4的乘法口诀课堂实录

4的乘法口诀课堂实录（精选10篇）

4的乘法口诀课堂实录 篇1

【教学内容】人教版小学《数学》二年级上册第54、55页。【目标预设】

1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

【过程预设】

一、引入

1、找规律，再填空。看屏幕：

出一个漂亮的公主，她是谁？她还有几个好朋友，它们又是谁的？ 生：白雪公主，七个小矮人 数一数七个小矮人

七个小矮人上面的出现7 14 21（）

（）

（）让学生说一说，这些数是怎么排的？

师：1个7是多少？2个7呢？“21”是怎么得到的？ 接下去是怎么排的？ 生：21下面的应该是28 师：你是怎么想的？ 生：21+7=28 师：几个7相加了？ 生：4个 师：下面 生：等于35 师：怎么算的 生：28+7=35 师：那

生：接下来应该是42 师：最后一个是，一起说 生：49 师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？42里面有几个7？49里面有几个7？

师：看屏幕说一说，一个7是7，二个7是14 生：三个7是21，四个7是28„„ 师：这些数都是什么有关？ 生：7

2、揭示课题

师：今天如果我们来学习乘法口诀，你们想应该学？ 生：7的乘法口诀。板书课题

二、展开

1、试编

师：你们会不会自己编7法口诀吗？自己在练习本上编一编试一试。

（学生以小组为单位，试编7的乘法口诀，并写下来。能编几句就编几句。）

2、汇报

视频展示学生各小组编的乘法口诀。

辨析：所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？ 追问：编口诀时你是怎样想的？

3、排序

根据学生的回答，教师出示口诀卡片，并按序排列，学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点？

师：我们自豪的读一读 学生读一读这些口诀

师：看到这些乘法口诀，你想到什么？ 生：第一个比第二个少一个7 生：下面的口诀比上面的口诀多7。生：它们都是从小到大的。学生读一读后面的得数

生：第一个比第二个少一个7，是不可以的。师：为什么

生：因为7是一位数，14是二位数，是不可以的。师：7比14少？ 最后得到是对的。

师：再看一看前半部分。生：它们都是几七得几？ 师：也就是口诀都是七。师：第二个字呢？

生：都是1，2，3，„„

4、交流

你认为“7的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？你有什么好办法把它记住？

5、记忆

教师运用多种形式帮助学生记“7的乘法口诀”。师：现在你能不能把七句口诀记住。生记背口诀

师：都记好了，能背了吗？那好，我们一起来背。学生齐背口诀。

师：背的时候有没有感觉有几句口诀特别好背。生：一七得七，二七十四。师：二七十四为什么好记？

生：因为这两句是最少的，最好记的。

生：还有七七四十九。因为七七都有一样的，所以好记。生：四七二十八好记，五七三十五好记 师：你感得这两句怎么样？是好记，还是不容易。生：好记

师：好记，你告诉大家是如何记的。

生：我说得也是它的两句，因为第一个数。师：如果我忘了四七多少了，应该怎么想？

生：我就想三七二十一，然后再加七就可以了。

生：还有，如果想不出来的，你就想四个七，或是五个七。师：如果是五个七的话，怎么想到四个七呢？

生：如果五个七的话？要知道五七三十五，那减去七，不就是四七二十八了。师：有没有感觉到那些口诀不好记？ 生：六七四十二。

师：有没有办法把它记得。生：五七三十五，再加7 生：七七四十九，再减去7 生：三七二十一比较难记 师：有没有好办法记住它。

生：先想四七二十八，然后想三七。

生：只要三七二十一，然后再加七，就是四七二十八了。师：其实三七二十一，非常好记的。播放孙悟空语句。

孙司空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打

师：我说前半句，你们说后句，或是我说后句，你们说前半句。师生对说

师：同桌会不会对口令 生生对说

师：如果感得差不多了，可以数学翻过来，把七的口诀填写完整。学生填写

师：都填对的，对着老师笑一笑，根据一七得七，你可以算那两道乘法算式。生回答

师：根据几句能不能也写两个乘法算式呢？大家的桌也有两句，大家帮这些卡片找一找家。

生上台送卡片

生：还有一个没有送。

生：没有了。因为七七四十九，只能算一道乘法口诀。师：再算4乘7，应该想什么/ 生：四七二十八 出示转盘。

师：转到个，你就站出来说得数。师转盘，学生站着说。师：四个七，比三个七多？ 师：五个七，比六个七？

三、应用

1、游戏

⑴“对号入座”——学生在口诀后面摆相应的乘法算式卡片。⑵“转转盘”——计算转盘“转出”的算式得数。

2、欣赏：

⑴七言诗起源于汉代。出示一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。师：七在古代是一个比较有趣的数，下面我们来看一看一首诗。播放枫桥夜泊

师：这首有多少字呢？你能用一句口诀算出来的吗？ 生：四七二十八

⑵七巧板是风靡世界的拼图。出示由5副七巧板拼成的“刻舟求剑”故事图，算一算：这5副七巧板一共有多少块？

⑶出示我国医学认为7与女生的成长有关： 幼儿期1×7=7 儿童期2×7=14 少年期3×7=21 青年期4×7=28 中年期5×7=35 更年期6×7=42

3、交流：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，教师参与交流。如：

⑴3只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？

⑵住宅楼共七层，每层住6户，一共住多少户？

师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀呢？ 学生自由发言

师：一个星期几天？

电脑出示：一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少杯水。生回答 出示键盘，师：问白键有一个有多少个？

电脑7个一份，然后让学生说一说用算式怎么算。出示3只七瓢虫的背上共有多少个黑点？ 出示七个矮人，一个矮人一张床，七个矮人七张床 二个矮人两个碗，七个矮人十四个碗。师：下面还有没有 生：有

4的乘法口诀课堂实录 篇2

今天, 老师带了一些漂亮的“粘贴画”, 你们想知道有多少吗? (课件出示情景图) 请你想一想, 用以前学过的方法能知道一共有多少张“粘贴画”吗?

生1:每排6个, 10排是60个, 9排应该是50多个.

生2:我把每排前面的5个5个数, 5×9=45, 再加上最后一竖9个就是54个.

生3:我是想口诀六九五十四.

师:你们都很有自己的想法, 很棒.那么根据我们以前学过的乘法计算和口诀, 我们来算算到底有多少张粘贴画?

设计思路

教学情境的表现形式是多种多样的, 可以是故事情境、图片情境、操作情境、活动情境、信息情境和问题情境等.在本节课导入环节, 我结合低年级学生的心理特征和年龄特点, 以青蛙粘贴画为素材, 创设了“有多少张粘贴画”的问题情境, 自然而然地把学生引入到乘法口诀的教学上来.

二、自主探究, 编制口诀

1.师:1排摆了6张粘贴画, 2排呢?3排、4排、5排又是多少?谁会列出乘法算式并说出用哪一句口诀算的?

由于这几名学生前面已经学过, 所以很快就说出了算式和口诀.根据学生回答, 老师板书如下:

1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二

3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四

5×6=30 五六三十

2.师提问:要求6排、7排、8排、9排分别有多少张粘贴画, 应该怎样列式?结果又会是多少呢?你是想自己来算一算, 编出口诀呢, 还是让老师来告诉你们?

生齐说:我们自己来推算.

3.学生4人小组合作探究, 编乘法口诀.

几分钟后, 学生纷纷举手, 表示已经完成口诀的编制.

4.反馈交流想法.

生1:我是用连加来算的.比如6×6就是6+6+6+6+6+6=36.……

生2:我们是通过画图来研究的.如6×6就每排画6个圆, 一共画6排就是36个了.得出“六六三十六”后其他的就快了, 找到规律, 积6个6个增加就可以知道是几了.

生3:我们组是用画线段来推算的.

生4:6×6=?我是想5×6=30, 30+6=36;口诀:六六三十六.6×7=?就想6×6=36, 36+6=42;口诀:六七四十二.……

老师竖起大拇指表扬:你们真是太棒了, 能想出这么多不同的方法编制口诀, 老师想都没想到, 老师为你们感到骄傲.

5.根据学生说的把板书补完整:

6×6=36 六六三十六 6×7=42 六七四十二

6×8=48 六八四十八 6×9=54 六九五十四

6.观察口诀, 发现规律:

师:6的口诀有几句?他们之间有什么联系?你发现了什么规律?

生:相邻两句6的口诀, 积相差6) .

师:如果忘记了六八 ( ) , 你能不能用最快的方法想起它?

7.熟记口诀:齐读、指名背、师生对口令、看算式卡片开火车说口诀.

设计思路

让学生通过小组合作学习, 寻找推算方法.在这堂课上, 学生中出现了用连加、画图、想前一句口诀再加6等方法, 然后再引导学生找规律记忆口诀, 效果较好.探索6的乘法口诀的过程中, 体现了学生的个性化学习.这样的设计, 体现了“以学生为主体, 老师为主导”的教学思想.

三、巩固应用, 提升思维

1.想一想, 算一算.

6×6=5×6+ ( ) =6×7- ( ) .

6×7=6×6+ ( ) =6×8- ( ) .

6×8=7×6+ ( ) =9×6- ( ) .

6×9=6× ( ) + ( ) =6× ( ) - ( ) .

2.数蜜蜂的脚.

1只蜜蜂6条腿, 4只蜜蜂 ( ) 条腿, 7只蜜蜂 ( ) 条腿, 8只蜜蜂 ( ) 条腿, ( ) 只蜜蜂 ( ) 条腿.

3.数一数各有几个小正方形.

说说你是怎么数的?第一个图形对于学生来说没什么困难, 就是应用口诀计算3×6=18 (个) ;第二三题方法较多, 在此让学生同桌讨论:怎样数更快?

在相互的交流中, 体会通过移格子的方法, 可以把不规则的图形变成规则图形的策略. (利用课件, 形象地展示出学生利用移动方格的形式来计算的方法)

4.算小狗用了多长时间.

信息:小狗跑一层楼梯要6秒钟, 房子图片上有6层.

问题:从1楼跑到6楼要几秒钟?

问题一出时, 大多数学生就不假思索地用口诀六六三十六来算, 只有少数学生皱起眉头在想.

师:你们真的都认为是36秒吗?谁有不同想法请来说一说?

生:老师, 我认为不对, 小狗从1楼跑到6楼只跑了5段楼梯, 应是5×6=30秒.

师:别的同学呢?你们认为谁的正确?并利用课件进行验证.

5.购书.

课件出示:六元一本, 欲购从速!我有50元钱, 买8本够了吗?9本呢?如果要买15本, 你知道要多少钱吗?

师:真正考验你的时候到了, 你能用今天学的知识来解决生活中的问题吗?有什么好的方法?请拿出本子来算一算, 有困难的也可以同桌合作.

经过一番研究, 有一些学生已经找到方法.老师选择15本要多少钱进行重点反馈.

生1:把15分成6和9, 6×9=54, 6×6=36, 54+36=90 (元) .

生2:先算10本就是6×10=60, 再算5本是6×5=30, 然后60+30=90 (元) .

生3:15里有3个5, 先算6×5=30, 再算30+30+30=90 (元) .

设计思路

在练习这个环节中, 设计了四个层次的练习.第一个层次:记忆口诀.第二个层次:熟练口诀.第三个层次:拓展提高题.第四个层次:解决生活问题.

四、小结回顾, 相互评价

4的乘法口诀课堂实录 篇3

一、激情引入

师：前段时间，学校举行了体育嘉年华活动，大家玩得都很开心！今天，我们来开展一场“乘法口诀”数学嘉年华活动，好不好？

生：好！

师：做好准备，开始挑战！

【评析】执教老师设计“数学嘉年华”活动的教学情境，快速组织课堂教学，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近生活实际的数学问题取代教材中单一的复习题，使学生对学习内容产生兴趣。

二、整理复习

（一）看积说口诀：“跳跳数宝”

师：第一关是跳跳数宝。看，数宝宝来了。（多媒体课件出示数宝宝：10、21、48）看着这些数宝宝，你想到了哪一句乘法口诀？

生：二五一十、三七二十一、六八四十八。

师：看下面这张图（见图1），在乘法口诀表的白色区域里，你能找到10、21、48的家吗？

师：谁来帮帮它们？

学生上台操作（见图2）。

师：数宝宝的位置也就是积的位置，它和什么有关呢？

生：表格里第一行的数和第一列的数有关。

师：这些数都叫做什么数？

生：乘数。

师：我们根据乘数能够找到积所在的位置。看，还有很多数宝宝等着你们帮忙找家呢！（多媒体课件出示6、28、9、18、64、30）你能帮它们找到家吗？仔细听要求——在口诀表中白色区域找到相应的位置，输入数字就可以了！开始吧！

学生用电脑填数，然后进行交流。

师：同学们都完成了吗？我们一起来看看大家完成的情况。

师：神奇的电脑老师已经将你们的作业统计好了，这个蓝色的长条记录的是每个同学的分数。我们再来看这个圆形的统计图，它统计的可是全班同学的分数哟！

【评析】执教老师通过引导学生找到积所在乘法口诀表中的位置，让学生熟记乘法口诀，并运用口诀进行计算。在学生填写表格中的白色部分时，教师即时检查学生计算的准确性，有利于提高学生的计算能力和反应能力。

（二）认识积相等的口诀：“眼疾手快”

1.猜一猜

（多媒体课件出示大信封里有1个小正方形以及被覆盖了的长方形，如图3）

师：接下来我们玩猜一猜的游戏。有一个长方形，它是由这样一些小正方形组成的。你们来猜一猜，一共有多少个正方形？

生1：9个。

生2：15个。

生3：14个。

……

师：（板书学生猜的结果：9、15、14……）猜了那么多，还有同学举手，这说明什么？

生：有很多的可能性。

师：我给大家一点提示。（多媒体课件揭开被覆盖的第一行，可见2个小正方形，如图4）

师：现在我们可以排除哪些数？为什么？

生：可以排除9、15、7，因为它们是单数，一行有2个小正方形，说明被覆盖的小正方形不可能是单数。

师：（多媒体课件揭示3行，共有6个小正方形，如图5）现在呢？

生：有16个小正方形。

师：为什么？

生：因为被挡住的部分比露出来的6个小正方形要多。

师：有道理，那么到底有几个小正方形呢？（多媒体课件出示完整的长方形图形）

2.算一算

师：一共有16个小正方形。你是怎么知道的呢？

生：2×8=16.

师：2和8是什么意思？

生：一行有2个小正方形，一共有8行。

师：除了2×8，还可以怎么计算？

生：8×2=16.

师：这里的8和2又是什么意思？

生：每列有8个小正方形，一共有2列。

3.想一想

师：还是这16个小正方形，我们可以用它们拼成一个正方形吗？想一想每行有几个小正方形？共有几行？

生：每行有4个小正方形，一共有4行。

师：（多媒体课件呈现将长方形拼成正方形的过程，如图6）原来是这样！积是16的图形，既可以是长方形又可以是正方形。

4.找一找

师：你还能找到像这样积相等的乘法口诀吗？

生：能。

师：接下来我们来玩眼疾手快的游戏，请同学们把表格中相同的积找出来，连一连，最后标出你找到了几组。请同学们点击下一题，开始吧！

学生在网络答题平台进行答题（如图7）。

5.反馈

nlc202309090449

师：同学们找得怎么样了？一起来看看电脑老师统计的结果吧。（多媒体课件呈现一位学生的答题情况）这两个4对应的是哪两句乘法口诀？

生：一四得四、二二得四

师：谁能像他这样接着说。

生：二九十八、三六十八、一九得九、三三得九……

师：（多媒体课件出示图8）大家一共找到了9组积相等的口诀，太厉害了！老师给你们点个赞。我们趁热打铁，挑战下一关——神奇方格。

【评析】执教老师通过选取现实情景，采用数形结合的形式，让学生大胆猜测大信封里长方形中的小正方形的个数，使学生深刻理解乘法口诀的实际意义。教师的教学注重引导学生对日常生活中的问题进行探索，并解决问题，同时让学生把相同的积连一连，发现积相等的乘法口诀其含义是不同的，有利于学生加深对乘法算式意义的理解，较好地培养了学生的空间观念。

（三）认识乘数相同的口诀：“神奇方格”

1.多媒体课件出示3×3的方格图

师：看到方格图，你想到了哪一句乘法口诀？

生：三三得九，3×3=9.

师：还能列出别的算式吗？为什么？

生：不能，因为每行有3个方格，共有3行，交换来算还是3×3.

2.找乘数相同的算式

师：像这样乘数相同的算式，还有吗？

生1：四四十六。

生2：五五二十五。

师：对，像这样的乘法口诀还有很多。这样吧，咱们用电脑来找一找。

师：我们刚才找到了9、16、25，现在请同学们点击鼠标，将乘数相同的积全部找出来，开始吧。

3.找规律

师：（多媒体课件出示图9）你发现了什么？请找出所有乘数相同的积。

生1：乘数的积在表格的中间。

生2：它们连成了一条线。

生3：相同的积在一条斜线上。

生4：乘数的积一个比一个大。

师：每个乘数的积多多少？

生：多的数是3、5、7、11……

师：你们真是火眼金睛，发现了乘数相同的口诀在表格的对角线上，每次增加的数都是奇数。为什么会这样呢？我们结合方格图来看一看。（多媒体课件逐个出示方格图，见图10）

师：每次增加的数在它们对应的方格图里是哪个部分？一起来看一看。（多媒体课件将图像每次增加的个数表示出来，见图11）

师：这个方格图很有魅力，在以后的学习中，它还能帮助我们解决更多的数学问题呢！

【评析】在这个教学环节中，执教老师让学生探究乘法口诀表里乘数相同的口诀规律，数形结合，在帮助学生理解乘法口诀的意义、找积相同的口诀、找乘数相同的口诀过程中，初步认识平方数，促进学生思考，提高了学生的数学思维能力。

（四）认识横行与竖列积的关系：“熊二种数”

师：熊二说，我想种“数”，怎么把“数”迅速地种进灰色区域呢？你能帮它想想办法吗？我们先来看第二行，第二行填哪些数呢？（如图12）

生：填2、4、6、8、10、12、14、16、18.

师：你是怎么知道的呢？

生1：每次增加2.

生2：背2的乘法口诀。

师：同学们是用计算的方法得出这些数的。可是，熊二又说了，我知道同学们都会计算，那能不能不用计算的方法也能更快地把“数”种上去呢？

生：能，第二行的数跟第二列的数是一样的。

师：一样吗？那第一行的积应该跟第几列的积一样呢？

生：第一列。

师：那第三行、第六行呢？

生：第三列、第六列。

师：没错。原来第几行的积和第几列的积是完全相同的（如图13），因此，白色部分和灰色部分也正好相同，数学上叫做对称。所以，有时候我们看到的乘法口诀表只有白色部分的45句，也有的是灰色和白色两个部分，共81句。

【评析】乘法口诀表中蕴藏着轴对称图形。执教老师通过引导学生对口诀表中白色和灰色两个部分进行对比，让学生思考如何不通过计算也能够快速地写出答案。通过观察，学生从中知道了对称的概念，培养了空间想象能力，提高了数学思维能力。

三、知识拓展，总结提升

（一）自主选择喜欢的内容学习

师：与乘法口诀相关的知识还有很多，老师给同学们准备了一些，（多媒体课件出示几个与乘法相关的知识：乘法口诀的故事、乘法口诀的由来、乘法口诀的运用、印度乘法口诀、用手指记忆乘法口诀。）请同学们在电脑桌面打开“乘法复习”文件夹，选择你感兴趣的内容仔细阅读。

学生自由阅读资料。

（二）交流汇报

师：你看了什么内容，有什么想说的？

生1：我看了乘法口诀的由来，知道了乘法口诀是怎么来的。

生2：我看了用手指算乘法。

生3：我看的是大九九乘法口诀表

生4：我看的是印度乘法口诀。

师：刚才同学们通过自学了解了这么多跟乘法有关的知识，恭喜大家成功闯过了所有的关卡！

（三）反思收获

师：我们顺利地完成了“乘法口诀”数学嘉年华的所有活动，通过这样一节乘法口诀复习课，你有什么感受和收获？今天回家跟爸爸妈妈分享乘法口诀中的秘密，你最想说哪一个？

nlc202309090449

【评析】学生根据自己的喜好，选择阅读与乘法有关的内容，从不同角度了解与乘法口诀相关的知识，拓宽了知识面，提高了对乘法口诀学习的兴趣。教师将已学知识系统化、条理化地呈现给学生，给予学生独立思考的时间，诱发学生会学、乐学、爱学的情感，使知识得到巩固、深化和发展。

【总评】

“乘法口诀的整理与复习”这一内容是在学生学完全部乘法口诀后，教师为了让学生系统地掌握这部分知识而进行教学的。面对已经学过的知识，学生再学一次会觉得枯燥。那么，复习课如何体现“求知、求联、求发展”的特点呢？在本节课中，执教老师深挖教学资源，使复习课教学向“精”“深”发展，帮助学生进一步内化知识。

一、数形结合，训练思维

梳理乘法口诀的过程是一个思考的过程。为了使本节课显得更加厚重，在乘法口诀表的整理和拓展上，执教老师注重数形结合，巧妙地设计了“看积说口诀”“寻找横行与竖列积的关系”“找乘数相同的口诀”“找积相等的口诀”等活动，从不同角度引导学生在完成乘法口诀表填空过程中，认识乘法口诀表中口诀排列的有序性及乘法口诀之间的联系。学生在自主整理乘法口诀表的过程中发现规律。教师让学生以找规律的方式得出“平方数”“口诀表的对称性”，使学生的思维在经历挑战过程中被激活。学生在乘法口诀表中不断发现问题、探究问题、延伸问题，使思维向更深处发展，体会到了数学规律的神奇，提高了运算能力、空间想象能力和推理能力。

二、注重探究，指导方法

本节复习课，执教老师不仅深挖教学内容，而且注重学习方法的指导，设计了具有延展性、开放性的题目，为学生提供能够表现个性的空间。学生通过学习、交流、讨论，掌握了复习旧知的方法，收获了整理知识的技巧，如自主探索规律，并由此记忆、区分所有的乘法口诀。教师在结束教学时没有拔高练习，而是让学生回顾这节课，如“今天回家跟爸爸妈妈分享乘法口诀中的秘密，你最想说哪一个”。这个环节有利于学生回忆整节课的学习内容，并重新梳理和复习乘法口诀。学生找出乘法口诀表中各句口诀的分布规律不是终极教学目标，能够利用口诀与口诀的结构性联系准确记忆和正确提取的意义更大。

三、巧用技术，提供支撑

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”目前，有的教师陷入了一个误区，为了将信息技术与学科教学进行整合，往往将技术“套”进课堂，为了技术而“技术”。在本节课的教学中，执教老师除了对一些抽象内容通过多媒体课件进行演示，使其转化为形象直观的画面，更重要的是利用信息技术的大数据统计功能，及时将学生的学习情况进行统计，得出数据后再分析，发现问题后马上进行调整，充分关注到了每一个学生的学习状态、学习效果，在了解学生学情的基础上，适时调整教学设计。该课教学体现了“以生为本”的理念，真正实现了信息技术为教学服务的目的。

（责编 欧孔群）

4的乘法口诀教学设计 篇4

一、教学内容

人教版 二年级上册

师：1×4=4或4×1=4，得数是怎样算出来的呢？（生：一个4就是4，所以1×4=4）（师出示2个点子图）

师：2个4的乘法算式怎样写呢？师:谁能上黑板写一下2个4的乘法算式呢？

师：2×4=8，你是怎样算出得数的呢？（3个4、4个4的乘法算式也让学生写。）

师：刚才同学们在计算乘法算式的得数时都是用加法来算的，我们能否利用乘法口诀让乘法算式变得更简单呢？

师：接下来，请同学们看着这些式子编一下4的乘法口诀。三．巩固口诀 1.对口诀

师：观察这四句口诀，你发现了什么？

4的乘法口诀课堂实录 篇5

羊尾镇中心小学    张吉林

一、教学目标：

1.  经历自己尝试总结、交流8的乘法口诀的过程。

2.  记住8的乘法口诀，会用口诀进行相应的乘法计算。

3.  鼓励学生积极主动地自主学习，愿意主动提出问题解决问 题。

二、教学重、难点：

让学生亲身经历尝试、总结8的乘法口诀的过程，并会用自己的方法进行记忆、应用。

三、教学过程：

（一）联系生活，激趣导入。

1.师：小朋友们，今天老师给你们上课，特别高兴，特地去了一趟智慧王国，摘回了几颗智慧星，要奖给今天敢发言，爱动脑，会思考的孩子，你们想不想得到它？

生：想。

2. 师：老师还带回了一位小伙伴，他是谁呢？（教师放大屏幕，在大海边，爬出）看这个小家伙，你能从他身上发现什么数学信息？

生：一只螃蟹有8条腿。

3.师：把我们的发现填在表格里，出示表格。

A、1只螃蟹有8条腿。也就是1个8，用乘法算式怎么算？

生： 8×1

4.师：看到这些算式，你能想到我们今天学习什么？

生：8的乘法口诀。

师：看这两个算式，你会编一句口诀吗？

生：一八得八。

师：为什么这样编？

生：一个八不是八。

师：你们看又来了一只小螃蟹，2只螃蟹有多少条腿呢？填一填。

师：用算式怎么表示？

生： 8×2

师：你会编一句口诀吗？

生：二八十六 。

（二）创设氛围，自主探究。

1.师：同学们，你们想不想自己继续编8的口诀吗？大家有信心吗？

生：有。

师：请小组合作。要求：拿出老师发的题卡，请同学们同桌合作，填表格，列乘法算式，然后编出8的乘法口诀。

师：同学们前后互相读一读自己编的口诀，看一样不一样？

2.汇报：

a、填表格，你怎么算出得数的？b、学生说乘法算式口诀师板书。

3.师：选一句你喜欢的口诀说一说，你是怎么编出来的？

生：三八二十四。三个八相加就是二十四。

师：读一读自己编的口诀。

4.师：学了8的乘法口诀你有什么问题想问吗？

生1： 8的乘法口诀，有什么特点？

生1：8的乘法口诀有8句。

生2：相邻的两句相差8。

生3：四八三十二不好记，用什么方法记呢？

生4：不好记的可以根据上一句的结果加八算出下一句的口诀。

2.师：用你喜欢的方法记一记.

3.背口诀。

4.对口令，师生对，生生对。

（四）巩固练习。

1.让我们一起进入智慧大比拼，分男女两组轮流做题。

2.第一关，用口诀算一算。

3.第二关，连一连。

4.第三关，解决问题。

4的乘法口诀课堂实录 篇6

学生学习的效果不错。我没有按书上的图片进行教学，而是举了个：我们每人都有2只手的例子。课堂上学生学的十分到位。最后让学生自学例2、例3的情境图巩固加深理解，效果很好。因为对乘法意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中又比较注重学生对图、口诀、算式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学用乘法解决问题时所遇到的阻力很小，学生对“有两组同学，第一组有5人，第二组有4人，一共多少人?”和“有两组同学，第一组有5人，第二组有5人，一共多少人?”能够准确在进行列式。

通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式(加法改乘法、乘法改加法)、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。

其次，注重课堂的调控。有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时，我把教师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。把口诀的记忆放手让给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。这样，因为教师讲解的是他们不熟悉的知识，注意力比较容易集中，听得也比较专心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的知识有用武之地，不会背的学生在同学的帮助激励下也能迅速提高。

二年级数《4的乘法口诀》说课稿 篇7

《4的乘法口诀》是在学生已经学会2、3的乘法口诀，初步理解了乘法的意义的基础上进行的，在本课中，学生将围绕以下四个目标展开学习：

1、知识技能：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，提高应用乘法解决实际问题的能力。

2、数学思考：在整理1~4的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。

3、解决问题：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成的过程，并能利用口诀熟练地计算乘法。

4、情感态度：学生在编乘法口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

学习环节：

本课学习内容包括想想、做做、玩玩三个部分。

1、想想中包括一个例题和两个练习，引导学生体验4的乘法口诀的形成过程，并能够初步掌握探究学习的方法。

2、做做中有三个练习，学生可以自主探究，在实际应用中巩固知识。

3、玩玩中有四个练习，是学生灵活应用知识的过程，全面调动了学生已有的学习经验，既内化了新知识，又发展了能力。

课件说明：

本课件的制作采用Authorware为开发工具，它是一种比较实用的课件制作软件，它支持几乎所有的视频、动画、图象、音频等格式的文件，具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能优势。课件在必要的地方设计了交互按钮，操作使用简洁明了，学生单击按钮可进入到下一画面。在每一个练习内容的最后，单击交互按钮就可以切换回问题界面或主界面。

1、想想这部分的作用是：激情导趣，掌握方法

（1）例题：给学生创设了一个游乐园中的小火车的情景，让学生用语言描述，在描述的过程中说到：有4个小车厢，1个车厢里有4个人。随着课件的点击，出现动态的变化，让学生说出2个、3个、4个车厢的人数。然后引导学生填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉4的连加，为学习4的乘法口诀打下基础。

（2）练习1：设置了4个不同的水果，给了学生可选择的空间，自主选择，体现了学生的个性化学习。四个练习都是编4的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。再想一想和你真棒的提示，体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。

（3）练习2：学生运用前面掌握的方法填出积，编出口诀。在做题中内化了思维方法。

2、做做是激导探究，巩固知识的过程。

（1）练习1：通过探险主题，让学生自由选择，可进入小兔或海豚两个画面，每副图意都有两种理解，能列出2个算式，使用的口诀是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话判断对错，通过教师转播达到互动。

（2）练习2：学生在练习中，可以进一步理解乘法的意义。

（3）练习3：学生在练习中，既能提高计算能力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。这三个练习，都配上了感情色彩，激发了学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。

3、玩玩是应用知识，内化提高的过程。

（1）练习1：通过送信游戏，让学生发现口诀表的排列规律，并能说一说。这些规律学生在学习中已初步发现，通过口诀表会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。

（2）练习2：通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题的能力，教师可以通过转播，达到思维的交流。

（3）练习3：创设问题情景，让学生互动讨论，找出实际问题，培养了学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。

（4）练习4：引导学生从1只小青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿 接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只青蛙的填空练习。这个练习既巩固了1~4的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。

教学效果：

4的乘法口诀课堂实录 篇8

学教案

设计理念：

本以学生的发展为本，在学生已理解乘法意义的基础上学习的。在教学中，老师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解乘法口诀的意义；经历了根据游乐园里的实际问题列出乘法算式，由乘法算式编写成乘法口诀，并能对乘法口诀进行解释和运用的过程，从而进一步培养学生的抽象能力和语言表达能力。

教学内容：

《义务教育程标准实验教科书》数学（苏教版）二年级上册第7-9页。

学情与教材分析：

1-4的乘法口诀是在理解乘法意义的基础上学习的。通过学习，理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀学习产生积极地影响。教学过程中，以童话故事呈现教材上的教学内容。教学2和3的乘法口诀时，写出乘法算式，再按照乘法算式编写出乘法口诀，让学生把乘法口诀和乘法的意义联系起来，并掌握口诀的结构。在4的乘法口诀教学时，先画一张表算一算，再对应数学问题写出几个相加，列出乘法算式，编出口诀。在教学4的乘法口诀时利用已有的方法和经验引导学生开展灵活多样的学习活动。

教学目标：

知识与技能

能理解口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

过程与方法

让学生在老师的帮组下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步培养学生的抽象能力和语言表达能力。

情感态度与价值观

让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教具准备：

情境图，题卡，表格图。

教学过程：

一、故事引入

今天是小象的生日，他和妈妈邀请森林里的小动物们来参加他的生日宴会。宴会上象妈妈为小动物们准备了丰盛的食物（出示宴会的场景图）。

提问：象妈妈为小猴准备了他爱吃的桃子（有四盘每盘有四个桃子）。小朋友们，象妈妈准备了多少个桃子？

生1：4个4个地数，4、8、12、16，有16个。

生2：4+4+4+4=16个老师：其实老师还有一种更简便的方法，你们想学吗？揭示题：1—4的乘法口诀。（板书）

创设学生感兴趣的情境，活泼、自然，迅速吸引学生的注意力，很好的调动了学生的学习积极性，激发了学生参与的欲望。

二、学习新知

1、谈话：生日宴会结束后，小象它们来到游乐园玩，小动物们都跑到自己喜欢的地方去玩了。

2、学习2的乘法口诀。

（1）例题，图片演示跷跷板画面。小朋友们，你看到了什么？生：是小猴们在玩跷跷板，一个跷跷板上坐了2个小猴。提问：一个跷跷板上坐2只小猴，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？两个跷跷板上坐几只小猴，2个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？生回答，老师板书。指出：1x2=2为了方便记忆，我们可以编一句口诀：一二得二（板书），会说吗？

谁能说说一二得二表示什么意思？（引导学生根据乘法算式编出口诀，并根据乘法算式想口诀的意思）你能根据2x2=4编一句口诀吗？小组交流，得出二二得四。并说说“二二得四”表示什么意思？

（2）想一想：2x1=□，你用那一句口诀算？

让学生初步感受一句乘法口诀可以正确计算两道相关的乘法算式。

小朋友们真了不起，学的很棒，老师想考考你们！（出示题卡）1x2=□口诀：一二得（）2x1=□口诀：（）2x2=□口诀：二二得（）

3、学习3的乘法口诀。

（1）例题，谈话：这边小猴子们得高兴，那边小熊们也玩的不亦乐乎。看！他们在荡秋千呢！（出示场景图）提问：每个秋千上有几只小熊？是几个几？怎么列乘法算式？两个秋千呢？3个秋千呢？小组讨论，指生汇报：一个秋千上有几3小熊，是1个3，乘法算式是：１ｘ３＝３；两个秋千是2个3，乘法算式是：２ｘ３＝６；3个秋千是3个3。乘法算式是：３ｘ３＝９。提问：你用什么好的方法很快算出这三道算式的结果的？引导学生编出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。老师板书乘法算式及口诀。

为学生创设自主探究的机会，激发学生运用已有的编写2的乘法口诀的经验，编写3的乘法口诀，实现从旧知到新知的有效迁移。

（2）想一想：谈话：小朋友们真了不起，这三句口诀是3的乘法口诀。想一想：3x1=□,3x2=□,用什么口诀算的？指生答。小朋友能用刚刚学习的知识解决下面的问题吗？（出示想想做做第1题）老师读题，明确题目要求：看算式摆小棒；把算式填写完整；把口诀填写完整。学生独立作业，师巡视检查摆小棒和填写的情况。

安排练习及时巩固新学的知识，有利于新知识内化。练习由直观的摆小棒到乘法算式，最后编写成乘法口诀。使学生经历了从形象到抽象的过程，有利于学生理解乘法口诀的意思。

4、学习4的乘法口诀。

（1）例题谈话：快看哪！小火车开来啦！原来其他的小动物们都来坐小火车了。（出示场景图）咦！这么多的小动物呀！数一数1个车厢有几只小动物？2个车厢呢？3个呢？4个呢？我们画张表算一算吧。（出示表格）请小朋友根据图把表填写完整。车厢的个数1234人数4组内交流：根据表格，你能列出什么乘法算式？会用口诀算吗？指生汇报，师板书：1x4=4一四得四3x4=12三四十二2x4=8二四得八4x4=16四四十六

指出：积是十几时中间的“得”就可以去掉了。

（2）练习谈话：学习了4的乘法口诀，请小朋友们来解决这两道题。ɩ想想做做第2题学生独立完成后，指生板演汇报。ɩ1x1=□,口诀：（）让学生自己填写，并编出口诀。

在此安排“想想做做地2题”练习让学生再一次体会一句口诀可以正确计算两道相关的乘法算式

三、巩固练习

1、想想做做第3题。老师以“开火车”的形式示范，生口答，然后同桌一人出卡片，一人说出得数和口诀。

2、想想做做第4题。先让学生用线连一连，再通过交流，引导他们体会：一般情况下，用一句口诀可以计算两道相关的乘法试题。

3、全班齐读1-4的乘法口诀，让学生自己记忆口诀。你有什么好的方法来记忆乘法口诀？

四、堂总结

小象它们今天玩得可高兴了，在动物森林里我们也学到了很多新知识，你能说说你今天的收获吗？

板书设计：

1—4的乘法口诀

小猴玩跷跷板图

小熊荡秋千图

小火车图表格

1x2=2；1x2=2一二得二

1x3=3；3x1=3一三得三

1x4=4；4x1=4四得四

2x2=4二二得四

2x3=6；3x2=6二三得六

2x4=84x2=8二四得八

3x3=9三三得九

3x4=124x3=12三四十二

4的乘法口诀课堂实录 篇9

本课是在学生已经初步理解乘法意义的基础上展开教学的。作为乘法口诀的起始课，本节课的重要性就可想而知了。本节课的教学目的是通过乘法算式去经历1-4的乘法口诀的编拟过程，理解乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，并能初步应用乘法口诀去计算乘法。

教学时，我先让学生观察情境图，说清楚图意，然后根据几个几相加的含义列出乘法算式，最后再根据乘法算式编制乘法口诀。在编制完口诀后，我都会让学生弄清口诀中各数代表的是乘法算式中的什么数，明确各数含义，同时也有利于学生感知乘法口诀和乘法算式之间的联系。因为说实话，在本节课之前学生很多是已经能够背出口诀的，但是对于口诀的理解孩子的认识是并不深刻的，于是本节课我将让孩子明确乘法口诀和乘法算式之间的一种统一性作为重点。

本节课我预设到了学生在口诀中可能存在的一些问题，我也在课堂上积极引导学生去正确认识。

预设解决的问题1：口诀的书写：，之前会出现部分学生用数字写口诀，于是在课堂教学中，我是在书本上要求学生自己尝试编制四四时，学生汇报时，我故意这样写四四（16），这时课堂上学生炸开了锅，于是等待教室安静下来，我请不同意的学生发表意见，没想到学生们说得有理有据，乘法口诀是中国人发明的，应该用中国汉字。瞧，说得多好呀！

预设解决的问题2：口诀中得字使用，：积大于等于10的时候就不要得，在教学中我重点拿出错例进行辨析，以一句：为了够整齐，只好牺牲得的打油诗的形式给孩子加深认识。

通过作业和练习，学生出现了这样的问题。

1、譬如：43=12，使用的乘法口诀是（），部分学生总会写成四三十二。在乘法口诀中有这样一个编制要求：乘数小的.在前面，大的在后面。如何才能让学生明白呢？课后思量为何不用对比的方法？即出示34=12，明确各数含义编制口诀三四十二。接着就出示 43=12，让孩子尝试去编织口诀，学生肯定会编制口诀四三十二，于是这是教师引导学生比较两句口诀，明确这两句口诀乘数一样，积一样，说清数学上规定只需要记忆一句三四十二，，让学生知道口诀中小的乘数在前。由于没有实践，也不知这个方法学生能不能接受。

2、在计算时部分学生对于乘法口诀的应用灵活度较为差，需在今后的练习中加强对学生记忆口诀和应用口诀的训练，以使他们能熟能生巧。

本节课我在教学上的疏漏点：没有给出孩子一个明确的课堂总结：乘法口诀有什么用？概括性的总结也将有利于学生对知识的认识提升。明确：乘法口诀可以计算乘法算式，我们根据乘法算式可以编制乘法口诀。

4的乘法口诀课堂实录 篇10

教学内容：教科书第9页的例

1、例2，完成第9页的“做一做”和练习三第1～3题。

教学目的：

1、理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。

2、初步熟记2、3的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。

3、培养学生的抽象概括能力。

教学重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

教学难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教具、学具准备：9根同样长的小棒。

教学过程：

一、复习

引入：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。

2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加。

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。现在我们来比赛，看谁算得快。（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比学生算得快。）

你们想知道老师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。

今天我们就来学习2、3的乘法口诀（板书课题）。

二、新课

1、教学例1。

先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒。

提问：（1）每组有几根小棒，有几组？

（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？

（根据学生的回答，教师板书：2＋2=4,2×2=4）

（3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）

教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书。表示2个2得4。

乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。

口诀的后半部分是积。

（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？

怎样编成乘法口诀。（根据学生回答，教师逐一板书）

板书：2

2×1=一二得二 2＋2=4

2×2=4

二二得四

2、教学例2。

（1）指导学生操作

我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？

请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。

（2）引导学生编乘法口诀

摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式。（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6）

3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀。（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）

请同学摆出3个三角形。

在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少根小棒，怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀。

学生回答后，教师板书：

3＋3＋3=9

3×3=9

三三得九

3、整理找规律。

提问：（1）

2、3的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？

（2）每句口诀各表示什么意思？

（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀。

三、巩固练习

1、做教科书第9页上“做一做”中的练习。

第1、2题，让学生独立做，然后再集体订正。

2、做练习三中的练习。

第1题，要求学生背出2、3的乘法口诀。

第2题，把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀。

第3题，学生独立计算乘法算式。

四、小结

今天大家一起编出了2、3的乘法口诀，希望大家熟记它。

第六课时 4的乘法口诀

教学内容：教科书第10页的例3，完成第10页的“做一做”和练习三第4～6题。教学目的：

1、理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。

2、初步熟记4的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。

3、培养学生的抽象概括能力。

教学重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

教学难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。教具、学具准备：16根同样长的小棒。教学过程：

一、复习

背诵2、3的乘法口诀。

引入：今天我们就来学习4的乘法口诀（板书课题）。

二、新课

1、教学例3。

以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀。

一摆：每4根小棒摆一个正方形。二列：根据图意列出加法算式和乘法算式。三编：根据乘法算式，编出乘法口诀。在小组讨论的基础上，全班交流。

教师板书：4

4×1=4

一四得四 4＋4=8

4×2=8

二四得八 4＋4＋4=12

4×3=12

三四十二 4＋4＋4＋4=16

4×4=16

四四十六

教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了。2、4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？

教师板书：1×1=1

一一得一

3、整理找规律。

提问：（1）4的乘法口诀学完了,同学们看一下，4的乘法口诀呢？ 1的乘法口诀呢？

（2）每句口诀各表示什么意思？

（3）4的乘法口诀后一句的积比前一句多几？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀。

三、巩固练习

1、做教科书第10页上的“做一做”中的练习。

第1题，学生独立完成。

第2题，通过对口令游戏题复习学过的乘法口诀。

2、做练习三中的练习。

第4题，背出1、2、3、4的乘法口诀。第5题，学生独立完成。第6题，口算并说出口诀。3×2=（）口诀：_______ 4×2=（）口诀：_______ 4×4=（）口诀：_______ 4×3=（）口诀：_______

四、小结

今天大家一起编出了1、4的乘法口诀，希望大家熟记它。

第7课时 2、3、4的乘法口诀练习

教学内容：教科书第11～12页练习三的第7～10题。

教学目的：

1、每个学生要熟练地背出2、3、4的乘法口诀，迅速准确地口算4以内的两个数相乘；

同时要使学生加深对口诀的意义、相邻两句口诀之间关系的认识。

2、使学生具有运用乘法口诀较迅速、准确地进行乘法式题口算的能力。

3、培养学生认真审题（看清运算符号，数字）、准确计算、工整书写的习惯。

教学过程：

一、练习

做练习三的练习。

让学生独立完成练习后，进行评讲。

第7题，把乘法口诀填写完整。

第8题，计算3、4的乘法算式。

第9题，计算1～4的乘法算式。

第10题，把2个3相加写出乘法算式（3）×（2）=（6）；

把3个4相加写出乘法算式（4）×（3）=（12）。

二、小结

第8课时 2、3、4的乘法口诀混合练习

教学内容：教科书第12页练习三的第11～15题。教学目的：

1、每个学生要熟练地背出2、3、4的乘法口诀，迅速准确地口算4以内的两个数相乘；

同时要使学生加深对口诀的意义、相邻两句口诀之间关系的认识。

2、使学生具有运用乘法口诀较迅速、准确地进行乘法式题口算的能力。

3、培养学生认真审题（看清运算符号，数字）、准确计算、工整书写的习惯。

教学过程：

一、引入：

上节数学课学习的是什么知识？2、3、4的乘法口诀共有多少句？我们是怎样编出来的？

举例（口诀）说出它的意义，举例（口诀）说明相邻的两句口诀之间是什么关系？

学生可以这样举例：二三得六，表示2个3得6；4×2＝8，表示2个4得8，编出口诀：二四得八，它与三四十二相差1个4。

教师还可结合学生掌握口诀的情况有针对性地补充，结合学生背口诀、运用口诀时的错例讲评。

二、练习做练习三的练习。第11题，把口诀填完整。

二三（）

一四（）

二四（）三四（）

三三（）

一二（）第12题，写出乘法算式，并算出得数。

4乘以2 ____ ___

被乘数是2，乘数是3,_

___ 第13题，让学生在圆圈里填出正确的运算符号，这有助于区别加、减法和乘法。

第14题，下面的计算对吗？把不对的改正过来。3×2＝5（）

3－1＝3（）3＋2＝6（）

4×2＝6（）3－2＝1（）

4＋2＝8（）

是加、减、乘法对比练习题，乘法容易跟加、减法混淆，提醒学生在计算时要看清运算符号。

第15题，是图文结合的简单乘法应用题。可以加深学生对乘法的认识，也为学习后面乘法应用题打下一些基础。只要求学生口答，不要求写算式。

三、小结

第9课时 2、3、4的乘法口诀（交换被乘数与乘数）

教学内容：教科书第13页的例

4、例5，完成第13页上的“做一做”和练习四第1～4题。

教学目的：

1、使学生明白交换被乘数和乘数的位置，它们的积不变。

2、使学生懂得能用一句乘法口诀计算两道乘法算式题。教学过程：

一、新课

1、教学例4。

（1）先让学生观察手表共有多少块，再想一想要算一共有多少块，有几种算法。

启发学生横着看，每一横行是4块，3个横行就是3个4，写成4×3=12。竖着看，每一竖行有3块，4竖行就是4个3，写出3×4=12。

让学生观察比较两个算式不同的地方是什么？相同的地方又是什么？

教师向学生说明：交换被乘数和乘数的位置，它们的得数是一样的。

（2）在教学例4的基础上，向学生说明：因为4×3和3×4积是相同的，所以计算时可以用同一句口诀“三四十二”，以后遇到了3和4相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“三四十二”算出得数。

2、教学例5。

摆一摆：● ● ● ● ● ● ● ● 4×（）=8 2×（）=8

口诀：（）（）得八

让学生独立完成。

进一步向学生说明：每一句口诀都可以计算两道乘法式题。

二、巩固练习

1、做第13页上“做一做”的练习。

第1题，看图写出两个乘法算式。

带领学生看图，每一横行有几个排球？有几横行？每一竖行有几个排球？有几竖行？

再让学生再列式计算。提问：用那句口诀计算？

第2题，说说每个算式的意思，写出用哪句口诀。

2、做练习四的练习。

第1题，读一句口诀，写出两个乘法算式。

学生写出两个乘法算式后，让学生说说每个算式的意义。

让学生明白两个乘法算式用的口诀相同，但意义不同。

第2题，用线把得数相等的算式连起来。

第3题，让学生计算2、3、4的乘法算式。第4题，一双袜子有2只，3双袜子一共有（）只。

表示每双有2只袜，问3双有几只。

三、小结