师还要把企业产品和技术转化成工作室先行先试的教学所用的典型综合教学项目, 供学生在校学习。此外, 对于学生来说, 专业教师又是引导、组织、帮助学生学习的导师, 专业教师参与学生在企业实践的全过程, 了解学生在企业中的学习和实践情况以及存在的问题, 并与企业工程师进行有效沟通, 做好企业、学校、学生之间的协调工作, 及时调整学生下企业学习和实践的内容, 增加实践内容的技术含量, 保证校企合作下现代学徒制的高质量运行。

三、基于工作室学习共同体的现代学徒制实施策略

(一) 成立工作领导小组, 保障共同体正常运作

首先成立以校长为组长、教学校长为副组长的工作领导小组。工作领导小组主要负责校企合作实施过程中校企合作平台的搭建、相关制度的制定、校企合作实现形式的总体策划和组织。此外, 也为工作室学习共同体的正常运作提供硬件环境和资金的保障。

(二) 精挑工作室负责人, 充分发挥其核心作用

工作室学习共同体负责人一般为专业负责人, 最好是具有省、市、区、校名特优荣誉称号的专业带头人, 有很强的组织协调能力, 是本专业的领头羊, 在本地区有较高的专业地位, 对本专业的发展有很强的把控能力, 能够引领工作室成员创造性地开展工作和学习。

1. 组建学习共同体。

在学校工作小组的领导下, 由工作室负责人牵头, 邀请3—5名在典型的地方校企合作企业工作的技术工程师、3—4名学校在职专业教师、1—2名高职院校专业教师、1—2名兄弟学校骨干教师及部分优秀学生 (小老师) 共同组成学习共同体。

企业工程师主要从企业中掌握本专业前沿技术的技术骨干中挑选;专业教师主要从学校专业骨干中挑选, 也可以是其他学校的专业骨干;高职院校的专业教师一般为专业带头人或专业负责人;优秀学生分高年级和低年级两部分, 他们是学生中的先学者。

2. 制定相关管理制度。

为保证工作室学习共同体成员之间的有效合作, 顺利开展工作和学习, 预先制定并出台相关管理制度。

(1) 工作室成员分工制度。企业工程师的主要任务是提供企业先进技术, 指导师生学习先进技术与岗位技能, 协助专业教师共同完成先进技术与岗位技能的转换工作;专业教师的主要任务是全程策划、指导并参与学生在校学习和下企业实践的全过程;高职院校专业教师, 主要任务是对整个专业人才培养方案进行把脉和指导;优秀学生主要任务是担任小老师的角色, 另外, 高年级的学生还要协助教师做好创新项目或产品的设计与制作工作, 同时做好低年级学生的传、帮、带作用。

(2) 专业教师先行制度。教学内容与企业技术脱节的最大问题是专业教师的知识结构和技术问题, 当前, 很多企业的先进技术和岗位技能专业教师都一无所知, 因此, 要求学生学的、做的所有项目, 不管是在学校学习的内容, 还是企业实践项目, 学习共同体中的专业教师都必须事先做过, 先学先做, 积累经验。

(3) 学生实践同行制度。学生下企业实践或顶岗实习, 专业教师必须跟随学生下企业, 与企业师傅一起共同指导学生, 做好每天实习的总结与反思以及相关知识的学习。另外, 能及时了解学生的实践内容及实践中存在的问题, 可与企业、学校、学生协调、沟通, 并进行合理调整。

(4) 定期开发新项目制度。工作室是联系企业先进技术与学校专业教学内容之间的桥梁, 工作室成员特别是专业教师要及时了解本专业技术发展及其在行业中的应用情况, 要在企业工程师的指导和协助下, 把最新的专业技术及行业应用项目转换为学生学习的教学内容或项目。因此, 要在工作室负责人的引领下, 会同企业工程师、高年级学生一起定期开发新的教学项目。

3. 负责安排教学计划。

教学计划的安排会涉及方方面面, 如上课教师的确定, 上课时段的安排, 下企业实践时间、内容及方式的安排等, 都需要统筹考虑, 才有可能达到预想的效果。因此, 现代学徒制人才培养整个方案教学计划的安排具体由工作室负责人统筹协调下进行落实。工作室能够统筹协调学生在校学习和下企业实践的时段、内容及方式等。

(三) 定期共建课程资源, 保持教学内容始终接轨

学校培养的技能型人才与企业需要的技能型人才脱节的最大的问题是教学内容、专业技术的脱节, 学校的教学内容始终跟不上专业技术的发展及技术在企业中的应用。只有校企保持紧密、深度合作, 根据企业技能型人才的需求, 不断创新或跟进教学内容, 这样学校培养的技能型人才才不至于脱节、落后。因此, 为保持学校教学内容与企业始终接轨, 校企必须定期共建课程资源。首先是专业教师的跟进, 其次是课程资源建设。

1. 专业教师定期学习。

专业教师的定期学习包括下企业实践学习和邀请企业工程师进学校讲课的学习, 还包括专业教师与企业工程师及优秀学生一起设计改造企业项目的学习。在工作室学习共同体中由于专业教师的核心地位, 专业教师在专业和技术上必须先行先学。

2. 校企共同开发教材。

要让企业先进技术走进学校、走进课堂, 除了设计制作一定的教学项目外, 还得把教学项目的内容编写成校本教材, 才能使上课的专业教师有教学的样本。因此, 在确定新教学项目后, 在工作室的组织协调下, 要及时开发并完成校本教材的撰写。

3. 校企共同开发微视频。

为了在教学过程中, 学生有具体、感性的认识, 需要把校本教材中涉及的企业产品制造流程、岗位工作过程、操作规范及应用场景, 拍成视频, 供学生学习时观看。通过视频的观察学习, 让学生了解本专业就业后的工作岗位及每个工作岗位所包含的工作任务, 明确未来职业生涯发展路径。

四、基于工作室学习共同体的现代学徒制实施成效

以工作室学习共同体为基础的现代学徒制, 不仅能够实现一般现代学徒制培养高质量劳动者的特点, 而且还具有以下三点现实意义。

第一, 工作室学习共同体能够有效破解企业中“以工代学”现象。校企合作如果没有工作室学习共同体的建立, 学生下企业实践和顶岗实习时, 企业常常把学生当作廉价劳动力, 让学生去从事一些没有任何技术含量的简单劳动。组建了工作室学习共同体后, 学生每一次的下企业学习和实践, 都会在专业教师的全程参与下、在企业师傅的协助下完成。

第二, 工作室学习共同体能够有效解决企业与学校教学内容脱节的问题。工作室学习共同体中的专业教师, 是整个学习共同体的核心。他们不仅要关注学习企业的新技术、新产品, 还要下企业实践学习, 同时还得定期在企业工程师的指导与协助下, 组织共同体中的成员把企业的新技术产品及应用转换成供学生学习的教学项目。在这个过程中, 不仅工作室成员能够及时学到新知识、新技术, 学生学习的项目和技术也得到了及时地更新, 这就保证了学校教学内容能够紧跟企业的发展, 不至于落后、脱节。

第三, 工作室学习共同体能够切实提高专业教师的技术和岗位能力水平。其实, 目前中职学校培养学生质量不高的最直接的原因还是专业教师的真实水平不够。尽管各校都非常重视专业教师“双师型”的培养, 但教师真正的技术不是简单地靠考个证就能提高的。在工作室学习共同体中, 专业教师与学生一起下企业学习、实践, 这样带着任务的下企业才是真正的下企业, 这样才不至于落后, 跟上技术的发展。

综上所述, 以工作室学习共同体为基础的“现代学徒制”的实践研究, 具有很强的现实意义。

参考文献

[1]关晶, 石伟平.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育, 2011 (31) .

[2]杨黎明.构建中国特色的现代学徒制[J].职教论坛, 2013 (15) .

[3]黄享苟.现代学徒制要以学校为指导[J].职业技术教育, 2013 (24) .

[4]赵鹏飞, 陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育, 2013 (12) .

浅谈现代学徒制理念下 篇13

南昌汽车机电学校 王侠

【关键词】 现代学徒制 中职汽修 班级管理企业化 【内容提要】 在现代学徒制的大背景下，实施我校汽修专业班级管理企业化模式，提高了学校的管理，使老师的管理经验得到提升，使学生进校就受到企业文化的熏陶，感受企业的制度，为日后踏入企业实习就业奠定基础。

现代学徒制是将传统的师傅带徒弟的培训与现代学校教育相结合的合作教育制度。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。为适应南昌汽车机电学校的现代学徒制班级的管理模式，加强学生在校期间上课如上班，学习如上岗的职业理念。特在南昌汽车机电学校16级汽修1班实施班级管理的改革。一． 现在中职学生的现状

进入21世纪，信息技术的迅猛发展，使网络渗透到学生学习生活的方方面面。虽然网络对学生的学习有一定的帮助，但是网络中也存在着一些不良信息影响学生正确思想观念的形成。中职学生正值青春期，由于好奇心强，接受能力高，网络中的不良信息一旦被接受，极易产生违纪违法的事情。尤其网络游戏可以说直接把学生奴役化了，学生玩游戏成瘾一天到晚抱着手机，班主任也管的很头疼。针对这一现状，结合现代学徒制的理念，就是要让学生忙起来。二.针对现状提出的解决方案

每项活动都离不开团队的合作，要让学生忙起来，盘活一个班集体同样需要得力的助手，以往我们的班委会成员有班长，劳动委员，学习委员等等.现在我们16级汽修1班将班委成员换成总经理，后勤部部长，技术总监，宣传部部长，采购部部长等等，并在日常生活中负责班级管理的任务策划和监督实施工作，除了完成学校的任务外，经常搞一些班级自己的活动。例如：技术总监负责班级学生的汽修专业知识的理论培训工作和专业动手能力的培养，每个学生在经过技术总监的培训后能够拿出作品作为本轮培训的考核成果。技术总监在本学期培训的项目有：汽车试笔的制作，万用表使用及线束的测量，汽车模型的制作，焊接LED灯的装饰品，汽车工量具的使用，三角插的工艺品等等。为了配合技术总监的工作开展，后勤部长发动本班学生捡易拉罐和矿泉水瓶子等，然后卖到废品收购点为班级的活动开展筹集经费；采购部长利用筹集经费和班费在网上购买制作需要的材料。宣传部长发动班级学生到旁边的南昌理工大学门口和微信上卖我们的三角插工艺品为我们筹集经费的同时提高了全班学生的动手制作能力，销售的热情，让整体学生的参与性调动起来了。并且使学生的综合素质得到提高。通过一个学期的实践来看，16级汽修1班的学生比其他班的学生成熟了很多，上课老师也反应，本班上课要顺心，上课效率高。三． 引入“虚拟工资”，明确奖惩制度

以往的班级管理是实施的操行品德分制度，但是学生对于操行品德制度刺激并不明显，于是在班级管理中引入虚拟工资制度，虚拟工资有2块组成，基本工资+绩效工资。总经理一个月1000元基本工资，中层基本工资900元，普工基本工资500元，绩效工资根据学生完成任务的情况给予发放。学生的虚拟工资可以用来在班级的橱窗里购买本子，笔和矿泉水，牙膏等小的学习用品和生活用品等。

结束语：在现代学徒制的大背景下，班级管理运用企业化的模式运行，给学校管理带来方便的同时，也让我们教师在教育管理学生的过程中不断汲取企业的知识，丰富了学识，积累经验，增强能力，对于学生来说，进校即入厂，通过学习企业管理，感受企业制度，为后面的就业能够快速适应企业奠定基础。