暑期小学语文教师培训心得体会

暑期小学语文教师培训心得体会（通用16篇）

暑期小学语文教师培训心得体会 篇1

7月14日——15日，我们在昌乐二中的报告厅里聆听了潍坊市的语文教育专家的经验报告。大厅里虽然酷暑难耐，但是专家们讲得精彩，我们听得很认真。下面结合自己的教学实际谈几点体会。

一、运用经典的魅力

潍坊幸福街小学的王安存主任为我们讲了经典诵读的重要性。最近几年国学经典课程已被提到很重要的位置上来，社会上也举办了一些“国学班”“国学启蒙馆”之类的辅导班。从去年开始，我们学校专门开设了国学课程，每周一节，每天早晨走进校园你就会听到教室里传来朗朗的诵读声，每到这时我仿佛感觉自己又走进了几百年前的私塾，仿佛看到孩子们摇头晃脑诵读的样子。走在书香校园里，有着经典的浸润，幸福感油然而生。

今天听了王主任的报告，让我在经典诵读的教学上豁然开朗，她强调经典诵读要做到“理解、记忆、运用”同步进行，一直以来，我采用诵读经典“不求甚解，但求熟读成诵”的教学方法。结果发现，孩子们记忆的很快，我们四年级学生诵读了《道德经》，在不理解的情况下，孩子们背诵得很快，可见孩子们的记忆是非凡的，但是我却发现，孩子能熟练诵读，却不会运用，不会运用的原因就是不理解。而今天王老师的报告如一盏明灯，给我指明了方向。

除此之外，我深知作为一名语文老师，应该具有一定的文学积淀，才能在课堂上出口成章，在教学上才能游刃有余，所以在孩子们背诵经典的同时，我们老师应持之以恒地背诵，这样才能不断提高自己的文学素养，储备下受用不尽的才华，才能做一名呢合格的语文教师。

二、追求心灵的财富——专业成长

我们参加骨干班培训、新秀班培训、校本教研，以及外出听课学习等等，应该追求的是自身的专业成长，并非为了外在的荣誉证书，或者外在的功与名。我们应该追求生命本质的东西，专业成长正是内在于我们心灵的财富，专业智慧，专业能力，专业经验，如金一般的宝贵。做一名有思想的教师，有智慧的教师，比任何荣誉证书都更有人生价值。

三、积极学习，积淀文化素养，提高文本解读能力

听了张云杰、张秀红、郭美玲老师的报告，让我觉得作为老师必须顺应时代的要求，不断学习，用知识来武装自己的头脑。

学习正是每一个有所成就者的不二法门。谁永远保持学习的热情，谁就能永远保持青春活力。什么时候放弃了学习，什么时候就开始停滞不前，甚至倒退。我们常常发现自己失去了读书学习的兴趣，觉得没什么好看了，好像什么都知道了。这是个危险的信号，我们开始固步自封了。

一个语文教师，最重要的基本功是文本解读的能力，它直接制约着教师对文本的理解能力，和教学设计的能力。教学设计的水平是文本解读能力的直接体现。老一批特级教师令人惊叹的便是极高超的文本解读能力，而文本解读能力背后，则是深厚文化素养的支撑。文本解读三个层次：课文说了什么，课文怎样说的，课文为什么这样说。

提高文化素养，我们已经失去了优势，因为大多数小学语文教师都不是大学中文系科班出身的，这是无法追回的遗憾。但先天不足后天可补，那就是学习。学习是不管什么时候开始都不迟的，广泛阅读经典，阅读名著，日积月累，仍可期待。人的一生，其实是不断积累的过程。文化素养也是，文本解读能力也是，教学智慧也是。只要我们有心学习用心积累，总能一步一步走得更远，走得更高。

正是一直以来的积淀,才成就今天的你我。我们应该树立一生备课的理念。

苏霍姆林斯基早就疾呼：“读书，读书，再读书，——教师的教育素养正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览穷书，要能在书本面前坐下来，深入思考。”

要想干好工作，当好教师，就要静下心来，留一点时间学习，找一点时间学习，挤一点时间学习，来陶冶我们因繁杂生活而麻木了的惰性，来矫正我们因忙碌而迷失了的方向，来开启我们因机械工作而掩饰了的心扉。要做好老师，就要读好书，善学习，学而不厌，持之以恒，才诲人不倦啊。

四、心存理想，坚持实践

《小学语文教师》刊出了《管建刚和他的作文教学革命》，管建刚是江苏吴江爱德双语实验小学副校长，苏州市学术带头人。他的作文教学革命说起来很简单，就是办一份班级作文周报，名叫《评价周报》，配一本评价周记。评价周记分为两部分，一是每日简评，二是每周一稿。他的作文教学革命逐步构建了三大系统，动力系统、助力系统、保障系统。动力系统第一年等级评奖，第二年积分活动，第三年稿费活动。

他的成功并不在于他的作文教学革命有多创新，而是他坚持做了8年，办了300多期的《评价周报》!这是一种令人震撼的精神力量!正如他自己说的：“一件事情，当你坚持做8年，你会遇到很多问题和困难，你必须解决这些问题和困难才能坚持下去。解决这些问题和困难的同时，也就是教育智慧孕育和诞生之际。”

这是一种什么精神，这是一种打井的精神!契而不舍，金石可镂!我们大多数人并不是缺少灵感，缺少的正是灵感之后的坚持不懈!浅尝辄止，见难即退，正是我们不能成为大家的根本症结所在。平庸，就是这样形成的。

任何伟大的事情，都是想了之后做出来的。只有想是没有结果的!更重要的是要实践，坚持不懈的实践，不断加以反思的实践!虽然仅仅培训了两天，但它对我来说却又是一次观念的洗礼，理论的提高，技能的增长。我们如果能够心存理想，坚持实践，此生必有所成，必有所获。

暑期小学语文教师培训心得体会 篇2

一、关注每一位学员

参加培训的17位学员, 来自青岛12个县市区, 英语水平可谓参差不齐。为了使参训的学员最大限度的参与其中, 外教老师在了解学情的基础上, 将全体学员分成几大组, 每组由大家推选一名组长, 组长的职责是带领、帮助本组成员提高英语水平。他为我们创设了一种和谐的学习氛围, 消除了学员们的紧张感和陌生感, 每个人都可以发表自己的见解, Deryk尽量给予学员肯定、鼓励, 使学员们获得了自信, 产生了更大的积极性。他在授课过程中会把学员的名字写在黑板上, 然后让我们猜猜为什么他们的名字会出现在黑板上。学员们带着好奇会说出一大堆理由, 而且期待着自己的名字会出现在那里。

我在培训队伍中明显感觉力不从心, 与其他学员差距较大。对于usually一词的发音, 我始终把握的不够好。外教老师只要一有空就走到我跟前教我发这个音, 我也不停地跟在他身后一遍又一遍的读给他听。第二天早晨, Deryk为了巩固这一词的读音并让我们明白如何教学生单词的读音。我的组长把我推到了讲台上, 我按照Deryk指示的方法顺利完成了这个任务, 得到了Deryk的大大表扬, 这给我增添了极大的信心和勇气, 使我在接下来的培训中能够克服自身弱点, 积极参与, 努力完成学习任务。

二、丰富多样的评价方式

1.Two stars, one wish

Two stars, one wish是一种全员参与的评价方式。针对学员的任务完成情况, 其他学员说出两个优点, 并指出一个不足之处。这种评价方式使被评价者明确自己的学习优点, 并知道自己的努力方向, 是一种具体、详细和有效的评价。学员们争先恐后发表自己的看法, 使自己的口语得到了充分的训练。这样的课堂氛围是一种民主、和谐、宽松、愉悦的氛围, 大家在这里愉快的交流, 互相欣赏, 互相学习, 共同进步。这就是我一直追求的课堂效果, 我期待着我的学生在这里点燃智慧的火花, 启迪思维。

2.激励性的评语

培训期间外教老师要求我们每天写日志, 写写当天的收获与感想, 他牺牲自己的休息时间给每位学员认真批阅, 在评语中他会针对我们每天的表现给予我们充分的肯定、鼓励, 所以每位学员都很期待看到日志上的反馈信息。如他在我的日志评语中写到:Shelly, you have made amazing progress during our classes together.I am so proud of you.^_^You took big steps of courage and participated in class daily and because of that, because of you, you have improved your English.Enjoy your success!多么催人奋进的话语!它给我增添了很大的信心, 我只有不断努力才能对得起老师啊!这些鼓励性的话语激励着我克服自身的弱点, 最大限度的参与课堂上的每个环节, 虽然短短的十天我的进步是飞跃的。

外教老师对学员的激励体现在很多方面。他会把在某一方面表现好的学员的名字写在黑板上, 然后让我们猜测为什么他们的名字会写在上面?以此来培养学生观察、思考的良好习惯, 而且受表扬的同学会继续努力, 其他同学也不甘落后, 抓住一切机会表现自己, 希望自己的名字下次也能出现在黑板上。

还有一个很有趣的活动:外教老师将每位学员的名字各写在一张纸上, 每人抽一张, 然后通过细致的观察写一写你对这个人的了解, 这样我们在不知不觉中实现了对他人的关注和对自我的反思。人人参与评价, 这样的评价机制大大开发了每个人的潜能, 提高了参与的积极性和学习效率。

反思:评价是小学英语教学中十分重要的一个方面。新课程标准关于评价的建议指出:英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化, 评价形式和内容的多样化, 评价目标的多维化。小学英语教学评价应以英语课程标准和平时的教学内容为依据, 以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的, 采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。反思自己在教学中的评价有时的确会流于形式, 为评价而评价, 缺乏对学生的细致分析和确切评价, 这样的评价自然不会激发学生内在的求知欲, 许多英语教师在课堂上采用最多的评价语是“Good!Very good!”如此全篇一律的评价语, 往往使学生迷失了方向, 而找不到追求卓越的动力。再如大多教师在批改学生作业时往往采用等级制, 缺乏具体的体现学生个性特点的评价语言!每个学生都是与众不同的, 都是期待成长的, 我们应该更多运用个性化的评价, 为学生的个体发展提供强有力的支持。

暑期培训心得 篇3

一、对自我的重新认识

通过学习，我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识、熟练的操作技能、良好的思维品质。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是为学生创设良好的学习环境，使他们成为学习共同体中的成员。因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在课堂中体现以学生为主体、教师为主导的新理念。具体感悟有下面几条：

1.听了肖老师的讲座，我明确了教学重点在于备课与讲课的技巧。上课前怎样吸引学生的注意力与兴趣是上好一节课的关键。在学生自主观察、实践或讨论时，教师要积极地看，设身处地地感受学生的所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。

2.听了庄力老师幽默的讲座，我认为，老师一定要给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。

3.张真老师的讲座使我懂得了应该培养学生的自律、自学能力，教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。

4.杨萌老师的讲座使我一下子感到自己有了演讲的能力，有了自信，懂得了上课讲话的技巧；孙二军老师的讲座使我明白了说服学生的有效方法；张广友老师的讲座加深了我对新课标的理解；同军咸老师解开了我对教学能手的迷茫。

二、对英语课堂教学有了一个新的认识

1.课堂教学强调从问题入手

英语课强调从任务入手，放眼看周围世界。我通过认真学习《西外培训资料汇编》《对构建教学模式的思考》等文章之后，明确了英语课最终的落脚点是知识，但还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题，最终让学生通过学习英语来达到交流的目的，以此为最终目标。教师必须从以下几个方面来培养学生的好习惯：

（1）养成单词发音准确的习惯

听了杨萌老师的语音课，我才知道自己许多英语发音还是错的。通过学习知道了元音字母在开、闭音节中的发音规律，字母组合的发音规律，音节的划分及连读与爆破。促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯。

（2）养成上课积极参与、大胆提问的习惯

进入中学后，有的学生因害羞发言逐渐减少，这时教师应告诉学生学好外语就要脸皮厚一点，不怕出错，积极参与。

（3）养成课前预习、课堂记笔记、课后整理的习惯

英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考；课后整理笔记，及时复习。

（4）养成每天自觉听、读、背、说英语的习惯

要形成良好的英语语感，必须强化听、读、说的习惯。每天至少半小时读背英语，班级每星期确立一天为英语日，使学生养成自觉说英语的习惯。

通过培训，我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长的完整的生活过程。因此，教师教学行为将产生巨大的转变，尊重学生的人格、尊重学生的选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程。

2.观摩、讨论

教师在课堂上课时，在教学总体目标上应注意兴趣；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。

本次骨干教师培训在学校和教科所领导及其参训教师的共同努力之下，活动丰富多彩，培训内容充实，效果较好。培训期间，我们分别听取了许多位优秀教师的示范课。他们在具体的操作过程中都是用现代教育的思想，站在培养学生素养的高度来认真分析教材，从确定教学目标入手，重点研讨如何使用材料引导学生的探究活动，难点放在选择适应探索活动的教学方法上。整个活动中我最大的收获就是学会了研究、学会了讨论，特别是研讨气氛异常活跃，好多好的点子在思维的碰撞过程中应运而生，无论是上课的老师还是听课的老师都在不同程度上有了提高。听课秩序非常良好，与我最初想象的差乱截然不同，真是一次有效的培训，更是教育教学上的一次盛会。因此，这次培训活动对我们今后的英语教学大有帮助，影响非常深远！希望以后还会有这样的机会参与其中，深造自己。今后工作中，我会更加努力。

小学语文教师暑期培训心得体会 篇4

培训的内容主要是针对教学的一个改善，在以往的语文教学中我太讲究效率了，就是这样我就忽略了学生的感受，在教学的过程中没有把学生的兴趣带入进来，课堂的气氛一直都是一个严肃的情况，对于一些东西我就忽略了，就是刚刚说的学生的兴趣问题，语文是一个很枯燥的，本来就是这么枯燥如果讲课也枯燥，那么学生又能够有什么兴趣呢，所以在这次的培训中，培训老师一直在讲学生的兴趣问题，我觉得这是一个很重要的东西，在培训老师点破之后我也豁然开朗，确实就是这么一回事，在学习的过程中总是太多的重视效率了，培训的老师说只有在学生兴趣高涨的情况下，才会有效率。

还有一个自我的素质的养成，对于一名语文教师而言自身的一个素质是非常的重要的，自己的个人素养，知识层面的掌握度，都很重要，教师是一个神圣的职业，作为教师就要有非常好的素质，高素质的教师一定是教出高素质的学生的基础，在这次的培训中我深刻的体会到了这一点，自己的知识层面还是需要多加强，平时主要还是要多看书，从书中能够了解到更多的东西，作为一名教师自己的知识一定是丰富的，多看书可以有助于我们平时讲课的一些语言组织能力，自己也需要不断的学习，主要还是丰富自己一些计算机技术，跟现在的时代接轨，跟学生减少代沟，这是一个很重要的东西。

小学语文暑期培训体会 篇5

8月1日至4日，我参加了xx市小学语文教师暑期培训，先后聆听了xx、xx、xx、xx、xx等名师的报告，我用心去领悟他们的观点，吸取精华，蓦然发现自己的教育观念得到了洗礼，对教育理论学习得到了升华，对自主学习型课堂的理解有了新感悟，使我受益匪浅，收获丰厚。

回首这四天的培训历程，紧张而有序。每天往返80余里到东关小学参加培训，来去匆匆。上午坐在礼堂里听报告，下午返校做作业，上网交流感悟或撰写论文。虽然辛苦而劳累，但每天的感觉都是充实而幸福的。

一、聆听精彩讲座

教科院邀请了全市名师给我们举办专题讲座。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。名师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观发生了很大的变化，更重要的是从专家们的身上学到了做学问和为人师的道理。刘金龙老师的总结引人入胜；高黎校长的《为孩子播下“悦读”的种子》的报告，让我第一次去真正近距离认识、感受“悦读”的快乐；栾聚芳校长关于《唱响“初读感知三部曲”，深化“细读感悟三层次”》揭示了自主互动型语文课堂的神秘面纱。王英主任《规范写字教学，夯实学生基础》的报告，道出了抓好写字教学的成功秘诀，只有不断地练习，才能获取成功。多位老师介绍了改进作文教学的研究成果，我深感于语文老师的创新精神和执着追求，王香兰老师“作文教学的智慧于生活”的教学理念在xx遍地开花。名师的报告阐述中无不渗透出一种哲理：不能小而不规范；不以孩童小而不教之；不以世事而弃研修；不以家事烦而怠育人！不学习是要落伍的，作为教师我们岂能停步不前？

二、更新教学观念

通过学习，使我深深地认识到自己的课堂教学只是形式上自主互助，要构建真正的自主互助学习型课堂还有很长一段路要走，令人深思：要想跟上教学改革的步伐，首先要转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。教师要具有管理职能，应成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康的引领者；成为课程的开发者和建设者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者。其次，实现教师角色的转变。必须具有高尚师德，转变教育思想、教育教学观念、教学理念，不断提升专业素质，以适应素质教育发展的要求。“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦。”课堂上，有时因为学生表现不好或学得不好，我会讥讽他们，伤害了学生的自尊，疏远了师生关系。教师应恰如其分地给学生激励，认真倾听学生的意见，多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击，从而拉近师生距离，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，使课堂变为学生学习的乐园，成长的家园。

暑期小学语文教师培训心得体会 篇6

7月14、15日，我有幸参加了在昌乐二中召开的全县小学语文教师培训会，虽然只有短短的两天，但是通过培训，我所受到的启发和学到的经验却是一笔永久的财富。一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是

受益非浅。以下是我获得的点滴体会：

一、如何做一名合格的小学语文教师

首先，作为小学语文教师要有强烈地行为师表的意识，要有良好的思想品德修养和高尚的政治情操。小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览或是不能为学生们做表率，在讲课过程中也

就不能感染学生，达不到动之以情的教育效果。

其次，从事语文教学，我们不能将眼光，把要传授的内容局限于教案、教材中，而是要努力跟学生们共同关注、关心社会，敢于分析、正视和揭批社会上的不良现象。教育学生们要有责任感、危机感，敢

于担当，善于分析。

再就是，要成为学生们多才多艺的“好伙伴”。吹拉弹唱，能书能画的教师容易得到学生的喜欢。对小学生来说，他们的兴趣广泛，渴望知识，渴望认同，渴望朋友，所以我们要育人，就要找准学生的兴趣点，与他们成为知心的“好伙伴”，才能够时刻关注着学生们的心理变化，及至学习上的变化。

语文教学可说是集德、智、体、美、劳、五育于一炉，这就要求执教者有一专多能的过硬本领，对于一个仅有语文知识的教师来说，是不够合格的，这就要求我们小学语文教师多才多能，一专多长，具备

多方面的涵养，这样才能在教学中得心应手，收到良好的教学效果。

二、如何让学生爱上语文

我校的郭美玲老师在报告中说：“想让学生爱上语文，首先要让孩子爱上语文老师”。教育学、心理学也认为“爱是教育好学生的前提，而教育则是爱的归宿”。爱，是人的情感，是人际关系中所必需的，教师与学生的关系，也是一种人际关系，它包括相互感知、理解和相互影响。而要达到理想的感知、理解和相互影响，必须要亲近感为前提。亲近感是师生间的一种依恋性情感。这种情感能使双方关系亲密无间、无拘无束。所以要想让孩子爱上语文，一定要让孩子爱上语文老师，孩子喜欢知识渊博的老师，更喜欢平易

近人的老师，孩子最喜欢的还是面带微笑的老师。

当孩子在犯错误的时候，我们要给孩子正确的引导，并且要给他改正错误的时间，这样孩子一定会喜欢你，喜欢你就会喜欢听你的课，这一定是成正比的。从情感上孩子接受了你，那么你就是成功的。

三、如何让课堂充满吸引力

我校的郭美玲老师在报告中还说：“想让学生爱上语文，就让语文课堂充满吸引力”。现在“语文新课标”十分强调学生 “自主、合作、探究” 的学习方式。现在凡是进行语文课改的课堂教学学生热烈讨论的场面比比皆是。课堂讨论活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，锻炼了学生的口头表达能力，同时还培养了学生质疑问难和合作研究的习惯。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和思考才能出真知。因此我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，充分发挥教师的主导作用，真正的把学生解放出来，使学生真

正成为课堂上的主人。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人，营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”那么作为老师，所以教师首先要爱学生，让学生感到老师既是良师，更师益友。

小学语文教师如何听课 篇7

关键词：听课,准备,观察,反思

“取人之长,补己之短”就说明了一个道理,借鉴是最有效的学习方法。而新课程强调教师要互相听课,目的是让教师通过听课,互相交流,取长补短,促进教师自我反思,提高教师的课堂教学能力。听课对教师业务素质、教育教学能力的提高起着不可忽视的作用。

听课不是目的,听课是获取和借鉴先进教育思想、经验、课堂模式的重要手段,是提高教师业务素质和能力的重要途径。通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的,进而提升课堂教学研究的水平和质量。听课也是广泛学习借鉴的最好时机,可以扬长避短,积众家之长于一身,形成自己的教学风格。那么如何才能听好课呢?可以从以下几方面入手:

1 他山之石,可以攻玉

课堂教学是一种以育人为目的的人际交往,其间包蕴着科学,体现着艺术。俗话说:“生活处处皆学问”。课堂看似平常,却不平常,里面蕴含着众多的教育规律和教育思想。教与学、讲与练、主导与主体、知识与能力、全面要求与因材施教等都是在课堂教学中展示。从执教者对课堂的驾驭,到学生对提问的回答,种种现象一一呈现在听者面前。成功有其前提;失败,必有原因。听者在课堂上解剖教学,揽“成功”“失败”于眼中,析其“所以然”于心底,在对“得”与“失”不失时机的思量中,探寻教与学的真知。教师只有深入课堂才能获得,才能借鉴,才能提高,才能不间断的为自身“充电”。

作为教师,要重视听课,要学会听课。听课和做其它工作一样,需要注重实效,要高度集中注意力,认真听,仔细想,勤记录,多思考。要带着思考离开教室,把对课堂的感悟记录好。要逐渐了解新的教育思想、方法和经验,学会挖掘教师课堂中的优缺点,在有所感悟的基础上形成需要交流的合理化建议,提高听课的针对性和有效性。

2 不打无准备之仗

听课要听出特点,抓住实质,评出水平,听课者就需要做好精心地准备,听课要讲究一个程序:听前准备——课中观察——听后反思。

2.1 听前准备

听课前,听者应关心一下执教者新授的内容,一旦知道了就努力去钻研教材、确定目标、筹划学法、设计教法,哪怕是临阵磨枪。听课有了准备,就有了投入,有了自己的教学“期盼”;带着自己的蓝图进入课堂,也就在“我教”和“他教”之间营造了对比的态势,利于在观摩中找异同,在比较中进行鉴别、思量教学的得和失。

教师常常要参加各种各样的研讨活动。研讨期间,免不了要听一些与研讨专题密切相关的公开课。大多数教师由于埋头于基层教学工作,涉及“学术”,常会受到“高原反应”的局限。参加研讨活动之前,我们有必要千方百计地去了解与研讨专题相关的学术理论,或向人请教,或查找、重温自己积累的资料。事先学习相关的理论,可以调整视向,拓宽视野,缩短与“学术”的差距,便于我们在听专题性的研讨课、观摩课时,透过“热闹”,窥得“门道”。

比如李吉林老师开创的“情境教学”,方法独特,自成体系,偶尔听她一节课,很难领会“情境教学”的真谛。倘若听前学习了她的《情境教学实验与研究》等专著,我们便可以由点及面,透过课堂上具体的“情境”去理解李吉林老师对儿童心理规律和学习语文规律的尊重和利用。

2.2 课中观察

听课时,听者应全身心地投入,在对课堂动态的密切注视中,体验执教者的劳动和创造,品评执教者与学生“打交道”的艺术。

一位教师讲解《少年闰土》中的“雪地捕鸟”一段,将课本当竹匾,手指当短棒。他边以闰土的口气讲述,边支起课本,再“一拉”,活灵活现地演示了捕鸟过程。讲解与演示的有机融合,平淡中见奇妙,让听者领略了什么是讲解的“生动性”,什么是教学的“深入浅出”。这样,在执教者教学思路的展示中,从教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功等方面观察教师的教,也从学生的参与情绪、学习习惯等方面分析学生的学,从教和学的双边活动中衡量教师对课堂的把握,尤其是主导和主体作用的发挥。

无论听什么样的课,都要一边听,一边观察思考,详尽记录课堂的客观过程,也记下自己的主观感受和零星评析。将此记录看作档案,视为珍藏,天长日久,便会有相当的学术积累。

2.3 课后反思

听罢一节课,不能一听了之。要对课堂实况过几遍电影,来个透彻地反思。反思的方法由很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互有牵连”的课进行比较,或写一篇“听课一得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试一试……

将他人的课堂当作“教材”,细细咀嚼回味,常能收到温故知新的效益。课堂上纷繁复杂,听者难免顾此失彼,挂一漏万。听后冷静反思,多少能挽回损失。即使课上没有“损失”,即席的评析也往往比不上课后的反思深刻。反思中,可设身处地地考虑这样一些问题:“假如学生向我这样质疑”“为什么她的学生听课兴趣这么浓”“为什么他的课文朗读这么动人”“为什么他的作文讲评这么有特色”……立足课堂,将探寻、思考的目光投射到别人备教的整个过程,羡慕和遗憾之余,我们便能明白“我这一辈子在备这节课”的内涵。

3 跨越局限

尽管学科分门别类,各有个性,但毕竟统一于教学,受共同规律的制约。听课,倘若跨入多门学科,我们就能从多角度来审视课堂,领悟教学的普遍规律。语文老师,不妨听听其他科任老师在本班的执教情况,那时,就有可能语文课上的“后进生”在数学课上的积极度,在音乐课上的出色表演,在体育课上的轻松跳跃。这不但能为我们转变语文“后进生”找到突破口,还可促使我们树立起正确的学生观、人才观。

跨学科听课,还能从其他学科的教学中,获取改进自己学科的启迪。美术课上学术对“色”与“形”的浓厚兴趣,提示我们在语文教学中要采取形象化的教学手段;数学课上的十分钟作业启发我们作“语文文字堂堂练”的尝试。

暑期小学语文教师培训心得体会 篇8

一、扎实学字词，打好阅读基础。在准确把握教材，充分了解学情的基础上，重点出示两组词语进行教学。第一组词语“窥伺、大模大样、供养不周”中有两个多音字“模”和“供”，侧重读音纠正。第二组词语“净角、脾气”则侧重于意思和字形的指导。通过多媒体画面、学生的说、演，充分做到了读、写结合，学生在老师不露痕迹的指导下透彻的理解了课文中的词语，加深了对课文内容的理解。

二、抓住关键点，潜心会文本 要让学生真正与文本进行交流、对话，教师恰当的引导至关重要。抓住关键词语“三板一眼”引导学生理解白鹅吃饭的方法时，陈老师先引导学生读书找出“三板一眼”所指的内容，接着讲解“三板一眼”本来所指的意思，师生打节拍体会，然后再读文本，体会白鹅吃饭方法的有趣。这样深入浅出的处理学习词语，学生兴致高，记得牢。

三、朗读形式多，尽享语文味

语文教师暑期培训心得体会 篇9

语文教师暑期培训心得体会

语文教师暑期培训心得体会

道而弗牵 关注内驱

xx年x月，在区教研室的带领下，我有幸成为“xx区初中教师xx培训班”的一员，到山东xx培训。四天的学习考察，走访了五所学校，观摩了四堂语文示范课，听取了三场专题报告，时间虽短，但“271高效课堂”和广文中学的课程开发讲座，让我坚定了课改的信念，明确了课改的内容和方法，我深感受益匪浅，不虚此行。

一、坚定了课改的信念

去xx前，我对课改一直抱有质疑，总认为应试教育体制下的任何课改都是换汤不换药，更何况教无定法，对于各种课改模式的理解也仅仅停留在表层。但前往xx二中听第一节课时，我就被学生在课堂上高涨的学习热情和敏捷的才思所震惊。

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报告会上，发言人先进的教育理念阐述和“不惟模式惟高效”的课改原则，让我顿悟：“271模式”实则是借助课堂这一主阵地，以提高学生课堂学习效率为出发点，引导学生走出“题海+时间”的应试教育泥淖，同时开展海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理等实践活动，从而推进素质教育，让学生自主发展，主动进取。当我们还将目光停留于抓成绩，当我们的思想还徘徊于应试教育与素质教育的矛盾冲突时，xx二中己高瞻远瞩，把目光转向了让学生学会做人，学会做事。“271模式”为我们如何在应试教育体制下践行素质教育，激发学生内在动力，做了很好的表率。

二、明确了课改的内容和方法

1、改理念。

“教育是对人的成全、培养完整的人”；“深刻的教育来自学生深刻的体验”；“把每个孩子的一生变成一个精彩的故事”。透过这些教育语录，回想xx孩子们在课堂上积极自主的学习状态，我们不得不发自内心的感慨：xx二中的教育理念着眼于人性，指向孩子更长远的发展。虽然这里的孩子也有压力，但他们是快乐而主动进取的；虽然这里的老师也很辛劳，但他们懂得教育的真谛。xx的老师教学有法，教有所成；xx的学生学有所乐，学有所长。

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2、改课程。

“有什么样的课程就有什么样的学生。”在听讲座、与讲课教师交流的过程中，我发现，这里的几所学校都有一个共同点——重视阅读，课外活动丰富。xx二中给初一学生一周内安排6节阅读课，学生人手一本习作，一本作文，一本阅读摘录（均为16K方格本）。xx外国语学校的课文，一个单元只精讲一篇，其余均被结合课外教材重新整合。xx一中两周安排一次自由阅读，每次阅读固定为一个下午。为学生安排固定的时间、空间落实阅读，以读促学，以读促教。在阅读的过程中，不仅开拓了学生视野，为学生营造了一个纯净的精神世界，还为学生人生的发展积蓄了巨大的能量。确实，语文是读出来的，而非教出来的。有了阅读的厚度与深度，方可开拓人生的高度与气度。微笑的脸庞源于丰富的校园活动，除阅读被纳入学科课程外，这些学校的综合性实践课程、特色课程也丰富多彩且能借助多方外力如实展开。在活动中学习，在学习中活动。相比我们只抱着教材不放的单一课程设置，不仅学生学得枯燥，老师也越教越乏味。

课改，改课程比改课堂更重要。我们是否也应考虑将阅读纳入学科课程，在校内，给学生提供专门的阅读时间和空间，同时丰富学校的课程设置呢？

3、改考核评价体系和管理。

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改革需大环境。就xx二中的成功而言，考核评价体系的转变对促进学生学习的积极性和管理的自主性功不可没。xx对学生的考评，课堂表现和考试成绩各占30%，参与各种活动和创新创意占40%。我们单以一纸成绩定优劣，xx学校注重对学生学习过程的关注。xx能够串起脚踏实地的每一天，青春自然能无悔！xx在看似学生自主管理的背后，有着精细的类似企业化的管理和激励机制，还有严格的军事化管理条例层层牵引。当然，我们在借鉴这些管理条例时，还须考虑xx区的教育大环境，切不可只看片面。

暑期小学语文教师培训心得体会 篇10

一、坚持文以载道

“文以载道”“文道统一”, 也就是语言和思想、语言和思维的统一。从我国语文教学所经历的“诗教课程”主流到“文教课程”主流的发展历程, 也足以看出我国历来把习诗学文与治道教化紧密地联系在一起。“文以载道”的功能所体现的文道结合的特征, 正是我国语文教学传统经验的一个重要内容。上世纪50年代的文道之争, 上世纪60年代的思想性与工具性之辩, 上世纪80年代的“重情节分析”还是“重语文训练”之思, 改革开放新时期工具性和思想性并提之说, 世纪之交新课标提出的“工具性与人文性统一”, 所有这些让我们深感语文是发展儿童心灵的学科, 语文蕴涵浓厚的精神生活, “文道结合”这一语文教学的传统理念确有发扬光大之价值。

二、强调识字为主

汉字在中国是比龙、长城不知伟大多少倍的创造, 中华文化的根在汉字。因而中国语文教学历来十分重视识字教学, 坚持以汉字的认读、书写和积累为基础, 不仅有以“三百千”为代表的集中识字教材, 而且有极其丰富的识字教学经验可借鉴。汉字是单音节文字, 集形符、意符、声符于一体, 兼有形象思维和抽象思维相辅开发左右脑的功能。另一方面, 传统的识字教学经验又证明对汉字的认读必须辅以认真书写, 因为汉字的字形和字义都只有通过反复书写才能增强认识与理解。汉语又以汉字为基础, 读写的前提是识字。小学是基础的基础, 识字量的达标, 识字工具的掌握, 识字方法的运用, 汉字的优美书写和体会, 识字和写字良好习惯的养成等, 必须在小学阶段基本完成。因此, 学好语文必须过好识字关, 语文教学理应以汉字的认读、书写、积累、运用为基础, 对此我们绝不能动摇。

三、落实诵读为本

诵读为本是由汉字的特点决定的。汉语重意会, 它的音韵美、形式美、意蕴美都极具悟性特点, 全靠在具体的语境中意会, 依靠反复的诵读去体悟。苏东坡《送安敦落第诗》云:“故书不厌百回读, 熟读深思子自知。”诵读能有效地调动多种感官的投入, 全身心地沉浸在语言环境中去口诵心惟, 知其意、得其趣、悟其神。诵读是一种理解, 更是一种积累。“读”占鳌头, 是我国语文教学宝贵的传统经验之一, 是汉语学习的不二法门。张田若先生曾说:“阅读教学第一是读, 第二是读, 第三还是读。”“诵读为本”绝不是一种可供选择的教学方法, 而是对汉语特点和学习方式是否认同, 是要不要按汉语的内在规律进行语文教学的根本问题。

四、加强基本练习

“多读多写”“精讲多练”就是作为我国语文教学的传统经验提出来的。学生须能读书, 须能作文, 故特设语文课训练之。最终目的是:自能读书, 不待老师讲;自能作文, 不待老师改。老师之训练必做到此两点, 乃为教学之成功。语文的学习不能只靠教师的讲解, 必须要经历教师指导下的学生自己动口、动手、动脑的反复练习, 在听说读写的语文实践中掌握学习运用语文的规律和方法, 提高思维品质, 培养创新潜能。教学实践也已表明:培养学生的语文能力, 全面提高语文素养, 也只有在“多读多写”的语文实践中方能实现。

五、尊重学习主体

语文课程理应关爱学生的生命成长, 开发潜能, 促进发展。落实学生主体参与学习:

1. 活动是起点

要精心设计语文学习和实践活动, 增强活动的吸引力、实效性, 坚持把个体、小组和班级的活动, 外部和内部的活动结合起来, 努力实现全员、全面、全程参与学习。

2. 自由是关键

没有自由的学生, 在学习中就不会有主体的地位。教学中要给学生弹性的学习内容, 自由的支配时空, 自主的选择机会, 自我的评价权利。

3. 民主是保证

教师要塑造自己的人格形象, 建立资源分享的伙伴式师生关系, 始终真心实意地热爱、信任和激励学生。

4. 需要是动力

教师要了解学生, 切合实际, 满足需要;要调动学生, 发展个性, 体验需要;要培养兴趣, 激发动机, 提升需要。

六、立足小学语文教学实际

小学语文教改理应尊重作为学习主体的儿童的生命状态, 要立足儿童、了解儿童、发展儿童, 追寻儿童语文, 让儿童喜欢语文、拥有语文、润泽语文。小学语文教学理应是儿童自己的生活, 要服从儿童语文的基础性、现实的需求性、发展的可能性, 即不仅要关注儿童的学业水准, 更要关注儿童的心态、感受、话语、情趣、思维。

暑期初中语文教师培训的心得体会 篇11

在过去的略读课文教学中，有时我也会把略读课文教学等同于精读课文教学，词句品析、朗读感悟……总是怕学生读不通、弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课时、三课时，不但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读能力得不到培养。有时又把精力过多放在对文本的研读上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使学生的阅读兴趣和阅读量得不到提升。

经过这次学习，我觉得略读课文并不是可以忽略的，第一要准确把握略读课文在整个单元教学中的地位和作用，立足单元主题，找准阅读的重点、难点以及写作特点。所以第二点就需要教师仔细钻研教材，不要以为略读课文就可以粗略的备，粗教却要精备，只有教师找准了切入点，找准了需要精的“点”，才能引导学生粗中有细，略中有精的感悟文本。第三，由于略读课文需要向外拓展延伸的内容有很多，所以这就需要教师课下精心搜集整理与文本有关的书籍、文章、资料，为学生搭起一座走向课外阅读的桥梁。

而略读课文又是不能等同于精读课文的`，要把握略读课文解读的“度”，要让学生在粗读浏览中找准重点，把握课文的主要内容，迅速捕捉与全文关系密切的信息——字、句、段。但又不能像精读课文那样逐字逐句剖析，要注意培养学生的独立阅读能力，让学生应用学过的方法来解读文本，重要的不是文章的内容，而是要引导学生从思维的深度和广度两个方面入手，更多关注语言特色、写作技巧等，从而着力丰富语文素养。

其实，略读课文不一定都是粗糙的，不精致的，古诗云：横看成岭侧成峰。略读课文也有其精巧之处，还需要作为教师的我们仔细研究，从而改进我们的略读课文教学，提高教学效果。

语文暑期培训学习心得体会 篇12

首先：网络教研，大集体备课势在必行。县教研室朱老师教我们如何加入网络教研平台，协作组等，让我们学到了一手好活，并对集体备课有了更全面的认识。我认为网络教研是新时期教育发展的趋势，教师要想跟上时代的潮流与时俱进，必然要与网络进行亲密接触。而教师要想在专业方面有所提高，必然要参加教研活动。

网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，网络能给予我们无穷的信息和资源，网络能使我们的教育资源得到共享。构建高效课堂的根本保障是课堂教学，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由机械重复备课向积累优化式备课转变，个人封闭式备课向合作开放式备课转变，文本式向电子式备课转变，为教师减负增效。

第二：学习并掌握新的小学语文课程标准至关重要。通过学习，我认为新课标就是要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

第三：积极参与教学改革，努力提高课堂效率。课堂教学是素质教育的主渠道。通过这次的培训学习，使我学到了很多课堂教学的技能。特别是王慧老师外出学习的汇报，关于语文课堂教学的有效性。所谓有效性，就是在40分钟内获得最大的教学成效。在这里，让我知道现在语文课堂教学存在哪些无效和低效的问题，并如何去克服这些问题;在这里，让我懂得莫把课堂当讲堂，营造和谐愉悦的教学氛围非常重要;在这里，让我明白从“高效课堂”走进“优质课堂”需要做到深刻、独到、启发、机智、绝招五个方面。

除此之外，还听了三节优质课，这三节课让我懂得上好一节课，首先要深挖教材，吃透教材，把握好教学目标，重难点达成度，采用灵活多样，学生感兴趣的教学方法以及教师的教学魅力。总之，我们在掌握了最基本的教学步骤后，在课堂教学上还要不断地探索，不断创新。

第四:要坚持与日俱进，弘扬创新精神。这几年，教育理论层出不穷，教育信息日新月异，我们只有不断地学习教育理论，更新教育观念，提高教改水平，才能适应教育改革的需要。通过学习，给自己也补充了新鲜的血液，我一定要把这些新的理念，新的教学方法在实际的教学工作中实施贯彻好，为国家培养好适应社会发展的好人才，才能与日俱进，不断创新。

小学语文教师如何提高教学效率 篇13

一、教学离不开教师的学法指导

教师的职责不仅在于教知识, 还要教学生学知识。学生才是学习的主人, 学生学得如何决定了教师教的效果。教师要转变角色, 要做到授人以渔而非授人以鱼, 教给学生学习的方法, 让学生具备各种学习的能力。学生只有掌握了正确的学习方法, 才能终身受用不尽, 才能成为社会所需要的开拓型人才, 才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。 (1) 教给学生查字典的方法。查字典的过程是一个推敲语言文字、培养语文自学能力的过程。通过查阅、推敲处理, 不仅能丰富知识, 而且有助于提高自己正确理解和运用祖国语言文字的水平, 为学习打好文字基础。教师要做好示范演示。学生刚接触字典, 指导学生认识字典的组成部分。以《新华字典》为例, 字典中的“汉语拼音音节索引”“部首检字表”“正文”等部分要向学生介绍说明, 使他们对字典有一个初步了解。然后, 教师再通过一个具体的例子, 比如, 一个“张”字给学生做具体的示范, 进行细致地指导, 从拼音检索到部首检索, 无论哪一种方法都要讲述清楚, 使学生明白要点。最后, 教师再给学生几个具体的字例, 让学生进行实际操作。当学生在查字典的过程中遇到问题时, 教师要及时给予指导和帮助。 (2) 教给学生阅读的方法。语文的学习离不开阅读, 古人云:“书读百遍, 其义自见。”阅读的形式也是多种多样的。比如, 朗读, 让学生大声地去读;略读, 把课文从头到尾过一遍, 大致了解讲了什么内容;默读, 不出声的读;详读, 也可以成为精读、研读。学生要逐字、逐句地读, 弄清文章的中心思想、语言表达的意思、找出自己的不懂之处、找出知识的重点和难点, 学生要探究知识, 思考问题。 (3) 教给学生预习的方法。不同年级不同教学内容有不同的预习方法。低年级语文预习要学会查字典, 解决音、形、义等问题。中高年级在新教材讲读之前, 阅读有关资料, 将要讲到的内容先自读2-3遍, 从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点, 做好记号, 在上课时将这些难点和疑点解决。 (2) 教给学生听课的方法。听课是很重要的, 特别是低年级学生自控能力很差。要想使学生能认真听完一节课, 使学生沿着教师教学思路, 积极参与, 必须让学生学会听课。学生课上要集中注意力, 跟上教师的思路, 在听讲的同时, 还要注意板书上的知识点, 看教师的体态动作, 并及时做好听课笔记。这样才能边听边思考, 手脑并用, 深刻地理解知识。

二、教师要制定合理的教学方案

首先, 要依“纲”扣“本”, 结合实际, 设计高质量的教案。教师教学最基本的依据是教育部门颁布的教学大纲和教师手中的教材。因此, 教师只有深刻领悟大纲, 吃透教材, 才能准确把握教学, 在教学中做到游刃有余, 有的放矢。

教师要深入钻研教材, 包括阅读教科书和参考资料, 其中最主要的是反复钻研教科书, 通读全书, 从总体上读懂教科书的体系结构及每一章、每一课的体系结构, 然后根据“导读”“预习”“基础训练”及教材内容, 进行备课。另外, 教学方案是教师对整个课堂教学设计意图的体现, 而学案则是在教学活动过程中学生活动的主要部分。在设计学案时, 一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平, 符合学校现有的实际条件, 提炼能突出本知识点的问题, 这些问题切实能指导学生的自学。最后, 教师通过参与教学研究从理论上为制定科学的教案服务。在教研中, 教师能够进行教学反思, 更新传统的教学观念, 了解教育发展的趋势, 掌握教育规律。还能从中学到先进的教学方法。同时, 在教研活动中, 大家可以展开教学讨论, 分享各自的教案心得, 向优秀教师学习, 总结积累经验。教师之间可以互相传看教案, 从中看到大家不同的思维, 弥补自己的缺陷。

三、对学生进行鼓励的教学评价

美国哈佛大学心理学家威廉詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”他的研究也表明:如果一个人没有受到激励, 生活、工作仅能发挥自身能力的20%～30%, 如果受到正确而充分的激励, 则能发挥80%～90%, 甚至更高。由此可见, 鼓励发挥着正面的引导作用。在教师的教学活动中, 鼓励是影响学生学习的非智力因素, 让学生树立积极的心态, 增强学习的动力。因此, 教师对于学生的评价应该以激励性的评价为主。对于学生在学习和日常生活中的表现应该积极鼓励和表扬, 尽量从正面引导。教师在课堂上对学生真诚的引导和评价会使学生如沐春风, 使其更加积极地、主动地学习和探索, 从而将课堂教学推向一个更高的阶段。

所以我们一定要注意对学生的每一句评价性语言的恰当表述, 使它既不损伤学生的自尊心和进取心, 又能正确地指出学生的错误。教师的评价语应该是发自内心深处, 真诚而亲切得自然流露, 这样才能博得学生信任, 才能赢得学生的心。学生也会因为得到教师的鼓励而感到安慰。相反, 那种虚情假意, 表里不一, 没有用“真心”的评价语, 不仅激发不了学生学习的积极性, 还有可能挫伤学生的自尊心, 使学生对学习失去信心。

小学语文暑期培训感想 篇14

这两天我参加了迁安小学语文暑期培训，听了邱学华教授的讲座和王红梅校长“全脑语文”的讲座，使我感触很深。今天我参加了“迁安市小学语文单元目标尝试教学 ”的培训，这次培训也令我受益匪浅。这两天的学习让我悟出了很多道理。以前，传统的教学模式都是以由教师先讲解，然后学生练习，而尝试教学法改变为学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对的传统教学方法的改进，起到了积极的促进和推动作用。

现在我把自己这两天的的一些心得体会简述如一下。首先，使用尝试教学法，会使概念很清晰地深植于学生心中，但“精熟学习”也是不可缺少的，必须培养学生的能力。所以进行第二次尝试练习时，往往可配合课本与习作的题目来进行，或口头问答，或形成性评量等等。应用尝试教学法后，可以发现学生的“学习迁移”能力增强，常能举一反三，不需要教师题题讲解，可节省时间。应多让学生共同订正，因为通过合作学习，大家都能互相帮助，使程度不一的学生能渐趋靠近，有利于提高整体的学习成效。其次，就是今天学习的尝试学案的知识也使我感悟不少。尝试学案是一种教师的教案，学生的学案，分层次评价练习为一体的师生共用的探究活动载体。它的形式有文体式和图表式两种。编制办法第一步：定位学习目标。第二步：达成学习目标。第二，尝试的编制与使用。这个环节决定了整个尝试活动的流畅性，多以发散型的多元思考题型呈现，让学生以自学课本，操作学具及共同讨论，来尝试解决问题。选用多样化设计的教学情境，提供学生以准科学家研究过程与原则来进行学习。经由各自独立研究思考之后，再由各组讨论，共同努力从困惑中运用能力所及的科学方法，或从自学课本中得到的信息，来探索问题的解法。

暑期语文高效课堂培训心得 篇15

20xx年xx月xx日，我们全市小学语文教师齐聚一堂，聆听了来自太谷实验小学的副校长智美焰老师所做的“运用导学教学，打造高效语文课堂”的专题讲座。关于太谷的导学案教学模式，我们从听说到取经、模仿、实践、运用，已有一年多了。一路走来，迷茫着，困惑着，惊喜着，收获着……跌跌撞撞，有初尝奇果的新鲜，有无从下手的混沌，有不得真经的苦楚……亲临太谷听过课，也听过张四保主任的讲座，但总感觉摸不着导学案模式的脉搏，我们品尝着东施效颦，不得其法的尴尬;感叹着南橘北枳，不服水土的艰难。导学案模式难以在我们的课堂上落地生根，成了这一年来老师们一致的共识。我们讨论过，是模式有问题?可太谷人的实践成果显而易见。究其原因，还是我们的实践有误区。

回首一年来的课改实验，不能否认，我们从来不缺少向他人学习的心态，可我们不仅要追赶、模仿，还应以更主动、更开放、更自信的姿态站在教育改革的舞台上，才能孕育滋养出我们这方沃土上的课堂模式。

智美焰老师从改变观念和改革课堂两个大的方面为我们诠释如何打造高效语文课堂，虽不能说就是灵丹妙药，却也在我们困顿时为我们再次指明了方向。在这炎炎夏日里，咀嚼着智老师的每一句话，还真得到了不少启示。

观念，是我们普通教师很难成长为名师名家的最大障碍。“心有多大，舞台就有多大”，这是我们在中央电视台常见的一条广告语。可我们的心有多大呢?一篇课文学生记住了多少，布置的作业学生完成了多少，考试的时候学生能考多少……我们能带一个好班还是差班，我们能带一门课还是两门课，我们考好了能奖多少考砸了要扣多少……当然，追求单位时间或阶段性时期的教学效益无可厚非，因为教师也是实实在在的生命个体，也有常人所有的物质追求。但如果从自己职业成长的角度来说，教学生学会和让学生在我们的教育下想学，那样的教学长期效益是截然不同的。了解整个社会的教育背景，知道国际国内的教育形势，我们的心才能更大些。我们才不至于把自己束缚在三尺讲台上，把自己知道的已经远远不能满足学生需求的知识教给学生，而是放眼世界，和学生一起学习，成长，更新自己的知识结构，做一个真正意义上的教育者，而不是教书匠。我们应该有更美好的职业期待，想着自己也能成为下一个魏书生、下一个于丹、下一个王崧舟，以此为动力，树立大教育观、大语文观，把对学生成绩的期待转变为对学生未来人生前景的规划。我想，我们的心有多大，我们的三尺讲台也会变得无限大。

农村小学语文教师队伍建设 篇16

一、农村小学语文教师现状

我国的大部分地区是农村, 农村小学生数量所占的比例也是最多的。所以在农村, 教师肩负着举足轻重的作用。但是我国的农村小学语文教师队伍建设却存在着很多问题, 例如教师队伍的泛滥、教师对待工作不认真等问题显著, 这已经成为小学语文教育工作的障碍。在教师队伍建设方面的问题尤为突出, 尤其是在一些农村的学校问题非常明显。在一所有三百多个学生的小学里, 有编制的教师居然只有三四个, 大部分是代课教师。这是因为很多在职教师把编制留在这里, 而去从事其他的工作造成的。现在很多农村小学已经成为了无人区, 接受过正式教育的教师更是寥寥无几。例如我见过的一所小学, 那里有六个年级, 三百多个学生, 在里面只有三位教师是有编制的, 其中一名还不是任课教师, 他是校长, 而其他十几名教师都是代课教师。对于这些有编制的教师而言, 他们的授课水平是可以接受的。这些教师里多数是教语文的, 因为每个年级需要一位语文教师。除了数学教师和语文教师外, 其他的科目基本上也是由语文或者是数学教师代课的。学校为了节约开支大量使用代课教师, 而对代课教师的本身素质却没有提出任何的要求。例如, 一些学校为了补充语文教师, 却由于经费问题找不到好的教师, 只能通过其他的途径来寻找语文教师。一些高考落榜生就成为了这些小学的目标, 他们在这些落榜的高中生中选择一些家庭离学校近的学生, 让他们在小学进行教学工作。有些高中生在校期间本身就不是佼佼者, 而且有的学生语文水平还不算好, 如何让他们去做教师呢?更何况他们也没有受过师范类教育, 怎么能让他们去教课呢?而且这些未成年的教师, 如何去教育学生呢?他们的思维定式可能本身就是错误的, 或者是一些解题思路都是错误的, 他们如果把这些思想传输给学生, 后果是不堪设想的。[1,2,3]

二、巩固和建设小学语文教师队伍

语文教学关系着我国的民族文化的传承, 同时也关系着我们能否培养全面发展的学生。首先是清理教育机构里面的滥竽充数者。这些人主要包括一些在学校养编制的人, 这些人是最令人发指的, 他们在教育机构里不但起不到好的作用, 反而给教育带来了很多困难。例如一些人把自己的编制放到一些学校, 自己找人替自己上课, 养着自己的编制, 自己却从事其他的工作, 这是一种可耻的行为, 应该重视清理这样的人。他们的这种行为不仅是个人行为, 还有可能会影响其他教师的工作积极性, 更有甚者会影响到一个群体的工作积极性。另一方面就是要提高教师的从业能力, 一个教师无论他在其他方面有多大的能耐, 如果他的教学能力差, 那也不应该放在学校从事教育工作。例如, 一些小学在语文教师短缺的情况下, 学校认为语文教学无关紧要, 所以就随意找一个教育工作者来参与语文教学。有的学校的语文教师甚至是体育出身, 这是一种非常糟糕的行为。有些学校的教师整个都是乱搭配, 政治专业出身的教师教语文, 地理专业教师教数学, 这些现象是非常普遍的。对于这种乱搭配的行为, 我们应该给予抵制。还有就是在校代课教师的再培训工作, 这是一个大问题。由于农村对于教学工作投入资金少, 导致很多学校招聘不起好的教师, 所以只能找代课教师来任教。这在偏远地区尤为严重, 有些教师不仅教数学, 而且教语文, 甚至是全科。这些代课教师的水平虽然有限, 但是为了满足学生的九年义务教育, 也只能如此。所以面对这样的问题, 我们应该重视对这些代课教师的再教育工作。例如, 在一些学校我们通过开展对这些教师的再教育, 进行培训工作。通过对学生的调查问卷我们发现, 这些培训工作还是非常有意义的。学生们普遍认为教师通过培训工作后, 对教学思路有了非常明确的路线, 而且在教学细节上比之前好很多。学生都是想进步的, 所以在这里, 如果学生得不到进步, 那就是教师工作的不到位。[5,6,7,8]

我国是一个农业大国, 绝大部分学生都是在农村的。对于农村小学语文教育工作, 我们必须要做到全心全意。在语文教师综合素质方面, 我们应该对此提起充分的重视, 要以提高教师的教学水平为标准, 来要求每一位教育工作者积极投入到教学工作中去。

摘要：小学语文已经成为了小学当前最重要的学科, 尽管国家和社会对此已经提起了充分的重视, 但是教师队伍建设却拉了后退。尽管教育硬件和投入都已经进步了很多, 但是教师队伍却跟不上了步伐, 这就导致了软件跟不上硬件进步的现象, 这样就会导致农村语文教学工作难以再进步和发展。如何解决这样的问题, 是值得我们思考的。

关键词：小学语文,农村语文教学,学生

参考文献

[1]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功, 2008, (08) .

[2]高索梅.提高高中语文教学质量的方法浅谈[J].神州, 2012, (11) .

[3]杨志坚.大学语文教育是在高等教育层面进行母语教育的一种形式——在高等学校大学语文教学改革研讨会上的讲话[J].湖南文理学院学报, 2006, (31) .

[4]胡秋宏.应用语文教学改革实践与创新[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2011, (10) .

[5]刘大为.语言知识, 语言能力与语文教学[J].全球教育展望, 2003, (32) .

[6]叶圣陶.大力研究语文教学尽快改进语文教学[J].语文教学通讯, 1928, (Z1) .

[7]王柏勋.语文教学情趣论[M].北京:社会科学文献出版社, 2004.