让学生健康快乐的学习

让学生健康快乐的学习（共8篇）

让学生健康快乐的学习 篇1

在这门功课的培训中，我感触最深的是有一个重点高中学生说的这句话：“我真不明白，中国造那么多的监狱干什么，多办点我们这样的重点高中就可以了，我们这里比监狱管得严的多，老师对我们的监管和监控比对犯人严格。”我忽然觉得我们的教育让我们的孩子感到了累而不是快乐！

在现在的课堂中，有许多学生却是痛苦的，甚至让他们感到厌倦。没有兴趣的课堂，刻板机械、枯燥乏味的教学方法，重复多余的学习方法，扼杀了学生的学习欲望，使学生陷入“死读书”的泥潭中，找不到学习的快乐；严格的校训校规让学生没有了他们这个年龄应有的活泼与自由。严师出高徒固然不错，但也应该遵循孩子们的生理和心理健康。高分低能的现象依然存在！

作为教师来言，只有让学生自觉自愿地参与到学习活动中来，让学生对所学知识、对学习过程都产生浓厚的兴趣，让兴趣成为他们最好的导师，他们才会真正享受到学习的快乐，才会在学习中掌握知识，形成能力：作为学校和社会来说，应该建立健全的教育制度和管理方法，给学生创造一个和谐、快乐、宽松的学习氛围。

让学生健康快乐的学习 篇2

近年来, 我校在上级教育主管部门的正确领导和社会各界的亲切关怀下, 2011 年10 月25 日顺利通过教育现代化学校市级专家组验收。达标后, 学校积极规范自己的办学行为, 落实标准常态化, 2012 年9 月, 学校开始启动第二轮教育现代化学校达标验收工作并顺利通过市级复查验收。按照上级要求, 立足我校实际, 我们努力探索教育持续发展之路, 使我校管理朝着精细的、特色的、创新的方向发展。

下面, 就我校全面提升现代化建设水平, 推进学校全面持续发展的思考与实践做一简要回顾。

一、明确办学思想, 立足今天, 关注学生明天的发展

思想是行动的先导。在多年的教育教学管理实践中, 我校秉承“让学生在快乐中主动学习, 让教师在和谐中创新工作, 让校园的每一个角落都充满爱的气息”的办学理念, 以“培养学生学会做人, 学会学习, 学会生存, 学会创造, 为适应未来社会发展奠定基础”为育人目标, 以“博爱、律己、诚信、快乐”为校训, 形成“创新、合作、快乐、和谐”的优良校风、“敬业、爱生、踏实、奉献”的良好教风和“勤奋、乐学、善思、合作”的浓厚学风, 努力为学生们创造良好的学习成长环境, 让学生在从学做人到学求知的全过程中健康发展, 为学生成人成才铺路, 为其终生发展奠基。按照依法办学、民主理校、求实立校、科研兴校的管理思想, 我们扎实推进素质教育, 全面贯彻党的教育方针, 努力把学校办成学生喜欢、家长满意、社会赞誉的宁河名校。

二、为学生搭建展示平台, 实现学校内涵发展、特色发展

依据学生的年龄特点和我校的办学理念、育人目标, 我校把“提升学生综合素质, 让学生快乐学习、健康成长”作为办学特色, 并围绕其开展各项工作, 为学生搭建展示平台。

(一) “古诗文诵读”特色教育

古诗词是我们的国粹, 是祖国语言的根基。它犹如春风细雨, “随风潜入夜, 润物细无声”, 可以使学生受到中国传统文化和高尚道德的熏陶, 感受其博大精深, 体味传统文化的人文内涵, 丰富积累。通过“古诗文诵读”特色教育, 每一个学生充分感受传统文化的魅力。学生在小学阶段背诵一定数量的经典诗文, 从中受到传统文化的熏陶。我们通过开展“古诗文诵读”特色教育, 不断丰富师生文化底蕴, 努力把学校打造成特色鲜明、文化气息浓郁的书香校园、典雅校园。

(二) 德育课程一体化

我们坚持文化育人、制度育人、活动育人相结合, 加强对学生行为习惯的养成教育, 形成良好的道德品质和行为素养。各年级以养成教育为中心, 结合本班的实际, 通过国旗下演讲、宣传栏、主题班会、手抄报、红领巾广播等多种形式开展爱国主义教育、文明礼仪教育、感恩教育、安全教育、环保教育。本学年度我们开展的“告别不文明行为, 争做文明小学生”“感恩母亲节”“文明上网”“说普通话, 写规范字, 做文明人”“做知法守法小公民”等系列主题教育活动, 收到了很好的效果。从学生们的一声礼貌用语、从学生们捡起的一片废纸、从广播操队列比赛中学生们整齐划一的动作、从学生们一丝不苟的作业、从学生们排放整齐的自行车、从学生们做的一件件家务、从家长们的一声声赞誉中, 我们欣喜地看到了学生们成长的足迹和养成教育的独特魅力。

(三) 搭建多种平台, 促进教师的专业成长

我们深入开展课题研究, 提高教师科研能力, 加大校本教研力度, 加大投入, 进行校本教材的开发。

(四) 成立多个社团, 打造学校特色

我校成立了绘画、书法、体育、舞蹈等18 个社团, 现已有成效。从2014 年9 月开始, 根据我校实际及多年的文化积淀, 确立“爱拼 (乒) 才会赢”为我校特色建设体育项目, 并以此为抓手, 开创我校教育教学工作的新局面。学校初步打造成为绿色校园、拼搏乐园、人文家园的高品位的特色学校。

(五) 文化熏陶、德育承载

学校文化氛围主要以安全知识、环保教育、读书教育、名人名言为主要内容。班级条幅赫然醒目、名言警句启迪心智, 学生的合作意识增强, 达到了知识共享效应, 学生的素养得以提高。为了时刻教育学生, 在校园内悬挂了小学生守则、日常行为规范的图板, 张贴了有关育人的各种图片, 处处营造出“学校无小事, 处处都育人”的氛围。

三、实施精细化管理, 是我校持续发展的有力保障

(一) 民主管理, 规范办学

学校不断提升办学品位, 建立了一支务实高效、开拓创新、具有学者型素质的干部队伍。几年来, 学校班子坚持民主治校、依法治校、模范引领, 充分体现“制度育人、情感育人、服务育人”的管理风貌。我校始终坚持校长负责、党支部监督、教职工参与的民主治校管理体制和校务、财务公开制度。接受监督、完善机制, 确保了校长决策的准确性。明确分管领导责任, 实行“分管即主管”的管理方式, 增强干部的目标责任意识, 急学校所急, 想学校所想, 形成合力, 共同治校。实行领导干部带班制度, 对存在的问题立即整改, 促使干部多方面做出表率。同时我们加大了领导干部值班巡查的力度和密度, 对学校各班级情况和各项运作全面监管, 学校各方面的工作尽收“眼底”。在整体工作上, 学校统揽全局, 科学决策, 领导有方, 指导得力, 协调灵活, 为各部门的工作既有竞争又有合作、相对独立又有机融合提供了有力的保障和支撑。

(二) 完善办学, 优化环境

办学条件是教育现代化的有力保障。我们力争实现“硬件不软, 软件过硬”, 硬件设施全部到位, 学校专用教室配备齐全, 数量和面积均达标。各专用教室责任到人, 确保各项设备的正常使用。校园整体美观庄严, 布局合理, 有着良好的育人环境和文化氛围。为了使校园真正成为全校师生学习生活的乐园, 学校在环境布置上尽力做到内容丰富, 美观朴实, 注意体现教育性、艺术性、人文性的有机统一。走廊内有诗文诵读作品展示, 教室内张贴有经典诵读特色和班级特色展示板各一块。绿草丛中有宣传牌, 文化墙、板报等布置协调, 营造出一种浓厚的教育氛围。

(三) 突出安全管理, 创建平安校园

几年来, 我校牢固树立“安全第一”的思想, 居安思危、警钟长鸣。学校建立安全工作领导小组, 健全了各项安全制度, 及时排除安全隐患, 并对学生多次进行紧急疏散演习、消防逃生演练、防拥挤踩踏演练等, 由校长全面负责安全工作。学期初由校长与各分工领导、班主任及任课教师层层签订《安全目标责任书》, 明确责任, 各司其职。学校还购进防暴器材, 安装校园监控系统, 24 小时不间断监控。

由于我校门口就是公路, 交通隐患较大, 学校充分利用宣传栏、黑板报、红领巾广播站、e校通等宣传阵地以及通过周一升旗仪式, 宣传安全工作的重要性和必要性。我们有重点地做了以下工作:一是每天放学由各班班主任专门负责护送学生过公路;二是与家长签订安全责任书。由于我们措施得力, 管理到位, 至今在校门口未发生一起交通事故。学校被评为市级交通安全达标校、市级法制教育先进校、县级平安校园。

(四) 加强后勤管理, 努力提高服务质量

为保障学校持续发展, 后勤人员牢固树立“后勤为教育教学服务”的思想。责任落实, 职责分明。一是财务制度健全, 严格收费标准, 杜绝乱收费。二是经费使用合理、有效, 确保重点, 注意开源节流。三是抓好防病、防疫工作。四是学校卫生制度健全。五是抓好校园安全综合治理工作, 加强门卫管理, 禁止无关人员和机动车辆进入校园。接送学生车辆必须定期经公安交管部门检测, 组织学生户外活动有预案、有安全措施。六是校舍、设备定时检查, 如发现问题, 及时维修、记录, 作为下次检查的重点项目, 所以我校各类器材一直处于安全、有效的使用状态。

四、建设一支高素质的教师队伍, 实现学校持续发展

(一) 加强师德建设, 提高师德修养

为优化教师队伍, 我校始终坚持政治学习制度, 一直把提高教师道德素质放在工作首位, 不断加强教师的职业理想和职业道德教育, 增强广大教师教书育人的责任感和使命感。引导教师关爱学生, 严谨笃学, 淡泊名利, 自尊自律, 以人格魅力和学识魅力教育感染学生, 做学生健康成长的指导者和引路人。

学校认真组织广大教师学习政治理论、教育方针政策、法律法规、廉洁自律相关规定、教师职业道德规范等, 使教师牢固树立终身学习的观念, 增强事业心和责任感, 爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表, 全面提高师德水平。

开展形式多样的师德教育活动, 认真组织开展教师承诺和教师宣誓活动, 举办教师师德知识考核, 开展主题师德演讲、征文等活动, 营造和谐的教育教学氛围。及时发现并树立师德典型, 充分发挥典型的辐射和带头作用, 使全校的师德建设学有榜样, 赶有目标, 并将师德表现作为教师考核和评价的首要内容。

几年来我校有多名教师被评为市、县级优秀教师、优秀德育工作者以及宁河县爱心教师、县级师德先进工作者、县级师德先进个人、县级优秀班主任。

(二) 加强校本培训, 提高专业素养

学校以教学为中心, 教研活动为纽带, 加大课堂教学改革力度。体现“教师为主导, 学生为主体, 双主互动”的高效教学模式, 开展丰富的教育教学活动, 让学生在教育教学活动中享受快乐, 探究中追求快乐。通过研究实践, 不但使学生乐学、会学, 提高了课堂效率, 培养了学生能力, 而且使教师的专业素养、科研水平得到了提高。学校十分重视对学科带头人和骨干教师的培养, 给他们定任务、压担子, 通过学习、培训、进修等手段, 不断提高专业水平;通过示范课、精品课、教学基本功大比武、教研成果展示, 发挥示范带动作用。我校1 位教师被确认为天津市265 骨干教师县级学员, 8 位教师被确认为265 骨干教师校级学员, 6 位教师被县教育局确认为县级学科带头人。

五、树立素质教育的先进教育观念, 保证学校的持续发展

(一) 德育工作

学校始终以德育为龙头, 构建了“全员育人, 全程育人, 全方位育人”的德育体系, 培养学生参与意识。学生主持主题班会、国旗下讲话、童声广播, 亲手办好板报、手抄报、小喜报等。以培养学生良好学习习惯的为目标, 以德育实践活动为载体, 实行精细化管理, 充分发挥了德育的职能作用, 对学生进行全方位德育。学校注重培养学生特长为特色, 强化学科教育与德育相融合, 活动开展与培养品质相联系。充分运用图书室校内资源, 利用班会、队会、晨会、思品课、社会课等形式, 开展多方位的德育活动。教师在各学科教学中做到德育渗透, 墙报板报体现德育内容, 收到良好的效果。每学期都邀请司法领域的相关专家到校作法律知识讲座, 成立了家长学校, 定期召开家长会, 充分利用校讯通平台, 及时地实现老师、家长之间的互动联系, 充分发挥了德育实效性。

(二) 教学工作

为了有效地进行教学管理, 我校制定了完整的教学常规管理制度, 严格执行课程计划, 结合学校实际, 进一步制定与教学相关的评比细则。每学期进行定期和不定期教学常规检查, 做到有检查、有反馈、有跟踪、有成效。除进行教学软件全面的检查外, 还分别以学科组、年级组为单位轮流组织听课活动, 通过互评、自评, 提升课堂教学质量。我们规范教师课堂教学过程, 要求教师以课堂教学达标为起点, 逐步实现以学生为主体, 探索自主合作学习的教学模式, 推进课堂教学改革。教学中以学生为主体, 以教师为主导, 以训练为主线。让学生讨论, 让学生探讨解决问题的方法, 把时间、把课堂、把主动性交给学生, 促进了学生主动、生动活泼地发展。

我校严格按照上级文件进行课程设置, 严格落实国家课程计划, 坚决不随意增减课程、课时, 认真开展综合实践课程, 积极开发校本课程, 深入研究减负增效。努力把好“教学设计”“课堂教学”“学生作业”这三关。在教学设计中, 把握重点、分散难点。在课堂教学中, 关注不同学生的需求, 尽量给每个学生展示的机会。在学生作业中, 创新作业方式, 引导学生多动手, 勤观察, 善思考。控制作业时间, 激发学生学习兴趣, 使其养成良好的学习习惯。

(三) 体、卫、艺工作

我校认真落实学校体育工作条例, 牢固树立“健康第一”的思想。确保开足开全体育课, 乒乓球、跳绳、篮球已成学校较有特色体育项目。积极开展“阳光体育艺术2+1”活动, 长期坚持大课间活动, 大课间活动已经成为我校一道亮丽的风景。我们每年至少组织一次运动会。在宁河县首届全民运动会上, 我校共获得6 枚金牌和2 枚银牌, 为我镇争得了荣誉, 在全市中小学运动会上, 我校学生获得单项第一、第三、第七名的好成绩。为我县体育事业的发展做出了应有的贡献。

我校非常重视心理健康教育, 配备有兼任的心理辅导教师, 定期开展心理健康教育, 注重师生心理调适, 发现问题及时解决。要求把心理健康教育寓于常规管理和教育教学活动中。我们经常组织学生去学校周边单位进行学雷锋活动, 让学生扫地、洗衣, 培养劳动观念, 加强劳动技能的培养。学生的素质得到显著提高。

让学生健康快乐学习数学 篇3

一、培养学生自主学习的习惯和创新意识

1、培养学生自主学习的习惯

我们的新课堂模式提出的要发挥学生的主动意识，不要低估学生的思维，给学生一个思考的广泛空间，学生会还给你一方享受教学的理想乐土。要想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化；好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点；好的问题能促进学生展开积极的活动（包括操作性活动和思考性活动及实践性活动），从而获得主动的发现机会。

在培养学生自主性探究式学习习惯的时候，要注意发展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑精神。教师要善于引导和启发学生从熟视无睹，习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力，强化学生的好奇心，而且加强了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。为了激发学生的创造性思维，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要善于发现他们思想的闪光点，要采取多种方法，训练学生的思维能力。要让学生学会寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。这种品质在青少年时期培养尤其重要。

2、培养学生的创新意识

在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。创新意识具有求异性、探索性、开创性。这就要求教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识；具有驾御全局，随机应变的能力；具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主动探索精神，是一切发明和创造的源泉。

培养学生的创新意识主要通过以下途径：1.注重例题的选择及变式，培养学生的创新意识。2.创设民主氛围，激发主体意识是关键。3.允许“插嘴”，形成良好的师生互动空间。4.动手和动脑相结合。5.释放学生时间，拓延学习空间。

二、教师在教学中要充分发挥教学艺术

1、利用鼓励和表扬让学生积极参与到学习中。

教学中，常听到学生说：“我怕老师提问时点到我的名字，讲错了难为情，同学会看不起自己。”产生这种想法的根子是产生差错。为了消除学生的这种畏惧心理，我在教学中经常跟学生讲，差错是学习过程中一个十分重要的部分，是不可避免的，古人言：“人非圣贤，孰能无过”。因为产生了差错，学生才会去分析差错的原因，去避免差错，失败是成功之母。

2、调整节奏与方法，帮助学生消除畏惧情绪

数学是初中所有学科中最难的，学生认为代数繁，几何难。遇到较难的题目或较难理解的内容时，往往会产生畏惧心理。老师需从学生实际出发，铺设台阶，降低坡度，调整教学节奏，采用各种教具和方法，使学生听懂并接受。

3、培养学生的兴趣

如果没有兴趣，必定抑制学习过程的思维活动，所以要引导学生立定志向，并通过努力去争取成功。中学生喜欢听故事，教师可结合教材讲数学史和古代数学问题，向学生介绍我国古代数学家的伟大成就，使学生感到自豪；介绍我国学生在国际数学竞赛中的成绩，激起学生羡慕和模仿，决定成为祖国有用之才。组织开展抢答赛、小组赛、数学知识应用设计比赛等活动，增加数学课堂的趣味性，培养学生兴趣。有了兴趣，就有了学习的动力，就失去了对数学的畏惧感。

4、明确目标，帮助学生增强自信心

中学生学习往往没有具体的目标，因此教师要从多方面向学生提出不同的目标。如教师要按照课时向学生提出明确要求：掌握什么知识、技能，解决哪类问题，并及时检查和校正。同时对不同层次的学生，在学业上要分别提出不同的期望，对后进生辅导，也先要规定短期目标，例如测验合格，并帮助他们达到目标。对于新学习的知识，教师应告诉学生，开始学时都感觉很难，每一届的每位学生都是如此。只要钻下去，就会理解，而且觉得比几何要简单的多。这样使学生在黑暗中看到了光明，增强了克服困难的信心。

5、培养学生的抗挫能力

学生解题时遇到挫折，主观愿望得不到实现是常有的事。如果承受挫折的能力不够，就会产生焦躁颓丧的情绪，致使主体一事无成。这种现象若出现在重大的考试中，则具有更大的危害性。所以在平时的教育中，抗挫能力的培养是教育教学的重要内容之一。

6、创设最佳的学习情境

学习环境影响着学习的数量和质量，而学习的数量和质量又决定着学生是否愿意再学习。在教学过程中，如果能够觉察学习过程和学习情境之间的密切关系，并利用这种觉察去创设、去发展能引起学生关心和探索的情境，那么，课堂教学就会处于最佳状态。在教學实践中发现，说话风趣，使人兴奋的气氛，会使学生产生悬念，积极开动脑筋。而紧张的令人害怕的课堂情境，会使学生提心吊胆，什么也无法思索。消除了学生的紧张情绪，也就活跃了课堂气氛。

7、要帮助学生培养面对考试的良好心理素质

教师必须认真做好学生的考前思想工作。考试前教师要教育学生：第一，学生对自己的水平要有清醒的认识，平时的目标可以定的高一些，但对本次考试的目标要低一点，要低于平时成绩；第二，如果考试比较难，要想到觉得难的不只是你，大家都一样，这样，心理就会放松些；第三，遇到难题，应跳过去做其它题目，不要盯住不放，否则会影响其它题目的解题时间，造成紧张的情绪……

让学生健康快乐的成长教学反思 篇4

——《伸出爱的手》教学反思

本节课是四年级品德与社会上册第四单元《走进残疾人》的第二个主题的第一课时，具有活动性、开放性、趣味性、教育性等特点，让学生在活动中得到心灵的震撼和良好 品质的形成，达到润物有声的效果。具体如下：

我根据本单元的教学要求和学生的实际设计了这节活动课，内容以学生熟悉的事情中唤起了他们应该重视的问题——关心残疾人，学生兴趣高涨。体现了课本不再是学生唯一的学习载体，学生学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的新课改的理念。

本课以活动为载体，注重让学生参与和体验，让学生人人参与，让学生多感官的参与，关注学生的体验和感受，讲求体验的深度和效果，如“让学生一只手系红领巾，蒙住眼睛找座位”等。通过亲身参与，亲自感受，才更深刻地感受到残疾人的疾苦，激发孩子们的同情心，让他们小小的心灵产生爱的共鸣。

课堂给了学生发展的空间。学生活动之后的感悟和体验的表达给予了学生创造和发展的空间，学生用心体验，真情表白，语言表达能力、思维能力、想象能力得到了发展。每次体验之后都会问学生：“你的心情怎么样？”“你的感受是什么？”给予了学生更多的人文关怀，学生在思考、交流、体验中得到了感情的升华，也学到了学习方法。

让学生健康快乐地成长fan 篇5

——河北涿州中学全面育人纪实

2006年6月23日，喜讯从涿州中学传出：涿州中学省专科以上（含专科）上线1853人，本科上线1280人，其中本二上线517人，突破500大关，比去年净增102人，增幅为24.6%,创历史最高记录，上线率位居保定市省级示范性高中前列。史玲玲同学以661分的总成绩获涿州市理科状元；曹洪健同学以611分的纯文化成绩获涿州市文科第一名。

“让和谐成为发展的动力，让教师的智慧照亮教育，让学生健康快乐地成长”是党和国家教育方针在涿州中学的具体体现，它是涿州中学的办学理念，也是学校的奋斗目标。为贯彻这一理念，实现这一目标，涿中人解放思想，以过人的胆识，惊人的速度，实现了超常规跨跃式的大发展。

一、“发展是硬道理，和谐是原动力”。不发展不行，不加快发展不行，不科学发展不行。只有创建和谐校园，加快学校发展，才能给学生提供更好的学习条件，才能满足广大人民群众子女接受优质高中教育的愿望。河北涿州中学是一所省级示范性普通高级中学（省重点），创办于1929年。学校占地203亩，建筑面积8000平方米。现有教职工381人，77载春秋，孕育和积淀了一中优良的办学传统，学校具有淳朴的校风和深厚的文化底蕴，培养了25000余名合格的高中毕业生，近万名优秀学子进入高等院校深造。他们当中有著名科学院院士、西夏史研究员史金波，清华大学毕业、北京亚运会电讯总工程师和北京2008年奥运会电讯工程顾问李茂生，美国芝加哥大学教授、留美博士李金艳，华东理工学院院长、教授张宪民，还有董淑义、宋义民等政界要员……。

然而，进入二十一世纪后，受市场经济冲击和多方面因素的影响，学校面临着招生扩轨、新考交替断档、骨干教师外流，教师积极性难以提高，教育教学质量滑坡的新困难，这所历史名校面临着严峻的考验。

发展才是硬道理。面临眼前的困难和汹涌澎湃的发展态势，刘群辉校长、王志辉书记与班子成员达到了共识：“德育为首，知识为主，服务教师教学，服务学生成长，以人为本，质量第一”，“一手抓办学条件的改善，一手抓教育教学质量的提高，建立健全学校各项规章制度，在改革中解决困难，在发展中壮大自己”。

学校坚持把三个“有利于”作为衡量学校一切工作的标准，即“有利于调动教职工积极性，有利于提高教育教学质量，有利于推动学校的发展”。

近10年来，涿中人解放思想，走“超常规发展之路，用品牌招商”，“凭诚信引资”，通过校企合作、银行贷款、拓宽办学渠道、教职工集资等方式，解决了制约学校发展的经费难题。在政府投入不足的情况下，迅速完成了老校的改造，一所固定资产近1.5亿，在校生近5700人的现代化一流中学矗立在全市人民面前，成为了一个历史老校被成功改造的范例。

走近今日的涿州中学，校园内花木葱茏，绿草如茵。在鲜花绿树中，设计新颖、漂亮别致的教学实验综合大楼、高三教学楼、多功能体育馆、学生餐厅、学生公寓、教师住宅楼等楼群建筑错落有致。目前学校共有三层以上楼层和大型场馆建筑20栋。图书馆藏书10万册，期刊315种，电了图书10000余种，理化生实验仪器，音体美卫生器材达到了国家的一类标准。教室内全部安装了多媒体，微机室、校园网设施位居省级示范性高中前列。教室、教师办公室、师生公寓冬暖夏凉，十分舒适。食堂实行微机管理，刷卡售饭，饭菜花样众多，品种丰富。学校储蓄所、卫生所、浴池、理发店、购物超市、电话超市、洗衣部等对学生全方位开放，为学生的生活提供一流的服务。

先进的设施，现代化的教学手段，优质的服务，为师生展才献技创造了良好的条件。花样的年华，无尽的才能，在这座创造奇迹的校园里，得到了尽情的展现。

二、“学校无小事，处处有教育；管理无小事，处处见规范”。这得益于学校拥有一套科学的管理机制和规范的管理制度，且得益于有一位敬业奉献、眼光超前、思路独到的好校长。

一个好校长就是一所好学校，一个学校的管理水平，就是一个校长管理理念的体现。从一名优秀教师、模范班主任、到涿州市三中教导主任、涿州市教育局副局长、涿州中学校长，刘群辉校长一路走来，扎扎实实、埋头苦干，把最美好的青春献给了自己忠爱的教育事业。

“正人先正己”。刘校长经常对班子成员讲：“作为领导，要敢于管理，善于管理，勤于管理、精于管理；工作要从大处着眼，小处入手”。要求班子成员“现代化意识要强，思想观念要新，待人有修养，处事有分寸、管理有章法，领导有气度，眼睛盯在质量上，功夫下在管理上”。2005年7月，上任伊始，着手制订了《涿州中学领导干部日常行为规范》、与班子成员签

订了责任书，目标管理实行了首问负责制。班子成员始终保持着一种齐心协力、奋发向上的良好状态。

经过一年的教育教学实践，刘校长探索了一条科学合理，行之有效的“三线四制”管理模式。即由德育处→团委→保卫科组成德育工作线；教务处→教科研处→学科备课组组成教学工作线；办公室→总务处→财务科组成行政、后勤工作线。三线各有自己的工作侧重点，各处室有明确的任务、职责和目标。建立年级主任为核心的年级负责制、班主任为核心的作业组负责制、备课组长为核心的备课组负责制、教师目标岗位责任制，将各项指标层层分解，落实到人。学校进行了以校长负责制、教职工聘任制、岗位目标责任制、岗位结构工资制为核心的人事制度改革，进一步完善了学校的竞争、激励、制约机制。科学的管理，形成了巨大的向心力，凝成了强大的教育合力，全校一盘棋，整个学校人心思上，人心思进，呈现出欣欣向荣、蒸蒸日上的可喜局面。

三、“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。优秀教风的形成，青年教师的培养，科学合理的教师队伍，增强了涿州中学的核心竞争力。

教学的主要问题是教师教和学生学的问题，学校要想全面、协调、可持续发展，首先要建立一支思想过硬、业务精深、梯次结构科学合理的教师队伍。而只有实行“人性化”管理，才能从根本上解决师生的精神面貌和思想境界，才能真正打造学校发展的核心竞争力。基于这样的认识，刘群辉校长到涿州中学后，大胆更新管理理念，牢固树立“以人为本”的思想，在“人性化”管理方面大做文章，坚持“事业留人，感情留人、待遇留人”。要让学生爱学习，教师首先要敬业；要让老师爱学校，领导首先爱老师。具体做法为：

一是工作“人性化”。大力推行用人机制改革，把最优秀、最有组织能力的教师提拔到领导岗位上来，使他们既当指挥员又当战斗员，每年发展4-6名教师入党，近百名教师被评为全国、省、市级优秀教师、先进工作者，模范班主任、教学能手。2006年，学校聘任了近40名学科带头人，还评出了市十佳教师等。政治上关心教师，在入党、提干、评职、评优、树先等方面，向一线教师倾斜，大大调动了广大教师的工作积极性。

二是生活“人性化”。①改善办公条件。为每个教师办公室安装空调、饮水机、配备鲜花、洗手设备（如脸盆、香皂、洗手液、毛巾）、衣帽架、整容镜等，将教师治学的座佑铭整理上墙，时时对照检查、自省。②搞好

后勤保障。教师子女上初中、小学，车接车送，教职工每月一张澡票，每月一个理发票，教师过生日送上一束鲜花，以示祝愿，③提高教师待遇。学校除财政工资外，还实行校内岗位结构工资制，充分体现多劳多得、优劳优酬。

三是学习“人性化”。学校全面加强继续教育工作，为教师创造一切学习条件。如支持一线教师在职攻读研究生，为他们报销报名费和一半学习费用；经常组织教师参加各种形式的师资培训，不断为教师“充电”；开展新老教师结对子，一帮一，一对红，互相促进，共同提高，大大缩短了青年教师成长期，也使中老年教师的业务水平更加成熟。目前，教师本科以上学历达标率98%，其中特级教师1人，高级教师68人，一级教师148人，32名教师兼任市级以上各种学术团体职务，每年有200多篇（部）论文和著作在市级以上报刊、杂志发表或会议交流。

“人性化”管理，使老师们实实在感受到了爱的滋润和感化，精神面貌发生了根本性的变化。一年来，一中教师队伍稳定，人心思上，一大批青年教师脱颖而生，一批又一批年富力强，素质过硬、锐意进取的教师成为了教学骨干、中坚。

四、授之以鱼不如授之以渔。教学的核心是让学生学会学习。课堂教学改革的关键是提高教学效益，让学生学会转向会学，由被动学习转向主动学习。

“服务学生成长，服务教师教学，以人为本，质量第一”是一种先进的办学理念，更是涿州中学教育教学的行动指南。学校因材施教，分类指导；抓尖子生，高进优出，上重点进名牌学校；夯实基础，中进高出上本科，争取大面积丰收；培养特长，低进中出，学有所成，凭专业特长进入高校。为实现这一目标，一是充分发挥备课组作用，落实好个人备课和集体备课，集体备课采取备课组长负责制，认真落实，“备、说、讲、评”四个环节。个人在集体备课的基础上，根据学生的学习实际写出有针对性的单元备课和课时教案，经过集体备课研究，再修改定案，二是狠抓听课、评课。学校教务处和教科研处联合出台了《涿州中学关于听课、评课的有关规定》，学校校级领导干部和年级主任每学期听课不少于40节，听课后及时组织评课。每一次评课，主管校长、包年级主任必须参加，备课组长、骨干教师重点发言，认真评、仔细评，表扬的话少说，重点评缺点，谈不足，最终达到使授课者和听课者都有收获，都受启发的目的。三是重点抓

好单元过关，每次测试都严格组织，严把命题、监考、批阅、讲评、纠错各个环节。对测试中发现的难点、易错点、易混点，及时跟上二次过关。

为全面提高课堂教学效益，学校以课堂为突破口，大胆进行改革。针对教学中存在的重视教师的“教”，轻视学生的“学”，教师讲的过多，留给学生自主学习的时间太少，“满堂灌”、“满堂问”现象，以“诱思探究”理论为依据，落实“精讲多练、讲练结合、以练为主”课堂教学十二字要求，逐步探索形成了“自主探究”课堂教学模式。通过“学案导学-合作探究-巩固拓展”三个环节，落实学生主体地位，实现学生的主动发展。在这一主体模式下，各学科依据各自的特点，灵活运用，创造出丰富多彩的教学形式，极大地调动了“教”和“学”的积极性。

一年来，学校重视教科研工作，对教改实验课题进行统筹安排，提出了具体要求。学校的教研思路是：校本研训，博采众长，综合提高，自成一家。对教研立项的要求是：理论上有高度，科研上有潜力，发展上有后劲，教学上出效益。数学、语文、英语等学科已在省、市教科所立项。

五、在学生中深入开展养成教育，赏识教育和感恩教育，维护学生自尊，培养学生自信，开创了学校德育工作新局面。

学校坚持以思想教育为主，正面教育为主，自我教育为主的教育形式，力求德育工作贴近学生、贴近生活，引导学生健康成长。

一是习惯养成教育。德育处从抓纪律入手，狠抓常规管理，学校提出了“四个珍爱”。即珍爱生命，珍爱友谊、珍爱环境、珍爱时光；“先管住再教育”，“管是为了以后的不管”的管理理念，明确提出：进入一中校门，就要放弃一切杂念，用“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育广大师生。通过军训、国旗下讲话、艺术节、运动会、法制报告会、主题班会等活动讲常规、促规范，养习惯，充分发挥团委、学生会的自治功能；让学生参与学校的生活管理、宿舍管理、教学管理和评教活动中去，最终实现“人格上自荣，行为上自律、学习上自主、生活上自理、心理上自强”的管理目标。逐步实现由他律到自律的飞跃，在全校形成“严谨治学、尊师守纪”的良好学风。

二是成功赏识教育。对老师，刘校长不止一次地强调说，要学会赞美学生，鼓励学生，要做到“三个一”、“五个一样对待”即“每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励学生的话，每天找一名学生谈话”。“城里乡村学生一样对待，男生女生一样对待，相貌美丑一样对待，成绩好差一样对

待，是否犯错一样对待”。用心理暗示坚定学生的成功信意，用真情赢得学生的丰厚回报。每周一班会，先组织宣誓活动，通过宣誓，宣出了一中学生的信心、勇气和不达目的誓不罢休的豪迈气慨，校园内始终充盈着一种奋发进取，永争第一的浓厚学习氛围。

三是感恩教育。通过班会谈心，让学生感受老师的辛劳，父母的不易。学校提出了“四个学会”即学会求知、学会健体、学会感恩、学会做人。每逢节假日，学校要求学生为父母做一件力所能及的事，说一句体贴的话，孝敬父母；教师节来临，学生自己制作贺卡，并写上深情的话语放在老师的办公桌上。学校通过减免贫困生学杂费、住宿费、帮困扶贫献爱心活动等，让同学们与高尚的道德情操直接对话，感受到社会的真情关爱，亲情教育让学生心灵产生了强烈的震撼，学习的动力更足了。

四是心理健康教育。学校成立了专门的心理咨询室，招聘河北师大心理学系毕业的教师来校任教，为广大学生解答及指导学习上的困难、生活中的苦恼，心理上的困惑和情感上的迷茫，引导学生自身发展与社会道德规范相协调，促进身心健康成长。

六、丰富多彩的校园生活，优美和谐的育人环境。

底蕴深厚的校园文化，无不彰显着一中的无穷的魅力。基于对美育的深刻认识和把握，涿州中学的艺术教育开展得有声有色，为让音美特长生学有所进，业有所成，教务处对学生的专业和文化课学习，实行专业教师包年级制度和班主任、任课教师包教包培制度，真正做到全方位、无间隙管理。近几年，学校音美生高考成绩十分突出，专业过关率，本科上线人数，均列保定市前列，有近名同学被高等院校音美专业录取。

为了不负全国、省体育传统项目学校的盛名，学校成立了男、女生篮球队、足球队和田径训练队，由体育教师包年级、包班有针对性地进行训练。在省市各种文体活动和竞赛中，一中荣获多项殊荣，有60人次获奖，每年向省市体育运动队和高等院校输送体育生近20名，为学校争得了荣誉，为涿州人民争了光。

“让学生健康快乐地成长”已在涿州中学得到了初步的印证。

如何让学生快乐的学习 篇6

传统教学理念认为：教师只要懂得教“书”，不需要注重育“人”，而现代教育教学理念则提出了“以全面提高学生的素质，培养各方面全面发展的全能型人才”的素质教育观。由此，在课堂教学中，如何去引导学生快乐学习，发挥他们的积极性和主动性，已成为当前课堂面临的一个重要而深刻的问题。

“快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。

一、 提高学生的学习兴趣是快乐学习的前提

在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。正如：诺贝尔奖金获得者丁肇中教授就曾鲜明地指出：“我发现J粒子的原因就是兴趣。”说明兴趣对于人来说具有非常重要的作用。那什么是兴趣呢?“兴趣”指的是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步;在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。

二、 创造和谐的师生关系促进学生快乐学习

如果教师对教育事业有无限的`热情，对学生充满希望和真挚的爱，对自己的数学学科有深厚的感情。那么学生就能喜欢上这位老师，就会乐于上这位老师的课，就会得到学生的尊重和敬昂。

如：对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在办公室大声训斥，而是私底下找他们交谈，给他们以真诚的爱，对他们晓之以理、动之以情。而对于作业不认真完成的学生，我是先查找原因，然后再帮助他们改正错误。这样，就使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，是和他们平等相处的，为学生的健康成长创造良好的环境。

让学生在阅读中感受学习的快乐 篇7

对于语文阅读教学来说, 有明确而适度的教学目标, 显得尤其重要。阅读教学涉及的教学内容十分丰富, 可能进行的语文基本功训练多而杂。怎样确定训练重点?这是语文教师最不容易把握, 最难作出抉择的问题, 是左右教学成败的重要因素, 也是影响教学质量的最大问题。

怎样确定教学目标?最主要的依据是新课标的要求, 再就是语文教材, 还有学生的实际。明确提出阅读教学目标, 最关键的是在语文基本功训练上找准位置, 提出阅读训练的要求。具体做法是:把握好学生年龄段、年级语文基本功训练的阶段性和连续性;明确教材中语文基本功训练所处的位置, 正确发挥训练组的作用。我国语文教学历来重视“听、说、读、写”四个方面, 然而阅读教学是语文教学的基本环节, 它是识字的主要途径, 有利于提高识字质量, 能够进行听、说、读、写的综合训练, 提高听话、说话和作文的能力。对每一个学生来说, 是一种十分重要的能力, 同时也是学生应具备的一个重要的素质。阅读能力的强弱, 与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识, 以及培养学生自学能力等方面都有密切的联系。小学生阅读能力提高了, 不但能够加强小学生在阅读中的情感体验, 而且可以让学生积累丰富的语文知识, 形成良好的语感, 让学生去理解鉴赏文学作品, 从而受到高尚情操与趣味的熏陶, 同时发展他们的个性, 丰富他们的精神世界。这样, 就达到了阅读的教学目标, 学生就会从中体验到成功的快乐, 产生阅读的兴趣, 形成良好的阅读习惯。

二、通过有效指导阅读, 让学生在阅读活动中体验快乐

《语文课程标准》指出, 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读, 加强对阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览, 有些诗文要求诵读, 以利于积累、体验、培养语感。朗读、默读、精读、略读、浏览、诵读, 概而言之, 就是读书, 没有读就不能称其为语文教学。现在的阅读教学中, “三多一少”的现象非常严重, 这样一来, 致使学生逐渐对书面语言感到生疏, 不能掌握和灵活运用书面语言来表情答意, 久而久之, 学生的阅读和习作都有不少困难, 特别是农村的中小学, 很多学生读不好书, 写不通话。为了克服这种毛病, 语文教师必须转变观念, 从应试教学中转变过来。把阅读教学的立足点转移到以读为主的教学实践上来, 将朗读训练贯穿于阅读教学始终, 落实到每一个环节。所以, 教师在教学中引导学生原原本本地读, 平心静气地读, 整体联系地读, 要读出声, 读出意, 读出味, 读出情, 读出神, 读得如闻其声, 如见其人, 如临其境。在读中整体感知, 理解文意;在读中培养语感, 在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶, 在读中积累语言, 学习表情达意的技巧, 正确把握主导理顺关系。

俗话说:“书读百遍, 其义自见。”要想学好一篇课文, 首先要对课文有感情地朗读。当学生对文章的内容能够真正理解之后, 也就有了自己的认识。这时, 要求学生能够有感情地把文章读出来, 再谈自己的感受, 肯定会有意想不到的收获。当你能够把自己对文章中情感的把握表达出来的时候, 也就真正地学会了这篇文章。在指导学生朗读前, 教师不妨用一些和课文要表达的思想感情有关的录像、音乐、图片等, 或者是让学生回忆过去亲身体验过的生活, 来帮助学生很好地把握和理解课文, 提前进入角色。学生在读到一篇文章时, 难免会碰到个别生字词或读不准音节, 课文读起来就显得有些生涩。在这个过程中, 教师可以让学生用默读、轻读等方法感受课文, 教师可以给学生提出朗读的要求, 当然也可让学生对自己的朗读提出要求, 从而养成良好的朗读习惯。当学生掌握了生字词后能熟读课文时, 一定要让学生试着有感情地朗读。这是学生最自然的、最原始的朗读, 所以, 不妨让学生用自己的方式和情感去读, 无论是对学生的个性化朗读方面, 还是在理解课文方面都是很重要的。教师在这个过程中要巡回指导, 学会倾听, 对一些不好读的句子和生字词作重点指导。

每篇课文中, 都会有一些不容易读的地方, 特别是在读法的轻重、缓急、高低、停顿、断句等朗读技巧上, 教师要作重点指导。这些重要的语句往往能帮助学生很好地理解作者的思想感情, 课堂上教师要把这些句子或段落挑出来反复朗读, 让不同的学生用自己体会的不同方法去朗读, 然后再让学生去选择哪种读法更好些, 为什么要这样读, 这样读后可以联想到什么。在这个过程中, 教师和一些朗读好的学生的示范也很重要。首先必须指出课文是一个整体, 只能读出好的句子和段落来是不完整的朗读。在学习并指导完一篇课文后, 教师一定要给学生留出通篇感知的时间, 再次朗读课文。在这个过程中, 教师应注意对一些重点的字词句, 句与句之间、段与段之间的语气转换等作引导。教师可以用手势、“陪读”等方法作强调, 也可以让学生根据自己的理解加上一些肢体语言。最好能选一些适合课文的音乐做渲染, 调动学生的多种感官。但一定要注意配乐的用法, 有些教师和学生习惯音乐一起就读, 我觉得应该让音乐起来一小会儿后再读, 利用这个时间, 学生可以很好地理解音乐, 提前感悟, 从而很好地把握课文, 使音乐和学生的朗读达成一个和谐的整体。这也是对学生美感培养的重要途径之一, 是进一步让学生在阅读中感受学习快乐的有效途径。

三、有效使用多媒体教学手段, 增强阅读教学的趣味性

现在的阅读教学多媒体盛行, 似乎没有多媒体, 就不能体现教育现代化。有的教师指导学生读课文不用书, 而是读屏幕, 文中精美的插图不利用而非要将其做成多媒体课件, 明明是需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟的, 却被教师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。其实, 在语文教学中使用多媒体课件, 首先要清楚为什么要用?它的作用究竟有多大?多媒体毕竟是工具, 必须为我所用, 那种完全用课件的演示取代教师的讲解和学生活动, 用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹的做法是很不妥的, 学生在课堂上的真实生成状况自始至终是我们的关注点和着眼点, 教学的进程, 课件的内容的呈现始终应围绕他们的需求进行及时调控, 而不能被预设的某种“电子”教案所羁绊, 人机交流不能简单取代人际的互动。

语文学科最根本的任务, 就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品味、联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读。如果一味以标准化的图象知觉取代语言感知, 那就无情地侵占了学生的想象空间, 粗暴地践踏了学生独特的体验, 从而背离了语文教学的目标。

使用多媒体课件不要只注重形式, 要因需而用, 适时适度, 恰倒好处, 要用在关键处, 用在点子上, 使复杂的简单化, 抽象的形象化, 平面的立体化, 要使用在能拉近空间、缩短时间上。传统的小黑板、教学挂图、卡片等成本低而又行之有效的教学手段。这些传统教学手段科学、直观、艺术, 充满情趣, 又有无限的想象空间, 能激发学生的阅读兴趣和创新思维, 何乐而不为呢!

四、创设良好的阅读氛围, 让学生在阅读中感受学习的快乐

创设良好的阅读教学氛围, 是提升学生感受阅读快乐的关键所在, 其内涵指向三个层次:一是阅读内容带给人的兴趣;二是贴近儿童的阅读形式带给人的兴趣;三是其价值取向、艺术审美的内涵赋予人的兴趣。在教学实践过程中, 教师要以学生为本位, 充分考虑学生的阅读兴趣, 改变学生原来的形式单一、内容单调、充满功利的课堂阅读教学状态, 尊重学生天性, 顺应学生的学习规律, 关注学生的情感、态度和价值观, 拓展阅读内涵, 并在阅读中积淀语言文化, 引发创新天赋, 和谐个性发展。

阅读教学, 教师要把教学重点放在学生学上, 放在“我怎样才能让学生在阅读中感受学习的快乐”上, 才能逐步完善新的教学过程方法, 在教师认真备课, 学生进行预习的前提下, 教师要引导学生大量地、反复地、采取多种方式进行“读”的训练, 在所有学生都参与熟读的基础上, 教师再鼓励、启发学生主动求知, 积极思维, 研究问题, 参加议论, 发表己见。在此过程中, 教师始终处于“导读”的位置上, 起着提示、点拨、解惑、小结的作用, 学生获得知识后, 要进行巩固性练习, 把知识应用到读写实践中去, 教师的引导与学生学习的主动性与积极性有机地统一起来, 才能在阅读教学中真正发挥主导作用。同时, 要注意强化家庭生活和社会生活对语文学习的积极因素, 克服生活中的不良影响, 为学生创设一个良好的阅读氛围。

让学生健康快乐的学习 篇8

关键词：主题班会；系列化；主线；管理

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0270-02

大家都知道，班級管理的一个重要环节是班会和主题班会，特别是主题班会，是我们做为班主任管理学生，教育学生的一个主阵地，（当然也可以放手交给学生自己设计，主持），因此学校把每周一下午的第三节就交给了我们在座的广大的班主任老师，我们的班主任老师大多身兼数职，还要备课，上课，批改作业等等，一周抽不了多少时间管理教育学生，学生的课程也安排的满满的，没有时间和学生交流，那么充分利用好班会课来教育管理学生就显得尤为重要，那么如何更好的利用班会课开好主题班会，值得我们班主任交流和探讨，我今天给大家汇报的题目是开展系列主题班会，让学生健康快乐的成长。说的不好的，请领导老师们多提宝贵意见。

我们目前的主题班会大多是随意性和单一性的，也就是说，这一阶段学生出现的哪些问题，现阶段的班会就围绕这方面作为主题，或者说这一阶段是什么重要的节日，就围绕这个节日作为主题召开主题班会，这样的形式也很好，有利于重点解决一些学生中出现的问题，但从大的方面说，初中生在校四年究竟要如何发展，如何引导学生从初一到初四在德智体等各方面能健康快乐的成长？我认为，我们班主任也应该象我们教学一样，从初一就把这四年的主题班会作为一个系统的学科，就像教数学一样，初中四年学生数学应该掌握哪些内容，每一年学生应掌握哪些内容，每个学期就是数学的一本课本，每一次主题班会，就是书中的每一个课时，就是说开展系列化的主题班会，汇成生命的乐章，更能让学生们健康快乐的成长。

系列化的主题班会先要研究班级发展的行动主线，系列主题活动从而展开。一个学期，一个学年，甚至于整个初中阶段要定好学生发展的一条主线：从“单个活动”到“系列活动” 班级管理的整体格局要 以主题活动为主线，融通不同工作 。（即以班级发展的行动主线为支柱，融通学习，纪律，行为习惯，价值观等初中阶段各方面的教育工作）它有以下几个步骤：

第一步：研究学生需要，提炼班级发展主题，需要三个环节

1.从“学生表现”中选择“发展问题” （比方说刚接手一个班，先观察学生，从学生一个个具体的表现：如学习上，纪律上，卫生上，行为习惯上等等，从而总结班级中出现的各种问题，可以自主化，让学生自己总结）提炼成你的主题班会的主线。

2.透过“发展问题”辨析“发展需要”（从问题中总结思考这个班级如何发展，需要哪些方面的教育，也可以自主化，让学生自己思考）。

3.从“发展需要”中提炼“发展主题”（根据前两个环节从而提炼出你的主题班会的主线）。

第二步：根据系列主题活动，策划“系列大项目”

这里所说的“大项目”，相当于学科教学中的一个“单元”或“模块”。

第三步：结合具体发展问题，策划“系列小活动”

一个“大项目”中的系列“小活动”，相当于学科教学中的一个“单元”或“模块”中的若干课时的教学活动。

这样就可以 将所有的“班级管理”事务整合为三大任务；班级活动，日常管理和文化建设。

比如：案例：以1个学期为单位的整体策划

——《可爱的同桌》

设计意图：为解决班级中存在的问题，更为学生健康成长

1.问题的出现：家长要求给孩子换同桌

2.问题分析

·从表面看，家长的要求是很正常的现象

·但从深层看，这是以什么作标准看待人的问题：

·现象出现在家长身上，但根源却与我们班主任有关。

3.问题的解决

通过主题班会让学生通过争论，明辨是非，给他们创造一个吐露心声，澄清认识的机会 ……从而设计以下主题班会：（既要有教育实效又要有发展空间 ）（也就是说，不要就是论事，要对一个问题进行深层次的思考，要用发展的眼光看问题）

根据学生的年龄、认识的差异准备设计三个主题班会的系列来达到教育的目的：

1.《可爱的同桌》：学会欣赏同桌

2.《我们是一对好同桌》：评选好同桌

3. 《我+你=……》：向更多的同桌学习，自己选择同桌，学会与更多的人交往，学会更多的优点，促进自己的进步。

围绕一个主题来开展三次主题班会，既可以使教育的目标明确，又针对学生的具体问题进行了循序渐进的解决，达到了较好的效果。

第一次的主题班会《可爱的同桌》

第一步：明理教育（3个活动）

（1）寻找同桌的美

——让学生懂得美就在“我”的身边，每一个人都有美的地方。这就解决了学生心目中好学生与差学生的模糊的认识。

（2）发扬同桌的美

——发现美有不同的形态。懂得美有很多种，不但成绩好是美的，乐意助人也是美的、积极为班级做事也是美的……。

（3）学习同桌的美

——让学生发现美是可以通过努力形成的。每个人要找到同桌的美，用同桌的优点来促进自己的进步。用自己的优点来促进同桌的进步。现在不行，将来会行。这就引导了学生从原先静止地看待问题到学会发展地看待问题。

第二步：导行活动

（解决个别学生要求调座位的问题）

（1）一起商讨：如何改善。人无完人，如何改善同桌不美之处。

（2）达成共识：正确相处。通过讨论、争辩，学会与同桌正确相处。懂得在与同桌交往要相互谦让，互相帮助，决不能斤斤计较。达到了自我教育和自我提高。

（3）开展活动：共同进步。提议继续开展“评选好同桌”活动，促使班级中的学生共同进步，使整个班集体更美。（从而通过这样系列的主题班会，完美的解决了换座位这个问题，又进一步的把这个问题进行了升华，提升了学生发展的空间）