京山二中教师

京山二中教师（精选10篇）

京山二中教师 篇1

工作简报

第一期

京山二中“课内比教学”

活动领导小组办公室

2011年10月15日 京山二中召开“课内比教学，课外访万家”活动动员会，校长程祥清提出“四十”字工作目标

10月8日，全省教育系统“课内比教学，课外访万家”视频会议召开后，学校校长，党支部书记程祥清向全校教师提出了“比出规范，访出形象；比出质量，访出生源；比出名师，访出共建；比出活动，访出和谐；比出精神，访出双赢”的四十字。要求全体教师统一思想，提高认识，自觉地投身到“课内比教学，课外访万家”的活动中，为京山二中的发展做出贡献。

京山二中“课内比教学”活动

分类比武，同台竞技

开学初，我校就制定了“课内比教学”活动方案，根据我校教师的年龄特点及专业化功底，把“课内比教学”活动分为五种类别：导师型、骨干型、示范型、观摩型、研究型，不同类型教师要求不同，从而激发了全体教师特别是青年教师的热情，这样使老中青同台竞技，亮点璀璨，精彩纷呈。

京山二中“课内比教学”活动

凸显五大理念

我校借助这次“课内比教学”活动的春风，倡导五大理念：新课改理念、本色课堂理念、教学反思理念、老带新理念、以教促研理念。本次活动以《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》精神为指导，以“锤炼教学基本功，促进教师专业成长”为主题，以开展教师全员“大练兵、大比武”为抓手，以“高效课堂教学研究与改革”为核心，广泛开展“人人比教学、个个有提升”活动，在全体教师中大兴学习反思教研之风，激励广大教师更新教学观念，优化教学过程，努力促进我校教师的专业发展和学校教学质量的全面提升。

京山二中教师 篇2

我校把“以教师为本”落到实际行动中，充分尊重教师、关心教师、服务教师、发展教师，尽一切努力调动教师发展的积极性、主动性和创造性，通过建立激励机制，让教师在关爱中成长。

物质激励为青年教师成长解除后顾之忧。学校不断加大对青年教师成长的经费投入，保证物质需求。为了提高青年教师的学历层次，立足当前、着眼未来，实现师资队伍的可持续发展，学校出台一系列优惠政策鼓励教师不断提升学历，对参加研究生学习的教师解决50%的学费，并报销车船费，现在读研究生的青年教师总数占青年教师的21%以上;鼓励教师参与各项活动，对教师外出培训、交流、竞赛等活动，所有费用由学校支付，并补助生活费，获得名次的学校给予重金奖励;教师福利待遇稳步提高，青年教师住房条件大有改善;加大教师身心健康投入，学校积极组织开展体育活动，聘请专家举办健康知识讲座，每年免费为教职工进行体检，建立健康档案，并为每位教职工办理医疗保险;及时了解教师疾苦，主动解决教师生活学习困难。这些措施让教师生活开心，住得舒心，工作称心，为青年教师的快速成长提供物质支持。

精神激励让青年教师奋发图强。我校对青年教师在思想上关心爱护，工作中充分肯定信任，采取“充分信任———委以重任———精神激励”模式，使青年教师树立强烈的事业心和责任感，促使他们专业成长。一是领导的“楷模激励”。学校领导以身作则，率先垂范，处处做教师的楷模。二是生活中的“情感激励”。领导充分理解、尊重、依靠、关心、信任青年教师，在工作中为他们创设机遇，在政治上给予关心，在生活上给予无微不至的关怀和帮助。三是工作中的“责任激励”。学校充分肯定、信任和大胆使用青年教师，让青年教师担任班主任工作和一些学生管理工作，鼓励他们积极参加各类教育教学竞赛，给他们更多的锻炼机会，激发他们自我发展的潜能。四是决策中的“参与激励”。学校重大决策都要广泛征求青年教师的意见，并召开职工代表大会进行表决，充分发扬民主。五是发展中的“目标激励”。青年教师都希望自己能将工作做得更好，使自己更具发展潜力，早日成为名师，学校帮助青年教师规划个人发展目标，并引导他们逐步去实现，促进青年教师快速成长。

搭建网络平台，让教师在学习中成长

我校积极创设学习环境，引导青年教师不断学习提高，学校建有“中国教师行动网郧县二中工作室”和郧县第二中学网站，教师充分利用行动网优质教学资源和学校网上学科论坛的交流平台开展网上学习和教学交流。教师行动网上有动感课堂、前沿大讲堂、继教中心、在线教研、超级阅览室、教师工作室、精品书屋等栏目，有优秀的教学资源可以满足教学需要;有大量的视频教学案例能在线播放，供教师观摩;有讨论平台供教师互动交流;有精品书屋供教师学习阅读等等，教研处每周推荐一个优秀栏目或一篇优秀文章供教师学习。这种学习交流活动，没有固定的时间限制，下载的课例还可以反复播放，教师或学生的每一句话、每一个细微动作及教学中凸显的问题都可以进行切片式的研究，降低了在课堂教学现场听课时捕捉瞬间教学信息的难度，可以仔细挖掘课堂教学中的亮点和存在的问题，并将好的方法用在自己的教学实践中。在学科网络平台上青年教师可以互相交流、探讨，互动变得非常方便，为教师们构建了一个展示自我和交流学习的平台，促使青年教师养成教学研究兴趣和终身学习习惯，促进了教师专业水平的不断提高。此外，我校还经常开展课件制作比赛、多媒体教学大比武、学科教学与信息技术整合课题研究等一系列活动，练就青年教师利用现代化手段教学的基本功，为学校可持续发展奠定坚实的基础。

实施青蓝工程，让教师在互助中成长

我校年轻教师较多，为充分发挥骨干教师、教学能手、学科带头人的示范作用，实施青蓝工程，开展师徒结对子和老教师“传、帮、带”作用，让教师们分享经验教训，互助解决问题，催生工作智慧，促进专业发展。

开展“传、帮、带”活动促进专业发展。学校安排教学能力强的老教师与青年教师结对子，采取“捆绑制”激励发展，制定成长目标，徒弟成绩的好坏要与师傅挂钩，建立奖惩机制，激励共同成长。主要是抓好“四带”工作：一是带德，就是使自己的“徒弟”具有良好的师德。即爱岗敬业、无私奉献、为人师表。二是带才。就是要对“徒弟”进行业务指导，解答疑惑，传授方法，提高他们的业务水平。三是带教。，就是指导“徒弟”通过集体备课、相互听课、共同评课等一系列教学实践活动帮助青年教师迅速成长。四是带研。就是带领“徒弟”从事教研和科研，走科研兴校之路，指导教师与青年教师共同搞教科研，督促青年教师总结工作经验，鼓励青年教师抓住机遇、自我加压，争创一流。对青年教师的帮扶，努力做到“手把手”，从基础入手，以课堂教学为中心，带动课前课后的各个环节，精心指导，发现不足，积极引导，耐心帮助，一旦有了成绩，及时表扬鼓励，使青年教师较快地成长起来，逐渐成为学校的希望之星。

实行“名师工程”引领专业成长。学校把培养名师作为学校持续发展的源动力，制定了《郧县二中名师、骨干教师评选条例》和《名师、骨干教师评选量化考核细则》，为每一个青年教师的发展设定了一个又一个目标，这些目标并非高不可攀，只要努力就能实现。这不是让他们为工作而工作，而是让他们为一生幸福而奔向一个又一个的目标，并让他们从奋斗中获取成功的乐趣。

建立教学研究互助体推动专业成长。学校规定每周二下午是各教研互助体活动的时间，全组教师共同讨论上周教学成功经验、困惑和需要反思的地方，研究下一周教学计划和知识点落实方案，让青年教师及时调整教学方法，通过辅导查漏补缺，提高青年教师教学研究能力，在同伴的互动中共同分享经验，互相成长。

坚持请进送出，让教师在交流中成长

学校先后聘请了市、县教育专家、学者来校作报告，引导教师了解教育前沿动态，让青年教师多跟大师对话，不断充电，开拓他们的视野，提升青年教师的理论素养;邀请名师到学校上示范课，学习先进教学方法，给青年教师很好的启发与借鉴，使他们取长补短，快速成长。

组织青年教师到名校实地参观、考察、学习，学习名校的课堂教学实践和先进办学理念。学校还经常指派多名教师参加省、市、县级的各项提升能力培训，听取专家的报告，吸收特级教师、名师的教学精华，并将所学的经验、先进的理念以报告会的形式传达给每一位老师。以此来引领和推动青年教师的专业化发展，通过多渠道的培训，使青年教师迅速地成长。

学校还注重发挥身边榜样的示范作用，充分利用学校现有的人文资源促进教师的专业化发展。我校各个学科都有理论水平较高、教学经验丰富的品牌教师，积极发挥这一教育教学资源优势，采取骨干榜样示范、品牌教师引路、全体教师参与、共同合作互进的专业化发展之路，教师素质整体得到提升，一批青年教师崭露头角，取得了非常明显的交流效果。

探索实践思考，让教师在反思中成长

教师不对所获得的经验进行深入反思，那么他的发展成长将大受限制。为此，学校采用“三位一体”的反思模式。

在探索实践中反思。我校充分调动青年教师个体的主观能动性，激励教师个人主动探索，在探索中发展，以问题引导反思，不断从日常教学中发现问题，研究问题，解决新问题，使问题成为教师发展的起点;以成绩差别推动教师积极进取，促使教师与同事、与先进理论的对比，寻找差别，提升自己。学校规定青年教师每节课后都要写教学反思，审视和分析教学成功之举和失败之处，及时把自己的处理方式、心灵的感悟记录下来，从中发现问题，总结经验教训，不断改进教学方法，提升教学艺术。

在同伴互助中反思。学校定期召开全体教师参加的教学经验交流会和教研组经验交流会，每学期开展青年教师展示课和优质课评选活动，通过各种学习交流活动，激活教师教学经验，让大家共同分享。青年教师的逐步成长是一个磨砺意志的过程，“发现———信任———增压———激励”成了我校青年教师成长的历程。一是听课促反思，我校每学期开展教师间相互学习听课、师徒间指导听课、校领导推门听课等活动，以备课———组内展示———评课、反思、修改———全校展示———评价反思等系列环节开展教学研究，一人上课，全员参与，整体提高。二是评课促反思，每次听课后，听课的领导和教师都及时对上课的情况给予仔细的讲评，指出优点、缺点，提出改进的地方，使教师们都有每讲一次课就会有新的进步、新的感触、新的提高，促使教师自我反思。在互助中研究，在反思中提高，使课堂焕发出新的活力。

北京二中率先建起教师档案博物馆 篇3

本刊讯北京市第二中学是所著名的京城老校,始建于1724年,历史悠久,名师云集,人才辈出,文化积淀丰厚｡该校档案室保存着不同时期的教师档案,凝聚着一代代教育工作者的辛勤心血和集体智慧的结晶,是这所历史名校宝贵的精神和文化财富｡为继承和弘扬老校光荣传统,最近北京市第二中学积极开发､利用室藏档案资源,在全国同类校中率先建起教师档案博物馆,在东城区档案局的指导下,该展不断完善,社会影响日益扩大,引起社会和有关媒体广泛关注｡

北京市第二中学档案室成立于1986年,集中统一管理学校各部门具有保存､利用价值的各类档案资料?熏在区档案局具体指导和校领导的重视支持下,档案信息资源得到有效开发利用?熏《二中档案》专刊､档案室网站的档案宣传工作,在为教育教学中心工作服务,为校园文化建设服务中发挥了积极作用｡经市､区档案局考评验收,1999年12月晋升科技事业单位档案管理市级先进单位,2000年10月又晋升为档案管理国家二级先进单位｡

教师档案博物馆推出的展品包括:该校不同时期教师出版的教学参考类图书108件;介绍教师教学的综合类图书100件;各种教育教学编研材料104件;不同时期的教师在各类竞赛中获得的奖杯､奖牌243件;凝聚不同时期教育工作者心血的教案､讲义､备课本､听课本､教具､出版著作等291件;另外还有记载学校光荣传统的846件实物档案｡

城阳二中教师李宝峰 篇4

从那个时候起，他从一个默默无闻的数学老师，变成了四处递名片，到处找人推销自己，为贫困生“化缘”的人。“我想让更多的人知道我，通过知道我而知道贵州山区里的那些贫困学生，从而能够为他们提供一些资金支持或帮助”。

支教时与山里孩子结缘

2006年9月，作为青岛市赴贵州扶贫支教的最后一批教师，李宝峰来到贵州省国家级贫困县关岭布依族与苗族自治县第一中学扶贫教育。“多数学生家庭都很贫困，学校离他们居住的村寨又远，许多学生不得不选择住校，一些初一学生小小年纪就必须开始独立的生活，买菜、买米、背炉球、生炉子、做饭，即使这样，处于发育期的他们还是无法填饱肚子。”说到这些，李宝峰眼睛红了。在那段日子里，他与5名住宿的高中贫困学生进行“食物扶贫结对”，经常为他们熬米粥、买鸡蛋、做青岛口味的饭菜。他还为40名住宿的初中生义务辅导，并与当地“红岩希望小学”两名六年级学生“赠物结对”，为他们买毛衣、雨衣和学习用品。

在山区，温饱成为很多孩子甚至家庭的重要问题，人们很少会去考虑互相帮助给予别人什么，李宝峰成了他们的“偶像”。但是，李宝峰的物质付出是有条件的孩子们在吃饱后，必须想着自己能给周围同学做些什么，能给学校做些什么。很快，学校里第一个“爱心社”成立了，每个人都记录着对别人的帮助以及自己的收获。“那段时间，孩子们做了好事都会来告诉我，我能感受到，他们脸上的幸福是发自内心的。”

一年的支教生活结束了，“我经常做梦，梦到深山里的孩子，吃不饱饭，坐在漏雨的教室里，用着短到不能再短的铅笔头，他们盯着我看，叫我李老师。我想，我必须为他们做点

什么。”

回青后开始“化缘”长跑

2007年回青后，李宝峰把自己在贵州山区拍摄的学校照片及学生家徒四壁的照片制成展板后，在校园里摆放了一周，这也是自己的第一次 “化缘”：全校师生纷纷解囊，共筹集资金5000元，然后寄给关岭自治县一中。

“捐款这事情，不能总让同事出，我又想到了朋友”，李宝峰把手机里所有号码看了两遍后，从中挑出十个然后发短信，意思是贵州贫困孩子需要您的捐助。当即有两人给他回复，支持他的做法。其中一人还给他支招说，现在网络这么发达，可以利用网络 “推荐”自己，让别人认识李宝峰，然后再通过他了解贵州贫困山区的孩子。

于是，李宝峰“化缘”之路转向了网络。人人网、各种论坛、各种志愿者QQ群，只要

他能找到的方式，都用上了。

效果很快显现出来。青岛户外网群听到他的讲述后，有不少人说愿意为那些孩子尽一些力，驻青高校爱心社也与他取得了联系，就连远在北京的清华大学爱心协会，也通过网络知道了他和贵州山区里的孩子，大伙儿纷纷组织活动帮助那边的孩子：温暖寒冬大礼包活动，募集到价值万元的帽子手套；2万元的捐款帮助贵州白云小学、红岩小学、新铺乡中学的110多名孩子解决了生活费；来自不同地区的20人通过“一对一”形式，每年给那里的孩子1200

元资助。

现在，李宝峰有了固定的爱心社组织，在贵州、临沂、聊城都有了分支，在那里，不少人在做和李宝峰一样的事情为贫困山区的孩子们“化缘”。

青岛实验二中 教师招聘简章 篇5

发布日期：2011-5-4

根据《青岛市事业单位公开招聘人员实施细则（暂行）》（青人发[2006]7号）的规定和师资需求，2011年青岛第二实验初级中学拟面向社会公开招聘教师30人。现将有关事项公布如下：

一、招聘范围 1、2011年全日制普通高校本科及以上应届毕业生（含2010年派遣期内尚未就业的毕业生，不含委培生、定向生）；

2、全国范围内优秀在职教师。

二、招聘条件

（一）基本条件

遵守宪法、法律；具有良好的品行；身体健康，体检合格。

（二）专业条件

师范类报考岗位须与所学专业相符，非师范类须具有相应的教师资格证。全日制硕士研究生及以上学历学位，必须具有师范类全日制本科教育经历方可报考（限于报考资格条件为师范类院校的岗位），可与其师范类本科所学专业对应报名。博士研究生应聘者年龄应在35周岁以下（1975年5月14日以后出生），硕士研究生年龄在30周岁以下（1980年5月14日以后出生）。在职教师年龄在45周岁以下（1965年5月14日以后出生）。

符合招聘职位要求的其它条件。具体岗位资格条件详见《2011年青岛第二实验初级中学招聘教师岗位需求表》。

三、报名与资格审查

（一）报名

报名采取统一时间、网上报名、网上确认、网上缴费。

统一报名时间：2011年5月15日9:00—17日16:00

网上审核时间：2011年5月16日9:00—18日12：00

查询及网上缴费时间：2011年5月16日9:00—18日16:00

具体办法：

1、个人报名：应聘人员登录青岛人事考试网（http://rsks.qdpb.gov.cn），点击“网上报名”，进入事业单位招聘网上报名系统，如实填写、提交相关个人信息资料并按要求上传照片。每人限报一个岗位。应聘人员在资格初审前多次登录填交报名信息的，后一次填报自动替换前一次填报信息。报名资格一经初审通过，不能更改个人信息。应聘人员不能用新、旧两个身份证号同时报名，报名与考试时使用的身份证必须一致。

2、单位初审：招聘单位指定专人负责，集中进行网上资格初审工作，根据应聘人员提交的信息资料，审查确定初审结果。

应聘人员在网上提交报考信息后，可在第二天至查询截止之日前登录网站，查询报名资格初审结果。

3、缴费：考务费按每人40元收取。应聘人员在确认已被初审通过后，要按规定时间登录青岛市人事考试网（http://rsks.qdpb.gov.cn），进行网上缴费，逾期不办理网上缴费手续的，视作放弃。缴费成功后，下载打印《青岛市事业单位公开招聘人员报名登记表》和《应聘事业单位工作人员诚信承诺书》（以备资格审查时使用），并于2011年5月26日至28日9:30登录该网站，下载打印《准考证》。拟享受减免有关考务费用的农村特困大学生、城市低保人员，须先在网上缴费，并于5月23日9:00—11:30，13:00—15:00到青岛市市北区人力资源和社会保障服务中心（青岛市市北区昌邑路2号）办理考务费退款手续（逾期不再受理）。其中属于减免考务费的，应出具以下材料：《青岛市事业单位公开招聘人员报名登记表》；享受国家最低生活保障金的城镇家庭的报考人员，提交家庭所在地的县（区、市）民政部门出具的享受最低生活保障的证明和低保证（复印件）；农村绝对贫困家庭的报考人员，提交家庭所在地的县（区、市）扶贫办（部门）出具的特困证明和特困家庭基本情况档案卡（复印件）。如本人不能在规定时间内到场办理，可委托他人携带以上证明材料办理。

报名结束后，对最终确定的应聘人数达不到1:3比例的招聘岗位，计划招聘1人的，取消招聘计划；计划招聘2人以上的，按规定的比例相应核减招聘计划。

（二）资格审查

对应聘人员的资格审查工作，贯穿于招聘工作的全过程。拟进入面试的应聘人员，按应聘岗位需求条件，向招聘单位提交本人相关证明材料及《青岛市事业单位公开招聘人员报名登记表》、《应聘事业单位工作人员诚信承诺书》。相关证明材料主要包括：身份证、户口簿、国家承认的学历及学位证书、报到证、教师资格证、普通话水平证书、英语水平证书、荣誉证书等材料。2011届毕业生需提交高校毕业生就业主管机构签章的《高校毕业生就业推荐表》、《学习成绩登记表》，学校教务部门出具的学历、学位证明、师范类专业证明。2011年应届毕业生已与用人单位签订就业协议的，须出具就业协议单位同意其参加应聘的证明；在职教师须出具现单位或上一级教育主管部门同意其参加应聘的证明。

以上证件材料均需提交原件和复印件（A4规格）。应聘人员在规定的时间内未向招聘单位提交有关材料的，视为自动弃权。经审查不具备报考条件的，取消其面试资格。因弃权或取消资格产生的空缺，按笔试成绩依次递补。

四、考试方法和程序

（一）统一笔试

根据招聘岗位需求，笔试科目为B教育类，内容为教育学、教育心理学相关知识及应用和综合知识等。笔试考一科，不指定教材。

笔试采取统一命题、统一考试、集中阅卷的方式进行。

笔试时间：2011年5月28日9:00—11:30

笔试采取百分制计分。根据招聘岗位和人数确定笔试合格分数线，进入面试人选由高分到低分按1：3倍的比例依次确定。笔试合格人数出现空缺的岗位，取消招聘计划；达不到规定比例的，按进入面试人员的实有人数确定。

笔试成绩、面试人员名单及面试有关事宜在

青岛市市北政务网（http://shibei.qingdao.gov.cn）；

青岛市市北区教育信息网（http://）；

青岛市市北区教育信息网（http://）；

青岛市市北区教育信息网（http:///renshi）。

咨询电话：0532-83650757

监督举报电话：0532-85801015

安皋二中教师量化考核细则 篇6

一、教师职业道德（20分）

(一)政治思想

坚持四项基本原则，执行党和国家的路线、方针、政策，遵守学校规章制度，严格要求自己，热爱工作，热爱学生，为人师表，团结协作，勤恳敬业。

（二）师德师风

（A）有下列行为之一者，每项每次扣5分，并按上级规定处理。1.造谣生事，无事生非，影响团结的。

2.有令不行，有禁不止，拒不接受学校工作安排或决议的。

3.体罚学生与学生发生冲突等造成学生出事、出走等严重后果或造成家长到校闹事、上访等严重后果的。

（B）有下列行为之一，被学校领导发现，或学生举报一次，或在学生评议中多人次反映并经调查属实的，每项每次扣1分。

1．课堂上言行不文明，衣着不整齐，吸烟，接打手机或酒后上课失态影响教学的。

2．体罚或变相体罚学生的，如劳动体罚，驱赶差生，罚站，罚款或使用有辱学生人格的过激言行。

3、未经学校允许让学生批改作业或试卷的，让学生代抄试题，代刻试卷的。

4.向学生推销学习生活用品、报纸、辅助读物、试卷等，并从中牟取私利的。

5.向学生或学生家长索要或变相索要财物的。

6.不关心学生成长，发现学生犯错误而不管不问的，歧视差生的。7.没有形成与学生间的平等、民主和谐关系而造成师生关系不好的。8.参与赌博或其它腐蚀思想、荒废事业的娱乐活动或封建迷信活动反动宣传活动的。

9.不认真积极参加师德师风学习，有缺勤现象，或不及时上交材料的。

二、教学教研工作

（一）理论学习

每期学习业务理论，并写出心得体会及时上交的每次记2分，只学习而无学习心得材料的记1分，未学习的记-2分。

（二）科研能力

能独立开展科学实验，有一定研究能力，有实验课题、实验方案和阶段性总结的主持人记2分，其他参与成员记1分，有结题并获得相应证书的记5分，其他参加成员记3分。

（三）教案检查

1、教案每两周检查一次。教案分A、B、C三个等级，A等级记５分，B等级记３分，C等级记１分，不写记－５分，老同志可给予适当照顾。

2、语文、英语、数学每周不少于４次，书写质量好为A等；只写三次或质量较差的为B等；写２次以下为C等。

3、物理、化学、政史地生、体育、美术、音乐每周不少于２次，质量较好为A等；一次或质量较差为C等。

（四）作业检查

１、作业检查每两周进行一次。书面作业检查分为A、B、C三等。及时上交，数量足，科目齐全，全批全改，质量优秀的每次为A等记５分；及时上交，但科目不全或数量不足或有１－２次没有批改或质量较差的为B等记３分；不能及时上交或数量太少或３次以上没有批改的为C等。每次检查按每少５本降低一个档次。不交者记－３分，无作业者记－５分，老同志可适当放宽。

２、数、英A等每周不少于５次，B等为３次，２次以下为C等。语文A等每两周一篇作文，每周一篇周记，少一篇为C等。每生每天写一页小字（可以是楷书字帖）和一篇日记，粗批即可。

３、物理、化学每周３次以上为A等，２次为B等，一次为C等。４、政史地生以学习指导为主。按时完成为有批改为A等，按时完成无批改为B等，没有完成为C等。

５、语数英理化基础训练、学习指导和政史地生基础训练每一月检查一次，数量足、全做的为A等，有少量空白为B等，大量空白为C等。每次少５本降低一个档次。

（五）听课评课（１５分）

1.参加听评课的人员，以每次听课的记录为准。

2.按照学校要求时间及次数参加听评课，每次记1分。3.不参加听评课每次扣2分。4.参与讲课的老师按校、镇、区、市级每次记1、2、4、6分。

（六）上交材料

（工作计划，工作总结，数据统计表，试卷分析，心得体会，会议记录，转差培优计划及措施、记录，进度表，教研活动记录，理论学习记录，家访记录，平时考核手册，成绩单，学生花名册和其它材料）

１、每按时上交一份材料记２分，迟交不记分，不交记－２分。２、借阅图书和挂图，音像资料及其它教学资料，定时交还，每少还一册（幅、片、合）记－5分，损坏的记－2分，并按相应价格赔偿。６、平时测验原则上每够一个单元测验一次，应认真选题组卷，印试卷时一并印上测验日期；认真组织考试，要严肃考纪，认真批改（严禁找学生改卷）和评讲试卷，考后有补差。考前拿底版到教导处备案，卷面要印上考试日期，批改后到教导处审验，交一份批改过试卷和补差记录，并记量化2分。第三项：考勤

（一）工作量：

1、九年级统测学科指所有参加中考科目，六、七、八年级统测学科指期中、期末统考科目。

2、九年级体育及中考统测学科正课每课时记2.3分，六、七、八年级统测学科正课每课时记2分，其他非统测学科正课每课时记1.5分，统测学科辅导课每课时记1.5分，同时上两班辅导课每课时记2分。班主任的班会课及附加课按辅导课计算工作量。

3、由于受编制限制，学校有关人员负责的事务工作，只能按工作情况核定加分，教研组长每周加5分，兼职档案资料员每周加5分，现代远程教育技术、电教管理员每周记5分，学校资料打印员每周记5分，兼职生物实验员每周加2分，兼职物理实验员每周记6分，化学每周4分（必须按要求完成仪器室管理、软件资料整理、实验准备等工作，教导处每期检查登记存档），早操每周记5分。以上加分未完全履行职责的按一半计分或不记分。

4、、一月内个人所有积分之和为本人本学期工作量，计入量化。

5、工作量津贴单列出来每月发放，不再列入量化津贴。

（二）出勤

1．事假一个月内未超2天的按每天扣工作量量化2分，超出的，每天扣5分，一月内请假4节计事假一天，扣完为止。2．病假3天以内每天扣工作量量化1分，3天以上每天扣工作量量化3分，扣完为止。

3．教职工旷工1节扣工作量量化10分，一月累计旷工4课时，扣完全部工作量量化。

4、迟到或提前下课，10分钟以内算迟到或早退一次，10分钟以上记旷工；未经学校领导同意自作主张放假或提前放学每次扣工作量量化10分，3次以上全部扣完。

5、特殊情况按上级人事部门有关文件规定执行。

1.学校安排事务应认真、按时完成，推迟完成每次扣２分。因没按时完成，造成学校整体工作被动或推迟者扣５分。

2.临时性紧急工作任务必须听从分配，保证按要求完成，否则视具体情况扣1—5分。

第四项：考绩（100分）

1．担任不同年级学科者：主科占四分之三，副科占四分之一；担任两门主科者就高不就低。九年级各科均为主科。

2、六、七、八年级和九年级分别按期末总分90%、80%、80%、60%计算学科及格率、优生率、人均分。

3、各科积分=平均分（30%）+及格率（20%）+优生率（40%）+巩固率（10%），巩固率=（本期末参考人数÷上期初报名人数）×100%（死亡、校内流动和移民除外），中途安排接班教师巩固率算法与初始接班教师同样计算。

4、同年级同科同层次比较，基本考核分100分。

5、平均分以同年级同科同层次第一名为标准，第一名锝30分，以后每降低一个名次扣5分，扣完为止，与上一名次相差0.5分以内按同一名次。

6、及格率以同年级同科同层次第一名为标准，第一名锝20分，以后每降低一个名次扣5分，扣完为止。若差距较大，由班子商讨扣分差距适当拉大。

7、优生率以同年级同科同层次第一名为标准，第一名锝40分，以后每降低一个名次扣5分，扣完为止。若差距较大，由班子商讨扣分差距适当拉大。

8、巩固率以同年级同科同层次第一名为标准，第一名锝10分，以后每降低一个名次扣2分，扣完为止。若差距较大，由班子商讨扣分差距适当拉大。

9、质量考核分计入量化，但质量津贴已经单列出来，不再列入量化津贴。

第五项：监考评卷

1.考前15分钟到场，领取试卷，安排考场，组织学生，未按时到场者一次扣2分。

2.考试期间不请假，有事可自己找人代替，并报教务处，若替换时间出现问题，扣安排代监的原监考人2分。缺监一场扣15分，3.监考过程中，监考老师不能聚在一起说闲话或读书看报，需离开考场时，在校外必须向带队领导请假，校内向负责考务的领导请假，违者扣2分。

4期中期末考试监考，每半天记2分。违犯监考纪律、对抄袭不管不问的不计分并视情况扣5—10分。

5.考试结束后，将卷子装齐，按顺序整理好，无倒装、反装，放到指定位置，违者扣相关人员2分。其它情况参照老师量化考评细则。6.评卷按指定时间到达评卷现场。迟到扣2分，迟到半个小时按旷工处理，扣15分。

7.校内组织的统一考试和镇组织的抽考，评卷时流水作业，不按此规定的扣每人5分。

8.统计成绩时，写清学校、班级、考号、姓名、分数。登分时，我校必须2人在一个登分小组，一人执笔或唱分，一人监督，缺1人，每人扣5分。

9.漏评自己分管试题的，总分合错、漏合成绩的按分值扣评卷教师2分/人，评卷组长2分/人、次。

10.非经学校同意动用学生评改任何试卷一次扣1分。11.不按规定上交成绩的一次扣5分。

12.监考与评卷结束后，如果没有差错，发放补助费，有误取消补助，并按相关条款扣分。

第六项：各类证书的积分

1.证书以本学期（或学年）时段内为有效证件。

2.获奖证件及时上报验证并由教务处登记，考评时以登记的结果为准。3.优质课、观摩课、公开课的积分。镇、区、市、省级分别积分为：2、4、6、8。

4.论文、竞赛。区、市、省、国家级分别积分：3、5、7、9。5.论文分值以一等奖为准，二、三等奖依次下降1分。6.各类证书的积分平时不计入量化考核总分，仅在年终评优时计入量化考评总分，作为评优依据。第七项：考评结果

1.量化考核结果实行每分奖金制度。

京山二中教师 篇7

伴随经济的高速发展, 京山县曾为高消耗、高排放、高污染所困扰。京山县委、县政府广邀国家16部委专家为京山发展“拿脉问诊”, 立足长远打基础, 科学编制了《“生态京山”建设总体规划》, 确定了对接武汉城市圈的发展思路, 完成了包括工业新城、旧城区改造、县域城镇体系等在内的县城区总体规划修编。

京山县下决心关闭了京兰水泥等企业3条立窑生产线, 搬迁了烟尘治理不能达标的华尔靓浦项硅公司, 关闭了70多家“四小”企业, 此举为新型工业项目腾出了发展空间, 凯迪生物质发电、中辰电子、伟嘉纺织公司等一批低耗能、无污染项目相继投产, 全县规模企业达到263家, 其中亿元企业30家。

京山围绕农业“三废”, 以国宝桥米为龙头, 构建起桥米产业资源循环体系, 实现粮食加工、制糖、酿酒、油料、畜禽养殖、绿色饮料、生物质能发电等多个产业循环。围绕工业“三废”资源循环利用, 楚天钡盐公司建立废水闭路循环利用体系, 实现废水零排放;京兰水泥建设了12兆瓦低温余热发电项目, 年发电量可达8000万千瓦时, 并利用楚天钡盐公司等企业生产的钡渣、煤渣、粉煤灰等废弃物作为水泥添加料。

转变发展方式, 调整产业结构, 京山还强力推进生态文化旅游业发展, 近年来, 县里为发展旅游配套投入超过10亿元。全省单体最大温泉旅游项目正在加紧建设;投资4.5亿元的绿林景区整体开发项目正在稳步推进;投资1.7亿元可承接国际赛事的网球中心正在加紧建设, 投资18亿元温泉生态体育公园已奠基动工。仅去年一年, 全县接待游客就达202万人次, 创旅游直接收入2.6亿元、旅游综合收入8.1亿元。

京山二中教师 篇8

关键词：生态农业建设；生态农业发展模式；发展对策；

我国的生态农业是运用生态学、生态经济学原理和系统科学的方法，通过合理的外部能源投入，把现代科学技术成就与传统农业技术的精华有机结合，根据资源、环境特色，通过技术、知识密集， 将农业生产、农村经济发展和生态环境治理与保护、资源培育与高效利用融为一体的良性循环综合农业体系。其特征是在可行范围内主要依靠作物轮作、秸秆、牲畜粪肥、豆科作物、绿肥作物育肥地力，利用生物和人工技术防治病虫草害，尽量减少化肥、农药、动植物生长调节剂和饲料添加剂的使用量，最终实现农业和环境的协调发展，达到经济、社会、生态效益的全面提高。

一、湖北省京山县生态农业发展现状

湖北省京山县地处江汉平原，是国家首批生态农业试点县。在推进生态农业建设过程中，全县的生态、经济、社会效益都步入同步提高的良性循环轨道。

京山县从1985年开始进行生态农业的试点探索。1994年被列为全国生态农业试点县后，生态农业开始进入深化提高、优化结构阶段。经过27年的建设，生态环境明显改善，初步实现了农业生态系统和农村经济的良性循环，促进了农业可持续发展，促进了城乡一体化进程。27年来，发挥区位优势，建立了四大生态农业经济区。同时推广生态农业模式，培植了八大农产品基地。针对具体农户，实施大规模的户用沼气建设，优化了农村生态环境。

二、实地探究京山县生态农业建设出现的问题

（一）.缺乏必要的政策激励机制

生态农业在生产过程需要政策的支持，京山县虽然以生态农业著称，但是实际的主导政策却受经济的发展制约而没有如一的贯彻，几年来经济主导政策有所变化，从“主力打造生态农业”到“以农为主，以工为辅”，之后甚至直接主导工业的发展而忽视生态农业的进一步发展，取消了生态农业办公室。由此缺乏有效的政策激励机制和保障措施，生态农业也就不可能得到进一步普及和发展。京山县罗店镇是一个以水稻产业著名的生态水稻区，但是罗店的桥米产业却远不如孙桥镇的桥米产业，主要原因在于政策的不支持，生产经营户生产桥米出售得不到政策的保障措施，而只能改种特色不足的杂交水稻。

（二）.生态农业产业高新技术含量欠缺

在京山县经济结构中，粗放型农业依然占据很大比重，真正密集化的生态农业比重不大，总体水平仍有待提高。2010年高新技术产业总产值仅22亿元，占全县GDP的5.54%，而其中用于农业的技术产业比重则更小，产业结构有待优化。京山县经济增长迅速，主要依托的是生产要素的大量投入和规模的外延式扩大。而生态农业的发展同样也较大程度的依托生态规模的外延式扩大，粗放型增长方式尚未很好的转变，生态农业产业层次偏低，资源利用效率没有达到理想情况。

（三）.农业产业科技创新能力较弱、生态文化水平较低

县域内农业科研机构较少，专门的农业专业技术人员相对偏少，科技创新能力较弱，引进推广先进科技成果的能力不强。受区位和经济实力的限制，与外地高等院校、科研机构合作较少，引进外地人才或高校毕业生处于困难阶段。由于经济发展水平相对滞后，教育条件相对落后，教育程度也相对较低、全民整体素质和生态意识不高，一些生活旧习惯影响持续，乱倒垃圾、企业违法排污等现象还存在。生态文化还没有真正普及，人们对可持续发展思想的理解还非常有限。

（四）.生态农业体系建设不完善

京山县生态农业已经发27年，但是农业体系依旧不完善，受国内大环境的影响，信息市场做的不完善，如面向基础生态户信贷市场依旧接近空白，对于较小的生态农业工程，资金的融资资本处于政府的投资和生态农户的自主融资，相关的信贷市场不完善，这就给市场化和现代化的生态农业带来了阻碍。京山县罗店镇的马店王家坡生产基地正是由于体系的不完善导致基地生产资金的断链而不得不夭折。

三、京山生态农业发展状况的启示

（一）. 重视生态农业的建设模式

生态农业的建设模式是一个地区开始发展生态农业或改进生态农业必须明确的问题。它是指生态农业建设要达到的功能类型以及结构形式。具体地讲，就是生态农业在生产过程中生产什么以及采取何种方式生产的问题。生态农业的模式直接决定着生态农业的设计和各要素的组合，决定着一个地区生态农业发展的方向。现在全国有名的几个生态农业建设区基本是采用“猪一沼一果—鱼”、“鱼鳖共养”、“网箱养鳝”等比较有效而且符合市场发展的模式，但是各地的推广应该因地制宜。

（二）. 扶持生态农业建设的经济政策

地区的经济政策往往影响着一个地区的市场走向。政府的经济政策应该充分权衡好好社会效益和经济效益，处理好眼前利益与长远利益的矛盾。除此之外，政府还应该考虑好市场经济和计划经济的度的把握。以京山县罗店为例，镇政府在推广生态农业发展生态农产品的时候没有很好的将实际情况和市场相结合，政府所倡导的一些生态基地都偏向于计划经济而非市场经济，政策干预过大，导致很多基地效益不佳，甚至失败。除此以外，农业投资和信贷政策影响着大型生态地基的建设，京山县的基地建设取得很大的成就，与财政扶持农村基础设施建设、招商引资有很大的关系。

（三）.对生态产业各个方面的重视

生态农业涵盖的内容不仅仅在生态农业生产基地建设，还包括原生态产品保护，农业污染防治和服务体系建设。单纯的只往一个方面发展不能代表一个完整的生态农业建设，也难以得到良好的发展。以京山县为例，政府对于生态农业的投资不断加大，从政府的规划数据上看，从2011到2015年间，八大生态基地建设投资将达到104000万元，对原生态产品保护到达8000万元，对农业污染防治到达19700万元，对服务体系建设投资达到2700万元。生态农业的建设涉及多方面的综合治理和建设，根据县域的自身特色权衡好各方面的政策重点和投资方向是推广好生态农业的关键一点。

（四）.加大发展以农村合作社为载体的生态农业模式

在国内，由于文化、人口、资源等诸多因素的影响，不可能和国外的“节约劳动型”、“节约土地型”等生态农业模式做到一致。在现有的条件下，农业合作社架起了农民与市场对话的桥梁，以农村合作社为载体的生态农业模式是一个前景明朗的生态农业发展模式。以京山县钱场镇生态养鸡生产基地为例，该基地实际是农村合作社形式进行经营和管理，有效的解决了单家独户所解决不了的生产经营和生活问题，在分散的农户与大市场之间架起了桥梁，克服了家庭小规模经营的局限性，极大的提高了农业的经营效率。

四、结语

生态农业是一种结构和功能更为优化的，更能充分利用自然资源、实现少投入获得较多产出的农业类型。但生态农业能否成为主导农业类型，能否可以在我国取得全面的深入的推广，不取决于它有多少优点，而取决于与其他农业类型相比是否有更强的市场竞争力或比较利益，取决于生态农业技术的适用性和可推广性，取决于是否能够解决好政策导向和市场调节的结合，取决于广大农民是否愿意为此付出更高的价格。生态农业的发展呈现良好的势头，但所面临的问题可以看出生态农业还有待更多的实践验证。

参考文献：

[1]： 苑圆圆 中国生态农业发展现状及展望， 福建稻麦科技， 2009（27）

[2]： 谢春凤 中国生态农业发展探讨， 现代农业科技 ， 2009（20）

[3]： 胡斌 京山“生态经济”提升县域经济发展能力， 农业实用科技报，2010（5）

[4]： 李哲敏 国外生态农业发展及现状分析， 浙江农业科学 2007（3）

白沙二中创造教师专业成长环境 篇9

领先来自争锋，成功源于合作

教学成果展示：

教育教学质量是学校发展的永恒生命力，而教育就是用智慧培养智慧，用心灵贴近心灵的光辉事业。新课改以来，我校致力于师生的发展成长，用全新的理念、科学的管理、丰富的活动，营造出学校教育教学的新气象。校领导齐心协力为学校长远发展大胆革新；教师们在课堂观察中集思广益，实践、反思、探索教改成功之路；学生们更是在小组合作探究，快乐学习，展示自我！真是课改新机遇，风采大舞台！

校园文化巡礼：

山东省昌乐二中教师评价方案 篇10

根据《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》精神和《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》及《山东省普通高中课程设置及指导意见》的要求，为全面推进素质教育，从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求出发，构建符合素质教育要求、有利于教师职业道德和专业水平不断提高的发展性评价体系，以促进教师的专业发展为最终目的，促进学生、教师、学校全面发展。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，遵循教育规律，坚持教育以育人为本，以德育为先，通过建立多主体共同参与的教师评价制度，充分发挥评价的规范、导向、激励、调控、改进功能，杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行奖惩性评价的现象。通过评价规范教师的教育教学行为，加强职业道德建设，促进教师专业发展，提高教育教学质量。

二、评价原则

（一）发展性评价原则

评价目的在于激励教师的积极性，通过评价建立有效激励机制，引导教师发展。立足点放在教师的未来发展方面，指出教育教学现状并通过发展缩小与目标的差距，使教师明确努力方向，从而最大限度地提高教育教学质量，真正成为提高教师专业技能和专业知识的一种手段，成为促进学校未来发展的一种有效措施。

（二）全面性评价原则

对全体教师的职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和合格率进行全程和全面评价。

（三）自评与他评相结合的多元化评价原则

教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化，杜绝以考试成绩或升学率作为唯一的评价标准。评价主体要多元化，通过教师自评，领导、同事、学生、家长等共同参与评价的方式，多渠道获取和反馈信息，促进被评价者的发展。

（四）过程性评价与终结性评价相结合的原则

评价要关注结果，更要关注过程，要充分发挥过程评价特有的反馈作用，及时对教育教学过程进行调控和改进。在对教师工作进行终结性评价的同时，注重开展促进教师行为改进的过程性评价。

（五）定性评价与定量评价相结合的原则

在评价过程中依据评价内容采取定性与定量评价相结合的方式，对教师进行科学的评价。

（六）个体评价与团队评价相结合的原则

在对教师个体工作情况进行评价的同时，对以班主任为核心的作业组育人团队和以备课组长为核心的备课组教学团队进行评价，培育教师合作文化，在合作中进步，在交流中发展。实现教师整体发展，从而实现学校办学水平的提升与学校事业的发展。

（七）规范与创新相结合的评价原则

在规范教师职业道德、教学行为的基础上，充分激发教师在教育教学工作中的积极性与创造性。关注教师个体差异，对不同发展阶段的教师，既要充分肯定他们的进步，又要指出他们需改进之处，还要提出不同的发展与创新要求，以促使每个教师最大可能地实现其自身的发展。

三、评价指标和权重

（一）职业道德：（10分）

包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等四个方面。遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事及家长的沟通、合作等情况。

（二）工作量：（10分）

包括课时工作量、管理工作量、出勤率等三个方面。教师按标准课时工作量计算；管理工作量包括教师担任班主任、备课组长、年级主任和处室主任等管理工作的工作量；出勤按请假天数、旷工课时数计算，迟到和早退记入平日考勤。

（三）工作表现：（30分）

包括德育工作和教学工作。其中德育工作主要考察教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况；教学工作主要考察教师备课、课堂教学、作业设计和批改等教学常规情况。

（四）专业发展：（10分）

包括继续教育、发展成果、课程开发。其中，发展成果考察教师撰写典型教育教学案例、教学随笔、反思案例、教学论文等情况；课程开发包括教师开发校本课程、开设第二课堂或选修课、举办讲座等情况。

（五）育人效果：（20分）

包括习惯养成和身心健康。其中，习惯养成包括学生在学习、行为等方面的习惯养成情况；身心健康包括学生心理健康水平、近视眼发病率、体育达标率等情况。

（六）合格率：（20分）

指基于课程标准的学生学业成绩（模块测评）合格率。

四、评价实施与方法

（一）成立学校和年级评价委员会：

1、学校评价委员会 ：

主任：赵丰平

副主任：刘树忠张申赵庆华丰建胜韩守信

成员：中层干部及部分骨干教师

2、年级评价委员会：分年级确定，由学校领导、包级领导、级部主任、教师代表（占评价委员会总人数的60%以上）、学生及家长代表组成。

（二）评价实施：

评价委员会负责制订教师发展性评价计划，确定评价范围，参照学校评价方案组织实施评价并公示评价结果等。

（三）实施细则：

1、职业道德（10分）

由学校评价委员会、各年级评价委员会负责组织实施评价。采用问卷调查、座谈会等形式进行。其中学校评价委员会占40%，各年级评价委员会占60%（教师互评占30%，学生和家长意见占30%）。

（1）学校评价（40%）：学校评价委员会给每位教师按百分打分后汇总折算。

（2）教师互评（30%）：年级评价委员会在组织教师述职（自评材料）的基础上，教师间互评打分，由级部汇总折算。

（3）学生、家长评价（30%）：级部每学期组织一次学生和家长评教活动，由级部汇总折算。

（4）凡有下列行为之一者视为不合格教师：体罚学生造成恶劣影响的、出现严重教学事故的、从事有偿家教的；在教育教学过程中出现违背法律法规以及党和国家方针政策、不利于学校发展的言论和行为、经常不完成教育教学任务或违犯工作纪律的、擅自向学生、家长推销教辅资料的，视为不合格教师。不合格教师的师德评价得0分。

2、工作量（10分）

由学校评价委员会根据学校工作量计算办法和考勤办法进行认定。

课时工作量由各年级评价委员会组织实施评价，满分4分；

管理工作量由学校评价委员会评价，满分2分；

出勤率由学校（办公室）和级部考评，满分4分；

（1）课时工作量：教师达到学校规定的课时工作量标准，计 4分。每高（低）于工作量标准1

课时加（扣）0.2分。

（2）管理工作量：担任班主任、备课组长等管理工作的分别加1.5分、0.5分。

（3）出勤率：学校、级部考评占4分。

错误！未找到引用源。事、病假每累计达到一天者，扣0.2分。

错误！未找到引用源。婚假、丧假、产假按国家规定标准执行。

错误！未找到引用源。旷工一节（或旷会一次）扣0.5分（迟到或早退20分钟视为旷工或旷会一次）；

错误！未找到引用源。迟到或早退1次扣0.2分。

错误！未找到引用源。给学生误课一节，扣2分，并作为一次教学事故计入师德量化。

3、工作表现（30分）

由年级评价委员会通过问卷调查等形式组织并实施评价。

（1）德育工作:（5分）

考查内容：教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助困难学生等。

① 各年级组织学生和家长通过问卷调查等形式进行评价。每学期评价一次。（2分）② 各级部组织教师通过互评进行评价。每学期互评一次。（2分）

③ 各级部检查导师育人记录本并对育人对象进行了解。（1分）

④ 不尊重学生人格，不公正对待学生造成恶劣影响的，该项计0分。

（2）教学工作：（25分）

主要考察教师备课、课堂教学、作业设计和批改等教学常规情况。

① 教学常规（8分）：

检查教师备课、导学案、训练学案、集体备课、听课记录、作业及批改、模块检测及学分认定记录、典型题本等。每月检查一次，由各级部负责实施。

② 课堂教学（17分）：

究指导方案》文件精神。

A年级公开课、推门听课、查课（5分）：各级部负责组织量化。

B年级观摩课（1分）：每节0.5分。年级负责组织量化。

C “271”高效课堂达标验收活动（6分）：年级负责组织量化。

D学生评教（5分）：每学期进行一次学生评教活动。年级负责组织量化。

4、专业发展（10分）

主要由学校评价委员会根据教师的日常专业活动记录和提交的发展成果进行认定。包括继续教育、发展成果和课程开发。发展成果考察教师撰写典型教育教学案例、教学随笔、反思案例、小课题研究、教学论文等情况；课程开发包括教师开发校本课程、开设第二课堂或选修课等情况。

（1）继续教育（1分）：包括各种形式的交流、培训和会议研讨、读书学习以及继续教育学分登记卡。由教科室和学校办公室组织量化。

（2）发展成果（5分）：

① 教育教学论文（0.5分）：县级0.25分，市级及以上0.5分。此项可以累计，最高0.5 分。由教科室负责组织量化。

② 案例评选（0.5分）：由教科室负责组织量化。

③ 教学随笔（0.5分）：由各级部负责组织量化。

④ 小课题研究实施与答辩（1分）：教科室与各级部负责组织量化。

⑤ 高考题目演练（0.5 分）：教务处负责组织量化。

⑥ 硬笔书法（0.5分）：教务处负责组织量化。

⑦ 计算机水平测试（0.5分）：电教中心负责组织量化。

⑧ 优质课与教学能手等荣誉称号（1分）：校级0.25分，县级0.5分，市级及以上1分，此项可以累计，最高1 分。教务处负责组织量化。

（3）课程开发（4分）：参照学校校本课程方案制定。

错误！未找到引用源。开发的校本课程入选开设科目目录的得1.5分，未入选开设科目目录的得0.5分，未开发校本课程的得0分。教科室组织量化。

-积极深入研究“271”高效课堂，严格贯彻落实学校关于《关于深化“271高效课堂”行动研

错误！未找到引用源。开出校本课程过程评价（1.5分）：教科室组织量化。

③ 开设第二课堂或选修课：能开出一门选修课且选课走班效果良好，得1 分。各年级组织量

化。

5、育人效果（20分）

主要由年级评价委员会根据学生行为表现和身心发展的实际状况，组织对以班主任为核心的育人团队评价。

（1）习惯养成（12分）：包括学习档案、成长日记、学生精神状态、班风、学风、小组合作

学习、课堂与自习纪律、课外活动表现、三操两睡、就餐秩序等。各级部与政教处组织评价。

（2）身心健康（8分）：包括学生心理健康水平、近视眼发病率、体育达标率等。通过对学生

心理健康水平、近视眼发病率、体育达标率等评价使学生身心健康发展。由各级部与政教处和体育处组织评价。

6、合格率（20分）

由年级评价委员会依据学生学业成绩合格率进行认定。

（1）学生的学业水平测试成绩（10 分）：教师所教班级的学业水平测试合格率100%得10分，90%～100%得8分，85%～90%得6分，80%～85%及以上得4分，60%～80% 得2分，60%以下得0分。各年级组织评价。

（2）模块测试成绩（10分）：以作业组和备课组分别计算，捆绑式评价。各年级组织评价。

五、教师发展性评价结果

对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。

1、评价结果重在帮助教师从多种渠道获得改进自身教育教学行为的信息，明确自己今后改进与发展的方向与目标，进而不断提高自己的教育教学能力和水平。