聊城大学建筑工程学院

聊城大学建筑工程学院（共11篇）

聊城大学建筑工程学院 篇1

2010年暑期社会实践活动实施方案

为响应校团委号召，建筑工程学院于2010年暑期继续深入开展大学生暑期社会实践活动，为了活动更好地开展，特制定活动实施方案。

本次暑假社会实践由建筑工程学院社会实践组织委员会（简称实践组委会）组织，以各班团支部、学生会各部、土木建筑学会各分会、志愿者服务队各分队为单位组织参加，个人如需单独立项实践可向实践组委会申请。

一、活动主题及指导思想

主题：“青春奉献社会实践收获成长”暑期社会实践

指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，以我校深入开展创先争优活动为契机，落实校党委“要进一步创建具有聊大特色的大学生思想政治教育和管理新模式，努力提高大学生思想政治教育工作水平”的要求，研究并遵循大学生成长规律和教育规律，以社会需要和大学生成长需要为出发点，设计实施社会实践活动项目，进一步找准社会实践在加强和改进大学生思想政治教育工作中的切入点、接合点和着力点，着力提高社会实践的针对性实效性和吸引力感染力，使广大学生在社会实践中成长成才。

二、活动内容

（一）“践行科学发展观，永远跟党走”主题实践活动

1、重温伟人志共建新聊城

组织单位：09级1班

活动背景：重温伟人志，共建新聊城。通过参观孔繁森纪念馆，并举办座谈会，结合当前国内外形势进行爱国主义教育，积极引导学生把爱国热情转化为建设祖国的动力，勇担强国使命；通过对聊城名企的走访调研，了解城市发展中和建筑行业发展中面临的问题，深入企业，了解就业形势。

2、“践行科学发展观，永远跟党走”主题实践活动

组织单位：土木建筑学会工管分会

（二）大学生赴基层（农村、社区等）挂职锻炼实践活动

组织单位：2008级团支部和2009级团支部

活动内容：拓宽“班村结对计划”范围，切实服务基层群众。结合专业特点，以班级团支部为单位选派优秀大学生到基层（农村、社区等）挂职锻炼。重点围绕如何发挥大学生人才资源优势为新农村建设和地方经济发展服务这一主题，使社会实践进千村（社区等），将知识、服务送万家。每个班级团支部建立“班村结对计划”档案，填写“班村结对计划”日志，记录实践活动情况，并以此为契机完善团支部成长记录。

班级里没有参加班村结对计划的其它个人自行联系挂职单位，于开学初上交大学生赴基层(农村)挂职锻炼鉴定表。

（三）专业化社会实践活动

1、水文化因子对城市规划建筑的影响力调查分析

组织单位：2009级土木工程管理班和勤工助学部

活动背景：水，是生命之源。水影响着人们的食、住、行。文化是人类交流的枢纽，自然水文化也包含在内。水文化按照水所在的位置不同可分为运河文化、湖泊文化及滨海文化。由于各地的地理位置及自然历史的不同，1

当地人们为了将自己的独特文化传承，将自己对水的认识融汇到建筑中去，建造出各种不同风格的建筑，形成不同的城市规划建筑的水文化特色。水因子融汇到建筑的每个角落，无时不刻传承着水文化的精华。通过发掘不同地方的建筑的水因子，可体会不同类型水文化的特色。

2、开展“创先争优，争做聊大先锋”大学生专业化社会实践活动

组织单位：2007级土木工程二班秘书处

活动背景：为响应胡锦涛总书记“把深入实践作为成长成才的必由之路”的号召，同时结合本学院的特色，利用暑假期间号召本院学生回自省市地区开展专业社会实践锻炼，在提高自己专业技能的同时，与用人单位开展广泛合作，为以后的就业打下基础。

3、太阳城实地观摩建筑专业化社会实践活动

组织单位：文艺部

活动背景：太阳谷，位于德州——中国太阳城的开发区，是目前世界上最大的可再生能源研发、检测、生产、教育、旅游基地。

活动内容：（1）考察太阳谷的建筑构造及材料；

（2）考察太阳谷的建造对环境保护的作用；

（3）了解皇明太阳能的发展历程，了解皇明集团怎样成为世界知名企业；

（4）了解2010年世界太阳城大会（2010年世界太阳城大会在皇明总部举行）；

（5）了解太阳能将来的发展计划，怎样让太阳能能够充分利用。

4、聊城大学赴上海世博会调研实践团

组织单位：09级本科三班

5、聊城大学土木学子调研聊城“宜居”生活理念实践服务队

组织单位：土木建筑学会土木分会

活动意义：（1）通过和房地产公司的合作，了解聊城“宜居”新理念。（2）培养广大学生的创新意识，激发学生勤奋学习、勇于创新、奋发成才的积极性和主动性，推动大学生“创新教育、实践教育”向纵深发展，也让平时的理论学习有付诸实践的机会。（3）培养沟通能力、交际能力、组织能力，在接受挑战的过程中，增强创业的勇气、信心和能力。（4）开阔视野，深入生活，了解社会。

（四）大学生文化宣传服务团

1、科技下乡文化宣传

组织单位：纪检部

活动背景：党的十七大对新农村建设提出新的要求，要大力推广和普及农业科技、文化。近几年，随着党和国家科技兴农战略的深入发展，解决好三农问题始终是全党全国工作的重中之重，做好这个重中之重的工作，首先要提升科技为“三农”服务的能力。同时促进我国农村社会保障体系的建立与完善，在强力推进我国新农村物质文明建设的同时，促进新农村精神文明建设。

2、关注国防 国强民安

组织单位:外联部

活动背景：（1）参观聊城民兵训练基地，感受军旅生活；

（2）宣传国防知识，增强国民国防意识

（五）社会调查“文化万里行——齐鲁民俗文化调研”等社会调研活动

1、“关注民生，关注农民公寓”调查

组织单位：生卫部

活动背景：关注民生关注农民公寓，响应国家号召，支持国家基础建设。

2、分散实践的学生从本班级提供的调研课题中结合自身知识结构和家乡文化特点开展社会调研活动。

（六）公益活动和社会服务

1、保护青少年安全，维护社会和谐志愿服务活动

组织单位：学习部

活动内容：校园安全依然是现在社会广泛关注的问题，保护青少年安全，是和谐社会构建必须具备的条件。向社会宣讲保护青少年的意义和方法，促进社会和谐稳定。

2、关注人口关注健康关注生命

组织单位：09级土木工程2班

活动背景：志愿活动队将进行关注健康，关注生命志愿服务宣讲活动

三、活动形式

坚持分散实践和集中实践相结合的原则，确保全院学生都参与到社会实践活动中。

1、分散实践

根据就近就便的原则，在学校或回家乡自行安排实践内容。分散实践学生必须就社会热点问题或地方民情、社情及经济、文化、教育等方面进行为期半个月的社会调查，或到与专业相关的工作岗位上进行为期半个月的挂职锻炼。分散实践学生必须撰写调查报告，由个人单独完成的调查报告字数不少于3000字，合作完成的不少于6000字，合作完成人数不得多于3人。分散实践以班为单位，班长为第一负责人。班长与本班专业老师结合为班里同学提供至少四个实践或调研课题。

2、集中实践/团队实践

围绕“青春奉献社会实践收获成长”这一主题，在学生会、各班团支部、各社团中征集方案，组织专业实践服务团，通过选拔部分团队组成院级重点团队，并向学校申请成为校级重点团队。服务团时间为1周左右，人数8人以上。

四、活动步骤

1、动员、准备阶段。

6月初下发通知，在学生中广泛动员，提高认识，学生会、各班团支部、各社团要充分发挥优势，调动多方资源，原则上要求每班及每社团报1-2个团队，并将社会实践方案报分团委；6月中旬填写《大学生暑期社会实践活动项目申报表》和《大学生暑期社会实践个人登记表》，以班级为单位于6月20日前上报分团委；6月中下旬，实践个人从学院领取社会实践专用介绍信。

2、开展阶段。

7月上旬，按学校统一要求，组织社会实践活动出征仪式；7月中旬--8月底，开展社会实践活动，并随时将实践情况及相关报道发送至lcujg@126.com。

3、总结评比阶段。

五、活动要求

1、参加社会实践的学生要特别注意人身和财物安全，增强自我保护意识，参加集中实践的学生要按照指导老师或带队人员的统一安排开展活动，不得单独行动，实行每日汇报制度。

2、各团队成员应服从整个团队的安排，认真完成各项实践任务，一切行动听指挥。

3、个人及团队成员应遵纪守法，维护学校的声誉和形象，体现土木学子良好的精神风貌。

4、分散实践的同学应按照本人的选题进行调研，于开学后上交调研报告。

5、加大宣传力度，在活动开展前、活动进行中做好宣传工作。

6、各团队负责人应组织好团队完成学校和所在实践单位交给的任务。

7、时间超过7天的实践活动，相关单位每7天须向会实践组委会递交中期报告。

六、实践活动总结及评优

（一）实践活动总结材料

1、参与实践的各单位上交的实践总结材料需包括实践总结、调查报告、宣传原件（相关网站链接或者报纸原件）同时申请校级暑期实践优秀服务队的单位上交校级优秀服务队申请书。{电子版实践报告（或总结）以Word形式上交，其中必须附带活动照片}。各班（团支部）至少上交四个课题的优秀调查报告。开展班村结对计划的2009级团支部应上交“班村结对计划”情况表、“班村结对计划”日志（统一采用D32k卡面办公软抄记录班村结对实践内容），挂职锻炼同学上交挂职锻炼鉴定表。

2、开学后三天内，分散实践学生以班级为单位上报调查报告或论文，经学院分团委考核后，推荐优秀作品参加学校评选。集中实践团队要上报策划书、活动开展情况、总结材料以及相关图片、媒体报道等材料，并制作powerpoint或其它活动成果展示。

3、学院将根据活动开展情况出版一期《观 筑》暑期社会实践专刊，并利用学院网站、橱窗等形式做好宣传工作，各班级、各团队要积极提供素材。宣传部做好材料搜集与整理工作。

4、实践总结材料（含整理好的发票或收据）必须于开学后三天内交至分团委办公室。

（二）实践活动的评比

学院将将对在社会实践中表现突出的个人及团队视情况给予一定的精神及物质奖励，其成绩与学生干部评比、班级评比及团支部评优挂钩。

在此次暑期社会实践中表现出的优秀土木建筑学会会员将在下学期的土木建筑学会换届选举中推荐参与学会高级会员的评选。高级会员享有参与学院申报开展的校极科研课题项目及大学生科技创新基金项目的开展权利。

社会实践活动结束后，学院将根据活动开展情况将活动总结（电子版、打印版2000字左右，图片原始版需另附），优秀服务队推荐材料（打印版1000字左右，图片原始版需另附），校级先进个人推荐名单，优秀调查报告、专业实践总结材料（电子版、打印版2000字左右，图片原始版需另附）于开学后一周内报团委。

校团委将对今年的暑期社会实践活动进行全面总结、表彰和奖励。根据实践成果，评选优秀组织单位、社会实践优秀立项项目、优秀指导教师、优秀服务队、优秀调研报告、社会实践先进个人若干，并编辑社会实践成果汇编。

（三）实践活动总结大会

评比结束后学院将召开2010年暑期社会实践活动总结表彰大会。

建筑工程学院分团委

聊城大学建筑工程学院 篇2

1 独立学院大学生礼仪现状

独立学院大学生礼仪缺失主要表现在以下几个方面:

1.1 师生间基本礼仪缺失

通过对我院在校学生进行问卷调查,在师生礼仪这一项中结果为:

俗话说得好,“一日为师,终生为父”。然而,在我们独立学院,21%的同学看到老师,不打招呼,当作没看见,问卷调查的结果确实让我们担忧。碰到老师打招呼连小学生都知道的礼仪,在许多大学生看来,似乎觉得很丢人、很麻烦、很无聊的事情。还有一些传统的课堂礼仪已逐渐“淡”出课堂。“起立问好”已成为稀奇之事。偶尔有些课堂老师要求班长喊“起立”,很多同学却大感意外,常常要过十几秒钟,才稀稀拉拉地站起来,很不情愿地问老师一声好。师生之间的礼仪不仅仅体现在相互之间的问好,更重要地还体现在师生间课堂上的相互尊重。独立学院有的课堂纪律远不及一般的中小学的课堂,上课干什么的都有:睡觉,看报纸,看小说,发短信,接打手机,用手机拍照,听歌,用MP4看电影,看电子书,吃早餐,赶作业,写情书等等。有时学生相互说话、打招呼,嘈杂声非常大。特别是合班上课,同学之间的讲话声几乎掩盖了老师的授课声音。这些现象都说明独立学院大学生对教师的基本礼仪的漠视程度令人吃惊!独立学院大学生上课的仪容仪表也令人担忧。上课就应该有上课的着装,但是有些学生上课穿拖鞋,穿吊带装,还有些学生化了很浓的妆,穿着高跟鞋。上课“三无”现象比较严重,很多同学一无课本,二无笔,三无笔记本。这些现象充分说明在独立学院的校园里,师生之间最基本的礼仪在逐渐流失。

不但学生方面存在问题,教师方面也存在问题。孔子曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的一言一行,对学生的成长起着极其重要的作用。首先,有些教师缺乏责任心。目前,独立学院的师生关系差不多是一种“职业关系”了,一些教师只是单纯地完成其教学任务,讲完课后就走人。这种只教书不育人,缺乏责任心的现象导致师生间感情疏远,教师在学生中的地位日趋下降,学生从内心上不尊重教师,直接表现出对教师礼仪方面的缺失。其次,有些教师不能严格要求自己,不注重基本礼仪。比如:有些教师上课接打电话、接发短信,迟到,自身仪表不整,精神倦怠等等;上课教师不喊“上课”直接导致了教师和学生的行礼问好的缺失。教师的仪容仪表对学生的礼仪教育也有示范性,一个气质文雅、衣着整洁的教师走上讲台,会给学生以赏心悦目的感觉,而一个衣冠不整、精神倦怠的教师则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的印象。有些教师忙于自己的事务或第二职业,常常造成精神思想萎靡不振,不仅影响课堂教学效果,而且会造成学生对该教师的不尊重,礼仪上的缺失也就在所难免。

1.2 学生与学生之间基本礼仪缺失

通过对我院在校学生进行问卷调查,在学生与学生礼仪这一项中结果为:

从调查结果显示,只有38%的学生认为学生与学生之间需要基本礼仪。在实际生活中,主要表现为:学生与学生之间没有基本的人与人之间的尊重,相互交谈中带脏话、粗话、庸俗话,有时甚至随时辱骂对方;买饭不排队;晚上熄灯后,在走道上大吵大闹,影响其他同学休息;两个同学正在交谈,另外同学随意打断他们的谈话;在校园内外遇见认识的同学,经常视而不见不打招呼,好像形同陌路,问好这些基本的礼仪几乎没有;在校园内或其他公共场所,一些男同学和女同学过于亲密;同学与同学交际过程中不注意说话方式,不注意说话礼仪,经常引起同学之间的矛盾、误会甚至冲突;在校园内抽烟;破坏宿舍公物;校园里的卫生间和教室的墙上随处可见污言碎语;在图书馆的书刊上乱涂乱画或“开天窗”;由于不懂得社交礼仪,学生的社交能力较差,偶见一个班的个别同学,上了几年大学,最后连班上同学的名字都叫不全。大多数学生知道基本礼仪,也学习了一些礼仪知识但不用于生活,这些现象都体现了独立学院学生的礼仪素质欠缺。

1.3 学生与父母之间基本礼仪缺失

独立学院少数学生与父母之间也缺乏基本礼仪。有的家长远道而来为子女送钱送物,作为子女本应感恩,然而有些学生却对父母冷言相对,弄的父母很尴尬;有些学生平时很少与父母通信,通电话,只要打电话就是要钱;更有甚者欺骗父母,将父母所给的学费用于打游戏等其它不正当消费,欠缴学费。学生不能因为和父母亲近就不讲礼仪,相反,对养育自己的父母更要礼貌,更要尊重,更要怀着一颗感恩的心,用子女对父母的特殊礼仪去对待他们。

2 独立学院大学生礼仪缺失的原因分析

2.1 家庭教育不足

礼仪是一个人内在素质与修养的外在表现,具体体现为语言美、行为美、举止美,自觉遵守社会公德和待人处事符合一定的社会文明规范。现在的大学生基本上是独生子女。独生子女一出生就享受“皇帝”待遇,家长百般呵,缺乏对语言美、行为美、举止美的教育,孩子们容易形成我行我素的习惯。大多数家长把全身心的爱倾注在子女身上,望子成龙,望女成凤,在教育方式上,缺乏理性和正确的导向,将孩子视为掌上明珠,使孩子逐渐养成“以我为中心”的意识,同礼仪的核心思想(尊重、关爱他人、严于律己)是格格不入的,从而使其在思想品格上过早地出现某种缺陷,形成一种对礼仪的抵制性。

2.2 学校教育不足

在我国片面追求升学率尚未得到彻底改变的大背景下,中小学领导与教师们主要想的是如何提高学生的应试水平,不断提高升学率。由于学生课余时间基本都用在学习书本知识上,与他人、社会缺乏必要的、充分的交往与接触,所以礼仪修养的不足难以暴露于世,自然也就不易引起人们的注意。当他们步入开放的大学生活阶段,其缺乏礼仪教养而留下的隐患,在某些不良社会风气的诱导下,就可能转化为现实的失礼行为,甚至一失而留下千古恨。

2.3 社会负面影响

由于受市场经济大潮的冲击,一些传统的思想观念正受到形形色色“新思潮”、“新事物”的挑战,伦理、道德领域出现了某些紊乱,社会上存在的各种不道德的、不文明的、有失礼仪的现象无不对正处于各种观念初步形成时期的大学生带来消极影响。大学生们对传统的社会伦理价值标准的认同度普遍降低,表现出反社会规范行为,如违纪行为的泛化,酗酒打架屡见不鲜,对顺手牵羊的偷盗行为不以为然,等等。传统的道德思想和现代生活的交叉并存,使大学生群体感到无所适从。更重要的是大学生还缺乏对新旧观念整合的能力和经验,不能有效地利用自我防卫机制,这样必然会导致他们道德困惑、认知失态和心态失衡。同时,也存在着大学生的一些礼仪行为在一些缺乏礼仪规范的社交中暂时吃亏,或被认为犯傻而不被理解。如,一些大学生抱怨在公共汽车上让座,常被另眼相看,因此,即使让座,也要看人,要么就不让。这种情况在很大程度上影响大学生的礼仪积极性。

2.4 自身修养不足

当今社会是一个高度重视形象的社会。当代大学生对自身形象非常关注,但却没有认识到用符合礼仪要求的方式表达自己更为重要,因而放松了对礼仪的修养。有的大学生虽然认识到礼仪的重要性或对礼仪的知识有一定的认识,但缺乏在实践中的培养,使之成为个人的礼仪习惯,因此也时常出现失礼行为。有的大学生错误地认为文明礼仪都是一些小事、琐事,无碍大局,不足“成大事者”挂齿。部分学生盲目地追求“自我”,错误地把许多不文明的行为当成了“有个性、有性格”、“潇洒”,如有的学生认为散散漫漫、不修边幅、浓妆艳抹、奇装异服等是追求个性发展,是一种新潮,甚至认为是“有品位”;有的学生认为几个要好的同学聚在一起,脏话连篇,才显得“哥儿们”,才有兄弟情,才够人情味。殊不知这些都不是高尚的文明行为习惯。

3 对策

3.1 礼仪教育从娃娃抓起

幼儿教育是一种养成教育,是幼儿文明礼貌习惯养成的最佳期。孔子说“不学礼,无以立”。人民教育家陶行知认为:“人格教育,端赖六岁以前的培养,凡人生态度、习惯、倾向,皆可在幼稚时代立一适当基础。”幼儿期可塑性强,易接受外界的各种信息,因而也是了解社会、学习各种行为的理想时期。所以我们要抓住孩子行为习惯养成的最佳期,对幼儿进行礼仪启蒙教育,这有助于促进幼儿社会化的进程,有助于幼儿健康人格的形成,有助于社会性道德品质的发展。礼仪教育是人之初的“必修课”,对幼儿今后的学习和整个人生的发展起着基础性作用和重要的影响。要提高未来大学生的礼仪素质,从根本上讲,必须从现在做起,从娃娃抓起。

3.2 营造良好的礼仪氛围,重视礼仪实践

俗话说“近朱者赤,近墨者黑”。一个好的教师,一本好的教材,一种好的教学方法,一个良好的社会环境都可以让更多的人懂得什么叫做礼。礼仪教育不是纸上谈兵,重在落到实处。礼仪教师在认真备课教学的同时,应联系现实生活、具体环境精心设计教学,使学生们对礼仪知识得以消化掌握,运用礼仪能力得以提高。请学生联系个人实际谈学习礼仪的现实意义;让学生为校园的某一特定场所构思一块富有哲理且符合礼仪规范的警示牌;要求学生为自己设计一张既富有时代特征又具有个性风格的社交名片;制定修身计划,发挥礼仪的自律作用;发动全校师生寻找校园中的不文明现象,使礼仪之花遍地开放;还可以通过广播、电视、宣传栏等媒体工具,介绍名人处世修身的轶事,推动学校精神文明文明建设。

3.3 加强大学生的自身修养

大学生要不断加强人文知识的学习,塑造自身的内在品格与素养。首先,要学会集体交往礼仪。有的同学总是埋怨集体对他关心帮助不够,而自己究竟为集体为同学付出了多少,他却很少去想。其实,一个温暖的集体,正是需要它的每一个成员作出无私的奉献。如果人人只想索取,不想去关心别人,那么友爱温暖的集体又从何而来呢?其次,要学会与同学相处的礼仪。伟大的成功学家卡耐基先生提出:个人成功=15%专业技能+85%人际关系和处世技巧。良好的礼仪有助于建立良好的人际关系。学生在学校里来往最密切的是同学,同学之间不仅一起上课,而且整天吃在一起,住在一起,玩在一起,学习在一起。这样,同学之间的一言一行、一举一动都要从团结的愿望出发,和同学们相处一定要言行一致,表里如一。同时,说话要注重场合,注意分寸。第三,豁达、热情。大学里的同学大多来自不同的地区,有着不同的家庭环境、不同的生活经历、不同的兴趣爱好,交往中难免发生磕磕碰碰的事件。同学之间、个人与集体之间常常有利害冲突。只要我们有一个豁达的胸怀,有一颗关心他人的赤诚之心,有一腔为集体服务的热忱,又有什么矛盾不能克服,又有什么烦恼不能抛弃呢?

摘要：独立学院大学生在师生之间、同学之间、学生与父母之间等方面都存在着礼仪缺乏现象。造成这些现象的原因很多,既有学生自身原因,也有学校、家庭和社会的影响。要提高大学生礼仪素质,就必须营造良好的社会氛围,重视礼仪实践,加强大学生自身修养,从根本上讲,还必须从现在做起,从娃娃抓起。

关键词：独立学院,礼仪,现状,对策

参考文献

[1]金正昆.大学生礼仪.

[2]侯印浩,刘传玺.大学生社交礼仪.山东大学出版社.

[3]李琳.浅谈大学生社交文明礼仪教育.暨南学院学报.

[4]李莉.实用礼仪教程.中国人民大学出版社.

[5]李树青,薛德合.礼仪与教师职业道德价值实现.道德与文明.

[6]李树青,甘玲.礼仪教育:增强教育有效环节.学校党建与思想政治教育.

[7]李庆章.大学生素质教育的目标体系及其构建.高等农业教育.

[8]胡凯.礼仪教育:增强德育实效性德必要环节.现代教育科学.

[9]戴尔·卡耐基.成功之路.

聊城大学建筑工程学院 篇3

2010年5月19日，上海工程技术大学服装学院2010届毕业作品秀以“时尚·让世博更精彩”为中心，展现“城市，让生活更美好”的主题。设计作品融人世博元素及当下流行时尚，完整地呈现了以和谐、融合、创意为理念的时尚视觉盛宴。上海工程技术大学服装学院2010届服装毕业作品秀，以都市梦境(Metlopolis Imagination)为主题，由服装设计与工程，及艺术设计(服装与服饰设计)专业毕业生主导设计完成，服装作品从近100套服装中进行严格挑选，以时尚审美作为作品的创作标准和考核标准，最终选出近60多套服装参加展演。作品以世博创意为先导，展开丰富的想象，结合当下流行趋势及个性创意，学生设计灵感丰富多元，设计手法新颖成熟，设计风格虚实相间且刚柔并济，霓裳流韵，全情呈现了世博元素及东方元素的融合，民族元素及复古元素的碰撞。

服装作为城市流动的名片，承载着时尚流行的脉搏。在系列设计作品中，可以看到众多世博元素的渗入。其中，以海宝为灵感的系列设计服装尤其抢眼。服装色彩采集海宝蓝色系作为主导色，设计图案以海宝为构架，通过结合海洋生物的创新设计，展现出肌理丰富的美妙效果，从面料到款式都有独创性和较高的技术含量，完美地展现了世博服装的精彩。向众人展示了青年设计师的风采。

聊城大学建筑工程学院 篇4

术与信息工程学院分数线

大连工业大学艺术与信息工程学院重点专业:

大连工业大学艺术与信息工程学院全景地图:

大连工业大学艺术与信息工程学院历年分数线:

大连工业大学艺术与信息工程学院报考指南:

大连工业大学艺术与信息工程学院招生计划:

大连工业大学艺术与信息工程学院人气校友:

聊城大学建筑工程学院 篇5

一、培训目的：使本院班级与学院的工作更加有效的施行，进而促进办事效率，增强同学们的组织纪律性，提高整个学院学生水平。

二、培训对象：2011级南昌大学建筑工程学院所有寝室长。

三、培训具体时间安排：

四、培训计划：

第一次

时间待定

地点待定

培训内容动员报告为进一步加强学生寝室文化建设，创建干净、整洁，具有浓郁文化氛围的学生寝室。以规范学生寝室内务、提高学生生活质量为切入点，开展文明寝室的创建活动。通过加强对学生文明生活习惯的养成教育和学生宿舍的管理，把寝室文化建设和学风建设有机结合起来，为同学们营造一个良好的成长、成才环境；规范学生基本行为，引导学生自觉树立当代学生的良好风范和形象，进一步提高学生综合素质。强调做好寝室管理工作在学校中的重要地位和作用，希望全体寝室长努力工作，创造成绩，为学校精神文明建设和学生整体素质提高作出贡献。

第二次

时间待定

地点待定

培训内容以寝室的“卫生”、“安全”、“文化”三个方面为主题。卫生方面，大学生宿舍是大学生在校期间学习和休息的重要场所，直接关系到学生的身心健康和精神风貌，切实搞好寝室卫生是每个大学生义不容辞的责任和义务。安全方面，寝室安全关系到我们每个人的切身利益，需要大家共同维护，要始终牢记安全责任重于泰山的使命。文化方面，好的寝室文化会有力提升学生的综合素质，关爱同学，帮助别人要从小事做起。这三点在我们学院推进文明寝室的建设中是重要的内容。同时让公管会和相应工作人员代表对学生寝室目前状况和存在的问题进行了通报，分析了原因，提出加强和改进寝室管理工作的意见，从而提高我院学生日常管理的力度，加强学生日常生活的服务和指导，进一步增强了责任意识和服务意识，充分发挥寝室长的模范带头作用和信息沟通。

第三次

时间待定

地点待定

培训内容组织大家学习《南昌大学学生手册》中有关宿舍方面的知识，加以引导、解析，深刻大家理解。

第四次

时间待定

地点待定

培训内容学习交流、交谈学习心得体会、让大家以提问、建议形式进行，老师等相关人员进行解疑、采纳。

第五次

时间待定

地点待定

培训内容组织考核：为了检验学习效果，把培训学习真正落到实处，学院相应组织应统一制作测评试卷，对学院社长培训学习情况进行考核。考核合格者中心统一颁发合格证，并抽出一部分优秀学员；不合格者待岗培训，通过第二次考核仍不合格者，扣相应个人综合素质分，并不得担任舍长。

五、培训要求：

1）从思想高度重视此次培训学习，认真处理好日常工作与培训的关系。

2）严格遵守作息时间，所有工作人员不得无故缺勤，培训学习必须有员工签到记录和培训学习记录，如有特殊情况不能参加者，需辅导员提供批准请假条，否则一律作缺课处理，缺课两次者不授予合格证书。

3）同学们应每次课提前十分钟到场，并签到，课中注意课堂纪律，中途不得随意离开教室。

太原理工大学建筑与土木工程学院 篇6

城市规划专业

建筑学专业

土木工程专业

培养目标：培养掌握土木工程学科基本理论和基本知识，具备从事土木工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理的能力，获得工程师基本训练，可在房屋建筑、地下建筑、道路、桥梁等的设计、研究、施工、教育管理、投资、开发部门从事技术或管理工作的具备创新精神的高级专门人才。

主导学科：土木工程学科属于工学门类，在整个科学技术领域中占有非常重要的地位，是人类生存、社会进步、经济发展所依赖的主要学科之一。土木工程是建造各类工程设施的科学技术的总称。

主修课程：理论力学、材料力学、结构力学、土力学、建筑材料、工程制图、计算机应用、砼结构、钢结构、基础工程、桥梁结构、道路勘测设计与路基路面结构、施工技术与管理。

土木工程专业的主要实践教学环节包括：认识实习、测量实习、生产实习、毕业实习、结构课程设计、毕业设计或毕业论文等。

土木工程专业特色：历史悠久，享誉国内外，培养厚基础，宽口径，强能力，高素质的复合性、实用性高级人才。

就业范围：该专业学生就业领域广，毕业后可以进入工业与民用建筑、地下建筑、道路、桥梁、隧道等领域的设计、施工、开发单位，咨询监理、管理部门以及高等院校、科研机构从事设计、科研、教学及管理工作

土木工程系

副主任：张泽平（主持）

书记：马丽莉

聊城大学建筑工程学院 篇7

长江大学工程技术学院从2004 年起开设大学英语课程, 是一门公共基础课。从2007 年起, 大学英语课程由两门公共基础课组成:大学英语A和英语听说A。当时教学条件较落后, 这两门课程均实行大班授课, 且没有专门的语音室供学生上课使用。从2009 年开始, 教学条件逐渐改善, 英语听说A课程实行小班授课, 每班40 人左右, 大学英语A为两个班合班授课, 每班80 人左右, 学校每周提供一次多媒体教室的使用。

随着大学英语教学改革的不断深入和快速发展, 学院领导和大学英语教师都意识到大学英语教学要尽快摆脱传统的教学模式, 寻求新的教学模式来提高大学英语教学效率。2012 年9 月长江大学工程技术学院对长江大学一年级工作部及长江大学文理学院进行了大学英语教学调研, 决定从2012 年10月开始对2012 级新生实行大学英语分级教学。

二、大学英语分级教学的理论依据

(一) 大学英语分级教学符合《大学英语课程教学要求》 (以下简称《要求》)

2007 年9 月, 教育部公布了最新的《要求》指出:“我国幅员辽阔, 各地区、各高校之间情况差异较大, 大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则, 以适应个性化教学的实际需要。”同时, 《要求》提出大学英语教学要“充分体现个性化, 考虑不同起点的学生, 既要照顾起点低的学生, 又要为基础较好的学生创造发展的空间;既能帮助学生打下扎实的语言基础, 又能培养他们较强的实际应用能力, 尤其是听说能力;既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高, 又要有利于学生个性化的学习, 以满足他们各自不同专业的发展需要。”长江大学工程技术学院是三本院校, 学生以理工科为主, 从学生的高考英语成绩和入校时的英语摸底考试成绩可以看出, 学生整体英语基础较弱且学生个性差异很大, 因此有必要进行大学英语分级教学。

(二) 大学英语分级教学符合语言教学规律

美国著名语言学家克拉申 (Krashen) 认为, 只有当习得者获得足够的“可理解的语言输入” (Comprehensive input) 才能产生习得。他提出了著名的i+1 理论, i代表习得者现有的语言水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。如果语言输入远远超出学习者的现有水平 (即i+2) 或者低于学习者的现有水平 (即i+0) , 将很难达到理想的学习效果。因此, 习得者只有通过接触大量的略高于其现有水平的可理解的语言输入 (即i+1) , 才能获得满意的语言学习效果。

三、长江大学工程技术学院大学英语分级教学的现状

(一) 分班原则

2012 年10 月, 长江大学工程技术学院开始在2012 级非英语专业本科学生中进行大学英语分级教学。新生入校时进行了英语摸底考试, 根据摸底考试的分数将学生按专业划分为A、B两个级别, 个别专业由于人数少不实行分级教学。

(二) 课时安排

长江大学工程技术学院对非英语专业本科学生前三学期开设大学英语公共基础课程, 每学期80 学时, 具体学时分配如下, 大学英语A:60 学时, 每周4 学时, 开设15 周;英语听说A:20 学时, 每周2 学时, 开设10 周。

(三) 教材使用及教学内容安排

A级班和B级班都使用相同的教材——《新视界大学英语》系列教材。每学期教学内容基本相同, 但具体授课内容有差别, 对A级班学生整体要求要高一些。按照教学大纲要求, 大学英语A每学期在课堂上大概完成六个单元的教学, 每个单元10 课时。第一学期教学大纲要求A级班学生词汇量达到3000 词左右, 其中2000 词为积极词汇, 阅读速度达到每分钟70 词左右, 在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时, 阅读速度达到每分钟100 词左右;而B级班学生只要求汇量达到2500 词左右, 其中1500 词为积极词汇, 阅读速度达到每分钟60 词左右, 在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时, 阅读速度达到每分钟80 词左右。在具体授课内容方面, 针对B级班的学生增加了一些英语基础方面的训练, 如语法专题讲座和英语语音正音练习。

(四) 期末考试成绩评定办法

长江大学工程技术学院学生期末考试总评成绩的评定办法为:平时成绩占50%, 期末考试占50%。2012年长江大学工程技术学院实行大学英语分级教学之后, 期末考试还是按照以前的统一试卷进行, 这样带来了以下的问题:出卷教师只能以B级班学生为参照来出卷才能确保大多数学生及格, 但是以B级班学生为参照出卷对A级班学生来说试卷难度又偏容易, 不能很好地考查A班学生的学习效果。因此, 从2014 年起, 大学英语A课程采用分级试卷, 同一张试卷中部分题目分为A、B级, A级题目难一些, 分值也高一点, B级题目较容易, 分值也低一些。若学生在考试时全部选择A级题目, 则试卷总分为100 分, 若学生全部选择B级题目, 则试卷总分为80 分, 学生在考试时可以自由选择A、B级题目。

(五) 学期末分流制度

每学期末根据学生期末总评成绩进行A、B班分流。A级班总评成绩后5%的学生分流到相应的B班, 而B班总评成绩前5%的学生分流到相应的A班。

四、实行大学英语分级教学取得的成效及带来的问题

经过几年的教学实践, 长江大学工程技术学院分级教学取得了一定的成效。对于A班学生来说, 实行分级教学之后, 课堂纪律明显较以往要好许多, 课堂氛围更加活跃, 教师可以将主要精力投入到课堂教学各环节, 不需要花很多精力来维持课堂秩序。学生学习积极性较高, 虽有极少数学生上课不认真听讲, 但基本上不会影响周围的同学。

从上表可以看出, 虽然长江大学工程技术学院2012 级和2013 级学生的四级过级率 (分别为25.29%和21.62%) 较2010 级和2011 级学生 (分别为22.84%和26.25%) 没有增长, 反而下降了, 但相对于学生的入校高考成绩而言, 还是有了一些进步。2012 级和2013 级学生高考过100 分人数和比例的骤降说明这两届学生入学时的英语基础较前两届要普遍低一些, 要通过四级考试难度也更大一些。通过学生第一次通过四级考试的过级率与高考过100 分人数比例的涨幅可以看出, 2012 级和2013 级学生 (分别为15.00%和11.38%) 较2010 级和2011 级学生 (分别为7.39%和9.49%) 略有进步。

从上表还可以看出, 长江大学工程技术学院大学英语教学效果没有如预期的有很大幅度的提高, 学生的四级通过率也没有非常明显的进步, 分析其原因, 主要有以下几个方面的问题:

1.学院学生英语基础普遍较弱, 且学生个体差异很大, 即使是将学生分为A、B两级, A班学生英语基础整体差异性仍很大。

2.由于A、B班学生采用相同的教材, 只在教学内容方面有所区别, 没有真正做到因材施教。长江大学工程技术学院属于工科类院校, 学生英语基础普遍较弱, B班学生的英语高考分数一般在60 分以下, 目前采用的《新视界大学英语》系列教材对于B班的学生而言较难, 仅在教学内容方面做部分调整是不够的。

3.分级教学将原有的自然班拆散, 不利于学生管理。首先, 分级后的班级由于学生来自不同的自然班级, 班级凝聚力不够, 导致班级气氛不够活跃。其次, 由于学院的教学系统不能按照分班后的班级进行成绩录入, 同一个自然班的学生可能被分在2~3 个不同的英语分级教学班级上课, 同一位教师所带的学生也分散在不同的自然班级, 因此期末成绩录入工作十分繁琐, 需要带同一个自然班级的几位教师共同合作才能完成。考试成绩分析报告也不是按照分级后的班级来进行, 因此缺乏一定的科学性。另外, 统一要求大一、大二学生上早晚习, 按照原班级安排固定的教室, 同一个分级班级的学生被分散在不同的教室, 不利于教师对学生的课后辅导。

4.分级教学后B班的教学效果不好。首先, B班的学生容易产生自卑的心理, 有些B班学生因为被分到B班而感到失落或自卑, 甚至自暴自弃。这部分学生对自己学习要求不高, 学习压力小, 在英语学习上动力不足。因此, B班学生普遍英语基础差, 学习态度也不好, 上课时教师需不断地维持课堂秩序。同时, B班学生由于没有英语成绩特别突出的学生作为榜样, 因此在学习中缺乏榜样的力量。

5.学期末的A、B班级之间的学生流动也存在一定的问题。

五、关于大学英语分级教学的几点思考

(一) 是否进行大学英语分级教学要依照各个学校的具体情况而定

毋庸置疑, 分级教学有其优越之处, 如学生的整体水平更加接近, 教师便于集中指导、因材施教等, 但真正实施起来却不是一件容易的事, 存在很多困难需要解决, 特别是在独立学院。如:由于学院教室等资源有限, 分级教学只能按专业进行, 有些专业由于人数少而无法进行分级教学。另外, 原有的自然班级被打乱, 学生重新组成新的班级, 原有的学生干部不再对新班级管理负责, 容易造成班级管理混乱。

(二) 分级教学要采取科学的分班原则

合理的分班是分级教学的基础, 要尽量准确地了解新生入学时的英语成绩, 学校可对学生的英语能力进行测试, 试题设计要科学。可以根据学生入学时的测试成绩和高考英语成绩来分班。目前, 大学英语实行分级教学主要有二分法 (即A、B两个等级) 、三分法 (A、B、C三个等级) 和四分法 (A、B、C、D四个等级) 。但无论采用哪种分级方式, 分级后要尽量保证学生的英语水平大致相同。如果分级后同一个班级的学生差异仍然很大, 则无法达到分级教学的预期效果。另外, 由于学生的读写和听说水平不一致, 可以实行“按技能分级学习”的教学模式, 如, 将学生分为“听说”初、中、高和“读写”初、中、高各三个级别。

(三) 分级教学要真正做到“因材施教”

教师要根据不同级别班级的学生制定相应的教学大纲, 选择不同的教学内容。建议不同级别的班级选用不同的教材, 教材难易程度应适中, 并且在教材难度方面要有连贯性, 确保学生语言学习的连续性。

(四) 分级教学要制定科学的考核办法

分级教学中对各级别的学生的考核是个难点。首先, 学生使用不同的课本, 所学的内容也不同, 理应采用不同的试卷进行期末考核。其次, 要制定合理的学期末分流制度并严格执行。制定分流制度是为了激励学生努力学习, 如果不能严格执行, 学生就会缺乏动力和压力, 制度也会形同虚设。对于不愿意分流的学生, 教师要及时找学生谈心, 消除学生心中的顾虑, 以正确的态度来对待学期末的分流。

(五) 加强教师队伍建设

大学英语分级教学针对不同级别的学生授课, 教学内容不同, 教学方式和手段也不同, 不能一概而论。同一级别的大学英语教师应根据该级别的教学目标, 统一教学内容和教学进度, 集体备课, 相互学习, 改进教学方法, 提高教学效果, 加强教师队伍的整体专业素养。

摘要：以长江大学工程技术学院为研究对象, 从分班原则、课时安排、教材使用、教学内容安排、期末考试评定方法及学期末A、B班级分流制度等进行调查, 通过分析2010—2013级四届学生入学时的高考英语成绩和大学英语四级考试成绩, 找出大学英语分级教学中存在的问题及原因, 并提出相应的建议。

关键词：大学英语,分级教学,对策

参考文献

[1]况细林.大学英语分级教学存在的深层次问题及理性对策研究[J].内蒙古师范大学学报, 2013 (5) .

[2]李炯英, 戴秀珍.从i+1理论谈大学英语分级教学的语言输入[J].山东外语教学, 2001 (1) .

[3]刘雅敏, 朱正才, 常辉.大学英语分级教学模式的改革新探:按技能分级学习、按模块分层上台阶[J].外语界, 2009 (4) .

[4]定芳, 庄智象.现代外语教学:理论实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

[5]汪庆伟.大学英语分级教学现状与展望[J].考试周刊, 2007 (20) .

[6]吴伟英, 邓志辉, 黄继炎.大学英语分级教学模式的有效性研究[J].江苏外语教学研究, 2008 (1) .

[7]杨晓丽.对大学英语分级教学改革的回顾和再思考:以北方民族大学为例[J].黑龙江教育学院学报, 2012 (8) .

聊城大学建筑工程学院 篇8

日前，上海工程技术大学服装学院在上海国际时装周“800秀场”举办毕业生服装设计作品发布会。本次发布会的主题“以食·忆时”，借助食之味、食之型、食之意，以独特的食材颜色、肌理作为灵感来源，将多样化食物的特质延伸到历史与地域性的文化沟通，用时间和空间的多维方式表达了服装的创新理念和趣味性，在现代服装的结构中彰显出饮食文化的韵味与精致。

在《以食·忆时》中，人们体味到无形的美味沟通着有形的空间，无形的文化诠释着有型的时尚，从过去到未来，从东方到西方，每一种色、香、味都记录着一段关于历史、现在、未来的时光。我们感受到了个体的多彩，无限的可能。蛋糕、冰激凌、奶牛……在称为《夏日农场》的服装作品上悉数可见，学生马瑶的两款作品一款以云朵作为裙摆，蛋糕作为点缀，还有彩虹进行映衬，另一款则是以红色作为底色，加入了奶牛、农场、植物等元素。作品希望通过服装的语言，讲述一个女孩在牧场空间内的所见所闻，唤起观众童年的回忆，也记录着每一位孩童在幼年亲近大自然，自由活泼的天性，引发共鸣。

另一款作品则利用各种纱与条的叠加与再造，曲线与颜色的渐变表达了一种时空灵动的感觉，一种对“以食·忆时”主题的独特见解。本届毕业生通过作品展示了自己大学四年的优异学习成果。

邯郸学院居住在河北工程大学公寓 篇9

退宿校外居住协议书

甲方：邯郸学院

乙方：在校外居住学生，班，学号： 丙方：家长（姓名）

根据《教育部关于切实加强高校学生住宿管理的通知》要求，甲方作出原则上不允许学生（含家庭住址是邯郸市区的学生）擅自在校外居住的规定。但由于乙、丙方向学校提出强烈要求，申请在校外居住，为此，甲、乙、丙三方达成如下协议：

一、甲方明确告知乙、丙方下列问题：

1、交通安全问题：在校外居住学生往返于学校与校外居住地之间存在交通安全问题。

2、饮食安全问题：学校餐厅管理规范，卫生条件有安全保证，而校外的饮食质量卫生存在安全问题。

3、生活安全问题：校外居住学生生活中使用电、煤气、煤存在安全问题。

4、人身财产安全问题：校外居住脱离集体，在对自我保护力量方面处于弱势，易遭受不法分子侵害，存在人身、财产安全的隐患。

5、校外居住学生易成为法轮功邪教组织、非法传销组织和其他不法分子拉拢、利诱骗取、侵害的对象。

6、校外居住学生易在校外发生突发事件。

7、其它可能出现的问题及所致后果。

8、以上引发的问题、造成的后果、所致的责任，由乙、丙方自己承担。

二、乙方的承诺：

1、乙方已经十分清楚甲方的上述8项告知，并愿意自行承诺上述8项告知可能引发的法律责任。

2、填写的在校外居住申请中的申请理由、家长等情况完全属实，否则后果自负。

3、校外居住期间坚持正常的课堂、实验学习，遵守学校的各项规章制度。

4、保证正常参加学校组织的各项集体活动。

5、在校外居住期间，遵纪守法，讲究社会公德，注重文明形象，服从居住地的管理，不参与各类非法活动。

6、遇到人身、财产安全时应及时向甲方报告。

7、其它应注意的问题。

三、本协议一式三份，甲方、乙方、丙方各存一份。

四、本协议各方签字并由丙方所在村委会或居民委员会对乙、丙身体及关系签署意见和加盖印章后生效。

甲方（盖章）：乙方（签字）：

甲方（签字）：丙方（签字）：

聊城大学建筑工程学院 篇10

辽宁工程技术大学安全科学与工程学院成立于2006年12月，其前身是成立于1961年的阜新煤矿学院通风教研室。1988年开始招收通风与安全专业的本科生，1999年根据教育部本科专业目录调整要求，开始招收安全工程专业本科生，该专业2007年被确定为国家第二类特色专业建设点和辽宁省示范性本科专业，2009年通过教育部工程教育专业认证。专业所属主干学科安全技术及工程学科1998年获硕士学位授予权，2000年获博士学位授予权，所在的矿业工程一级学科于1999年建立博士后科研流动站，2003年获矿业工程一级学科博士学位授予权，2005年经国务院学位办批准增列安全管理工程博士点，同时拥有安全工程工程硕士授权领域和安全技术及工程专业师资硕士授予权。安全技术及工程学科2002年被确定为辽宁省重点学科，2007年被教育部确定为国家重点（培育）学科。2010年被辽宁省确定为提升高等学校核心竞争力特色学科建设工程学科提升计划层次。

学院实验室资源丰富，拥有国家煤炭工业安全工程重点实验室，辽宁省煤矿安全工程重点实验室，国家安监总局批准的安全工程技术学院，国家发改委、安监总局批准的安全生产技术基础研究中心及矿山通风技术基础研究实验室，辽宁省化石能源低碳工程研究中心。学院师资力量雄厚，教师中有“新世纪百千万人才工程”国家级人选1人，国家安全生产专家2人，享受国务院政府特殊津贴3人，辽宁省攀登学者1人，辽宁省首批领军人才1人，辽宁省学科拔尖人才1人，辽宁省中青年学科带头人1人，辽宁省“百千万人才工程”百人层次人选4人，千人层次人选8人。已建立起年龄、学历结构合理，教授、博导为学科学术带头人，以博士群体为学术骨干的学科梯队。

四川大学锦城学院 篇11

锦城学院地处“天府之国”成都，坐落于成都知名企业聚集地高新西区，拥有高标准的教学生活设施。环境幽雅，是读书求学和教学科研的理想之地。

作为四川大学的战略延伸和有机组成，秉承传承知识、培养人才、引领社会、服务大众的办学宗旨，锦城学院共享母体学校优质教育资源与投资企业广泛社会资源，采用高效灵活的创新管理体制，追求校园建设、师资队伍建设与学科建设的不断完善，谋求学生特长发展与学院特色发展，力求成为高素质复合型人才的培养基地。

四川大学锦城学院以诚信负责对待社会。以管理严格取信社会，以学风严谨闻名社会，以高质量教学回报社会，获取了良好的社会评价和公众向往。在全国318所独立学院中，锦城学院荣获“全国十大特色院校”、“2006～2007年度公众满意中国十大名牌独立学院”、“优秀专业特色独立学院”等称号，更连续两年荣获。综合实力20强独立学院”及“全国创建‘平安校园’示范学校”之殊荣。

“止于至善”的校训正引领着锦城人以独立思考、自主创新的精神，实事求是、探索真理的精神，坚忍不拔、奋斗不息的精神，力争将崛起在巴蜀大地的崭新锦城创办成为中国知名大学，西部第一、全国一流的独立学院。

二、学科建设学院结合市场需求机制和学院的资源优势，努力培养高标准的应用型人才。学院目前设有工商管理系、财会与金融系、文学与传媒系、外国语系、电子信息工程系、计算机科学与信息管理系、土木与建筑工程系、艺术系八个系，设立了34个专业，并根据社会经济发展与人才市场需求分设近70个个专业方向进行培养，形成了文理渗透，文、工、经、管、艺协调发展的办学格局。

三、师资力量学院本着以优秀教师培育优秀学生的理念，实行地区教育资源共享的方针，博采众长，延揽名师。从四川大学等著名院校聘请名师任教。同时广泛聘请国内外著名学者、企业界人士任学院兼职教授、客座教授。

学院已经建立了终身教授、专职中青年骨干教师和客座、兼职教授三结合的师资队伍，共有教师670名。任课教师全部具有高级职称或硕士以上学位，其中副教授以上职称任课的教师占70％以上。

四、人才培养学院以培育高素质、复合型、经世致用的应用型人才为己任，以“学院错位竞争、人才分类培养”为指导思想，应用型人才培养模式推行以品质、知识、实践为核心的“三大教育”，即“三讲三心”明德教育、“一体两翼”知识教育、“三练三创”实践教育，实施以学习与创新为基础的“四大计划”，即“大学生助教计划”、“大学生科研计划”、“大学生创业计划”、“大学生阅读经典计划”。

五、校企合作学院实行校企双赢的办学方针，以投资方16家股东单位作为常设的实习基地，目前已经建立实习实践基地共100余家，努力实现通识教育与专业教育相统一，学术教育与技术教育相统一，学历教育与职业教育相统一，为学生学习成长、动手实践、实习就业提供极其有利的机遇和刮板广阔的发展空间。