小学应用文阅读理解

2024-08-04

小学应用文阅读理解（共8篇）

小学应用文阅读理解篇1

班级姓名

1、写通知：为了讨论部署“六·一”活动方案，少先队大队部决定在6月23日星期三的中午12∶00在会议室召开大队干部会议。请代拟一则通知。

2、写请假条：六（1）班学生林乐乐4月15日晚上肚子疼，第二天上午妈妈带他去医院看病。请你代林乐乐向班主任张老师写一张请假条，请假半天。

3、根据对话，代王静写一张留言条。

刘星：今天是３月５日，学校要搞义务劳动，我们快去参加吧！王静：什么时候回来？刘星：中午１２点。

王静：好的。我给妈妈写张留言条就出发吧。

4、按要求写一则信封。

广东省东莞市虎门镇小捷滘小学五（2）班的陈静同学要写一封信给广东省深圳市南山区小学五（1）班的张小红同学，请你代陈静写一则信封。（陈静邮政编码：523919，张小红邮政编码：523800）。

5、按照要求用正确格式写信封。四川省盘锦市兴隆区世纪小学的张明同学要给北京市实验小学的李阳同学写一封信，请你替张明同学写信封。张明的邮编是124000；李阳邮编是1000000。

6、赵强向学校图书馆借了一本《安徒生童话》，6月30日归还，请代他写一份“借条”。

7、为了参加阳光体育活动，李明在学校体育室领到足球10个，篮球5个，请为他写一份“领条”。

8、六（1）班陈明同学在校内捡到公文包一个，里面有人民币若干元、身份证、工作证等，请你为他写一则“招领启事”。

9、王强在上体育课时，不小心将自己的校服丢失了，请你为他写一则“寻物启事”。

10、写信：2014年6月29日，张华在给上海市工作的父亲张建国写了一封信。下面是这封信的正文，请你按照书信格式，把这封信补充完整。您好！已经半年没见面了，真想念您，爸爸！爸爸，这段时间，您还

好吗？我决定

我和

妈

都

好，请

放

心

！篇二：小学毕业升学应用文考试题集

小学毕业升学应用文考试题集

1、写通知。

为了讨论部署“六?一”活动方案，少先队大队部决定在星期三中午12∶00召开大队干部会议。请代拟一则通知。

2、根据对话，代王静写一张留言条。

刘星：今天是３月５日，学校要搞义务劳动，我们快去参加吧！

王静：什么时候回来？

刘星：中午１２点。

王静：好的。我给妈妈写张留言条就出发吧。

4、按要求写一则信封。

店口镇小学五年级二班的陈静同学要写一封信给斯宅乡小学五年级一班的斯

范同学，请你代陈静写一则信封。（陈静处的邮政编码是311835，斯范处的邮政编码是311818）（信封自画）

5、六（2）班学生林乐乐4月15日晚上肚子疼，第二天上午妈妈带他去医院看病。请你代林乐乐向班主任曹老师写一张请假条，请假半天。

7、在百色市红星小学六年级一班的王小红要写信给广西北方广告公司经理李明先生感谢他多年来对王小红的资助。请你帮王小红写信封。王小红的邮政编码是：531508，李明先生的邮政编码是540058。

8、根据下面材料写一份通知。

时间：明天上午九点

地点：学校三楼会议室

内容：讨论维新镇中学初一新生录取有关事宜

参加人员：学校行政人员

发通知单位：维新镇中学行政办

发通知时间：2003年6月28日

10、小红5月10日到王畅家里去，想告诉他：张老师请他下午3：30到学校礼堂参加班里的文娱节目排练。可是没找到人，便写了个留言条。这个留言条该这样写：

11、×××中心小学校少先队大队部研究决定，2005年的“六一”在中心校大操场举行“六一”游园活动。活动内容有“钓鱼”、“套圈”、“投篮”、“颠乒乓球”“猜谜语”五项。请你代大队部拟一个通知，让各中队作好准备，按时参加活动。

12、小红5月10日到王畅家里去，想告诉他：张老师请他下午3：30到学校礼堂参加班里的文娱节目排练。可是没找到人，便写了个留言条。这个留言条该这样写： 16、5月20日李老师叫张花同学去通知因事在家的胜利同学明天学校进行运动员选拔，请他带好运动服。当张花同学到胜利家时，胜利同学正好不在家。于是张花同学想给胜利同学留了一张纸条，请你帮张花同学写写。

17、按要求写一则信封。店口镇小学五年级二班的陈静同学要写一封信给斯宅乡小学五年级一班的斯范同学，请你代陈静写一则信封。（陈静处的邮政编码是311835，斯范处的邮政

编码是311818）（信封自画）

19、6月18日，少先队大队部要求毕业班的同学下午放学后都到操场拍毕业照。六一班还要带20条椅子。请你提前一天代写一则通知，放在学校大门口。

21、书院小学合唱队定于5月20日去市福利院慰问演出，上午8时在学校集合出发。请你于5月19日代合唱队写一个通知，要求合唱队员准时参加。

22、为了商量庆祝少先队建队纪念活动的事情，学校大队部出了一个通知，要求全枝各个中队的中队长和宣传委员在当天下午二节课后到大队部队室开会，出通知的时间是十月十一日。请你代大队部出好这个通知。

请从下面的建议中任选一个进行习作。

23、生活中还存在不少浪费资源和污染环境的现象，我们可以针对这些不良的现象，写一份建议书，提出自己的看法和建议，并向有关部门反映。

24、创建平安校园，营造幸福云浮，是今年云浮市政府向我们提出的号召。请你围绕这一话题，如何创建平安校园，向校长写一份建议书。

25、写日记：“六一”儿童节那天，相信你一定过得很快乐，请你以日记的形式把这一天所做、所闻、所想写一则日记。

26、写表扬稿：根据提供的材料，按表扬稿的格式和要求，写一篇表扬稿。

今天早晨，高洋同学在上学的路上捡到一个钱包，里面有很多现金。他毫不犹豫地交给了学校德育处的领导。请你替学校德育处写一份表扬稿。

27、启事：

五（1）班的王小明昨天在操场玩时，捡到了一支钢笔。班主任让他写一则启事，请你帮助他写一写。

27、篇三：小学应用文复习教案

复习课应用文

一、教学目标

1、初步了解应用文的概念和特点。

2、掌握应用撰写的方法。

二、教学重难点：掌握应用文格式之间的区别，三教学准备：课件

四、教学过程

1、复习旧知识

2、各自分析应用文的不同点，并做好笔记。

3、各自交流。

4、练习各种应用文的撰写

5、老师展示同学的练习，并点评，同时强调注意的环节。板书设计应用文

特点

格式

书写篇四：小学生应用文写作大全

小学应用文专项复习

应用文是人类在长期社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。它的种类极为广泛，与小朋友日常生活和学习有关的，有请假条、留言条、申请书、决心书、感谢信、表扬信、读书笔记、会议总结以及各种通知等很多种，每种应用文都有一个固定的格式。我们在这里选择二十多种介绍给大家，学会这些应用文的写作，你就可以在学习和生活中便利地使用它们了。

教委办公室

请假条

请假条根据请假的原因，可以分为请病假和请事假两种。从小学、初中、高中到大学乃至参加工作，你都可以用到这种文体。

请假条的写法，有标题、称呼、正文、祝颂语、落款五个部分。第一行居中写“请假条”三个字，这是所有应用文的通用要求，用来表明此文是用来请假的条子。然后另起一行顶格写请假对象的称呼，往往是老师、领导等，这个地方要尊称，比如“敬爱的”、“亲爱的”等。正文前空两格，包括请假的原由，这个地方要实事求是；请假起止时间，这个非常重要，必须写清楚。祝颂语是所有应用文里表示对对方的友好落款包括请假人和写这张请假条的时间。范文一（病假条）：

请假条

敬爱的王老师：

我昨天路上淋了雨，着凉感冒了。医生嘱咐我请假三天治疗。特地向您请假。此致！敬礼！

请假人：王东 2010年3月15日

范文二（事假条）：

请假条

班主任李老师：

我爷爷要去澳大利亚看望我的叔叔，明天上午启程，我们全家决定去机场送他。我明天上午请假一上午，下午准时到校上课，希望您批准。

此致！敬礼！2010年5月20日

留言条在日常生活中，你如果有事情要通知对方，或有事托付对方，对方不在，你却又没时间等候他回来，那就可以写张字条留给对方，这种条子就是留言条。

留言条的格式分四部分：称呼、正文、署名和日期。称呼要顶格写，条子留给谁就称呼谁。在称呼下一行空二格写正文，简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。在正文下面写清楚谁留的条子，并在署名的下一行写清年、月、日。范文：

留言条

小明：

你借给我的《故事大王》我拿来还给你，你不在，我就放在了你的书桌上，谢谢你借给我这

本书，很有趣。

你的好朋友：小强 4月17日

借条

借条是你借对方物品的时候，写给对方的一个书面凭证。你再把物品归还对方的时候，借条就同时作废了。

借条的格式包括标题、正文、落款等几个部分，其中正文要详细记录谁、什么时候，向谁借了什么物品，计划什么时候归还等等。落款为借物品人的签名和借的时间。范文：

借条

今天借了学校体育器材室一个足球，用于下午课外活动的比赛。比赛结束马上归还。

四年级（2）班：周涛 2010年4月12日

收条

收条是你收到对方物品的时候，写给对方的一个书面凭证，来证明某个物品已经由对方交到了你的手里。

收条的格式和借条类似，正文要写清楚什么时候收到了谁送来的什么物品。如果该物品有什么计划中的用途，也要一并写清楚。落款要由收物品的人签名。范文：收条

今天收到了三年级二班生活委员柳杨同学送来的款项765.8元，是该班全体同学为玉树地震捐献的。等我们班捐款活动结束后，我会将两个班的款项合在一起交给教导处。三年级（1）班生活委员：宋超 2010年4月22日

领条

领条一班用于班级和学校、个人和年级之间，比如学校给每个年级发了清洁用品，你代表你们班去领取，当你如数领取到清洁用品后，为了留存以作证明，可以写一张领条交给学校。又比如班级给每个人发放一顶帽子，当你领到帽子的时候，也可以写一张领条交给生活委员，证明你的帽子已经领取过了。范文：

领条

今天下午3点钟领取到教务处发给我们班的拖把2个、扫帚4个、抹布2个。

三年级（3）班：王琳 2010年2月27日

通知

通知就是指把有关事项告诉大家知道，包括学校领导、党团组织以及各班委将某种规定、情况、事项告诉有关班级或同学的文件。

通知要在第一行的正中写上“通知”字样，有时可把通知的性质标出来，如“紧急通知”、“会议通知”等。通知的正文要写清时间、地点、事件要求谁参加以及注意事项。写时要周密考虑，所有有关因素都必须写清楚。如果通知的内容较多，注意要把要求和措施部分交待清楚，可以考虑分条也可以用小标题的形式编写，便于理解。最后，在正文的右下方写上发通知单位的名称和日期。范文：

通知 3月5日（星期五）下午3时，在大礼堂举行学习雷锋诗歌朗诵会。请全体少先队员准时参加。少先队大队部 3月1日毕业赠言

毕业赠言是临到毕业的时候，写在同学赠言簿上的留有纪念意义的话。毕业赠言为我们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展现才情的平台。

虽然毕业赠言人人都能写，但是由于其特殊的纪念意义，毕业赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含深情，能给人以启迪。范文一：

不管未来有多遥远，成长的路上有你有我；不管相逢在什么时候，我们是永远的朋友。不管未来有多长久，请珍惜相聚的每一刻；不管多少个春夏秋冬，我们是永远的朋友。与你同行，回想起我们曾拥有过的共同理想；与你分手，憧憬着我们重逢时的狂欢。范文二：光阴似箭，一转眼，6年的同窗生涯即将成为过去。但教室里，还回响着我们朗朗的读书声；操场上，还留着我们奔跑矫健的身影。这里的草坪、小溪、竹亭，是我们永远依恋的百草园！建议书

建议书是指个人、单位或集体向有关单位或上级机关和领导，就某项工作提出某种建议时使用的一种常用书信。建议书也是指个人、单位、和有关方面，为了开展某项工作，完成某项任务或进行某种活动而倡议大家一起做的事情，或提出合理化的意见。

建议书只是作为一种想法被提出来，它必须被有关部门、领导批准认可后才能被实施。所以建议书具有较强的可塑性，它不是最终的定文形式，它可以被修改，被增删，甚至被弃之不用，这要由具体的情况来定。如果你对班级建设或者学校的安排有好的建议，也可以写一份建议书交给老师。范文：书信

书信由称呼、正文、结尾、署名和日期五部分组成。每一部分都有一定的格式：称呼要顶格写在信的第一行，并要单独成行，称呼后面要用冒号。正文是信的主要部分。正文的开头空两格，通常先写问候的话。如果是回信，先要写明信已收到，并对来信中提及的问题或要求办理的事情作出回答。如果内容较多，也可以分段写，一件事情写一段落。敬祝语写在正文之后，是用于表示敬意或祝愿的话，多用“此致敬礼”、“祝您健康”等。署名在敬祝语之后，另起一行于后半行署上写信人的姓名，目的在于告知对方信是谁写的。日期写在名字右下方，由年、月、日组成，一般只写月、日。

信封的格式：第一行，收件人邮编；第二行，收件人地址；第三行，收件人姓名；第四行，寄件人地址第五行，你的邮编。江苏省江阴市文定新村2幢305室

江阴市河塘中心小学五（1）班xxx寄

邮政编码：214419 小学毕业升学应用文考试题集

1、写通知。

为了讨论部署“六?一”活动方案，少先队大队部决定在星期三中午12∶00召开大队干部会议。请代拟一则通知。

2、根据对话，代王静写一张留言条。刘星：今天是３月５日，学校要搞义务劳动，我们快去参加吧！王静：什么时候回来？刘星：中午１２点。王静：好的。我给妈妈写张留言条就出发吧。

4、按要求写一则信封。

店口镇小学五年级二班的陈静同学要写一封信给斯宅乡小学五年级一班的斯范同学，请你代陈静写一则信封。（陈静处的邮政编码是311835，斯范处的邮政编码是311818）（信封自画）

5、六（2）班学生林乐乐4月15日晚上肚子疼，第二天上午妈妈带他去医院看病。请你代林乐乐向班主任曹老师写一张请假条，请假半天。

6、湛江市第十二小学合唱队定于11月20日去市福利院慰问演出，上午8时在学校集合出发。请你于11月19日代合唱队写一个通知，要求合唱队员准时参加。

8、根据下面材料写一份通知。时间：明天上午九点地点：学校三楼会议室内容：讨论维新镇中学初一新生录取有关事宜参加人员：学校行政人员发通知单位：维新镇中学行政办发通知时间：2003年6月28日

9、为了讨论部署“六?一”活动方案，少先队大队部决定在星期三中午12∶00召开大队干部会议。请代拟一则通知。

12、小红5月10日到王畅家里去，想告诉他：张老师请他下午3：30到学校礼堂参

加班里的文娱节目排练。可是没找到人，便写了个留言条。这个留言条该这样写： 13、6月10日下午，班主任李老师让刘红去通知陈立，6月11日上午八点钟到学校照毕业像，恰逢陈立不在家，请代刘红给陈立写张留言条。

14、要求写信封。盘锦市兴隆区世纪小学的张明同学要给北京市实验小学的李阳同学写一封信，请你替张明同学写信封。盘锦市兴隆区世纪小学的邮编是124000；北京市实验小学的邮编是1000000。

15、重庆市忠县洋渡镇蒲家村三组的杨洪发同志要给远在广东省深圳市兴隆电子工业公司工作的弟弟杨洪理写了一封信，但不知怎么写信封，请你按照信封的格式，替杨洪发同志写一个信封，寄信人处邮政编码为404316，收信人处邮政编码为180063。16、5月20日李老师叫张花同学去通知因事在家的胜利同学明天学校进行运动员选拔，请他带好运动服。当张花同学到胜利家时，胜利同学正好不在家。于是张花同学想给胜利同学留了一张纸条，请你帮张花同学写写。

17、按要求写一则信封。店口镇小学五年级二班的陈静同学要写一封信给斯宅乡小学五年级一班的斯范同学，请你代陈静写一则信封。（陈静处的邮政编码是311835，斯范处的邮政编码是311818）（信封自画）

18、按要求写通知。

少先队大队部决定在5月10日下午放学后召开中队长会议，请你代少先队大队部写一个通知。

19、6月18日，少先队大队部要求毕业班的同学下午放学后都到操场拍毕业照。六一班还要带20条椅子。请你提前一天代写一则通知，放在学校大门口。20、6月23日，接重庆市自来水有限公司通知，因为用水紧张，明天停水一天。请你代学校给全校师生写则通知。

21、书院小学合唱队定于5月20日去市福利院慰问演出，上午8时在学校集合出发。请你于5月19日代合唱队写一个通知，要求合唱队员准时参加。

22、为了商量庆祝少先队建队纪念活动的事情，学校大队部出了一个通知，要求全枝各个中队的中队长和宣传委员在当天下午二节课后到大队部队室开会，出通知的时间是十月十一日。请你代大队部出好这个通知。23.周小波星期日上午九点去韩佳同学家里，想找他借九五年第十期《少年文艺》看看，因为上面有一篇好文章。可韩佳同学不在家，只好写上一张留言条，请韩佳同学星期一把《少年文艺》带到学校去借给他看。请你代周小波写一张留言条。24.周军同学生病了，医生说要住院治疗一个星期才能上课。请你以周军的身份向他的班主任陈老师写一张请假条。写请假条的日期是2005年4月15日。篇五：小学语文应用文专题复习

小学语文应用文专题复习

一、请假条

格式：先顶格写向谁请假，并在后面写上冒号。再另起一行，开头空两格，写谁请假、请假的原因和请假多少时间。最后，在右下方写上请假人的姓名和日期。例：

请假条

李老师：

今天王小华病了，头痛发烧，不能到校上课。请假一天。

家长：王小民 20156月7日

二、借条、收条和领条

格式：借条、收条和领条，是借用或收（领）到钱物时，写给对方作为凭证的条子，第一行，中间写“今借（或收、领）到”。第二行，空两格开始写正文：向谁借（收、领），借（收、领）到什么东东西，数量多少。数字要大写。常用大写数字有：壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万。借条上一般还应写明物品什么时候归还。最后，写上借（收、领）东西人的单位、姓名和借（收、领）东西的日期。例：

今借到

学校图书馆《雷锋的故事》伍拾本，2013年2月15日前归还。

三（1）班图书馆管理员赵玲 2015年2月5日

三、写日记

格式：一般在第一行中间写明几月几日、星期几以及天气情况。从第二行开始，空两格写要记的内容。例： 5月24日星期四天气：雨 ??（正文略）

四、留言条

第一行写向谁留言（称呼），第二行空两格写正文，右下方写上留言人的姓名和日期。例：

黄老师：

今天下午，我和李琴、舒晓等同学来看望您。可是不巧，您出去了。我们商量了一下，准备明天下午放学后再来。

您的学生：张虹 2015年6月6日

五、写通知

格式：一般先在第一行中间写“通知”二字，如果事情紧急，就写“紧急通知”。第二行空两格写通知的正文，要写清楚会议或活动的时间、地点、内容，请谁参加，有时还要写上应该注意什么。最后，在正文的右下方写上发通知单位的名称和日期。3月5日（星期五）下午3时，在大礼堂举行学习雷锋诗歌朗诵会。请全体少先队员准时参加。少先队大队部 2015年3月2日

六、写信

1．信封格式。信封格式常见的有横式和竖式两种，而以横式为主。横式行序由上至下，字序由左至右；竖式行序由右到左，字序由上而下。

□□□□□□（这里写收信人邮编）

（收信人地址，地址要详细，所以可能要占两行或者三行。）

（收信人姓名，字体稍大一点）

（寄信人地址、姓名）

（最后写寄信人邮编）□□□□□□ 100200 北京市区朝阳区关东店大街9号

李明（收）

重庆市巴川镇小南街37号高萌（寄）402560 2.书信格式。

信一般由五部分组成：称呼、正文、祝颂语、署名、日期。①第一行顶格写称呼。

②第二行空两格开始写正文（写回信要明白来信讲了哪些事，针对来信的内容一一答复）。

③正文结束部分写“祝你（您）”，换行顶格写祝愿语。（给长辈的“身体健康！”等，给同辈的“学习进步”等。）

④右下角写上写信人的称呼和姓名。

⑤署名下面写上写信日期。例：

亲爱的舅舅：

您好！

???（正文略）

祝您

身体健康！

您的外甥：平平 2015年6月10日

七、写启事

（一）拾到东西后，希望迅速找到失主，归还原物，就可以写招领启事。要写清拾到物品的名称、时间、地点，向谁认领。为防冒领，物品的特征不要全写出来。

招领启事

我班孔成同学昨天在校内拾到钱包一只，内有人民币若干元。请失主到我班班主任刘老师处认领。六（8）班班委会

2015年6月5日

（二）东西丢失后，希望得到大家的帮助，把失物找回来，可写寻物启事。要写清丢失物品的名称、特征和丢失的时间、地点，并写明交给谁或交到什么地方。

寻物启事

昨天课外活动时，我在操场上丢失红色笔杆的钢笔一支，谁拾到了，请交给我班刘老师。谢谢!六（8）班黄小花 2014年12月17日

八、写板报稿

板报稿由两部分组成：一是标题，二是正文。标题要醒目，要能概括出这篇报道的主要内容。正文一般由三部分组成：

1、开头一句概括全文内容，交代时间、地点、人物和事件。

2、事情的经过。

3、事情的意义。例：我们都是小老师

开学不久，我们班开展了“自己来上思品课”的活动。

同学们的家长都非常赞同，纷纷为自己的孩子出谋划策，或为自己的孩子查资料，或自己来担任孩子的“大老师”，共同和孩子一起做准备。同学们也兴奋得不得了，都也涌越试一试。老师安排了组后，以后每一次，大家都很认真得备好课，然后再问老师要《思想品德扩展必备》，用最好的普通话讲出来，尽管有的地方让我们费解。每次我们都收集大量的资料，一篇一篇的讲出来，让“学生”了解。

这个活动十分有意义，它不仅锻炼了我们的口才，还让我们体会了老师的辛苦，我们都希望这样的活动能够多开一些。

九、表扬稿

标题用“表扬”二字，也可根据内容定，如“王小红拾金不昧”，正文空两格写，右下方写单位、姓名和日期。

表扬

我班的王丽同学的确是我们学习的好榜样，这学期刚开学，我班成立了图书角，课余时间大家从图书角里获得了许多知识。但由于图书少，有时有的同学便借不到书。9月10日教师节这天，图书角时突然多了20多本书，同学们见了这些书都爱不释手。经过老师的调查才知道，这20多本书是王丽同学用压岁钱买来的。王丽同学这种克己奉公的好品质得到了老师和同学们的赞扬。

四年级二班中队委员会

2015年3月22日

十、写建议书 1.标题一般只写“建议书”三个字，有时为了突出建议的具体内容，可以写《关于×××的建议书》。题目要写在第一行的中间，字体要大些。2.称呼提出的建议希望得到哪些人的响应，称呼就写那些人。要写在第二行顶格，后面加冒号。

3.正文就是建议的内容，从第三行空两格开始写。先写提出建议的理由，再写建议的具体内容。如果内容较多，可以分条写。4.署名在右下角写出建议人的姓名，即提出建议的团体的名称或个人的名字。5.日期写在建议人姓名的下方。例：

建议书

亲爱的市领导：

您好！红梅新村的前面有一条小河，小河以前是很清澈的，不知道什么时候起，小河变了个样，人们把垃圾扔到小河里，小河变得臭味难当，人们从边上路过都捂着鼻子走。因此，我建议：

一、先用大管子把淤泥全部抽走；

二、把污水换成清水，在水里放些鹅卵石，养一些小鱼，小虾，这样，小河会变得很美；

三、请有关部门做一个广告牌，广告牌上写着：“请不要乱扔垃圾！”

我希望小河能变回原来的模样，我希望我们的家乡变得更美好！

安师大附小五（3）班杨浩 2015年3月22日

十一、写决心书

决心书的写作格式一般由标题、称呼、正文、署名和日期五部分组成。例：

决心书

各位老师，各位同学：同学们，新的学期开启新的希望,新的空白承载新的梦想。为了让我们在新学期取得更好的成绩，我们决心做到五个关键词：

一、认真：课前准备好学习用品，上课专心听讲，大胆发言，不懂就问，回答问题声音响亮，课间做有益游戏。

二、积极：上课积极答问，不和他人说话，不做小动作。认真完成家庭作业。

三、卫生：讲究卫生，服装整洁，见到垃圾随手捡起。

四、守纪：下课不疯狂打闹，不骂人，不打架，不在教室、走廊上玩耍。不你追我打，不做危险游戏。

五、文明：尊敬师长，团结同学，对人有礼貌。

三（3）班全体同学 2014年12月17日

十二、写读后感。

小学应用文阅读理解篇2

一、小学英语课堂分级阅读教学的内涵

通过对全日制的小学英语课程标准分析,分析在语言技能方面的培训上,明确要求老师要切实加强学生的阅读能力,使小学生养成自主阅读的好习惯,完善英语阅读能力。英语教学中,需要借助大量的语言材料进行实践,我国的小学英语教师也越来越意识到阅读教学的重要性,让学生通过阅读各类读物,培养英语语感,使学生的语言表达更加的丰富。所以,在不同年龄段的学生中,老师应该因材施教,选用不同的英语阅读材料进行分级阅读教学。现在,很多小学英语教师还是采用传统的方法教学,在教学中重点讲述文章中出现了词汇和语法现象,对每一个句子都加以分析,并且让学生背诵课文,通过跟读的过程提高阅读能力,这种教学方式不符合小学生的心智特征,小学生活泼好动,在单一的教学模式中他们会产生疲倦,不利于让小学生产生阅读的兴趣。在面对这类问题时,老师应该在小学阶段采用分级教学的方式,使小学生可以领会文章的语法和词汇知识,让他们学有所得。

二、分级阅读在小学英语教学中的教学实践

1.分级阅读走进课堂的重要性。在小学英语阅读教学中,分级教学的教材中都有大量的图画,图画可以帮助学生理解课文的内容,通过声情并茂的方式,让小学生对文章有更加深刻的理解,学生在阅读中首先不是对个别的词汇和语法现象加以理解,而是对文章的整体内容的梳理,所以,在图画中,小学生可以获得整体性的语言输入。而且阅读教学可以帮助小学生完善语言基础,使小学生的语言技能得以提高,运用不同的阅读文本,使小学生在阅读不同文本中可以掌握方法,提高语言阅读能力。

2.分级阅读教学方法的分析。在小学英语阅读教学中,可以通过图片的形式对文章的内容加以引导,调动起小学生的阅读兴趣,让小学生对文章的基本含义有所了解,让学生在具体的情境中掌握知识点。英语阅读教学应该按照相应的步骤进行,首先老师要准备适合小学生阅读的材料,其次应该用图文并茂的形式将故事的内容呈现给学生,然后进行文本逐段的理解,最后让小学生理解文章内容后发表自己的感想。

(1)阅读材料的准备阶段。在这一阶段,老师应该准备一些与学生的年龄相符的材料,可以激发学生的阅读兴趣,并且在进行阅读教学之前,老师可以先开展一段活动,为阅读教学做好铺垫。让学生先对文本封面的图画进行分析,对文本的标题、文本中主要的主人公进行了解,老师应该将故事的背景告诉学生。

(2)故事的呈现阶段。在这一阶段,老师可以运用不同的方法将故事的内容呈现给学生,可以通过多媒体的方式,运用图片和影音结合的方式,在很多英语阅读本文教材中,同时还配有光盘,老师可以借助多媒体,将视频和声音元素融入,从而让学生从不同的感官对故事情节进行把握,让学生可以真实、自然的了解故事情节,并且将自己融入具体的情境中,学生会将自己当做故事中的主人公,与故事中的主人公产生共鸣。

(3)逐页理解阶段。老师在学生掌握了故障的主线后,应该逐句地为学生讲解,通过朗读的方式,再加上必要的肢体语言,使文本的内容可以生动的呈现出来,老师应该将自己对文本的理解和情感传达给学生,让学生有身临其境之感。

也可以让学生自行阅读文章,让学生养成独立阅读的能力,老师在让学生阅读前可以先提出几个问题,让学生带着问题去阅读文本,然后将这些问题解答出来。对于低年级的学生来说,他们应该在阅读图片的基础上,对图片之间的逻辑关系进行分析,然后掌握故事的主线。

(4)阅读后续阶段。在阅读的后续阶段,老师应该帮助学生巩固相关的词汇和语法知识,让学生在阅读文本后谈谈自己的感受,在阅读中获得体验。在这个环节,老师可以让小学生的发散性思维发挥出来,让学生发挥想象力,进行故事的续写等。而且老师应该鼓励学生在课余时间阅读相关的书籍,在课余时间进行阅读的交流,让学生交流心得与体会,实现课内阅读与课外阅读的衔接,让学生养成阅读的兴趣,使阅读伴随学生的生活。

三、结语

阅读教学在英语教学中居于核心的地位,在小学阶段,阅读教学的实效性不强,所以,采用图文结合的方式,进行分级故事的呈现,可以激发学生的阅读兴趣,使学生的阅读素养得到切实的提高,使小学生的认知能力和想象力得到进一步的完善。本次研究对小学英语教学中进行分级阅读的策略进行分析,在一定程度上提高了教学效率。

摘要：英语分级阅读,可以使小学生的阅读兴趣提高,提高小学生对英语的实际应用能力,使小学生在认知和情感方面都得到完善。通过分级阅读教学方式,可以使小学生的阅读能力切实强化。

关键词：英语,分级阅读,教学方法

参考文献

[1]王赫微.小学英语课堂分级阅读教学应用初探[J].中国校外教育,2016,14:95.

[2]包立伟.浅谈小学英语教学中应用信息技术提高课堂交互有效性的策略浅析[J].文史月刊,2012,08:284.

小学语文多元阅读理论应用探究篇3

【关键词】小学语文；多元智能；多元阅读；应用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新的课程标准从整个国家层面解决了“语文是什么”和“语文教什么”的问题，而配套的教科书同时还解决了“用什么教”的问题。在此背景下，广大语文教师主要的任务就是解决“怎么教”的问题。不难看到，广大语文教学研究者和一线教师们都在积极探索合适的语文教学教法，特别是小学语文阅读教学，面对的对象认知水平有限，阅读量有限，如何让小学生搞好语文阅读，形成阅读能力，培养阅读兴趣等，一直为学者和教师们所津津乐道并实践，但时至今日，仍未见有公认的好方法。笔者在实践中也在积极探索相关的方法，认为多元阅读理论或可应用于小学语文教学实践之中。以下简要说说多元部读理论及其应用。

一、关于多元阅读理论

多元阅读理论是基于多元智能理论而发展起来的一种阅读教学思想。多元智能理论是美国心理学专家霍华德·加德纳和他的助手们历经多年观察和实验研究而得出的理论。在加德纳看来，人的智能至少有八种，分别是数理逻辑智能、语言智能、空间智能、音乐智能、自我认知智能、人际交往智能、身体运动智能、自然观察者智能等。也就是说，人的智能不是单一的，而是多元化的，而且各个智能强弱不同，形成特定的智能结构。不同的个体人对应不同的智能结构。也就是说，每个人都有其强势智能和弱势智能。比如有的孩子数理逻辑智能强于语言智能，数学学习会占优势，而文科学习则显得很难；有的孩子音乐智能强于语言智能，所以很有音乐天赋，却往往在语言表现上令人不如意。一个人的各种智能有强弱之分，但却并非各自为政的，而是相互影响的。在很多事情中，往往需要人们多方面的智能参与。因此，评价一个人的智慧，不能仅仅根据某一项智能，而要多元化地看待。语文虽然是文科，但它涉及人类社会生活的方方面面，因此语文的学习不是单纯某个智能的参与，而是人的多个智能的综合运用。也就是说，在语文阅读中，人是以多元智能来参与的主体，所以语文阅读不是单一的阅读，而是多元阅读。小学语文阅读教学应以多元阅读理论作为基础，从多个角度切入实现对学生的阅读指导。

二、多元阅读理论的应用

（一）编写多元阅读辅助教材

为使阅读取得切实效果，使多元阅读理论得到充分应用，可考虑编写与教材配套的多元阅读教材。现行教材每个单元都有特定主题，教学重点以及习题的设计都紧紧围绕着情感主线，而在方法指导上却有所欠缺。现代教育理论认为，教学要“授人以渔”，而不能仅仅授人以鱼，也即方法学习应该更重要，只有掌握了方法，学生的阅读能力才能得以真正的提升。因此，有必要编排一些辅助性的多元阅读教材，从侧面配合教材的使用，使小学语文阅读教学立体化。

结合小学生的认知水平发展实际，多元阅读教材每个单元都应设置识字、阅读、口语交际、看图说话写话、单元练习等板块，要力争使学生在使用教材的过程中，各种智能都得到相应的训练，实现全部智能均衡发展。

（二）多元化地解读阅读文本

阅读终究要体现在对文本的解读上。根据多元理论，阅读文本的解读要注意避免单一，即要设法从多个维度对文本进行分析和解读。比如针对一个文本，可以从情感、自然、科学、艺术等不同的角度，分别调动学生的数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、自然观察者智能等的参与，并通过组织活动，让学生的身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能等参与到阅读活动之中，再让学生交流自己的阅读心理体会，又可使学生的人际交往智能和语言智能综合应用于过程中。由于多种智能的参与，学生的阅读可以从多个维度进行，进而对文本实现更加立体化的理解。

当然，多元化阅读也并非总是让每一个学生把每方面都做到，使每个学生各方面的智能都能参与到实践。一堂课时间有限，短短几十分钟要想让学生的各方面智能都被调动起来，难免还是有些难度的。在教学实践中，笔者曾尝试过的做法是：将学生分成若干组，每个组分别从不同的角度去解读文本，每个角度至少调动起一种智能。阅读完成后，各组派代表交流各自的阅读体会。各组交流过程中，可有效地相互补充不同角度的阅读思维和成果。如此一来，可实现各个角度、各种智能干预下的阅读的深入，从而使全班学生各方面智能水平都得到一定的发展，也使阅读文本的解读更加透彻。

（三）建构多元化的阅读课堂

多元阅读的实现，还有赖于多元化的阅读课堂。传统的教学中，很多教师喜欢一言堂，或者喜欢学生规规矩矩地听讲。如果学生发表不同意见，或未按教师引导去思考，就可能引来教师的责骂。这样的课堂没有民主，显得单调乏味，学生的个性得不到发展，时日长了，学生都仿佛是一个模子中出的一样。相应地，学生的智能水平发展就会失衡，而某些学生的某些本来较强的智能却可能得不到发展，反而被压抑致死。这种现象在当今成年人中调查是不难发现的，他们就都是从传统的教学中走过来的，大多都被要求成为听话的学生，按照统一的尺度来培养，结果很多失去了本有的个性特色，有的某些特长天赋被埋没掉。现代教育理念下，我们要避免这样的悲剧再度发生，于是要根据多元智能理论，构建多元化的阅读课堂，使学生在课堂上各方面智能均得到发展，不至受到压抑。如何构建多元化的阅读课堂呢？第一，教师要有民主意识，充分尊重学生的个性特点；第二，教师要充分了解每一个学生，针对不同的学生提出不同的阅读要求；第三，教师要注意根据阅读文本内容特点，引导学生从不同维度进行解读；第四，营造和谐课堂，使每一个学生在课堂上都有勇气表达，有能力思考。一句话，教师在课堂上要注意使学生的各种智能都参与并发展。

综上，根据多元智能理论，人有数理逻辑智能、语言智能、空间智能、音乐智能、自我认知智能、人际交往智能、身体运动智能、自然观察者智能等，所以人不是单一智能的生物体，在人的活动之中，多种智能会相互作用，共同参与，共同发展。小学语文阅读教学要注意根据人的多元智能特点，采用多元阅读，注意从多个维度和层面去解读阅读文本，调动多种智能的参与，使多种智能在阅读文本的过程中均衡发展。

参考文献

[1]加德纳.多元智能[M].沈致隆译.北京：新华出版社，1999.

[2]陶西平，梅汝莉.多元智能与教学策略[M].北京：开明出版社，2003.

小学应用文阅读理解篇4

阅读在人类文明的进步中发挥着非常重要的作用，在英语的学习中同样具有非常重要地位。有研究表明，在小学英语的学习中，注重阅读应用的学生成绩比阅读较少的学生高出近20%。教师在教学中，积极应用阅读的方式进行教学，则可以让学生对英语的理解更加透彻，对英语的应用更加熟练，也更能提高其对英语的学习兴趣。

一、引导兴趣阅读

具有阅读兴趣的学生，能够自觉地进行《英语》教材或书籍的阅读，而没有兴趣的学生其阅读量则会大减，这对于学生的英语学习来说，会产生极大的差距。因此，教师要注重培养学生的兴趣阅读，通过多种方式激发学生的阅读兴趣，从而让学生能够自主阅读英语文章。

比如，教学小学《英语》三年级上册Unit6 Colours，运用多媒体教学，可激发学生的学习兴趣。视频中出现一个可爱的小白兔，蹦蹦跳跳地来到学生“面前”，指着自己的绒毛说道：“我的绒毛是什么颜色？小朋友快快告诉我。”当很多同学不知道怎么回答的时候，小白兔就会说道：“快快看看课本，课本里面有没有我的颜色？”同学们便跟随着小白兔的指挥，从课本中寻找白色――“white”，找到的同学大声说出来，小白兔就会鼓掌说：“答对了，太棒了！”而后小白兔又指着自己的眼睛问是什么颜色，还会问树是什么颜色、花是什么颜色，以此让学生从课本中找到各种颜色：red、yellow、orange等。学生从视频中看到有趣的动画，从课本中找到正确的答案，阅读的兴趣被调动起来。

教师在教学中要注意通过阅读引发学生对英语的兴趣，通过兴趣让学生更加喜欢阅读，从而形成良性循环，激发学生的自主学习意识，增强学生课堂参与度，让学生感受到阅读是一种非常有乐趣的事情，而不是一种负担。

二、注重重点阅读

有效的阅读能够让学生的学习起到事半功倍的效果，因此，教师在培养学生英语阅读兴趣的同时，要注重阅读的层次性，不能“眉毛胡子一把抓”，而是要区分出重点与次重点，保证学生在阅读过程中把握重点知识，对于重点内容做到重点理解。

比如，我在进行小学《英语》四年级上册Unit3 How many教学的时候，带领学生进行阅读，对于其中的重点语句进行重点阅读，如How many cars do you have？我会让学生反复阅读，达到如同像我们平时说话一样的程度，并对数字等进行跟读，让学生对数字深刻记忆。之后我还让学生在阅读的时候进行一点自己的创作，将所阅读的教材内容进行简单的变更或者更改，使其与文中的重点知识内容相联系，以便于对重点内容进行重点记忆。对于文中非重点部分则采取让学生略读的形式一带而过，学生可以根据自己的兴趣在课下进行自我阅读。

对于阅读中的重点部分，很多学生有时候把握不准确，这个时候教师可以先带领学生进行跟读，让学生对于文章有一个总体认识，而后对于文章的重点和非重点进行讲解，让学生对文章的重点内容有个深刻认识。这样，学生在进行阅读的时候，就可以根据自己的情况划分重点和非重点，做到重点内容重点阅读。

三、加强课外阅读

英语阅读并不应当仅仅停留在教材的阅读上面，而只应作为英语阅读的基础，在此基础上还要进行更多的课外阅读，用课外阅读来补充课文内容，扩展学生的知识面和眼界，让学生在教材学习的基础上提高阅读水平。教师可以给学生提供课外阅读资料，让学生根据自己的能力进行选择。

比如，在进行小学《英语》五年级下册Unit5 Helping our parents教学的时候，我先带领学生一起对课文进行阅读，并对其中的重点内容进行讲解；之后，给学生推荐了很多相关的参考读物，比如，《牛津阅读》《小学英语无障碍阅读80篇――68所名牌小学助学读物系列》等，让学生进行课下阅读，并写出自己的阅读体会。在学生写出阅读心得之后，还会根据学生的实际情况让学生对自己所写的内容进行文字翻译，提高相应的写作能力。同时，我给学生所推荐的书籍并没有局限于英文类的，也推荐了部分相关的中国古典名著，让学生进行英文阅读的同时，加强汉语的学习，给学生进行英汉互译提供知识储备。通过中文书籍的阅读，也能让学生对课文内容有更加深入的认识。

教师在给学生推荐书籍的时候，可以综合各类书籍进行推荐，而不是仅仅局限于英文文章范围内。同时，教师还要对学生的阅读情况进行跟进，比如通过让学生写阅读心得方式，使学生加深对阅读内容的理解，提高学生的阅读能力。

总之，阅读是人类进步的阶梯，阅读在英语学习中占据着重要的地位。学生只有通过增加阅读量，才能使其对英语的学习上升到一个新的台阶。教师要在教学过程中，运用多种方法促进学生阅读量的提升，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，让学生对英语的阅读成为一种爱好和习惯，只有加强阅读，才能让学生做到“书读百遍，其义自见”。

（作者单位：江苏省宝应县射阳湖镇中心小学）

小学应用文阅读理解篇5

“三点三路”教学法综合了许多教学法的优点，对提高教师的教学能力和学生的自学水平有促进作用，有利于提高学生的素质。

我市进行“三点三路”教学法的实验已将近五年。这期间，我们听了不少有关的课，多次参加了有关的研讨会。现就小学语文阅读教学应用“三点三路”教学法谈点体会。

一、理解“三点三路”是应用“三点三路”教学法的基础

弄清“三点三路”的意思，是运用这种教学法的前提。何谓“三点三路”三点就是重点、难点、特点;三路说是作者的思路，教师的教路，学生的学路。

“重点”指教学过程中需要学生着重理解和掌握的主要内容及其关键部分，最重要的最基本的知识;另一方面指通过对重点内容的教学来进行智力的训练和能力的培养。“难点”指问题不容易理解，掌握有困难，解决难度较大的地方。就阅读教学而言，一方面指文词艰深、语句曲折、含意隐晦的内容和语段;另一方面指学生在学习新知识掌握新技能时思想受阻，训练受挫，影响教学任务完成的知识点、训练点。“特点”指事物本身特有之处，独特的地方。就阅读教学而言，指课文的写作特点，每一篇课文都有它的特色，不同体裁的文章，固然风格迥异;就是同一体裁的文章也各有韵味。如：草原写景富于想象，第一场雪写景富于联想;将相和用三件事写人，以组装的形式表现中心，景阳冈以一件事写人，一气呵成，人物形象同样栩栩如生。抓住课文的特点教出特色，学生就会越学越想学、越学越爱学。

作者思路，指作者的构思，思考的线索，文章材料的安排顺序。教师教路，指教学的.基本思路或平时所说的教学结构(教学步骤或教学过程)。学生学路，指学生的学习步骤，过程、方法，也指某项知识的方法规律。

“三点”是钻研教材的基本点，“三路”是课堂教学的基本路线。三点之中，重点、特点是相对固定的，难点是相对变化的、因人而异的。三路之中，作者思路是客观依据，教师教路是主观设想，学生学路是主客观统一的归宿。三路巧妙贯穿，创造性地落实到学路中，就可以实现教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学思想。“三点三路”教学法是教与学双边活动的最基础、最简明、最切实妥当的模式之一。

现以小语第二册第26课《小壁虎借尾巴》为例作简要说明。这一课的重点：小壁虎借尾巴的经过，即课文的第三、四、五自然段。难点：理解壁虎尾巴的作用和特点。特点：(1)借尾巴三段话，结构相同，内容相似;(2)明写与暗写相结合，明写小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，暗写壁虎尾巴的作用。作者思路：尾巴断了―借尾巴―尾巴长出来了;或借尾巴的原因―借尾巴的经过―尾巴长出来了;或借尾巴的原因―借尾巴的经过―借尾巴的结果。教路：以第二课时来说，重点讲读第三节，小结学习方

小学应用文阅读理解篇6

一、课题名称

农村小学课外阅读校本课程开发及应用的策略研究

二、课题来源

2019年9月我校校长去宜昌学习，参观了桃花小学的阅读系列活动，发现他们非常重视阅读，那里的孩子语文素养很高。这让他不禁想起了我校的孩子，一个处于偏远乡镇的学校，老师们对阅读的重视不够，孩子们的语文阅读又能怎样呢？又将如何适应语文新教材的教学需要呢？于是，他就着手组建课题小组，致力于阅读课程的开发。

2020年8月，校长到任后，愈加认识到课外阅读对于提升学生整体素养的重要性，在前期研究成果的基础上，进一步增加课题组人数，明确研究目的，扩大研究范围。课题组的老师们通过查阅相关资料和文献，在区专家的指导下最终商定此课题题目。

三、研究目的及意义

（一）研究目的古人云“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的重要性。全面开展课外阅读活动，其根本目的是提高我校全体师生的语文素养，为教师的专业发展奠定基础，为学生的人生打好底色。

（二）研究意义

@镇中心小学是一所乡镇小学，学生大多是来自周边地区的农村孩子。由于农村孩子家中藏书有限，周边地区也没有适合阅读的图书馆，学校的图书馆开放时间有限，再加上学生作业繁重，阅读时间难以保证。由于受到个人、家庭、教师及学校四个层面的影响，大多数学生的阅读量难以达到《语文课程标准》中规定的数量。而像我校这样的学校整个襄阳市区共有200多所，总人数超过2万余人。

近年来，受到高考和中考改革的影响，阅读的重要性逐渐凸显，我校师生也意识到了课外阅读对于提升学生综合素养的重要性，于是学校全面开展了课外阅读活动。随着阅读活动不断深入，学生的阅读活动该怎么指导、如何提高阅读活动的有效性等问题逐渐成为我校语文教师的热门话题。为了解决以上问题，学校专门成立课程开发团队，致力于课外阅读课程的开发及应用策略研究。

四、省内外现状和发展趋势，研究课题的主攻方向

(一)省内外现状和发展趋势

在我省，农村人口达到了2349.05万人，接近全省总人口的一半。这些农村地区的小学语文教学，还是过分拘泥于国家统一的教材，学习局限在课内，以课堂为中心，其他一概不予重视，不少农村小学从未真正进行过语文课外阅读活动，除了上课以外，就是在教室自习或做作业，学生不知道课外阅读可以读什么，怎么读？有时老师想搞好语文课外阅读活动，因为无纲可循，不知从何下手，心有余而力不足。

调查显示，鄂西地区的大多数农村小学地理位置偏僻，交通不便，信息闭塞，教学设备不健全，根本不能满足学生课外阅读和学习的需求，多数学生的父母，文化水平低，甚至有很多是留守儿童，家中只有老人看管，无法在课外对孩子的阅读进行指导，导致农村小学生除课本知识外，课外阅读和实践能力非常有限，视野十分狭窄，作文水平低下，口语交际能力不强，对他们将来的发展非常不利。

省外虽然有不少类似的研究，但他们的研究具有较强的地域色彩，值得我们借鉴的内容并不多。

综上，我们可以得出这样一个结论，我省致力于农村地区课外阅读课程开发的学校极其有限，他们的研究成果也非常薄弱，值得借鉴的内容很少，因此我们的课外阅读课程开发亟须进行。这不仅是学校的需要，也是教师的需要，更是广大农村地区学生的需要。

（二）研究课题的主攻方向

学校专门成立课程开发团队，通过调查我校孩子语文素养的现状，分析其当前所具备语文素养现状的原因，依据现状提出改善的建议，开展课外阅读课程的开发及应用策略研究。

五、要研究的内容、方法及技术路线

（一）研究内容：

2019年9月，我校就有了“组建研究团队开发阅读课程”的想法。10月，我校就从各年级语文教师中抽调骨干，组建了“@镇中心小学教育集团阅读课程研发小组”。该小组成立后，着力进行了两个方面的工作。

1、编印《古典诗词储蓄卡》和《阅读智慧树》

我们所借鉴的宜昌市桃花岭小学的两本册子——《古典诗词银行储蓄卡》和《阅读小脚丫》印刷精美，看上去小巧精致。但经过细细琢磨之后我们发现，该储蓄卡只有诗题，没有诗文内容；只有诗，没有词。而阅读智慧树中推荐的书目大都是外国作品。起初，我们想照着做，但经过调查、商讨，我们在制作时还是做了较大的改动：第一，对应诗词题目，增添诗词内容，这样便于学生背诵。第二，从四年级开始增添词的内容，让学生可以初步感受中国古典词文化的魅力。第三，推荐阅读书目减少外国作品量，增添中国作家作品。现今语文教材改版，统观语文教材不难发现，我们的教材选用的古典诗词增多、中国作家作品增多，这和习总书记提出的“文化自信”是一致的，所以我们推荐的书目中国作品必须接近或者达到三分之二。于是，经过十月份几乎每周一次的商讨、筛选和查重，我们便有了属于自己的一本诗词小册子——古典诗词储蓄卡，阅读推荐书目大册子——阅读智慧树。

2、开发阅读课程，构建课程体系。

除了编制古典诗词储蓄卡和阅读智慧树，我们的团队还有另外一项任务：开发阅读课程，构建课程体系。在@镇小的课程建设历史中，阅读课程的开发常常是浅尝辄止，为了打破这个僵局，我们的团队克服畏难思想，经过反复研究、实践，取得了以下成果：

（1）确定了阅读课程的四种课型，分别为：阅读指导课，阅读推进课、阅读分享课和阅读延伸课。我们分别简称为导读课、推读课、享读课和延读课。

（2）明确课程体系研究时间和目标。我们计划用两年的时间完成课程体系的建构，每一种课型用半年时间完成，除了团队成员能轻松执教这四种课型，我们还提出了全校每位语文老师都能上这四种课型的目标。

（3）导读课模式已基本成型。截止今天，我们已有两位老师上过导读课，分别是五年级的武凯丽老师和六年级的邓俊老师。武老师指导阅读的是《汤姆索亚历险记》，邓老师指导阅读的是《青铜葵花》。两位老师均是按照“激趣导入——整本书导读——精彩片段分享——阅读方法介绍——总结全课”的模式进行，也都达成了“激发整本书阅读兴趣和介绍整本书阅读方法”两大目标。

（二）研究方法：

1.文献资料法。课题研究初期，主要组织课题组教师对相关理论与经验进行学习研究，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。

2.调查法。采用问卷调查、个别谈话等方式，从中了解学生课外阅读中存在的问题，对教师在课外阅读教学中存在的困惑及遇到的问题进行调查研究，制定相应的策略。

3.行动研究法。通过课堂教学有计划地实施实验，对每一项、每一个阶段实验情况进行观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施。

4.案例研究法。总结教学实践中成功的教学案例。进行个案研究，积累资料，总结经验。

（三）技术路线：

理论指引、案例分析、教学反思、及时总结、不断改进。

六、工作的主要阶段、进度和技术指标

（一）研究准备阶段（2020年10月——2020年12月）：

1、收集课题研究的相关资料及理论文献。

2、组织学习相关理论文献。

3、制定实施计划，明确研究目标和实验方法及过程。

（二）实施阶段（2021年1月——2021年12月）：

1、有计划有步骤的实施课题研究，收集课题研究记录，撰写教学反思和教学论文。

2、按时上传课题研究资料，交流分享研究心得。

3、边实验，边研究，进行阶段性总结，上报研究情况，寻求指导教师的指导帮助。

4、按时参加课题研究培训学习，及时获得专家引领，记录笔记，取得研究方法和理论支持。

（三）总结阶段（2022年1月——2022年9月）：

1、撰写课题研究结题报告，反复修改完善，直至定稿。

2、完成课题研究资料收集，装订课题研究档案袋。

3、汲取他人优秀研究成果，完善自我，以备今后的教学研究。

七、协助单位及要解决的主要问题

在区教学研究中心专家指导下完成课题的研究工作。

附：文献

【1】《每天进步一点点：答小学语文青年教师100问》徐承芸

2012年

【2】《小学语文阅读课外指导》华中师范大学出版社

1989年版

【3】刘济远，《小学语文教学策略》，北京师范大学出版社，2010年5月第一版

【4】《小学课外阅读现状分析及对策浅论》教育学院

胡丹莹

小学应用文阅读理解篇7

行动研究, 是指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究, 并从中获取知识、改进教学质量的一种探索性活动。简言之, 行动研究的基本特征是:为行动而研究, 对行动的研究, 在行动中研究。在小学阅读教学过程中进行行动研究, 其作用主要是使教师改进教学行为、增强教学意识、减少在解决实际教学问题中的主观性, 使教师走上自我持续发展的专业成长之路。

二、行动研究在小学阅读教学中的应用过程

行动研究是一个螺旋循环的过程, 包括计划、行动、观察、反思等环节。理查兹等人 (Richards&Lock hart) 把上述四个应用环节描述为如下几个具体的步骤:

(1) 教师选择课堂行为的某一方面进行较为详细的研究。

(2) 选择适当的研究程序和方法。

(3) 收集数据, 对其进行分析, 然后决定是否需要进行调整。

(4) 制订行动计划以帮助改进课堂行为。

(5) 执行行动计划。

(6) 观察行动计划对课堂行为的影响, 并对其进行反思。

(7) 如有必要, 开始第二轮行动的循环。

在小学阅读教学中, 笔者认为可以对上述四个阶段进行微调, 即可分为:

1. 问题阶段:此阶段主要是发现问题, 并作出研究性的假设

(1) 发现问题, 明确问题的性质。 (2) 提出对所发现问题的研究性假设。

针对上述问题, 我们可以初步提出以下假设:

(1) 学生在过去的阅读学习过程中形成了不良的阅读习惯, 如指读等。

(2) 教师对学生课外阅读指导不够。

(3) 学生缺乏相应的阅读技巧。

(4) 教师授课过程中过于偏重好词、好句的讲解, 缺乏对篇章的整体分析和技巧讲授。

2. 对策阶段:此阶段主要是要制定有针对性的教育教学实施方案

针对以上影响学生阅读能力提高的研究假设, 我们在收集了大量资料之后, 制定了如下对策:

(1) 进行默读训练, 克服不良的阅读习惯。

(2) 推荐阅读书目, 成立读书小组, 指导课外阅读。

(3) 在平时的阅读教学中加强对文章的整体分析。

3. 实施阶段:即实施教育你的教学研究方案

此阶段要求广大教师根据研究方案, 结合小学阅读教学的实际情况进行研究。通过边实践, 边研究, 从实践中提炼观点, 然后用这些观点来指导实践, 从而提高自己的教学水平, 促进专业成长。

反思阶段:即有意识、有目的地反思你的研究

三、小学阅读教学中应用行动研究时应注意的问题

1. 正视行动研究的缺点

与教育科学实验研究相比较, 行动研究对于科学标准的理解更为宽泛, 缺乏科学研究的严密性。在小学阅读教学中应用行动研究时, 如果没有认识到这一点, 许多的行动研究都会变成盲目研究, 达不到解决阅读教学中存在的问题的目的。所以, 在实际进行行动研究过程中, 我们一定要深刻地认识到这一点, 在进行行动研究之前, 首先确立一个科学的、可操作的假设, 然后按照假设结合实际, 有目的、有计划地进行研究。

2. 做到行动研究与其他研究相结合

小学应用文阅读理解篇8

摘要：小学语文自主阅读教学一直是小学教育改革中的重点内容，语文阅读教学是培养学生文字理解能力以及语境重现能力，在教育教学中发挥着重要的作用。自主阅读教学模式与传统的教学模式存在一些差别，更加关注的是学生自主学习能力的养成。自主学习能力是新时期教育发展中的核心目标，将学生自主学习与文字理解放在一起，实现小学语文自主阅读教学。基于此，本文就小学语文自主阅读教学的现状进行分析，并提出提升自主阅读教学的策略。

关键词：小学语文;自主阅读;教学策略;应用探讨

近年来，随着教育体制不断改革，教育逐渐的倾向于培养学生的自主学习能力，以提升学生自身素质能力为基础，开展一些特色的教学活动。在小学语文教学中实施自主阅读教学，在帮助学生不断积累文学知识的基础上，提升学生的逻辑思维能力，该种语文教学模式，是教育改革中的重点内容。为此，下文就如何提升小学语文自主阅读教学的有效性进行研究。

一、小学语文阅读教学现状

1.教师的主导性过大

小学语文阅读是培养学生对语言文字理解能力的基础课程。在实际的阅读教学中难免会出现很多学生难以理解的地方，以自主阅读学习的方式并不是教师不理会学生学习在文本阅读中所出现的问题，让学生自己处理。而是以循序渐进的方式实现对学生阅读思考的引导，提升学生的阅读经验。但是目前，在众多小学语文阅读教学中，当遇到学生难以理解的片段，教师只是帮助学生理解，不能引导学生进行问题思考。教师以自己的文意理解代替学生在阅读教学中的实践性思考。

2.自主阅读内容不合理

自主阅读教学内容设计不合理是制约着小学生阅读能力提升的关键因素。很多教师认为，将教学内容无限延伸，增加课堂教学的内容才能够，提升学生能力。教师在文本阅读教学之余向学生布置很多课后阅读文本，这种形式固然很好，但是在实际的课程布置中，教师并没有根据学生的学习特点进行课程布置，盲目的阅读延伸性教学，只能使得学生陷入思考中的困境。课堂延伸并没有错，但是课堂延伸需要以学生文意掌握为基础，逐层深入的引导学生进行思考，而不是将学生带入到思维的混乱中，打消学生的积极性。

二、提升小學语文自主阅读教学的策略

1.自主讨论教学形式

【教学准备】：在进行文本自主讨论之前，首先教师需要在班级中营造轻松的讨论环境，实现自主讨论的主要方式有三个环节，分别为：前期准备、讨论实施、讨论检查以及评估等。讨论环境的营造，关系到了学生的学习态度表现以及学习成果，教师在课堂上为学生营造一个轻松愉快的环境，学生能够在情境中实现文本情境讨论。

【教学实施】：进行文本自主阅读之前，教师通过多媒体向学生展示所要自主学习的文章题目，并向学生抛出以下问题：1）看到文章标题，你想到了什么？说说看。2）你认为这篇文章会写一些什么？3）你认为文章接下来会发生什么？4）接下来给同学们 10分钟时间，将这个小故事阅读完，然后进行问题讨论。在教师设置出以下问题，学生在教师的问题引导下，进行文本阅读，在实际的阅读环节中，学生在轻松的氛围内实现文本信息的即时性讨论。教师以这样的方式实现了学生阅读体验的优化，能够让学生充分感受阅读行为的优势。在实际的讨论环节中，可以以同桌为一组进行问题讨论，然后在班级中进行组与组之间的问题讨论。在学生进行问题讨论中，教师需要鼓励学生大声朗读文章细节，并大胆提出文章质疑。

【教学评估】：教学评估环节中检验学生是否在自主阅读以及阅读讨论中领悟了文章内涵。教师通过教学评价的形式，鼓励学生对文本阅读前对问题的回答，并实现对学生自主阅读能力的提升。在学生的课堂讨论中，教师可以通过学生的口语叙述对学生表现进行评价，适当的教学评价能够有效增加学生参与自主阅读的活动中，是新时期语文课堂教学中的点睛之笔。

2.以主题阅读形式实现自主阅读

增加小学语文阅读教学形式，在阅读课堂上实现主题式的教学活动，引导学生进行自主阅读。下文通过开展“感恩父母主题教学”以及“热爱自然”为例，进行文本教学创新。

（1）“感恩父母主题教学”自主阅读教学实例

【课堂导入】：“同学们，感恩是生活中永恒的话题，感恩自然为我们提供生活环境，感恩父母给我们生命。我们都知道最爱我们的人就是我们的父母，那么问问你自己你学会感恩父母了吗？父母对我们的关爱是世界上最伟大与无私的爱，今天我们以感恩父母主题阅读活动，看看作者笔下的父母之爱”

【课堂实施】：教师通过对主题教学的引入，引入文本《精彩极了与糟糕透了》的阅读教学。在主题活动中，教师首先通过多媒体向学生播放班级中学生与家长的合影，并引导学生讲述与父母之间的故事。然后给学生时间进行文本阅读，鼓励学生将文本中的内容提炼出来。

（2）“热爱自然”自主阅读教实例

【教学目标】：以热爱自然的主题活动开展，引导学生通过对文章场景的讨论，拉近学生与自然景观的距离，在作者的思想带动下实现文本自主阅读。

【课堂导入】：大自然是我们赖以生存的环境，在自然中生长着很多种的植物，我们要学会热爱自然，在自然中发现美好的事物。同学们，请问自然界中这么多种类的植物中有没有你喜欢的植物呢？下面我们跟着作者的思路，来看看他喜欢《荷花》是怎么样的。

三、结论

综上所述，小学语文自主阅读教学是提升学生文字理解能力的基础环节，但是在很多小学语文阅读教学中存在一些问题，教师不能重视到学生在文本中的自我思考，一味的拓展讲解，不能有效提升学生的阅读能力。为此，本文针对实际教学现状，以文本自主讨论的形式以及文本主题教学形式，提出提升小学语文自主阅读教学的策略。

参考文献：

[1]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.