美丽的小兴安岭优秀教学设计

美丽的小兴安岭优秀教学设计（精选13篇）

美丽的小兴安岭优秀教学设计 篇1

1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2.有感情地朗读课文，在朗读中体会小兴安岭的美丽。

3.了解小兴安岭物产丰富，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学难点：体会作者热爱祖国大自然的感情。

谈话引入：大家好，欢迎大家跟我一起开始一段愉快的旅程。我是你们的导游，今天我们的目的地是：美丽的小兴安岭(师指板书，生齐读课题)

师：出发之前，我们得做些准备：请你们带上你们那专注的眼睛和善于倾听的耳朵。一起来看看地图找找方向吧!(课件出示地图，生观察)小兴安岭在哪儿?说说你的发现。(生：在黑龙江)

评价：你有一双善于观察的眼睛!大家一定不陌生，这是孩子们喜欢的一位老师的家乡。(生：这是教我们数学的刘老师的家乡!)今天我们就一起到刘老师的东北老家——黑龙江去欣赏小兴安岭的美丽风光吧!准备好了吗?马上出发!

一.创设情境，学习第一段

1.课件出示林海画面，师：这就是我国东北的小兴安岭，这里真是树木的海洋啊!有数不清的红松、白桦、栎树，还有许许多多各种的树呢!几百里连成一片，就像绿色的海洋!

2.师：你也感受到了吗?让我们打开书，一起赞美这绿色的海洋吧!齐读第一段

3.问：读完了这段，你知道了什么?你是从哪里知道的?

(生：“数不清”“几百里”说明树木多)师板书：树木多

师：你觉得这绿色的海洋里可能还有什么树?(生自由举手发言)

小结：小兴安岭的树木真多呀!

二.感受四季之美

1.朗读自测，看你能登上哪级台阶?小黑板出示：

有感情

流利

正确

①选择你最拿手的段落，读给同桌听一听，请他给你评一评。

②指名读，最好选择与别人不同的。

③评价：你认为他读得怎么样?

2.大家也许已经发现，这篇课文的写作顺序比较特别。谁来说说你的发现?

(生：是按照春夏秋冬的时间顺序写的)

师相机板书：春

一年四季夏

秋﹛﹜

冬

师：你的眼睛真会发现!真棒!

过渡：各位朋友，有人说我们的小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，我们还是亲自走进去看看吧!

3.自主探究：为什么说小兴安岭是一座“美丽的大花园”也是一座“巨大的宝库”?

①课件出示自学要求(见课件)学习2——5段

②生自读勾画，师巡视指导

④指名自由汇报，师相机点拨，利用课件出示帮助学生更直观地理解课文中所描写的四季美景。抓住春夏秋冬四季特点，引导生从朗读体会中小结(师相机板书)：

春：生机勃勃

夏：树木葱茏

秋：物产丰富

冬：雪花飞舞

小结：

看到这样的情景，我忍不住要说：小兴安岭，我要大声赞美你，你真是一个美丽的大花园，更是一座巨大的宝库!

你们此时此刻也想对小兴安岭说些什么吗?(生自由说)

4.巩固，拓展

课件展示春夏秋冬四季的景色

师：参加这次旅行，没有白来一趟吧?现在四季的美景又展现在我们眼前，你最喜欢哪个季节呢?你也来当一回小导游吧!给大家介绍介绍(同桌互当小导游，用自己的话或书上的优美语言都行。)

三.课后延伸：回家后给爸爸妈妈当导游

师：这次旅行就要结束了，此时此刻你的心里有什么感想?带着恋恋不舍的心情我们不得不跟小兴安岭说再见了。今天回家我们也当小导游，也带着爸爸妈妈去参观美丽的小兴安岭。

板书设计：

美丽的小兴安岭

树木多

春：生机勃勃

一年四季夏：树木葱茏美丽的大花园

秋：物产丰富巨大的宝库

美丽的小兴安岭优秀教学设计 篇2

关键词：以读悟情,以情激情,拓展升华

《美丽的小兴安岭》是一篇融自然美和语言美为一体的写景文章, 作者笔下的小兴安岭四季之美如诗如画, 令人陶醉, 是美读品悟, 激情体验的极好素材。

在教学之前, 我对文本进行了挖掘与筛选, 确定了文章的目标以及重难点, 大胆取舍, 分清详略。利用文中的一只小鹿作为贯穿全文的主线, 借助本校的特色vclass教学手段, 在课堂中体现双主模式教学。

人们常说教学是一门遗憾的艺术, 是的, 没有一堂课是完美无缺的, 上完这节课后, 我做了一些课后反思与总结。

一、重点品悟, 领会内涵

在学生初步回忆了课文的内容之后, 引领学生重点理解小兴安岭一年四季中夏天的美丽景色, 从文中涉及到的树木、浓雾、阳光、野花等四种景物入手, 抓住描写每一种景物的重点词语品读, 比如密密层层、葱葱茏茏、浸在、各种各样、千万缕等。在指导朗读时, 我不但让学生理解词句的意思, 而且还要在理解的基础上感悟, 比如指导“浸”这个词语, 我先让孩子说说自己对这个词的理解, 学生说到了就是把整个的东西都放进去的意思, 那么我马上指导孩子文章中是怎么运用这个“浸”的, 既然是整个森里树木都被放进去了, 又该怎样去读呢?很快学生理解了读重点词要重音, 语速放慢等方法, 同样也悟出了作者所要表达的情感。再通过读、想、说、揣摩、品位等训练, 引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字中所蕴涵的深厚情感, 深深体会到对小兴安岭的喜爱, 从而对伟大祖国的热爱。当学生的感情朗读水到渠成, 也充分展现了学生的个性理解。

二、含情诵读, 升华体验

文字是意象符号, 单用眼难以“意象全出”。朗读把死的文字变成活的音调, 创造出一种进入佳境的氛围和契机。朗读的过程, 是一个细细品位、慢慢咀嚼、渐渐消化默默吸收的过程, 在执教这篇文章时, 我细细品味了文章, 尤其是重点段落, 到底该怎么读, 读到什么程度?对于夏天的重点段落, 我如何使学生达到我所预设的目标背诵, 但是我想单纯的设计背诵这个环节太牵强无力, 不如在理解课文的基础上, 重点指导朗读, 在深层探索的基础上, 将感悟到的奥秘转化为可供交流的语言, 也只有完成这样的转化, 才能获得审美情感的同化、人格气质的升华和语言表达能力的提高, 实现朗读的优化效应。所以我在教学中大胆地设计了补白的环节, 这样既体现了学生学习重点段落的能力, 又体现了教师教给学生如何背诵的一种学习方法, 不但使文章有了重难点的突出与体现, 而且对文章的难易程度也有了教好的把握。最终教学中学生完成这一环节也非常顺利, 在含情诵读的基础上, 升华体验后达到补白, 从而完成教学目标。

三、拓展深化, 提升能力

本学期, 我校在有些班级的教学上有了较大的变动, 成立了“数字化实验班”, 这一新的教学方式是借助了网脉以及VCLASS教学平台后, 每个学生都有一台电脑, 在课堂上除了完成教学中的目标以外, 还要利用阅读打写对学生进行全方位的训练, 因此基于这样的课堂教学模式, 我设计了学生在电脑中自学小兴安岭冬天的乐趣, 当然在这种学习方法之前, 我是培养了他们很多次, 在电脑中该如何学习, 也教给了他们一些自学的方法, 比如借助图片理解句子, 借助电子词典理解词语, 联系上下文理解课文等, 最后我又展示了学生们最热衷的朗读录音, 虽然时间有限, 但是我还是在拓展上下足了功夫, 最后打开自己已经仿写的文章《我家乡的一年四季》进行修改和填充。学生在学习完文章之后, 因为对写景的文章有了一定的字词积累, 所以他们乐于写, 所谓言之有物一定是在大量的阅读基础上, 看来语文教学中拓展升华后, 才能提升能力。

《美丽的小兴安岭》教学设计 篇3

教科版语文三年级上册第四单元第8课。

教材分析：本单元以“自然风光”为主题，编排了主体课文《古诗三首》、《美丽的小兴安岭》，向我们展示了祖国美丽壮阔，无限娇娆的自然风光。本课课文文质兼美，具备丰富的人文教育内涵。这篇文章抓住景物特征，充分表现出小兴安岭是巨大的宝库和美丽的大花园的特点，层次清晰，语言生动形象，清新优美。

学情分析：学生在生活中已有一定的感性经验，但对于我们处于平原区的学生来说，对小兴安岭的山区认识不一定充分。根据三年级学生感性思维较强的特点，在教学中运用多媒体投影片，激发学生学习兴趣及求知欲。

二、教学目标：

1.理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物特点把景物写具体的方法。

3.认识10个生字，会写13个生字。

4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

三、教学难、重点：

难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。

重点：了解作者的观察顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。

四、教学准备：

教师：准备多媒体课件。

学生：观察树木的生长、变化，搜集关于小兴安岭的资料、图片。

五、教学流程：

1.读书指导

（1）交流资料，激活脑中有关信息。

①你知道小兴安岭在什么地方吗？在中国地图上指出来。

②你还知道哪些关于小兴安岭的知识？

【此环节设计重在启动学生原有认知，交流沟通课前搜集信息，激发学生学习兴趣。】

（2）初读感知，交流生字学习情况。

①自读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

②检查交流生字，词认读情况。

（师出示带生字的词语，指名读，集体读。重点指导难读的字。再指导学生将生字词带入课文中，分节指名读。）

③说说课文主要写了小兴安岭的什么特点。

【此环节设计旨在引领学生初读感知，进入情境，整体感知课文内容。落实基础知识。】

（3）品读课文，感受情感和语言美。

①静心读课文，边读边想象，你脑中的小兴安岭是怎样的？请你用喜欢的方式表达出来。（可以读课文的语句，可以用自己的语言口头描述。）

②交流，说说每小节主要写了什么。（先小组交流再全班交流。）

③用多媒体欣赏四季风光后，朗读课文。

第2自然段：

根据学生朗读，多媒体出示：“春天……水中的影子。”

——说说喜欢的原因。

——播放小兴安岭春天的画面，体会“抽出”和“长出”的不同。

——边读边想象画面，读出自己的喜爱之情。

第3～5自然段：

a、多媒体出示：“夏天……大花坛。”

——读了这段话，你有什么感受？

——结合多媒体展示的夏天风光，体会葱葱茏茏、密密层层。

——再次朗读，感悟哪些词语用得好。

b、多媒体相机出示：“秋天……名贵药材。”

——引导学生边读边想象秋天的画面。

——演示“落叶林间飞舞”的情景。

——说说你还知道小兴安岭秋天会收获什么？

——读出小兴安岭人丰收的喜悦。

c、多媒体出示画面和文字“冬天……来临”

——说说喜欢的原因。（从物产丰富等方面引导学生谈。）

——在情境中进行朗读，深入体验。

④引导学生小结，说说这节课的收获。（从知识情感、认知方面谈。）

（学生由爱美景——想游赏——惜宝库，由这一情感变化，到对待自然资源的态度的讨论，使环保意识得到内化和升华。）

【本环节学习过程中学生由爱美景——想游赏——惜宝库，由这一情感变化，到对待自然资源的态度的讨论，使环保意识得到内化和升华。】

2.积累内化

①进入“自选商场”，选择喜欢的好词填入自选车中。

②摘录你认为写得好的语句。

③选择最喜欢的段落背下来。

3.迁移练习

作业超市，自主选择。

①任选你喜欢的一个季节赏读，配上自创的插图。

②仿照课文的写法，写一处景物。

【2、3环节以学生自主选择的方式，关注个体差异，因材施教。让学生在自己原有水平的基础上快乐、自由、健康、自信地发展。】

4.实践活动

拓展阅读《大兴安岭的概况》等文章，进一步了解兴安岭，加深认识。

【本环节关注的是学生课外知识的拓展延伸，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子受益终生！】

六、教学策略与设计意图

介绍美丽的大兴安岭作文优秀 篇4

我走进大兴安岭的疆边，一个机器人拦住了我，说：“这里就是你盼望已久的大兴安岭，如果你想进，就必须经过检查。”说完，它就用红外线眼睛望我身上一照，又说：“你身上有火种，不能进。”我很奇怪：我身上会有什么火种呢?对了!我还带了一个打火机呢!我把打火机交给机器人后，就从容地走了进去。

我来到大兴安岭的内部，只见这里绿树成荫，百鸟争鸣，树上结满了各种各样的果子。我挑了一个棕色月牙形的果子，剥开皮，放到嘴里。那果子好吃极了，入口即化。我随手便把果皮扔在了地上。顿时，我的手一沉，眼前出现了一个大屏幕，上面显示出一连串的图画，大概意思是说：有许多人在这里扔垃圾，这里变成了一个大大的垃圾堆。我的脸顿时红了，连忙把果皮扔到了树旁边的垃圾箱里。

这时，我看见了一栋大大的房子，便走了进去。只见那里面有一个机器人，正在为人们讲解着什么。它说：“在200多年前，这里曾经发生过一次大火灾，火烧了20多天，损失简直就是一个天文数字。所以，我们装了能测出人们带没带火种的机器人_也就是你们刚才看见的机器人……”

美丽的小兴安岭教学设计 篇5

本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。学习作者观察和表达的方法，体会用词造句的准确，是本课教学的重点。

学习目标

1、正确读写并理解生字词;

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;

3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情;

4、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

设计理念

依据课文“总—分—总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景色迷人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时，抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。落实新课程倡导的大阅读教学观理念，拟按“自主—合作—精读—拓展”四个学习阶段开展教学。

教学时间：三课时

教学流程

导入：(课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，互相交流，激发学生对小兴安岭向往的情感。)教师点击课件，板书课题，引发思考。

(一)自主学习阶段：

1、课件出示自主学习要求：①读正确;②读通顺;③读中思。

2、自学反馈：通过读课题，知道什么?读课文，知道什么?了解学生自主学习的收获。

美丽的小兴安岭

总：树多景美

分：春夏秋冬

总：大花园巨大宝库

(二)合作学习阶段：

1、小组合作探究：选择最感兴趣的一两个问题讨论。

课文中哪些地方给你印象很深?组织议论。(这时不要求学生回答得全面、深刻。)

2、合作成果交流。

初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想画面。

(三)精读学习阶段：

1、抓关键句、关键词精读片段，学习写法。

例：指名读课文第2自然段。这个自然段写小兴安岭什么季节的景色?这个自然段写了春天的哪些景物，并在书上做上记号。(树木积雪小溪小鹿原木)抓关键词“抽出”“汇成”“淙淙”“映在”“原木”等细读品味，感知春景美，学习写法。

2、分小组精读，交流、展示(夏、秋、冬季节)。

教材在文后以学习伙伴的口吻说：“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成表象，想象课文描述的美丽景色。在对课文内容有一定了解的基础上，可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。

(合作学习与精读学习阶段，视学情可有机融合。)

(四)拓展学习阶段：

1、学有所得：畅谈学习收获。

2、语言文字训练(进行词语替换练习)：①我会说;②我会写。

(五)作业布置：

1、抄写课后生字并组词。

2、结合本地(黄山、太平湖等地风景)实际，仿写一篇文章，表达对家乡的热爱与赞美。

美丽的小兴安岭教学设计2

学习目标

①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

A案

课前准备

①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

②制作小兴安岭四季风光的课件。

第一课时

情境导入

①播放小兴安岭四季风光的课件。

②让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。

引导质疑

①读了课题，你最想知道什么？

（如，小兴安岭在什么地方？课文是怎样描写小兴安岭的美丽的？）

②你找算怎样解决这些问题呢？

初读课文

①初步感知。

a、学生带着刚才提出的问题自由读课文。

b、在文中找出要求会认的字，借助拼音读准字音。

②检查交流。

a、出示带生字的词语，指名读，集体读。

b、重点指导难读的字。

难读的字，抽chōu赏shǎng浸jìn缕lǔ献xiàn软ruǎn

c、指名学生读课文，大家评价。

再读感悟

①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

②学生读画，教师观察学情。

写字写词

①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。

②写生字一遍，再抄写词语一遍。

第二课时

检查字词

听写生字词。听写后同座互相批改。

感悟品味

①学生交流自己最喜欢的语句，并引导诵读品味。

a、根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。

◆学生说喜欢的原因。

◆多媒体播放小兴安岭春天的画面。

◆体验“抽出”的过程。体会“抽出”用得真好。

◆边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。

b、欢的语句。多媒体出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层……真像个美丽的大花坛。

◆教师引导：读了这段话，有什么样的感受？

学生回答，教师板书：葱葱茏茏密密层层封

◆学生朗读体验，感悟“封”字用得真好。

◆多媒体播放小兴安岭夏天的画面。

◆学生再次感受夏日小兴安岭的美丽，用朗读表达自己的感受。

c、朗读交流，多媒体出示：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了……还有人参等名贵药材。

◆学生读课文，想像秋天的画面。

◆多媒体演示“落叶在林间飞舞”的情景。

◆学生再次朗读，加深感悟。

d、多媒体出示：冬天，雪花在空中飞舞。树上……看着春天是不是快要来临。

◆学生交流喜欢的原因。教师反问：你能把自己的喜欢之情读出来吗？

◆指名读，大家评价。

◆指导学生体会作者用词的准确生动，突出“积满”“又松又软”“舔着又肥又厚的脚掌。”

◆多媒体播放小兴安岭冬天的景色，学生在情境中进行朗读，深入体验。

②教师引导学生小结。

刚才大家欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景，此时此刻，作为一名游客，一定会有这样的感受：（齐读）小兴安岭一年四季景色迷人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

拓展活动

①背诵自己喜欢的段落。

②当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

③选择家乡的一处景色，仔细观察，再写一写。

美丽的小兴安岭教学设计3

教学要求：

1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。

课时安排：2课时。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

1、齐读课题。

2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。

3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）

4、教师简介小兴安岭（课件出示）。

二、初读课文

学生自读课文

（一）检查预习

检查生字词掌握情况（课件出示）

rónghuìzhǎngcōng

融化汇成小溪涨满葱葱茏茏

dǎngjìnlǚjiàntiǎn

挡住浸在千万缕利剑舔着

（重点提示：融、涨、葱的发音）

（1）生读

（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）

（4）用“汇挡浸”三个字组词（课件出示）

师过渡：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。

2、检查初读课文情况

（1）从课文当中，同学们知道了什么？

（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）

（3）同学们还知道了什么？

（4）带着你的感受，再来读读课题。

三、讲读课文第二自然段

1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）

2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）

如：学生说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条……

（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

如：学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）

（4）你听出了什么？说说你的感受。

（5）全班跟着读一读

如：学生说小鹿时

（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）

（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）

（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

四、讲读课文第三自然段

师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）

1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）

2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木雾太阳野花）

（1）如果说树木

师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）

（2）如果说雾

生读“早晨，……整个森林……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？

师：那全体女生来读这句话（女生读）

师：还有别的句子吗？

（3）如果说太阳

生读“太阳出……草地上。”

师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

师：还有别的句子吗？

（4）如果说野花

生读“草地上盛开着……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

师：还有谁想读读这句话？（生读）

师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

五、讲读第4—5自然段（6分钟）

师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠落叶飞舞）

师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）

师：你能读出这种感受吗？（生读）

师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……

师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）

师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

六、总结全课，留下悬念

总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。

七、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜欢的部分。

美丽的小兴安岭教学设计 篇6

1、初读课文，学习并掌握本课生字。

2、整体感知课文内容，理清脉络。

3、有感情地朗读课文，学习第二自然段，感受小兴安岭春天的美丽。教学重点、难点：

1、学习并掌握本课生字。

2、感受小兴安岭春天的美丽。教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，你们去过哪些特别美丽的地方？（学生畅谈经历）

师：今天老师想和你们就一起去一个美丽的地方，那是一座美丽的大公园，也是一座巨大的宝库。现在，就让我们一起走进——美丽的小兴安岭。

【设计意图：畅谈经历，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生间的距离。教师简洁、优美的语言，一下子就把学生带进了美丽的小兴安岭。】

二、初读课文，整体感知。

1.生自由读课文，读准字音，读通课文。

2.课件出示词语，生自由读；师指名读，及时正音。

3.默读课文，思考：作者是按什么顺序介绍小兴安岭的？（春、夏、秋、冬）

设计意图：【在自主读书的基础上，对难读的字词进行检查与指导，扫除了字词障碍，落实了把课文读通读顺这一最基本的阅读要求。同时，也理清了作者按四季介绍小兴安岭的写作顺序。】

三、品读词句，体会小兴安岭的大和绿。1.出示第一自然段，学生读一读。

2.找一找，哪些词语写出了小兴安岭的“大”和“绿”？

3.引导：“数不清”、“几百里”、“一片”、“绿色的海洋”等词语，写出了小兴安岭的“大”和“绿”。

四、走进春天，感受小兴安岭的美丽。

（一）精读春季，归纳学法。

师：请大家自由读课文第二自然段，找一找，作者描写了春天的哪些景物？（树木、积雪、小溪、小鹿）

师：想一想，作者是怎样抓住特点描写这些景物的？（根据学生回答的顺序课件出示句子，师生一起品词析句）“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” 1.这句中哪个词用得好？ 2.“抽出”能换个词吗？（长出）

3.把“长出”放在句子中读一读，感觉怎么样？

4.怎样的“长出”才叫“抽出”呢？（不知不觉、突然间、迅速、飞快、使劲……）5.读一读，排比句：“它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子” 6.有“有的……，有的……”造句。

五、课堂总结

同学们，今天我们学会了本课生字新词，学习了描写小兴安岭春天的美景，也体会了作者用词的准确。下节课我们再继续学习课文。

六、布置作业.1、抄写优美句子。

2、背诵自己喜欢的段落。

走进课文，感受小兴安岭春天之美。

(1)、出示幻灯片和第二段第一句话。

师：请同学们自由读读这句话。(品读“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”一句。)

师：同学们，“抽出”在这里应该是什么意思?它写出了树的什么?

生：“抽出”是长出的意思，它形象地写出树长的快。

师：你们的回答太精彩了。(指导读好“抽出”、“嫩绿”这两个词。)

(2)、教师出示雪水汇成小溪以及小鹿在溪边散步的幻灯片请学生欣赏。

师：请同学们朗读第二自然段，感受小兴安岭的春天美，特别是溪水淙淙流着的样子，大家边读边听，看能不能听到那淙淙的流水声。(学生在读中感悟、理解“淙淙”的意思。)

师：现在老师想让大家当一回小鹿，我来朗读小鹿散步的样子这一句，同学们来模仿课文中小鹿的动作和神态。(师生合作学习。)

师：当了一回小鹿，现在谁想说说如果自己就是溪边的小鹿，此刻最想说什么。(学生说说)

《美丽的小兴安岭》 篇7

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情

【学情分析】：

由于我们汉语课文非常重视学生的预习，所以我班除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯，但是由于学生的智力与能力是不相同的。虽然有的学生已预习好课文，但仍然存在个别学生没预习或没预习好课文的现象。这样，我们就不能用统一的标准要求学生，而根据学生的实际和教材的特点进行分层教学。

【设计理念】：

以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学生提出问题走“出”教材，并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学生多方面的能力。

【教学目标】：

1.能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思；

2.抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容

3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

4.了解我国东北小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学重难点】：

重点：课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。

难点：描写春天和夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

【教法学法】：

师生合作，领悟品味。“春”师领学，“夏”“秋、冬”学生自学。

【教学过程】：

一、导入新课

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾去过富饶的西沙群岛，感受过它的美丽的风光与丰富的物产。今天让我们一起走进黑龙江东北的一个地方，那里春天溪水潺潺，夏天百花盛开，秋天落叶飞舞，冬天白雪皑皑，去领略一下它的美丽与富饶吧！

（这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知欲望，使学生的思维马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。）

二、新授知识

1.板书课题。

（目的是丰富学生的词语，及掌握助词“的”的前面、后面词语如何搭配，同时通过学生的说来为下一环节做铺垫。）

2.紧扣中心，整体感知。

（以小组为单位，互相讨论研究。目的培养学生的合作学习能力和探究能力）

（1）学生发表，师给予肯定。

（要求学生畅所欲言，各抒己见，无所顾及。让他们体验获得知识的乐趣，培养学生的自信心和学习的能力。）

（2）学习课文的最后一段

指名读、小组读、齐读----

3.学生通读全文，去发现作者的写作方法。

（让学生成为写作之人，而不是一个旁观者，学生有了自己的创造空间，就能充分发挥自己的聪明才智，获得丰富的探究创造经验，成为主宰课堂的真正主人。）

三、精读课文

（这个环节的教学主要是落实学生自主读书，一读读通顺，二读读懂内容，三读读清作者的写作思路。。第一自然段的教学，带领学生领略小兴安岭是绿色的海洋，感受“举目都是树，放眼尽是绿”的特点的整体感知，有了整体感知，学生把握文本的难度就会相应降低，从另一个方面来讲，也为后面学生顺利地借由文本入境作好铺垫。）

四、细读课文，深入领悟

（一）学习小兴安岭的春天

（以境激情，情境交融。引导学生感悟小兴安岭的春天之美，除了抓住几个句子让学生细细品味，我想还是得需要一个真实动人的境的。通过朗读，让学生仿佛真实地置身于春天的小兴安岭。）

学生交流自己喜欢的语句，并引导诵读品味。

根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条-------欣赏映在水中的影子。

学生说喜欢的原因，教师板书。

多媒体播放小兴安岭春天的画面，边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。

（让学生学会读书方法，为下一环节做铺垫。）

（二）借助刚才的学法，小组讨论并感情读夏、秋、冬的段落。

（运用学习春天段落的方法来自学，以小组为单位，合作学习，共同完成学习任务。）

1.检查小组学习情况

2.指名有感情的朗读课文

3.选择自己喜欢的段落有感情地朗读

交流你对这三个季节小兴安岭的体会。学生畅所欲言，各抒己见。抒发自己的思想感情。

（目的培养学生的语言组织能力，教师从中揣摩学生的心理，正面诱导受到思想教育。）

（三）总结全文。

（四）扩展活动

1.背诵自己喜欢的段落，写在摘抄本上。

2.当小导游把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

3. 画出四季风景图，并口述内容。（创造想象，勾勒图画。）

五、教学反思

本节课突破了传统的教学模式，构建了自主，发现问题、提出问题、并解决问题。在教学中把发现问题的权利留给学生。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态，另外以小组合作形式学习，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。

学习得法则事半功倍，教学中引导学生及时总结学法，让学生在自主探究、合作、学习中有法可循，学会读书。利用媒体画面，引导学生展开想象，培养学生创造想象能力。

美丽的小兴安岭教学设计 篇8

《美丽的小兴安岭》是三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”的第三篇精读课文。按照总――分――总的结构，讲了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。其中，第二至四自然段按四季更迭的顺序具体介绍，是对学生进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。

【学情分析】

三年级大部分学生具备了自主识字的能力，也基本上养成了预习的习惯。他们在预习中一般能主动识字，并能自主地初读课文，有的还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。

【教学目标】

1.会认10个生字，会写14个生字。

2.通过朗读，理解课文内容，读出对小兴安岭的喜爱之情，并能背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者抓住景物特点，按时间顺序的观察方法和准确用词的描写方法。

【教学重点】

通过朗读，理解课文内容，读出对小兴安岭的喜爱之情。

【教学难点】

学习作者抓住景物特点，按时间顺序的观察方法和准确用词的描写方法。

【设计思路】

依据阅读的一般规律和课文结构特点，引导学生在初读时识字学词，理清脉络;在细读中，先抓住关键词句边读边想象，读好其中一段，再运用迁移规律，读好全篇课文;在品读中，学习作者的写作方法。力求通过“初读――细读――品读”三个层次的教学，全面落实教学目标。

【教学准备】

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，收集有关小兴安岭的资料。

【教学时间】

两课时

第一课时

【教学要点】初读课文，识字学词;细读春季，学习读法。

【教学过程】

一、观看地图，感知祖国美。

导语:同学们，我们祖国地大物博，幅员辽阔，风景优美，物产丰富的地方数不胜数。大家刚刚游览了富饶的西沙群岛，现在让我们一起到美丽的小兴安岭吧!(板书课题)把课题齐读一遍。

想知道小兴安岭在哪儿吗?(课件出示中国地图)小兴安岭在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要的林区之一。那里是“红松故乡”，景色非常美丽，资源非常丰富。)

【设计意图】用导语和地图创设情境，让学生知道美丽的小兴安岭的位置，感知小兴安岭的特点。

二、读通课文，初知四季美。

1.自由读书，自主识字。

师：小兴安岭有多美丽?咱们打开书本91页。你们预习了吗?现在不管是否预习了，都请同学们自由读课文(课件出示要求)，注意读准字音，读通课文。给各自然段标上序号。开始读书吧!

2.互动交流，识字学词。

(课件出示生字)互相提醒，拼读生字，把生字读准、读熟。

(课件出示新词)齐读新词，把新词读准、读顺。

3.读顺课文，理清脉络。

师：刚才老师请同学们拿出铅笔在每个自然段前标上序号。这篇课文总共有几个自然段?现在请六个同学来读课文，每人读一个自然段，看谁读得通顺。(轮读课文，正音。)

①说说作者是按什么顺序介绍小兴安岭的?

②说说自己喜欢哪个季节?(相机板书：春、夏、秋、冬)

(小结：小兴安岭一年四季的景色都很诱人。)

【设计意图】在自主读书的基础上，对难读的字词进行检查与指导，扫除了字词障碍，落实了把课文读通读顺这一最基本的阅读要求。同时，也理清作者按四季介绍小兴安岭的写作顺序。

三、读好片段，感受春天美。

导语：现在，我们先领略一下小兴安岭春天的景色!

1.齐读第二自然段，说说知道了什么。

2.再读第二自然段，说说这段话描写了春天的哪些景物?这些景物是什么样子的?(相机板书：树木、积雪、小溪、小鹿)

3.逐句体会，感受小兴安岭春天的景色。

课文哪那句话描写了树木(积雪、小溪、小鹿)?

(相机出示句子，引导品析。)

①“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

说说树木的特点――体会“抽出”的意思――读好句子。

②“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”

说说积雪的特点――体会积雪融化、小溪满满的样子――读好句子。

③“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，……”

说说小鹿的特点――体会小鹿的悠闲和可爱――读好句子。

4.边读边想象，说说小兴安岭的春天是怎么样的?

5.想着画面齐读，读出小兴安岭春天的美丽。

6.欣赏小兴安岭的美景(课件播放春天美景)，用课文的话说景色。

7.看着画面，听着音乐，熟读成诵。

8.说一说，是怎样读好第二自然段的?

小结：边读边想，把课文中的句子在脑海中转换成画面;边想边读，想象着画面读书。课后，请同学们就这样把课文的其他段落读好。

【设计意图】通过组织一遍遍的朗读，让学生从整体到局部，从字面到画面，体会作者用词造句的准确与精妙，充分感受到春季生机勃勃的美。从中让学生知道：边读边想才能理解意思，边想边读才能读出意境。

四、练写生字，表现汉字美。

(课件出示“汇、映、欣、赏)

1.观察生字，互相提醒。

2.书写生字，师提示写字姿势，巡视指导。

《美丽的小兴安岭》教学设计 篇9

1.认识本课的9个生字，学会其中的14个字。

2.有感情地朗读课文。

3.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4.体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

教学过程：

(一)导入

1.小兴安岭(板书)看图片，介绍小兴安岭，什么是岭(一座山连着一座山，连绵起伏的群山)。看见在小兴安岭上这么多树，猜一猜想一想这些茂密的森林里有什么呢?

学生回答这些和树一起才有了小兴安岭的美丽景色。(补课题：美丽的)

(二)初步感知课文

这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。

(三)精读讲解

1、学习第一、二自然段：

1).自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么?你是从哪些词看出来的?你又是怎么理解的?

明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，从那些词看出树多。然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”“……”等词、句、符号来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。

2).练习有感情地朗读第一自然段。

3).学习第二自然段

体会出作者把第一和第二自然段都归为总写小兴安岭的道理：第一自然段总写是为引出小兴安岭的美丽的事物和景物;第二自然段是为引出四季变化的写作顺序。

2、学习第三自然段

1).指名读，其他同学思考：

①你觉得小兴安岭的春天怎么样?

②作者抓住了哪些景?

物来写的?看插图，体会用词的准确，生动。选取的景物静中有动，寻找和谐、动人的理由：抽出、嫩绿、融、汇、流、拟人句的体会和对比。用提问题的方式生成原木的采伐和运输的认识。突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。

2).练习有感情地朗读第二自然段。

3).小结读书方法。

(1)先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。

(2)抓住了作者所描写的词句进行理解。

(3)通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。

3、学习第四、五自然段

(1).自由读课文，自己思考并理解下列问题：

1)、作者在描写小兴安岭夏天的美丽景色时有哪些你喜欢的好词好句，用不同的符号标出来。想想它们好在哪里。

2)、作者为什么分了两个自然段来写夏天?

3)、给这两个自然段如果分别加上小标题该怎么加。

(2).练习有感情地朗读第四、五自然段。

4、学习第六自然段

(1).自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样?如果你来写小兴安岭的秋天，你会抓哪些景物来写的?结合图片，感受语句的生动。抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。

(2)练习有感情地朗读第六自然段。

5、学习课文第七自然段

1.按照上面的学习方法自学第七自然段。

(1)小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。

(2)雪的描写按照空中、树上、地上的顺序。让学生抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。

(3)练习有感情地朗读第七自然段。

6、学习第八自然段

一年四季美丽景色写完了，该写结尾了。要表达一种什么样的感情呢?要赞美小兴安岭的美丽和富饶。怎样赞美它的美丽和富饶呢?体会“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”这样结尾的好处。

7、如果我们对美丽的小兴安岭想到什么美丽，就写什么，把想到看到的都写进去，行不行?(结合板书总结出总—分—总的结构形式和四季的变化顺序。)

8、到这儿，课文已经学完了。总结一下课文在写作上有什么值得我们学习的亮点和特色。升华学生对语言的感受和运用能力以及写作知识的认识和概括能力。

(四)板书设计

14美丽的小兴安岭

绿色的海洋

总—分—总

四季美丽、诱人

四季的变化顺序

春：夏：秋：冬：

美丽的小兴安岭教学设计2013 篇10

（人教版课程标准实验教科书语文三年级上册）

哈尔滨市南岗区花园小学校张雪松

【摘要】小兴安岭是一座巨大的宝库，美丽的花园。课文采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭四季精美的画面。

【关键词】美丽宝库花园

【教材分析】

1、教材地位及作用

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇精读课文。本单元是围绕“歌颂祖国大好河山、展现祖国发展伟大成就，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨编排的。这篇课文讲述的是我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对小兴安岭的喜爱之情。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。由于它文质兼美，教学时不仅要对学生进行语言文字训练和学法指导，还要通过剖析景色美、文字美、结构美、情感美对学生进行审美教育。

2、教学目标

1、学会本课生字。掌握抽出、嫩绿、浓雾、名贵、来临、严严实实、酸甜可口等词语。

2、背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

3、了解我国东北的小兴安岭景色的美丽，物产的丰富，激发热爱祖国山河的思想感情。

3、教学重点、难点

1、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确，感受小兴安岭的美丽。

2、学习作者的观察顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。

【学情分析】

三年级学生已初步具有一定的阅读基础，可让学生结合运用“抓住重点词句，多读多想”的读书方法将课文读熟读通，教学时采用自主合作探究的学习方式理解描写小兴安岭美丽景色的语句和作者的写作方法。

【教学策略】

针对本课特点，引导学生在自主、合作、品读探究的学习方式下，读一读语言文字，看一看四季美景的摄影，谈一谈学习体会，感受自然景色美，语言表达美，作者情感美。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

师：同学们，在语文课上，我们曾经观赏了景色优美的桂林，游览过一碧千里的草原。你们知道吗？在我国东北还有一座绿色的宝库——小兴安岭（让学生在中国地图上找一找）那里有数不清的红松、白桦、栎树„„几百里连成一片，就像绿色的海洋。(课件展示小兴安岭的美丽风光)小兴安岭给你留下怎样的印象？（学生自由汇报）

师：如此美丽迷人的风光，作者又是通过怎样的文字呈现在我们面前的呢？现在我们就到文中去感受。板书课题：14 美丽的小兴安岭（齐读）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，画出不理解的词语，借助工具书或联系上下文理解词语意思。

2、说说课文主要内容。

3、检查自学情况。

（1）检查读音：（课件出示生字词）

chōunânlùyìngfēng

抽 出嫩 绿小 鹿倒 映封 住

yánnóngshâxiàn

严严实实浓 雾宿 舍献 出

guÌxīzhǎnglín

名 贵膝脚 掌来 临

（2）借助工具书或联系课文中的句子理解下列词语：

浸在 抽出 欣赏 苍翠 宝库 葱葱茏茏 严严实实

三、研读文本，品词析句

（一）第一自然段

1、指名读第1自然段，想一想：读了这一段，你了解了什么内容？（相机板书：绿色的海洋）

2、说一说：你从哪个词或者哪句话看出树很多？（数不清、几百里连成一片）

3、文中省略号表示什麽？（树的品种多）

4、朗读，读出林“海”的感觉来。

（二）第二、三自然段（春季之美）

1、春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢？（出示课件：春天的小兴安岭）

2、语言训练。

春天，我们来到了小兴安岭，我看到_________________________。

3、体会语言之美。

（1）（课件出示句子）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

比较两个句子，体会“抽出”用得准确。教师板书“抽出”

（2）几只小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（体会拟人句之美）

4、师：读了这两个自然段你有什么感受？把你的感受读出来吧。（指导学生朗读并板书“汇成、涨满”）

（三）小组合作学习第四、五自然段（夏季之美）

课件出示学习方法：

1、读一读：自由读第4、5自然段。

2、画一画：“美”表现在什么地方？

3、说一说：找出你认为用词准确、生动的句子，互相交流。

4、想一想：作者都写了夏天小兴安岭的什么景物？（树木，阳光，晨雾，野花）

5、合作美美地读一读。

6、课件欣赏小兴安岭夏季美景。

7、小结学法：读──画──说──想──读──赏

8、汇报交流

重点句：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

(通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。)

（四）自学第六、七自然段（秋天之美、冬天之美）

1、学生自学第六、七自然段。

2、检查自学情况。

（1）第四、第五自然段各写了什么景物？

（2）你喜欢文中的哪些语句？为什么喜欢？（相机板书“翠绿、飞舞、献出”等）

（3）课文在描写冬天的雪时上用了哪些词语，又使你联想到哪些词语？（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）

（4）填空：

（）的松柏（）的山葡萄（）的人参

（）的棒子（）的蘑菇和木耳（）的积雪

3、朗读这两段，注意指导学生读出秋天丰收的喜悦、冬天动物的有趣。

师：小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。）

4、结合课件重点理解秋冬的“物产丰富”（课件出示秋冬景物）

四、回归整体，发现写作方法

1、师：课文学到这里，小兴安岭给你留下怎样的印象？你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗？

2、语言训练：

小兴安岭___________。

3、师：是啊，因此作者也由衷的赞叹道（引读最后一个自然段）“小兴安岭真是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”（教师板书）

4、读完全文，你发现作者是按什么顺序写的？（板书“总——分——总”）

5、这么写有什么好处？

五、总结升华

师：小兴安岭是一座辽阔无垠的森林，它一年四季都是美丽的。它向人们奉献了丰富的木材，丰硕的果实，名贵的药材，珍奇的动物。但是这个宝库还有待于我们继续开发利用它，并且不断地建设，充实它，使这个大花园随着祖国的社会主义建设更加美丽。

六、布置作业，课外延伸（课件出示）

1、选择你最喜欢的一种方式向你的爸爸妈妈展示小兴安岭的美丽和可爱，让他们也被小兴安岭的美所打动。

2、小练笔：写一写你喜欢的一处景物。

3、背诵喜欢的段落。

附：板书设计

14美丽的小兴安岭

春抽出汇成涨满

绿色的海洋 夏密密层层葱葱茏茏美丽的花园

秋翠绿飞舞献出巨大的宝库

冬树上积雪动物躲起

总————————————分———————————总

【自评】

《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文。在文中作者运用了大量的比喻句和拟人句，使文章显得更加生动形象。在教学过程中，我一是继续运用“多读多想，读通课文”的教学方法让学生把课文读通，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好神奇，二是让学生在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学习作者观察和表达的方法。教学春天美时，我引导学生抓住重点词句品读赏析，教学夏天美时，让学生通过小组合作学习体会，秋冬两季景色之美的教学就完全放手让学生自学后汇报，这样循序渐进的教学方法有效的培养了学生的学习能力与合作交流能力。为了让学生直观的感受小兴安岭的富饶美丽，我制作了精美的课件进行辅助教学，通过课堂实践我发现效果还是很不错的。所以做好课前准备工作很重要，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。

【教学评析】

本节课教师突破了传统的教学模式，构建了自主、合作、品读探究的学习方式。在教学中教师不是牵着学生的鼻子走，而是把真正的课堂还给了学生。通过先扶后放的原则，让学生以小组合作、自主学习等形式来理解文本，体会祖国语言文字的魅力，这样的教学不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生的合作精神。在本课的教学中，教师通过多媒体辅助教学的运用，通过图文结合的生动画面，极大激发了学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！

《美丽的小兴安岭》教学实录 篇11

教学目标：

1．认识本课的12个生字，学会其中的14个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学重点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。教学难点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，课前准备

组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

制作小兴安岭四季风光的课件 教学过程

这节课我们继续去东北的小兴安岭去看看，欣赏那里美丽的风景，指名读，齐读。我们都预习课文了，我们先来读读这些词：淙淙嫩绿 融化 汇成严严实实 葱葱茏茏 密密层层

又香又脆 又松又软 又肥又厚 涨满 宿舍 没过

师：你发现这些词有什么特点？。严严实实葱葱茏茏 密密层层---AABB式。又香又脆 又松又软 又肥又厚 ABAC 涨满 宿舍 没过—多音字

请生读，边读边说出这些字的特点。

师：老师检查了大家的自主记录本发现这个字出错较多：融 联系古代融字的写法讲解

师：我们预习过课文了，那么小兴安岭给你留下最深的印象是什么？最大的特色是什么？

生：小兴安岭的风景实在是太迷人了。

生：真的好想到这美丽的地方去游览一番啊！

生：这里的树真多！就像是绿色的海洋！（板书：树—美）齐读第一自然段。师：现在让我们走进美丽的小兴安岭，去感受它年四季的魅力！

师：请大家打开书，快速浏览课文，文中有一段话概括了这篇课文的主要内容，请你找出来。

生：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（齐读这一段话）

师：这是文章的中心句，既概括了课文的主要内容，也点明了中心。现在让我们在齐读这一段，请你找出中心句中的中心词。生：景色诱人 生：花园、宝库（相机板书）花园说明小兴安岭美，宝库说明小兴安岭物产丰富。师：那你们知道作者是按什么顺序来描写小兴安岭既是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库的吗？

生：这篇文章是按照一年四季的顺序写的。

生：这篇文章是按照春夏秋冬的顺序写的。（板书：春夏秋冬）

师：对，作者就是按照春夏秋冬的顺序写的，那作者具体抓住了小兴安岭春夏秋冬的哪些景物特点来写它既是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库的呢？我们先走进春天。师：春天来了，冰雪融化，沉睡的大地也苏醒过来了。我们一起走进小兴安岭的春天，去感受春天无限的生机。指名读课文。作者描写了小兴安岭春天的哪些美丽景物？边读边圈出来。生说，师板书树木 积雪 春水 小鹿。这些景物他们都美在哪呢？现在跟着老师一起欣赏春天的树木吧。

师：（课件出示句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）

师：谁能美美的读一读。我仿佛感到树木在跳动呢，你感受到了吗？你是从哪个词感受到的？

师：“抽出”，你让他跳动起来。读一读长得可真喜庆呀！谁再读一读，春天的变化真是充满了活力。

师：当数不清的枝干上都不约而同的抽出新的枝条，到处充满了生机，大地的万物都苏醒了，一派升级勃勃的景象。还有哪些景物也苏醒了呢？

生：还有春天的积雪和春水，那么它们又美在哪呢？美美地读一读，生读。

师：“汇“是什么意思？生回答。春天已经来了，身上的积雪融化了，从四面八方都流入小溪中。雪水汇成的溪水流动的声音大吗？你从哪里看出来的？“淙淙” 播放溪水流动的声音。谁还想再读一读，读出淙淙地流水声，生读。山上的积雪汇入到春天的图画中还有什么也汇入了春天的图画中？ 生：还有小鹿。

师：请大家把眼睛闭上，看在你的眼前仿佛看到了什么样的画面？（师范读、生想象）生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戏，还有黑熊在找食物。生：有小溪在不断的流向远方。原木像一支支舰队在溪水中前进。

:师：你们描述的太迷人了。我仿佛置身于小兴安岭的春天一样，那就让我们共享春天的气息吧！让我们再次感受春天的魅力，生读，说一说：春天的——很美，我仿佛看到——————，似乎听到——————。

师：未来的导演肯定是你们，春天真美呀，春天过去，夏天来了读课文的第三自然段看看这一段作者介绍了小兴安岭夏天的哪些美丽景物？默读课文，边读边想。

季节---树木---雾、金光、野花。下面看看老师的板书，你发现了什么？ 生：夏天和春天都描写了树木。师：那么夏天和春天的树木一样吗

夏天的树木有什么特点？找出文中的语句。生读 生：作者描写了小兴安岭夏天的树，树木很绿，我是从“葱葱茏茏”这个词体会到的。（课件出示句子：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）

生：我是从“密密层层、严严实实”这两个词体会到树木非常的茂盛。生；我还从“封得、挡住、遮住”这几个词体会到了树木的茂盛。师：走在这清爽的树阴下，你感觉怎么样？ 生：心情很舒畅，特别凉爽。

师：你能用你的声音来释放你心底的凉爽吗？（指名读）读的真美，我已经感到那里的凉爽了。

师：作者还描写了小兴安岭夏天的哪些景物？自己读喜欢的那部分，想表达的请你站起来。

夏天的——很美，我仿佛看到——————，似乎听到——————。师：作者把小兴安岭的夏天描写的如诗如画，我有些迫不及待想去游玩了。生：自由说。

师：你们说得真动情，树木在阳光的照射下，在野花的衬托下显得格外美丽。就像美丽的花园一样。我们再来看看秋天、冬天又是怎样的的？快速浏览课文。边读边想那里体现了秋冬的特点。这一段作者介绍了小兴安岭秋天的哪些美丽景物？ 生：树木、山葡萄、榛子 蘑菇、木耳、人参 出示图片，看到图片你想说些什么？

生：我喜欢小兴安岭秋天的果实。实在是太诱人了，那么丰富的物产，看了让我们直流口水。师：小兴安岭真的是一座巨大的宝库，都让大家流口水了，想吃吗？想吃的请你站起来。请你先用你的声音介绍给我们大家好吗？（生读文）

师：这里有我们最爱吃是山珍野果，丰富的物产，谁又能不喜欢呢？最后让我们走进小兴安岭银妆素裹的冬天。这一段作者介绍了小兴安岭冬天的哪些美丽景物？

生：树木、紫貂、黑熊、松鼠

师：白雪皑皑，只有云杉枝繁叶茂，一派生机。我们游览了小兴安岭一年四季的美丽景色，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？

生：是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

师：看文章的最后一段话，你想用什么样的语气读这段话？ 生：赞叹。

师：好，那让我们一起赞叹我们美丽的小兴安岭。（齐读）作者写秋冬两季和春夏两季有什么相同之处？“树”。为什么每一段都写树，因为失去树就会失去小兴安岭一半的美。

师：这是文章带给大家的总体的感受。文章采用的是总、分、总的写作方式，请大家记住了一般写景的文章到采用这种写作方式，今后我们在写写景的作文时，也可以采用这种方式。（板书：总—分—总）作业：小练笔 我们的家乡也很美，请用上我们这节课学习的总-分-总的写作方式，抓住一年四季美丽景色特点进行描述的方法，写一篇小练笔。

师：小兴安岭的景色实在是太迷人了，可在中国像小兴安岭这么美丽富饶的地方有很多很多，我们要学会用自己眼睛去欣赏它们，用自己的双脚去了解它们，更要学会用我们的双手去保护它们。壮丽的山河时刻等待着你们的光临。

师：这节课马上就结束了。我们的同学表现的非常出色。最后老师要送给大家一份礼物来奖励大家。老师给大家唱一首歌，名字叫《美丽的小兴安岭》 板书设计：

春：树木

夏：树木 树—美

秋：树木

冬：树木 花园 总 美丽的小兴安岭

积雪 春水 小鹿

---雾、金光、野花

其它景物

宝库

美丽的小兴安岭教学反思 篇12

一、题眼激趣，走进“美”。

“兴趣是最好的老师。”语文课堂学习要有好的学习效果，首先要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，写景的文章在教学时更应注意这一点。因此，我在教学时，就运用生动的语言情景描述，引入课题，让学生不知不觉地进入角色，走近美丽的小兴安岭。教学课文时，我一边示范朗读，一边让学生倾听播放的背景音乐，让学生在教师激情的语言和优美的音乐中感受小兴安岭的美，然后直奔文章主题，质疑：“课文是怎样介绍小兴安岭的美的呢？”学生再根据问题进入文本学习。

二、以学定教，欣赏“美”

《美丽的小兴安岭》一课是按照春、夏、秋、冬四季描写美丽的景色和丰富的物产的。三年级的学生，有了一定的审美能力及自己的学习品味。所以我在教学这一课时，采用了根据学生的喜好进行教学的方法。首先，教师设问：“同学们，你喜欢小兴安岭的哪个季节的美呢？”同学们纷纷举手，有的说喜欢小兴安岭的春天，有的说喜欢小兴安岭的冬天。我因势利导，抓住契机，根据学生的喜好来进行教学，达到了教学预设的教学效果。

三、品词品句，感悟“美”。

《新的课程标准》中指出，“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”在《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多。因此，我在教学时，注重了让学生积累丰富的词汇，抓住重点词句感受小兴安岭的美。（1）读中找特点，用“——”划出自己喜欢的句子。如：在教学“夏季”这一段时，让学生说说为什么喜欢这个季节的段落？这时，学生的学习兴趣被激发了，有的学生说：“描写树木的词语‘葱葱茏茏、密密层层’用的太好了，写出了小兴安岭的树木长得很茂盛。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。（2）运用动作理解词语。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能换成长出呢？”当时学生有点蒙，不知如何作答，我顺势请学生做“抽”的动作。学生马上行动起来，有的从书包里拿出书，有的从凳子里拿出本子等。我连忙问学生对刚才的动作有什么感觉？有学生回答说：“刚才的动作快，我明白了作者用抽就是写出新芽长得很快，还可以表现出春天树木发芽的勃勃生机。”教师引导学生通过这样的比较，就更能体会文章中用词的精确性和重要性，也自然感受了小兴安岭勃勃生机的春景。

四、教后反思，缺失的“美”。

在本节课的教学中，我努力做到了引导学生自主学习，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会缺少那么些“美”。

第一是对文中的重点词句理解不够深入。教师在引导学生对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。例如：“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”教师没有让学生展开丰富的想象，当时太阳光当时照射的情景。再如春天里的美景，树木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪边喝水等，是一幅多么惬意的画面，教师没有让学生更深入的感悟和体会，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到让学生表现出更深层次的“读、悟”结合。

第二是学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学习、讨论，看起来问题基本得到了解决，但学习气氛不够浓，有个别学生没有根据问题去学习。第三是学生虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在学生的朗读和评议上还很很欠缺。

美丽的小兴安岭教学反思 篇13

这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我放手让学生通过读找出自己感兴趣的地方，体会作者用词的精妙。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励他们大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的小兴安岭。

在教学中也存在着一些不足，我将在今后的教学中努力做到：

1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。

2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。

3、今后要培养学生动笔写话的能力。

《美丽的小兴安岭》是人教版小学语文实验教科书三年级上册第23课讲读课文。这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，是一座美丽的大花园，是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

谈谈教学设计前后的得与失：

一、阅读教学自主化。

在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，如：秋冬两个季节，放手让学生自己理解感悟并且汇报。用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。

二、读中感悟。

三、引领学生抓住重点词语和句子体会。

通过教学本篇课文，学生在比较欢快愉悦的学习氛围中，了解了小兴安岭一年四季美丽的景色，感受到了大自然的美好。在感受小兴安岭美丽、富饶的同时，也学习了作者的观察和表达方法，体会了作者的用词准确。如，第二段“树木抽出新的枝条”里的“抽”，我通过让学生比较“抽”与“长”，想象树木积蓄了一个冬天的力量，会怎样长?学生们说道：“会兴奋地长!”“会一个劲儿，拼命地长。”“会迅速地从树枝里钻出来，想快点看看美丽的春天。”他们理解了树木长的速度很快，并感受到了嫩叶勃勃的生命力，所以课文中用了“抽”。第三段“学生对“浸”的理解也很到位，说是森林“泡”在浓雾里。这些都是学生个性化阅读的再现，很精彩。学生展开想象的翅膀，激发了他们阅读的兴趣。

当然，也存在着不足，首先是重难点的突破还存在问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。虽然借助了多媒体等教学辅助手段，但有些环节的引导还没有抓住中心问题，以致在学习这两段时耽误了时间(和我们一样享受春天》教学反思)，整节课的教学显得有些前松后紧。如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，我只借助了图片让学生形象地感受以下这个比喻句，却没有引导学生更深入地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是有联系的.