三年级学生行为习惯培养目标

三年级学生行为习惯培养目标（共9篇）

三年级学生行为习惯培养目标 篇1

一、学习习惯：

1．上课铃响后肃静、快速回教室坐好，安静地等待老师上课。2．课前能主动预习，养成勤动笔，多使用工具书的习惯。3．上课专心听讲，积极思考，敢于提问，能大胆发表意见。4．能认真倾听他人发言，能积极参与合作学习。

5．能按时独立地完成作业，做到当天作业当天完成；认真审题，爱动脑，仔细答题，书写工整，有了错误及时订正并弄懂。

6．认真学写钢笔字，写字姿势要准确，做到“三个一”，保持头正“身直、臂开、足安”养成良好的书写习惯。

二、礼仪习惯：

1．升降国旗要行礼，能准确地唱国歌。2．衣着整洁，不忘佩戴红领巾和校徽。

3．尊敬长辈，见到老师能主动问好；同学间互相团结，不讲脏话、土话和粗话，经常使用礼貌用语。能倾听别人的意见，不随便打断别人发言。

4．课间或午间不打闹、追逐，开展有益的活动，并注意安全。5．出操集会快、静、齐，公共场所保持安静，学习区内不大声喧哗。

6．诚实、守信，勇于承认错误并努力改正。

7．进他人房间要先敲门，征得同意后再进去，不乱翻别人的东西。

三、生活习惯：

1．按时作息，生活有规律。

2．勤洗手、勤洗澡，勤剪指甲，经常换洗衣服，养成早晚刷牙饭后漱口的习惯。

3．不随地吐痰，不乱扔垃圾，不在桌面或墙上乱涂乱刻，保持教室内外的环境整洁。

4．不挑食、偏食，不乱吃零食；早饭尽可能在家吃，不买路摊上的食物，吃饭时不说话不出声。

5．值日生要遵守值日要求，在保证干净的同时，注意打扫的速度。

四、安全习惯：

1．路上行走靠右边，横穿马路要当心；不骑自行车。2．乘坐公交车不抢头，上下车遵守秩序；不在车上吃零食及把头(手)伸出窗外。

3．不玩火、不玩电、不玩刀具；不做危险性游戏，发生意外伤害事故，不隐瞒并及时求援。

4．离家离校要向家长和老师打招呼，征得同意再去。

五、劳动习惯：

1．经常整理书包及课桌。

2．学会自己整理房间，经常帮家长做一些家务事。3．认真值日，积极参加学校组织的各种公益劳动。

学生作文时，常常“不知所言”。我认为这与他们的积累有关，储备少，视野狭窄，作文时必然捉襟见肘，思路闭塞。“为学之道在厚积而薄发。”为了有效地指导学生开展课外阅读，达到以读促写的目的，我对本校三年级学生的课外阅读现状进行了问卷调查，并以此为切入点，探究阅读方法指导，培养学生阅读习惯，寻找阅读教学与写作教学的结合点，促进学生写作能力的提高。

培养学生书写工整、格式规范的习惯(四)

1、严格规范。

对学生的每次作业提出了明确的书写要求—正确、工整，并提出统一的格式要求：如横式、竖式、递等式的写法，答案写在什么地方，解方程怎么写，文字题、应用题又怎么写；又如字的大小、空行、错题的订正形式等等。对于不合要求的作业一律重做，通过近半年耐心指导和严格训练，学生逐渐养成了书写工整、规范的习惯。

2、示范作用。

近朱者赤，近墨者黑，学生的学习习惯易受教师行为习惯的影响，如果教师板书潦草，书写不规范，学生也会模仿老师，所以教师要以身作则，时时处处用自己的良好行为习惯去影响学生，平时课堂板书、批改作业都要求自己书写工整、规范，不写错字、错数，只要教师注重自己的言行，日复一日，年复一年，学生会得到耳濡目染的教育。

3、评价奖励。

教师在作业批改中除了对正误的评价，还应注重对书写的评价，这样在学生的作业本常常出现两个成绩，即：有对题目正确率的评价，又有对书写工整美观的评价。在平时批改作业中经常回出现这样的字眼：“你的字真帅！”如果你用心去写，肯定会把字写得最漂亮！” 在每次批改学生的作业时，不管是否全对，只要书写工整，我都会画上3颗红五星奖励，并要求他们自己做好记录，满30颗红五星可以奖一本本子。

1、设立图书角，营造氛围，便于交流

小学生的可塑性强，容易受周围环境的影响；他们的兴趣广泛，对于天文地理、宇宙万物、历史社会等自己未知的事物都怀有极大的好奇心和强烈的求知欲。所以，只要我们引导得当，能够在班级中、校园中营造一种读书的氛围，就可以通过少数喜欢读书的同学，带动起全班乃至全校同学的读书情趣，同时也便于同学之间的交流，好书之间的交流，培养交流的习惯。这也是我校在各班设立图书角的初衷。实践证明，它不失为形成读书风气、培养读书善于交流习惯的一种好方法。

在班级设立图书角，是让学生从家里带书，选出本班负责而又热心的同学，做图书管理员，负责登记、保管和向外借阅等，教师予以正确引导。许多老师反映，班里有了这个图书角之后，在课间休息的时候，学生们热情极高，挤在一起还书、借书，都不免要讲讲自己所获得的新鲜知识，推荐自己看过的好书。渐渐的，学生们在班里谈论流行歌曲、歌星的情形少了，追逐打闹的现象少了，打架骂人的少了，谈论书的现象多了，读书的风气渐渐形成，交流的习惯逐渐养成。

2、充分利用学校图书室，开展图书借阅活动

我中心各校均设有图书室，且藏书丰富，种类多样，都是适合小学生年龄特点的优秀图书。为了充分利用学校现有图书资源，我校开展了图书借阅活动。学校以班为单位定期进行图书借阅，特殊情况可通过班主任及时得到解决。这样，学生可以根据自己的需要和爱好选择图书，看的快的和看的慢的等特殊情况，还可以通过班主任得以调节。这一活动使学生体会到资源共享的乐趣，培养了读书善于交流的习惯。

三、为学生搭建读书成果展示的平台，促学生各种读书习惯的养成为了调动学生读书的积极性，激发学生读书的兴趣，促使学生各种读书习惯的养成，我校开展了丰富多彩的读书活动，为学生搭建了一个个读书成果展示的平台。

1、充分利用“红领巾广播站”，开设读书专栏，播出学生的心得体会、读后感，稿件尽量由本人播出，以锻炼胆量，增长知识，培养能力，激发兴趣。

2、创办了我校的《红领巾读书专刊》，学生的读后感、观后感、读书生活等方面的优秀稿件，均可以刊出，每月一期，下发到中心校各个班级，使学生的读书作品可以在全中心范围交流，使学生的读书成果得以展示，以此激发学生的读书写作兴趣，培养读书习惯。

3、建立奖励机制：每学年进行一次读书笔记评选，促使学生做好此项工作，成为习惯；每

学年进行一次读书小状元的评比表彰等。

4、以读书节为契机，开展我喜爱的课文朗诵比赛、故事擂台、读书论坛、好书推荐、知识竞赛、古诗咏唱等活动。在第一届读书节上，我校的读书成果得到了充分的展示。

通过上述举措，使我校的读书氛围更加浓厚，培养了学生对读书的极大兴趣，学生初步养成了良好的读书习惯，使学生的读写能力和语言表达能力在原有的基础上有了大幅度提高。读书工程的开展，使我校素质教育向更深层次推进

从教二十多年，我发现这样一个现象：但凡书写工整规范、格式设计合理美观的学生，他们的学习成绩往往不仅优异，而且稳定。

某一教育家说过：“中国的学生在校学的很多东西一辈子都用不上，学校教育是为了一时之需还是终生之用？学校教育应多教给孩子一生有用的东西，作为教育工作者应该认真思考哪些是一个人一生需要的。”

是的，哪些是学生一生需要的？这是个值得我们思考的问题。我想：稳定的好习惯、优秀的意志品质就是一个人一生需要的！作为一名数学教师，培养学生数感及思维能力至关重要，规范学生的数学书写习惯更应值得重视。

首先，书写工整的卷面，看起来整洁美观，给人以美的享受，同时也能给阅读者以积极的心理暗示，从而轻而易举地获得好评或高分，在中考或高考中具有一定的优势。

大家都知道，书法、茶道都能沉淀人的心性，令心浮气躁的人静下心，从而变得更淡定，更踏实。“宁静以志远”，当我们的学生提起笔来，以一种踏实、稳健的笔触，写下每一个笔画，从第一个字写到最后一个字，这样的孩子，我们还担心他什么？当然这是一个无法考证的推断。由此可看出培养学生良好的书写习惯，更加有助于磨练学生浮躁的性情，以及奠定他一生的做人、做事态度。

在数学学习上，有了好的书写习惯，还可以提高他计算的准确率，起到稳中求实的作用。于是针对学生的数学书写习惯的培养，我做了一些实验，从中收获一些做法。

一、高标准、细指导。

二、教师的标准就是学生的标准，当然越高越好。书写不同于其他能力需要天赋，书写只要肯下苦功夫、硬功夫，整洁美观的标准就不会要不可及。我与我的学生共同制定了两条标准。

三、标准一——美：数字与符号的书写要美观大方。

四、闫柏林老师说班级管理方面敢管还得会管，我觉得书写能力的培养，不仅要严要求，更需要科学地指导。我为学生规划了数字书写能力三个梯队。第一个阶段在田字格里写得标准，第二个阶段在方格里写，让学生脱离田字格书写，初步培养“目测”的能力。第三个阶段是无格训练，这个阶段对于学生稍有难度，我教给学生画暗格加以规范。

五、标准二——细：书写的格式要细致指导。

六、一本美观的作业，除了标准规范的数字外，格式设计也很重要。学生开始学习用竖式计算，第一次书写至关重要，于是我每学期领着孩子做第一次本簿：要求数字要书写大方，列竖式时数字间要留有一个数字的位置，等号要用格尺，横式要在每个格开始空两个数字的位置书写，竖式要选择格的中间完成。书写的要求讲清后，学生试写，发现问题，及时解决，写不好再写，直到写好了为止。针对学生错题，我要求学生保留错误原样，在该页后面重新演算，目的有二：一是保持卷面工整，减少勾抹，二是学生可以将正确与错误的演算加以对比，从而更深刻的认识到错误所在，从而更扎实的掌握新知识点。（展本）

七、在我这样细致的指导下，学生的书写渐渐形成了定式，对待不同的问题有着不同的解决策略，书写不仅规范，还很清晰、大方。学生不仅能在教师的指导下学习书写，而且还有了自己的创新，形成了一定的书写能力。

八、二、贵在持之以恒。

九、（一）恒指导。

十、刚刚提到，老师的高标准就是学生的高标准。那么此时，老师的坚持就是学生的坚持。新学期伊始，每项本簿的第一次我都坚持领着学生完成：第一次作业，第一次本簿，第一次写练习册。一周后进行全班范围的书写比赛，激发学生规范书写的兴趣。学期中，根据不同学习内容的需要，定期带着学生写一次作业或本簿，令学生的书写能力稳中有升。

十一、“熟能生巧”，坚持不懈的规范指导使一部分走在前面的学生产生自主设计的想法。“格式创新”就是“巧”的具体表现。

（二）恒评价。

1、三个“及时”与全面评价结合。

老师批得及时，学生改得及时，知识才会落实的扎实稳妥。教师评价得及时，更会激发学生写好下一次作业的愿望。这就是我所坚持的三个“及时”。

每一次作业中，学生会得到两个成绩：即知识成绩和书写成绩。知识成绩以“优秀、优、良、及”四个等级为评价，书写成绩以“AA A+ A B C”五个等级为评价。根据不同等级，学生积不同分数。例如：优秀积5分，AA积5分，那么优秀AA的作业，就可以积10分，由科代表记录在成绩册，每天利用下午自习前三分钟总结，并根据两班不同的评比规则，加减分数。学生的积分为平时成绩的一部分。

日评比与周评比结合。根据一周积分情况，每周每班评出五名书写标兵。书写标兵的作业将会在两个班内公开展示。

2、评价与鼓励结合。

常规的做法学生有时也会感到枯燥无味，教师除了坚持，还需要抓住适当的时机，鼓励他们，激发学生的书写热情，调动学生的书写兴趣。二年级过度到三年级这个阶段是学生处于用铅笔换钢笔的阶段，当时学生很急于用钢笔书写，抓住学生急切的心理，我提出要求：凡连续得到“优秀+AA”3次以上的同学方可换笔，学生的积极性高涨起来，书写水平有了进一步提高。为了稳固学生的书写水平，我趁热打铁：使用钢笔后，一旦书写水平下降，就重新使用铅笔，这样进进出出几个来回，学生的书写水平再登一个台阶。

常规工作如同我们生活中的每一次早餐，平常的容易让人忽视，但只要我们重视了，思考了，那么它可能会成为一顿美味可口而终身难忘的大餐。

三年级学生行为习惯培养目标 篇2

教师面对的学生是来自不同的家庭, 有着不同的性格特征。学生行为习惯的差异给小学低年段班主任带来了新的挑战。教师面对学生千奇百怪的行为甚至是错误, 首先要给予充分的理解与宽容, 要有足够的耐心与爱心。

爱告状是刚入学学生的一个共同特点。通常, 教师每天都会像法官一样处理学生的告状。还有些学生总喜欢黏在教师身边与教师聊天。你可不要小瞧这些鸡毛蒜皮的小事, 从这些事情中能看出一个学生眼中的世界:有的学生能发现同学的优点而满心羡慕;有的学生与同学发生矛盾时, 只会看见同学的缺点而为自己的问题找借口;有的学生则能找到自己的问题及时改正。对于具有不同性格特点和行为特征的学生, 教师要从内心深处接纳学生的差别。对于普遍存在的共性问题, 教师要在适当的时间向学生传授一些同学之间交往的方式与方法, 讲述一些同学之间团结友爱的小故事;对于个别现象, 教师则要在私下里对学生进行心理疏导, 逐步建立起学生对教师的信任, 慢慢疏理。

冰冻三尺, 非一日之寒。经验告诉我, 习惯养成教育是一点一滴不断积累的结果。所以我们教师必须持之以恒, 耐心, 细心, 不能急于求成。比如告诉学生怎样做好课前准备, 铅笔盒摆哪儿, 书放哪儿;提醒他哪天值日;写字时怎样拿笔, 怎样用本等, 都要手把手地教, 并且要不厌其烦。除了要多指导, 教师还要坚持多检查、多纠正, 注意良好行为习惯的巩固。因此, 不厌其烦地反复抓、抓反复, 是低年级班主任的一项重要工作。

二、“夸”

刚入学的学生对于学校的规章制度还是难以融会贯通、付诸行动。即使教师把小学生守则及行为规范条例让学生倒背如流也是难以达到目的。因此, 学生一入校我便开始“夸”他们。只要发现学生身上的闪光点, 我便会以各种形式的夸奖加以表扬, 比如一句赞赏的话语, 一个微笑的点头, 一次温柔的爱抚都会把肯定和鼓励传达给学生。“某某发言声音真响亮。”“某某读书真专注。”“某某对好动的同学有爱心, 上课总是提醒他们坐好, 认真听讲。”“你看, 某某同学在搞小动作, 可他的同桌向他使了一个眼神, 他就改正了, 他俩真是很默契。”“老师最喜欢你们了, 自习的时候一点声音都没有。”

好孩子是夸出来的。在每个人的内心深处, 都有一种被肯定被表扬的美好愿望。尤其是小学生, 别人的夸赞会对他的行为产生深刻的影响。因此, 在工作中, 教师要经常用放大镜去观察、寻找学生的优点。

三、“树”

对在行为习惯某一方面表现突出的学生, 教师的反复夸奖, 一方面会让做得好的学生坚持自己的长处, 另一方面也会让其他的学生直观地了解到什么样的习惯是好习惯, 然后逐渐地去效仿, 使好习惯在班级里蔚然成风。

这么多年来, 我始终坚持利用每周五组织学生进行评价与自我评价的形式评出“学习”“纪律”“卫生”“劳动”“文明”等各种行为小标兵, 并在班级的公布栏中以最醒目的形式张榜公布。同时, 我不定期地利用班会时间开展“身边的榜样”“我要向他学”“这样做才对”等活动, 让学生主动学习身边的榜样, 用榜样的力量来激励其他学生, 促进了良好行为习惯的养成。

在学生心中树立好典型、好榜样是非常好的教学方法。因为小学生模仿能力强, 为学生树立榜样, 是行为规范训练的有效形式。值得注意的是, 教师不能只夸几个人, 小范围的表扬远远不够, 要不断扩大“战果”, 形成一种风气。

四、“补”

教师每天都要面对五十多名形形色色的, 难免会有很多不愉快的事情发生。有的学生屡次检查都不完成作业, 有的学生写字速度并不比小乌龟快, 还有今天打了男同学、明天挠了女同学的“捣蛋鬼”等, 加上每天班主任还有大量的备课和批改工作, 繁琐的工作难免让教师有时候会控制不好情绪, 好话也就不能好说了, 就会造成批评过于严厉的现象。这种情况下, 教师在后悔之余, 一定要私下找学生谈心。与犯错的学生一同查找问题的同时也要找到学生的优点, 提出鼓励和希望。然后, 教师要寻找机会在全班学生面前对其进行表扬, 让他重塑信心:“教师还是喜欢我的, 我也和其他人一样有优点, 我能够改正自己的缺点。”学生的自尊与自信是在生活中的点点滴滴中树立起来的, 教师要对自己在工作中的失误随时地进行补救, 不要因为他们是学生就不了了之。

总而言之, 养成良好的行为习惯并非一朝一夕之功, 它需要学生的日积月累, 更需要教师不断地督促和引导。对学生进行行为规范训练, 教师必须持之以恒, 经年累月, 使养成教育真正变成学生的内在需要。作为教师, 我们如果在培养学生良好习惯上下足了工夫, 就会取得实效, 就是做了一件使学生终生受益的好事。

摘要：著名教育家叶圣陶先生曾说:“教育是什么?简单的一句话, 就是要养成良好习惯。”对于小学生来说, 1-3级是他们形成良好学习习惯和行为习惯的关键时期。低年级学生年龄小, 自觉性差, 再加上现在大多是独生子女, 很多学生形成了娇生惯养、行为懒散、惰性大的不良习惯。要纠正并培养他们良好的行为习惯需要教师长期而细心地训练。经过近20年的低年级班主任工作和低年级教学工作的实践, 我对如何培养小学低年级学生的行为习惯积累了一些经验和方法, 现从理解与宽容学生犯错误, 赏识学生、树榜样、及时补救工作中的失误方面, 谈谈小学低年级学生行为习惯养成教育的粗浅看法。

三年级学生行为习惯培养目标 篇3

一、多儿歌,少灌输

低年级小朋友的习惯需要时时提醒,时时规范。我发现他们比较喜欢儿歌,就编了一些简短的儿歌来规范其行为。比如,每次上课铃响学生进教室后,由班长领着全体学生唱儿歌:“铃声响,进课堂,坐端正,别出声。”儿歌唱完,教室里也就安静下来了。学生做作业时,把要求和方法编成儿歌指导学生:“本子到,轻打开,拿起笔,认真答。”这种形式,儿童乐于接受,而且容易产生群体影响的效应。

二、多表扬,少批评

榜样有促进和导向作用。在班中,教师多表扬一些做得好的同学,其他学生也就照着做了。比如,课上了一半,发现有些学生思想不集中,在做小动作了。老师不要急于批评他们,而是说“我发现某某小朋友一直坐得很端正,听得很认真。”那些不太认真的学生听到后也纷纷坐正了,听好了。又如一堂手工美术课后,我发现纸屑满桌满地都是。当看到有一名学生把附近的废纸扔进纸篓时,我大力表扬了她,说她真是个讲究卫生的好孩子。之后,所有的学生都把自己身边的废纸扔进了纸篓。我就乘机说了几句:“今后要把垃圾扔在簸箕或纸篓里,不能乱扔在地上。”这些发生在孩子身边的人和事,既看得见又能教育人。

三、多反复,少急躁

良好的行为习惯并不是一朝一夕养成的,它是一个长期的反复的过程。所以班主任老师不要看到学生的反复就认为是“朽木不可雕也”而灰心放弃,而应当把每次反复都看作是一次教育的契机。比如,有些男同学一下课就在走廊里追来追去,我看到就提醒他们要做正当的游戏。到中午吃饭后,有的小朋友已经忘记了,又在追逐了。我看到后,就让这些小朋友重新组合起来,做丢沙包的游戏。等到下次再看到,就再让他们重新组合做游戏。相信在这样的反复提醒中,学生定能养成较好的课间活动习惯。

总之,多一个好习惯,心中就将多一份自信;多一个好习惯,人生中就多一份成功的机会和机遇;多一个好习惯,我们的生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者,就要努力培养学生良好的行为习惯,让学生乘着良好习惯这艘帆船乘风破浪,顺利到达成功的彼岸。

三年级学生行为习惯培养目标 篇4

豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 “小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究” 课题研究报告 刘玉新 2005 年获西城区第十一届教育科研论文二等奖 我校 “小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究”课题于 2003 年 7 月经全国教育科学“十五”规划课题“少年儿童行为习惯与人格的关系的研究” 总课题组审批，被批准为其子课题。两年来我校始终把对“低年级学生进行友善 合作行为习惯的培养”做为学校德育重点研究的科研课题,该课题现已进入结题 阶段。

一、研究问题的提出 当今世界的激烈竞争，归根到底是人才的竞争、是国民素质的竞争，实施素 质教育必须落实以人为本、德育为首的办学思想。随着社会的发展，我们越来越 感到在知识经济时代，人与人之间在学习、生活、工作中团结协作、互助友爱、共勉同进的意识较为淡薄。2005 年党中央提出构建社会主义和谐社会，深得党 心民心。而促进和谐与维护稳定是每一个公民的责任。因此，人人都应该为和谐 稳定尽责，为和谐稳定出力。结合我国现阶段的教育方针、《公民道德建设实施纲要》、联合国教科文组织 关于 21 世纪教育的建议的有关精神及“小公民”道德建设计划，我们认为友善 合作是学会做事，学会共处，构建和谐社会的基础。根据我校工作实际情况及学 生特点，我们认为当前学生多以自我为中心，自我意识非常强烈。他们只懂得爱 自己，不懂得爱别人的现象又较为普遍，他们缺少的是一份对同伴的关心，对师 长的关爱，他们不懂得在集体中生活学习，同学之间应该团结友爱，互助合作的 重要性，而这种现象又常被人们所忽视。我校把对低年级学生进行友善合作习惯的培养作为我校养成教育方面的突 破口，我们重点研究的是同学之间互助友爱，懂得完成各项任务或工作需要团结 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 合作，使学生懂得在与人交往中友善合作的重要性，使学生在今后各种场合中都 能自觉地做到与人友善相处，愉快合作，让学生认识到人自身的和谐是建设和谐 社会的重要因素。

二、研究描述

（一）概念的界定 合作的前提是要能够在自己的心中容纳他人。一个人若是以自我为中心，心 地狭窄，与他人合作也就无从谈起。因此，在这其中在人与人之间的理解和宽容 就显得尤为重要。所谓友善合作，即朋友之间亲近和睦，能为共同目的一起工作 或共同完成某项任务。

（二）研究的原则 工作中我们遵循以下几点原则：

1、实践性原则：习惯的养成贵在实践。任何好习惯只有躬行实践，身体力 行才能真正成为日常的行为，才能成为习惯。

2、示范性原则：小学生具有模仿榜样的特点，模范、标兵、教师，家长特 别是身边的同龄人作为榜样的树立更能有效的激励学生从行动上效仿。

3、自我教育原则：自我教育是一种自觉的思想转化和行为控制的活动。它 贯穿在教育的整个过程中，思想品德形成的每一个心理过程都离不开自我教育，而每一品德心理因素的形成又促进自我教育的实现。

4、差异性原则：学校教育就是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地 展示出来，也可以说，这是学校心理健康教育的精髓所在。

5、渗透性原则：工作中我们努力做到与各项教育活动结合

6、主体性原则：工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实 实在在的体现，把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正有机结合起 来。

（三）实施过程的概述 ※ 对象与目的 我们选取了2003 级两个班60 名学生做为研究的对象，参与干部、教师共4 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 人。本课题主要是通过学校日常教育教学的实践活动，从三个层面重点研究，逐 步达到知情意行的有机统一并把这种能与人友善合作的良好习惯与学生人格的 发展结合起来探讨。※ 方法与内容 问卷调查法 了解学生在友善合作方面的现状 行动研究方式（榜样激励法、情境体 验法，友善合作常规训 练）帮助学生掌握与人合作的方法和技巧，使学生 养成友善合作良好习惯 问卷调查法 了解学生变化情况 ※ 时间与程序 初期：（2003 年9 月---2004 年1 月）完成基本情况调查、使学生明确什么 是友善合作，为什么人与人之间交往需要友善合作以及怎样做才是友善合作的表 现。中期：（2004 年2 月—2005 年2 月）在实践中制定出相关的行为规范制度、评比制度，激励制度等。开展系列的教育活动，不断摸索研究实践的经验，调整 研究实践计划，确保研究实践的顺利进行。训 练 层 面 达 到 目 标 认知层面 让学生明白团结是每一个人必须具有的道德基础，是每个公 民之间如何相处的基本规范。情感层面 必须在学习、生活与活动中，基本形成团结协作、真诚协作、善于协作的潜在意识，逐步学会友善待人，热心公益，与人 为善、善待他人 行为层面 学生乐于助人、虚心请教、平等待人、尊重不同意见的习惯 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 后期：（2005 年2 月—2005 年9 月）完成现状调查、总结教师的研究实践的 个案积累，实践随笔交流整理，学生行为榜样评选并为课题延伸做准备。

三、研究结果 在研究前后，我们以“友善合作”这一指标包含的基本行为习惯为依据，通 过问卷调查的方法，在学生中进行了前测与后测。在试卷中，我们力图从学生在 同伴交往、师长交往、集体活动中具体习惯的行为表现，来测试学生在乐于助人、虚心请教、平等待人、尊重不同意见等友善合作习惯的养成情况。通过与后测对 比发现学生在友善合作习惯方面均有改变。特别是在前测中反映出来的主要问 题，在后测中有了极大改善。表一 学生友善行为主要问题前、后测对比（%）前 测 后 测 不友善行为比例 23 17 从本表看出在前测中不友善行为比例占研究整体的 23%，后测占 17%，下降 了 6%。通过对比，我们看到学生通过两年的相互了解及学校友善合作行为习惯 的训练，同学之间、师生之间已经建立了很友善的关系，为开展友善合作活动打 下了很好的基础。学生明白团结是每一个人必须具有的道德基础，是每个公民之 间如何相处的基本规范。

四、讨论与分析 我们把对学生友善合作习惯的培养目标具体分解到以下方面：在学习中、在评价中、在劳动中、在游戏中，在情景中。在不同的方面制定出具体训练目标。如下图所示： 友善 合作 学习中 学会虚心请教，尊重不同意见 游戏中 学会团结友善 劳动中 学会真诚协作 评价中 学会善待他人，互 助共勉 情景中 学会平等待 人，热心公益 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 在两年的研究过程中，我们采取各种行动研究方式，使学生在交往中，互相 监督、互相学习，互相制约，并能从中吸取有利于自身完善的东西，在对不良习惯进行批评的同时，反思自己，从而培养了良好的习惯、品质，把养成教育真正 落到实处。学生在认知、情感、行为三个层面达到了训练目标。师生间建立了和 谐融洽的关系，可以说两年的研究过程，也是师生共同成长的过程。

（一）、创设助人情景，有助于培养学生乐于助人的品质 二年一班学生钱博洋入学不久便查出患白血病，只能休学，离开了刚刚熟悉 的学校、老师、同学。但是同学们并没有忘记他，在老师的带领下定期到医院看 望钱博洋。每一次师生都要带上全班同学的问候和精心准备的礼物。为配合青少 年住院互助金公益活动的开展，在2004 年9 月24 日学校召开了“博爱、互助、健康”专题校会，会上请来钱博洋同学的家长谈亲身感受。在新年到来之际，二 年一班学生自发地开展为钱博洋送关爱活动。全体学生又亲自动手为他叠千纸 鹤、幸运星、制作贺卡，那情景非常感人。在2004 年12 月27 日伴着阵阵寒风，我校李庆元校长以及干部、教师、学生代表，一行来到医院看望我校患白血病已 经休学将近半年的钱博洋同学，以鼓励他早日战胜病魔，回到学校这个大集体中 来。通过活动，培养了学生们的爱心，对弱势人群更富有同情心，让他们体会到 助人的快乐，把助人作为一件快乐的事，并在日常生活中，做到主动关爱、帮助 有困难的人。

（二）、在劳动体验、趣味游戏中，帮助学生体会到团结合作的重要性 学校通过开展“校园美化有我一份”主题活动，把低年级学生分到高年级班 中，要求每个高年级学生带一个低年级学生，共同清扫校园。许多同学在参加清 扫校园的活动后，纷纷写道：“我们觉得和大哥哥大姐姐一起扫地非常的高兴”。“我喜欢跟同学们一起扫地”。“劳动虽然很累但想到为同学创造了良好的卫生环 境就不觉得累了”。“很高兴因为有大哥哥、大姐姐们的帮助，我们扫得很干净”。豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 “大哥哥、大姐姐扫地可真快呀！我们要向他们学习”。“很愿意为大家服务，虽 然风大手冷，但我们还是坚持下来了”。由此可见，在合作的过程中，学生懂得 了在集体中同学之间应该团结友爱，互助合作的重要性。懂得完成各项任务或工 作需要真诚协作、需要团结合作。学校一年一度的趣味运动会上，专门设立合作比赛项目叠罐比赛。该比赛要 求在有限的时间内看哪组叠得高，叠得多，对学生合作意识是个考验。活动中同 学们能做到合理分工，团结互助，有叠罐的、有运罐的、有保护的。通过活动学 生学会了合作，体会到合作的快乐。

（三）、利用《成长手册》，搭建起师生、家校联系的桥梁 我们在自行设计的记录学生成长足迹的《成长手册》上开设了“心语桥”。为老师、学生、家长架起了联系的桥梁。当学生写出“我今天非常不高兴”时，我们的老师就会给学生写上“把不高兴的事情告诉另一个人，这样你就会高兴 了”。学生通过向老师诉说心中的秘密，增进师生的感情。教师通过每天的批阅，进一步了解学生，使教育更有针对性。又如：有一学生在心语桥上这样写道：“我 以前不爱动脑筋，不喜欢举手，成绩不理想，后来老师常常鼓励我，我觉得非常 高兴，学习也越来越有劲。以后一定争取做一名优秀小学生，谢谢老师。”其家 长这样写道“孩子从上学以来，在老师、同学的帮助下许多方面有了进步，特别 是数学口算，背古诗词比较突出，写字也比以前好多了，学习积极性也提高了，集体荣誉感增强了�6�7�6�7。这使我们感到只有学校和家长也做到友善合作才能使孩 子正常茁壮的成长”。

（四）、正确使用目标管理的方法，让学生在评价中学会善待他人 在研究中，我们依据目标管理的原则，积极寻找孩子最需要的奖励，从而帮 助学生确立奋斗目标。根据低年级孩子都想早日加入少先队组织这一迫切愿望，我们在两个班开展了“为我入队投一票”活动。活动的设计遵循目标管理的五个原则，做到目标具体，有挑战性，及时反馈，对目标的承诺，明确的时间规定。我们根据友善合作研究主题，以及要培养的友 善合作行为习惯要求，结合学校各月教育重点。每月利用《成长手册》，制定出 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 每月的研究、训练专题，并且设计具体行为训练目标2---3 个。如3 月份设计主 题是“学雷锋 孝父母”。通过班会“你知道雷锋吗？”开展活动，以小组为单位 合作搜集材料大家一起认识雷锋，并讨论学习雷锋的什么精神，了解“学雷锋活 动”的含义。同时结合“低年级友善合作”专题，对学生提出本月三条具体行为 要求，分别是学雷锋：每天主动帮助同学一次，其次是每天做父母做一件家务，最后是小组合作为班集体做一件好事。下表为三月份设计的要求： 三月 星期一 星期 二 星期三 星期 四 星期五 学雷锋 孝父母 学雷锋：每天主动帮助他人一次 孝父母： 每天做父母做一件家务 小组合作每天为集体做一件好事 通过每天的评比，让学生、家长看到存在问题，督促学生改正，学生在评比 中、在评价中学会善待他人，互助共勉。而学生的每一点进步都为他投出入队的 一票，学生积极性很高，班级变化很大。

（五）、结合学生心理特点，借助正强化物，发挥榜样的示范作用 强化物通俗地讲就是刺激。这些刺激是人们乐于接受的，能够满足人们的需 要，他就能增加行为的出现频率，这种刺激就被称之为正强化。可以说正强化就 是奖励的同义词。在课题研究的初期我们根据每月《成长手册》的评比结果评出合作小标兵，为了鼓励这些学生，我们在各班建立了班级《光荣簿》，由这些标兵轮流在光荣 簿上写自己的先进事迹，贴上自己的像片。对于低年级学生来说，他们具有争强 好胜的心理特点，因此上《光荣簿》对于他们成了一个强化物。许多学生在各类 活动中都能自觉约束自己的言行，一时间争当合作小标兵，争上光荣簿成为每一 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 名学生的最大期望。评出的标兵们在《光荣簿》上写下自己入学后的成长经历和 变化，有成功、得意的事，也有失败和不如意，句句表达了他们的所思所想，深 深的打动了我们。每位家长也在旁边写下了对孩子的殷切希望和对老师深深的谢 意。这本光荣簿在每位学生中传看，在课题实验初期很好地发挥了榜样的示范作 用。

（六）、走科研之路帮助班主任提高了班级管理水平的有效途径 在课题实践过程中，教师的教育观念发生了转变，教育教学的方法和手段得 到了更新，教育教学行为更为科学、有效，为全面提高班主任队伍素质提供了一 条新途径。通过两年的科研实践，两位班主任老师在管理水平上都有了提高。有 一位班主任在谈收获时这样写道：“班级的建设对学生良好的品德形成有着重要 的影响。通过两年的研究实践，我掌握了如何培养儿童与他人合作的方法，也找 到了促进班级建设的有效途径，班级教育氛围越来越好。”

五、研究结论： 经过近两年的研究我们得到以下结论：

（一）、创设助人情景，可使学生达到情感上的共鸣，有助于培养学生乐于助人 的品质。

（二）、在劳动体验、趣味游戏中，通过互助的形式，可让学生亲身感受到团结 合作的重要性。

（三）、建立家校联系的纽带，可极大地促进老师、学生、家长的沟通，形成教 育合力。

（四）、正确使用目标管理的方法，让学生在评价中学会善待他人。

（五）、结合学生心理特点，借助一定的正强化物，可使学生自觉约束自己行为。

（六）、走科研之路可帮助班主任提高班级管理的水平。

六、问题讨论 两年的科研实践，也让我们看到在友善合作方面的问题：

1、通过后测，我们看到还有17%的同学在友善合作方面存在问题。这样的比 例还是很大的，需要我们在下一阶段继续研究对策。豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载

2、在对家长进行问卷调查中，我们发现学生的友善合作只体现在对老师、对 同学，而面对家长有时会大喊大叫，如因没带用具埋怨家长，对家长发脾气。今 后还要进一步探索学校与家庭教育相结合的教育方法。如何培养学生友善合作体 现在时时处处，体现在对所有的人是下一阶段要研究的。学生良好习惯的形成取决于多方面的因素：既有学校环境、社会环境、家 庭环境的影响，又有其个人经历，社会交往及个人心理特点的影响。因此在教 育的各环节我们还要努力做到把各个因素相结合，使学生从小养成良好的行为习惯，为他们今后的健康成长打下坚实的基石，成为构建和谐社会的一份子。参考文献目录： 1`、孙云晓、张梅玲主编的《儿童教育就是培养好习惯》 北京出版社 2004 年1 月出版

2、孙云晓主编的《教子成功，从培养习惯做起》 中国和平出版社 2005 年 3 月

3、《公民道德建设实施纲要》

三年级学生行为习惯培养目标 篇5

教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”作为教育者，我们都知道，学生拥有良好的学习习惯，小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。“少成则若性也，习惯若自然也。”不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。

学生认真听讲是学好知识，提高能力的基本保证。所以主要从培养学生专心听讲入手培养学生听的能力。

教师在教学中要做到：

1、合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法，用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力；

2、从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂；

3、注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：

1、教师讲的主要部分、关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯；

2、要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决；

3、边听边记。听课必须有手的活动，要把随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容和方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。

其次，教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。小学生好奇、好动、注意力容易分散，持久性差在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的重要原因之一。为了使学生的注意力保持相对的稳定在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。因此要特别重视课前导入，根据学生爱听故事、爱看动画片的特点把课的开始，故事导入，并制成幻灯片出示。这样孩子们对本课很感兴趣也因此激起孩子们认真听讲的欲望。

２、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

学习是主体自主建构的过程，就数学学习而言，优化学生主体与教材的深层对话，是促进课堂建构的重要途径。通过阅读教材，主动获取信息、发展思维、训练语言。随着信息技术的飞速发展，对数学文本阅读能力的培养受到人们前所未有的关注。课本内容抽象，但让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯培养的问题，同时也是教会学生学习的方法、培养学生数学学习能力的一个重要途径。

总之，对学生专心听讲的习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养，我相信，只要我们教师在如何集中学生注意力上去做文章，一定回成为一名倍受学生喜爱的老师。

突出新教材的特色情境化教学

与旧教材相比，新教材的突出特色是情境化教学。在生动有趣的数学问题情境中课堂教学中教师创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，从而调动学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力。在课堂教学中要注重对学生进行引导，创设一定的乐学情境让学生通过观察、操作、讨论、思考发现并掌握知识，时刻把学生推到学习的主体地位。在具体教学中要注意：

1、从学生身边事情入手，从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到身边就有很多数学知识，唤起学生学习新知的兴趣。

2、设置悬念，创设合理的、学生感兴趣的问题情境

3、抓住知识的“生长点”，合理创设认知情境。要设法创设学生认知过程中的新旧冲突，要抓住新知识的知识基储思维基础，促使学生积极主动地探索新知并形成完整的认知结构。

4、深入挖掘教材内容，巧妙创设操作情境。好动是儿童的天性，教师要注重挖掘教材内容引导学生动手操作，让学生在感性和理性之间架起桥梁。使他们因探索而产生兴趣。

5、练习中创设情境，发展能力，启迪智慧。通过采用学生较受欢迎的练习方式如数学游戏，小比赛、测量实物等，以及设计新颖别致，富有启发性，趣味性的练习题，都是调动学生学习的主动性，发展思维能力的有效途径。

培养学生对数学问题自主解决的策略

新教材体现的是在过程中学习数学，在过程中感悟数学，培养学生对数学问题自主解决的策略。

1、在学习过程中培养学生的“问题”意识。在数学教学中，教师可以根据教材内容，学习目的、班级学生情况等，让学生通过预习、自学、发现问题，然后提出问题。这是学生主动求知的表现，同时也是培养“问题自主解决”的能力。

2、创设和谐课堂气氛，鼓励学生敢于“质疑”。教师在教学中，必须创设宽松、和谐、民主的探索问题的氛围，使课堂充满生机和活力，让学生从畏学、厌学转到想学、乐学。必须满腔热情地激励他们大胆地发问，敢于质疑，即使他们的问题幼稚可笑，有的甚至茺诞，也要保护他们的这种热情，加以表扬鼓励。因为能提出高质量的问题也是从低质量的问题开始的。只要教师善于尊重学生、爱护学生、激励学生，学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯。那么数学的问题学生就自己懂得提，通过讨论就能把问题自己解决。

何培养小学生的空间想象能力

空间观念的形成和发展是小学数学学习的重要目标之一。关于空间观念，《数学课程标准》中己作了较为明确的表述，“能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考„„”这使我们对空间观念的含义有了更清晰的认识。有了这样的认识，可以避免教学活动的盲目性，有利于我们更好地把握方向，并进行有针对性的训练，从而有效促进学生空间观念的发展。

那么，如何在“空间和图形”的教学中发展学生空间观念呢？

一、加强操作活动，积累空间感知

学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。可以说，小学中有关“空间与图形”的学习都是建立在学生的经验和活动基础上的。就学习方法而言，他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的，几何推理也以操作为基础。因此，在教学中，我们要把操作活动放在十分重要的地位，引导学生通过视觉、触觉等多种分析器官参与认知，这样才能积累丰富的空间感知，为空间观念的形成和发展打好基础。

1、观察活动。

观察是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动，是小学生获得初步空间观念的主要途径之一。学生观察活动是多种多样的，大致可分如下几类：第一，对实验演示的观察。如在教学“图形的变化”时，学生对下面的变化理解十分困难。

这时，教师作了将一个圆形纸片水平旋转的演示，学生观察后，马上得到了领悟。并由此判断出下面的变化是垂直旋转，这一演示观察收到了很好的效果。

2、实物、模型操作。

空间观念的形成，仅靠观察是不够的，教师还必须引导学生进行动手操作。有了触觉的参与，可以使空间感知更准确、更为深刻。教学中，以下的操作活动是比较常用的。

⑴“比”。这里的“比”是“比划”的意思。“比划一下”用来建立长度单位的实际观念十分有效。教学中，我们可以设计这样的实践活动：小拇指的宽度大约是多少？1分米相当于从中指指尖到手掌的哪个位置？双臂张开到怎样的距离大约是1米？„„

⑵“摸”。如“角的认识”教学中，可以让学生“摸一摸”课本的“角”，说一说有什么感觉？通过触摸，学生发现“角”是“尖尖的”，两条边“直直的”、“光滑的”等等，这就为认识“角”的特征积累感性基础。

⑶“折”。认识平面图形的特点，经常通过“折一折”的方法。如，认识长方形、正方形边长的特点，可以让学生“动手折一折，你发现了什么？”学生通过活动（如图4），逐渐认识到长方形对边相等，而正方形四边相等。

⑷“拼”是比较常用的一种操作手段。如平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积计算公式我们都可以引导学生通过“割拼法”进行推导。

⑸“剪”。一位老师在教学“正方体的展开图”时，组织了“剪一剪”的操作活动。通过将正方体沿棱剪开，学生得到了很多的展开图（图5）。这样的操作活动不仅使学生深刻地认识了正方体的展开图，而且对于发展学生的空间想象能力也是十分有益的。

3、绘图操作。

绘图操作是一种比实物、模型操作更高层次的操作活动，这是因为绘图操作带有更多的抽象成分。学生绘制的图形已经是数学意义上的几何形体，因此绘图操作是建立和巩固几体概念的有效手段。

（1）绘图操作能使学生从生活图形中抽象出数学图形。如在“角的认识”教学中，教师可以让学生“找到物体中的角，并用最简单的线条将它勾勒出来”。

（2）绘图操作能使学生更好地把握几何图形的特征。平面图形的学习中，我们要求学生能用尺规画出各种平面图形。这很重要，学生尺规作图的过程也是反思、把握并表现图形特征的过程，培养和提高学生的绘图、识图能力是小学阶段几何初步知识教学的核心，因为感知的积累才能形成表象，而表象的再现是识别图形的依据，学生只有掌握了图形的基本特征，才能正确分辨各种图形的本质区别。在培养学生的识图能力中，进行变式训练是深化学生表象的主要途径，同时也只有通过变式训练才能使学生更好地区分图形的各种因素，确定哪些是主要的、本质的，哪些是次要的、非本质的，从而使形成的表象更加清晰。

二、注意虚实结合，发展空间想象

空间想象能力是在丰富的空间感知基础上逐步形成的想象能力，是空间观念的进一步发展。空间想象依赖于空间感知，只有学生对几何形体特征有了充分的认识，空间想象能力才能得到提高。因此，在教学中，我们要注意虚实结合，有意识地培养空间想象能力。如低年级“搭积木”的游戏就很有意思，如图8，共用几块立方体积木搭成的？

在这个图形中，有一块积木被遮盖了，要找到这块积木，需要空间想象。低年级儿童的空间想象能力是比较弱的，怎么办？可以让学生动手摆一摆，以实见虚，效果就比较好。

三、计算机多媒体，增强空间想象能力。

运用计算机多媒体教学手段以及教者形象生动的语言和动作，引导学生自由地展开想象，这不仅可以加深对所学知识的理解，还可以使学习活动变得生动有趣，提高学生的学习积极性。

总之，我们应当在数学教学活动中重视学生想象力的培养，要充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，培育学生的空间想象能力。

如何提高学生的计算能力

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，从全国小学数学试题来看，涉及计算内容的题目在试卷中均占85％以上，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。因此，如何提高学生的计算能力是小学数学教学的重要问题，根据教学实践，我认为可以从以下几方面提高学生的计算能力：

一、加强口算，提高计算能力

我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。所以每天安排2分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。

二、注重算理，提高计算技能

计算，作为小学数学教学的最基础的知识和技能，必须要让学生在理解的基础上掌握，要把教学的重点放在理解算理上。小学生对计算法则的运用，往往出现一些错误，其中的一个重要原因就是对算理不理解，所以要提高学生的计算技能，一定要注重算理。

学生只有理解了算理，才能真正的提高计算的能力。

三、养成良好习惯，提高计算正确率

很多学生计算结果不正确是马虎，粗心等不良习惯的造成，养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。

首先，要培养认真审题的习惯。现在的学生读题目的时候是一看而过，没有认真的去读。其次，培养认真演算的习惯。训练学生作题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。最后，培养及时检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。

如何培养学生行为习惯 篇6

新民小学叶 锋

培根说：“习惯是人生的主宰。”小学生正处在成长、发展的重要阶段，习惯未最终成型，不良习惯也未根深蒂固，较易铲除。故对于这些学龄尚短的孩子，培养其养成教育至关重要。那么怎样抓好小学生养成教育呢？通过实践我总结到：

一、构建网络式教育结构保障养成教育，即家庭、学校、社会、三位一体，齐抓共管

1．以身作则。“学高为师，身正为范”永远是教师的主题。小学生眼里的老师往往是神圣的，他们的举止常渗透于孩子的言行。因此，教师不但要用爱来教育学生，还要用自身的人格魅力影响他们，让其潜移默化地受到熏陶和教育。

2．充分发挥家庭与社会的作用。家庭是学生养成教育的重要阵地。家长是学生的启蒙老师，他们的一举一动往往成为学生判断是非的标准。因此，必须要加强学校与家庭的沟通。可通过家长学校等多种渠道密切教师与家长的联系来帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育与家庭教育同步。同时还要与社会相关部门建立联系，了解学生在社会上的表现。

二、形成制度，规范养成教育

小学生年龄尚小，意志力不强，难免为一时贪玩而忘记自己许下的“承诺”。故要使学生养成良好的行为习惯还需践行科学的管理制度。随时督促、提醒学生，如安排学习委员定期检查同学的作业情况，若发现有不按时完成或其他现象，就一定要及时与此同学沟通，找出帮助他的有效途径。

三、进行考评，巩固养成教育

三年级学生行为习惯培养目标 篇7

作为教师, 要把培养良好的习惯当作育人成功的核心。因此, 培养学生的良好习惯, 尤其是培养低年级学生养成良好的习惯, 从某种意义上说, 比获得多少知识更重要, 会使学生终身受益。针对这个问题, 我采取了以下策略。

1. 正确认识, 认真面对。

对于小学生来说, 简单的说教对他们是不起作用的, 或者说收效甚微, 过一段时间又反复了。我们可以利用班会、晨会和品德课对学生进行思想教育, 可以根据学生的年龄特点, 通过开展讲故事、让孩子分析案例等方式, 使他们切身感受到习惯的重要性, 并把这一点贯穿于平时的教育教学工作中。

2. 健全规范, 形成班风。

俗话说:没有规矩, 不成方圆。学生良好的行为习惯需要有健全的规范作保障。但值得注意的是, 班级规范最好让学生参与讨论制定, 制定的过程也是学生学习的过程, 学生自己制定的规章制度, 他们就会自觉遵守, 认真执行。可以根据班级情况来制定行为规范。另外, 一个良好的班风的形成, 必须有优秀的班委会来协助管理。因此, 班干部的产生也非常重要。

3. 榜样示范, 培养兴趣。

注重榜样的示范作用。首先是教师的示范作用, 榜样的力量是无穷的。根据小学生接受力强的特点, 要经常给他们讲名人的故事, 使他们自觉克服不良的行为。教师要做好示范, 要求学生做到的, 教师必须先做到。在平时的教学中, 以庄重大方、和蔼可亲的仪表, 彬彬有礼的语言给学生作出示范。其次是学生的示范作用。学生与学生之间的那种榜样作用可以说是我们不可想象的。小学生具有上进心, 都不甘示弱, 别人能做, 他觉得自己也能做, 可以利用这点, 积极发挥作用。充分利用学生中的典型事例, 给学生树立榜样, 用榜样的力量感召他们, 教师要在小学生中找出行为表现较好的, 在全班树立为榜样, 使其他学生自觉地向其学习。再次是要培养学生的兴趣, 根据兴趣因人而异, 对症下药。人们也常说, 学生身上有着教师和家长的影子, 教师举手投足间都体现着对学生的教育。

4. 严格训练, 反复实践。

习惯的培养有很多种方法, 但有一条, 一个行为的出现一定要训练一段时间。这样的训练不是天天练正步走, 而是要对其进行分析、评估、引导、训练, 而且要有阶段性目标, 这是不可缺少的。如培养良好的学习习惯就可以从平时培养学生按计划学习的习惯, 培养学生专时专用、讲求效益的习惯, 培养学生独立钻研、务求甚解的习惯, 培养学生善于请教的习惯和查阅工具书的习惯, 等等。教师可联系学生实际有针对性地进行教育培养, 持之以恒, 一定会有所成效的。

5. 自我教育, 锻炼意志。

矫正不良品德与行为习惯, 培养良好的品德与行为习惯, 都需要锻炼和培养意志。教师在帮助学生形成良好品德与行为习惯的过程中, 要结合学生的学习与生活让孩子进行自我教育, 帮助学生学会自我检查、自我评价、自我督促、自我控制。例如引导学生通过写日记或周记, 记名言、格言、警句鞭策自己, 促进意志的锻炼, 从而养成良好品德与行为习惯。我还教育学生脚踏实地从点滴做起、从小事做起来培养学生的意志力。例如要求学生每天都能按时完成作业, 每次作业都能准确工整, 每堂课都能积极思考, 注意听讲, 等等, 都是锻炼意志不可缺少的。这就要求教师在平时对学生严格要求, 及时检查, 直到学生养成习惯。

6. 发挥优势, 多方配合。

培养学生的良好行为习惯并不是教师一个人的事, 社会、学校、家庭也是学生生存、学习、成长的环境。学校作为专门的教育机构, 有明确的教育目的, 在学生的教育中起着主导作用。家庭是儿童教育的第一课堂, 同时也具有先入性、基础性。家庭教育与儿童的成长同步, 因此, 家庭教育更有持续性与稳定性。另外, 家庭教育以言传身教、情境影响为主, 更具有感染性和潜移默化的优势, 在儿童的教育中起着重要的作用。而社会则是通过新闻传媒、社会风尚、意识形态、人际交往等各种形式, 对青少年的行为实施有着多渠道、多方位、多层次、多形式的影响, 在儿童的成长过程中起着全面的影响作用。因此, 培养学生良好的行为习惯, 需要学校、社会、家庭三方面共同努力、紧密配合。教师要起到纽带作用, 做好家访工作, 适时地进行调解、反馈, 争取达到教育思想、教育目的的一致性。只有这样, 才能促进学生养成良好的行为习惯。

总之, 良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功, 它需要学生长期努力, 需要教师不断地督促引导。作为教师, 我们要能够用远大的目光、宽容的态度、科学的方法来培养每一个学生。我们坚信, 只要付出辛勤的劳动, 即使不会建成摩天大厦, 那也一定会是幢幢高楼。

摘要：现在的小学生和别人交流时不注重使用文明礼貌用语;课间不注意文明活动的现象时有存在;部分学生的个人卫生习惯较差;少部分学生的饮食卫生习惯差;很多学生没有养成勤俭节约的好习惯;很多学生是独生子女, 在家受宠惯了, 到了集体中延续了在家中唯我独尊的作风;对作业的重视程度不够, 良好的作业习惯没养成;缺乏阅读课外书的习惯。小学生的这些不良习惯, 我们当老师的有不可推卸的责任。因此, 培养学生的良好习惯, 尤其是培养低年级学生养成良好的习惯, 会使学生终身受益。

低年级学生行为习惯培养之我见 篇8

一、立足课堂，有意培养

课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好心理素质的主要渠道。教师要善于联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。 作为一名教师，课堂上要注重以下几个良好学习习惯的培养：

1、听讲的习惯。

上课首先要专心听讲，集中注意力，这是孩子听懂一节课的前提。它包括两方面的要求：

一是认真听教师讲课，注意观察教具演示过程，板书内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。孩子只有在认真听课的基础上才能领会一个手势所表示的意思。老师在教学时要多采用形体语言辅助口语，从而让学生形象、直观地理解授课内容。

二是认真听同学发言，小孩子往往注意倾听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果叫他来说的话，其实他说得还不如别人。这个习惯的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年龄小，考虑不周全，经常会急于表达而忘记“规矩”，往往是屡说屡错，屡教不改。课堂上要培养孩子注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时要注意听，要求边听边思考：同学回答得对不对？如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。若需要补充或有不同的看法再举手，经允许站起来发表自己的不同看法。

2、课堂上说的习惯。

教室要求孩子上课积极回答问题大胆发言，这既可以培养孩子口头语言表达能力，又可以培养孩子的思维能力。因此在孩子回答问题时，首先要求语言要完整，然后是表达流利，还要求声音适度，组织好学生静静地用鼓励的 眼神望着他，认真地倾听。

3、认真思考的习惯。

在低段学生中能够主动向老师质疑的孩子还不多，这主要是在教学中只注重了教，而不注重学。学生只会读死书，死读书，不会应用数学解决生活中的问题。所以教师在教学中有意识地培养孩子“思”的习惯。在教学中留意随时生发出的问题，及时调整课堂结构，给予孩子合理、满意的解答。每节新授课结束前，都应该留下点时间请孩子们说一说本节课讲课的内容，你还有什么疑问。久而久之孩子们就学会了听课、养成了思考的习惯。

4、做作业的习惯。

培养孩子良好的做作业习惯，首先要培养做作业时的良好心态，切忌动作慌乱、思维无序。教师得要求学生紧张有序地，轻轻地拿出作业本、尖铅笔、文具盒。作业开始不要先动笔，先读懂题目叫你解决什么问题，在没有弄懂题目要求之前，一定不要动笔，反复阅读题目，读懂之后再动笔。写算式，答句前一定要把格式和布局先安排好，使作业看上去干净，整齐，正确。其次，各种题型基本见到后就要求学生独立完成作业，不抄袭他人的作业，不一边做作业，一边做其他事情，培养学生认真做事，独立思考的学习品质。再次，要培养学生会自我检查养成认真学习不粗心的习惯。

二、树立榜样，启发自觉

小学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。

首先，重视优生的榜样作用。

低年级小朋友天真好胜要求进步，他们渴望得到老师的表扬和肯定。树立榜样也有利于他们有目的、有方向地向好的行为习惯靠拢。如小朋友刚开始学写字时，我一同参与，及时表扬书写工整的小朋友，激起他们的学习热情。久而久之，一块块玉璞，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。

其次，突出老师的榜样作用。

低年级学生的模仿性很强。教师是他们心目中的偶像，教师良好的言行对学生的行为习惯起着潜移默化的影响作用。在学生的行为习惯养成过程中，教师的示范作用是对学生最好的教育。人们常说的“身教重于言教”，要求学生做到的，教师首先自己要做到。对学生好的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用。

三、严格要求，反复训练

养成教育是一项复杂而又十分具体的工作。培养孩子任何一种良好的行为习惯都需要做长期的、细致的工作，单凭热心和干劲是不行的。养成教育还是以训练法为主，然后配合其他多种方法。实践证明，真正的教育不是说教，而是在于训练。训练法对小学生来说尤为重要，因为他们的品德形成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。严格要求，反复训练，不断强化，是实现转化的关键。

一是训练必须持之以恒。训练要持之以恒强调“反复”二字，不反复训练形不成习惯。养成教育是一个长期工程，养成一个好习惯不是一天两天，需要长期抓，持之以恒；矫正一个不良习惯更不是三天两日的事，冰冻三尺非一日之寒。“习惯成自然”是需要时间的。

二是训练必须严而又严。训练还要强调严格二字。训练就要有个“狠劲”，不见实效不收兵。练习的过程是个痛苦的过程，就得咬着牙坚持下去。只有经过痛苦的磨炼，才能养成好习惯。

三是训练必须要求具体。良好的行为习惯只有通过反复的分解操作练习，才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。

四是训练必须纪律制约与自我要求相结合。要克服不良习惯既需要内部的意志力，也需要外部的强制力，不能高估我们的自觉性，良好习惯的养成完全靠自觉是不行的，必要的纪律制约是很重要的。

三年级学习习惯培养 篇9

当然，并不是每个美国孩子都严格地按照这个时间表做家务，但国外（不仅仅是美国）的孩子比中国孩子更早、更多地承担家务是一个事实；中国人对子女有娇生惯养的传统，加上一胎化政策的影响，现在的孩子尤其是城里的独生子，普遍从小不做家务，导致长大后独立生活的能力差。媒体经常报道，国内大学开学时，经常是一个孩子几个家长前呼后拥地送进校园，搬运行李、打扫宿舍的都是家长，已经成年的大学生反而袖手旁观或不让插手。

不让孩子从小做家务，是中国家长在家教过程中普遍存在的失误，包括我自己，至今都后悔没有给孩子创造更多的做家务的机会。回想孩子成长的过程，小时候爷爷奶奶外公外婆宠爱，扔垃圾、整理玩具、浇花、喂宠物，这些只当是游戏；摆餐具、擦桌子、收拾房间，做过一些；打扫房间、做饭、清理洗手间、使用洗衣机，这些真正的家务活儿几乎没做过。从初中开始，孩子住校，家里从市区搬到郊区，上学回家都是开车接送，这样犹如和真实世界隔了一层玻璃，导致一些明显的生活自理问题，比如说，孩子很长时间不知道一块钱能够坐几站公交车？外出购物、游览、请客吃饭该怎么花钱？这些都是上了大学后紧急补课的。好在孩子从小学画画，去过很偏远的乡村写生，能体会普通人劳动的甘苦，回到家里并不抵触家务活儿，每次吃完饭，还愿意抢着洗碗盘。在我看来，遗憾中的幸运是，孩子从小家务做得不够，但对其心理成长还没有严重的不利影响。

我之所以强调做家务与孩子心理成长的关系，是因为让孩子从小做家务，并不仅仅是为了生活自理能力，更重要的还在于让孩子精神自立。

因为做家务，孩子会明白，人首先得生活，而生活是由很多细碎、坚硬、不能摆脱的事情构成的：不仅要打理柴米油盐，还要会挣钱理财投资；不仅要营造居家过日子的温馨，也要有出行安全的保证。因为做家务，孩子会明白，学习、读书并不是生活中的全部内容，要学习得好，必须与自己的生活有良好的协调。而且，如果孩子从做家务中以及其他社会实践中掌握了很多生活技能，经历了很多在生活中必然要经历的事情，他就会产生自己能够控制自己人生的自信，在外出求学、打工而离开父母身边的时候，他就不会产生断奶的阵痛感，不会畏首不前，不是遇事都找父母或推给他人，而是自己决策大胆行动。在我看来，这不仅仅是生活自理能力，这就是孩子的精神自立。

我之所以强调做家务与孩子心理成长的关系，是因为让孩子从小做家务，并不仅仅是为了生活自理能力，更重要的还在于让孩子精神自立。

因为做家务，孩子会明白，人首先得生活，而生活是由很多细碎、坚硬、不能摆脱的事情构成的：不仅要打理柴米油盐，还要会挣钱理财投资；不仅要营造居家过日子的温馨，也要有出行安全的保证。因为做家务，孩子会明白，学习、读书并不是生活中的全部内容，要学习得好，必须与自己的生活有良好的协调。而且，如果孩子从做家务中以及其他社会实践中掌握了很多生活技能，经历了很多在生活中必然要经历的事情，他就会产生自己能够控制自己人生的自信，在外出求学、打工而离开父母身边的时候，他就不会产生断奶的阵痛感，不会畏首不前，不是遇事都找父母或推给他人，而是自己决策大胆行动。在我看来，这不仅仅是生活自理能力，这就是孩子的精神自立。

教育，就是把一个成长中的孩子逐渐引导成一个精神自立的人。只有精神自立的人，才能成为自己生活的主人，才有可能成为对社会有较大贡献的人。家庭教育承担着让孩子精神自立的责任，家长朋友们，就从让孩子学做家务开始吧。三年级如何培养孩子的学习习惯

三年级是培养孩子良好的学习习惯的黄金时期，对于三年级的孩子来说，这点事非常重要的。良好的学习习惯不仅能够使孩子现阶段的学习事半功倍，对以后快速适应小学高年级的学习节奏，甚至对初中、高中的学习都是有非常大的好处的。在这里，结合自己平时的一些教学经验，谈谈自己的一些看法和大家分享~~

第一点家长就是要督促孩子上课认真记笔记，有些家长不太重视这一点，认为孩子上课的时候认真听讲就好啦，实际上家长应该认清这一点。孩子是有惰性的，甚至他不抄笔记也不会认真听讲。如果说一个孩子认真听讲和记好笔记是冲突的话，那一定是孩子的学习有问题，这个问题是要正视和改正的。我建议家长从现在开始就要督促孩子认真记笔记。因为孩子上了初中、高中后笔记量是很大的，上课听不懂的知识要依靠笔记来消化，后期还要依靠笔记还复习。

另外，抄笔记能锻炼孩子很多方面的能力。举个例子，有的孩子开始记笔记的时候发现自己写字太慢了，通过把字写好吧笔记记好了。有的孩子抄快了，字写得潦草了，自己回家笔记看不明白了，于是他就通过记笔记把字写的干净整齐了。还有的孩子，在开始的时候老师说什么，在黑板上记什么他都全部抄下来，发现笔记根本抄不完，后来他发现自己要提炼精华，记下自己需要获得知识就够了，于是他就获得了提炼和总结的能力。所以我们说记笔记是一门大学问，锻炼孩子记笔记也是对孩子很多能力的培养。所以，很多该孩子自己做的事情应该放手让孩子自己尝试去做，家长要学会做一个旁观者，在孩子摔倒的时候扶她一把，放手让他自己去成长，这才是正确的教育方式。

接下来说的第二点，鼓励孩子给家长讲题。

什么叫给家长讲题呢？一个孩子，一般上完课你问他听懂没有，孩子一般都说听懂啦，真的听懂了吗？怎么检验？其实通过做题只是一方面，而给家长讲题则是更高层面的要求。也就是说，我们的孩子不仅要听懂，还能讲得出来，这样的孩子肯定是特别牛的孩子，是真正把知识学懂的孩子。如果孩子听了近三个小时课，回家能给家长讲上一个小时，您放心这样的孩子他的学习效果一定很高。

讲题不仅能锻炼孩子的语言表达能力，还能锻炼孩子的逻辑思维能力。通过讲题可以保证孩子把题真正弄明白、搞透，就能不断的培养孩子的自信。因为只有真正把题搞明白、搞懂的孩子才能讲得出来，他讲的是道理，而不是记的公式、不是记的题目和答案。所以给家长讲题是值得咱们家长鼓励孩子坚持做的。

第三点就是建立错题本，进行错题的积累。

为什么建立错题本呢？有的孩子做了很多的题目，但是成绩提高的不多，还有的就爱张在考杯赛之前不知道该让孩子做什么题目。其实他们的问题产生的原因是一样的。比如那个老做题的孩子，如果他做了100道题，对了90道，已经很不错了，但是如果想要进步和提高，应该怎么做呢？就要把自己错了的那几道学会。所以说做错了的题比做对了的题更重要。他更能让孩子进步，那么我们就要把这些知识记下来，建立错题本。

那么考试之前怎么做呢？就要围绕着错题本去复习。把做错的题目在研究一遍，如果你把他们都作对啦，那就证明你把知识漏洞都补上了，你就可以踏踏实实进考场了。否则，如果只是追求题量，遇到难题、不会的题就放弃，那么学习就变成了简单的重复劳动，而只有我们把所有不会的都学明白的时候，我们的学习才是一个圆满的过程。不放弃每个问题，把每件事做好的原则是我们教育的理念，通过这样做，让孩子在学习中体会这个做事的原则。

教育，就是把一个成长中的孩子逐渐引导成一个精神自立的人。只有精神自立的人，才能成为自己生活的主人，才有可能成为对社会有较大贡献的人。家庭教育承担着让孩子精神自立的责任，家长朋友们，就从让孩子学做家务开始吧。

三年级如何培养孩子的学习习惯

三年级是培养孩子良好的学习习惯的黄金时期，对于三年级的孩子来说，这点事非常重要的。良好的学习习惯不仅能够使孩子现阶段的学习事半功倍，对以后快速适应小学高年级的学习节奏，甚至对初中、高中的学习都是有非常大的好处的。在这里，结合自己平时的一些教学经验，谈谈自己的一些看法和大家分享~~

第一点家长就是要督促孩子上课认真记笔记，有些家长不太重视这一点，认为孩子上课的时候认真听讲就好啦，实际上家长应该认清这一点。孩子是有惰性的，甚至他不抄笔记也不会认真听讲。如果说一个孩子认真听讲和记好笔记是冲突的话，那一定是孩子的学习有问题，这个问题是要正视和改正的。我建议家长从现在开始就要督促孩子认真记笔记。因为孩子上了初中、高中后笔记量是很大的，上课听不懂的知识要依靠笔记来消化，后期还要依靠笔记还复习。

另外，抄笔记能锻炼孩子很多方面的能力。举个例子，有的孩子开始记笔记的时候发现自己写字太慢了，通过把字写好吧笔记记好了。有的孩子抄快了，字写得潦草了，自己回家笔记看不明白了，于是他就通过记笔记把字写的干净整齐了。还有的孩子，在开始的时候老师说什么，在黑板上记什么他都全部抄下来，发现笔记根本抄不完，后来他发现自己要提炼精华，记下自己需要获得知识就够了，于是他就获得了提炼和总结的能力。所以我们说记笔记是一门大学问，锻炼孩子记笔记也是对孩子很多能力的培养。所以，很多该孩子自己做的事情应该放手让孩子自己尝试去做，家长要学会做一个旁观者，在孩子摔倒的时候扶她一把，放手让他自己去成长，这才是正确的教育方式。

接下来说的第二点，鼓励孩子给家长讲题。

什么叫给家长讲题呢？一个孩子，一般上完课你问他听懂没有，孩子一般都说听懂啦，真的听懂了吗？怎么检验？其实通过做题只是一方面，而给家长讲题则是更高层面的要求。也就是说，我们的孩子不仅要听懂，还能讲得出来，这样的孩子肯定是特别牛的孩子，是真正把知识学懂的孩子。如果孩子听了近三个小时课，回家能给家长讲上一个小时，您放心这样的孩子他的学习效果一定很高。

讲题不仅能锻炼孩子的语言表达能力，还能锻炼孩子的逻辑思维能力。通过讲题可以保证孩子把题真正弄明白、搞透，就能不断的培养孩子的自信。因为只有真正把题搞明白、搞懂的孩子才能讲得出来，他讲的是道理，而不是记的公式、不是记的题目和答案。所以给家长讲题是值得咱们家长鼓励孩子坚持做的。第三点就是建立错题本，进行错题的积累。

为什么建立错题本呢？有的孩子做了很多的题目，但是成绩提高的不多，还有的就爱张在考杯赛之前不知道该让孩子做什么题目。其实他们的问题产生的原因是一样的。比如那个老做题的孩子，如果他做了100道题，对了90道，已经很不错了，但是如果想要进步和提高，应该怎么做呢？就要把自己错了的那几道学会。所以说做错了的题比做对了的题更重要。他更能让孩子进步，那么我们就要把这些知识记下来，建立错题本。