三年级起点英语上册6课教学设计

三年级起点英语上册6课教学设计（共8篇）

三年级起点英语上册6课教学设计 篇1

Lesson 6 Revision 学习目标

一、语言要素(一）词汇

能听说读本单元的10个单词：cat monkey duck dog rabbit pig bird mouse panda bear

（二）语言目标

Hello ,I,m monkey！Good morning！Good afteinoon！Good evening！Good night！Good bye!

（三）话题呈现： fun story

（四）任务设计： fun story

二、能力目标：能听懂、会说第一单元的重点句型及主要对话Hello ,I,m monkey！Good morning！Good afteinoon！Good evening！Good night！Good bye!

三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于交流懂礼貌。

四、教学重点：本课教学重点是： 能听懂，会说：Fun story的对话。教学难点：本课的教学难点是：：Fun story的对话中的 Who are you ? 五、六、教具：设计好的课文动画，挂图，课文录音。

七、学具：学生自制的单词卡片。

八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。

教学过程

一、热身：学生和老师一起唱Hello歌曲，使学生迅速进入到学习英语氛围中。

二、fun story

1、导入：复习导入：设置情景：出示早晨，中午，晚上，夜晚的图片，叫学生来表演：现在是早晨了，我们见面了，怎么说？现在是下午了，现在是晚上了，怎么说？

2、展示fun story：有一只猫正在睡觉，猴子来了，会发生什么故事呢，让我们看挂图。

3、观看第一幅图：老师提问：图上面有谁？画了什么？说了什么？让学生个别回答。引出第一幅图内容：Hi!Good morning ,Cat!

4、观看第二幅图：同桌讨论：monkey做了什么？它又说了什么？让学生小组代表回答。引出第二幅图内容：Hello!Good afteinoon , Cat!

5、观看第三幅图：学生提问：一个学生站起来，找另一个学生向他提问，monkey又做了什么？它又说了什么：引出第三幅图内容：Good evening , Cat!

6、观看第四幅图：同桌讨论：monkey又做了什么？它又说了什么？Cat有什么反应，让学生小组代表回答，引出第四幅图内容：Look!A mouse!Oh , A mouse!

7、观看第五幅图：学生提问：一个学生站起来，找另一个学生向他提问：monkey和Cat到了哪里？引出第五幅图内容：Ha ha!Good morning!

8、观看第六幅图：老师提问：Cat有什么反应？他认识monkey吗？它说了什么？引出第六幅图内容：Who are you ? I,m monkey!Good bye!

9、解释Who are you ? 你是谁：回答：I,m monkey

10、观看fun story动画

11、学生自己朗读fun story

12、学生分组分角色大声朗读fun story。

13、请部分学生到前面表演fun story。

三、Let,s check

1、看图片说单词：老师出示学过的三会单词卡片让学生说：cat monkey duck dog rabbit pig bird mouse panda bear

2、看单词卡片读单词：老师出示单词图片叫学生读：cat monkey duck dog rabbit pig bird mouse panda bear

3、猜一猜:老师把图片盖上一部分，让学生猜是什么动物。

4、听录音：学生听录音，完成Let,s check

5、看谁做得对：学生说答案，看谁做得对。

四、Let,s think

1、观看图思考：老师叫学生看图，什么时间？两个孩子在干什么？引出打电话内容：Hello ,LiYan，Good evening!

2、LiYan 怎么回答：叫学生思考回答：Hello ,Good morning!或者Hi ,Good morning!

3、LiYan为什么这样回答：让学生思考：最后引出答案：因为New York时间是白天的时候，Bei Jing时间是晚上。

五、小结

1、首先老师让学生说说这节课你学习了什么。

2、老师总结：我们学习了fun story，Let,s check和Let,s think。

六、结束本课

播放Hello歌曲，结束本课。

七、作业 听录音，向其他人（同学、爸爸、妈妈）讲述fun story

三年级起点英语上册6课教学设计 篇2

这是一节总复习课, 着重复习本册书的三个主要时态 (进行时、现在时和将来时) 、三种句式 (陈述句、特殊疑问句和一般疑问句) 。这一单元的知识点覆盖前六个模块, 语言情景生动, 四个部分的设计各有不同, 层次分明, 重点突出。

【教学策略】

首先, 要合理安排复习内容, 把学过的语言置入新的环境中, 增加新鲜感, 采用不同的练习方式, 提高学生的学习兴趣。然后, 改变学生的物理环境, 使学生有新的学习搭档, 优势互补, 共同提高。最后, 引入竞争机制, 运用比赛、快速反应等方式, 提高学生的思维参与度。

【教学手段】

图片、录音机、班班通等。

【教学过程】

Step 1.Aotonomous learning

1.Greetings (T&Ss greet each other friendly)

2. (Ss listen and speak for sometime)

T:Now talk about the pictures in other ways.Change the persons.You can say in the way you like. (Ss work together creatively)

T:Your attention, please.Now make a dialogue in the front.

S1:What are you doing?

S2:I’m talking to you.

S1:Look at the pictures.What is he doing?

S2:He is going up the hill.

【开课有益, 充分做到了尊重学生的主体地位, 强化学生自主学习。启智于思, 寓学于乐, 使学生在轻松的环境中学习、练习, 巩固了所学知识, 发挥了学生的主观能动性并创造性地学习。】

Step 2.Review and check

T:There is a game here.Now work in fours, ask and answer. (Ss practise speaking the numbers.One shows the fingers, the other three speak out accordingly.See, who is the fastest.)

T:Please look at the screen.Here are some pictures.Talk about them in pairs. (Ss make a dialogue with the sentence patterns:How many...?Twenty-one.)

T:Let’s do some pairwork.Who gets the most within 30 seconds?And speak out the numbers correctly.

(T asks four Ss to come to the front at a time.They try to take off the bananas with the numbers from the trees on Bb.T is the judger, other Ss watch and listen.T praises those who get more bananas.)

【数字复习对学生来说很容易, 学生口头表达比较流利。游戏环节的设计, 使学生在重述的时候感觉到愉悦。13、15、18、20的拼写与前12个数字虽然也有联系, 但不同点很明显。让学生观察、对比并记住这些单词的词形。这部分练习可以扩展到13-30、15-50、18-80等, 让学生对十位数有最初的印象, 达到预习百位数的目的。】

Step 3.Cooperative inquiry

T:First, talk to each other according to Activity 3.Then talk to yourself.For example, Can you run fast?If you can, your answer should be positive, otherwise, negetive.Interview other Ss with only one question, see how many students give the answer—“Yes”.Do a survey, guess the reason. (Ss can use the words:like, easy, tall, strong)

【单纯的语言练习与学生的实际生活结合起来, 会还是不会做什么并不重要, 关键是学生能借此话题进行语言交流。通过采访, 互相了解, 自如运用语言。最后一个环节设计有一定高度。分析能和不能的原因, 涉及自我评价和及他推测, 使语言练习有所扩展。】

Step 4.Carding analysis

T:Listen and match, then check together, write down the sentences. (Ss do Attentively as T says)

T:OK.Who can tell me?What is Sam going to do?

S1:He is going to play basketball.

T:Very good!This row, stand up, please.Ask and answer.

S2:What is Amy going to do?

S3:She is going to take pictures.

【听、连线之后, 以对话的形式进行交流练习, 使学生思维敏锐。视学生的认知水平, 教师适当的示范、启发和点拨, 引领学生的语言实践。这一环节, 学困生复述和交流有难度, 屏幕上出现原句, 让他们有所参照, 以便顺利开展学习活动。】

Step 5.Expand and transformation

T:This time, let’s change the persons. (Ss work in pairs.)

T:Who can tell me your new dialogue?

S1:What are we going to do?

S2:We are going to the park.

S3:What is Wang Hai going to do?

S4:He is going to row a boat…

T:The Ss on the left side, make sentences by using the present tense, the Ss on the right side make sentences by using the present continuous tense.Let’s see which part can finish it better and more quickly!

T:Now give your work sheet to your partner, check and correct.

T: (Go over some of the work sheets and point out some mistakes) Most of you can do a better job.

【利用这部分的基本内容进行转化和拓展练习, 增加真实性的语言实践练习, 变学生间的交流为真情实事, 活化语言实践练习的过程, 本册教学内容侧重三个时态, 在这一环节也得到了强化。】

Step 6.Strengthen and promotion

T: (Turn on the big screen.Some drills are on show.) Will you please read and write down these sentences?

T:Look here. (An activity sheet on the screen.) You should do these exercises.

I.Fill in the blanks.

1.He----going up the hill.She is going----the hill.

2.I----run fast, but she can’t run----.

3.He can play----flute, and I can play----.

4.Amy----going to ride a bike, and I----going to take pictures.

5.Sam is going to go----, but Tom is going to the----.

II.Make dialogues. (There are ten pictures.Ss can choose at least five of them.Ss can do it in a different way.) These are the examples:

1.A:What is she doing?B:She is walking home.

2.A:Where is the car going?B:It is going to the school.

3.A:How many lions?B:Twenty-one.

4.A:What can you do?B:I can make a cake.

5.A.Can you draw a dragon?B:No, I can’t.

T:Now you can change ideas about the pictures. (They talk about the pictures in pairs.T encourages them to say more and better.)

【强化重点句型和重点语法, 教师让学生写下来, 以巩固学生的原有认知。再对学生的掌握程度进行检测, 反馈学生的学习情况, 引导学生进入自由对话创编, 再度深化和拓展所学语言材料。最后, 教师给出问题, 学生自由回答。】

Step 7 Summary and reflection

T:You do very well today.I’m much appreciated. (Tthen asks some of the students to make a quick view of today’s learning contents, focusing on the difficult points.)

T:Homework for today.

1.Go over Tb p42&p43.

2.Do Exs on the AB.

3.Makeatleast10sentencesofwhatyoucan/can’tdo.

【教师对学生学业进行鼓励性评价, 对重难点内容再度回馈。作业布置有层次和选择性, 让学生自主完成配套练习。】

【评析】

这是一节总复习课, 侧重全册课程重点知识的巩固和延伸。巩固, 略有提高;拓展, 注意保底。教学设计跳出了原有的复习课教学模式, 不仅注重复习重点词语、句型和语法, 而且进行了真实化、情趣化的语言演练。

利用多媒体呈现语言情景, 提高练习的时效性, 丰富有趣。在广泛涉猎所学内容的同时, 集中复习重难点, 拓展加深知识面, 使尖子生有新的收益, 避免了耗时和乏味;使学困生有少而精的复习参照, 辅助他们完成学习任务。

三年级起点英语上册6课教学设计 篇3

本节为读写课，授课内容为新目标人教版七年级英语上册Unit 6 Do you like bananas？Section B 2a-2c 部分。本课主要是阅读一篇关于一位排球明星好恶的文章并引导学生养成健康饮食习惯，读后进行纵向拓展延伸——实施关于食物、运动或颜色好恶的写作教学。

二、整体设计思路

1.阅读教学部分：使用有效阅读策略引导学生感悟文章。先让学生带着问题快速阅读文章，使之大致了解文章主题；然后通过完成2b及2c部分的教学，引导学生读懂文章各细节内容；最后通过师生、生生之间的合作交流，从宏观角度把各细节内容串联、并联，构建文章的框架结构。

2.写作教学部分：利用层层递进的方式指导学生写作。首先，利用不同的插图帮助学生激活有关食物、运动、颜色及形容词的单词；其次，引导学生回顾文章的目标语言结构、重点句型并模仿文章的框架结构，进行写作构思，从整体调控写作内容，最后学生在小组内相互探讨、修改，展示优秀的写作作品。

三、教学目标

1. Knowledge goals：To be able to learn more food words and talk about likes and dislikes by reading the magazine article about Cindys eating habits，then write a passage about his or her likes or dislikes about food，sports or colors.

2. Ability goals： To be able to use different reading skills to read the magazine article about Cindys eating habits and practice writing skills ——write a passage about his or her likes or dislikes about food，sports or colors using the target languages and imitating the outline of reading.

3. Moral goals： Students will be able to work together to talk and write about his or her likes or dislikes about food，sports or colors to understand and care about others.

四、教学重点、难点

1.Teaching key points：

（1）How to read the magazine article by using reading skills，learn the target languages and get the outline of it.

（2）How to write a passage about his or her likes or dislikes about food，sports or colors.

2.Teaching difficult points：

How to write a passage about his or her likes or dislikes about food，sports or colors.

五、教学方法

The task-based language teaching method， the cooperation learning method，and the activity teaching method.

六、教学准备

Pictures about food， PPT， assignment paper.

七、教学过程

Ⅰ.Revision and warming-up

1. Show a list of teachers eating habits with pictures about food to make students review the food words and talk about teachers likes and dislikes.

2. Teach the new words by showing pictures in screen：stars，eat，well，habit，healthy，really，question，want，be，fat. Students learn and make sentences using the new words.

（設计意图：先与学生共同介绍教师的饮食习惯，使学生感知如何谈论关于食物的好恶，同时帮助学生回顾已学单词，然后通过展示图片的方式帮助学生直观学习新单词，再通过造句巩固新单词，为阅读、写作教学做好铺垫。）

Ⅱ.Pre-reading

1.Make students check（√） Yes，Maybe or No in 2a.

2. Lead students to talk about which food is healthy in front of class.

（设计意图：通过让学生填写表格的方式做调查，并让学生谈论他们眼中的健康食物，激起他们养成健康饮食习惯的意识，同时能提前熟悉下面关于Cindy谈论其饮食习惯的杂志文章。）

Ⅲ.While-reading

1.Skimming

（1）Ask students to read the magazine article quickly to make a choice below and circle the food words in 2b.

Question：What does the magazine article talk about？（ ）

A：Cindys eating habits

B：Cindy likes fruit.

C：Cindy doesnt want to be fat.

（2）Check their answers with students.

（设计意图：引导学生带着问题有目的地使用略读策略对文章进行整体感知，提取文章的主题。）

2.Scanning

（1）Ask students to read the magazine article carefully and finish 2b by themselves first.

Cindy likes healthy food.

Cindy ____________________________________

She ______________________________________

She_______________________________________

Cindy doesnt_______________________________

She doesnt _________________________________

（2）Then make students work in pairs to discuss their answers or ask the teacher for help if necessary.

（3）Check their answers with the class.

（設计意图：通过采用细读的阅读策略，使学生获取各项细节信息，并让学生在“生生结对子”中进行合作交流，不但能够提高学生对语言的运用能力，而且能使之加深对文章的透彻理解。）

（4）Ask students to work in groups to get the important sentence structures and find out the outline of the magazine article.

（设计意图：此环节是让学生在小组中共同探讨文章的重点句子结构及框架，为下面的写作教学做好充足准备。）

（5）Lead students to make healthy eating habits and do more sports like Cindy to be healthy.

（设计意图：通过渗透情感教育，让学生成为德智体美劳全面发展的学生。）

Ⅳ.Post-reading

1. Pre-writing

（1）Make students know what they will do——write a passage about his or her likes or dislikes about food，sports or colors.

（2）Ask students to review the words about food，sports or colors and some adjectives they have learnt by showing pictures.

（3）Ask students to think out the sentence structures and the outline of the writing by imitating the magazine article in 2b. For example：

Everyone has his or her likes or dislikes. My friends name is ____. He likes sports. He（She）likes______. He（She）thinks its _____. He（She）doesnt love______. He（She）thinks its _____...

（设计意图：通过帮助学生激活可能使用上的单词，并模仿文章2b，构建出写作的框架及句型结构，从“词—句—篇”的角度为学生提供写作材料，最大限度地降低学生的写作压力。）

2.While-writing

（1）Give eight minutes for students to write a passage about their friends likes or dislikes about food，sports or colors.

（2）Teacher walks around the classroom to give help if necessary.

（设计意图：给予学生足够的时间去构思文章，学生通过独立地写作实践，可以大大锻炼并提高写作技能。）

3.Post- writing

（1）Make students work in groups again and exchange their writing to find out the mistakes.

（2）Ask students to choose the best writing in their groups and read it in front of the class.

（设计意图：让学生在小组合作中，相互交流、指点，使他们在原有基础上有更多的进步；然后让学生念出组中最优秀的作品，既是对该生优秀写作能力的表扬，同时也让大家分享成果，人人都有借鉴及收获。）

Ⅴ.Summary

（1）Ask students to sum up the new words and reading and writing strategies.

（2）Summarize how to talk and write about likes or dislikes.

（3）Lead students to have a healthy life style.

（设计意图：通过让学生进行回顾、反思本节课的重難点，从整体上掌握各项技能，并且再次渗透情感教育，引导学生形成健康的生活方式。）

Ⅵ.Homework

Write a passage about your or your familys likes or dislikes about food，sports or colors after class.

（设计意图：让学生课后进行第二次写作，有利于学生巩固、提高写作能力。）

板书设计：

Unit 6 Do you like bananas？

Section B 2a-2c

Words：（on the left of the blackboard）

stars，eat

well，habit

healthy，really

question，want

be，fat

Sentences：（in the middle of the blackboard）

Cindy likes healthy food.

Cindy ____________________________________

She ______________________________________

She_______________________________________

Cindy doesnt_______________________________

She doesnt _________________________________

Passage：（on the right of the blackboard）

Everyone has his or her likes or dislikes. My friends name is ____. He likes sports. He（She）likes______. He（She）thinks its _____. He（She）doesnt love______. He（She）thinks its _____...

三年级起点英语上册6课教学设计 篇4

一、语言要素

（一）词汇

1、三会：doll ball

2、二会：Have a Look Wow Oh, It’s big

（二）语言目标

1、Look , kate, I have a doll.Wow!How nice!

2、Look!I have a ball.Oh, It’s big.（三）话题呈现：I have a ball

（四）任务设计： I have a ball

二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用 Look , kate, I have a doll.Wow!How nice!Look!I have a ball.Oh, It’s big.句型行交际。

三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于交流的情感。

四、教学重点： 三会单词：doll ball 句型：Look , kate, I have a doll.Wow!How

nice!Look!I have a ball.Oh, It’s big.五、教学难点：本课的教学难点是：两会单词：Have a Look Wow Oh, It’s big

六、教具：设计好的课件，书包，实物玩具，文具，玩具图片，单词卡片，课文录音，课文歌曲。

七、学具：学生自备的学习用具，玩具。

八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。

教学过程

一、热身： 老师进了教室和学生用英语打招呼，学生和老师一起唱This is my erser 歌曲，使学生迅速进入到学习英语氛围中。

二、新句型

I have a ……我有……

（一）导入：

Let’s game(让我们做一个游戏：猜袋中物）

1、老师说;This is my bag.Guess,What’s in my bag?（猜一猜，我的书包里有什么)老师书包里提前放好book pen pencil pencil-box ruler eraser sharpener glue marker 等学习用品。

2、学生用英语说自己摸出来的东西。

3、学生如果摸出book，学生说:book.老师说：This is my book.4、学生来描述一下，用句型 Oh,It’s big.或者 Wow!It’s nice.等。

5、这样出示三组。

（二）学习新句型：I have a ……我有……

1、老师拿着自己的学习用品说：I have a ……

2、展示新句型：老师拿出自己书包里的学习用品。例：look,II have a ruler.3、板书新句型：Look , I have a …….（提前打好一条线，写句子，单词用四线格，提前打好）

4、解释新句型：老师解释Look , I have a ……．看，我有一个……，你可以用你学过的句型描述我的文具，例如：：Wow!How nice!多么好。Oh,It’s big.再把Wow!How nice!多么好。Oh,It’s big写在黑板上。

5、认读新句型：老师用手指着黑板认读：Look , I have a book.Wow!How nice!Look, I have a ruler , Oh,It’s big.6、练习读新句型：Look , I have a book.Wow!How nice!Look, I have a ruler , Oh,It’s big.（齐读—男女生对读分行读—自读）

7、随意练习：老师在学生桌上寻找东西，随便拿起学生的东西，老师说 I have a ……叫学生回答；Wow!How nice。或者,Oh,It’s big.8、小组练习：两个人一组，互相展示自己的学习用品。

9、小组展示：表演游戏：让学生到教室前边表演，互相展示自己的学习用品。（找三组）。

三、新单词

（一）导入：用新句型带新单词

（二）新单词doll ball

1、老师拿出事先准备好的娃娃说：Look , I have a doll。

2、老师引导学生描述：Wow!How nice!

3、板书新单词：用打好的四线格：doll

4、朗读新单词：doll（老师领读 doll，d-o-l-l ,doll(学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍）

5、看实物说单词：doll

6、看图片说单词：doll

7、看单词卡片读单词：doll

8、用同样的方法学习ball

9、看课件说韵文：学生和老师一起看课件说韵文：doll ,doll, a doll, I have a dall。ball，ball，a ball，I have a ball。

10、小组练习韵文：四个人一组来练习说韵文。

11、小组展示：抢椅子游戏：老师在前边放一把椅子，一把椅子上只可以做三个人，四个人一组，说一遍韵文，开始抢椅子，抢不到的同学看图片说单词。（三组）

四、整体感知课文

1、看课件出示课文空图。.2、小组讨论：他们会说什么？

3、小组汇报：Look , Kate , I have a doll。Wow!How nice!

Look , I have a ball。Oh, It’s big(展示一组或者两组）

4、看课件课文图：打出课文内容。

5、听录音跟读

6、学生自读读课文：学生自己读一遍课文，检查自己有没有不认识的地方，如果有问老师。

7、小组练习课文对话：两人一组。

8、展示表演课文：（三组）

9、播放本课的歌曲。

五、创新展示

小组活动:四人一组，把自己带的玩具给你的同学看，用句型

1、Look , I have a …….Wow!How nice!

2、Look!I have a …….Oh, It’s big.然后每一组派两个代表来进行创新展示。

六、小结

1、首先老师让学生说说这节课你学习了什么。

2、然后老师用课件演示出今天学习的内容。学习了用英语句型Look , kate, I have a doll.Wow!How nice!

3、学会了两个新单词：doll ball

七、作业

三年级起点英语上册6课教学设计 篇5

pep小学三年级上册英语教案(4-6课)

Unit four we love animals 教学目标 第一课时 1 能听懂、会说并理解句子 Look!I have a ... 2 在创设的情景中，能用 I have a ... 表达自己有某物。 3 能听懂、会说以下单词 monkey, rabbit, panda, cat, dog, zoo。 4 培养学生用英语简单抒发情感的意识，使学生能听懂、会说几个常用感叹语。如： Wow! Cool! Great! Super! 5 学生浓厚的学习兴趣的培养。 第二课时 1 能听说、认读本课所学的常见的动物单词 rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。 2 能用英文介绍这些动物。 3 能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。 第三课时 1、进一步巩固表示动物类单词，使学生通过学唱歌曲、做手影来调动复习兴趣。 2、要求学生能熟练听说、认读单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，能跟唱歌曲《Old MacDonald》。 第四课时 一、认知目标 1. 能听懂会说Oh, really? May I have a look? Sure. Here you are. Oh, its nice! I like it. Thanks 。并能在实际情景中运用。 2. 复习巩固所学的动物单词：rabbit, panda, duck, cat, dog, monkey等，并且能把它们运用到所学的新对话中。 3.在不同的情景中，准确运用所学句型，语音语调流畅自然。 二、思想情感目标 1. 懂得上课要积极思考，积极发言，多说多练，养成良好的学习习惯。 2. 要热爱动物，热爱大自然。 3. 同学之间互相学习，互相帮助，营造团结友爱的良好氛围。 第五课时 1. 听懂会说动物名称单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。 2. 能模仿本课所学动物的特征性动作，并且能听指令做动作。 3. 在活动中熟悉单词，了解动物，热爱自然。 第六课时 1.复习本单元的动物单词和句型，使学生进一步巩固A，B部分的内容。 2.做本课Lets check部分听力练习，训练听力的同时检查学生对本课内容的掌握情况。 3.学习本课Lets chant部分歌谣，进一步让学生了解英语的语音语调。 教学建议 第一课时 (1)教材分析： 本课时教材分 Lets talk 和 Lets play 两部分，且两部分都是就 Look!I have a ... 这一句型进行学和练。学生通过 Lets talk 部分的情景会话了解句型，通过 Lets play 部分的游戏巩固句型。 两者相结合，使学生听懂、会说 Look!I have a ... 和感叹语 Wow! Cool! Great! Super! 。 (2)教法建议： 本课时主要是通过情景会话让学生学习表示“我有……”的句子，使学生在一定的情景中听懂、会说并理解句子 Look!I have a ... 。教师让学生课前准备好小动物的玩具，在讲授新句子时，教师拿起一种玩具说：Look!I have a rabbit / dog ... 学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。同时提示学生注意模仿教师和录音中正确、自然的语音语调。另外，学生利用在实际情景中熟悉感叹语Wow! Cool! Great! Super! 在Lets play 环节，教师可以让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：Look!I have a rabbit / dog ... ，听者发出这种动物的声音。此项活动意在兴趣培养，教师应尽可能发挥学生表演才能，比一比，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真。学生在学和练，说和玩之中掌握表示“ I have a ... (我有……)”的句子。 第二课时 (1)教材分析： 本课时包括 Lets learn 和 Lets do 两部分。 Lets learn 部分主要学习常见的动物单词：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。 Lets do 部分是学生按指令做动作，要求学生按指令Act like a ... . 模仿小动物的动作，练习并运用所学动物名称的单词。 (2)教法建议： 在本单元的第一课时学生已经初步了解了这些常见的动物单词monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，并能听懂、会说。本课时则要求学生在听说的同时认读单词，使学生能较准确认读、熟练介绍。但学生接受能力从在差异，教师应提倡学生间互帮互助，合作学习。鼓励能力强的学生当一次“小老师”，教好一名学生。让不同层次的学生有不同的学、练方法，使之兴趣浓厚、各有收获。 Lets do 部分教师可通过“全身动作反映法”(TPR活动) 让学生听指令、做动作。学生经过亲自表演动物，形象地将“音和译”融为一体。听听做做的同时刺激大脑皮层，进一步激活记忆、巩固知识。 第三课时 (1)教材分析： 本课时的Lets make 部分是通过做手影动物，进一步调动学习兴趣，检测学生用所学语言独立做事的能力。同时培养他们动手动脑能力和创造力。 Lets sing 部分是通过演唱歌曲，让学生复习和巩固所学动物的词汇。 (2)教法建议： 在 Lets sing 部分的歌曲中，有一些单词的发音较难如：here, there, everywhere, with ，教师可让学生通过跟唱的方法熟悉发音。另外，教师还应适当讲解歌词的含义，辅助学生理解和记忆。在学生初步掌握书上的一段歌词后，教师可指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ， quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。 Lets make 部分，教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。在教师简单讲解、学生亲自实践中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。最后，教师可组织“巧手大赛”，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。 第四课时 (1)教材分析 本课时Lets talk 部分是在A部分Lets talk 会话学习的基础上，增加了May I have a look? Sure. Here you are. 等扩展的多种问答语，使学生能用英语表达自己的真实思想，在适当的情景中自然运用所学。 Lets play部分通过学生自画或自带的小动物来进行对话练习的游戏活动，让学生不自觉的大量反复练习和运用Lets talk 部分的会话。 (2)教法建议 学以致用，因此，教师可在学生熟悉A部分句型Look! I have a...的基础上，自然导入Oh, really? May I have a look? 再导入回答语时，教师就可利用手势表情等引导学生理解体会答语Sure. Here you are. 然后，利用教学道具Teddy Bear通过和英语较好的学生进行示范对话，引出Oh, its nice! I like it. Thanks. 最后，通过观看Lets talk 的课件，让学生整体了解和把握对话内容，在基本掌握和理解Lets talk 部分的会话后，教师建议学生拿出自带动物玩具的或自画的小动物图片，和其他同学进行对话，以增强对话的真实性。教师自己也可以画几个小动物，找学生对话，并及时纠正学生的语音语调。 进行趣味操练时，教师提示学生可以用已经学过的物品单词来互相操练新对话，达到举一反三的学习效果，从而激发学生的学习兴致，又培养了同学之间团结友爱的感情。 第五课时 (1)教材分析： 本课时第一部分是在A部分的Lets learn中词汇学习的基础上，继续学习另外6个动物单词：pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear。而Lets do 部分则要求学生模仿动物的形体动作，学生要能根据指令做动作。此部分的`活动主要是让学生在做中练习语言，习得语言。 (2)教法建议： 教师可以先通过复习已经学过的动物单词入手，引导学生的学习积极性，激发他们想学习更多动物单词的学习欲望，从而达到更好的学习效果。教师可以用生动可爱的动物图片和课件帮助学生学习动物单词。其中squirrel 和 elephant 的发音稍微困难一点，教师在教学过程中要留意学生发音是否到位准确;bird 和bear，mouth和mouse这两组单词的发音及拼写都很容易弄混淆，教师也应多提醒学生记清楚。 Lets do 部分教师要首先把hunt, walk, climb, fly, jump这几个动词通过形体语言解释清楚，然后让班上模仿能力强的学生先模仿一遍，再巩固新学的单词之后，就可以边听录音边做动作了。 第六课时 (1)教材分析 Lets check部分的听力练习是检查学生对本课所学内容掌握的情况。 Lets chant部分是一首非常有节奏、韵律强的歌谣，且内容为学习的重点单词。通过听、说、唱歌谣，让学生反复练习运用所学的词汇。 (2)教法建议： 做Lets check部分听力练习之前，应该带领学生回顾前五课时的内容，然后检查学生对本课内容的掌握到底如何。如果学生对所学的十二种动物概念还很模糊，那么教师就该放慢进度，好好复习，再做不迟。 学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调，服务语言的学习。因此，在开始学习歌谣之前，要略讲歌谣词意，再让学生逐步跟唱，以自然习得的形式进行即可。最后，可以进行比赛，看谁唱得最好;也可以小组形式比赛，激发他们的学习积极性，取得更好的学习效果。 第一课时教学设计方案 课题：Unit Four We love animals 教学重点： 学习表达 I have a … (我有……); 常见的动物单词monkey, rabbit, panda ，cat, dog; 感叹词语Wow! Cool! Great! Super! 教学难点： 感叹语Great! 的发音中ea 组合发 [ei ], 需要多次练习;I have a … 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。 教具准备： 1 教师准备动物玩具 rabbit, panda, monkey, dog, duck 等放置于一个篮子中。 2 教师准备有关动物图片和卡片。 3 教师准备Lets talk部分和有关动物的教学课件。 4 教师准备教材录音带。 教学过程： 1 热身、复习(Warm-up/Revision) (1)教师播放 Recycle 1----Lets sing 的录音，师生共同演唱歌曲 How Are You?,并伴有打节拍等动作。 (2)学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间，让学生根据所学内容自编会话。(若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。)在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容： a. ----Good afternoon, Fang Fang. ----Good afternoon, Lan Lan. ----Lan Lan, this is Dong Dong. He is new. ----Hi

三年级起点英语下册1课教学设计 篇6

Lesson 1 let’s go to school 学习目标

一、语言要素

（一）词汇

1、三会：school classroom

2、二会：see

again go

（二）语言目标

1、Nice to see you again.Glad to see you again.2、Let’s go to school.OK , Let’s go.（三）话题呈现：Let’s go to school

（四）任务设计：Let’s go to school

二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用

Nice to see you again.Glad to see you again.Let’s go to school.OK , Let’s go.这些句型行交际。

三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于交流的情感。

四、教学重点： 三会单词：school classroom句型：Nice to see you again.Glad to see you again.Let’s go to school.OK , Let’s go.五、教学难点：本课的教学难点是：两会单词：see

again go

六、教具：设计好的课件，单词图片，单词卡片，课文录音，课文歌曲。

七、学具：学生自制的单词卡片

八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。

教学过程

一、热身：老师进了教室和学生用英语Glad to meet you again打招呼，学生迅速进入到学习英语氛围中。

二、新句型和新单词

（一）句型一：又见到你很高兴：Nice to see you again.Glad to see you again

1、导入：语言导入，老师和同学们用学过的句型Glad to meet you again，和同学们打招呼，引出新句型。

2、展示新句型：Nice to see you again.Glad to see you again

3、板书新句型：老师板书新句型：Nice to see you again.Glad to see you again

4、解释新句型：老师解释again又，我们已经认识了，又见面了，我们说 Nice to see you again.Glad to see you again

5、认读新句型：老师用手指着黑板认读

6、练习读新句型：（齐读—分行读—自读。）

7、练习新句型：老师和学生Nice to see you again.Glad to see you again（和全体体学生——和个别学生）

8、小组练习新句型：学生和学生之间Nice to see you again.Glad to see you again（如果时间充足，都练一遍，两人一组，如果时间不充足，一半学生练一遍，其余学生自练）

9、开火车游戏：第一个同学说：Nice to see you again。下一个说：Glad to see you again 这样依次传递下去。

（二）新单词schoolclassrom

1、出示新单词：老师拿出学校的图片，2、中文说新单词:让学生用汉语告诉老师是什么。

3、英语说新单词：老师用英语告诉学生是 school

4、板书新单词：老师板书school

5、解释新单词：school学校

6、朗读新单词：（老师领读school，拼读s-c –h-o-o-l，school）

7、练习读单词：学生齐读—男女生对读—分行读—找学生读—自读三遍）

8、用同样的方法学习classrom。

9、看图片说单词：老师出示学过的三会单词卡片让学生读。

8、看单词卡片读单词：老师出示单词图片叫学生读。

9、换宝游戏：教师准备好一些单词卡片，有的写中文，有的写单词，和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要读一遍，然后英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

（三）句型二：Let’s go to school.OK , Let’s go.1、展示新句型：老师拿出学校图片，说Let’s go to school，并且做动作，OK , Let’s go.2、板书新句型：老师板书Let’s go to school.OK , Let’s go.3、解释新句型：Let’s go to school.让我们一起去学校，OK , Let’s go.好的，我们走。

4、认读新句型：（老师领读齐读——男女生对读——自读。）

5、小组练习：两个人一组，Let’s go to school.OK , Let’s go.6、抛沙包游戏：一个同学抛出沙包找到朋友，请接到沙包的朋友，与自己进行对话。用句型Let’s go to school.OK , Let’s go.三、整体感知课文

1、看课件出示课文空图

2、小组讨论：他们会说什么？

3、小组汇报：Hello, Kate , Nice to see you again.Hi,GaoWei, Glad to see you again.Let’s go to school.OK , Let’s go.(展示一组或者两组）

4、看课件课文图：打出课文内容。

5、听录音跟读

6、学生自读读课文：学生自己读一遍课文，检查自己有没有不认识的地方，如果有问老师。

7、小组练习课文对话：两人一组。

8、展示表演课文：（三组）

9、播放本课的歌曲。

四、创新展示

小组活动:两个人一组，设计在校园门口相见。用本班学生的名字进行创新展示：用句型：Hello, xx , Nice to see you again.Hi,xx, Glad to see you again.Let’s go to school.OK , Let’s go.五、小结

1、首先老师让学生说说这节课你学习了什么。

2、然后老师用课件演示出今天学习的内容。学习了用英语句型Hello, Kate , Nice to see you again.Hi,GaoWei, Glad to see you again.Let’s go to school.OK , Let’s go.3、学会了两个新单词school classroom

六、作业

三年级起点英语上册6课教学设计 篇7

随着我国教育事业的蓬勃发展，高等教育由过去的精英教育向大众教育发展。然而，我们必须清楚地认识到，随着高职院校的不断扩招，学校的生源日趋复杂，职业教育生源整体综合素质差强人意，文化基础水平的下降和学生学习差异程度的扩大，使我们面临着严峻的挑战。如何保证教学质量，提高教学效果，已成为职业教育工作者不得不重新思考的问题。尤其是在实行教学分层后，如何对低起点班级进行听说教学也使我们感到非常困惑。当前大学英语教学中存在的最突出问题，就是所谓的“哑巴英语”、“聋子英语”，即学生的听说技能差的问题并没有因为施行了分层教学而得到显著改观。许多学校虽然实行了分层教学，但老师在课堂上仍然使用传统的教学方法讲词汇、句子、语法，学生的任务就是被动地听讲、做笔记、完成练习。大学英语课几乎成了阅读课或精读课，学生的听说能力难以得到提高。这种传统授课方法使得大学英语教学虽然在教学模式上有了创新，但仍然不能满足时代与社会的需要，达到大纲的要求，培养出具有较高听说能力的大学生。而作为高职高专院校，我们尤其应该培养学生的应用能力，这就包括语言运用能力。

二、学生的现状分析

我院在学生进校后通过高考分数将学生分为三层，即A, B, C三层，而C班就属于低起点英语班级。我们在入校第一学期期末对C班学生进行了一次问卷调查，其中生源类型有91.9%是普高生，其它8.1%为职高生和成教生;学生男女比例为2:1;89.2%的学生对如何学好英语感到很茫然;C班的绝大多数学生都是经常经历低分的打击，逐渐对学习英语失去信心的。但也有16.9%的学生已经通过B级考试，且1.4%的学生已经通过A级考试;63.5%的学生觉得分层教学是很有必要的;虽然C班的学生起点低，但也并不表示他们放弃了学习英语，反而这些学生都特别想把英语学好，比如有60.1%的学生上课喜欢主动回答问题;74.6%的学生在听课文录音的时候喜欢模仿语音语调;59.5%的学生注意模仿影视剧、广播或磁带里的片段;63.6%的学生在课下反复朗读英语;67.6%的学生背诵对话或课文中的某些段落或句子;69.6%的学生课下听英语广播或看英语电影。但为什么有这么强烈的学习愿望却还是不能提高英语成绩呢?在调查中我还发现有74.6%的学生习惯听英语时在头脑中用汉语记下所听内容;73%的学生听英语时一遇到生词心就慌;77%的学生说英语时先用汉语组织意思再翻译出来;79.1%的学生上英语课时发现自己很难集中精力;70.9%的学生在讲英语时老是担心自己说不好别人会笑话自己。然而这些现象也反映出学生在听说上普遍存在的问题，也正是由于学不得法让他们事倍功半。

三、课堂教学策略的研究

学生有了很强的学习愿望，那么老师如何正确地引导他们学习呢?怎样改进教学策略呢?如何充分调动学生的自主性和能动性呢?这也成为我们面临的当务之急。对于低起点班级学生来说，听说方面的困难除了对文章的理解以外，还包括语音、词汇、语法、心理、文化等方面。因此，对C班学生进行听说教学也应该因材施教，注重情感教育，激发学生的英语学习兴趣和动机。学生入学前的英语水平肯定存在着差异，一个负责的、有所作为的高职高专英语教师一定要熟悉自己的学生，从实施教育的思想、观点、内容和方法上注意区别对待学生，因人而异，因势利导，在理解的基础上，需要给予他们更多的鼓励和帮助，包括循序渐进、及时肯定以及加强课外辅导等，遵循“实用为主，够用为度”的原则，让学生“学一点，会一点，用一点”。我校的《分层教学C层次班级教学目标》提出C层次班级在加强英语基础知识和基本技能训练的同时，重视夯实学生的英语基础知识(包括初、高中)，注重培养学生实际运用英语进行交际的能力。通过本课程的学习，学生能听懂一般的课堂用语，涉外及日常简单会话，理解基本正确。

现代交际信息理论认为，学习是学生为主体的信息识别与重建的过程。听懂话语的过程也就是一个“重建信息”的过程，而不是被动接收的过程。在这个过程中，听者首先要运用自己掌握的语言知识来对所听内容(语音信号)进行解码，然后再把在解码过程中所获得的信息组成一个框架，最后围绕这个框架再重建信息。以听说结合的教学活动为例，我们可以进行以下几个环节：首先老师课前准备信息，在课堂中给学生提供一些与录音材料相关的，并且难易程度相当的录音资料，然后提出问题让学生讨论、回答。目的是激发学生的兴趣，为下一个阶段的信息解码做准备。然后老师播放录音资料，学生在听的过程中运用已知信息对新的信息进行拆分和重组，识别话语含义。接着老师要求学生运用所听到的信息用自己的话进行口头转述，这不仅检验了学生对所听内容的掌握程度，而且锻炼了学生的表达能力。当然，在转述的过程中不同的学生肯定会有不同的表述，这也是语言的个性化所在，应加以鼓励，这样就会增加学生的自信心，进而增加他们的学习兴趣。在听完录音材料过后，老师给定与听力材料内容相关的情境，布置口头交际任务，要求学生以双人对话、小组讨论、辩论、演讲、角色扮演等形式进行交际活动。这是听说教学的最后也是最关键的一个环节，只有经过这个环节，学生才能从能够复述、模仿他人的话语转变为能够组织、加工自己的话语，完成交际任务。这样使得学生感觉语言表达变得便捷、自由，在不知不觉中提高语言操作技能。

我们的听说教学应该针对不同层次的学生，使用不同的教学策略和方法。而对于C班的学生来说，应从练习正确的语音语调、听懂标准地道的英语开始。要鼓励学生多模仿所听到的句子及表达方式。口语任务以模仿对话、看图说话、有准备的演讲等方式为主。另外，老师要有耐心，多鼓励表扬，帮助学生克服心理障碍，增强其学习的信心。“听”是人际交流的最基本形式。人们在交谈过程中注意的是表达的意思，而并不是语言的结构。我们在理解所听内容的时候，实际上也就习得了结构。进行听力教学时也应该为学生输入大量的信息，输入多了，自然也就会说(输出)了。因此，在上C班听说课时应加大听力的比重，加大信息的输入量，增加语言范式的积累，为输出打好基础。在教学中，老师尽量创设外语环境，给学生创造听的条件，尽量使学生对它感兴趣，毕竟兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会产生巨大的学习动力。我们可以充分利用语音室、录音机、电脑、投影机等电教手段，培养学生“听”的兴趣，加强“听”的训练，比如在做语音练习部分的跟读结束后，可以选择一些有相关语音的谚语和绕口令，让学生模仿练习，在这个部分，学生不仅可以巩固练习语音，同时还可以了解一些英文的谚语表达，在以后的写作中可以用上。同时我们还可以在课堂上听或读一些比较简单的英语文章或者笑话，也可以播放一些优美的音乐，这样可以提高学生听的兴趣，让他们放松紧张的神经;充分利用每单元的听力练习，并进行听写训练，对此，老师应先用英语介绍语境，提出具体任务，让学生带着特定的目的去听，寻求所需要的信息;做完练习，再放一遍录音，让学生重复其中某些段落，如此坚持，学生的语感增强了，听力也会随之而提高;并且在每单元结束时，对学生进行听写训练，难度可以逐渐加大，比如从听写句子中的一些单词或短语到听写整个句子;还要鼓励学生在课外勤听、敢讲，例如通过参加英语角、唱英语歌、看电影、朗诵、演讲竞赛、英文电影配音等各种手段等。然而“说”对于C班学生来说相对要困难一点，不过万事开头难，我觉得第一课很关键，如果第一堂课就能把学生“说”的兴趣激发起来，那么后面上课就会相对容易操作些。学生要迈出“说”的第一步也是相对困难的，所以老师要不断地鼓励学生，让他们树立信心，大胆张口说出来，而且在学生说完后，不管说得好坏，老师都应及时给予表扬，让学生增加信心，产生成就感，这样他觉得其实说也并不是他想象中那么难的，以后只要老师一引导，他就会敢于说，也不会有太多顾虑。经常反复地训练，学生的口语表达就会逐渐提高，从而达到我们的目标。当然，在“说”的练习中，我们也可以设置一些从易到难的任务，比如可以先从单词到短语再到句子进行训练，这样相对容易接受些，也能更好地完成任务。另外，在学生说的过程中，老师的引导也是很重要的，在学生遇到困难的时候，老师应及时引导他继续说下去，消除他的心理障碍。其实很多学生都可以在老师的引导下完成口语表达，甚至是那些基础很差的学生，所以，此时老师的作用非常关键。在我看来没有不会说的学生，只有不愿意说的学生。

当然，“听”和“说”是不能分开的，听得懂才能说得出，同时“说”也为“听”做了铺垫。因此在教学过程中，应该听说结合。比如在《畅通英语基础教程2》第11单元的听说课上，我们先听两篇关于本单元主题(节日安排)的听力文章，让学生寻找信息回答问题。接着，让学生听几个单词，并让他们说出读音的区别，进而学习了一些语音知识，并通过朗读一些有相关语音的谚语和绕口令，让学生巩固所学的语音知识。接下来进行口语练习，这个部分我设置了三个不同难度的任务，学生先和同桌进行较简单的口语替换练习：

(1) What/do?

e.g.A:What are you going to do/are you doing this weekend?

B:...

(2) Where/go?

(3) Who/with?

(4) When/exactly?

然后稍微增加点难度：

Student A:

Look at the ideas below and decide what you are going to dotomorrow.Then, answer Student B’s questions.

Student B:

Ask Student A about what he/she is going to do tomorrow.For example:

go on a trip, take an exam, take part in a competition

e.g.B:Are you doing anything tomorrow?

A:...

B:Is anyone coming...?

A:...

B:Well, ...

最后，进行3人小组的情景对话：

(1) When/have/party?

(2) Where/take place?

(3) What/music/have?

(4) What/else/have?

(5) What/food? (cook-order?)

(6) What/drinks?

(7) Who/clean up/after party?

e.g.A:OK, when exactly are we going to have the party?

B:Let’s have it on...

C:What are we going to do about the food?

B:Let’s cook out own food!

A:That’s a good idea.

C:I don’t think so.Why don’t we order...?

最后，以一首动听的英文歌曲结束了本堂听说课。

四、结语

大学英语的分层教学是一个逐步完善的过程，同样，低起点英语班级的听说教学也必须经历一个逐步完善的过程，这就需要老师和学生的共同努力。本文探讨了低起点班级(C班)学生的学习现状以及针对C班听说课的教学策略，但还存在很多细节问题需要在教学实践中，逐步探索、研究出最佳解决办法。希望通过本文抛砖引玉，让更多的同行进行更加深入、细致的研究和探讨。

摘要：分层教学是我国大学英语教学改革的重要举措, 但分层后如何对低起点班级进行听说教学成了教师比较困惑的问题。本文作者从学生学习现状的分析到课堂教学策略的应用方面提出了一些个人观点, 旨在改善大学英语低起点班级的听说教学水平, 真正提高大学生的英语听说能力。

关键词：低起点班级,听说教学,教学策略,听说能力

参考文献

[1]都文娟, 高丽萍.分级教学模式下的大学英语听说教学改革研究[EB/OL].济南职业学院学报, (2007-06) .http://www.ilib2.com/P-QCode_jnjyxyxb_2007_06_%20_%20_+_%20~2.html.

[2]易群芳.试论高职英语听说教学策略[EB/OL].湖南社会学网, (2008-10-18) .http://www.hnshx.com/Article_Show.asp?ArticleID=3350.

[3]束定芳, 庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

三年级起点英语上册6课教学设计 篇8

——你的参与，就是你的成功，你的成功，就是你人生中的历史丰碑！

【学习目标】

通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。

【重点难点】重点秦末农民战争

难点秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化

【课前预习】

1、赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡呢？

2、在楚汉战争中，刘邦为什么能够打败项羽，建立汉朝？

【课前小练】

1.公元前年，领导农民

在发动起义。并在建立政权，陈胜自立为王。陈胜吴广起义是中国第次大规模农民战争，其精神，鼓舞后世人民的反抗残暴的统治。

2.公元年，在以少胜利多击败秦军主力。公元年，攻入咸阳，秦朝灭亡。

3.公元年，建汉，史称，都。

【合作探究】

一、秦的暴政

1.秦始皇的暴政

（1）繁重。

（2）沉重。

（3）殘酷。

2.更加残暴。

【重难解析】

农民战争是第一次学习的课题，要在学习中注意把握五要素（时间、地点、领导人、事件、影响或意义）和三步曲（原因、经过、结果），训练系统、有序地掌握知识，逐步养成良好的思维习惯。其次，要学会分析历史事件和历史人物的方法：从特点、历史作用、英雄人物的功绩等几个方面入手，掌握历史表象下的深层次内容。

【当堂评价】

1、下列最能表现陈胜、吴广领导农民起义英雄气概的一句话是（ ）

A.“杀人者死，伤人及盗抵罪”

B.“王侯将相，宁有种乎？”

C.“知彼知己者，百战不殆”

D.“福兮，祸之所伏”

2、楚汉战争中，刘邦能打败项羽的原因有

①善于用人

②有关中作为后方

③约法三章

④军力强大

A.①②③ B.②③④

C.①③④ D.①②④

3、在秦末农民战争中，对推翻秦朝统治起决定作用的战役是（ ）

A.牧野之战 B.长平之战