与时俱进，区别对待--我的班主任工作的一些心得

与时俱进，区别对待--我的班主任工作的一些心得（通用3篇）

与时俱进，区别对待--我的班主任工作的一些心得 篇1

文笔虾

经过了近三年的中学班主任工作的锤炼，鄙人在班主任工作上也有了不少的经验积累，以下就所取得的一些经验对各位发表一下自己的看法吧。

一如既往

单位的一位领导曾经告诉我，如果说班主任工作是“抓”，那么这个“抓”要长抓不懈，一抓到底。这届学生刚进初一的时候，我采取的是相对宽松的管理，然而绝大多数的农村孩子的自觉性实在是让人感到惭愧，他们不仅没有意识到老师的用心良苦，相反，还把这当作老师对他们顽皮之心的纵容，于是，班级纪律一直没有得到有效提高，相反还成了全年级几乎最乱的班级之一，这也导致了当时第一次期中考试的`大溃败。以后，在那位领导的提醒下，我开始了自己的一抓到底：早自修我是班级中最早到的人之一，午自修我陪着他们一起学习，下午第四节课是我坐在教室后面陪着他们。可能这样的付出对于一些富有经验的老师来说大可不必，但是对于我这个进入教育行业不满五年的新教师来说实在是弥足珍贵的，至少，那些爱学习的孩子再也不会因为一些调皮捣蛋的人的打扰而觉得学不进去了，而同时，那些被老师们讨厌的调皮孩子也因此而静下心来看书，也看出了味道，渐渐地开始较踏实的学习之旅了。如今，孩子们早已理解我的一番苦心，他们的自觉性也早已有了大幅度的提高，很多自修课在没有老师的情况下也能安静的读书学习了。显然，这个一如既往一抓到底给班级学习风气及班级成绩带来了不少进步，同学们也受益非浅，再也没有同学抱怨班级纪律差，学习学不好这样的事情出现，而班级学科成绩总体排名在年段内也有很大的提升，孩子们和他们的家长都为此感到兴奋。

与时俱进

这个E时代信息的传输度已经超出了我们的预想，往往班级中孩子们谈论的话题我们老师是闻所未闻，或者当老师在读报课时间与他们聊起社会焦点之时他们却呈现一种了如指掌的状态。因此，作为班主任，一定要及时掌握孩子们的爱好，与他们同时期关注社会焦点，只有这样，他们才会认为这个老师不是老“腐败”，而是和他们一样关注社会，关注我们周围的一切。有一次，班会课上，我就当时在杭城流行的一本书《中国农民调查》中的一些言论结合同学们住家周围的实际情况与同学们聊起了关于民工的话题，同学们各抒己见，最后达成共识，一方面，好好读书对我们很重要，一方面，对于外来民工，我们要加以善待，决不能歧视，甚至诋毁。而这样的结果在隔周的周记上也有较大范围的体现。我的这次班会的目的算是较好的达到了。我从“与时俱进”中尝到了甜头。也学到了不少社会知识，更通过这样的方式与他们得到了较好的沟通。

区别对待

很多同志总说我们对于班级中的孩子要一视同仁，我却觉得这个说法要有区分度。作为一名班主任，我一直追求这样一种境界：在我们的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功。在工作中，自己像保护荷叶上的露珠一样，关爱着每个生命个体的成长。在班级参加学校运动会的时候，尽管有同学是做运动员的，有同学是志愿者，也有同学是拉拉队，但每个同学都为自己班级好成绩的取得做出了自己的贡献，在运动会后的班级内表彰大会上，我给每个同学都发了奖品，而我相信那时候，每个同学都能感受到集体的荣誉与团结。而另外一方面，因人而异也是一种艺术，有时候真的没必要对每个同学都去关心一下，有的同学希望老师多给他关注，而有些同学则希望自己一个人安安静静，别人不要来打扰。此时，对于关注问题，是很能考察一位教师对学生的了解度的。把握好这个区别对待，对于提升班级的管理水平也是大有裨益。

闲话说了这么多，总觉得还是在泛泛而谈，停留在浅表，没有触及到深出，才疏学浅，也只能如此了，最重要，是在教场上摸爬滚打，具忧患意识，增加经验，这样，做一个好班主任才不是梦想。

与时俱进，区别对待--我的班主任工作的一些心得 篇2

一、构建班级管理模式

班级管理模式包括:学校的管理规定, 班主任的日常管理, 学生自我管理。首先是执行学校的相关管理规定, 明确班级管理方向与目标, 定期考核班级管理的效果, 然后要求任课老师与班主任一起按学校总体要求, 结合本班实际的实际情况, 具体指导班级建设。其中班主任负主要责任, 任课老师也不能置身管理之外, 教书与育人都是教师的分内之事。最后还要求学生加强自我管理, 学生是自我管理的主体, 只有调动学生主动性, 才能使学生得到有效发展。在班级管理中视学生为班级管理主体, 这样才能调动学生的积极主动性, 提高班级管理的水平。在具体实践中可以制定一些合理的班级考核方案, 配合学校量化考核体系, 对班级工作进行定量考核。比如, 在学校班级日志的记载管理下, 再建立一个本班掌握的班级日志, 可以把要求再提的更高一些。如遵守出勤时间, 上课纪律记载落实到每组每人, 还可以对少数不能要求自己的学生建立个人日志, 记载一天情况。另外, 各科代表建立作业日志, 各小组长建日清洁日志等等。又如, 班级可以搞责任承包制, 在清洁卫生方面, 门, 窗, 黑板, 地面, 墙面, 灯管等等, 一律分到个人名下, 各尽其责。各小组派专人记录自习, 上课, 课间, 课外活动纪律情况。学习委员, 科代表负责记载各科学习, 作业, 考试情况。班长和班委记载学生平时表现和学校组织的各种活动的参与情况等等。在这些具体操作下, 班级实施管理考评与量化积分, 鼓励先进, 督促后进, 同学之间互相学习, 互相帮助, 互相促进, 形成良好的比、学、赶、超的班级氛围, 使管理收到实效, 也促进了良好班风的形成。

二、全员参与学校和班级组织的各种活动, 培养学生各方面的能力

1. 通过量化考核管理, 提高学生的自我管理能力。

学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低, 现在学生普遍自我管理能力低下, 自我管理意识不强, 所以增强学生的自我管理能力, 会推动良好班风的形成, 能使学生的思想品质得以提高, 并为班级规范化管理提供有利的条件。为了培养学生的自我管理能力, 我采用了如下的方法:班级学生全员参与量化考核管理, 我任命了非常多的学生干部, 每一名学生都做到有职有岗, 全员参与, 人人有责, 学生干部每天将学生在学习、卫生、纪律、两操等几个方面情况进行记录, 将结果进行分数量化, 分数由专人反映到班主任, 每周总结评比一次。通过这项活动, 增加了学生自我约束的意识, 同时也培养了学生的团队意识, 增强了学生的危机意识, 为学生形成良好的思想品质提供了保障。

2. 运用多种形式, 给学生搭建一个舞台, 培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。

具体做法如下: (1) 充分发挥班委的作用。班委是班主任的眼睛, 对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展班委的管理能力, 我将一周中的某节自习课交给班委, 由班委决定如何利用本节课, 要求班委制定出活动计划, 指出组织者、监督者。在整个过程中, 教师只起主导作用。通过这项活动, 不仅可以提高班委的管理能力和亲和力, 还能丰富学生的课余生活, 大大增强班集体的凝聚力。 (2) 通过班会的形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心。班会要适时, 题目由班委和老师一起商讨制订, 而形式则由班委会、团支部和学生一起讨论, 让学生们集思广益, 直抒己见, 自己做主。这样做班会的内容才会丰富多彩, 能取得良好的效果。例如:面对学生之间缺乏爱心的情况, 我和班委研究决定, 以“汶川大地震”为契机, 以“为灾区人民捐款”主题召开班会。通过向学生讲述发生在灾区的大量感人事迹, 号召人人都参与到救灾行动中, 收到了良好的效果。学生之间多了一份相互关心, 每个学生都多了一份爱心。因为他们坚信, 祖国的明天会更美好。

三、正确对待有问题的学生

由于众所周知的原因, 近年来职校学生生源质量下降, 学生素质普遍不高, 再加上一些不良的社会现象对学生的影响, 学生的思想、行为、价值观都会受到冲击, 性格古怪的学生越来越多, 思想偏激的学生也越来越多, 早恋的现象比较普遍, 因此对教师的要求也越来越高, 尤其是班主任的工作, 因为班主任和学生在一起的时间最长, 接触的最多, 班主任采用管理方法和手段会直接影响到学生的一言一行, 对学生以后的发展也起着至关重要的作用。作为班主任, 为了教育好学生, 我是从以下几个方面入手的。

1. 对于犯错误学生的管理应该讲究方式方法。

在这方面我是有教训的, 比如, 我班有名学生叫凌某的, 刚进校时各方面表现尚可, 时间一长, 原形毕露, 不仅不遵守学校纪律, 还敲诈起同学来。我这时犯了急躁的毛病, 没有仔细了解学生的情况, 只是频繁联系其家长, 向其“告状”, 这名学生家长在对待孩子的问题上也是简单粗暴, 几次沟通不成, 父子关系越闹越僵, 最后导致该生流失。现在回想起来, 如果自己工作再细致一点, 可能不至于如此。所以对于犯错误学生的处理要讲究方式方法, 学生毕竟生活经验少, 辨别是非的能力比较低, 犯错误是难免的。当学生犯错误的时候, 其实他们的内心也是非常矛盾的, 想对老师说实话, 但又怕挨批评。他们也渴望被原谅、被理解。如果班主任不能控制自己的情绪, 对犯错误的学生乱发脾气, 势必会增加学生的恐惧感和对立抵触情绪, 不但问题得不到很好的解决, 而且师生间的关系也会变得紧张。时间长了还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任, 同时班里的其他学生对班主任也会有看法, 对班主任工作的开展带来不利的影响。因此, 简单粗暴的工作作风是行不通的, 为了解决问题, 要想学生对班主任讲实话, 班主任应该放下架子, 把学生当作自己的孩子, 要学会朋友般的倾听, 倾听学生的陈述, 必要时, 可以采用一些肢体语言, 比如摸摸学生的头, 拍拍学生的肩, 拉近师生的距离, 减少学生的恐惧感, 要学会走进学生的内心深处。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机, 再心平气和的和学生交谈, 多用协商的口气, 少用命令的口气, 让学生自己找到解决问题的办法。这种方法可以使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育, 同时, 也能让学生体会到老师是宽容的人、老师是可信赖的人。我想, 学生以后也会学会宽容地善待他人。

2. 关注早恋的学生。

学生早恋现象现在也比较普遍, 面对这种现象, 作为老师来讲, 要慎重处理, 切记不要直接否定学生, 现在的学生是思想上早熟, 行为上幼稚, 一否定, 可能连谈话都进行不下去, 所以对学生要做到真诚的交谈, 把学生当成自己的朋友, 先肯定学生的想法, 可以和学生谈谈自己少年时代的一些朦胧的意识, 以及自己成人后的反思, 使学生在不知不觉中袒露心扉, 跟老师说实话, 真诚的与老师谈心, 慢慢的引导学生正确对待早恋问题, 这样才会收到良好的效果。

我的班主任工作心得 篇3

一、班主任要有责任心

班主任是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会建设者，提高民族素质的使命。一个好的班主任必须挚爱自己的职业，对教学抱以极大的热情，对学生的身心健康发展给予足够的重视。班主任不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活；不仅要关心学生的在校情况，还要关心学生的校外情况。对学生进行不定时抽查、调查、谈话、家访、集体活动等了解学生的各方面情况，并对这些情况进行分析、整理，然后帮助学生分析是非。我在担任班主任期间，常常在晚上、午休、周末等时间抽查学生的活动情况，经常给家长打电话了解学生的情况，不时地通过指点、引导、谈话、野外活动、课外活动、班会活动等方式来了解学生的学习情绪、行为等，并采取一切可行的办法尽力教育好学生。这样做既可以了解学生的各方面情况，达到对学生了如指掌，又可以给学生温暖、关心的感觉，还可以增强学生对你的敬意，更可加强对学生的管理。

一旦你对学生具有了极强的责任心，学生就会时时刻刻尊重你，模仿你，向你学习做人的道理。班主任的责任心在教育学生中尤为重要，有极强责任心的班主任和缺乏责任心的班主任会带出两种截然不同的班级学生。有极强责任心的班主任可以拉一把学生往上爬，缺乏责任心的班主任是松一把绳子易使学生往下掉，因此，班主任的责任心是关系到学生的前程，命运的重要因素，尤其是对个别的学生更为重要。现在的学生受有中国特色的社会、家庭、环境的影响下，其个性越来越应受到尊重，面对适应性差，承受能力低的特殊学生来说，不尊重其个性就等于扼杀其学习，生活的积极性，因此，班主任有责任尊重学生的个性。

二、班主任要对学生有爱心

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这是家喻户晓的“爱的奉献”的歌曲。那么只要每位教师都对学生献出一份爱，学生就会生活在充满爱的、温暖的学习环境中，他们就会爱自己的老师，就会努力学好他所爱的老师的那门课来回报老师对他的爱。要对学生有爱心，实际上很简单，只要你视自己的学生为自己的孩子就可作到。班主任要时刻关心学生的学习、品德行为、家庭处境，可适当地以牺牲一些时间与金钱帮助学生来换取学生学习、生活的积极性，让学生感受到老师象宽厚的父亲、慈祥的母亲和活泼可亲的兄长、姐姐一样。

三、班主任对学生要有信心

班主任对学生的信心包括学习方面的和生活方面的，我始终相信学生能行，能学会知识，能做好一切事情。尤其对于学习有困难的学生来说，不能因为学生学习成绩不好就用“笨蛋”、“不开窍”等语言打击学生，伤害学生自尊心和自信心。使这种语言不仅会体现教师对学生没有信心，而且会使学生瞧不起老师。我在评价学生时，多考虑其长处，回避其短处，尤其是面对学困生时，多从非智力因素去分析，不能一味地据其成绩论乾坤，应充分挖掘、利用、发挥其优点，为其特长的发挥尽力创造充分的条件，为其开绿灯。要反复地、持久地鼓励，帮助学困生，尤其多表扬其优点、特长，这样会使学生觉得自己有发展，有用，有比别人强的一面，别人也有不如自己的一方面，学生就会对自己充满信心。有了信心，就有了干劲，就有了成功的保障。

四、班主任要对学生细心观察、分析、教育

一般情况下，绝大多数学生对老师有畏惧感，不敢在教师面前表现自己，更不敢和老师倾心交谈。这样，教师要了解一位学生就较为困难。如果教师的责任心不强，就不会了解学生，更不会了解“给他们经常带来麻烦”的学生。有时只了解学生的某一方面，如只了解学生的学习好坏，只了解学生是听话的还是捣乱的，而不了解学生的内在的、潜在的东西。这样即使教师对学生有责任心，有信心，有爱心，有耐心，但若缺乏对学生的一言一行进行细心的观察与分析，就不会更多地、深入地了解学生，就不会在教育学生中对症下药，达不到事半功倍的效果。

对学生进行细心的观察、分析可以掌握学生的心态、学态和最新动态。为防止学生不正常发展，纠正学生的不健康心态、学态，采取及时的措施提供第一手材料。教师尤其要细心地发现学生的最近发展区，为充分挖掘学生的潜能创设良好的教学情境，有利于发挥学生的自主性，能动性，有利于提高学生的学习效率。

五、班主任对学生要有耐心

现在的独生子女具有娇生惯养，调皮，自私，固执，上进心差，承受力低的特点，班主任在教育学生时，学生有不心悦诚服的表现，当学生不服从你的教育、安排时，不能和学生一般见识，更不能和学生进行秋后算帐。要坚持一个信念，学生永远是一个天真烂漫的孩子，永远是一个知识饥渴的学生。班主任是一个为人师表的成熟的长者，要耐心地分析学生，分析自己，反省自己，经过耐心的研究去教育，关心学生。学生的心很容易被打动，直到学生对自己不尊重的行為后悔为止，否则会导致学生厌恶老师，也就厌生会处处与你唱对台戏。

班主任要耐心地分析学生的心理活动。有的学生很内向，不喜欢和人交流，其内心想法不易被人发现，有什么事儿都往自己的内心隐蔽，会导致学生的心理不健康，这就需要班主任耐心的观察内向的学生的心理。

班主任要耐心地分析、帮助学生。学生在学习中遇到障碍时，在自己走不出误区时，很容易丧失学习、生活的信心，这就需要教师积极、主动、耐心地帮助学生分析原因，提出解决方案，协助学生共同克服困难。一旦学生克服了困难，就会有胜利的喜悦，就会信心百倍地投入到新的学习、生活中。