小学六年级阅读课教案

小学六年级阅读课教案（精选9篇）

小学六年级阅读课教案 篇1

感动在你我心中荡漾

教学时间： 教学目的：

1、通过阅读一组内容写父亲的同类题材的文章，学会选择阅读和做阅读笔记。

2、指导学生具体剖析一篇文章，掌握阅读的四个不同的审美层次，学会领悟的角度和欣赏的方法。教学重点：

领悟《黄土》的几种不同的含义，把握本文作者表达的对父亲的深切悼念之情。教学难点：

学习本文的象征手法，理解黄土的象征意义，学习以物喻人的写作手法。教学步骤：

一、教师激趣，提问思考，导入新课，多媒体出示朱自清的《背影》片段，教师发问：作者从哪个角度抓住父亲的什么特征来写父亲？

二、检查自读，巧妙引导，自由发言

了解学生阅读一组写爱的文章的情况，让学生谈一谈最喜欢哪一篇文章，并把自己最喜欢的文章中的好词佳句精彩段落推荐给大家（朗读完成）。

教师推荐范文，学生朗读，领悟妙处 教师推荐美文《黄土》

学生自由放声朗读，教师导读最精彩的几段。

出示如下问题，分小组展开讨论，以小组讨论的形式完成对文章的整体把握和个体领悟

①文章开头把父亲比作黄土，原因是什么？这样写有什么好处？

②“黄土”在文章中有哪三种意思？请在文章中找出具体的句子，加以解释说明。③这篇散文题为《黄土》，请结合阅读材料，简要分析“黄土”的象征意义。④请结合文章具体内容，简要分析文中“父亲”这一人物形象。（从身份、性格、特点、情感、思想等角度入手。）⑤请用一两句话概括文中所反映的当时中国农村的生活现状。

⑥结合文章内容特别是文章的结尾，你能谈谈作者对自己的父亲寄予了怎样的感情？

学生自由讨论，相互交流，解决自读疑难 教师巡视，参与学生小组讨论

三 师生共同审美，欣赏文章得意之处

教师具体指导学生寻找阅读的挈入点和欣赏的具体角度：（出示如下审美内容）

1、破题点拨：审美角度一——文章题目为什么用“黄土”，而不用“父亲”、“我的父亲”、“我们父亲”、“我和父亲”？

2、开头结尾统一思考：审美角度二——文章开头写父亲的身份特点与黄土特点有什么相似点？统一在何处？文章结尾用了什么表现手法？作者用意何在？

3、文章主要内容把握：审美角度三——文章从哪些方面来刻画父亲普通平凡默默无闻而又伟大的一生？勾画了父亲怎样的性格特征？

4、文章主要写作手法领悟：审美角度四——文章使用了散文写作常用的那种表现手法？文中的黄土有怎样深刻的含义和象征意义。

5、文章包容的情感体验：审美角度五——文章语言朴实无华，但字里行间流露出对父亲的无限的崇敬和深挚的怀念之情，请结合具体语句和段落来谈谈自己的见解。

（以上问题的解决通过师生双边活动，以学生个体领悟为主，教师起引导作用。）

四、学生简单总结

对阅读一篇文章的切入角度和欣赏内容做小结。五 阅读欣赏指向写作正迁移

小学六年级阅读课教案 篇2

一、根据课标要求，把握好阅读能力训练点

小学毕业之前，学生应达标的阅读能力大致有以下15项：

1.默读具有一定速度，每分钟不少于300字。

2.能联系上下文推测并理解词语在语言环境中的恰当意义，能辨别词语的感情色彩。

3.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。

4.能概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。

5.能体会作者的思想感情。

6.能复述叙事性作品的大意。

7.能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。

8.初步学会感受作品中的形象, 初步感受、赏析作品中精彩的语言。

9.能掌握略读、浏览的方法。

10.阅读说明性文章能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

11.阅读诗歌能大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗歌的情感。

12.能根据需要搜集信息，并学会筛选、整理所搜集的资料。

13.能体会句号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

14.积累课文中的优美词语、精彩句段并学习运用。背诵优秀诗文160篇(段)。

15.落实课外阅读要求并进行相关测查。

二、以第1项～第4项、第8项为例，谈阅读能力训练建议

第1项：默读具有一定速度，每分钟不少于300字。

复习时应找一些有一定篇幅的课外阅读文章进行限时阅读。阅读之后出一些理解文意的基本题目，测查学生在规定时间内是否读懂了文章。

训练学生一眼看到词、看到句，边阅读边提取重要信息进行快速小结，遇到不懂之处，联系上下文推测的能力和习惯。

在训练此项能力时，要特别重视学生心理素质的培养。学生往往在随意阅读时，能很快读懂文意，但在考场上由于限时的压力，心情紧张，本来可以读懂的内容也读不懂了。所以，训练时要培养学生排除一切干扰因素，全身心地投入阅读，享受阅读。只有心情放松，才可能又好又快地读懂文章。

第2项：能联系上下文推测并理解词语在语言环境中的恰当意义，能辨别词语的感情色彩。

此项能力的核心是“推测”二字。训练中要将推测时从上下文提取的有用信息，在头脑中分析的过程展示出来，实实在在训练学生的推测能力，如果只出示答案，能力是无法提高的。

例：联系上下文推测下面语段中画横线词语的意思。

举世闻名的高等学府———美国耶鲁大学举行三百年校庆盛典，耶鲁大学校长西装革履登台致辞。人们总以为他将作一场一两个小时的洋洋洒洒的讲演。谁知这位银发老人只用不到一分钟、寥寥一百字，回顾了这座世界名牌大学三百年的辉煌。这篇致辞译成中文，实在短得令人叫绝。

“洋洋洒洒”的词义完全可以通过从上下文提取有用信息推测获得。阅读全文后，我们会很容易发现，第二句中“一两个小时、洋洋洒洒”与第三句中“不到一分钟、寥寥一百字”意思相反，那么，“一两个小时”与“不到一分钟”相对应，“洋洋洒洒”就该与“寥寥一百字”相对应。据此分析，“洋洋洒洒”就一定有篇幅很长的意思;再结合“举世闻名”“三百年”“盛典”“西装革履”等词语所烘托的气氛，我们便可以继续推测“洋洋洒洒”可能还有“很有气势”的意思。

训练中就是要这样把推测的过程展示出来，提高学生的思维能力。

训练这几项能力时要特别关注词义在具体语言环境中所发生的变化，培养学生敏锐的语言感受力。

例：急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕———这种窃读的滋味。

———《窃读记》(五上)“饿狼”“贪婪”本是带有贬

义的词语，形容人贪心、疯狂、不知满足的私欲，但是在这句话中用这两个词语形容读书，让我们想象到了“我”读书如饥似渴的状态，体悟到了“我”沉浸在书中无限陶醉与快乐的感觉。所以这里的“饿狼”与“贪婪”不仅不带有贬义色彩，反而有一种认可、赞美的感情色彩。

第3项：能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。

训练此项能力，首先要培养学生的语感，训练学生善于在阅读中发现这些关键词句。其次要给学生时间，让他们静心体会，并要学习体会的方法：如在朗读中体会，在想象中体会，在对比中体会，联系上下文体会等。最后要重视训练学生把体会所得清楚、具体地表达出来。

例：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭;左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

———《丰碑》(五下)

在这段话中，有一些关键词句表达效果十分强烈，是这些词句特别刺痛了将军的心，这些词句传神地描述了老战士十分令人心疼和感动的样子。其中“贴”字表达效果尤为强烈。一个“贴”字，让我们感受到了老战士衣服的单薄破旧;一个“贴”字，让我们感受到了寒风的刺骨、凛冽;一个“贴”字，让我们想象到了老战士临死前身体所承受的痛苦。由此我们可以推测他临死前的神情应该是十分痛苦才符合常理，但出乎意料的是，他的神情却是“十分镇定，十分安详”。透过这“镇定”“安详”的神情，我们便被他那颗十分善良、十分高尚的心感动了，震撼了。

课文中关键词句在表达情意方面的作用及其表达效果就应该这样细致入微地引导学生品析，要把思维过程全部展示出来。

第4项：能概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。

文章主要内容概括得好坏，有一个重要的检验标准：语言表达是否准确简洁，能否让没有看过这篇文章的人看了你的概括便对文章内容有较为清晰的了解。

复习中我们应选取不同结构的文章，引导学生发现各自的规律，掌握概括各种结构文章主要内容的不同方法。如：并列结构的文章可以将各段主要内容相加得到全文主要内容;按事情发展顺序写的文章应交待清时间、地点、人物、起因、经过、结果等。文体不同，结构不同，概括的方法也应不同。

在平时的教学中，往往我们要让学生概括文章的主要内容，但提出要求后不能一针见血地抓住学生在概括中存在的问题给予及时的纠正、引导，这样就很难提高其概括能力。那么，复习中我们应如何抓住学生存在的问题，强化“训练”二字呢?

例如：学生这样概括《田忌赛马》一课的主要内容：“齐国大将田忌与齐威王赛马，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，三场全输了。后来，田忌采用了孙膑的计策，下等马对上等马，中等马对下等马，上等马对中等马，三局两胜赢了比赛。”面对这样的情况，教师应引导学生发现在这样的概括中，什么内容可以概括得更简洁，什么内容很关键却没有概括出来。学生思考后可能概括为：“齐国大将田忌与齐威王赛马，先用同等马对同等马，结果三场全输了。但孙膑发现齐威王每一个等级的马都比田忌的快不了多少，于是，让田忌再赛时调换马匹出场顺序，结果三局两胜，转败为胜。”这时，教师再引导学生来发现这两种概括的异同点，体会第二次概括的高明之处，然后继续提出要求：在不缺少重要信息的前提下，能否将语言表达得更具概括性。在这样的要求下，学生就可能概括出：“在田忌与齐威王赛马过程中，孙膑仔细观察，认真分析，在田忌失利的情况下，为田忌出了调换马的出场顺序的计策，结果使田忌在赛马中转败为胜。”

此时，教师要引导学生赏析，这则概括好在不是具体摆情节，而是只用一个“失利”，一个“转败为胜”将两次赛马的具体情况一笔带过，既不影响表达的清晰程度，又非常简洁，可谓高明。

要训练学生初步领悟文章基本的表达方法，教师必须整理、归纳教材中都涉及到哪些基本的表达方法。例如：通过人物外貌、语言、动作、神情的描写反映人物特点的表达方法，如《少年闰土》《地震中的父与子》;通过正面描写与侧面烘托相结合的方法表现人物特点，如《军神》《丰碑》;借物喻人的表达手法，如《白杨》;利用对比形成强烈反差，从而突出人物特点的方法，如《临死前的严监生》;借景抒情的表达手法，如《跨越海峡的生命桥》的第一段;有特色的开头与结尾，如《少年闰土》的开头、《凡卡》的结尾;文章中应用过渡和相互照应的方法，如《十六年前的回忆》;通过题目点明文章中心的方法，如《军神》《草船借箭》;通过列数字、作比较、举例子等方法说明事物，如《鲸》;明贬实褒，运用反语进行表达的方法，如《白公鹅》;各种组织材料、安排结构的方法，如按事情的发展顺序写，按时间或地点的变化写，按总分总的结构写，采用倒叙、插叙、补叙等方法来写。

总之，要想训练学生领悟文章表达方法的能力，教师自己必须敏锐地感受到一篇文章在表达上的特色。在复习中有意识地运用恰当的方法引导学生发现、感受、品味这些表达特色的妙处。如此，学生的阅读能力才会增长，同时学生还会将这些表达方法自觉地运用到自己的写作中去，从而有效地提高写作能力。

第8项：初步学会感受作品中的形象，初步感受、赏析作品中精彩的语言。

小学六年级语文阅读题 篇3

一本书里叙述了这样的一个故事。一个年轻的女钢琴家重病垂危，绚丽的生命就要结束。某日，一个小偷敲开了她的房门，这小偷手里捧着一束鲜艳的玫瑰。这是小偷惯用的伎俩，若无人应门，他便撬门行窃，若有人开门，他便问：“是你叫送的鲜花吗？”小偷敲开了女钢琴家的门，他看到的是一双美得叫人心悸，但分明闪耀着生命的最后火花的眼睛，紧接着，发生了小偷经验以外的事情。就在他还在发愣时，他手中的玫瑰已被轻轻接去。“多美的花呀！”女钢琴家说。她一边忘情地嗅着玫瑰，一边转身把它插进钢琴旁的花瓶里，一双颤抖的手陶醉地抚摸着它说：“但愿你比我的生命开放得更长久……”小偷看呆了。他盯着女钢琴家弱不禁风的背影和举止出神，然后禁不住打了一个寒战，悄悄离去了。

有评论家慨然地说：这是女钢琴家在感动生命——感动自己的时候，也感动了别人。

宇宙事物的终极秘密是人的理性和抽象思维无法接近的。没有人情味的小偷遇到了这样的麻烦。

孤独的、生命垂危的女钢琴家被自己感动了，这是一种极高的精神境界。

禅诗云：“吾心似秋月，碧潭清皎洁。”想想自己的心如一轮皎洁的秋月，辉映清幽的碧潭，这岂不是真善美的境界，此境界岂能不感动自己？

而这感动自己的境界，其实完成了一次精神升华。

这种“升华”却势必从自身的孤独中脱颖而出，赋予人间一种普遍的意义。如月光不仅辉映了碧潭，它同时也辉映着周围的群山、峡谷和大地。女钢琴家悲苦绝望仍保持的真善美精神，就如此辉映了一个惯盗的灵魂。致使这个盗贼离开她的家门后，总是忘不了她那双渴望生命、热爱生命的美丽的眼睛。他经过一番思想斗争后，终于改邪归正，真的买了一束鲜花送给女钢琴家。当然，他没能如愿，他去迟了，女钢琴家已经去世了。

感动自己，感动他人和为他人所感动，实际上是一种轮回。完成了这个轮回，你会突然发现原来自己并不孤独，这世界，原来是很具魅力、不会叫人失望的。

1.看拼音填汉字。

叙shù（）chuí（）危

玫guī（） jì（ ）俩

kǎi（）然 jiǎo（）洁

清yōu（ ） 辉yìng（）

fù（）予 mèi（）力

盗zéi（）

2.选字组词语，在正确的字下面画钩。

弱不（经禁）风脱（影颖）而出 改（邪斜）归正悲苦（绝决）望3.短文讲述了一个什么故事？_____________________________4.小偷在叫开了女钢琴家的门以后，发生了他经验以外的什么事情？_____________________________________

5.小偷为什么会“禁不住打了一个寒战，悄悄离去”？

_____________________________

____________________________

6.女钢琴家是怎样感动自己的？

________________________

________________________

7.小偷是怎样被女钢琴家感动的？

_________________________

_________________________

8.文章结尾的那句话是什么意思？在文中起了什么作用？

___________________________

小学六年级语文复习课教案 篇4

一、单元教材分析

本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。

紧扣单元专题，口语交际?习作安排的是“我的理想”，希望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。回顾?拓展安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。

二、单元教学目标

1、让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；

2、引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。

三、单元教学重、难点

1、引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序。

2、本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。

一、字词复习

主要是读写词语、理解词语、运用词语。对于要掌握的生字、新词，我觉得以 “词语盘点”中的词语、“日积月累”中的词语为复习重点。其中，词语盘点中“读读写写”，由会写的字组成，要求能读会写，“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

1、提示易读错的字。如：瞅、刑、璀璨、屉、剥削、2、提示易写错的字。如：哼、舅、鼎、怖、哀、蒙眬、鼎

3、多音字

dāi待着──dài等待

jiá夹衣──jiā夹道

lâ快乐──yuâ音乐

biàn便衣──pián便宜

kān看家──kàn观看

hào记号──háo号叫 xīnɡ兴旺──xìnɡ兴致 wâi为了──wãi为难

liànɡ分量──liánɡ测量 qiǎnɡ勉强──qiánɡ强大──jiànɡ倔强

zhoá着急──zhuó沉着──zhāo着数──zhe笑着 chā反差──chāi出差──cī参差──chà差不多

4、重点理解的词语。

千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

一拥而入：形容很多人同时闯进门来。拥：挤着走。

死得其所：形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。精兵简政：缩小机构，精简人员。简：使„„简化

重于泰山，轻于鸿毛：于：表示比较。五湖四海：泛指全国各地。

5、关联词

（1）（因为）我们是为人民服务的，（所以），我们（如果）有缺点，（就）不怕别人批评指出。（不管）是什么人，谁向我们指出（都）行。

（2）（只要）我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍（就）一定会兴旺起来。

（3）今后我们的队伍里，（不管）死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们（都）要给他送葬，开追悼会。

（4）他（不是）普通的浏览，（而是）一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。

二、句子复习

本单元的句子复习主要是理解含义深刻的句子和句子训练。理解句子含义要抓住课文中的重点句子进行解读，对这部分的复习可以重点放在精读课文里。

1、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

2、那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件

3、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的----他对于革命事业的信心

4、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛

5、我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

6、因为我们是为人民服务的，所以我们如果优缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

7、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

8、句子训练。

（1）共产党的创始人李大钊不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪。

缩句：------------------------（2）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

缩句：-------------------------（3）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。

缩句：--------------------------（4）改对话为转述句。

父亲对法官说∶“我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。”（5）用三组不同的关联词语连接句子。

我们全心全意地为人民服务。我们这个队伍一定会兴旺起来。

三、课内复习

本单元的主题是缅怀革命先辈，继承光荣传统。学习重点是把握主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序。

首先要牢固掌握每篇课文的主要内容以及所体现的教育意义。

《十六年前的回忆》是一篇回忆性文章，记叙了李大钊同志被捕前、被捕时和在法庭与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。《为人民服务》这篇课文是毛泽东同志在中央警卫团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲，受到革命人生观的启蒙教育。理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。

《灯光》通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易。了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。《一夜的工作》讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，感受周总理的伟大人格。领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

《回顾·拓展》安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，引导学生课外阅读一些革命题材的名著。

《日积月累》了解《囚歌》的时代背景和叶挺的生平，并且背诵。

《课外书屋》了解《红岩》的故事内容，如有条件，可以读一读课后推荐的革命题材的小说。

《口语交际·习作》安排的是“我的理想”，我认为复习应该让学生做到以下几点：

1、搜集以“理想”为主题的名言警句等。

2、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。

3、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改，评议与欣赏，感受习作的快乐。

4、尝试前后照应的写法。

5、引导谋篇布局。

6、作文的修改也是复习的一个重要方面，我们要注重作中修改和作后讲评。

其次要抓住片段的品读，提高课内阅读分析的能力。例如：《为人民服务》中的第二自然段。片段的品读其实就是对课文的深入分析，既有对字词的理解，也有对重点语句的剖析.人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。1）、本段文字出自课文《 》，作者是--------------2）、解释词语

固：--------或：-----于：---------鸿毛：------3）人死的意义有什么不同，请你用这段文字中的话来回答。4）概括出这段话主要写了什么内容。

-------

四、课外复习

小学语文教学的主要任务是提高学生的听说读写能力，课外阅读复习也应注重综合的听说读写能力。我们可以选择贴近学生阅读能力的材料，并凭借阅读材料、设计能锻炼学生听说读写能力的题目，使学生在独立阅读和独立完成题目的 过程中，听说读写的能力得到巩固和提高。

阅读训练的重点是主要是培养学生达到小学毕业的语文能力，有：能朗读、默读程度合适的文章；能借助字词典或联系上下文理解词语；能理解文中含义含义深刻的语句；能把握文章的主要内容、理清叙述顺序；能联系实际谈谈阅读的体会感受等。

综合复习部分就是一些很不错的复习材料，我们可以在单元复习时很好地利用。

哭泣的总理

在“5·12”汶川大地震灾难中，温家宝总理（展现 显露）了他人性的温情。他为牺牲者默哀，向受困的儿童喊话，（激励 鼓励）他们坚持。这使中国人民对他的（爱戴 爱护）空前高涨。

一张让全中国动容的照片展示了温总理的另一面：这位65岁的老人穿着沾满泥土的运动鞋扒在一个深坑边，旁边保镖的手试图把他从随时可能塌陷的废墟上拉下来。温紧闭着嘴唇，马上就要潸然泪下。

当时3名紧急救助人员正在试图（挽救 抢救）被困了15个小时、严重受伤的儿童。温总理向深坑里喊道：“我是温家宝爷爷，你们要坚持，我们一定会救你们出来的。”然后他已经哽噎难咽，说不下去了。

照片被刊登在报纸头条，并在网络上广为传播。“我们为此向你致敬，总理！”公众的（热烈 热情）赞誉不是装出来的，人们被温总理真情的自然流露所感动。1．划去括号里不恰当的词语。

2．照片上的温总理在做什么？他为什么哭泣呢？

-3．打开记忆之门，活学活用谈感悟。

小学六年级语文复习课教案 篇5

1.认识、会写：“链、狮、蜘、基、础、颖、供、遵”等生字。

2.了解打比方、举例子、列数字、作比较的说明方法。

3.增强爱护大自然，维护自然界生态平衡的知识，激发学生探索生物世界的兴趣。

教学重点：

朗读课文，了解生态金字塔的.有关知识。

教学难点：

了解作者说明事物的表达方法。

教学过程：

学法与教法：

学生自主学习，独立完成。

小组交流，学生合作完成，突破重点、难点。

一、预习反馈

“蛇吃老鼠，老鼠吃庄家??”这是生

物界中有趣的生态现象——食物链。到底是这

么一回事呢?今天我们一起来探讨这个问题。

二、自主学习

1.自学本课生字词

2.选词填空

⑴.甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀吃蜘蛛，鹰又山雀。

⑵.一只甲虫，地上一平方米的()空间便可满足它的营养需求。

⑶.鹰需要在几十公里的范围内()，才能得到足够的事物。

三.展示交流

1.说明是生态金字塔?作者用说明方法来介绍着写知识的?

2.自己设计生态金字塔示意图。并说说这三个营养的相互依存关系。

3.联系实际，谈谈人类遭受了哪些惩罚?

4.我们如何去保持生态金字塔的平衡呢?

四.检测

下面语句各用了说明说明方法?

1.蝗虫、尺蠖、菜蚜、甲虫等昆虫，田鼠、

兔子、羚羊、鹿等哺乳动物，即靠杂草生存。

2.肉食动物，如黄鼠狼、狐狸、狼、狮子、虎，比草食动物少得多。

小学六年级语文毕业复习课教案 篇6

[ 2010-5-19 21:43:00 | By: 浪花一朵朵 ]

教学目标：

通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。

教学准备：

1、学生人手1份短文材料；

2、小黑板。

教学重、难点：

引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。

教学过程：

一、概念入手，揭示课题。

出示学习单一：

1、通过预习《分册指导复习纲要》上的相关内容，你知道阅读文章需要掌握哪些方面的内容呢？

2、请从文中找出相应的内容，做上标记。

明确阅读文章需要掌握哪些方面的内容？（一是领会词句在语言环境中的意思和作用；二是归纳段意；三归纳主要内容；四是体会思想感情，五是揣摩表达顺序。）

二、自主复习，梳理方法。

（一）复习归纳主要内容的方法

1、复习课文

学习单二：

1、请找出本册教材中写人、记事、写景状物的课文，各选择一篇概括课文的主要内容。

2、小组交流：你运用了哪些方法来归纳文章的主要内容？

3、时间：5分钟

复习写人（《天游峰的扫路人》）、记事（《半截蜡烛》《三打白骨精》《卢

沟桥烽火》）、写景状物（《广玉兰》、《夹竹桃》）的文章，概括出课文的主要内容，想想用什么方法概括。

2、讨论，小结，让学生明确抓住课文主要内容的基本方法：

段意归纳法（《孔子游春》《理想的风筝》）文题扩展法《三打白骨精》《莫泊桑拜师》重点归纳法也可以理解为（找中心句）《广玉兰》

（二）复习从内容体会思想的方法

1、复习课文

根据课文的内容和从内容中体会到的思想，要求学生思考：怎样从内容中体会思想？

课文内容思想从重点词句段体会

《夹竹桃》围绕夹竹桃写了夹竹桃的任性可贵和月光下的美。

《三打白骨精》讲孙悟空三次打白骨精，终于打死了白骨精。

2、讨论、小结从内容中体会思想的方法。

[即：边读边问为什么（抓住主要词句段）]

三、综合运用，拓展延伸。

1、刚才，我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想的方法，下面，老师想检查同学们是否已经掌握了这些方法。

2、出示短文《最优秀的人是谁》，学生独立完成作业。

3、师生共同评议、交流。

4、师小结，鼓励：瞧！大家已经能够把从课文中学到的阅读方法灵活地运用到课外阅读中去了，真聪明！

四、布置作业，巩固提高。

学习单三：

1、课后请同学们从课外读物中选择自己喜欢的一篇文章，运用我们学过的方法概括文章的主要内容和从内容中体会思想。

小学六年级阅读课教案 篇7

一、情景教学法概述

情景教学法, 也称情境教学法, 是指教师在教学过程中根据教学实践的需要, 综合运用语言、形体动作、实物、多媒体、游戏等活动或手段, 为学生创造一个容视、听于一体的语言学习环境, 从而使学生犹如身临其境的教学方法 (吴杰2015) 。相比于传统教学方法而言, 情景教学法以真实性、趣味性、多样性为特征, 对阅读教学活动的完善有着多重意义。

首先, 英语作为第二语言, 不像汉语那样具备日常交流的作用, 学生在生活中不常接触, 加之, 英语知识存在着琐碎、零散的特征, 对小学生缺乏必要的吸引力。情景教学能够将抽象的英语阅读内容直观化、形象化, 将枯燥的文字信息以图片、视频等方式呈现出来, 这既契合了小学六年级学生的思维方式与认知特点, 又能够很好地激发起学生的阅读兴趣。

其次, 小学六年级学生受知识储备、阅读能力、兴趣爱好等诸多条件的制约, 在英语阅读环节不可避免地存在这样或那样的问题, 严重地制约了英语教学效果。情景教学为学生营造了一个逼真的语言情景环境, 这对于深化学生理解阅读内容以及知识记忆有着不容小觑的作用。

最后, 情景教学不仅需要模拟虚构情景, 而且需要创设课堂情景, 还需要生生之间乃至师生之间的相互交流与合作。一方面, 有助于融合师生关系, 构建和谐课堂;另一方面, 又能够使学生将阅读中所获取的知识在课堂中迅速展现出来, 从而发展其综合语言运用能力。总而言之, 情景教学作为一种教学方法, 契合小学生的认知特点以及英语阅读教学的实际需求, 是完善英语阅读教学的重要途径。

二、情景教学法在小学英语阅读教学中的应用

情景教学法对于小学英语阅读教学而言有着多重意义, 因此, 在实际的阅读教学活动中, 教师要在课前导入、新知呈现以及课堂练习等多个环节创设各种各样的情景, 以推动阅读教学的开展。具体的创设方法包括以下四种:

(一) 实物、图片生成情景

小学生在英语阅读环节经常会碰到一些与日常生活息息相关的场景, 如医院、学校、家庭、图书馆等, 教师在教授此类课文时, 应该尽可能地通过实物、模型或者图片呈现出阅读材料中的具体场景。众所周知, 小学生的思维以形象思维为主, 实物、图片等直观化的东西能够将阅读材料中的场景生动地呈现在学生面前, 不仅使课堂教学更加生活化, 而且极大地方便了学生对于阅读内容的理解与记忆 (田震2015) 。例如, 在六年级上册Unit 1H ow can I get there?中的read and write环节Robin has GPS的阅读中, 学生会碰到“We are in front of the cinema”“Now we are behind the hospital”“There is the restaurant”等场景, 教师可以将cinema, hospital以及restaurant等以图片的形式呈现出来, 并在教学环节根据阅读教材内容不断地设计一些小问题, 如“Where is the cinema?It’s next to the...;How many places did they pass by?”等, 让学生在具体情境的引导下更好地参与英语阅读。

(二) 多媒体虚拟情景

随着信息技术的不断发展与普及, 多媒体作为一种教学工具, 在英语阅读课堂中的作用越来越突出, 不仅如此, 与传统的实物、图片生成情景的方法相比, 多媒体在情景创设方面更具优势。首先, 多媒体更便捷。它不需要教师在课前准备实物、模型乃至图片, 多媒体以网络资源为依托, 可以轻松地将阅读教学所需的情景展现出来。其次, 多媒体更直观。多媒体技术能够综合运用音频、视频以及图片等多种资源, 所创设的情景更为直观, 更容易被学生接受。因此, 教师在阅读环节还需要通过多媒体来虚拟情景, 给学生营造真实的氛围。

例如, 在六年级下册Unit 2 Last weekend的教学中, 这一单元read and write环节的内容是Wu Yifan一家在假日旅馆的经历。从文章可以知道, Wu Yifan一家对此次经历很不满意, 因为他们在评价栏上给出的评语是Bad。之所以会出现不满意的情形, 原因是多方面的:everything was very old;lamp was too small;hamburgers were cold and tasted bad;the TV didn’t work;The people in room 301 listened to loud music等。对此, 教师可以在教学环节中利用多媒体将这家hotel存在的不足以更为直观的形式呈现出来, 让学生在视觉的刺激下, 英语阅读更加投入。此外, 本单元阅读教学中的核心知识点是一般过去式, 教师可以在制作图片或动画时融入一般过去式的知识点, 加深学生的认知与理解。

(三) 语言描述情景

小学六年级的学生已经具备了一定的英语基础, 因此, 教师在教学情景创设的过程中不能完全依托于以激发兴趣为主的实物、多媒体情景创设法, 而应该适当地利用语言来为学生描绘情景, 这种情景创设的方式能有效提高学生的听力水平。就学生在阅读环节中碰到的生词而言, 如果教师仅仅将单词的汉语意思传递给学生, 学生不但不容易记住, 也难以准确地使用。因此, 教师可以借助语言来描述单词, 比如, 教学单词dictionary时, 教师可以说:“This is a book./There are many words in this book./When you meet a word you don’t know, you can seek help from it.”教师这样描述, 一方面, 促使学生准确地理解了单词的含义;另一方面, 变相地训练了学生的听力;同时也有助于调动学生思维积极性。除此以外, 肢体语言也是教师语言描述的重要工具, 教师的肢体动作可以有效地吸引学生的课堂注意力, 从而提高阅读教学效率。例如, Unit 3 My weekend plan是一篇日记, 讲述的是主人公一家在第二天 (也就是中秋节) 所要做的一些事情, 包括have a big dinner, make mooncakes, tell story, read a poem等, 教师在教学中可以根据这些内容作出相应的肢体动作, 比如, 在讲“My family are going to get together and have a big dinner.”时, 可以做一个手围桌子一起吃饭的场景, 犹如在Robin and I are going to read a poem中做出读诗的姿势等。这些动作既能吸引学生的课堂注意力, 让其更有效地参与英语阅读, 又能让学生在轻松愉快的氛围中更好地理解阅读内容中的含义。

(四) 游戏创造情景

六年级学生正处于爱玩游戏的年龄阶段, 在小学英语阅读教学中引入游戏教学法不仅可以激发学生的阅读兴趣, 而且能提高学生的课堂注意力与参与度, 还可以让学生在游戏环节中进一步运用阅读活动中所学到的知识、技能, 提升学生的阅读效能, 完善英语阅读教学效果 (缪永红2012) 。因此, 教师在阅读教学中可以用游戏来创设情景。例如, 在教授六年级上册Unit 6 How do you feel?时, read and write环节的内容是几种不同的情绪, 诸如“He is afraid.He is worried.Everyone is happy.”等, 在这里, 教师就可以采用一种教学小游戏:听单词、学表情。首先, 将学生两两分组, 在同一个小组中, 一名学生问:“How do you feel?”, 另一名学生答:“I feel sad/happy/worry/afraid.”等, 并作出相应的表情。如果表情与单词一致, 则回答的学生加一分;如果表情与单词不一致, 则提问的学生加一分。这种简单的小游戏极大地调动了学生的阅读兴趣, 也有效地活跃了课堂教学氛围。

结束语

情景教学法是当前小学英语教学中的重要方法之一, 对英语阅读教学而言有着尤为显著的效果, 它不仅可以有效提升学生的阅读兴趣, 而且有助于培养学生的英语综合运用能力。因此, 教师在英语阅读教学环节中需要从课堂教学的各个流程中引入情景教学法, 并借助实物、图片、多媒体、语言、肢体语言甚至游戏等多种形式来进行情景创设, 让学生在直观化的情景中展开阅读, 从而有效提升英语阅读教学效果。

摘要：情景教学作为一种教学方法, 对于小学英语阅读教学的完善以及学生阅读能力的提升具有良好的启发和借鉴作用。基于此, 概述情景教学法的内涵及教学意义, 就如何在小学英语阅读教学中运用情景教学法提出了四种有效途径——利用实物、图片生成情景, 多媒体虚拟情景, 语言描述情景, 游戏创造情景, 以激发学生的学习兴趣。

关键词：小学英语,阅读教学,情景教学法

参考文献

缪永红.2012.情境教学, 寓教于乐——浅论小学英语教学中的情境教学[J].陕西教育, (12) .

田震.2015.巧设情境优化小学英语课堂教学[J].小品文选刊, (4) .

小学六年级阅读课教案 篇8

著名的教育家叶圣陶老先生说得好：“教材无非是例子。”如何用好这个“例子”，进行课内拓展阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，真正让学生在这短短的时间内最大限度地提高阅读量呢？我始终坚信：小学生阅读教学的主阵地就是课堂，教师如果能在课堂传授教材时抓住教材与课外读物中存在的这样那样的联系点，巧妙拓展，必然会让课堂充满无限生机。

（一）课前搜集信息，了解、感知课文

首先，让学生明确每一个单元的单元主题，围绕主题，鼓励学生搜寻更过的阅读材料加以阅读和整理，进而加深对课堂阅读素材的理解。这样一来，文本内容厚重起来，扫清学生深入文本、解读文本的知识障碍，为学生的汉语学习搭好平台。

比如六年级上册四单元的主题是：生命在于运动。课文讲的是中国乒乓球运动员容国团、射击运动员许海峰以及日本马拉松选手山田本一的故事。如果学生对这些人物感到陌生，那学习起来就会很被动。于是，我在这个单元学习之前让学生搜寻更多的阅读材料，对文本描述的事件所处的大背景进行了解，进而加深对课堂阅读素材的理解。

课前五分钟说话训练上，学生们的热情异常高昂，有的学生甚至制作了ppt资料来向全班汇报自己的阅读成果。同学们听完还会提出一些疑问、建议、自己的收获。我趁热打铁，在学习课文的同时，又让学生们去了解我国优秀的运动员，并在课堂上进行交流。整个单元学完，学生不仅了解了文本中介绍的人物，还认识了更多的运动员及他们的故事。真所谓是一举两得。

（二）课后延伸信息，课内带到课外

学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。

第五单元中，我们学习了鲁迅先生的《少年闰土》。课文中的闰土在孩子的心目中，是一个很完美、很值得向往的形象。学完课文了，学生们非常羡慕闰土的聪明、见多识广。我看着他们意犹未尽的样子说：“你们想知道中年闰土的样子吗？”学生们对此兴趣很浓。我便将《故乡》推荐给了学生。学生读完后，有的学生讲闰土变了，变傻了，变呆了，对中年的闰土的变化以及造成他的变化的原因，提出了各自不同的见解。虽然学生理解的还很初浅，但最起码学生已经把课内的知识延伸到了课外。

（三）拓展阅读要避免“喧宾夺主”

拓展阅读是为阅读教学服务的。所以，我在选择材料时非常注意目的要明确。根据教学需要，配合相对应的材料。而不是为了课堂拓展这一形式，不管课文的实际或学生学习的实际，课文还没读熟，却进行补充材料的阅读。当然，文本拓展的方法很多，但无论哪种方法，汉语课堂上的拓展阅读都应立足于文本，服务于教学目标，不可信马由缰，或是成为教师才艺展示的舞台。

小学六年级阅读课教案 篇9

课题一：

我们的课程（四课时）

一、主题的产生：

作为一名学生，天天要与上的课打交道。哪些是受学生欢迎的，哪些又是让学生厌烦的呢？作为即将毕业的小学生，面对初中新增的课程你了解多少呢？你是否想知道初中后，所学的知识和小学阶段的联系呢？通过对课的探讨，旨在让学生更了解我们学习的内容，明确我们学习的方向。

二、活动目标：

1、通过对课的研究，让学生对自己未来学习的课程有着清晰地了解；对于课的“好坏”有着更理性地判断；对于授课教师付出的汗水，学会珍惜。

2、锻炼学生通过各种渠道（书籍、报刊、网络、他人经验等）获取信息的能力。

3、通过活动，培养学生的合作意识与动手能力。并掌握分析问题、解决问题的方法。

三、教学过程：

第一课时 浅谈课程 制定计划

（一）谈话导入

1、同学们每天都要上课，能告诉老师你今天要上些什么课

呢？上了几节课了？这个星期要上哪些课呢？能不能对这些课 1 做些简单的分类呢？关于课你想了解哪些知识？今天我们就一起来探讨一下我们的课。

2、其实每天我们上的课，老师都要做些精心的准备。但我们为什么会有厌烦某些学科的想法呢？安排了这些课的学习对我有何帮助呢？你想对我们上的课提点什么建议呢?下面我们通过分组研究的方法来探讨一下我们的课。

（二）谈我们的课

1、课的分类

2、课程的设定（小学阶段和初中阶段各开展了哪些课……）

3、课的发展历史（最初的课上些什么？课的形式怎样？……）

4、未来的课（未来的课会有什么新的形式？未来的课堂会是怎样？……）

（三）讨论分组、制定研究计划

1、学生根据上面的讨论，按照个人的兴趣进行分组，并初步制定计划。

2、集体交流，完善细化所制定的计划。

3、教师宣布研究活动开始。

第二、三课时

交流、改进

每组将自己的阶段性研究成果进行汇报，对于研究中遇到的困难及时向老师或者同伴反馈（教师可以给与帮助），或者调整自己的研究计划。

第四课时

汇报总结

一、学生按组分别汇报自己的研究成果

（可能呈现的形式是PPT制作的研究过程中文字或图片等信息;研究课的未来发展趋势的可能还会用画笔画一幅“未来的课”这样的想象画）

二、教师总结、布置任务

课题二：

我们的学校（四课时）

一、主题的产生：

学校—我们学习、成长的地方；学校—我们一起游戏、玩耍的地方。你对我们学校了解吗？讨论学校，应该是学生感兴趣的话题。为此，选择这个课题，帮学生了解我们学校的同时，也培养他们爱校的情感。

二、活动目标：

1、通过对学校历史、学校环境、学校师生的调查和了解，让学生在了解学校的同时，增加对学校的热爱。

2、锻炼学生通过各种渠道（书籍、报刊、网络、他人经验等）获取信息的能力。

3、通过活动，培养学生的合作意识与动手能力。

三、教学过程：

第一课时：谈我们的学校活动准备：八卦洲中心小学平面图

（一）谈话导入

同学们看这是张什么图？（学校平面图）从图上你能找到对应的建筑吗？（教学楼的位置、操场的位置）学校还有些什么，在这上面没有反应出来的呢？（植被、教室里面的布置）你知道有哪些呢？我们这次的话题就是谈谈我们的学校。（板书课题）

（二）讨论一下：你对学校的了解

1、小组交流你所关心的问题。

2、集体交流

（1）学校现在规模比起创建时，有了很大的改变！你知道有哪些变化吗？

（2）学校周边的环境也有了较大的改善，你知道吗？（3）你对学校教师和学生基本情况了解吗？

（三）讨论：如何去了解我们的学校？具体分类，分组制定计划

1、学生按照对学校历史、学校环境、学校师生等研究，按照个人的兴趣进行分组，并初步制定计划。

2、集体交流，完善细化所制定的计划。

3、教师宣布新的研究活动开始。

第二、三课时

交流、改进

每组将自己的阶段性研究成果进行汇报，对于研究中遇到的困难及时向老师或者同伴反馈（教师可以给与帮助），或者调整自己的研究计划。

第四课时

汇报总结

二、学生按组分别汇报自己的研究成果

（可能呈现的形式是PPT制作的研究过程中文字或图片等信息）

二、教师总结、布置任务

课题三：

家乡的野菜（四课时）

一、主题的产生：

八卦洲作为中国芦蒿第一乡而享誉全国。作为一个八卦洲人应该由此而感到骄傲。其实八卦洲人都知道八卦洲的野菜远不止芦蒿一种，其中还有许多不为众人所知的。通过对家乡野菜的研究，旨在学习和了解家乡特产，增长知识，丰富阅历，同时也为了宣扬家乡的野菜，让家乡的“八野”走出宝岛，走向全国。

二、活动目标：

1、通过对家乡野菜的研究，了解家乡的土特产、家乡的风味佳肴，从而培养学生热爱家乡的思想感情。

2、锻炼学生通过各种渠道（书籍、报刊、网络、他人经验等）获取信息的能力。

3、通过活动，培养学生的合作意识与动手能力。

三、教学过程：

第一课时：话家乡野菜

活动准备：搜集家乡野菜的图片、文字信息活动过程：

（一）谈话导入：

1、同学们，还记得苏轼为惠崇画的《春江晓景图》所做的题画诗吗？谁来背？（生背：竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。）请问这首诗描写一番怎样的景象？（生：春天里生机盎然，各种江鲜、野菜陆续上市……）

2、师小结：江鲜、野菜是我们餐桌上的佳肴，而我们的家乡处于南京市郊区，是南京市的“菜篮子”。野菜作为我们家乡的代表，你了解多少呢？下面我们将一起聊聊家乡的野菜。

（二）话家乡风俗

1、小组交流家乡的野菜。

2、集体交流。

（1）家乡野菜，如 “八野”中的芦蒿、马兰头、荠菜、香椿头等。此外还有南京人喜爱吃的“水八仙”如茭白、莲藕、水芹等。

（2）对某种野菜作介绍。

（三）展出家乡野菜图片、文字信息等资料，并说说相关了解。

（四）谈谈看法和建议。

（如对家乡某种野菜的了解？）

（五）讨论：如何宣传我们家乡的野菜？具体分类，分组制定计划

1、学生按照家庭野菜的种植情况；家乡野菜的种类；野菜的营养价值，药用价值。等按照个人的兴趣进行分组，并初步制定计划。

2、集体交流，完善细化所制定的计划。

3、教师宣布新的研究活动开始。

第二、三课时：交流、改进

每组将自己的阶段性研究成果进行汇报，对于研究中遇到的困难及时向老师或者同伴反馈（教师可以给与帮助），或者调整自己的研究计划。

第四课时

汇报总结

一、学生按组分别汇报自己的研究成果

预计展示活动有：“小小美食家”——烹饪一道拿手的家乡野菜；“田园野趣——八野书画展”……

二、教师总结、布置任务

课题四 ：

偶像崇拜（4课时）教学目标

1、使学生理解偶像的含义，懂得正确地尊崇自己的偶像。

2、帮助学生在学习和生活中正确寻求理想的偶像。

重点 ：帮助学生在学习和生活中正确寻求理想的偶像。课前准备： 收集名人图像教学过程：

第一课时 初步探讨、制定计划

一、提问导入：

1、你的心目中有没有崇拜的偶像呢？

2、板书课题：偶像崇拜

二、新课：

1、出示名人图像，指名学生说出他们的名字。

2、学生分组讨论：我心目中崇拜的偶像。3、小组汇报讨论结果。

4、教师引导：

（1）将崇拜的浅层发展到深层。

（2）除了崇拜明星外，更要崇拜伟人、英雄以及具有改革、创新的改革家、企业家，学会从他们身上找到理想、人生价值、青春光辉的真实内涵。

三、具体分类，分组制定计划

1、学生根据偶像的选择、崇拜原因等进行细致分类。按照个人的兴趣进行分组，并初步制定计划。

2、集体交流，完善细化所制定的计划。

3、教师宣布新的研究活动开始。

第二、三课时

交流、改进

每组将自己的阶段性研究成果进行汇报，对于研究中遇到的困难及时向老师或者同伴反馈（教师可以给与帮助），或者调整自己的研究计划。

第四课时

汇报总结

一、学生按组分别汇报自己的研究成果

二、教师总结、布置任务

1、教师总结

崇拜偶像不要只追名，更要追其行。希望同学们在崇拜中激励自己，以实际行动向偶像学习，使自己成为实现自我期待和社会期待的动力。

2、布置任务