社会实践论文的书写

2024-05-21

社会实践论文的书写（精选9篇）

社会实践论文的书写篇1

一、实践报告书写的主要步骤

1。收集资料

资料是撰写实践报告的基础。收集资料的途径主要有：通过实地调查、社会实践或实习等渠道获得;从校内外图书馆、资料室已有的资料中查找。

一份具有真实性、时效性的报告可是博得老师欣赏的绝佳妙方。小编建议大家在实践之后马上书写报告，因为这样有感而发的文字更能打动人心。

再提醒一点：请不要直接从“XX百科”之类的地方直接复制粘贴，这样不但可能“撞衫”，而且也降低了报告的权威性。建议大家多去参阅一些学术论文及相关资料，这样既使报告更加好看，又提高了报告的严谨性。

2。拟订报告提纲

拟订报告提纲是作者动笔行文前的必要准备。根据报告主题的需要拟订该文结构框架和体系。小伙伴儿们在起草报告提纲后，可请指导教师审阅修改。

3。起草

报告提纲确定后，可以动手撰写实践报告的初稿。在起草时应尽量做到“纲举目张、顺理成章、详略得当、井然有序”。

4。修改、定稿

报告初稿写好之后，需要改正草稿中的缺点或错误，因此应反复推敲修改后，才能定稿。好的文章是改出来的，大家要相信这句话喔。

二、主题的选择

其实这块儿内容本来该放在上面一部分讲的，但是小编觉得它实在是太重要了，有必要单独列出来讲一讲。

主题是社会实践报告的灵魂，对社会实践报告写作的成败具有决定性的意义。因此，确定主题要注意：

1、报告的主题应与实践主题一致;

2、要根据调查和分析的结果，重新确定主题;

3、主题宜小，且宜集中;与标题协调一致，避免文题不副。

其中第三点小编想再强调一下：主题选择过大，如“我国社会现象分析”，“城市问题研究”等，主题太过宏观，这会造成内容与主题不能完美衔接，让人觉得作者是在纸上谈兵，小伙伴儿们可一定要避免这种失误。小切口的主题不但有开门见山之功效，更方便咱们在行文过程中材料的`取舍。

三、书写要点

一般而言，要想写出一篇优秀的社会实践报告必须做到以下几点：

1。必须掌握大量的第一手材料。实践者要深入群众，了解调查对象各方面的材料，包括正面的、反面的，直接的、间接的，历史的、现实的，弄清它的来龙去脉，为分析研究提供大量、可靠的事实依据。

2。要善于作认真的分析与研究。对掌握的大量材料作去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的处理，要透过表面现象，看到事物的真面目，抓住它的本质，从而得出正确的判断和结论。

3。要选用切实、可靠的材料说明观点。社会实践报告所揭示的结论，必须通过对具体情况、具体事实做客观的叙述和分析很自然地得出。要善于用精确、充足的材料来说明观点。不能脱离材料空发议论;也不能只摆一大堆材料，而不提出明确的观点和结论。

4。社会实践报告的文字要朴素、明确、实在。要注意把说理和叙事有机地结合起来，要善于用简要的议论总结经验，阐明规律，说明政策;还要注意运用可靠的统计数字和群众语言来印证观点。

正如小编在开篇时提到的：社会实践报告书写是一项技术活。尽管小编用三期专门为大家讲解了社会实践报告书写的技巧，但是小伙伴儿们真正动起笔来还是会遇到很多困难。这可怎么办呢？俗话说得好嘛，“万事开头难”，遇到问题是很正常的，谁也不是天生就会写报告啊。所以大家要珍惜每一次书写实践报告的机会，认真总结。平时呢，则要抽空看看老师们和学长学姐写的实践报告，以积累经验。

社会实践论文的书写篇2

首先, 我组织本校语文老师对学校6个班每班抽取15人使用铅笔、钢笔书写的一些情况进行了调查, 作了分析。

一、书写习惯现状

(1) 对学生使用铅笔、钢笔的调查。 (1) 笔杆问题。A、粗细不一, 有相当一部分同学的钢笔笔杆过粗或过细, 握起来较费劲;B、轻重不一, 有的因为笔杆太重, 学生长时间握在手中, 简直就是一种负担;C、长短不一, 有的同学的钢笔只有废弃铅笔头的长度, 一点点短, 根本无法运力和书写。 (2) 下水问题。部分同学钢笔下水太慢, 行笔不流畅, 也有的下水太快, 有"生蛋"现象, 影响书写质量。 (3) 质量问题。有部分同学的笔是从小摊小贩处买来的, 没用多久笔头就开叉、皮管脱落, 造成墨水流出, 弄脏本子。 (4) 保养问题。有的学生文具盒中钢笔数量很多, 但遍体鳞伤, 影响了书写。

(2) 对学生使用墨水的调查发现, 有的同学使用掺水的墨水颜色过浅, 书写字迹太淡, 容易飞花;有的同学使用水分挥发的墨水又过浓, 往往容易在笔肚内沉淀, 导致下水不畅;有的同学使用的是碳素墨水, 使用完毕不注意把笔帽及时套上, 造成笔头堵塞, 不宜书写。

(3) 对坐姿和执笔姿势的调查:写字姿势不正确占62.22%, 执笔姿势不正确占44.44%, 运笔姿势不正确占24.44%, 写字潦草占60%, 写错字、漏写字、写别字占37.78%。其中写字姿势不正确歪头的占17.86%, 曲背占17.71%, 身子偏占8.93%, 作业本斜放向一边占12.5%, 眼睛离纸不到一尺占50%。

(4) 对语文课本中的钢笔字作业的调查。通过对248名学生写字教材中描红作业的批阅发现, 部分学生书写态度不认真, 作业涂涂改改, 描红时贪快不注意起笔、行笔、收笔等运笔过程, 呈现参差不齐的局面。

(5) 对教师钢笔字教学认识的调查。我校语文和书法教师共14位对钢笔字教学的认识和态度取向有三种情况:有8人认为会用钢笔书写很重要, 教师应认真辅导;有4人认为已有铅笔字作基础, 不要花专门的课时辅导, 有2人认为只要能写就行, 不必花太多的精力辅导。

二、针对现状采取的对策

(一) 激发孩子们写字的兴趣, 感受汉字的形体美

学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。激发学生写字的兴趣, 首先, 让学生明白写字的作用。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰, 可以给人一个很好的印象, 字写得工整、美观, 不仅有利于促进自己的学习, 表现出一个人的文化底蕴, 还彰显出一个人的个人魅力。学生感受到汉字的形体美了, 才会用心写字。写字并非一朝一夕所能练成的, 关键在于持之以恒。“兴趣是最好的教师”, 教师在教学中要根据学生心理特点, 千方百计地激发学生的写字兴趣。比如, 我经常给学生搜集一些书法作品, 让他们欣赏, 让他们感受字的魅力, 并向孩子们讲述一些名人练字的故事。在每节写字课上, 我都会让学生欣赏一些自己班内写得比较好的书法作品, 在多功能展台上展出, 让大家欣赏观摩。在写字课上, 如果发现有进步的学生, 我会及时表扬、鼓励, 有时还会说一些让孩子们感动的话语:咱们同学一定要努力写好字, 咱班同学写的字最棒, 数学××老师也说我们三年级某某学生的字写得很美观、很工整等, 某某同学办板报写的字得到学校老师们的一致好评等。这些做法都是为了激发孩子们写字的兴趣。

(二) 指导书写工具的选择及保管

1、指导学生正确选择书写工具。选择合适的书写工具是写好钢笔字的基础。钢笔不要讲究太贵, 而是要注重笔杆粗细适中、长短适宜、轻重适当, 以利于把持书写。笔头不宜过细过粗, 过细过粗都不容易写出笔锋, 下水要适中, 不能过快或过慢, 过快墨水容易溢在本子上, 过慢行笔不流畅。墨水一般选择蓝黑或纯蓝墨水为宜, 因为这两种墨水不易沉淀, 不会堵塞笔头。

2、指导学生正确保管书写工具。正确使用书写工具重要一点就是书写工具的保管。保管好不仅能延长钢笔的使用寿命, 而且能培养学生珍惜劳动成果的责任感。正确地保管应该注意以下几点:一是每次使用后, 应及时盖上笔帽, 防止钢笔头上墨水风干、凝固, 从而堵塞笔头, 同时也能防止由于不小心把钢笔摔在地上, 跌破笔尖的可能;二是坚持做到每月清洗钢笔一次, 把钢笔皮管里的墨水拧掉, 洗干净后再注入新的墨水, 以保持钢笔书写的流畅;三是运用正确的握笔姿势。正确的握笔姿势能避免钢笔头的过快磨损, 从而延长了钢笔的使用寿命。

(三) 培养学生正确的坐姿及规范的握笔的好习惯

1、编写儿歌。我把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌, 如:“写字时, 要做到:右手握笔背挺直, 胸离桌子一拳远, 眼离书本约一尺, 手离笔尖一寸远。‘三个一’, 要做到, 字写工整视力好”。让学生熟记成诵, 并印发给家长, 让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

(2) 做写字操。在平时的课堂教学中, 我们做到每次写字前先做“写字操”, (闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安) 真正做到“练字先练姿”。

(3) 拍照鼓励。结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照, 展示给大家看, 让身边榜样的力量来影响学生。

(5) 家长配合。让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大, 贴在孩子的书桌前, 时时提醒自己。这样老师、家长、齐抓共管, 收到了良好的效果。

(6) 提高师生对写好钢笔字的认识, 选择恰当的方法进行教学。纠正学生不重视、不热心的错误认识, 教者要采用灵活多样的教学方法, 提高写字水平。

(四) 教师范写, 指导学生书写也是关键的一步

在养成学生良好书写习惯的过程中, 教师始终是起主导作用的。古人讲“亲其师则信其道”, 教师写一手漂亮、流利的汉字, 不仅可以吸引学生, 更是学生模仿的榜样, 教师的板书、批改和评语已经在潜移默化地影响着学生的书写意识。我在教学中关于书写习惯, 一刻都没有放松过要求, 我除了自己在板书时做到认真书写汉字的每一笔, 注意每一笔在虚宫格中的位置及书写时的运笔。对学生的书写作业, 我坚持多表扬、多鼓励、多检查, 每到学生做作业时, 我总是逐一巡视, 各个纠正, 培养他们的书写习惯。我平时始终如一, 做到常抓不懈, 在我的影响下, 学生们逐渐养成了认真、规范、端正、整洁的良好书写习惯。

(五) 给学生营造展示台

榜样的力量是无穷的。学生的现身说法, 往往会收到难以想象的效果。在每节写字课中, 我让学生把写好的字和书中的范字比较一番, 看一看、进行自评和互评, 什么地方是写得成功的, 什么地方是不成功的, 需要改进的, 从而激发起把字写得更好的欲望, 然后师生共同评选出几个写得好的作品, 把作品放在多功能展台上展出, 让全班同学欣赏, 学生从中受到很大的启示, 他们从心里一定会想, 下次我也要写好, 让全班同学欣赏自己的作品。在教学中, 我还经常开展书法竞赛、书写展览、书法明星评选等活动, 把评选的作品粘贴在班级的板报上, 成为其他同学学习的榜样, 也是对好的书写作品的认可, 从而激发学生的兴趣。

(六) 建立恰当的评价体系, 因材施教, 培优补差

钢笔字教学不仅要让每个学生都能写出整洁、端正的字, 还要进行审美教育。教师对钢笔字的书写评价标准要明确, 不能凭自己的心情、爱好来衡量学生的书写质量。在普遍指导的同时, 教师应及时发现班级中在写字方面有特长的学生, 对他们作进一步指导, 提出更高的要求, 可让他们临摹古代碑帖, 形成自我风格, 对于那些还没有入门的同学, 教者要有耐心, 切忌急躁, 多鼓励少批评, 使整个写字教学取得长足的进步, 全面提高写字教学质量。

总之, 养成良好的书写习惯非一日之功, 是一个长期而艰巨的过程, 也是磨练学生意志, 犹如滴水穿石, 必须从一点一滴做起。从小抓起, 从具体问题抓起。教师要耐心教育, 严格要求, 经常督促。这样日积月累, 持之以恒, 学生良好书写的习惯就能逐步形成。

摘要：写字是教学的一项重要基本功训练, 现在的学生出现了很多不良的书写习惯:坐姿和握笔姿势不正确, 写的字歪歪扭扭, 大小不匀称, 书写速度贪快, 字迹潦草, 字形结构松散或过于紧密, 作业本不整洁等等。培养学生良好书写习惯这项工作意义重大。我在自己的实践工作中, 对学生写字习惯现状进行调查并进行成因分析以及针对现状采取了对策。

关键词：学生,写字,习惯,成因,对策

参考文献

乡村社会的冷酷书写篇3

一、冷酷的乡村现实

在一个家族故事的背景下，《野蛮生长》呈现出李氏家族的悲剧。新闻事件的集中使用，乍看容易有“妖魔化”乡村的嫌疑，然而盛可以通过留在乡村、走出乡村抑或最终回到乡村的人物活动，将所有社会事件结合人物有理有序地安排下来，以此透析整个乡村社会的冷酷现实。

留在农村的李辛亥、李甲戌在自然时间里老去，他们奄奄一息地活着，没有生活寄托。人们认为要去城镇谋取更好的生活，为子女争取更好的教育环境，于是肖水芹利用自己的特长在城镇开了一个裁缝店。她只挣不花，钱从她的缝纫机里踩出来，李顺秋挣的钱也会立刻像泥鳅一样地蹦到肖水芹手里，她一心要为女儿出国留学赚足钱。而女儿李线线在她“栽赃”的梦想下压抑地活着，最终李线线把肖水芹给男人吹箫的照片拿给她看，崩溃出逃，直到故事结局，谁也不知道她去了哪里。一路上，李线线在城里人对乡下人的歧视中茁壮成长，她的茁壮是虚张声势，在城里人对乡里人的排挤和母亲虚荣的梦想“栽赃”下，崩溃是她唯一的选择。刘一花在广州夜总会工作，因六子被收容所的人无端打死后认识了帮助查明六子死因的胡礼来，却不知他精神有病，刘一花与他分手不得而遭受杀害。刘一花是作家花重笔塑造的人物，她没有多少文化，却向往大城市，“我喜欢大城市，我喜欢一下子被它淹没，然后拼命地游出水面来呼吸”，她活得自在、顽强、洒脱，在李小寒认为她应该换份工作时，她认为自己是在清清白白地工作，她和李小寒的区别只是一个读过大学一个没有。事实上，刘一花是有追求的，她说以后要自己开公司，但是生活给了她很多委屈与无奈，她心底一定是意识到在社会上生存学历、地位的重要，因此她是唯一一个真心关心刘一草的人，鼓励她好好学习，给她写信、寄学习资料。而刘一草却在高考后被轮奸跳楼自杀。姐妹俩一个被杀，一个自杀，“一棵植物，必须按照自己的方式成长”，这就是她们成长的方式，生活根本没有给她们生长的缝隙。

小说中的人物该死的都死了，李夏至、刘一花、刘一草、肖水芹、刘芝麻，这些来自乡村的小人物们都在这个社会中被无情毁灭，李辛亥也最终百年长眠了。没死的李甲戌父母在时间中自然老去，李春天神志不清像一只孤魂野鬼，回到出生地的李顺秋厌恶这个村庄的一切，他的生活早在被“严打”入狱的时候就毁灭了。剩下代表着奋斗、理想的“我”李小寒所在报社被一锅端，她离开广州，到北京接手管理移民加拿大的朋友留下的醒客书苑。

“严打”运动、文学政治事件、计划生育、非典、收容制度废除、性侵、肢解事件等等，正是通过构建一个家族叙事结构，让这些事件具有内在联系地安排在人物身上，使得整个故事合情合理毫不生硬。李顺秋遭“严打”判刑八年和李夏至因政治事件死亡，促使“我”成为一名记者，进入大城市对社会不公进行斗争，才让其他几个人物的悲剧命运得以展开。在这整个故事中，人物在乡村和城市间游走，然而可以看到，无论是留守农村还是进入小城镇或是进入大城市或是最后回到生长地，每一个人物都不可避免地遭到残酷命运的侵袭。

《野蛮生长》不是女性小说，也绝不仅仅只是家族小说，它是一部站在宏阔视野上反映社会现实尤其是乡村现实的现实主义小说。作品虽然围绕李氏家族的故事展开，但其关注点并不是在他们内部的矛盾纠葛上，而是在他们与这个现实社会的互动层面。城乡经济发展的不均衡造成人际关系、心理性格的差异化，这些差异很大程度上影响了人的命运。而无论是哪种人，都必须在这个社会中艰难、坚硬地活着，正如书名“野蛮生长”，“生长”与生存、活着的意味相关，暗示着人物与这个现实大背景的联系。这是一部关于活着的历史，在社会发生巨大变革、人们生活似乎变得越来越好的状貌下，将农村人置于城市现代化进程这个背景中，城市与农村的冲突、农村人所遭受的生存困境溢于笔下。

二、冷静的讲述方式

《野蛮生长》以一家祖孙四代人物姓名交替反复出现的方式作为每一章节的命名，既像是一个家族大叙事，又像是一个个小人物的传记。从中既可以看出盛可以的创作野心，又能感受到她对这些小人物命运的深切关怀。小说以第一代人物李辛亥开始展开，也以他的死亡为结束。第二代人物李甲戌有四个子女，分别是李春天、李顺秋、李夏至和李小寒，李顺秋娶妻名肖水芹，李春天嫁给刘芝麻，并育有两女刘一花和刘一草，这祖孙四代共十个人物构成整部小说的核心脉络。从人物命名来看，盛可以似乎是要谱写一个家族的兴衰和时代命运，这些人物的名字，蕴含着政治时间、自然时间以及空间的混合杂糅，第一代和第二代人物李辛亥、李甲戌以年号命名，李辛亥从出生到死亡整整一百年，作为这个家族的见证者，他在一百年的时间里“由盛而衰”，逐渐被忽略了的他旁观着家族的变化，既漠不关心，又无能为力。第二代人物李甲戌是李辛亥那个时代的延续，他厌恶李辛亥的言行，却又将自己的老婆和儿女当成子民，暴力而专制地对待他们。等到儿女渐渐长大，李甲戌就如同李辛亥一样苟延残喘，他们的时代已经奄奄一息，而李氏第三代的四兄妹在反抗与挣扎中依然摆脱不了时代的命运。作者用春夏秋冬给他们取名，让他们摆脱时代的桎梏，在一年四季的自然时空下成长；肖水芹、刘芝麻以及第四代的刘一花、刘一草更是取名于大自然中微小却又坚韧的作物，人在大自然中像野草野花一样野蛮生长。盛可以赋予人物姓名以深刻的内涵，却在全篇的讲述中不提及一个字，她只是冷静客观地讲述着这些人物的故事，不予以评判。

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小说采用第一人称叙事，但又不是普通意义上的第一人称。以“我”（李小寒）的视角展开的叙事，全篇可以分为两个部分来看，前一部分是李辛亥、李甲戌以及“我”的姐姐哥哥们的成长经历，这个时候的第一人称“我”有点莫言《红高粱》中的“我”讲述爷爷奶奶小时候的故事的意味。这种第一人称却又杂糅全知视角的叙述方式使得作品展现出来的整体风貌是冷眼中带点戏谑，诙谐又不失严肃。在叙述过程中，密集的“我爷爷”“我爹”“我妈”“我姐”等叙述称呼使得“我”与故事产生疏离感，这是他们的故事，和“我”无关，而我又仿佛亲历过他们的故事一般。试看下面这一段：

我爷爷和我爹结过梁子，不知什么情境下，他弄了我爹的第一个老婆。我爹认为我爷爷可以随便去搞别人的老婆，但不该搞他的，这是家风问题。我爹把他的第一个老婆轰走了，那女的没路可走，只好变成尸体漂在河里，别人捞起来送给我爹，我爹在荒地里挖个坑把她埋了。

“我爷爷”和“我爹”的这件事情发生在“我”出生之前，而“我”却在一边旁观着，“我”不会对他们的事情作出任何评价，但在“我”的叙述声音中已经隐含了“我”对他们的情感态度，或讽刺、或戏谑。作者通过对叙述声音的控制使激情得以冷静的言说，这是盛可以小说叙述的显著特点。

后半部分，也就是“我”长大后，“我”开始参与到故事的现在进行时中来，这时候的“我”不再只是一个旁观或追忆家族其他人故事的角色，“我”自身也开始展开故事线索，同时也参与到其他人物的故事中。但是在讲述中，对于“我”自己的故事， “我”有着细腻的心理体验和感情表露，而当“我”讲述其他人物的故事时，“我”又仅仅只是一个冷静客观的讲述者，带有情感的“我”被隐藏，转而更像是第三人称的叙事，偶尔的出现也只是旁观者的冷言冷语。

盛可以通过解构式的叙述，杂糅了第一人称和第三人称的叙事功能，冷静又完整清晰地再现了李氏家族人物图谱。

在整个乡村大家族的背景下，全文分出三条叙事线索。第一条线索是一直留守生活在农村的李辛亥、李甲戌及其妻子，第二条线索是离家进城谋生存的肖水芹夫妇以及最终抛下丈夫进城的李春天，第三条线索是进入大城市广州的“我”李小寒和刘一花。三条线索并不是并列单独行进，而是互有穿插和关联。作家通过这三条叙事线索串联起整个大家族的故事，形成一个枝繁叶茂的网状叙事结构。在这个结构下的人物，在农村的李辛亥自然死亡，李甲戌夫妇自然老去；而无论是在小城镇还是大城市生活的这些人物，都无一例外地经受残酷命运的打击，他们或死去，或生不如死。盛可以没有在小说中激情澎湃地揭示出乡村和城市的冲突以及在这种冲突下人物的悲惨命运，她只是冷静客观地向读者展现，而读者却能在她冷静的讲述中深刻体会到中国新时期以来城市发展的进程中城乡的冲突以及变化中的乡村实情，作家讲述的冷静使得背后突显出的问题更加严肃。

三、冷冽的语言风格

1.尖锐的冒犯之美

盛可以小说语言以凌厉、凶猛为特色，自称受余华、朱文影响很大。哪怕是在女性主义小说的写作中，盛可以也刻意跳出女性化语言，以男性的语气叙事，将个人气质与理智相结合，她对语言一如既往的控制似乎是保留了先锋文学的部分残留，将先锋与写实结合起来，在女性作家中形成自己的特色。

《野蛮生长》中，盛可以总是用一种习以为常的语气无情地描写人与人之间尤其是亲人、爱人之间的冷漠，如“我说过我爹会算账，他算出截掉一条腿的成本，远不如一个残废所带来的负担要重，所以一咬牙借凑了钱送大哥去长沙医院”，再如写大哥李顺秋，“他只知道自己属于土地，城市是另一座监狱，老婆和孩子关在里面，他不得不去看他们”，又如写李春天面对丈夫刘芝麻第二天将要被执行死刑时的反应，“我姐隔着玻璃干坐着，听刘芝麻哭。想到这个人明天就变成一把灰，心里有点惶恐，毕竟一起睡了二十年。很多夫妻都是这样，对方本不是自己的人，睡得多了，就成了自己的人”，在这样的语言中，作家没有任何忸怩作态，非常直接又尖利地道出她所体察到的人情世态，残酷而真实。

小说中对八十年代那起文学政治事件的隐晦书写通过盛可以冷酷而猛烈的语言得以扩张。在“我”看完唐林鹿放给我看的CD后，盛可以开始了她的语言攻击。“暴雨开始砸窗，砰砰砰砰，子弹一样果断密集，玻璃上留下伤口板的污渍”，“我看着瀑布似的血水顺着玻璃冲下去”，对于敏感政治事件，作家不能过多书写，于是盛可以通过写暴雨让人仿佛看到子弹、看到伤口、看到血水、看到无数个像“我”的哥哥李夏至那样的青年倒下。

在盛可以的笔下，主流伦理道德往往被逾越，在这种张力的渗透下，她的语言彰显出一种冒犯之美。《野蛮生长》中肖水芹在身心都遭遇到巨大摧残和打击的绝望之境下，意外发现生财之道。“身体不行，就用嘴和手，那样不算买卖，她只是付出劳动，正如裁衣、种田一样，劳有所得，跟道德贞操无关”，肖水芹总是对自己的手洗洗刷刷然后不断刷牙，因为她“脑海里不断浮现那些从裤裆里蹦出来的野兔子，它们竖起耳朵，猥琐丑陋，臊味扑鼻”，肖水芹对那些找自己“吹箫”的男人感到恶心，但她又必须在自己身体受绒毛膜癌摧残而没多少生命时间的状况下，竭尽可能的为女儿李线线多攒一点寄托和承载自己梦想的出国留学基金，于是她在被把自己搞怀孕的男人的语言侮辱后顺势做起了买卖。把复杂的感情变成交易，作家没有从伦理道德的角度对人物进行批判，仿佛在命运的一步步推动下，她这么做合情合理。

2.比喻的智力快感和审美愉悦

盛可以及其擅长运用比喻，她说：“用形象的隐喻使人想象陌生事物或某种感情，甚至味觉、嗅觉、触觉等真实的基本感觉来唤起对事物的另一种想象，既有强烈的智力快感，也有独特新奇的审美愉悦。”

在《野蛮生长》中，比喻随处可见，一方面她非常多的将人比喻成物，尤其是动物，隐含着对人物的讽刺。例如把“我爷爷”吃东西的样子比喻成寂寞反刍的牛，将他敷疮化脓的状态比喻成孵小鸡而且还生出一碗脓疮汁；把“我爹”威严地位大势已去后的样子比喻成“像件烂蓑衣挂在墙上，一把生锈的农具堆在仓库里，再也派不上用场”；把“我姐姐”的嘴比喻成鸡屁股嘴，说她“干起活儿来像补足了饲料的牲口”；把“我哥”从劳改场出来后怕见人的样子比喻成幽灵、警觉的兔子等。每一个人物被作家运用了比喻将之比喻成动物后，非常形象地表现了人物的典型特点，使得人物的行为充满画面感，同时暗含有或讽刺或同情的感情色彩。通过比喻的恰当运用，作家巧妙地将自己对所塑造人物的透彻理解融入其中。

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另一方面盛可以在这部小说中安排了很多新奇而富有审美愉悦的比喻，突出人物性格以及细腻地表现人物心理。拥有随性洒脱之性情的刘一花在六子死了之后被“我”问及为什么没跟六子睡过的时候，还是处女之身的她认为睡觉最容易，“睡了就没了，就像糖果，吃了就只剩张纸”，把睡觉比喻成糖果，这一俏皮的比喻展现了像野植物一样生长的刘一花虽然在广州夜总会工作，但她活得洒脱，活得可爱，而且她有深度，并不是一个庸俗的陪酒女人。而小说中“我”对已婚男人喻书中爱而不能言、言而不能得的心理体验也通过比喻进行了细致精巧的刻画：“当年唐林鹿一个眼神击穿了我的少女之心，初恋情感像隐疾一样在体内深藏，现在心里有条活鱼，总想蹦出去，不断地撞击着束缚物。”在这里，作家通过比喻和通感，用触觉将自己这份想要安放却又不能安放的感情体验调动起来，用活鱼的跳跃和蹦跶隐喻自己想要挣脱束缚的心理。接着作家写道：“人们说感情像弹簧，压得越紧反弹越大，夜里头我曾掂了掂，感觉弹簧在耸动，有种小幅度的晕眩。夜晚因此时而美好，时而湿润，月亮像一滴水，蒙着雾气，我想写首诗献给什么人，不过冲动像寒战，哆嗦一下就过去了。”感情像弹簧、月亮像一滴水、冲动像寒战，又是一系列的比喻表现出沉浸在自己的爱情中的李小寒美好又心酸的微妙心理，然而最终，像一滴水蒙着雾气的月亮，再怎么诗情画意令人想要舒展情怀，在作家盛可以冷酷的笔锋下，还是哆嗦一下就过去了。现实没有那么多美妙的幻境，在生活的重压下，谁也不能真的获得什么爱情。

结语

盛可以通过冷静的讲述方式、冷冽的语言风格，对乡村社会的现实进行冷酷书写。《野蛮生长》这部新作，是盛可以继长篇小说《死亡赋格》把笔触伸向文学与政治之关系层面探讨之后，将眼光瞄准在整个乡村社会的一部长篇力作，用她一如既往冷冽凶猛的笔法书写乡村人的生存困境，透析乡村社会在现代城市化进程中的残酷命运。诚然，盛可以从先锋文学走出后所进行的女性主义主题的小说创作已经在写作手法和表达深度上有了一定的成就，而今她跳出女性主义的视角，观照整个社会现实，书写与人命运紧密相关的现实问题，其创作之突破体现出来的对文学丰富性精神的追求值得予以肯定。

当然，《野蛮生长》也存在着一些弊端，或者是出于想要重新书写过去所写过的素材，又或者是题材选择的有限，作家在这部小说中有很多人物性格的相似塑造以及情节的重复。刘一花与《北妹》中钱小红的性格以及工作遭遇简直如出一辙，在收容所事件的处理上，她们同样都遇到一个帮助自己的人并与之发生情感纠葛；李辛亥与《乡村秀才》中的吴船山性格相似，情节上也都有一个私生女对自己颇为照顾从而作为一个神秘线索贯穿人物命运始终；李春天受父亲专制暴力的压抑夜里啃火柴并通过家人逃离父亲，与《尊严》中吴大年的行为一模一样；李顺秋与《余生》中的甘棠春一样，有一个美好的恋人，而遭“严打”成为了劳改犯，出狱后都伤了腿却不送医院却请江湖郎中因而耽误治疗，婚后不久都被查出有血吸虫病。过多的情节重复和相似人物的塑造，会让对作家作品熟悉的读者产生审美疲劳，也使作家创作的丰富性大打折扣。

（作者单位：湖北大学文学院）

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参考文献：

[1] 曹淑贤：《盛可以访谈录》，《时代文学》，2013年11月上。

[2] 刘涛：《70后作家与先锋文学的六种关系》，《中国现代文学研究丛刊》，2013年12月。

[3] 周婷：《锐利的“冒犯之美”——盛可以独特的语言艺术》，《华中师范大学学报》（人文社会科学版），2014年6月。

[4] 盛可以：《野蛮生长》，《北京十月文艺出版社》，2015年版。

实践报告书写要求篇4

一份完整的实践报告应由以下部分组成：

1.报告题目

报告题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把实践活动的内容、特点概括出来。题目字数要适当，一般不宜超过20个字。如果有些细节必须放进标题，为避免冗长，可以设副标题，把细节放在副标题里。

2．摘要

摘要反映报告的主要内容，概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结论，包括：

a)“摘要”字样；

b)摘要正文；

c)关键词；

3．正文

正文包括介绍实践活动的目的、相关背景、时间、地点、人员、调查手段组成，以及对实践活动中得到的结论的详细叙述。要能够体现解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，有新观点、新思路；坚持理论联系实际，对实际工作有指导作用和借鉴作用，能提出建设性的意见和建议；报告内容观点鲜明，重点突出，结构合理，条理清晰，文字通畅、精炼。

4．结束语

结束语包含对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟，也可以包括实践过程中发现的问题，并提出相应的解决办法。

5．参考文献

软件设计实践文档书写要求篇5

项目报告分一般性说明和技术说明两部分。

一般性说明包含项目概述，项目目标，系统需求等。

技术说明分两类情况：采用结构化设计方法设计的系统，技术说明必须包含系统数据流图、系统的组成结构、各模块之间的调用关系，程序框图、函数调用说明。

采用面向对象方法设计的系统，技术说明必须包含设Use Case图、设计类图，顺序图，通信图（协作图），活动图，接口与组件等。所有实现系统必须提供测试方案、测试用例及测试结果。

软件设计实践报告

单位：

班级：

学号：

姓名：

任课教师：信息工程学院

湘潭大学

2009年8月

软件设计实践

项目名称：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

湘潭大学信息工程学院张三，李四

一、项目概述

1、概述

2、目的和用途

3、需求说明

4、环境要求

二、系统分析与设计

1、系统分析

要求：

根据需求说明，建立分层数据流图，描述系统功能，分述各子功能，也就是对数据流图中的处理进行描述（可以用IPO图或IPO表描述）、建立数据字典。如果是数据处理系统（即大量数据的处理），还要求建立E-R模型，然后建立数据模型。

2、系统设计

要求：

包含层次化、模块化的系统结构图，并详细说明模块功能和模块之间的调用关系、参数传递方式。设计人—机交互界面。

如果是数据处理系统，还要求设计数据库结构。

3、模块/函数设计

要求包含各模块/函数的数据结构、程序框图，并详细说明函数原型、功能、参数、返回值。

4、测试方案

要求包含系统测试方法、测试用例与测试工具。

三、系统实现

1、关键模块/函数的实现

2、系统安装与使用

要求包含系统安装方法、使用界面及使用规则。

四、测试分析

1、测试与调试

2、测试结果分析

3、结论

五、设计体会

1、设计过程中的问题及其解决方案

2、设计过程中的错误及其原因分析

3、体会和收获

六、附录(配置清单)

七、参考文献

八、基本信息

1、项目小组成员

2、各成员分担的实验内容（要求具体）

3、设备编号

4、实验时间（每次都要记录）

社会实践论文的书写篇6

长达十五天的支教生活已然过半，距离离开时间进入倒计时阶段，习惯了在这里群居的日子，习惯了这里的空气，这里的水，这里的人，习惯了在这里一睁眼便可望见远山，习惯了清晨房屋外喧嚣声，

本是一个不怀旧，不念过往之人，而如今蓦然间回首竟然舍不得。曾试想，如果不曾遇见这里种种，自己又会超哪个方向成长，又会长成什么样子，是否又会是自己想要的样子。短暂生活，只是与这里的人成为彼此生命中的过客，或许以后不打扰，不相见。细细想来，不免心底落满尘埃，滴滴失落。这里的人淳朴、真诚、不计较。上帝让孩子们生长在这里，没有合适的图书，没有便利的交通，没有及时照顾得了自己的父母(多为留守儿童)，这些在网络中司空见惯的现象，而当在真正切身体会时，又是何等憔悴人心让人心疼。看到这里的孩子，多少次，我曾在内心里想“支教”我们到底在支什么，教什么，

每个从山区支教回来的人都说自己感受颇多，受益匪浅，可是他们可曾想过，在这有限的时光里，他们到底给予了什么，自己的青春挥洒在了哪里。我们来到这里十五天的时光，到底能带给孩子们什么。他们会不会记得在自己生命中的某一个阶段，曾有那么一群人走进他们的生命与他们打的火热，然后又如昙花一现般一闪而过，从此他们的生命轨迹发生了些许改变。

十五天的支教生活未必能教的`了多么惊世骇俗的知识，却可以改变不一样的心境不一样的理想。突然想起，自己曾经在林海音的《城南旧事》中读过这么一句话“让我们去看海!”如此简单的一句话，贯穿英子的童年和少年。村子环山而建，我曾试探性的像英子问自己一样去问孩子们“你们想不想去看海?你们知不知道山的那边是不是山?你们有没有见过平原?”我想，既然在这短暂时光里，我没有那个使他们知识突飞猛进的能力，何不向他们传递一种希望，一种驱使他们离开大山去看看外面世界的愿望。

社会实践论文的书写篇7

我反思现在的青少年为何出现对常用汉字的书写意识模糊,乃至平常的作业、随笔、作文中错字别字频繁出现呢。我也从教育对象角度,课后组织学生对自己学习生活中出现这样问题进行反思。参与讨论的部分学生认为他们的生活中使用电脑打字多于笔头书写,使用手机发送短消息多于手写书信。所以不少学生会“提笔忘字”“会认不会写”,仿佛得了“汉字健忘症”。

在一位学生的八百字作文中,错别字就达到十几个。有些是最基础常用的汉字书写错误。据报道,广州某小学四年级学生一篇六百字的作文中,错字竟达五十个。该报道分析说,这些在电脑环境中成长起来的小学生,对汉字只知道拼读而不知道书写。一旦离开电脑,就会“提笔忘字”,错别字连篇。另有报道:一个大学生写了一份不足两百字的个人简历,竟错了十二个汉字,令用人单位惊讶不已。这样的情况长此下去,实在是令人担忧。

由此可见,随着电脑手机等文字录入技术的广泛应用,学生们用笔写字的几率降低,这或多或少的影响了中学生的汉字规范书写,由此反复,导致电脑手机等文字录入中的错别字。电脑手机等新生事物开始在学生的学习生活中对写字这种传统表达方式带来了高效率的生活,同时也产生了负面影响。所以在当今的信息时代,汉字书法教育因电脑手机这些现代工具的普及面临挑战,我们高中课堂不能因为信息时代键盘输入,而忽视汉字规范书写,若是没有汉字规范书写必然影响学生写作与阅读能力的发展,有必要采取一定的教学措施。

那么在繁重的高中教学中,如何实施“非常道”对汉字规范书写进行教学呢?

首先,作为高中教学中,面对的是具有一定识字、写字能力的高中学生群体,就不需要如小学那般一笔一画花大量课时进行汉字书写教学。在教学过程中,教师要从学生的作业、默写练习与作文等方面中细心找出错字与别字,在课堂上及时讲解。日积月累,便可有来源于学生生活中的生动教材,也达到了因材施教。

其次,日常教学过程中,教师书写规范的板书给学生示范。如江苏版教材必修课本中“总借俊眼看来”这一专题《林黛玉进贾府》里面,王熙凤这个人物的姓名,“熙”是学生容易写错的字,不少同学将左上部分的字完整的口少了一笔,写成“臣”,很多时候还是不易发现的,因此教师在板书时有必要特别强调这一笔划,并板书。另外,苏轼的《赤壁赋》中,“余音袅袅”这一句中“袅袅”也是学生容易写成“凫凫”,这需要教师告诉学生汉字的文化:《说文》中提到“裊 , 以组带马也。”。段玉裁注“《百官志》注曰 :‘秦爵二十等……三曰簪裊 , 御驷马者。’”所以“袅”意义与丝织品有关,为“衣”底。这样一来学生了解汉字的文化,也就容易区别开形近字,这也是调动学生的兴趣,提高汉字教学效率的有效途径之一。

我们充分利用晨读,读规范文,强化规范文字,给学生留下深刻印象。教师规范晨读内容的要求。例如,文体鲜明,书写规范的记叙文片段、议论文片段、散文片段。如果学生自己选取,可采用随笔方式,均为自己手写,所以更是促进学生之间相互督促书写规范的习惯,进而形成规范书写的自主意识。这样可以从视觉直观的角度训练强化学生对规范汉字的记忆。

如果说通过晨读记忆是直观感受,那么动笔练字就是训练学生的有效实践。我采用了一周一节练字课,坚持一学年的书写训练方式。每周一节练字课。课堂内,建议练习硬笔书法。例如铅笔或者钢笔,老师在批阅标注书写优美的字,全班投影学习。

面对全体学生,我采用在班会活动中的趣味活动来辨别字形。活动采用小组竞赛形式,看哪组用最快的时间找出几组词或者一段文字中含有错字别字的,将其改正。第二个环节,讲一则汉字的故事。最后,填字游戏比赛。例如著名的教育专家李镇西先生就曾在作文评讲中采用“咬文嚼字”这样的方式进行汉字规范教学。他选取学生作业作文中的别字,如“记忆尤新”“恍然大吾”“说出真象”,让学生进行改正。接下来,他给出一篇含有错字别字的范文让同学自己来找出并修改。这样就地取材既能有效便捷的进行汉字规范教学,又能引起学生对汉字规范书写的重视。这种教学方式也为许许多多语文教师所采用,并在其基础上加以发展。

高中文学教育的汉字规范教学还可以由校园内开展到校园外。由学校语文组开展面向全校或者某一个年级的学生进行错字别字搜集活动,也可以由教师组织类似的兴趣小组。比如南京市原白下区团委发起的中小学生“啄木鸟”兴趣小组,在假日期间,由班级教师带领参与活动的同学,走进社会这个大课堂,选取生活的实例,将搜集社会店铺招牌与广告牌、报纸杂志等事物中的错字别字,记录并改正,最后写成文字稿保留。这样由学生自己选取的不规范书写的汉字将是很好的教育素材,它对学生的触动很大,因此这也不失为有效的高中汉字规范书写教学方法之一。

周汝昌先生说:“汉字单音丰蕴,每个字构造包涵了形、音、义三个因子,加上几千或上万年的历史文化的浸润生发,结果是每个字都是一个‘境界’”。面对教学中汉字书写问题,我们在实践中寻求解答,去牢牢记住伟大民族的文化与精神。

摘要：汉字是中华民族文化的结晶和载体,汉字凭借自身结构直接体现民族文化的意蕴。在繁重的高中教学中,如何实施“非常道”对汉字规范书写进行教学?教师要从学生的作业、默写练习与作文等方面中细心找出错字与别字,在课堂上及时讲解。

社会实践论文的书写篇8

关键词：书写化学式策略快速准确记忆归类分散难点

在初中化学的学习中，不管是基础知识的掌握，还是能力的形成，化学用语都占有非常重要的位置。它上连记忆性的元素符号、原子团符号及化合价，下连化学方程式等的书写及其计算。化学式的书写正确与否，直接关系化学方程式的书写正确性及计算的准确性。大部分同学在学习化学用语时特别是化学式感到特别困难。为了进一步提高化学课堂教学效率，我在我的课堂教学中就如何快速准确书写化学式进行了如下教学策略的实践探索。

策略一、归纳记忆

我国著名化学家傅鹰提出：“化学用语是第二外语”，说明化学用语在化学新课程中的重要地位。从接触化学的第一天起，就要引导学生认识“第二外语”的符号功能，激发他们学习化学的自主性和自觉性，按照“编织——归纳——应用”递进发展态势，分散难点，逐步记忆。如教师引导学生将常见元素、原子团的符号和化合价归纳为：

1.常见元素符号、化合价。①30种常见元素符号：这30种元素是学生初中学习和生活中经常接触到的，如：我们吃的食盐都是加碘盐，记碘的元素符号；外带的首饰，有金的、银的、铂金的，这三种金属的元素符号；温度计里的水银，也是一种金属元素，化学上的名称是汞。②常见化合价：以口诀的形式把一些常用到元素的化合价归类，学生记忆就很容易。钾钠氢银+1价，钙镁钡锌+2价，氧-2价，铝+3价，铁有+2、+3价，铜汞有+1、+2价，负价是氯只有-1价，硫只有-2价

2.常见原子团的符号、化合价。硫酸根SO4 +2价，碳酸根CO3 +2价，硝酸根NO3 -1价；碳酸氢根HCO3 -1价，磷酸根PO4 +3价，氢氧根OH -1价；铵根NH4 +1价，氯酸根ClO3 -1价；盐酸酸根（氯离子）Cl -1价

策略二、分类书写

引领学生观察，归纳，概括学习规律是有效教学策略之一。比如，我在化学式书写的教学过程中，与同学们一道总结出以下归类。

1.单质化学式的书写规律。除7种（氧气O2、氢气H2、氮气N2、氟气F2、氯气Cl2、溴Br2、碘I2）单质，其余单质的化学式直接用元素符号表示，如：铁Fe、碳C、硫S、红磷P、氦气He、氖气Ne等。

2.化合物化学式的书写规律。根据化合物的名称，要能灵活找出组成元素或原子团，然后根据化合價，按化合价规则写出化学式，具体写法为：①定化合价：找出组成化合物元素（或原子团）的化合价②定书写：确定排出各元素符号（或原子团）的前后顺序，按名称：读前写后，读后写前；按化合价，正价在前，负价在后③定角码：根据元素（或原子团）的化合价，采取价数角码来交叉，最后化简的方法，来确定化学式的角码。

3.各类化合物的书写方法。由于不同类别的化合物是从不同形式的名称中表示出组成元素或原子团，所以，在书写各类化合物的化学式时，从不同的化学名称叫法中体会出组成元素或原子团非常重要，其具体情况有以下几种化学名称、叫法、形式。①名称叫“几某化某”或“几某化几某”的化学式书写：根据名称中所决定的两种元素及原子个数按读前写后，读后写前书写，直接写出该化学式。如：二氧化碳C02；二氧化硫SO2；五氧化二磷P2O5；四氧化三铁Fe3O4；二氧化锰MnO2。②名称叫“某化某”的化学式的书写：根据名称中的两种元素的化合价，按化合价规则即价数角码来交叉来书写。③名称叫“某酸”的化学式书写：该类化合物一般是由“氢（H）”与酸根原子团“某酸根”组成的含氧酸，其化学式根据H与某酸根化合价，按化合价规则书写：如：硫酸、碳酸、硝酸、亚硫酸、磷酸；+1-2、+1-2、+1-1、+1-2、+1-3；H2SO4、H2CO3、HNO3、H2SO3、H3PO4特别注意，在化学式中当原子团的个数是2个或2个以上时，需在原了团前后打上括号，在括号右下角写原子团的个数。此适于所有涉及原子团的化合物，即相当于把原子团看作一个整体，按价数角码来交叉的规则写化学式。

名称叫“氢氧化某”的化学式书写：该类化合物是“氢氧根（OH）”与金属元素组成的碱，其化学式仍按化合价规则书写：例：氢氧化钙、氢氧化钠、氢氧化铝、氢氧化亚铁、氢氧化铜；+2-1、+1-1、+3-1、+2-1、+2-1；Ca（OH）2、NaOH、Al（OH）3、Fe（0H）2、Cu（OH）2

名称叫“某酸某”的化学式书写：该类化合物是“某酸根”和金属元素组成的化合物，其化学式仍按化合价规则书写。①硫酸某：硫酸铜、硫酸铝、硫酸钠、硫酸铁，CuSO4、Al2（SO4）3、Na2SO4、Fe2（SO4）3。②碳酸某：碳酸钙、碳酸钡、碳酸钠、碳酸镁，CaCO3、BaCO3、Na2CO3、MgCO3。③硝酸某：硝酸银、硝酸钡、硝酸钠、硝酸铁，AgNO3、Ba（N03）2、NaNO3、Fe（N03）3。④磷酸某：磷酸钙Ca3（PO4）2。⑤碳酸氢某：碳酸氢钙Ca（HCO3）2，碳酸氢钠NaHCO3

④特别注意的是铵根离子，整体上可以当作一种金属离子。如硫酸铵、硝酸铵等，化学式按以上归类方法中的规则书写。如：硫酸铵（NH4）2SO4，硝酸铵NH4NO3

策略三、分散难点，逐渐渗透

在教学中把难点分散，化整为零。我的做法是通常从开启化学之门就把本节课出现的元素符号、化学式给出，让学生记忆。一些化学反应文字表达式下面给出化学式，也称为符号表达式，逐渐渗透。到化学用语的教学时，学生已经有了一定的基础。只要进行书写规范的强化，书写技能的训练就可以了。同时让学生每堂课前5~10分钟，学生专门练习写常用化学用语，特别是化学式。由熟悉的到不熟悉的，由简到繁，由易到难。练习时教师还要多巡视，特别注意纠错，及时发现学生在练习中出现的错误，及时修改，使学生在每天的练习中不断巩固。

我在教学中采用以上方法，使学生奠定坚实的化学式书写基础，把难度分散开，从而解决化学用语学习这个重点和难点。

参考文献：

[1]化学用语教学策略[DB/OL].绿色圃中小学教育网.http：//www.Lspjy.com.

[2]初中化学用语的教学策略[J].中学理科（综合版），2008，（7）.

社会实践论文的书写篇9

对于写教案来说对于很多人来说都不算难，但是一旦开始着手去写的时候又发现不好写，也不是不会写，就是感觉不知道如何在短时间内更好的把它书写出来。之所以会出现这种状况的原因有一下几点：

一、对教案比较陌生不知道也不习惯去写，所以会不好下手。

二、不知道书写标准和书写原则所以找不到下手点。所以在这里中公资深讲师张国艳带领大家一起学习三维目标的确立及书写，希望大家能有所收获。一、三维目标的确立三维目标主要有三个：

1、知识与技能目标(Knowledge and Ability)2.过程与方法目标(Process and method)3.情感、态度与价值观目标(Emotion，Attitude and Value)二、三维目标的书写(一)、书写规则：

1、学生是主体。根据新课改的要求和理解，课堂教学必须是以学生为主体，所以我们在书写的过程中就不能用“培养”“发现”学生，或者是“让”学生怎么样，这都是老师为主体的表现，正确的应该是学生“理解”“掌握”“了解”等形式的。

例：知识与技能目标：(学生)“能”——说出、列举、识别，解释、说明、分类、对比、归纳，检验、证明、尝试、模仿，操作、制作

过程与方法目标：(学生)通过——“经历、感受、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、考察、接触、体验等”——“了解、体验、掌握、学习”

情感态度与价值观目标：(学生)关注、认同、接受、欣赏、称赞、喜欢、感兴趣；尊重、爱护、拥护，帮助；形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。

2、要有行为动词。归纳起来主要有这些：与知识相关的行为动词：

3、要用行为条件。不管做什么事情不可能无限制的利用时间，而且在现实的教学环境中，咱们的时间也是被定下来的，所以我们要在有效的时间内进行合理的安排，以达到最大限度的利用时间。例如如果是语文，让学生去朗读、或者背诵，那你就能规划出一段时间，如果是数学课要让学生做练习，那也是要规定多长时间做完，如果是化学课，让学生做实验的话也需要规定出时间让学生在规定的时间能完成所有的实验等等。而时间的规划不宜过短，学生根本就完成不了，这种规划肯定不合理，当然也不宜过长，如果过长的话，一方面不利于教学活动的开展，再者当学生完成之后教学秩序也不利于维持，而且对于学生来说学

到的知识也少，因此要合理规划。一般建议是3—10分钟即可，当然每个学科根据自己的教学时间、教学目标和教学内容可以进行有效的安排。

4、要有结果。当你让学生对一个项目进行操作时，你得对学生的操作进行规范和要求，要达到什么样的目标，一定注意要有结果。

例如：让学生背诵全文。

学生能在三分钟内对全班同学背诵林肯在葛底斯堡演说词全文，语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致(二)书写技巧

1、知识与技能目标主要指的是课本主要知识知识与本节课需要运用的技能技能。

2、过程与方法：学习过程：小组讨论式、发现式、分组竞赛式等。通过过程可以初步掌握的能力：问题解决能力：分析问题、解决问题的能力

探究能力：获取、分析信息能力；提出问题、假设的能力；交流表达能力等。

3、情感态度与价值观：培养合作意识，培养学习数学的兴趣；(小学)在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心；体验战胜困难、解决问题时的喜悦；

形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯；有将自己的见解公开并与他人交流的愿望(小学)认识交流与合作的重要性；有主动与他人合作的精神；敢于提出与别人不同的见解；也勇于放弃或修正自己的错误观点。(三)范例。

案例1【知识与技能】能用氧化还原反应概念分析浓硫酸的氧化性，能举出三个表现出硫酸强氧化性的实例，并熟练写出化学方程式。

【过程与方法】通过设计实验、动手实验、观察实验等，知道科学探究的基本方法，形成独立独立思考、主动探究的能力。

【情感态度与价值观】初步理解现象与本质、量变与质变的辩证关系，树立辩证唯物主义世界观。