托班早期阅读教研计划

托班早期阅读教研计划（精选6篇）

托班早期阅读教研计划 篇1

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一、阅读是所有学科的基础

幼儿早期阅读应以培养幼儿良好的早期阅读习惯和幼儿对阅读的兴趣为主要目标。我们在贯彻落实《纲要》的实践工作中深深体会到，良好的习惯是较好的开展幼儿教育的基础。我们观察到有的幼儿在看书时，东翻一下，西翻一下，有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下

翻到前面，个别幼儿有拿倒的现象，这阻碍了幼儿阅读的开展，因此引导幼儿形成良好的阅读习惯尤为重要。提高幼儿的阅读兴趣是提升阅读生命力的重要方面。兴趣是积极探究某种事物或某种活动的心理倾向，它使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的重要环节。因此在幼儿期，阅读培养的主要目的就是培养幼儿良好的阅读习惯和激发幼儿对于阅读的浓厚兴趣。

一、本年龄段幼儿阅读的现状分析

1、大部分幼儿知道书怎样拿，还有一小部分幼儿有拿倒书的现象。

2、能够通过书面认识不同的图书，会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。

3、特别愿意和老师一起阅读，在引导下能够一页一页翻着看。

4、能够指认图书中的物体。

5、对于喜欢的书会反复看，并问老师书中的人物在干什么？

6、对书上的薄膜很感兴趣，在看书时会把它撕掉。

7、还不能够和同伴一起阅读，自己阅读时有撕书现象。

8、阅读时间短，会不断更换图书，有时一连会拿好几本。

9、幼儿观察很仔细，往往大人不容易看到的他们能够发现。

10、偶尔有咬图书的现象，还会把图书撕破。

11、对于

喜欢的哪一页会反复看，不再看下面的内容。

12、愿意把家中的图书拿到幼儿园和老师一起看。

二、本年龄段早期阅读实施目标

1、培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望；

2、创设适宜阅读的环境；

3、培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放图书，爱护图书等；

4、丰富幼儿的生活经验，为幼儿的阅读做好物质准备。

5、愿意与小朋友与老师简单交谈；

三、实施方案与途径

1、根据幼儿年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的图书。

2、培养幼儿阅读的兴趣，每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻看，随意翻看，不必一页一页地看，知道书是怎么拿着。

3、班中创设适合托班幼儿年龄的阅读环境（包括看图讲述图片，供幼儿边看边说），阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等，会指认书本上的物体。

4、坚持正面教育的积极影响，培养幼儿做事善始善终，养成良好的阅读习惯如： a、从书架上拿书。

b、看完书是否放回原处。

c、幼儿不撕抢图书。

d、不把图书乱放或仍

在地上。E

e、一次只拿一本书，并认真阅读3-5分钟。

5、从了解图书的结构入手，进而对图书的阅读感兴趣。

6、为幼儿创设轻松自由的语言交流环境如每周一创设谈话活动，或让幼儿简单讲述图书情节等，鼓励幼儿大胆的在众人面前交流见闻。进而使幼儿愿意与老师进行简单交谈，愿意与小朋友一起阅读图书。

7、家园共同培养，形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。幼儿教育是家庭教育、幼儿园教育、社区三方面教育的共同体，家庭教育在幼儿的培养中占有重要的地位，因此家庭教育与幼儿园教育协调一致的培养为教育培养的过程和结果起到重要的促进作用。

如：①为家长提供幼儿园的活动资料，家长有意引导幼儿大胆表现。

②在家园共育栏中与家长共同学习早期阅读培养知识，为幼儿制定合理的早期阅读培

养计划。

③利用家庭教育是一对一教育的有利时机有针对的对幼儿进行培养和强化。

叩响托班幼儿早期阅读之门 篇2

相关研究表明：0-3岁儿童的早期阅读，并不等于成人给儿童提供了琳琅满目的图书，创设了丰富多彩的阅读环境，就大功告成。儿童的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力应在与外界环境的互动中建立起来。因此，在0-3岁儿童的早期阅读中，成人与儿童的分享阅读十分重要。

为此，我开始尝试用师幼共读的方式引导幼儿开展阅读。顾名思义，师幼共读就是教师和孩子一起阅读。共读中，教师灵活采用集体、小组、个别三种“共读”方式，每次围绕一本图书，把教师的讲述、指导、提问与孩子的发问、交流、复述、表演融为一体，师幼、幼幼间形成互动对话的和谐关系，共同徜徉在阅读的世界中。在这个过程中，教师是活动的指导者、鼓励者，更是每一次阅读活动的设计者。

一、给阅读技能插上科技的翅膀

在科学技术高速发展的今天，信息技术以方便、快捷、高效、直观的教学特点，在幼儿园的教学活动中广泛运用。面对一群不会看书却又喜欢看书的托班孩子，我渐渐地开始改变一些习以为常的做法，把信息技术引入阅读基础技能的培养中。

1.巧用视频展示台，演示翻阅技能。

视频展示台是我们常用的电教媒体之一，它拥有使用方便、展示清晰的特点。作为阅读技能之首的翻阅技能的培养是非常值得推敲的，因为这种技能过于规范，往往得益于手把手、一对一的反复指导和练习。如何在集体教育中实现同样的教育功效？为此，我引入视频展示台进行了尝试。

首先，我给每个孩子提供一本相同的画册，我把画册放在了视频展示台，通过电视屏幕，让每一个孩子都能看到我讲述的内容。和平常不同的是，我在讲故事前稍微做了点功夫。我先给孩子们介绍了书的封面和封底，然后请了几个孩子来找一找封面和封底。接着和孩子们一起认识了书页，知道每本书都有许多书页，许多书页合在一起才能做成一本书，少了哪页都不行。最后，我还演示了正确翻阅图书的方法。在我演示的时候，我不仅放慢了动作，还请了几个孩子和我一起来试一试。做好这些功夫就可以开始讲故事，等我故事讲完，孩子们就迫不及待地开始翻阅画册。这样的工作，在最初的阅读活动中是必做的功课，一段时间下来，孩子们自然而然地掌握了翻阅图书的基本技能。

2.借助数码产品，树立阅读榜样。

幼儿自主阅读的时候，他们是自由的，也是愉悦的。但是往往这个时候，他们会出现撕书、丢书、倒看书等不良的阅读行为。为此，在他们自主翻阅的时候，我就在旁边观察，暗暗记住那些正确翻阅图书的孩子，还给他们拍下认真阅读的照片和录像。等到下次集体阅读的时候，我除了继续重复演示正确的翻阅方法外，还给他们欣赏拍到的照片和录像。在照片和录像中，孩子们发现自己的同伴上了电视，正确地翻阅方法、阅读姿势清晰地再现，心中的羡慕之情油然而生，从而尝试着模仿。这样的做法，恰当地树立了良好阅读的榜样，也激发了他们良好阅读的愿望。

3.设计多媒体课件，激发阅读兴趣。

多媒体课件有着生动、形象、信息量大的特点，对于教学活动的开展具有良好的辅助作用。在托班幼儿阅读培养的过程中，它同样发挥着重要的作用。托班幼儿注意力集中时间极短，阅读又是相对安静的活动，所以，在活动形式的设计上需要老师多加思考。例如在组织孩子们阅读绘本《啊呜》的过程中，我设计制作了课件《啊呜》，在保留绘本原有画面的基础上，每一页设置了不同的出现方式，有放大、强调、飞入、回旋等形式，还在相应之处链接了相关的音效。活动中，不仅牢牢吸引孩子的眼球，也恰当地激发了孩子阅读的兴趣。再如阅读活动《大口袋》的设计中，我将故事内容中袋鼠宝宝帮助妈妈做事的不同动作设计了相应的动作音效，有效地帮助孩子理解了相关的动词，也恰当地激发了他们的阅读兴趣。

二、给阅读指导融入趣味方法

0-3岁儿童有一种自发重复的发展需要，喜欢重复做某一些动作，不厌其烦听某一个故事，百听不厌。这既是儿童反复认知的需要，也是成人带领儿童进入阅读世界、获取更多的经验、引导儿童自主学习良好契机。

刚开始共读的时候，我采用简单化的提问和对话来引导幼儿阅读。当孩子们抢在我前面，把我要提的问题答案说出来的时候，我就开始想着法儿，运用各种阅读方法，让兴趣和欢乐伴随师幼共读的全过程。

1.动作辅助。

托班孩子的思维具有直觉行动性的特点，他们喜欢用动作表达自己的感受。因此，我鼓励孩子们在阅读的过程中，用动作来表现部分阅读内容。比如在阅读《吃汤圆》时，孩子边说着画面内容“啊呜——啊呜”，边模仿嚼、咽汤圆的动作；在开展活动《我的颜色是什么》时，他们一边看着图画说着小熊贝贝衣服的颜色，一边忙乎着在自己的身上找找相同的颜色；阅读《小动物过桥》时，他们一边说着小动物们过桥时的语句，一边模仿着它们不同的动作。这样的动作辅助，既增强了阅读活动的趣味性，又适当地满足了孩子好动、好模仿的心理。

2.重复阅读。

托班的孩子特别喜欢一遍又一遍地翻阅同一本图书，为此，我把语句的习得蕴含在重复阅读中。比如阅读《幸福的电话铃》，第一次阅读时要求孩子讲出每个电话是谁打来的；第二次让孩子模仿爷爷、外婆和妈妈的呼喊：“宝宝，我是××。”第三次讲述宝宝的回答：“妈妈，妈妈给我打电话了！”孩子的表达水平稳步提高，从小听众慢慢变成了讲述者。

再如阅读《好朋友》时，引导幼儿跟着老师一起问答：水壶对水杯说什么？水杯是怎么回答的？桌子对椅子说什么？椅子是怎么回答的？钥匙对锁说什么？锁是怎么回答的？雨伞对雨鞋说什么？雨鞋是怎么回答的？虽然提问的内容不一样，但是回答的内容却是重复的两句话：你是我的朋友吗？我们是好朋友。

3.情感交流。

在阅读《小花和朋友》时，我鼓励孩子试着边阅读边交流各自的感受：“小花邀请朋友们一起玩，你觉得它好不好？”“小花会用好听的话招呼朋友，老师真喜欢它，你们呢？”再如阅读《猪宝宝洗澡》时，启发幼儿说说“你们喜欢猪宝宝吗？”“你们爱洗澡吗？”“我来闻闻哪个宝宝香喷喷的，老师亲亲他！”这些交流拉近了师幼间的距离，满足了托班孩子表达感情的需要。

4.“猜猜找找”游戏。

让孩子学会自主阅读是开展阅读活动的目标，因此在师幼共读过程中，要有意识地为孩子今后的自主阅读打基础。“猜猜找找”游戏就是一种较好的方法：通过让孩子找找画面主要特征，猜猜接下去的故事情节，锻炼孩子的观察能力，帮助孩子在故事情节间形成初步的逻辑联系，而这些能力是自主阅读不可或缺的。

如在阅读《鼠小弟爬大山》这个故事时，我设计了一系列问题，引导孩子围绕画面内容进行有目的地猜测，有：鼠小弟出去玩，看见远处有什么？猜猜小山一样的会是什么呢？它向前走呀走，小山又变成什么了？找一找！鼠小弟又往前走呀走，原来不是小山，是什么呀？猜猜鼠小弟会对熊伯伯说什么？……

再如绘本《啊呜》的教学设计中，我根据绘本内容，在主要人物的出场上做了猜猜讲讲的文章：引入小兔时，将小兔的画面进行遮挡，只出现一小段兔尾巴，让孩子猜猜这会是谁？小狗出场时，先出现两根骨头，再播放吃骨头的咀嚼声，让幼儿猜猜谁爱吃骨头……

三、给阅读分享创造表现空间

在阅读经验的分享上，我根据托班幼儿的年龄特点，创设了丰富的表演区域，提供各种表演的道具，以开展小小故事会等多种形式，引导孩子在自娱自乐的基础上，以表演游戏的形式进行阅读分享。

1.手偶表演促进个体的自我分享。

手偶夸张的造型、生动的形象、有趣的神态再加上美丽的服饰牢牢地吸引了孩子的眼球，也是孩子们游戏活动中的热点。它主要通过孩子的手指、手掌活动来操作表演。为此，我根据孩子们的阅读内容，在表演区提供各种手偶，每阅读一个内容，就设计制作一套手偶。

如在阅读《吃汤圆》的内容后，我制作了小蚂蚁、扭扭蛇、宝宝和汤圆的手偶，引导孩子们在区域游戏中进行表演。孩子根据故事的情节依次带上不同的手偶，进行摆弄，进行自娱自乐的故事复述。

再如语言活动《宝宝喝牛奶》实施以后，我在表演区提供了小猫、小狗、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和小点点的手偶。孩子在游戏时可以根据自己的复述节奏，快乐地操作，在游戏的过程中，强化对阅读内容的理解和记忆。

2.小小故事会练就个体的分享胆量。

每周五，我会提供一个小小故事会的平台，鼓励孩子们将自己阅读到的故事内容讲给大家听。起初，孩子们胆子小，讲故事的时候声音很轻，动作也很忸怩。在老师的不断鼓励、肯定中，他们的声音逐渐响亮起来，表演的欲望逐渐强烈起来，讲故事的经验也逐渐丰富起来。从他们稚嫩的嗓音中，我们听到了《小叶子的木珠》、《啊呜》、《好朋友》等等简单、有趣的故事，从他们生动的表情中，我们看到了小小故事会的力量，看到了分享阅读经验带给他们的快乐和胆量。

3.微型舞台剧打造团队的分享经验。

托班教研工作计划 篇3

1、概况

托班级组共有6个班级，12位在职教师,其中在编教师7人，外聘教师5人;幼儿园高级教师有4 名，幼一2名，未评1名。青年教师占本级组三分子二。

2、教研情况

优势：

1、积极开展“说课评课”实践活动，注重在实践中开展研讨，提高了教师的教学实践能力和反思评析能力。

2、积累了一系列有效开展家长工作的案例和策略。

不足：

1、教师的实践能力差异较大，特别是青年教师的教学实践能力有待进一步提高。

2、在提高了服务意识的同时，如何把我们的教育理念传递给家长，引导家长参与课程实施方面还比较薄弱。

二、教研目标及措施

继续聚焦课堂教学实践，积累整理本园托班课程体系。

措施：

1、结合新教参，学习市03 课题组推出的托班适应期、发展期、衔接期备课方案，本学期重点研究适应期、发展期方案，边实践边研讨，初步积累相关的备课资料及实践反思资料。

2、每月开展两次级组教师间的听课、评课、说课活动，对教师在实践活动中发现的问题、产生的困惑，及时开展互动研讨，鼓励教师提出问题，阐述各自的观点做法，在质疑、碰撞、交流中相互帮助，共同提高。

3、推出集体备课与班级调整相结合的模式，整合教师资源，优化备课质量。

4、实行分工协作的机制，把级组课程资料积累整理的任务落实到每班每人，发挥教师的主动性和聪明才智。

根据大教研和03部教研计划，落实园本研修科目二之《生活课程的实施》课程。

措施：

1、参与大教研、03部《生活课程的实施》研修课题的学习。

2、组织教师研学托班新教参有关幼儿生活教育的`方案，领会托班生活课程的意义，梳理托班上期生活课程的目标和相关内容、序列，边实践边补充调整，形成较完整的本园托班上期生活课程方案。

中班早期阅读计划 篇4

早期阅读背景：

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园语言教育的目标之一是“培

养幼儿喜欢听故事、看图书；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能。”阅读图书需要幼儿具有一定的语言文学理解能力，观察力，想象力及概括故事的语言组织表达能力等。基于以上对于早期阅读意义以及我班幼儿实际情况的思考，有目的、有计划的在我班进行“幼儿早期阅读组织与指导” 我园有一套适合中班幼儿年龄特征的、图文并茂的图书，通过阅读活动，引导幼儿观察、理解、表达和创造。

早期阅读内容：

1、绘本大图书中班上下两本，欣赏八个故事；

2、幼儿认字识词：狐狸、野猫、狼、臭虫、怪物、鳄鱼、寻找、神奇、朋友、肚子、熊宝宝、小老鼠、灰熊、再见、家人、与众不同、见面、宴会、大老虎、鸟窝、小树、小鸟、木头房子、好朋友、弟弟、明年、妹妹、装死、春天、不许笑

早期阅读目标：

1、让幼儿喜欢看书，乐意读书，对阅读活动产生兴趣。

2、养成良好的阅读习惯（如能安静倾听同伴的交流等），具有良好的阅读心态，懂得遵守阅读活动的规则。

3、掌握阅读的基本技能和方法（知道图书分封面、内容、封底，书签会方便地告诉我们故事在哪里，逐页翻阅图书，先看左边一幅图再看右边一幅图。）

4、能正确表达和描述阅读内容，并创造性的进行图书的改编和创作。

培养中班幼儿早期阅读能力的计划 篇5

一、问题的提出

早期阅读活动是指幼儿凭借不同的色彩、图象、文字、触觉、声音或聆听他人生动有趣的讲解来理解读物的活动，被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园应“利用图书、绘画和其他多冲方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写能力”。通过阅读能够有效刺激孩子的大脑、开发其智力，是促进孩子大脑神经组织发育的最佳方式之一。早期阅读还能提高孩子的语言逻辑组织能力，是孩子社会化发展的重要教育形式，在阅读中，孩子将逐步了解各种相应的社会规则，这对其学会做人学会做事、学会与人共处有着重要作用。我班大多数幼儿多是来自外地，由于原有家庭的生活、文化环境等因素影响，大多家长缺乏对早期阅读的足够和正确认识，幼儿的社会交往范围相当局限，因此他们的语言表达、前阅读和前书写等方面的能力普遍较差。如何通过开展多种形式的早期阅读活动，对其进行全语言教育，使这些幼儿不再错过一生中语言发展的关键期，为其智能和社会化的发展打好基础，就显得格外迫切和重要。为此，我们针对我们的目前情况提出“整合多种教育优势，开展早期阅读活动”这一研究课题，目的是通过开发和利用各种社会资源，营造幼儿园良好的阅读环境，寓阅读于游戏、教学及一日生活的各个环节之中，充分发掘幼儿生活中的阅读内容，开展丰富多彩、形式多样的早期阅读活动，切实培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高其前阅读和前书写技能。

二、研究的对象及方法

对象：中班全体幼儿

方法： 1．文献资料法：查阅并学习早期阅读方面的相关理论和经验性资料，更新教师教育观念，提升教育教学理念。

2．调查研究法：通过家长会及与家长的个别谈话了解家庭早期阅读的情况，搜集社会上可供幼儿园开展早期阅读活动的教育资源，不断丰富早期阅读活动的内容。

3．行动研究法：在课题研究的过程中，通过书本与实践的结合，不断提高课题研究的实践能力和水平。

三．实施步骤

1．研究准备阶段

确立主课题，构建课题；制定课题计划

2．实施阶段

第一阶段营造丰富的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣

第二阶段整合主题性教育，提高幼儿多元阅读的能力

1、充分挖掘主题综合教育活动中的各种资源，为幼儿提供丰富的阅读内容。

2、利用主题综合教育中丰富的阅读材料，养成良好的阅读习惯

第三阶段优化家长教育资源，促进幼儿阅读的连续性

实验幼儿园托班教研组工作总结 篇6

一、学习理论，切实转变教育观念。

理论是一切教育行为的基础，因此，我们教研组很注重理论的学习。这一学期，我们

学习了新纲要指导用书，对2-3岁幼儿的年龄特点逐一进行分析，对照找出理论和实际之间的交叉点，同时，我们又逐一学习了组织与实施中的内容，使理论与实践相结合起来。除了学习纲要用书以外，我们还通过各种途径——如上学前教育网，上图书馆，看各种幼教杂志查阅有关幼教的信息资料，对那些对我们的教育实践有帮助的文章，大家互相交流，学习，服务于我们的教育实践。比如：我们共同学习过黄琼老师所写的文章《走进2岁儿童》，对我们认识2、3岁幼儿的心理、生理的特点是很有帮助的。还有，我们在杂志上查阅到南京赵寄石老师所搞的托班作息表，对我们制定自己的作息时间有很大的借签意义。通过学习，我们觉得，自己的教育观念在不知不觉中改变了。

二、保质保量的开展教研活动

我们坚持两个星期开展一次小教研。针对托班幼儿的年龄特点，我们把教研的重点放在如何观察和了解幼儿生理和心理的特点上面。我们主要是了解托班幼儿特有的发展规律，根据了解的情况，我们随时随地的调整教育的内容，改进教育方法。充分体现了托班随机性强，幼儿自发生成的活动多的特点。根据2-3岁幼儿依恋亲人，对新鲜事物感兴趣等特点，我们创设“家庭式”教育氛围，让每个孩子在宽松、宁静、自由、温馨、和谐的教育氛围中得到发展。为此，我们于2000年10月份，向全县托幼战线上的老师展示我们的“家庭式”教育氛围研讨活动，和全县的老师共同探讨了“家庭式”教育氛围，我们的活动受到了领导和同行的一致好评。

在教学月中，我们教研组一起研讨了给托班幼儿投放材料的适宜和适度的问题，我们还在一起共同制作了投放的材料，投放后，再反馈信息，然后，再研究，再投放，使我们大家在实际的操作中明白给托班幼儿投放材料的适宜和适度。

三、认真搞好课题研究，以科研促教研。

今年，我们托班组的两位年轻人，根据托班幼儿的身心特点，搞了一个《2-3岁幼儿良好进餐习惯培养的研究》，现在，正在深入的研究之中。另外，我们组两位成员共同参与了幼儿园的主课题《促进幼儿好问好表现的教师教育行为》的研究。课题《培养托班幼儿适应能力的实践研究》已被列入县级课题。

四、其他工作

开学初，我们认真做好家长学校的工作，向家长介绍2-3岁幼儿的年龄特点，生(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)理和心理的特点，以及，这学期我们的一些教学内容，让家长对我们幼儿园的教育有一个初步的了解和认识。同时，我们组的沈燕老师还向家长开设了讲座《孩子厌食现象分析》。我们还请来了幼儿家长谈谈自己的育儿经，为家长互相交流创设了条件和机会。我们每月还搞了一次亲子活动，如：我是小演员、小鬼当家等等；同时，我们还配合幼儿园中心工作，共同做好家教咨询站的工作，为我们的家长服务。