小学生交通安全的演讲

小学生交通安全的演讲（精选8篇）

小学生交通安全的演讲 篇1

交通安全的演讲1

尊敬的各位评委、各位来宾：

大家好!我叫谭奕昕，是解放学校四年级的一名学生，今天，我演讲的题目是—《珍爱生命平安出行》。在这人海如潮、车轮滚滚的社会中，我们最需要的是什么?是漂亮的玩具，还是诱人的糕点?我认为我们最需要的是——平安！我们有了平安，爷爷、奶奶才能在夕阳下舒畅的漫步;我们有了平安，爸爸、妈妈才能在平凡的岗位上默默地奉献;我们有了平安，才能在优美的环境下，孜孜不倦地学习。

然而有些同学交通安全意识非常薄弱，就拿我们的路队来说吧，下课铃一响，同学们就像小鸟一样飞出教室站好队。看着楼下一列列整齐的队伍就像一条条长龙。有些队伍伴随着朗诵声缓缓向前移动;有些队伍像战士一样站在操场上整队;还有些队伍步调一致的走到了校门口。在老师的带领下同学们都规规矩矩、认认真真。一到校门口就听到汽车鸣笛声、大人呼喊声、口哨声、朗诵声混合在一起奏出了一曲和谐的交响曲。这时不和谐的一幕出现了，瞧!老师刚把的队伍带出校门，原本整齐的队伍就变得支离破碎。同学们有的横冲直撞奔向马路对面;有的在马路中间谈笑风生，任凭汽车怎样鸣笛都没反应;还有的更疯狂在马路上你追我赶，直接闯红灯，把马路当成了游乐场。

每当这时我就想：老师经常跟我们说，过马路要一停二看三通过，这些难道他们都忘了吗?“红灯停，绿灯行”，“宁等三分，不抢一秒”这些话我们不仅要牢牢的记在心里，还要付出实际行动，始终把安全放在第一位。安全对我们来说太重要了，父母养育我们，国家培养我们，都希望我们能健康成长，我们一定要学会自我保护，遵守交通规则，高高兴兴上学，平平安安回家!

亲爱的朋友们，为了我们的生命之花永远绽放，为了所有的家庭幸福美满，请珍爱生命，平安出行!

交通安全的演讲2

亲爱的同学们：

为使同学们进一步的熟悉和掌握相应的交通安全法律常识，增强交通安全意识，提高自我保护能力，维护道路交通秩序，确保道路交通安全，下面我讲二个方面的问题：

一、怎样走路

1、在道路划有机动车道、非机动车道和人行道的道路上，行人应当在人行道内走，在没有划分上述车道的道路上，行人要靠道路的右侧通行。

2、在通过有交通信号灯、班马线等交通设施的路口时，要按信号指示走人行横道线。

3、在通过没有交通设施路口时，要注意过往车辆，在确定安全后方可通过。

4、不许在公路上、街路上和机动车道上坐卧、停留、打闹、来回奔跑、相互追逐，随意突然横穿公路。

5、不许追车、扒车、拦车、向车上抛物。

6、不许在道路上使用滑板、旱冰鞋等任何滑行工具。

7、不许跨越、倚座道路隔离设施，或在有隔离设施的路段上逆向行驶。

8、学龄儿童应当由监护人或者对其负有管理、保护职责的人带领方可在道路上通行。

二、怎样乘车

1、乘座公共汽车或者长途汽车时，要在站台或者指定地点依次侯车，待车停稳后，依次上下。

2、不得在机动车道上拦乘机动车。

3、不得在机动车道上，从机动车的左侧上下车。

4、乘座公共汽车和客运车辆时，不得将身体的任何部位伸出车外。

5、乘座摩托车时，必须戴头盔。

6、不准跳车，乘货运车辆时，不准站立，不准坐在车厢栏板上。

7、上下车时，不要拥挤，要排队按先后顺序上下车。

8、不要乘座家用车，拖拉机，报废车，超员车上下学。

同学们，你们是家庭的希望，祖国的花朵，社国的未来，你们的人身安全，牵动着养育你们的父母的心，牵动着关心和培养你们的老师的心，你们的人身安全关系着千家万户的幸福和安宁，关系着社会的和谐稳定，关系着祖国的未来，为了同学们的健康的成长，请大家一定要认真的学习道路交通安全法律和常识，增强交通安全意识，提高自我保护能力，“关爱生命、平安出行、从我做起、从小做起”争做文明交通的使者，争当文明交通的标兵。

最后祝同学们：学习进步，平安健康，幸福快乐，前途无量。

交通安全的演讲3

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好!我是五年级二班的……，今天我很荣幸站在这里为大家演讲，我演讲的题目是《把安全放于心中让平安相伴一生》。

“生命”，一个多么鲜活的词语，“安全”，一个多么古老的话题，“幸福”，一种多么美妙的境界。生命只有在安全中才能永保活力，幸福只有在安全中才能永保魅力。有人说，生命是宝藏;有人说，生命是黄金;而我说，生命是花朵，就像春天里绚丽多彩的花朵!我们是祖国的花朵，祖国没有了这朵花，就缺少了一份欢乐，也就是说，我们没有了生命，所以生活中就缺少了一份甜美的笑声。

在时间手册中，无处不记录有安全。如果有优异的成绩，辉煌的成就，众人的赞许，用0代表，那么健康的身体就是1。有了1，后面的零才有价值，一旦1消失了，那么即使有亿万个零，也是梦中水，镜中花。所以我今天要和大家谈谈有关安全的话题。

说到安全，记得一年级的时候老师教过我们一首儿歌：红灯亮，停一停，绿灯亮，向前行，行人要走行人道。过马路，左右看，不在路上跑和玩。那是我关于安全的最初认识。

从家到学校，几乎全是公路。所以爸爸妈妈经常嘱咐我：路上一定要小心，注意交通安全。高高兴兴上学，平平安安回家，是每个老师和家长对学生共同的心愿。而我总是嫌他们太啰嗦，然而又一天，我却改变了这一个想法。

支离破碎的车辆，血迹斑斑的路面，铁青僵硬的尸体……望着交通局展出的“重大交通事故图片展”中令人惊心动魄的一幕幕，我的心被深深的震撼了。在我的耳边，仿佛回荡着事故家属那一声声撕心裂肺的的哭喊声……也就在那时，我深深地感受到，作为学生，也应遵守交通规则，不能私自追车，否则会付出惨重的代价。

同学们，生活中最重要的是什么?安全。童年中什么最重要?安全。只有保证我们生活和生命的安全，我们才能有幸福美好的一切。我们要做到在楼梯不打闹、不追逐、不乱跑，做到文明礼让、和睦相处。课间休息室学会玩耍，做文明游戏，度过轻松又安全的课间十分钟。千万也要注意交通安全，靠路边行走，注意来往车辆，不要在马路上玩耍。只要人人都树立“安全第一”的观念，才能减少和避免事故的发生。

为了个人的安全，为了家庭的幸福，为了母亲的微笑，为了儿女的祝愿，请绷紧“安全”这根弦，真正做到“安全在我心中，生命在我手中”

同学们，美好的生活来之不易，一步一步都要走得小心翼翼。心中若无安全，平安哪会轻易驻留!让我们把安全放于心中，让平安相伴一生。让我们珍爱生命，远离危险，为创造平安校园而努力!

我的演讲到此结束，谢谢大家!

交通安全的演讲4

各位领导、老师、同学们：

大家好!我是青峰小学三年级学生，我今天演讲的`题目是《珍爱生命，安全第一》

生命是宝贵的，我们歌颂生命;生命是美好的，我们热爱生命。“生命”是一个多么鲜活的词语;“安全”，一个多么古老的话题;然而，面对生活、学习中可能存在的隐患和潜在的意外，您是如何加以防呢?

据统计，我国每年大约有1.6万名中小学生非正常死亡，中小学生因安全事故死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天将有一个班的学生在“消失”。其中包括交通事故、食物中毒、打架斗殴、体育运动损伤、火灾火险、溺水、自杀等等。这些都时刻在威胁着我们学生的健康成长。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差。专家指出通过安全教育，提高我们的自我保护能力，80%的意外伤害事故是可以避免的。为了让学校安全的警钟长鸣，为了我们能有一个舒心、优雅、文明的学习环境，我校向大家发出以下倡议：

一、加强宣传教育。认真组织开展安全教育主题班会，提高我们的安全、文明意识，要时时想安全，事事讲安全，树立自我安全意识,让安全走进我们的生活。

二、提高个人思想素质。团结同学，和睦相处。不因小事和同学争吵，不打架斗殴，争做文明的学生。

三、关注课间安全。课间不做剧烈的活动，避免发生各种伤害事故;不追逐嬉戏;不在教室内打球、踢球。

四、严格规范操作。体育活动、社会实践及其他户外活动要严格服从老师指挥，不擅自行动，防止各种妨害安全的问题发生。

五、遵守交通规则和交通秩序。上学放学做到文明行路，不骑自行车;不乘坐农用车辆;集体外出必须经过学校同意，必须服从带队老师的指挥。

六、讲究饮食卫生，养成良好习惯。拒绝三无食品，不吃变质食品，不吃零食，不喝生水，不偏食，不暴食暴饮;不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。

七、强化“防火灾、防触电、防侵害”意识。不吸烟、不玩火，不焚烧废弃物;不随意触摸各种电器。不接受陌生人接送与来访，遇到形迹可疑的人要及时报告老师。

八、学会自护自救，提高防御能力。学会简易的防护自救方法，遇到偶发事件要冷静对待;敢于批评、指正一切违反安全要求的行为和现象，做维护校园安全的主人。

同学们，校园是我们的家!为了创建文明的校园，为了大家都能健康快乐地成长，让我们携起手来，从现在做起，从自我做起，从点滴做起，严格要求自己，改正不良的行为，共同维护好我们的校园环境，为构建安全校园贡献自已的一分力量!

交通安全的演讲5

和煦的秋风吹拂大地，马路上车辆川流不息，我们徜徉在迷人的秋色里，尽享生命的美好。然而，曾几何时，公路成了扼杀生命的无情杀手，汽车、摩托车就像那锐利的尖刀，肆意地宰割着幸福和安宁，交通问题如同是一块沉重的石头紧压着人们的心魂。当你看到一个个鲜活的生命消失于车轮之下，当你发现一阵阵欢声笑语湮没在尖锐的汽笛声中，当你面对那些触目惊心的场景时，能不感到痛心疾首吗?道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。有专家指出，通过安全教育，提高我们小学生的自我保护能力，80%的意外伤害事故是可以避免的。

珍爱生命就是尊重自己，让我们遵守交通规则，加强安全意识，树立交通安全文明公德，为自己的生命护航。让我们徒步行走于人来车往的马路时，时刻保持清醒的头脑，不在马路上嬉戏打闹，不给意外发生的机会。让我们多一份谦让与耐心，不贪一时之快，横穿马路，让老师和家长放心。记得有一个故事。几个学者与一个老者同船共渡。学者们问老者是否懂得什么是哲学，老者连连摇头。学者们纷纷叹息：那你已经失去了一半的生命。这时一个巨浪打来，小船被掀翻了，老者问：“你们会不会游泳啊?”学者们异口同声地说不会。老者叹口气说：“那你们就失去了全部的生命。”

虽然这只是一个故事，但其中蕴含的哲理却耐人寻味。灾难的发生对每个人来说，不分贫富贵贱，不论性别年龄。孩子、学子、工人、知识分子，人民公仆??无论咿呀学语，还是学富五车，无论幼小纤弱，还是身强力壮，如果缺少应有的警惕，不懂起码的安全常识，那么，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外、客观之中发生了。

遵章守纪，就是尊重生命，尊重自我。当我们能做到这一切的时候，我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。重视交通安全，是我们每个人的义务，更是我们每个人的责任。让我们携起手来呵护这文明之花，让我们把交通安全牢记心间，让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命吧。我的演讲完到此结束，谢谢大家。

小学生交通安全的演讲 篇2

关于小学生的“数学演讲”,国内各种教育教学报刊中没有出现此类系统研究文章,仅有笼统含糊的片言只字。囿于手头资料和条件限制,国外的相关研究文献没有查到。百度搜索查询到的只是极少量的“数学演讲稿”。几年前,笔者所在的学校及有关新教育实验学校,曾经开展了培育卓越口才的演讲活动,其中涉及少量数学方面的内容,但很零散,没有常态化,没有系统化,由于这个活动是游离在课堂教学之外的,要真正落实演讲活动,需要占用一些教学时间,牵扯师生大量精力,再加上数学演讲和课堂教学、数学教材关联不紧密,学生在演讲活动中的收获及体验就很有限,所以造成了我们在数学演讲活动开展上时断时续,无法始终如一。即便如此,笔者也从中认识到数学演讲的可能性和必要性,数学演讲可以融合数学阅读、数学写作、数学口语表达,可谓“一举三得”,我们需要为数学演讲做一些有益的探索。

2012年五一前夕,笔者曾发起一次调查 :调查小学生对数学家的了解情况。六年级两个班的学生通过当面访谈和电话调查两种形式一共调查了近千名小学生,调查结果令人诧异,也发人深省 :小学生学了六年数学,竟然平均连6个数学家的名字都不知道。调查学生感言 :许多学生知道数学家的数量还不如知道的歌星影星的数量多。应该说,随着新课程的实施,“数学文化”作为教学理念和教材组成出现在我们面前,数学课堂上或深或浅地烙上“数学文化”的印子。苏教版小学数学教材在“你知道吗?”栏目中也介绍了陈景润、祖冲之、韦达、哥德巴赫、布丰等数学家的事迹。但是,实际教学中广大教师对“你知道吗?”的使用多安排在课尾的欣赏拓展环节,时间很短,或者教师一带而过。这样的做法显然无法承载数学文化的宏大愿景,也无法让学生记住其中难得一见的数学家的名字。

要在课堂中把数学家介绍给学生,该采取怎样的方式呢? 于是,“数学演讲”再一次进入我们的视野。能不能把数学研究作为理想课堂的一部分来建构呢? 又该怎样讲? 什么时候讲呢?

在当前微信、微博、微电影等流行的“微”背景下,数学演讲首先应该是一个数学微演讲。之所以定位在微演讲,一是时间短易操作,二有时代特色。我们理想中的“数学微演讲”是离儿童更近一些的、离实际课堂更近一些的、离数学文化更近一些的、离学生生活更近一些的、离数学素养更近一些的一种综合与实践活动。

我们设想——在小学生数学演讲时,使用摄像机、手机等同步录像,之后拷贝给学生,与家长一起赏析。此举可以激发小学生参加演讲的兴趣,也促进了小学生对演讲成果的分析和分享。

我们确定——数学演讲是由小学生作为演讲者、时间为两分钟左右、围绕数学内容开展的数学学习和交流活动。数学微演讲,也演变为一个更通俗的说法“数学二分讲”。然后我们进一步规划,高起点、严要求,确定材料“1+1”:即一份演讲稿PPT或文本资料、一个时长2分钟左右的视频,以此规范小学生“数学微演讲”的活动过程,促使小学生演讲活动中能够多一份阅读和收获。

我们计划——在每周的教学时间分离出两块时间来展示学生的演讲。一是和教材教学配套的演讲内容,安排在相应的课堂中 ;二是单纯的数学文化、生活数学等演讲内容,不定期集中安排一节课讲授。把数学微演讲植入数学理想课堂的框架里,演讲的价值就会得到充分体现,演讲者的付出就会有更多的回报。如果这样,数学演讲就是数学课堂的一部分,就是数学课程的一部分。

二、实践:把数学演讲植入理想课堂

1. “数学微演讲”来了。

一步步想明白为什么讲和怎样讲后,“数学微演讲”就在笔者任教的班级亮相了。2013年9月11日下午,四(1)班邵敏文走向讲台,打开演讲PPT,《高斯的故事》被他娓娓道来,而我拿着手机在教室后面录像。演讲结束后,大家的好奇和议论还没有平息,我已经打开了刚录制的视频,于是大屏幕上再次出现刚才的演讲情景,此时大家眼里的好奇已变成了羡慕和兴趣。“我也想讲。”有人跃跃欲试。于是,我简单地说明这个时间两分钟左右的演讲叫“数学微演讲”,演讲时为了让大家听清楚,看明白,要准备一个PPT,同时公布第一个主题 :数学家的故事。自那时起,“数学演讲”正式走入同学们的生活,成为一种数学阅读,一种数学表达,一种新的数学学习方式。到2014年6月,笔者所任教的两个班级89名学生累计完成“数学演讲”近三百个,最少的讲1次,最多的讲了6次。其间,笔者所在学校四五六年级其他教师也被吸引进来,纷纷在相应班级开展了“数学微演讲”活动。

2. “数学微演讲”的内容。

阅读篇——书本中的数学。学生讲一讲自己在课外阅读中看到的数学家故事、数学史、数学小故事等。《小学生数学报》、百度搜索是大家主要素材来源,这部分是小学生自发演讲的主要组成部分。如《陈景润的故事》、《杨辉三角》、《分数的由来》等。

观察篇——生活中的数学。让孩子们讲述发生在身边的数学故事,展现自己对数学直接的、朴素的、独特的发现与理解,从而揭示日常生活和数学的联系。如《你的体重正常吗》、《鞋子尺码》、《起跑线的秘密》、《人生无处不数学》等演讲。

经验篇——学生中的数学。孩子对数学的感受是有差异的,学习数学的方式也是不一样的,让孩子们分享自己的学习经验教训,呈现一个富有生命力的、具有自我生长力的可持续发展的数学学习秘笈,有利于学生的取长补短,共同进步。如《可怕的数学》、《画图解题》、《这样算更简便》等演讲内容。

休闲篇——幽默中的数学。数学小笑话,数学小幽默,自己读读很有趣,讲给别人听听也同样有趣。如《明天吃饭不要钱》、《悲惨的灰太狼》、《我不见了》等,戏谑成趣,开心之余又有思考。

拓展篇——思考中的数学。对于练习中的思考题,也有学生拿来讲一讲,讲清解题步骤,说出解题困惑,对自己和别人都有益处。如《只称一次》、《乘积最大的算式》等。

3. “数学微演讲”的来源

(1)数学微演讲活动一出场,就得到了同学们的广泛喜爱。在教师、学生和家长的不断的交流和智慧里,数学微演讲从场地选择到表达手段,从演讲团队到演讲内容都发生可喜的变化。比如数学演讲视频录制就经历了从教室内到教室外的转变,这样的空间转换中,学生更加自由地享受着数学演讲的乐趣。

现场式 :学生提前制作好演讲的演示PPT,在教室前面介绍有关内容,教师在教室后面同步录像。这是我们数学二分讲活动最基本的形式。

录播式 :学生把自己周末在家中精心录制的数学二分讲提交到班级电脑或班级邮箱,由教师筛选后在指定时间陆续播放。这种来源的数学二分讲在演讲者的表达、内容的选择以及视频质量上都优于教室现场演讲的录制效果。多次作为假期作业来布置,学生和家长都很喜欢,因为进步看得见,精彩可收藏!

(2)为了让数学微演讲更好地为教学服务,让学生演讲价值最大化,我们逐步探索出一些有效的做法,介绍如下 :

推荐式 :由教师或学生推荐展示其他班级学生的演讲视频,借以启发学生,进一步丰富数学二分讲的表现。2013年10月8日,四(3)班牛怡馨交给我一个在家录好的“数学二分讲”,笔者看后感觉录播形式可以更大程度地调动学生及家长的参与热情,就及时在班级里推广。再如,孙周一、刘庭妤在家中录制了《一升水有多重》《美妙的杯琴》等实验操作视频,虽然不算规范的演讲,但是和教学紧密相连,笔者不仅在班级隆重推荐,还推荐到四年级其他班级播放,增强了学生们对“升和毫升”的进一步理解。

自发式 :学生们根据所见所闻,有感而发,自动自觉地进行“数学二分讲”。比如徐华同学时常抱怨没时间做课外作业,姜翰文为此专门录制了一个视频《时间都去哪里了》:小虎在一次考试中数学不及格。妈妈批评他贪玩、不用心学,他委屈地说自己把能利用的时间都用来读书了,考不好是因为一年的时间太少。妈妈说 :“一年365天,你说你的时间都去哪里了?”于是他给妈妈算了一笔时间账。他说 :“小学生每天至少要睡9个小时,一年就是365×9=3285小时,大约是137天,去掉睡觉时间一年还剩228天 ;一年有52周,每周2天不上学,一年是104天,还剩124天 ;一年有寒假21天,暑假62天,再去掉83天,还剩41天 ;每天吃饭还要花时间,一天三顿饭,大约花1小时,一年就是365小时,大约15天,还剩26天 ;每天上学放学花在路上1小时,一年就是365小时,大约15天,再减去15天,还剩11天吧。每天还要上厕所吧,每天半小时,一年大约182小时,大约7.5天,还剩下3.5天 ;去年我还生病请假了2天,再去掉这2天,一年还剩下1.5天,两天都不到,我学习时间太少啦。说我贪玩,我有玩的时间吗?”大家哈哈大笑,徐华同学羞红了脸。从此,班级里再也没有人乱找借口。

约稿式 :教师根据实际需要向学生群体或个体提出某个指定主题的演讲要求,由学生独立或合作完成的数学二分讲。比如去年十二月份雾霾席卷中国,学校也因此取消阳光大课间活动。笔者星期五放学时就以“空气污染”为主题向大家约稿,星期一有12名学生完成了该主题演讲。期末复习阶段,还就重点题讲解、易错题分析向部分数学成绩优秀的同学发出演讲邀请,演讲视频的播放丰富了复习教学,也提高了复习效益。

招标式 :教师围绕教材教学先设计好教学拓展内容,确定一些演讲方向,由学生自由申报,然后限期完成,所完成的视频作品有的会作为教学过程中“你知道吗”来使用。如四年级上册和下册学习《用计算器计算》时,笔者指导学生完成的演讲内容有《计算机的发明》、《图灵》、《你知道CPU吗》、《和计算机下棋》、《数码产品和昆山》等。如围绕三年级下册《年月日》学习,由我班学生完成了《公历和农历》、《二月的天数为什么最少》、《闰秒》等内容的视频,笔者把这些视频发送给三年级任课老师,受到他们的一致称赞。

展评式 :受课堂时间的限制,一些“数学二分讲”作品无法一一展示,我们就把这些视频集中存放在校园网上,供学生们随时点播品评。我们还把一些优秀“数学二分讲”视频上传到网上或班级群中,供家长们评价借鉴。

三、反思:令人期待的数学演讲课

1. 学生对“数学微演讲”的认识和评论。“数学微演讲”这一活动开展两个学期以来,学生们对它的认识也从浅表走向深刻,选择内容也从单一走向多彩。在期末总结时,笔者所任教的四年级多名学生讲述了自己的心路历程,表达了发自内心的喜爱。

甲同学说 :“数学二分讲其实就是讲一个两分钟的数学小故事。开始我还不情愿,因为这样玩的时间就会少一些。第一次,不到10分钟我就找来了3个合适的小故事,选择完,读了几遍就能流利的背诵。当仲老师把我的二分讲播放给同学们看的时候,我心里十分高兴。原来做二分讲是一件十分简单而又有趣的事,我喜欢上了二分讲。”

乙同学写到 :“四年级开学初,仲老师布置我们做数学演讲。这可真是不太简单! 要选稿,要背诵,还要口齿清楚。一次拍摄时,之前都十分成功,结束前几秒,我弟弟突然‘哇’了一声,失败! 又得重录! 经过一次又一次的失败,成功总算还是来了,我又激动又兴奋,高兴得不得了。数学二分讲让你在大家面前有出彩的机会,更让自己学到更多知识。”

丙同学这样总结 :“在上新课前,做了个数学二分讲,让新课变得更有趣味 ;考试前,做个数学二分讲,让复习更扎实 ;假期中,做个数学二分讲,让假期更充实。做数学二分讲不仅可以预习、复习课本内容,还可以锻炼自己的口才及动手能力。”

丁同学乐此不疲 :“数学演讲是可以提高数学成绩的方法。通过制作PPT,复习数学知识,现在我的数学成绩在一点一滴的进步,数学演讲也成为了我的好朋友。记得有一次我一口气讲了三个,同学们惊得目瞪口呆! 后来还有人请我当小老师。数学演讲,让我找到了自信!”

2. “数学演讲课”的价值追溯。在编辑学生提交的数百个视频和配套ppt的过程中,我们发现,“数学微演讲”作为学生们喜爱的数学语言,不知不觉间完美展现着学生、教师、家长与数学、与生活的精彩对话。

“数学微演讲”首先促进了学生的发展,规范了儿童思维,提高了口语表达水平,激发了数学学习兴趣,增强了合作意识,丰盈了童年数学体验。同时, “数学二分讲”也促进了教师的发展,让教师能蹲下来看孩子,从儿童视角倾听数学,数学因此变得温情和立体,教师对数学学习方式的认识也更加开放和多元。

讲出来的数学真精彩! 下一步我们还将继续演讲下去,研究下去,推广出去,并组建主题演讲小组,从个人走向合作 ;细化演讲内容,更贴近生活,更贴近教材 ;选编演讲素材,形成示范资料,做好推广。我们希望,也坚信——数学演讲,让每一个孩子都能够享有童年出彩的机会。

摘要：数学演讲可以融合数学阅读、数学写作、数学口语表达,可谓“一举三得”。依托现代媒体技术,让数学演讲可视化,激发了小学生参加演讲的兴趣,方便了演讲成果的分析和分享。同时,把数学微演讲视频植入课堂,丰富了数学课堂,促进了数学理解,让数学演讲价值最大化。

小学生交通安全的演讲 篇3

今年春天，我们学院组织学生去各个国家实地调研。我选择了去位于中东地区的以色列。这个国家多灾多难，但又是国际强国，所以我对它充满了兴趣。有两个细节奠定了我对于这个国家的看法：第一个细节发生在机场，大家都知道托运行李一般只需要5～10分钟，不会问你太多问题，对吗？但是那一天，以色列的安检人员对我进行了足足半个小时的盘问。

“你叫什么？念过什么学校？写过什么论文？去过哪些国家？有过什么梦想？爱过谁？”全都要问。我觉得很被冒犯，这个时候我身边的以色列同学跟我解释，他说：“这是我们以色列航空多年的常态。自从新中国成立以来，我们一直遭到国际上各种恐怖势力的袭击。所以我们只能用这种最保险，也是最笨的方法，去排查危险。国家太小，袭击太多，我们输不起。”

第二个细节发生在机舱里。当飞机降落在特拉维夫机场的时候，机舱里响起了一阵掌声。我很纳闷，因为这是一趟常规到不能再常规的安全着陆。在这种情况下，鼓掌，有意义吗？

我的以色列同学又跟我解释。他说：“每一趟航班——无论国内国际，只要安全着陆，我们就一定会鼓掌。因为我们对于‘安全’有一种执念。二战时期起，我们成了一个没有安全感的民族。所以我们今天所做的一切，就是——重建安全感。”

他的话让我突然意识到，不安全感，对于他的国家和国民来说，是一种怎样的体验。

在美国的时候，我的班上有一个来自叙利亚的同学。当他得知我毕业以后就要回中国时，他跟我说：“我很羡慕你，我的国家常年战乱。虽然今天，我们俩都是在美国的留学生，但我的身份叫叙利亚难民，而你的身份叫中国国民。”难民与国民的最大差别，是你是否一定要将自己的命运，寄托在一纸冰冷的移民法案，还是说，你可以轻飘飘地讲：“世界那么大，我想去看看。可是家里这么好，我随时可以回得来。”

一百多年前，梁启超先生曾经说：“少年强则中国强。”今天，其实道理反过来是一样的。“中国强则中国少年强。”因为强大的国家能赋予一个少年强大的安全感，基于安全感，他可以自由地选择他想生活的地点、职业、状态乃至心情。

当然我们的国家，还是有不完美的地方，我们也有自己的不安全感，所以在这个意义上，今日之中国固然强，但今日之中国少年，唯有更强才能骄傲地回应，一百多年前梁启超先生的期盼。告诉他：“少年强则国强，中国强则中国少年更强。中国强，就是因为——少年强！”

（本文乃节选）

【观点引路·奮斗吧少年】

许吉如提出的“少年强则中国强，中国强则中国少年更强”的见解，可说是振聋发聩。在“国家不断强大，少年不断强大”的良性循环中，个人、国家日臻佳境，所以亲爱的少年们，还犹豫什么呢，加油奋斗吧！

【观点引路·让和平之花开遍全球】

当和平之花开遍全球的时候，也是任何一种肤色的人都可以轻飘飘地说“世界那么大，我想去看看。可是家里这么好，我随时可以回得来”的时候。所以，许吉如的演讲让我们“世界和平”的信念更加坚定！

小学生安全主题的演讲稿 篇4

在我们的生活中，有许许多多的危险，只不过有的危险已经被发现，而有的危险没有被发现罢了。而火就是其中的一种。提起火有什么危险，人们最先想到的可能就是火灾。然而正是为了阻止那一次次火灾，才有了“消防”一词。小时候，我连消防是什么都不知道。我只记着妈妈对我说过的一句话，“小孩子不能随便玩火。”直到现在我才知道了消防的重要性。

而我小时候并不知道火的危险性，记得有一次，我的小伙伴们围坐在草地上，拿来了一些东西准备烤着吃。我也不例外，凑着热闹，将自己家里的一些吃的捧了出来，想体验一下烧烤的乐趣。可意外却随之发生了。由于起初大伙没在草坪上放耐火的硬纸板，导致刚烤了不久，火苗就迅速向四周蹿开。幸好大伙发现及时，躲过了一劫。后来，这件事让妈妈知道了，妈妈严肃地批评了我，还是那句话“小孩子千万不要再玩火了。”那次事故让我知道了火的危险。从那之后，我再没有也玩火了。

消防安全是十分重要的，它关系到我们的生命财产。如果不能正确的了解有关消防知识，后果将不堪设想。

有关于消防的故事最早要数“曲突徒薪，焦头烂额”这对孪生成语了。说的是：有一位客人到主人家拜访，见主人家炉灶的烟囱是直的，旁边又堆有柴薪，这位客人便对主人说：“您的烟囱应改为弯曲的，并将柴薪搬到远处去，不然的话，将会发生火灾!”主人默然，不予理会。不久，主人家果然失火，邻居们共同抢救，幸而将火扑灭。这一个个故事告诉我们，消防要以“防”为主，以“消”作补救措施。

小学交通安全演讲 篇5

一、活动主题：小手拉大手，共创首都文明交通环境

二、活动目标：

通过演讲比赛活动，使学生增强安全意识，遵守交通法规，关爱生命。

三、活动对象：1—6年级

四、活动时间、地点：2013年4月12日，学校北平房多媒体教室。

五、日程安排

2013年4月2日至2013年4月10日，各班组织初赛，每班最多选送4学生参加校级决赛。2013年4月10日下班前，各班上报报名表。2013年4月12日下午第六、第七节课进行校级决赛。

六、比赛规则：

1、原创，不得背诵或修改别人作品。采用站立式脱稿演讲。

2、普通话标准，语言流畅，语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方、具有较强的感染力。限时3-5钟以内。

3、演讲内容健康向上，主题鲜明，理论深刻，表达流畅。要以良好的学生形象赛出风格，赛出水平

4、参赛选手在演讲的形式上可加入背景音乐。

七、评分规则：

1、内容紧扣主题，充实生动，有真情实意（1.5）

2、感情处理得当（1.5）

3、语言流畅自然，表达生动，动作恰当（1.5）

4、主题深刻富有感召力（1）

5、发音标准、语调准确（1）

6、节奏优美，富有感情（1）

7、感召力强，富有创意（1）

8、上下场致意、答谢（0.5）

9、仪表端庄，服装得体，自然大方（0.5）

10、演讲时间不得超时或延时（0.5）

八、奖项设置：

录取：特等奖1名,一等奖4名,二等奖10名。辅导教师奖依据所辅导学生的最高奖项颁发，不重复颁发。

九、此项活动未尽事宜，另行通知。

南口学校学生交通安全演讲比赛评分表

评委：

小学生交通安全演讲稿 篇6

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好，我是来自四（3）班的瞿欣雨，我演讲的题目是《安全在我心中》。

在时间手册中，无处不记录有安全。如果优异的成绩，辉煌的成就，众人的赞许，用0代表，那么健康的身体就是1，有了后面的零才有价值，一旦1，消失了，那么，即使有亿万个零，也是梦中水，镜中花。所以我今天要和大家谈谈有关安全的话题。

“高高兴兴上学，平平安安回家”是每个老师和家长对学生的一个共同心愿，然而，事实又是怎么样的呢？

据统计，2000年全国小学生非正常死亡人数为14400人。也就是说，这一年中每天都有40多小学生死于非命，其中交通事故占17.3%。数字是冰冷枯燥的，但他的背后却是一桩桩强烈的交通事故。尽管生命中有不可避免的突发性灾难，然而只要我们加强自我保护意识，提高自我保护能力，有的还是可以避免的，所以说生命总是眷顾那些有安全意识的人。

妈妈、老师常嘱咐我：路上一定要小心，注意交通安全。而我总是嫌他们太啰嗦。然而有一天，我却改变了这个想法。

那是一个灰色的日子，下着小雨，天阴沉沉的，我和妈妈一起到襄樊走亲戚。走在一个十字路口时，我本能地朝前望去，却发现十字路口围满了人，不一会儿，人群中传出一个消息：两个小学生因擅闯红灯被迎面而来的大货车撞倒在地，当场死亡。夜色慢慢地暗了下来，人群渐渐散了，我默默地我望着哪依旧闪烁着的红绿灯，眼前一片模糊……今天我终于明白了，“车”和“公路”其实并不可怕，可怕的是“人”是那些无视交通规则的“人”啊！追车、吊车、闯红灯、酒后驾车、违章超载……有多少交通事故不是由于人们的疏忽大意，不是由于人们对交通规则的视而不见所造成的呢？就拿那两个小学生来说吧，要是他们不去闯红灯，又怎么会出事呢？唉，就只为抢那几秒钟，一个个年轻的生命就是这样失去的。

是啊！没有良好的自觉遵守交通规则的社会风尚，就算是再完整的交通设施，再先进的交通工具，也保障不了人们的交通安全啊！校园需要平安，所以我们小学生不仅要自觉遵守交通规则，而且还应大力在校园中宣传交通法规，为“珍爱生命，创平安校园”而努力。

小学生交通安全的演讲 篇7

2008年,美国伊利诺伊州参议员Barack Obama(巴拉克·奥巴马)像一头非洲狮子搅动着美国政坛。有人说他是新时代的肯尼迪,有人说他是新时代美国梦的代言人。有人折服于他的演讲魅力,将他与林肯和马丁·路德·金相提并论。[2]其实奥巴马就是一个相当优秀的演说家,《奥巴马演说集》在日本甚至被当做英语教材风行一时。2008年11月4日夜,作为新当选的美国总统,他那30分钟、约3400字的演讲,几乎打动了整个世界,在奥巴马的演说中,人们读懂了爱,看到了变革的希望,相信了每个人的力量“Yes,We can”。本文将对奥巴马胜选演讲的风格进行赏析,旨在我们培养中学生英语演讲能力时,得到更多启示。

1 奥巴马胜选演讲赏析

1.1 语言风格

语言风格是作家通过作品表现出来的语言特有的格调。奥巴马芝加哥胜选演讲并无太多华丽的词藻和空洞的政治宣言,而是真情实意、质朴无华、激情洋溢和爱憎分明。开场白“Hello,Chicago!”简洁明快却蕴含了太多的情感。因为在芝加哥,奥巴马成为一名社区组织者;在芝加哥,奥巴马遇见了自己的妻子———米歇尔;在芝加哥,他因为出色的口才而拥有了第一批“奥巴马迷”———芝加哥大学的学生。2008年11月4日,还是在芝加哥,奥巴马击败了对手,创造了美国乃至世界历史上的奇迹。

奥巴马的演说质朴无华。在第18段中,当讲到美国前进过程中会遇到重重挫折或一开始就失败时,奥巴马连用三个I will表明了奥巴马诚恳听取民意,为民服务的执政理念和实现变革振兴的信心和勇气。演讲接近尾声时,奥巴马连用7个“Yes,we can”!这一掷地有声,极具感召力的口号,无不让每一位听众为之呐喊,让每一个美国公民热血沸腾!当人们对待世界和平采取不同行动时,奥巴马采用不同的语气。他的讲话立场坚定,爱憎分明。如“To those—to those who would tear theworld down:We will defeat you.To those who seek peace and security:We support you”。此句用打败———敌人,支持———盟友,构成了鲜明的对比。

1.2 修辞风格

为了增加演讲辞的感染力,演说者往往会运用一些具有特殊效果的修辞手法。奥巴马胜选演讲中运用最多的当属排比和反复。英语排比是一种非常富有表现力的修辞手法。它的大量使用既能起到紧密连接演讲思想内容的作用,令句子流畅通顺,读起来朗朗上口,极富音乐节奏和感染力。奥巴马演讲中排比使用次数多达二十次以上,而且形式独特,排比段中穿插排比句,排比句又分为列举排比、对比排比、系列排比等多种形式。如3至5段是由It’s the answer引导的排比段,气势磅礴。第四段列举排比的运用如:It's the answer spoken by young and old,rich and poor,Democrat and Republican,black,white,Hispanic,Asian,Native American,gay,straight,disabled and not disabled Americans.演讲者竭力表达胜利当属每一位美国公民的激动和感激之情溢于言表。

反复是指同一词、短语或句子在一篇文章中的重复出现。反复又分为连续反复和间隔反复。如第8段对妻子的描述theunyielding support of my best friend for the last 16 years,the rock of our family,the love of my life,the nation's next first lady,属于连续反复中的同义反复,起到把对妻子的赞美和感激之情向前向深层次推进的效果。间接反复使用最为明显的是8次“Yes,we can!”,这一简洁漂亮的口号,极具煽动力,使125,000名为了等候他而彻夜未眠的支持者们一呼百应,挥臂呐喊!

1.3 思维风格

奥巴马演讲彰显了西方人普遍具有的直线型、精确型、求异型思维风格。另外作为政治演说,其包容大度的多元文化领导思维风格彰显无遗。同时,与西方人理性为主的思维风格不同的是奥巴马的情感型思维风格更是这篇演说的一大亮点。

美国是一个多元文化与价值并存的国家,跨文化领导力是任何一位美国总统面临的艰巨任务。在东方有晏子“和而不同”的治国智慧,在西方也有类似的表达,叫作“Enrichment through diversity”。奥巴马深谙包容的领导思维。如第18段讲到美国前进道路漫长而崎岖,有来自赞同和不赞同的声音,但奥巴马说:“But I will always be honest with you about the challenges we face.I will listen to you,especially when we disagree.And above all,I will ask you to join in the work of remaking this nation the only way……”

1.4 演讲技巧

美国大选不仅是一场政治秀,更是一场情感秀。在第6至13段中,奥巴马以一位政治领袖博大的胸怀赞美了所有参加这次美国大选的人们,无论是支持者还是反对者,奥巴马都认为是自己的朋友。这种博大的胸怀感染着每一位美国公民,也感动着全世界支持美国事业的人们,这不仅是奥巴马的希望也是所有美国人民的希望,因为美国的事业不只属于奥巴马,而是属于所有美国人。

尤其演讲的第14至16段,这位当选总统动情地为我们讲述了一位106岁的非裔美国老人安·尼克松·库波尔如何在她生活的106年间见证了美国的发展。他感激美国人民,无论是工人还是农民,无论是士兵还是将军,无论是教师还牧师,无论是穷人还是富人。淳朴的语言中体现出这位美国总统的真诚和亲民作风,也让那些支持者们感受到了欣慰!

2 奥巴马胜选演讲带来的启示

当大家倾情于奥巴马出色的演讲才能时,作为一位英语教育工作者,不得不关注中学生英语演讲能力的现状。《高中英语新课程标准》指出“根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。[4]近年来,我国中学英语教学,注重了培养学生“听、说、读、写”各方面能力的培养,中学生的英语整体水平有了很大的提高,但是我们仍然发现许多中学生语言交际能力还需提高,尤其缺乏在公众场合讲英语的自信心。这是因为长期我国英语口语教学只重视学生的语言形式的操练,虽然语境教学的导入强化了语言学习和训练的文化环境,但不少学生是为了语言而练语言,不知如何有效推理、运用论据、组织观点、增强语言的说服力,不知如何与听众沟通,运用非语言因素增强感染力,使得语言交际能力训练流于表面化。而当今社会,语言表达能力,特别是演讲能力,已是中学生必备的素质,一方面,演讲能力的提高不仅可以加强中学生英语语言综合能力,而且还能提高英文思辨能力,判断能力和创新能力。另一方面,学生的心理素质,分析问题解决问题的能力得到加强,学生的人文素养也得以提升。因此,如何切实有效的提高中学生英语演讲能力,是每一个英语教育者应积极思考的问题。

3 中学生英语演讲能力的培养

3.1 感悟思维差异

语言是思维的反映,思维是语言差异性的内在原因。做英文演讲时中国学生极易受到汉语思维的影响。演讲的能力往往又取决于思维能力。逻辑思维的锻炼,是提高演讲能力比较关键的一种锻炼。英美人的思维模式是直线型的,在他们的文章中每一主题思想大多是直线型发展。中国人的思维模式是迂回的,呈螺旋型的。这在演讲的结构布局上表现非常明显。英文演讲较之中文演讲结构更加清晰,往往开宗明义,直奔主题,提出问题。论述部分也以事实论据为主,进行层层分析。结尾多为鼓动性的话语。而中文演讲开篇总有长篇谦辞,其主题的出现不像英文演讲明显,甚至含而不露。论述部分多有具主观色彩的渲染之辞,事实论据较之缺乏。而结尾往往是高昂的呼吁和口号。另外在英文演讲的选词造句上还要注意英语重形合、重理性、重个体、重客体、重抽象、重分析的思维特点,以及演讲的态势语折射的文化差异。

3.2 锤炼演讲素养

演讲者要想使自己的演讲打动人心,产生魅力,达到宣传、鼓动、教育、说服、感染、启迪的目的,不仅要有外表的举止风度,仪表神态,更重要的是要有良好的素质修养作基础。演讲者的素质主要包括以下几方面。第一,由社会、道德、艺术等多种因素积淀而成的特有人格素养;正如英语演讲研究家Loren Crane所言,演讲是一门社会科学,是一个去理解演讲目的、了解听众与演讲者这三大要素的心理实体的探求过程。[5]演讲者可以从趋同的角度入手,去寻找与听众之间的共同语言,渲染与听众的共同体验,缩短与听众的心理距离,从而引起心理共鸣;第二,与特有国情相应的正确的世界观、人生观和价值观。如美国文化倡导的积极进取、独立探索、追求民主自由的精神。1963年8月23日,马丁·路德·金在林肯纪念堂前向25万人发表了著名的演说“I have a dream”激励着成千上万被压迫的黑人奴隶为自由抗争;第三,由文学、美学、哲学、心理学、教育、艺术等学科综合而成的人文素养。演讲者良好的素质修养是演说动人的灵魂,魅力的源泉。中学生在培养自身英文演讲能力时,不能只停留在英语语言水平的训练层面,而更应以语言为载体,博览群书,加强人格素养、价值观和人文素养的升华。

3.3 强化语言能力

英文演讲是演讲者语言基本能力的表达。首先,严把语音关。学生在平时口语训练时力求语音准确、语调规范、语流自然、表达顺畅。其次,加强阅读拓展。目前很多中学生面对一个演讲题目时,无话可说,无从下笔。阅读范围狭窄是其重要原因。教师学生都要有意识的加强阅读拓展,注意题材的多样化。除了语言学、英美文学、英美文化为题材的阅读外,英语学习者还要广泛阅读以历史、哲学、经济、法律、心理、教育、政治等为题材的文章。使其演讲成为有本之木,有源之水。再次,强化写作能力。成功的演讲是口语表达和书面表达的最佳结合。教师要有意识的锻炼学生英文演讲写作能力。英文演讲稿写作要求逻辑性强,从选定题目、制定提纲、收集素材到组织材料等步骤,都要求演讲者宏观布局,微观斟酌。中心点的合理确立和论证层次的逻辑展开,引人入胜的开头和令人回味的结尾,流畅自然的过渡和恰到好处的提示,富于变化的句式和形象贴切的修辞等都对演讲者的写作技能提出了较高的要求。

3.4 建构教学模式

演讲课是国外一些中学必开的一门课。近年,随着英语课程建设的发展,英语演讲在中学逐渐受到重视。《高中英语新课程标准》把《英语演讲与辩论》列为学校开设语言知识与技能类选修模块课程之一。截止到2009年,全国中学生英语能力竞赛组织委员会已经组织了十三届全国中学生英语演讲赛、十三届全国中学生英语辩论赛。展现了我国素质教育下新课改所开创的英语教学成果。

笔者认为建构英语演讲的教学模式是培养学生演讲能力的有效实践途径。

设置演讲理论课。教师可结合案例分析,向学生传授英语演讲方面理论知识。让学生对演讲有理性的认识。并且教师还可以亲身示范,让学生具有直观形象的认知演讲。

设置演讲实践课。演讲实践课要遵循学生参与为主,教师点评为辅的教学原则。交给学生更多自主权,最大限度发挥学生演说潜能。其具体操作模式有:第一,先讲后评模式,即演讲课上一个学生在演讲的时候,其余学生充当评委,且根据评分标准给予打分。每一学生演讲完毕,其余学生还要对该演讲作口头评论。为充分调动学生的参与性,把学生演讲和口头评述都可纳入平时成绩。第二,鉴赏加评论模式,即利用多媒体教学手段,播放一些优秀的演讲视频,如CCTV希望之星英语演讲、英美名人演讲等,然后组织学生鉴赏并且以话题形式展开即兴评论。提升学生的鉴赏能力、分析判断能力、即兴演说能力、辩论能力。第三,反思对比模式。为了让演讲课程不至于流于形式,笔者认为让师生适时的反思,能起到事半功倍的效果。有条件的中学可充分运用摄像技术,录制课堂实况,教师可组织学生定期观看,客观的分析,并与成功演说录像作比较,为学生做肢体语言、语言表达力的完善提供有效的参考。

4 结束语

英语演讲是一门实践性、艺术性、跨文化性较强的活动。对中学生的英语学习提出了较高要求。英语演讲的教学活动的目的并非把每一个学生培养成演说家、辩论家,而是以演讲的方式发展学生英语知识的获取能力、运用能力、分析判断能力、应变能力、交际能力和批判创新能力。正如黄源深教授所言,英文演讲弥补了“思辨缺席”,弥补了传统听说读写译课程单一能力培养的弊端。[6]它符合《高中英语新课程标准》要求,更符合新时期社会对外语人才综合素质的要求。

摘要：英语演讲是进一步实施素质教育,提高学生熟练运用英语进行交际能力的有效途径。美国历届总统的演说一直受到人们的关注,但最能体现总统个人风格的当属总统胜选演讲。该文从奥巴马2008年11月4日胜选演讲的语言、修辞、思维和艺术风格角度进行赏析,以期给中学生英语演讲能力的培养带来启示。

关键词：奥巴马胜选演讲,英语演讲能力,培养

参考文献

[1]史兰英.美国中学英语公众演讲课观后感[J].丝绸之路,2004(S2).

[2]“狂热”奥巴马[J].招商周刊,2008(12).

[3]Barack Obama's victory speech[EB/OL].http://www.pep.com.cn/ge/xszx/sysj/200902/t20090228_554245.htm,2008.

[4]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[5]Crane D L.Powerful Public Speaking[M].Kalamazoo,Michigan:Brain Research Press,2000.

学生即席演讲能力培养的研究 篇8

[关键词]初中；思想品德；即席演讲能力；对策研究

在现阶段的初中思想品德教学中，即席演讲能力是学生口语表达能力的重要组成部分，学生即席演讲能力的高低不仅仅代表着学生的口语表达能力，对于学生未来的学习、生活以及发展都有着至关重要的影响，虽然当前的初中思想品德教学对于学生的基础知识的学习，价值观念的培养都表现出了高度的重视力度，但是却忽视了对学生即席演讲能力的培养，这严重阻碍了学生综合素质的提升与全面发展，因此，初中思想品德教师必须要高度重视对学生即席演讲能力的培养，以下是笔者结合自己多年的初中思想品德教学经验，就学生的即席演讲能力提出自己的几点看法。

一、重视培养和提升学生的心理素质

其实，学生的即席演讲能力与他们自身的心理素质有着非常直接的关系，心理素质良好的学生在即席演讲的过程中更容易表现出从容不迫的状态，思维会非常的敏捷，应对也是非常的灵活，并不会受到任何外界因素的干扰，但是大多数的学生都做不到这一点，心理素质不够强，很容易在即席演讲时产生怯场的现象，影响实际的演讲效果。当然，我并不否认一个人的心理素质会受到某些先天成分的影响，有的学生就是享受即兴演讲带来的刺激与挑战，但是有的学生确实非常惧怕的，一个人的心理素质并不是先天注定的，可以通过后天的训练和培养来逐渐增强。

二、教师要找准学生怯场的根源，帮助学生正确看待怯场心里，增强学生的自信心

在过去的初中校园中，关于学生的口语表达能力的训练，大多是有所准备的，比如朗读比赛、命题演讲等等。向这种即席演讲是非常少的，即席演讲，学生没有充足的准备，而是一接收到命题或者问题就开始即兴演讲，这无疑会增加学生的心理压力，学生从之前的胸有成竹状态转变为当前的六神无主状态，很难把握住自己演讲的方向，自然也很难控制自己演讲的状态，面对这样的情况，学生是非常没有自信的，怯场心理自然而然就凸显出来，出现各种面红耳赤，浑身出汗，手腿发抖、表情僵硬、极不自然甚至头脑茫然一片，一刹那张口结舌等等失态现象。这时就需要教师帮助学生深入分析产生这一系列怯场心理的深层次原因，教师要站在专业的立场先帮助学生疏解心理压力，告诉学生这是一种自我保护的本能反应，千万不能因为自己的怯场现象就直接放弃或者产生悲观的情绪，教师可以在学生面前列举中外古今许许多多讲演艺术家成长的经历，让学生明白原来英国首相狄斯瑞黎、林肯等著名讲演艺术大师在初次讲演中也都曾有过胆怯与恐惧心理。因此让学生彻底打消顾虑，树立起十足的信心。

三、教师要传授给学生克服怯场心理的科学方式

1.激发学生的表达欲望

站在心理学的角度来分析，我们每一个人的骨子里都是有着强烈的表达欲望的，我们内心深处的表达欲望会支撑着我们敢于站起来表现自己，但是由于受到各种因素的综合作用，使得学生很容易产生各种胆怯的心理，教师就是要针对学生的这种心理来帮助学生提升他们的自信心，克服他们的消极心理，在实际的训练过程中，教师应想方设法从学生身边及热门话题人手，调动多种现代化手段（录相、录音、大屏幕、影碟、VCD）创设情景，带其进入情景，催其较快投入角色。多激励、表扬，让其放松心情，打开话匣，增强其表达欲。

2.教师要贯彻因材施教的教育理念

每个学生都是独立的个体，不同的学生有着不同的即兴演讲的基础和能力，因此，教师需要坚持因材施教的教育理念，在实际的训练过程中根据不同的学生采取不同的训练方式和方法，对不同的学生也要提出不同的要求。我建议教师们可以从以下几个方面来着手：首先，目标确立不同，深浅要求有异。对基础好些的同学给其制定高标准，从严要求。而对心理素质相对差的学生，适当降低要求，从扎实基础人手，对其加强字、词、句的训练。训练内容从浅显通俗一些的开始。其次，上场频率次数安排有别。让心理素质差的同学多上几次台、多亮几次相，增强其表现欲，削弱怯场心理。

四、培养学生即席演讲的控场能力

即席演讲与命题演讲等其他有准备的演讲形式是不同的，即席演讲的内容是很简短的，要求演讲者要有着较高的实际控场能力。教师在培养学生的控场能力时需要抓住两个关键点：一是把握有声语言，二是巧妙运用好无声语言。详细说明一下，把握好有声语言，就是要保证语言语音的准确性，发音清晰准确是演讲者与听众之间实现良好沟通的重要前提，教师在训练过程中一定要对学生的的语音提出严格的要求，用眼神与听众实现良好的沟通，时刻关注全场的形势，注意及时收集场下听众的信息反馈，能够根据听众的反应来实时调整自己的语言节奏，根据听众的情绪来变换语调、语速、调高或者调低自己的音量。除了掌握好有声语言的声控外，还必须熟练掌握无声语言的运用技巧。借助举手投足，一颦一笑充分表达演讲内容，强化听众视觉效果。努力改善听众感觉环境，最大限度地将听众的期待视野与演讲内容高度统一，主动地驾驭讲演会场。

五、结语

综上所述，培养学生的即席演讲能力，不仅仅提高了学生灵活运用语言的能力，对于提升学生的综合素质更具有巨大的推动作用，教师要积极致力于提升学生的即席演讲能力，提高学生的口头表达能力，为国家培养出高质量、全能型人才。

参考文献：

[1]侯兆武《新课程：中学》-2014扎实训练 逐步提高——谈学生即席演讲能力的培养.

[2]谭蓉妹《读写算：教育导刊》-2014初中思想品德教学与学生的演讲能力培养初探.

[3]魏云娟《未来英才》-2014巧借课前演说，发展听说能力--“口语交际”训练的有效途径.

[4]卢海山《教育科学：引文版》-2016中学生口语交际能力的培养浅议.

备注：总课题： 全国教育科学教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》.