真想变成大大的荷叶第二课时(网友来稿) 教案教学设计

真想变成大大的荷叶第二课时(网友来稿) 教案教学设计（通用12篇）

真想变成大大的荷叶第二课时(网友来稿) 教案教学设计 篇1

一、复习：

1、 抽读生字卡片。

2、 指名读第一段。

二、精读第二、三、四自然段：

1、 精读第二自然段。

（1）自读第二段。

读后回答：我想变点什么？

（2）板书： 透明的雨滴--（睡）--一片绿叶

小鱼--（游入）--清凌凌的小河

a、 谁来介绍一下“透明的雨滴”是什么样子？

b、 “雨滴”落在“一片绿叶上又是什么样子？

c、 谁来介绍“清凌凌的小河”是什么样子？

d、 小鱼在“清凌凌的小河”里游动又是什么样子？

e、 雨滴睡在绿叶上的心情怎样？

f、 小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？

（3） 小结：透明的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河，夏天姐姐送给我们的大自然美吗？让我们带着愉快的心情，读出夏天的美来。（齐读第二自然段）

3、 精读第三自然段。

（1）指名读第三自然段。

思考：我又想变什么了？为什么要变那些东西呢。

（2）“蝴蝶”给我们带来了什么？

“蝈蝈”又给我们带来了什么？

（4） 这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢？

（5） 小结：美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩，可爱的蝈蝈给大自然增添了勃勃的生机。我们就读出这美丽的大自然来，好吗？

4、 精读第四自然段。

（1）指名读第四自然段。

（2）夏天的天空是什么样子的呢？

（3）我为什么想到变星星和月亮呢？

（4）我不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想引申到遥远的天空。

将已经学过的课文连起来读读。

（6） 当我看见小小的荷塘时，为什么“真想变成大大的荷叶”？

5、 精读第五自然段。

（1）观察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。

（2）你喜欢荷叶吗？为什么？

讨论、交流

（3）读第五自然段。

6、练习背诵课文。

三、学习生字：

1、 认读生字卡片。

柄 伞 戏

2、 老师师范写，学生书空。

柄：左右结构，左小右大。

伞：象形字，上下要紧凑。

戏：左右结构，左小右大。

四、课堂练习：

夏天来了，你想变成什么吗？

真想变成大大的荷叶第二课时(网友来稿) 教案教学设计 篇2

引导学生自主参与教学活动，是现代教育追求的目标。本课就是基于这一理念进行教学设计，力图让学生自主阅读文本，参与语文实践，从而获得语文能力和语文素养的提高。

教学目标

1．学会生字新词，会用“_____来了，在荷叶下_______”、“我想变成____，_____”句式说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3．从朗读人手，以读悟文，以读悟情。

4．理解并分享诗中热爱生活的情趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.朋友，你喜欢游泳吗?在一年四季当中，你最喜欢哪个季节呀?为什么?

2．(学生回答后，出示课文情境图)每个人都有自己喜欢的季节。(指图)这两位小朋友最喜欢夏天了。当夏天来临的时候，他们会有什么愿望呢?想知道吗?那我们就继续学习这首美丽的小诗。(投影课文)

3．齐读课题。

[夏天游泳是儿童最感兴趣的事情。以游泳入题，自然唤起了学生对夏天迷人的景色和充满童趣的生活的向往与体验，可谓“课伊始，趣已生”。]

二、巩固生字，复习新词

1．(出示“荷叶”形状的生字词卡片)今天老师给小朋友带来了许多大大的“荷叶”，大家看看“荷叶”上的生字、新，词还记不记得?

2．指名读生字，然后开火车读。(相机正音)

3．学生齐读生字、新词。

三、初读诗文，整体感知

1.朋友没有把生字宝宝忘记，它们可高兴了。现在让我们一起把生字宝宝送回课文中去吧。

2．放轻音乐，教师有感情地范读诗歌。

3．你想比老师读得更好吗?请你们先自由练读，要读准字音，读通句子。(友好提示：读的时候可要注意正确的读书姿势哦!)

4．谁愿意把整首诗读给大家听听?

[范读引路，既激起学生朗读和学习兴趣，又为低年级学生提供模仿范例，降低学习难度；“友好提示”则注意了学生良好学习习惯的养成。]

四、精读诗文，读中感悟

1.上节课我们学习了课文的第一小节，夏天小姐姐问我们想变点儿什么，我们先来看看这个小朋友想变成什么。

2．学生齐读第二节诗歌。

3．请大家轻轻闭上眼睛，展开想象的翅膀：假如你变成了一滴透明的雨滴，睡在一片绿绿的树叶上，你的心里会想些什么呢?(教师在挂图中的小雨滴旁贴上“雨滴”的词卡)

4．说得多好啊，谁能带着这种舒服、甜美的感受来读读第一、第二行诗。

(多让几个学生读，读后师生评议，让学生感受、领悟“透明的雨滴”是那么的纯净、明亮)

5．用同样的方法学习第三、第四行诗，注意让学生读中感悟河水的“清凌凌”及小鱼在荷叶下嬉戏的无拘无束，读出小鱼的活泼快乐。

6栽仿佛看到了好多快活的小鱼在清凌凌的河水里自由自在地游来游去，请你们扮演小鱼，加上动作，美美地读这一小节吧!(播放欢快的音乐，先个人练读后齐读)

[“语文是读出来的。”这里以读代讲，读中感悟，同时读、思、议、演层层递进，有机结合，让学生在读书中达到目标。]

五、运用学法，合作学习

1．刚才我们学习第二小节诗歌时采用的是读读想想、议议演演的方法。同学们学得真好，能继续运用这种方法学好下面几节诗歌吗?下面请大家自由读第三节诗歌。

2．你们见过蝴蝶和蝈蝈吗?能模仿蝴蝶飞舞的样子和蝈蝈唱歌的声音吗?(指名学生表演)

3．假如你就是那只快乐的蝈蝈，你现在最想唱什么歌?(多名学生回答后)让我们和这些快乐的蝈蝈一起唱唱歌吧!(师生一起边拍手边唱歌)

4．歌唱得不错，如果能把第二、第三节连起来加上动作读就更好了。(请两位学生上讲台表演读)

5．师生合作读，教师读上一行，学生接读下一行，可以配上动作读。

[渗透学法，合作学习，生生、师生互动是新课改所倡导的新理念。本环节充分发挥学生的自主性、主体性，让学生尽情读书、尽情想象，使有感情朗读发自内心，溢于言表，做到“课行中，趣正浓”。]

六、品词说话，巧妙突破

1．一转眼，“我”又想变了，最想变成什么?请男生读第四节，女生读第五节。

2．“我”最想变成大大的荷叶这个强烈的愿望，你是从哪个词中感受到的?(真想)

3．“真想”这个词可以换成什么词?(好想、很想)

4．请你把这种强烈的愿望读出来吧!(学生练读)

5.朋友们看，(指图)可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，那荷叶就像大伞，小鱼来了，(教师做手势引导学生补充)在荷叶下嬉戏(游玩)；雨点来了，在荷叶上唱歌跳舞。细心的小朋友一定发现了诗歌的最后有一个省略号，请你们猜一猜，小池塘里除了小鱼来了，雨点来了，还有谁来。(课件出示:________来了，在荷叶_________。)

[让学生再次放飞想象的翅膀，想象各种小动物或自然事物与荷叶一起的活动，巧妙突破“我为什么变成大大的荷叶”这一教学难点，让学生从具体的语言文字中去感悟，在潜移默化中感受到诗歌的主题。]

七、回归全文，读中回味

荷叶不仅自己美丽可爱，还给许多小动物带来欢乐，怪不得“我”“真想”变成大大的荷叶呢!让我们一起把课文美美地读一遍吧!

八、拓展升华，画笔生辉

1．对夏天小姐姐的提问，诗中的小朋友回答得多么有趣，给我们展现了一派大自然清新可爱的美丽景象。假如是你，你想变成什么呢?为什么?可以用上“我想变成_____，_____”的句式说一说。

2．你们的愿望都很好，都有一颗为别人着想的美好心灵。课后，请用你的画笔，把你美好的愿望画下来，好吗?

[这一环节的设计，意在升华情感，使学生内心感悟得到深层次的内化，真正做到“课已毕，趣犹存”。]

总评

“让课堂充满生机”是设计者设计本课教学的初衷，因为学生与“大大的荷叶”有着一种自然的亲近感。教学中，教师引导学生读、思、议、演、背、画，凸现了学生的主体地位，其教学设计有如下特色：

1．从教的角度看，强调了教师的组织、引导、激励作用，同时教师放下架子与学生同读、同演，成为学生学习的合作伙伴。

2．从学的角度看，强调了学生在学习中的主体地位。在师生平等对话的氛围和情境中，激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生在情境中感悟想象，有感而发，促进了学生对课文的理解。

真想变成大大的荷叶教案 篇3

二、精读课文

1、师：夏天来了，夏天是位小姐姐，看，她就在我们身边。（学生欣赏夏天美景）

2、师：喜欢夏天小姐姐吗？那就热情地和她打个招呼吧！（学生自由说）

3、师：夏天小姐姐也热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）谁来替夏天小姐姐热情的问一问。（学生读句子）

4、师：小朋友，你最想变什么呢？以六人为一小组进行合作学习。

友情提示（出示）：把你最喜欢的句子美美地读给小伙伴听，互相说说听了朗读你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？

5、交流汇报：

过渡：夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么！快告诉小姐姐吧，你想变什么？

雨滴

学生说、读。师随机表扬肯定：说得真美，（奖励图片），就让你变成透明的雨滴。

让我们一起去欣赏透明的雨滴，（多媒体显示雨滴画面）

透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想呢？

你能读出他的快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读）

小鱼

学生汇报，师随机肯定奖励。

（多媒体显示动画）你们想变成小鱼在这清凌凌的小河里快乐地游一游吗？（边做动作边读诗句）

蝴蝶

学生汇报，师随机肯定奖励。

师：看（多媒体显示）在这美丽的花丛里，这个小朋友变成了一只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也用了一个词来形容的，你知道是哪个词语吗？（穿梭）

师：你能把这个词语读好吗？（指名读，齐读）

师：老师想采访一下这只小蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样？

你能读出当时的快乐吗？指名读可以加上穿梭的动作。

师：还有谁想变成快乐的蝴蝶？再指名读，想变蝴蝶的边穿梭边读（奖励图片）。

蝈蝈

学生汇报，师随机肯定奖励。

（出示图片）猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？

师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读（奖励图片）。

星星新月

学生汇报，师随机肯定奖励。（真是颗调皮的星星）

随即引：在这美丽宁静的夜晚，有谁愿意变成弯弯的新月和星星做伴吗？

荷塘

学生汇报，师随机肯定奖励。

师：让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘动画）

看了这幅荷塘图，你想说什么？（学生自由说）

想象一下，还有谁会来到荷塘做些什么呢？（学生自由发言）

师：在这小小的荷塘里，大家一起嬉戏，唱歌，跳舞……想干什么就干什么，多快乐呀！老师想采访这片大大的荷叶，此时你的心情又怎样呢？为什么？

师：想变成大大的快乐的荷叶吗？用你的朗读去实现！指名读（奖励图片），齐读。

三、拓展说话

告诉夏天小姐姐，除了书上说到的，你还想变成什么？（学生自由发言）

四、总结课文，渗透环保教育

夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，用你的手去画去写大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？

五、背诵课文

师：最后，让我们一起把这首优美的诗歌献给在座的各位老师好吗？

给大家2分钟时间看着屏幕练习背诵。

师生齐背课文。

3、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？

第二课时

课时目标

能力目标：继续朗读课文，背诵课文，体会作者的情感。

认知目标：学习生字，指导书写。

教学过程

一、有感情朗读全文

二、拓展延伸

1、小朋友，夏天来了，你想变成什么呢？可以画下来，也可以写下来。

2、学生作画，教师巡视欣赏。

3、小结：小朋友，你们的画荷诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是画也画不完的，写也写不尽。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护，愿意吗？

三、学习生字

1、出示生字，学生交流识字方法。

2、指导书写。

3、完成练习册。

教材分析和教学构想：

《真想变成大大的荷叶》是苏教版国标本语文第四册中的一首儿童诗，她展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼。因诗歌的语言蕴涵丰富，教学时，必须让孩子们透过文字与鲜明的表象（周围世界的事物和现象）发生联系，读出一幅幅活的画面，最终才能达到诗、画、情统一的境界。

教学目标：

1、借助语言和生活经验储备理解“穿梭”“嬉戏”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。

2、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己的美好

心愿。

教学过程：

一、课前储备，为文本与生活之间搭桥

●走进百草园：夏日，学校小花园使人流连忘返。瞧，石榴花憋红了小脸使劲地吹着“小喇叭”；池塘里的睡莲静静地绽放；池边的红花草则缀满星星点点的粉红小花，一只只白色的粉蝶尽情地舞着。傍晚时分，蛙鸣阵阵，蛐蛐也不停地附和着，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。课前得找个合适的时间带孩子走进百草园，让他们张开眼看，竖起耳来听。当然，最好课前有一场雨。那样就可以带孩子们看绿叶上的小雨滴，看风中的小雨滴在绿叶上打滚。

●读关于夏天的短文：除了带孩子走进生活，还需推荐有关夏天的韵文和小诗给孩子读。如：帮孩子认识萤火虫的《夏夜多美》；写荷叶与“小精灵”们嬉戏的《荷叶圆圆》；帮孩子具体感知小鱼快乐嬉戏的《采莲曲》；容易让孩子对夏夜浩瀚的星空产生无限遐想的《问银河》„„

[喜欢源自内心的那份相似。课前的有意观察是让孩子脑子里储存一些生活画面。课堂中可引导孩子借助生活积累中的这些相似画面激活文字、走入卷中，从而品出文中味，读出文中情。如果说生活经验储备是孩子与诗对话的基础，文字阅读储备则能让孩子的思维显现张力。曾经看过苏霍姆林斯基的“智力背景”一词。他认为比较好的课堂应该拥有这样的智力背景：学生、老师课前都要有所准备，这准备并不仅仅是相应的课文预习，提出问题等等，还包括和课文内容相关的资料收集、阅读。我这里提的智力背景主要指的是相关资料的阅读。孩子读完诗后，肯定也会急于表达自己的心愿。但有些孩子可能会囿于教材的束缚，这时，就需要给他们提供一定的文字阅读背景为思维的拓展创造可能。]

二、往来于文本与生活之间体验

（一）借助一组短语词串走入小诗的意境

●上此课时，正值夏季。课始，可以让孩子用一个词或一句话表达夏天的感受。估计孩子可能会说到“满头大汗”、“骄阳似火”、“热极了”之类的词，老师可以自然接过话题：送一颗透明的雨滴滋润你干渴的喉咙，送一条清凌凌的小河清洗你满头的汗水，再送一片大大的荷叶为你遮挡火辣辣的太阳。（边说边出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷叶）

1、读准确（注意滴是“di”非“die”；“凌”读“ling”非“ling”）

2、激活已有经验，读词读出一幅幅画面

●提醒孩子想像生活中见到的“雨滴”“小河”“荷叶”的样子，再加入自己的情感读词。需储备一幅“雨滴图”，当学生找不到感觉时，可以让孩子通过面对面与小雨滴打招呼这一直观手段感觉小水滴的可爱，如：你好呀，像钻石那么闪亮的小水滴，像水晶那般晶莹的小水滴；“清凌凌的小河”在现实生活中已很难见到，可以通过一些画面为孩子补上生活中残缺的这一课，让孩子读出向往和喜爱之情。

（二）读文，初步感知诗的意境

（三）借助一组动词体验小诗中蕴含的情态美

睡游穿梭嬉戏

●根据学情调查，孩子们对“穿梭和嬉戏”不太理解，因此课堂上肯定有孩子质疑。当孩子质疑“穿梭”一词时，在引导孩子回忆生活场景的基础上，引导一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同学摆出各种姿势变成自己喜欢的花朵，以现场表演再现蝴蝶穿梭于花间的场景。

●“嬉戏”一词可引导孩子回忆学过的《采莲曲》和生活中见过的小鱼水中嬉戏的场面进行自我解疑，通过具体句子（鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北）感受鱼在莲叶间自由穿梭的快乐。

●“睡”的领悟则与指导朗读相结合，引导孩子张开想象感受“睡”的无限神韵（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的样子。假如孩子说不出来，老师可以用这样的语言提示：

呼的一阵风吹来，小雨滴在绿叶上摇啊摇啊，就像躺在妈妈的怀里，那是怎样一种感觉？）

（四）朗读课文，把自己感受到的美好以朗读的方式表现出来

（五）再现“荷塘对话”，感受我为什么“真想变成大大的荷叶”

●“我为什么想变成大大的荷叶”这一问题的答案并不唯一。我想让孩子在充分朗读课文最后一段诗句的基础上，通过再现“荷塘对话”，自我感悟为什么要变成大大的荷叶。教师先说出自己“想变成大大的荷叶”这一心愿，再让学生说说自己想变成什么。这期间肯定也有孩子说自己想变成大大的荷叶，老师将他们请出来，举着事先准备好的荷叶。“小鱼”、“蜻蜓”、“雨点”们则与“荷叶们”即兴对话，通过对话让孩子们自我感悟想变荷叶的理由。当然，这环节中，教师一定要以荷叶的身份进行语言引领，如：“你是谁呀？”“你为什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保护伞（太阳伞），快来吧！”“小雨滴，谢谢你给我带来美妙的歌声。”“朋友们，因为你们，我不再孤独，荷塘也因为你们充满快乐。谢谢你们”„„

[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷叶”描绘了诗的静态意蕴，“睡、游、穿梭、嬉戏”则让诗呈现活力与趣味。但教学并不是机械的灌输，让孩子就文字论文字式的被动赏析。必须引领孩子将视野拓展到生活，学会用自己的感官、心灵去触摸、体验语词的声音、形体、色彩„„正如薛法根老师所说：语文，因生活而灿烂！如果不能触及学生的心灵，不能触及学生的现实生活，语文就是灰色的！]

三、课后延伸

走进生活再度观察和感受，并合作新的诗篇“夏天，我想变„„”

[学完小诗，孩子借助文字已于脑中勾勒出一幅幅生动的夏的画面，再度让孩子走进生活，他们会获得印证的喜悦。同时，因为新的发现，会激发他们模仿创作的欲望。]]

本预案在教学中发挥了一定的作用，课堂中闪现了一些精彩的瞬间（见课堂花絮）。但在运用中，发现还有欠考虑之处，特补充如下：

课后补案：

（一）没考虑到诗意化的课文和孩子眼中生活的距离。当有孩子说“我想变成一条小鱼在荷叶间嬉戏”时，有个孩子竟然叫了起来：不能变小鱼，小鱼会被别人钓去吃了！这一声叫得太突然了，我无言以对，便匆匆过去。现在想来，当时是不是可以这样：先对那想变成小鱼的孩子说“小鱼，别怕，我是大大的荷叶，我愿意做你的保护伞，快藏到我的伞下来吧！”再对那提醒的孩子说：你真了不起，知道用避开来保护自己。但，孩子，我们仅用逃避还不行，要学会面对。

（二）课后，学生对小诗中的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”进行了质疑。他们认为这两句没有写完，有些孩子竟然还帮助补充了两句。我问他们课堂上为什么不说？他们说没有机会说。是呀，课堂上，我都是让孩子带着欣赏的眼光去读诗，哪给他们向教材挑战的机会呢？下次需在孩子读进文字的基础上，给他们一点用真实的眼光看课文的时间和空间。

[补案中的一切在这次教学中可能是永远无法更改的遗憾，但对于下次教学可是珍贵的资源。]

课中花絮：

★好一只穿梭于“花丛”中的“小蝴蝶”！

生：老师，“穿梭”是什么意思？

师：请你们找到“穿梭”这个词所住的家（句子），好好读一读，再仔细想想课前我们在小花园中见到的画面，说不定，你就会明白。

（生找到句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭”读，边读边想。一会儿，有孩子举手）

生1：“穿梭”好像是说小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

生2：“穿梭”是说小蝴蝶从这朵花飞到那朵花。

生3：老师，我还能表演小蝴蝶在花丛中穿梭的样子，因为我见过。

师：好主意！我们先来个人丛变花丛。（孩子们很灵，听我这么一说，他们纷纷用形体摆出各种花的姿态）

生3穿梭于“花丛”中翩翩起舞，还不时地夸赞道：真香啊！有时还将鼻子凑到“花”前深深呼吸一下，作陶醉样儿！就在这轻松温馨的氛围中，孩子们不仅理解了“穿梭”，诗的意蕴也自然融入孩子的心田。

★一首让人怦然心动的小诗！

学完小诗，孩子们陶醉了。领他们再度走进生活，感受夏天时，他们指指点点，说个不停。事后，我整理了他们的发言，嗬！一首美丽的小诗

夏天，我想变„„

夏天是位小姐姐，她热情地问我：想变点儿什么？

我想变成七色的彩虹，让牛郎织女在桥上相会。

我想变成弯弯的新月，在空中洒下银色的网。

我想变成美丽的睡莲，静静地站在水中央。

我想变成大大的荷叶，享受雨水的滋润。

我想变成快乐的小露珠，躺在荷叶上美美地荡秋千。

真想变成大大的荷叶教案 篇4

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

二、教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文并初步感受诗歌内容。

2、学习生字，积累知识。

三、课时安排：

一课时

四、教学过程：

一）借助媒体，创设情境

1、（出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫……）闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你好像看到了什么？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）

2、夏天来了，夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌。让我们变成夏天的草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？把书翻开到第120页，读读书中的这首优美的小诗吧，我想你会喜欢的！

二）初读诗文，整体感知

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、谁愿意把课文读给大家听听？（安排逐段朗读课文的同学。

1）指名读第1自然段。谁来给他（她）提提建议？

师补充“热情”：再把这个词读一读。指名读。

2）指名读第2自然段。这两个生词你读得特别好！（出示雨滴、游入）带着大家读一遍。觉得他的朗读还有什么需要改进的地方？师补充：（出示清凌凌）能把它的读音再读准些吗？谁也能读好它的？请你来当小老师领着大家读读。多么清澈的小河啊！请我们班的女同学一块儿来读读这段吧！

3）指名读第3自然段。老师很佩服你！这么难读的词你一下子便读准了。（出示穿梭）谁也能读准它的？开火车读（4―5个）

4）指名读第4自然段。

5）指名读第5自然段。这是课文中最长的一段，他把字音都读正确了吗？生评。师补充：（出示一柄大伞）你把这个词中的前后鼻音都读准了，其他同学，我们也来读读。指名读。把生词放到课文中也要读准了，男同学来读读这个自然段。

3、课文中有这么多的生词，一起来回顾一下。（出示生词）开火车读，好吗？

4、谁愿意把整首诗连起来读给大家听听的？

三）品读诗文，读中感悟

1、师述导语（第一节：夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？）课文中的我想变成什么呢？（出示2―4自然段）自己读。指名说。

2、你最喜欢其中的哪一句话？读给大家听听。指导朗读。

雨滴：这是一个很甜蜜的梦想！听了他读的这句话，你感觉到了什么？（老师觉得小雨滴睡得还不香呢！）谁来再读读？让我们都来做做小雨滴，一块儿舒舒服服地睡在这片绿叶上。齐读这句话。

小鱼：好吧，老师带你们去一个美丽纯净的地方。看到了什么？一眼就看到了水下的情景，可真是清凌凌的小河啊！（出示清凌凌）谁再读读这个词？让我们感觉到河水真清啊！指名读。（2、3名）如果你们真的变成小鱼了，想在水下干什么呢？真自在，真快活！知道小鱼怎么游吗？游给老师看看。想变成小鱼的同学们，我们一起来读读这句话。蝴蝶：其实自在快活的还不止是小鱼呢！你们看！（播放动画）你想变成小蝴蝶吗？上来演一演。哪些同学想扮演小花的？小蝴蝶，你这是在花丛中干什么？你感觉到它在花丛中来回穿梭，翩翩起舞了吗？小蝴蝶，你在这个花园中看到了什么？其他的同学，你在这个花园中看到了什么？多美的景色啊！女同学先来读读这个句子！男同学想来比试比试吗？再读。

蝈蝈：谁愿意变成小蝈蝈的？

3、除了这些心愿，作者还想变成什么？（出示第5自然段）指名读。

4、夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊！我真想读读第一句，愿意读的同学一起读。

5、可是到了最后，作者最想变成什么？

6、（出示课题）这便是我们书中的第21课――真想变成大大的荷叶，谁来读读题目？你为什么要这样读“大大的”？还有谁也想变成大大的荷叶的？再指名读。

7、看了这句话，你有什么疑问？

8、（出示第5段）自己读读这段课文，能从中发现什么吗？在小组中交流。

9、指名读第5段，说说你们发现了什么？全班交流。

10、夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！其实，夏天的小池塘里可热闹呢！想想看，还会有谁也来和荷叶做伴？完成填空题。

11、这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，难怪小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！

四）美读诗文，升华感受

1、小朋友，大自然的美是说也说不完，写也写不尽的。让我们用智慧的眼晴去发现，用灵巧的手去描绘；还要用我们一颗仁爱的心去呵护。你们愿意吗？听了小朋友们在这节课上精彩的朗读，此刻老师也想读读这首小诗，愿意给我这个机会吗？

2、老师把动听的音乐也送给你们，我们一块儿来读读这首诗。

五）学习生字、感受识字乐趣

1、小朋友们都爱做游戏吧？我们一块儿来做个有趣的游戏。（出示生词）这儿有些生词卡片，请一位同学悄悄地从里面抽出一张来，你们猜猜他抽走的是哪个词？

2、老师这儿还有几个特别有意思的生字（出示生字：游、戏、眨）仔细地观察观察，在这3个字中你发现了什么？什么是眨？做做动作。所以眨这个字是目字旁。

3、哪个字最难写？指导书写，强调“游”各部分在田字格中所占比例，右边不同于放，右下方是子。

真想变成大大的荷叶教案定稿 篇5

一、复习导入

小朋友，今天我们继续来学习《真想变成大大的荷叶》。齐读课题。

二、精读

1.（出示图片）看，夏天来了，夏天就像位小姐姐，在雷声、雨声中，在青蛙、知了的呼唤中来了。她热情地问我：想变点儿什么？、我想变点什么呢？出示填空。我想变（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）。学习第2小节

1、出示雨滴图，堪，我想变透明的雨滴。

（1）是的，你能说说它的样子吗？还有什么东西也是透明的呢？透明的雨滴像什么？

（2）多美呀！变这透明的雨滴干什么？

（3）瞧！这绿叶就像是摇篮，风婆婆一吹，摇啊摇啊，慢慢地——睡着了。就像我们小朋友一样，小雨滴感觉怎么样啊？（舒服极了！）

（3）读读这句话，可要把你的舒服读出来。（指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）过渡：除了想变透明的雨滴，接下来我想变成什么呢？

2、出示小河图

（1）这条小河给你什么样的感觉？

（2）你能用学过的成语说一说吗？你仿佛看到了什么？课文中用了一个什么词？

（3）假如你是这条鱼，你们会在这么干净的小河里玩些什么呢？感觉如何？（4）难怪我想变成一条鱼，多快乐呀！谁能读好这句话。

3、透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼在清凌凌的小河里游，多美啊！齐读第二小节。

4、刚才我们读了D2,一边读一边想象着画面，用这样的方法来读第三小节吧！学习第3小节

过度：文中的我还想变成蝴蝶和蝈蝈呢！，谁来读一读。

1、想变成蝴蝶的小朋友举手，你为什么想变成蝴蝶？

2、表演蝴蝶在花丛中飞舞。小朋友们看到了吗？小蝴蝶，在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，穿来穿去，这就是在花丛里“穿梭”。你能把描写蝴蝶的那一段话读读吗？

3、谁愿意变成蝈蝈的？读一读这句话。（1）蝈蝈在干什么？听，它在唱些什么呢？（2）歌唱幸福生活。那你能通过朗读告诉大家吗？

3、瞧，蝴蝶在飞舞，蝈蝈在歌唱，多美！我们一起来读好第三小节。

4、谁能把第二、三小节背出来了呢？比赛背。

过渡：我想象力非常丰富，不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的想象飞入了美丽的夜空。学习第4小节

1、看，天色渐渐暗了下来，星星出来了，一闪一闪的，像什么？眨着机灵的小眼睛，于是我想变——眨眼的星星，月亮也出来了，弯弯的，亮亮的，于是我想变——弯弯的新月。理解“新月”。

2、我想变星星和新月干什么呀？你会接着往下说吗？

3、小朋友们说的真好。这一切是多么美啊！

4、但是最后，我看见这小小的荷塘，这时候，我真想变成大大的荷叶。学习第5小节

1、对比两句话，哪句好？为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家读读最后一段。（1）荷叶是什么样子的？（大伞）在干什么？静静地在荷塘里举着。（2）荷叶的样子给你什么感觉？

（3）难道仅仅是因为荷叶的美丽，我才想变成荷叶的吗？那荷叶像把大伞举着干嘛呢？

过渡：她呀，在等好朋友的到来。

3、出示小鱼嬉戏图。小鱼来了，在——荷叶下嬉戏，它们会怎样嬉戏呢？

还记得我们学过的一首诗吗？师引背，江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

3、小鱼在荷叶下游来游去，真快乐呀！是谁给小鱼带来了快乐？

4、雨点来了，在——荷叶上唱歌，雨点滴滴嗒嗒，这声音就好像在——唱歌。雨点开心吗？是谁让雨点高兴的？

5、荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？（指名说）（如小青蛙来了，他会怎样？唱歌：荷叶成了小青蛙的歌台了„„）

6、这么多的小伙伴来了，文中都写出来了吗？用什么代替了？

7、荷塘里真热闹呀！荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机场”，成了小青蛙的“歌台”，成了小鱼的凉伞，荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题）

8、总结：原来真想变成大大的荷叶，不仅是因为荷叶样子美丽可爱，还因为————可以给大家带来快乐。

9、多美多好的荷叶啊！谁能把4、5两节背出来了呢？

10、这么美的课文，小朋友们再来读一读吧

四、拓展：生写诗

1、夏天到了，你想变成什么呢？

板书

真想变成大大的荷叶

雨滴

睡在小鱼

游入

变

蝴蝶

穿梭

蝈蝈

歌唱

星星

新月

真想变成大大的荷叶第二课时(网友来稿) 教案教学设计 篇6

《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于提供广阔的想象空间。

儿童天生就有探索和发现的欲望以及独特的梦幻想象。从学生实际出发，激活学生内心的体验，适时点拨，通过诵读交流引发与作者的共鸣。为了促进这种内潜式的对话，凭借语言和媒体创设情境，采用多种方法，让学生在读中感受美、想象美，诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

通过角色的想象、情感体悟，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在语言文字的反复诵读中，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量鲜活的阅读信息，把外在的文字变为生动的、可以交流的、甚至是融于心智的存在，从而实现师生与文本间生命的对话。

二、教学目标

1.要求。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.培养意识。通过课文的角色想象、情感体悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然，培养、增强学生的环保意识。

3.模仿。由读而感，有感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

三、教学过程

【板块一】借助多媒体，创设情境，初步感受夏天之“美”。

（1）多媒体出示夏天美景，同时播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙鸣、蝉鸣……

小朋友，请看大屏幕，竖起小耳朵，仔细听！

你们看到了什么？听到了什么？这是什么季节啊？

（2）是啊！在不知不觉中，夏天来了！

（出示：夏天来了，夏天是位小姐姐）小朋友，你们喜欢夏天吗？

（指导学生用喜欢的语气朗读）

（3）看，（出示夏姐姐图）美丽的夏姐姐来到了我们身边，她热情地问我：“想变点什么？”（出示：她热情地问我：“想变点什么？”）

（提问学生夏姐姐是怎么问的，指导学生读好“热情”）

（4）小结：夏天是位美丽而热情的小姐姐，老师请女生来当美丽的夏姐姐把这一节读一读。

【板块二】品读诗文，读中感悟，深入感受夏天之“美”。

（1）那夏天里，小诗人想变成什么呢？请小朋友快速默读课文2、3、4、5小节，当你读到答案的时候，就拿铅笔把它圈划出来。

根据学生回答，相机出示：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶

（2）是啊，大自然中有这么多美好的景物，如果你是小作者，在这么多的景物中，最想变成哪一个？为什么？同桌互相说一说。

（3）全班交流。交流的学生想变成什么就品读相关的诗文，顺序不固定。

在交流的过程中指导学生进行有感情地朗读。相机抓住重点词语——雨滴（透明）、小鱼（清凌凌）、蝴蝶（穿梭）、蝈蝈（歌唱）、星星（眨眼）、新月（弯弯）。

重点解读“荷叶”，突出“真想”。作者为什么最想变成大大的荷叶呢？（引导学生回答出两点：（1）荷叶很大，很美。（2）荷叶能给他人带来快乐，有乐于助人的精神。）

（预设：课文的第二小节至第五小节是对夏天美丽事物的描写，引导学生选出自己最想变的事物，从而拉近学生与课文的距离，增强学生对课文的参与感）

（4）配音齐读课文，再次感受夏天的“美”。

【板块三】由读而感，有感而发，拓展延伸夏天之“美”。

（1）小朋友，夏天的大自然真美呀！让我们用一双智慧的眼去发现，也让我们发挥自己的想象去描绘。夏姐姐还想来考考我们呢。夏天来了，你还想变成什么呢？

夏天来了，我想变 ， 。

（2）学生自行创造小诗，教师巡视指导。

（3）在音乐的背景下交流，师生共同点评。

四、板书

21真想变成大大的荷叶

雨滴 小鱼

想变 蝴蝶 蝈蝈

星星 新月

最想变 大大的荷叶 给人带来欢乐

五、教后记

《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗，全文展现了学生在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。

“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中，我决定从学生的喜好入手，唤起学生的情感体验，通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象，体验夏天的美好：

1.创设情境。借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中。使学生产生身临其境的真切体验。在本课的教学中，用精美的课件展示相关图片：透明的雨滴、清凌凌的小河、翠绿的荷叶等，调动学生学习的积极性。

2.自由表达。让学生说一说“作者为什么最想变成大大的荷叶”，从而引导学生自由表达，体现学生的主体地位，让学生很好地融入课文，并通过合作学习，碰撞出思维的火花，将自己所体验到的情感通过朗读来传达。

3.拓展延伸。让学生发挥想象，仿写课文，使夏天的美不受局限，从而也能锻炼学生的写作能力。

作者简介：王敏，1985年出生，女，本科，南京外国语学校仙林学校分校教师，主要从事小学语文教学工作。

《真想变成大大的荷叶》教学设计 篇7

21《真想变成大大的荷叶》教学设计

责任学校 龙泉镇中心小学

责任教师

朱平仙

一、教材分析

课文《真想变成大大的荷叶》是苏教版语文第四册第八单元的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节，第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。教学时以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，紧紧围绕“读好书，写好字”这两大教学重点，通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、学情分析

诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。学生喜欢朗读，教学时让他们通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。

三、目标设计

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字，认识绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

四、教学重点、难点

1、识字、写字和有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、读中悟，悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

五、设计理念

1、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。而感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心理能力。

2、通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。感悟是学生个性化的心理体验，教学中坚持三个“为主”：以学生为主；以读为主；以自学为主。体现学生是学习和发展的主体，反映阅读教学中基本规律，强调学生独立的语文实践，培养学生的独立阅读能力。

3、感悟的核心是理解，教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成

4、读了课题，你知道了什么？还想知道什么？（谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?）这节课咱们就带着这俩个问题走进课文去看看。

【创设情境，通过看夏天的方式让学生走进夏天，感受夏天的美好，加上老师声情并茂的描述，激起了学生阅读探究的兴趣，引发学生和大自然亲近的渴望。】

二、初读课文，学习生字

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、学认生字词。

出示生字，学生自读，小老师带读，开火车读、正音、齐读。râ tîu yïu zhá 热情 透明 游入 眨眼

bǐng sǎn xì zhē 一柄 大伞 嬉戏 举 着

【设计意图：通过学习生字词语，为初读课文，读通课文，扫清了语言障碍。】

3、读课文，标出课文有几个小节。并说说：你知道了些什么？

4、交流。

【设计意图：理清文章脉络，激发了学习欲望，实现学生积极、主动学习。】

三、指导生字。

1、带拼音读生字。

2、去掉拼音齐读生字词。

3、自学生字

（1）、说说你是怎样识记这些生字的？

（2）、口头组词。

4、交流识字方法。

说说你是怎样记住这些字的？有什么要提醒大家的吗？

5、给生字找朋友

6、指导书写 重点强调：透、游、戏、。

7、学生描红，教师巡视指导。

8、反馈、评议。

【设计意图：识字、写字教学是低年级课堂必不可少的环节，在具体教学时，我让学生给生字找朋友，组几个词，再说说记忆方法，最后才是范写和练习，尽可能把学习的乐趣还给学生。】

四、巩固练习

3、指名回答。（媒体展示）

教师适时板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶

三、多元感悟，合探解疑

1、学习第二节：

（1）、师：那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢？我们先来学习第2小节（多媒体出示），请同学们边读边想。

a、感悟雨滴 ：师：谁来告诉老师为什么想变雨滴？（指名说）

师： 同学们看，（媒体展示）这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上，多可爱呀！让我们也来当当小雨滴好吗？（师述，生想象画面表演：绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。）师：小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受）那你能把这种舒服的感受读出来吗？ 指名朗读后点评，师范读、指导后再指名读。b、感悟小鱼

师： 那为什么想变小鱼呢？（指名说）

师：夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？ 师：那能把你快乐的心情读出来吗？再加上你快乐的表情，读给你的同桌听吧。（生读。）他读得怎么样呀？（评价），指导读好“清凌凌”。

师：还有谁试试？（生读。）这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。（生齐读，评价。）

（2）、齐读第二小节

过渡：雨滴的舒服，小鱼的快乐都体会出来了，那老师请你们拿起课本，齐读第2小节，把雨滴的舒服、小鱼的快乐读出来。（生齐读第二小节。）

2、学法迁移：按第二节的学法自学3—4小节。

师小结过渡：刚才我们学的第二小节是通过边读边想，体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4小节，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。

（1）、生自由读3、4小节。

多媒体出示填空：我想变一只蝴蝶，_____________。

我想变一只蝈蝈，_____________。指名填空。

（2）师：你感觉到了什么？飞来飞去就是„„（多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景）你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗？

师：那为什么我真想变成大大的的荷叶？

5、你已经读到荷叶的内心了，这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心啊！相机板书：快乐

6、师：谁再来读课题，读出我真想，我实在想的那种心情。

【设计意图：为什么“真想变成大大的荷叶呢？”这是全诗理解的难点，但是挖掘过多的思想意义，是不符合二年级学生的思想实际的。我意图让学生在谈话中自己去体会感悟，这样学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，获得了高尚情操的陶冶，这样的方式更自然，更适合学生思想实际。】

四、巩固深化，学用延展

1、迁移训练：

师： 同学们，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么、怎么样呢?请你来当当小诗人。

（出示课件）

夏天来了，我想变_______________，___________。

我想变_______________，___________。

（先说后写）交流、评议，评出“优秀小诗人”。展示成果。

2、选背。

师：这首诗多美，要能背下来多好，愿意吗？你想变什么，就先自己在下面练背那一段。生自由练背，指名背自己喜欢的一段。

五、总结

师：同学们，夏天很美，夏天的小池塘也很可爱，但是我觉得最美的还是我们班的同学，你们真了不起！

【设计意图：于漪老师说过：“诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词都教僵了，就使它们失去了熏陶的力量，感染的力量。”于是，我设计夏天来了，你还想变成什么呢？这一拓展训练。让学生仿照例句创作诗歌。这一设计在有限的课堂里拓展了学生无限的想象，在无限的想象中说出了自己的美好的愿望，同时学生也品尝自己成功的喜悦。】板书设计

真想变成大大的荷叶

雨滴 小鱼

蝴蝶 蝈蝈

星星 新月

真想变成大大的荷叶教学设计 篇8

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教学重点：理解由生字组成的新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。

教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课激情

1、同学们，你们看，夏天已经来了，夏天像位小姐姐，她还向我们提出问题呢。听她在问什么？（教师配乐范读、动画课件）

2、注意听了吗 夏姐姐提了什么问题？（想变点儿什么）

3、谁能像小姐姐一样问？

4、一个变字让我们展开了很多的想象，课文中的这个“我”是怎么回答的呢？“我”想变点儿什么呢？自己小声读课文。板书：“我”……变……。？

二、初读课文知情

1、课文总共几个小节？指名朗读分小节朗读课文

2、根据学生读课文，相机纠正

3、小朋友第一次就能把课文读通顺了，那现在你知道课文中的“我”都想变点儿什么呢？

4、根据学生回答指导（①找全；②我想变……）

三、品读课文悟情

（一）教学第二小节

1、谁来找写雨滴的句子

2、看图，多可爱的小雨滴啊，晶莹透亮的 谁来读（出示：透明）

3、声音不一定要高（指导朗读）

4、在这青翠的绿叶上睡着，知道为什么想变雨滴了吗？（教学睡着）

5、睡得怎么样？

指导朗读睡着，轻轻的读

6、睡得多么香甜啊，人们喜欢那葱翠的绿色，小雨滴也喜欢啊，让我们再读读

过渡：这次睡得可香了，谁找到变小鱼的句子啦！

1、（生读句子）你读正确了，声音放开就更好了（再读）2、我为什么想变小鱼

（河水很凉快，小鱼在河水里很快活。）

3、是啊，在河水里，小鱼可以——

生接：自由地游来游去

4、出示生字——游，只有在水里才能游来游去，所以偏旁是三点水

5、在什么样的河水里游（清凌凌的河里）

6、看，你们从哪里感受到清凌凌的（出示图）

7、你都看到什么什么啦

8、这么清澈的小河，谁能读好这个词（出示：清凌凌）

9、还能把这一句读好

10、你游得很快乐，我们一起来

11、滴美丽舒服，小鱼自由快乐，难怪我想变成他们，让我们一起读好这一段。（生齐读第二段）

（二）教学第三小节

过渡：接下来的第三小节，老师想请你自己去读，你好像看到什么，又仿佛听到了什么呢？生自由读第三自然段

1、指名读

2、通过他的读，你好像看到什么，听到什么？

3、我知道你已经读懂了，你们能看到什么（花丛和蝈蝈）

4、你听到？（蝈蝈在唱歌）

5、这儿有个生字，梭 看图，这是什么？

6、穿梭一开始是指织布时，梭子在来来回回地织布

7、看图，蝴蝶是怎么飞的？（来来回回地在花丛里飞来飞去。）

8、读懂，还要读好，让我们读好，感受小蝴蝶的快乐

9、竖起耳朵听，谁呀（蝈蝈）

10、我想变成蝈蝈，想歌唱些什么呢？

11体会变成这些小精灵的快乐！（再读课文）

（三）教学第四小节

过渡：我不仅想变成身边的事物还把这愿望延伸到宇宙，看图，还想变什么？

1、月亮弯弯地挂在天空的一角，这就是：生接：新月

2、我无论是变成雨滴还是小雨，变成蝴蝶、蝈蝈还是变成新月和星星，都让我在这其中享受着快乐，感受着幸福，那，最后我又看到了什么，又想变成什么呢？你往后读读。生自由读最后一段

（四）教学第五小节

1、“我”最后看到什么想变什么？

2、小朋友们，当我路过这个小池塘的时候，我——生接：真想变成大大的荷叶

3、这里和前面的想变多了一个什么字？（真）

4、什么叫真想

5、就是想变的程度特别深

6、夏天有这么多快乐迷人的事物，为什么最后“我”那么想变大大的荷叶呢？

7、不着急，最后一个自然段告诉了我们，那最后一个自然段告诉了我们什么呢？

8、把你的想法和小组内的同学交流一下。

9、你们小组认为这一小节几点意思？（两点、三点等）

10、我们细细来看到底有几点意思

11、这段，第一句说荷叶像——生接：一柄大伞

12、哪里像大伞呢？

13、荷叶像怎样的伞面？

14、荷叶的叶柄又像伞的什么

15、这句其实是告诉我们伞的样子。让我们读好它的样子

16、这荷叶还有什么用处呢？（生读）

①出示：嬉戏 什么是嬉戏

开心地玩就嬉戏。开心地读好这个词

小鱼在下面开心地玩，荷叶挡住了火辣辣的太阳

②还可以有什么用处？雨点来了可以在荷叶上睡觉。

总结：不管是介绍小鱼，还是描写雨滴，其实都是说了荷叶的作用。所以这一段一共表达了两点意思。（指导朗读）

17、读到这，课文的最后是什么符号？省略了什么呢？组内讨论一下，相互说说——来了，在荷叶——

指名说。出示：荷叶圆圆，一起读。

五、升华课文情感

1、现在，你们知道为什么我这么想变大大的荷叶了吗？（帮助了别人）

2、是啊，这荷叶不仅仅自己美丽，还为别人带来了快乐。拿起书，再次进入课文。

3、指导背诵：小朋友们，我们都喜欢荷叶，喜欢的把书合上，再次进入美丽的夏天。（放动画，看图背）

六、教学生字

过渡：我们班的小朋友真不简单，不仅读懂了课文，而且还会背诵课文。下面我们来看生字词，翘舌音读准它。（分组：①平翘舌②声调）

1、开火车读词

2、词儿会读了，单个的生字呢？这次一边读想，你能不能把生字记住？

3、这个字你刚才读了，记住了没有？（伞）怎么记的？谁来说一说？

4、人字头像伞面，下面像骨架。面写好这个字，注意什么呢？（出示两个字让学生观察比较。）

5、范写：首先撇捺要展开，横往上写，撑住。

6、摆好姿势，写字动手不动口，头要正，背要放直。打开29页，描一个，写一个。

七、作业超市，拓展延伸

1、熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。

真想变成大大的荷叶第二课时(网友来稿) 教案教学设计 篇9

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

2、认识本课9个生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课

1、板书：变

假如你会变，你想变成什么？

有两个小朋友，他们也想变，不信，你看——

出示：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 荷叶

指名读，注意正音

2、多么神奇的想象，这节课我们就来学习这首诗歌——真想变成大大的荷叶。

板书课题，指名读题，齐读。

二、初读感知

1、自由读：读准字音，读通句子，画出生字，标上小节。你读到几个小节？

2、是谁的出现引起了我们的想象呢？

引读第一小节

热情：谁来热情地问一问？

你有什么好办法记住“热”字吗？（反义词：冷）

我们还学过哪几个带有“灬”的字？

一起来读一读这位热情的小姐姐：齐读第一小节。

3、我想变的东西可多啦！开火车读2-4小节，相机正音，及时板书。

透明：你见过什么是透明的？

游入：有什么办法记住“游”？注意右边是“人”和“子”不是反文旁。

眨眼：眨是第三声，做动作，识记字形。

分组轮读：透明的雨滴、活泼的小鱼、美丽的蝴蝶、快乐的蝈蝈、眨眼的星星、弯弯的新月，多么美好的想象呀！用笔圈出“我”想变的东西。

出示填空：我想变（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），最后想变（ ）。

自由练说，指名说。

4、可是，最后“我”为什么想变成大大的荷叶呢？指名读第5小节

一柄大伞：“柄”是后鼻音。

举着：“着”是多音字。

嬉戏：给它找个近义词？（玩耍、游戏）识记“戏”的字形。

三、细读感悟

1、诗歌中的每一个文字都是有感情的的，会说话的，知道老师读了这首诗后想变什么吗？

我想变透明的雨滴，（雨滴图片）因为……

聪明的小朋友猜一猜，老师为什么想成为雨滴？评价：你们真是我的知音！真正的美是能打动任何一个人的。

小朋友，你们想变得和我一样漂亮吗？

雨滴们，看看我们哟，阳光一照亮晶晶的。太阳公公、绿叶妈妈可喜欢我们了。看，这是我们的新家——（绿叶图片）美吗？我们在绿叶上玩些什么？

我们的游戏多有意思呀！玩累了，我们就睡在一片绿叶上。

指导读：什么感觉？自己读一读，再读给大家听一听！

指名读，评价：透明的.雨滴要睡着了。小雨滴，你睡的这张床好象有点硬！绿叶儿呀，什么感觉？睡得挺舒服的！

2、我想变……因为……

你想变？因为？指名读，说一说。

A活泼的小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀！这条小鱼在清凌凌的小河里游，多舒服，多快乐！

B小蝴蝶在翩翩起舞，多么自由呀！

C小蝈蝈生活得多么快乐呀！

D夏夜里的繁星一闪一闪的，好象在对我们眨眼睛呢！

E弯弯的新月多像金色的小船，想去乘坐吗？

指导有感情朗读第2~4小节。指导背诵。

3、品读第5小节

出示：大大的荷叶 荷叶什么样子呢？指名说。

指名读第5小节。小鱼和雨点真快乐！

启发想象：荷叶在静静地举着的时候，仅仅看到小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗？

你发现什么啦？板书…… 大家已经读懂了它。那么想一想，谁还会来呢？

创编诗歌：请你也当一回小诗人，来编一编吧！

出示句式： 来了，在荷叶 。

想一想，跟同桌说一说。请小朋友来说说。

4、感受诗意：小鱼在嬉戏，雨点在唱歌，……在……，……在……，大家多快乐呀！那为什么我却“真想变成大大的荷叶”呢？指名说

荷叶在那儿静静地举着，可是他为那么多的伙伴带来了快乐，荷叶的心里也很快乐，所以我“真想变成大大的荷叶。”

指名配乐读，配乐齐读。

四、拓展延伸

1、你想变成什么来打扮迷人的夏呢？仿照课文说一说。

出示句式：夏天来了，我想变 ， 。（同桌互相练习说，最后集体交流。）

真想变成大大的荷叶第二课时(网友来稿) 教案教学设计 篇10

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标:

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

教学重点：

借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

联系生活经验，深入理解课文内容。

教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？

2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？

3、那咱们上课，小朋友们好！ 大（老）朋友您好！

4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）

这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？

出示课题：今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》

5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？

6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲） “我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

大家说，好玩吗？ （好玩！）

谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）

二、朗读课文，感知课文内容

1、检查生字。 A、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要老师帮忙？

好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

大朋友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？

学生说完整话，做动作，贴卡片--躺、蹲、游。

三、感情朗读，体会感悟

1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。

四、指导书写：

1、认读“是、朵、机”，学生观察再描红。

2、教师示范。

3、学生自由练习。

五、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方--荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

六、作业：

画画写写：荷叶是我的……

附板书：

14 荷叶圆圆

图

小水珠 摇蓝 躺

小蜻蜓 说 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 游

荷叶

真想变成大大的荷叶评课稿 篇11

一、情境导入，激发兴趣

利用课文情境，加以音响效果，带给学生愉快的情绪和舒畅的心情。让学生在蝈蝈的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想。多媒体配乐范读，让学生更直观地感受了夏天的美，对课文的向往自然产生，学生的学习热情得以调动，学习兴趣得以激发。为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离。

二、以人文本，张扬个性

郭老师充分利用文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔的想像空间。《语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为……应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。” 学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。郭老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择自己最喜欢的一种，通过朗读来交流，从中体会到的夏天的特点。在这一过程，展示了教师对教材的充分理解，和对学生的人文关怀，以学生为主，尊重学生阅读中独特的感受。

三、理解感悟，落在实处

有这样几个亮点：例如，对“透明的雨滴”的理解，老师让孩子们观察画面，并用形象的语言描述“一阵风吹来，小雨滴在绿叶上滚来滚去，感觉怎么样？”学生自然而然地想到了“舒服”，然后指导朗读，学生很自然地就能把自己的感受融入到朗读中。在引导学生品读感悟诗歌中优美的词句时，郭老师的教学环节中有这样几个亮点：例如，对“清凌凌”这个词的理解，郭老师没有直接用语言表述词语的意思，而是让学生通过看图描绘河水给自己的感觉，从而顺其自然理解了词意，并且送词“清请的、清澈见底”让学生积累，并读出了感受；又如，在第3自然段中，“穿梭”一词的理解是一个难点，学生仅仅凭静态的图画并不能领会，郭老师采用的是把学生带入情境的方法，由一位学生戴上“蝴蝶”，全班学生作为“花朵”，“蝴蝶”在“花丛”中飞来飞去，此时毋需多言，这一动作已经形象地帮助学生理解了“穿梭”一词。同时，小“蝴蝶”们穿梭的快乐也感染了全班，使得学生得以在这想象的空间里沉醉和抒发；在对课文重点部分的品读中，教师引导学生通过体会小鱼嬉戏的自由，雨点歌唱的快乐，带给学生诗一般美好的意境，以“夏天来了，我想变成＿＿＿＿＿＿＿＿”的句式，鼓励学生进行再创造，从而培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。同时以读促悟，激发学生创作的热情，提升了诗的主题。

真想变成大大的荷叶第二课时(网友来稿) 教案教学设计 篇12

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解“雷雨前、雷雨时、雷雨后”的景象，感受大自然的美。

2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。

3、积累并运用描写雨后美景的语言。

教学过程：

一、复习导入。

1、小朋友喜欢听歌，今天老师为你们带来了一首歌，想听吗?这唱的是什么季节的歌呢?

2、是呀，绚丽多彩的夏季来到了，我们大地上也发生了很大变化。你觉得有哪些变化呢?夏天最大的特点就是经常会下(雷雨)，板书：雷雨

3、今天这节课我们就去领略一下夏天雷雨前后的情景。

4、通过上节课的学习，我们知道课文是按怎样的顺序写的?(指名说)板书：前、时、后。我们还知道了哪几节是写雷雨前?哪几节是写雷雨时?哪几节是写雷雨后?板书。

二、学习“雷雨前”

1、下雷雨前会是怎么样的情景呢?自己读读第一、二小节，你感受到了什么?(指名说)(非常闷热、难受、无精打采)。是吗?你们从哪些地方感受到的呢?再自己大声读读、找找、划划。

2、讨论交流。(指名说)。

(1)句子：太阳像个大火球。

a.这里把太阳比做了什么?说明当时的天气怎样?谁能读出当时的感觉?

b.你还从哪些地方看出来?

(2)句子：柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!

a.为什么从这里可看出来?

b.是呀，火辣辣的太阳炙烤着大地，使得柳叶毫无力气，打着(卷儿)，小花也无精打采，难受得(低下了头)，小作者还担心湖水被也被(烤热了)，小鱼也被(煮熟了)。

c.谁能试着读一读，让我们大家一起来感受一下当时那中闷热、难受的情景。

d.蜻蜓为什么要低飞?

e.好闷热的天，真实让人受不了，你仿佛看到了什么?听到了什么?(看到小狗伸出长长的舌头，直喘气，老母鸡躲在树阴下不敢出来，听到知了难受地叫。)

(3)正当我们热得受不了，闷得受不了时，谁为我们带来了好消息呢?蜻蜓飞来时，你心情怎样?为什么?你能读出那种感受来吗?(是呀，让人迫不及待地等待着一场大雨的到来)

三、学习“雷雨时”

1、蜻蜓的消息是真的吗?雷雨果真来了.夏天的雷雨有什么特点呢?自己读读读三小节。

2、讨论：(1)先风，再云，接着打闪，然后打雷，最后下雨，按一定的顺序。

(2)下起来急而大。(板书：急而大)，从哪里看出来?

3、能通过朗读把急而大的雷雨表达出来吗?自己试--指名试。

四、学习“雷雨后”

1、夏天的雷雨来得快，去得也快，下了一阵，风(停了)，云(散了)，闪(停了)，雷公公(回家了)。太阳(出来了)天边挂起了(一条彩虹)

2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢?大声读读4、5、6小节，谈谈此时的你又会感受到了什么?(板书：景色清新宜人)。

3、你们从哪些地方体会出来呢?再自己仔细地读一读，找一找。

4、反馈交流。

(1)句子：柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。

a.此时的柳叶和小花会说些什么?谁能把这个句子读好?读出柳叶、小花的心情。

(2)句子：湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

a.此时的小鱼心情怎样?你能读一读吗?

(3)湖边有人乘凉，有人散步。

a.是呀，漂亮的景象吸引了人来乘凉和散步，你觉得会有哪些人呢?

b.你能用“有人……有人……”来造句吗?(公园里，操场上)

(4)湖水像面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。

a.把湖水比做什么?为什么?

b.清清的湖水能照出桥，照出天，照出小学生，还能照出什么?

(5)你们喜欢最后一句话吗?为什么?自己读读。

小鸟指什么?彩虹指什么?

小鸟飞过雨后的彩虹指什么?你能用“像”来说一句话吗?

那么美的句子又该怎样读呢?(指名读最后一句)

5、指导朗读。

雨后景色清新宜人，而课文又描写的那样美，想不想再美美的把雨后景色读一读。

齐读4、5、6小节。

5、我们想不想把这雨后美景留在我们的画上呢?画雨后美景。

前(1、2)：闷热

板书：雷雨 时(3)：急而大

后(4、5、6)：凉快 美丽