小学一年级数学上册《6、7加减法》说课教案

小学一年级数学上册《6、7加减法》说课教案（精选6篇）

小学一年级数学上册《6、7加减法》说课教案 篇1

《

6、7的加减法》教案

教学目标

一、知识与技能

1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。

二、过程与方法

1.培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

2.激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

三、情感态度和价值观

1．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。2．培养学生合作交流的意识。

教学重点

掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。

教学难点

培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学方法

通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。

课前准备

师：各种动物的卡片6、7张以内，6、7的数字卡片，7根小棒,实物投影仪 生：

6、7的数字卡片，7根小棒。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

复习导入

师：小朋友们，从开学到现在我们已经认识了哪些数字朋友了?那你们会不会帮老师把这些凌乱的数字按一定的顺序排排队呢? 问：你是按什么顺序排的?还有没有不一样的排法?(从大到小或是从小到大排)那我们再与这些数字朋友玩玩算式的游戏好不好?看看谁算的又快又准。(多媒体出示口算题)2+1 1+3 0+4 2+3 5-4 4-1 3-0 4-2(让学生在练习本上先算出得数，师巡视，最先算完的学生举手)师：老师看了一下大多数同学都算的非常好，只有一小部分同学有点困难。

没关系，我们一起帮帮有困难的同学。让学生边整齐读算式边说得数，多媒体显示得数。师：同学们都已经会计算了2、3、4、5的有关加减法了。这节课我们继续学习：6和7的加减法(板书课题)

二、新课学习

师：看小朋友们表现得这么棒，老师想带两位新朋友给你们认识，你们想不想认识他们?这两位新朋友看到你们刚刚会的问题这么棒，想考考你们，你们敢接受吗?(出示主题图左图)观察这幅图你们知道这两位新朋友在干嘛吗? 你们先猜小女生会怎样列式计算?想到的同学在自己的练习本上写出来。指名学生说一说怎么列式计算，你是怎么算的?(她的左边是5个，右边是1个，合起来就是：5+1=6)(师板书)师：小朋友们，你们同意这位同学的方法吗?跟他算一样的同学笑一笑。小朋友真棒!那小男生又会怎样列式计算呢? 师：想到的同学说一说怎么列式计算? 为什么这么算?(他的左边是1个，右边是5个，合起来就是1+5=6)(师板书)师：小朋友们，你们同意这位同学的方法吗?如果你同意也和他算的一样，那我们就给这位同学和自己掌声表扬一下)我们来观察这两个算式，它们有什么相同点?有什么不同点? 引导学生说出两个算式中相加的两个数相同，得数也相同，只是加数的位置不同。师：我们一起来看看两位新朋友与我们算的一不一样。(多媒体出示算式)

师：咦?为什么两位新朋友算的是同一幅图，为什么会列出两道不同的加法算式呢? 你们知道为什么吗?与你身边的同学说一说，讨论讨论。

生：小女生是从她的左边数有5个，右边有1个，合起来就是6个;小男生是从他的左边数有1个，右边有5个，合起来就是6个。

所以列出的两道加法算式就不同，但是得数是一样的。师：还有没有要补充的同学? 师小结：同一幅图观察的角度不同，可以列出两道不同的加法算式，但是得数一样。师：小朋友们既然这么聪明，那这两位新朋友还想再考考你们，怕不怕? 师：请看看他们是怎么分的?他们分别又会怎样列式计算呢?你们想到了吗?快动手在练习本上写出来吧，看谁算的又快又准。(师巡视)问：你是怎么这么快就算出6-5=1的?(学生可以由6分成5和1，所以6-5=1;也可以由5+1=6，所以6-5=1)谁又来帮小女生算一算呢?(同样的方法教学6-1=5)师：咦?同样也是一幅图也能列出两道不同的减法算式。为什么呀? 指名学生回答：因为观察的角度不同，顺序不同，所以算式不同。

师小结：原来同一幅图，观察的角度不同，既可以列出两道不同的加法算式，也可以列出两道不同的减法算式。小朋友们真是太了不起了。

师：小朋友们，你们这么厉害，那就再来解决另外难题吧!怎么列式计算呢?你们赶紧动手帮帮算吧!说说你是怎么列式计算的?(生上台列示算式5+2=7 2+5=7)你们会帮它们算出两道不同的加法算式，那这幅图又该怎么列式计算呢?(同样的方法教学7-5=2 7-2=5)师生共同小结：同样的一幅图观察角度不同可以列出两道不同的加法算式，也可以列出两道不同的减法算式。

小朋友们表现的这么好，连花儿都笑了。快来看看花儿又会考我们什么?(出示花儿图、小木棒图、三角形图)师小结：原来，当两部分的数相同时，根据同一幅图只能列出一加、一减式。

三、结论总结

同样的一幅图观察角度不同可以列出两道不同的加法算式，也可以列出两道不同的减法算式。

当两部分的数相同时，根据同一幅图只能列出一加、一减式。

四、课堂练习

1． + 4 = 4 + 2 = 72 = 75 = 1 + 6 = 60 = 63 = 2．看图写算式

3．哪两张卡片上点子的数相加得 6 ?哪两张卡片上点子的数相加得 7 ?

五、作业布置

拿出两张数字卡片，用大的数减小的数。

六、板书设计

6和7的加减法 5+1=6 2+5=7 4

小学一年级数学上册《6、7加减法》说课教案 篇2

2012是苏教版一年级数学教材修改的第一年,拿了新教材大致翻阅一下, 最明显的就是在内容上稍有调整,但教材中的基本知识点以及例题、图示都没有大的改动。教材中三幅例图由原来的横着排放变化为竖着排放,从形式上看, 两种排放方法都是为了引入“两只手拿6个气球,可以怎样?”这个问题。课前有了比较深入的思考,满心以为课堂上孩子通过自己动手、动脑、尝试体会之后,可以使学生在生动活泼的学习过程中掌握“有序”的分法,但在实际教学时却事与愿违了。

“今天小白兔给大家带来了一些礼物(出示气球),喜欢吗?小白兔要分在两只手里拿,可以怎样拿呢? ”第一个孩子就说了“左手拿3只气球, 右手拿3只气球”,为了区别于第一个孩子,其他孩子有说出了“左手拿1只气球,右手拿5只气球”“右手拿2只气球,左手拿4只气球”等分法。

从这我们不难看出,说出6个气球分在两只手里拿的方法, 对于一年级的孩子来说并不难,但孩子的回答是比较凌乱的, 只是单纯地考虑怎么把6个气球分法, 至于怎么拿才能有序地排列出所有的拿法并不在他们的考虑范围之内,这也是我预料之中。因此,为了全面地帮助孩子整理出6个气球的不同分法,我出示了课件中小白兔的分法:“我们看看小白兔是怎么拿的?”

生:左手拿5个气球,右手拿1个气球。

师:猜猜看小白兔之后会怎么拿?

生:左手拿4个气球,右手拿2个气球。

师:再接下来呢?

生:左手拿3个气球,右手拿3个气球。

至此,孩子应该对“如何有序”有了一定的直观感知,我满心欢喜地期待着孩子自己说出6个气球的三种分法。于是我继续启发:“你觉得小白兔分得怎么样?”

生1:小白兔分得有顺序,左手是5、4、3、2、1,右手是1、2、3、4、5。

生2:6可以分成5和1,6可以分成4和2,6可以分成3和3。

效果出来了,这两个孩子的回答体现出了我铺设“猜猜小白兔接下来会怎么分?”这个问题的效果,见证了孩子是如何学会有序思考的。

第一种方法:

第二种方法:

仔细数了一下,第一种分法的孩子有五六个,占到了全班总数的—,既然仍有这么多孩子没有弄懂怎么有序地分小棒,那么能否通过学生评价再次渗透呢?我继续追问:“你觉得哪位小朋友5是有顺序地分一分的?”

生:我觉得第二个小朋友分得有顺序,左边是1、2、3有顺序排的。

生:第二个小朋友分得有顺序,他的右边是5、4、3倒着排的。

师总结:这两种分法都是按照一边依次摆1根、2根、3根,另一边相对应地摆5根、4根、3根,两边合起来都是6根。

“我觉得第一个小朋友也是有顺序分的,左边是3、2、1,右边是3、4、5。”哎!先把6分成3和3,然后再“3、2、1”和“3、4、5”的排列也能算作有序的分发吗?这与本节课的“有序”不符啊!于是我纠正道:“一般来说,有顺序地分一分应该从左边摆1根开始,然后有顺序地摆出2根、3根的分法。下面再请小朋友在桌子上有顺序地摆出这三种分法……”

孩子对于6个气球的不同分法有一定的认知基础,但对于“有序地分一分”的理解程度到底怎样呢?从孩子的回答我们不难看出,在探讨6根小棒的不同分法时,他们并不是从“有序”这个角度考虑,而是为了体现“公平”的原则, 潜意识就认为左边分3根,右边也要分3根,这和课堂上出现的声音是一致的。所以,不少学生对于6根小棒的有序分法是建立在公平之上的,它和分与合思想中的“有序”是不一样的。

面对孩子“先公平再有序”的分法该如何引导呢?课后仔细想想,觉得可以用以下方法进行尝试:

第一种方法:从“如何分才能便于记忆?”这方面去引导。教材的画面里有序地呈现了各种分法,蕴含了数的分与合是有序的结构。由此类推出摆6根小棒,每次从左边移动1根到右边,一次移动出现气球的一种分法,两种分发。引出有序地记忆6的分与合式子。

小学一年级数学上册《6、7加减法》说课教案 篇3

1.数一数，写一写，比一比。

2.

（1）一共有（ ）只动物，的右边有（ ）只。

（2）从左数， 排第（ ），排第（ ）和第（ ）。

（3）从右数，在第8只动物下面画个△；把右边的3只动物圈在一起。

3.

4.

比少（ ）个，比（ ）（ ）个。

5.我今年（ ）岁，3年前我（ ）岁，2年后我（ ）岁。

6.我们班有（ ）个小组，从前往后数我坐第（ ）位。

二、细心算一算（12+8+8=28分）

1.看谁都算对。

2+4= 5Ha2= 5+2= 7Ha2Ha4=

3Ha3= 4+5= 10Ha6= 2+3+5=

5+3= 7Ha0= 0+8Ha3= 9Ha6+6=

2.

3.龟兔赛跑。

三、开心玩一玩（9+8+6+4=27分）

1.分水果。

2.小马过河。（按得数从大到小连上线。）

3.捉迷藏。（桃子后面藏着什么数？）

4.按要求画珠子。

（1）一共有7颗。

（2）再画7颗，一共有……

四、专心解一解（8+4+4+6=22分）

1.看图列式计算。

（1）

（2）

2.说一说图的意思，再解答。

飞走了（ ）只。 又飞来了（ ）只

3.

（1）原来有萝卜多少个？

（2）再拔掉3个萝卜，还剩多少个？

4.

（1）说一说，你发现了哪些数学信息？

（2）从图中你能提出数学问题并解答吗？

小学一年级数学上册《6、7加减法》说课教案 篇4

1、根据6、7的组成，掌握6和7的加减法列式、算理及算法。

2、通过教学活动，会看图列式，理解“一图二式”，进而延伸到“一图四式”。通过具体情景图理解两个加数相同时“一图二式”的特例。

3、通过教学活动，学生感受到独立解决问题的成就感，合作学习解决问题的荣誉感。

教学重点：根据情境图理解6和7的加减法算理，掌握算法。教学难点：理解“一图二式”和“一图四式”的意义，并熟练掌握其列式及计算。

教学准备：多媒体课件

相关教具：教学过程

一、复习旧知识导入

1、6、7的“分与合”知识复习。

二、“一图二式”教学

1、创设情境“○○○○○○”

2、学会根据这一个情境，列两个加法算式：1+5=6和5+1=6。

3、学生解释列式的意义，学生说明算法。

4、同样方法引导学生列出6-1=5和5-1=6，学生说明算法。

三、“一图四式”教学

1、看“太阳花”图，通过情境引导孩子列出两道加法算式和两道减法算式，即“一图四式”。

2、引导学生准确解释每一个式子的意义，明确计算的方法。

3、同上，合作学习教材“七根小棒”问题。引导学生根据情景图举一反三。

学习两个加数相同时“一图二式”的特例：

1、教材“六个三角形”情境。

2、引导学生明确，当两个加数相同时，可以写出一道加法算式和一道减法算式。

四、拓展练习

根据学生掌握情况精选习题练习拓展。

五、全课总结

这节课我们学了什么?

六、作业布置

小学一年级数学上册《6、7加减法》说课教案 篇5

教学目标

1、 学会6、7的加减法

2、 在具体情景中理解加减法的互逆关系

3、 在教学活动中培养学生的想象力、有序思考的能力和表述能力

教学重点

学会6和7的加减法

教学难点

熟练计算6、7的加减法，对6、7的加减法进行有序整理

教学(具)准备 教材情境图，棋子若干

教学过程

教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图

一、师生互动，做猜数游戏，认识6的加减法

二、生生互动，认识7的加减法

三、想一想

四、练一练

1、 获得肯定，满心高兴，对游戏充满好奇

2、 师生互动，做游戏

(1)回答:4颗

(2)回答:2颗

(3)数一数,回答:一共有6颗棋子

明确合在一起用加法算式表示,列式为4+2=6

3、 观察、思考，回答：右手有2颗棋子

列式：6-4=2

4、 积极配合老师做游戏

5、 小组合作，整理算式

汇报整理结果

1、 大声表达想法

2、 拿出课前准备拿的棋子或圆片，同桌合作做游戏，每完成一个猜数游戏便几下相关的加减法算式

3、 小组代表汇报算式

1、 看图讲故事：大灰鼠在地里偷了7个土豆，被农民伯伯发现了，大灰鼠背起土豆就跑，不料装土豆的袋子底破了一个洞，大灰鼠一路跑，土豆一路往外掉……

2、 纷纷猜测：可能掉了2个，可能掉了3个等，也可能全部掉光了

3、 小组合作，整理算式。

4、 发表感想：按顺序写，分类写，这样就又快又不会漏掉

1、 理解题意，左边的图是把得数是7的桃子连一连，右边的图是把得数是6的菠萝连一连

1、 同学们，在前面的学习中，我们已经学习了5以内的加减法，同学们表现的都非常好。为了奖励大家，老师决定跟大家做一个游戏

2、 引导学生做游戏

(1) 左右拿4颗棋子,问学生:我左手里有几颗棋子?

(2) 右手拿2颗棋子,问学生:我伸右手里有几颗棋子?

(3) 现在老师把这些棋子放在一起,数数看,一共有几颗?

(4) 能用算式来表示这个过程吗?

3、继续引导:还是这6颗棋子,我左手拿出4颗,大家猜猜看,我右手有几颗?你能列出算式吗?

4、继续引导学生做游戏。

5、引导学生对以前列出的算式进行整理

组织学生汇报整理结果

1、 同学们还想继续做游戏吗?

2、下面的游戏交给同学们自己去做。(引导学生按照上面的方法继续做猜数游戏)

2、 组织学生汇报列出的算式。(相应板书)

1、 出示“想一想”主题图，引导学生看图讲一个有趣的故事

鼓励觉得自己能讲的更好的学生站起来大声讲,活跃课堂气氛

2、 提出问题：大灰鼠的口袋里可能还剩下几个?掉了几个?

3、 你能把所有的可能用算式表示出来吗?(作必要指导)

4、 小结：怎样才能写得快而且不漏掉算式?

1、 出示第一题情景图，引导理解提议并独立完成

集体订正

创设情景，激发学生进一步学习新知的信心

以5以内的加减法为基础，教师层层指导，扩展计算范围

训练学生有序思维的能力

培养学生自主探究、举一反三、合作学习的能力

以讲故事的形式整理的加减法，激发学习兴趣

五、数学游戏

2看图，理解题意，完成一图二式

2、 独立完成，订正答案

同桌两人合作做游戏

3、 让学生独立完成第2题

4、 让学生以比赛的形式完成第3题，集体订正答案

组织学生玩数学游戏

凑6游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子(不大于6颗)，另一人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来是6颗。

凑7游戏：同上，两人出的棋子凑起来是7颗

通过练习，巩固和熟练6、7的加减法计算

在游戏中巩固6、7的加减法，增加学习的乐趣

作业设计：

板书设计：6、7的加减法

6的加减法：

加法：

减法：

7的加减法：

加法：

减法：

小学一年级数学上册《6、7加减法》说课教案 篇6

教学内容：44页――45页6和7的组成教学目的：

1.认识6和7的组成。

2.通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。

3.培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

教学重点：掌握6、7的组成一、引入

昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的二、新授

1.出示苹果和人像挂图

老师这有6个气球，我想把它分给两个小朋友(或喜羊羊)你能帮我分一分，有几种分法吗？

小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？

学生汇报，师板书分法

2.总结分法

看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。

看到每一组，你可以想到什么？

3.7的组成刚才老师拿掉了一个气球，应该是7个，7个气球怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？

汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？

三、游戏巩固

1.猜数，师左手拿几个气球，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？