国脉圣田幼儿园如何培养幼儿的自信心

国脉圣田幼儿园如何培养幼儿的自信心（共12篇）

国脉圣田幼儿园如何培养幼儿的自信心 篇1

一、增强幼儿的自尊心

自尊心就是自我尊重，它和自信心往往是联系在一起的。增强幼儿自尊心，有助于其自信心的培养。

第一，要坚持正面教育。幼儿由于心理和生理上的特点，说话和做事往往容易出错，在这种时候，教师在批评幼儿错误言行的同时，要坚持和注重正面教育，使幼儿知道什么是真善美，什么是假恶丑。第二，用积极地语言去诱导。教师在向幼儿表达自己的观点时，一定要恰当，用积极的语言去诱导他们。第三，学会耐心倾听。当幼儿向教师倾诉时，教师要细心倾听，使幼儿感到教师是喜欢他，重视他的。第四，要时常鼓励，给予信任。对幼儿的进步和提高，要随时给予表扬和鼓励。第五，尊重幼儿的选择。教师要尽可能尊重幼儿的选择，如在游戏中选择游戏项目，教师可以向幼儿提出建议，但还是让他们自己选择。第六，发挥幼儿特长。教师要敏感的注意每个幼儿独特之处，并鼓励他发挥特长。

二、培养幼儿积极愉快的情感

首先，正确的评价。针对幼儿在学习、游戏活动中的水平及表现，教师要以幼儿个体发展水平为评价的主要依据，让每个幼儿看到今天与昨天比，自己进步在哪里，从而使幼儿产生自信、愉悦的情感。其次，耐心等待。教师在指导幼儿各项活动中，要有耐心，对幼儿不恰当的行动加以干涉、指责，会使幼儿产生心理上的压力，导致消极情绪、情感的产生。

三、使其个性得到自然发展

作为幼儿教师，要给孩子发展个性的机会，引导他们发挥自己的潜能。教育幼儿既要虚心接受别人的意见，又要有独立的见解，用自己的方法去接触事物。教师充分发展幼儿天真、活泼、主动、积极的天性和个性，在日常生活及各种活动中培养孩子敢于发表自己意见和自我依靠的精神。

四、利用集体的影响

健全的集体是一种巨大的教育力量。教师可以利用幼儿求同从众心理特点，加强对集体的教育与培养，使幼儿产生积极参与、模仿、接受、采纳同伴们的正确思想和行为，也由此极大地增强自信心。

五、重视随机教育

随机教育是培养幼儿自信心的重要方式。在随机教育中，首先要了解幼儿，尊重幼儿，把幼儿放到自己决定应当如何行动的环境之中。幼儿的行为具有冲动性和好模仿性，所以教师极其重要的一点是弄清楚幼儿行动的动机，才能选择正确的方法去影响幼儿，培养其自信心。

六、注重幼儿实际操作

国脉圣田幼儿园如何培养幼儿的自信心 篇2

一、为幼儿讲述故事, 令幼儿树立自信心

部分幼儿在学习时, 遇到挫折态度就会消极, 甚至烦燥, 最后不愿意积极地学习, 这是幼儿没有树立自信心的缘故, 如果幼儿有足够的信心, 就会建立“有志者事竞成”的信念。幼儿教师可为幼儿讲述成功的故事, 帮助幼儿树立正确的信念。比如幼儿教师可为幼儿讲述爱迪生找灯丝的故事。幼儿教师可告诉幼儿, 1877 年时, 还没有电灯, 爱迪生想到了应用电灯照明的技术, 可是电灯应该用哪种灯丝这个问题难住了爱迪生。爱迪生认为, 灯丝应当具备一定的耐热度, 能够经住2000 度的高温并燃烧1000 个小时以上, 灯丝的价格也不能太昂贵, 当一盏灯熄灭时不能影响另一盏灯的运作。爱迪生做灯丝实验时失败了无数次, 他光实验植物碳化纤维就实验了6000 次以上, 书写实验笔记200 多本, 计4 万多页。如果爱迪生没有遇到困难不气馁的精神, 后人也许不能顺利的用上电灯。

幼儿教师在开展教学活动时, 要渗透励志教育, 让幼儿建立“有志者事竞成”的信念, 令幼儿遇到困难时, 不会失去信心, 愿意迎难而上。

二、为幼儿创建平台, 令幼儿展现自我

幼儿如果认为自己一事无成, 可能会失去建立信心的基础, 为了让幼儿能够建立信心幼儿教师要在教学中挖掘幼儿的潜力, 帮助幼儿建立信心。幼儿具有层次性, 比如有的幼儿体育能力较好、有的幼儿擅长手工制作、有些幼儿发散思维很强、有些幼儿记忆力佳、有些幼儿具有算术潜力。幼儿教师要建立各种学习平台, 让幼儿尽可能的找到自己的优势, 建立学习的信心。比如有一名幼儿学习成绩不佳、体育成绩也不佳, 但是她非常喜欢贴树叶这个游戏, 她喜欢捡种种各样的树叶, 将树叶贴成喜欢的图案。其它的学生及教师认为他的性格非常古怪, 只有这名幼儿的教师认为他深具艺术天赋。于是经常陪幼儿一起捡树叶, 听幼儿说他创作的想法, 帮助幼儿一起贴树叶。当这名幼儿的艺术天赋开发出来以后, 为该幼儿园争得了很多荣誉。

幼儿教师在开展幼儿教学时, 要关注幼儿们喜欢什么, 幼儿具有极大的可塑性, 现在幼儿的“喜欢”可能就是他们未来的天赋, 幼儿教师要帮助幼儿挖掘并培养幼儿的天赋, 强化幼儿的信心。

三、给幼儿情感抚慰, 让关爱鼓起信心之帆

部分幼儿在活动中表现得似乎没有任何天赋, 他们无从鼓起信心, 那么是否他们就没有建立信心的基础呢?据教学实践发现并非如此。曾有一名幼儿教师在开展体育活动时, 引导幼儿们一起玩打篮球的游戏, 有一名幼儿似乎毫无天赋。这名幼儿的身体不是特别壮, 跑得也不快、弹跳力也不好, 他似乎没有任何打篮球的天赋, 连他的幼儿教师都快放弃他的时候, 发现他每天都有认真的练习带球跑。这一名幼儿教师感觉很惊异, 主动和他说话。这一名幼儿说, 跑步、跳跃等技能都是需要天赋的, 他似乎没有这些天赋, 可是他认为带球跑、传球等技能是不太需要体能天赋的, 他想尝试下能否在不需要天赋的环节突破。这名幼儿教师听到以后, 每天都陪着幼儿一起练习。后来这一名幼儿的身体变得壮了、个性变得开朗了, 篮球运动成为他很喜欢的一项体育运动。

幼儿教师在开展幼儿教学活动时, 需要了解幼儿在建立自信心时, 有时需要情感的抚慰。幼儿教师要用爱心支持幼儿突破学习难关, 当幼儿失败时给予情感抚慰, 关爱可以令幼儿鼓起信心继续坚持突破学习难关。

四、给幼儿纵向评估, 令幼儿能坚定信心

幼儿教师在开展教学时, 如果应用横向评估法, 会令幼儿感受到自身的不足, 丧失学习的信心。为了让幼儿尽可能地发现自身的优点, 发现自己的进步, 幼儿教师要应用纵向评估法帮助幼儿坚定学习信心。比如有一名幼儿教师在开展美术教学时, 要求幼儿建立一个学习袋, 把学习的成果放到学习袋里。刚开始, 幼儿没有了解幼儿教师的意图。有一天, 幼儿教师要求幼儿打开学习袋, 自己评估自己的学习成果。幼儿在评估的时候发现, 自己的美术水平正不断的成长。他们看到自己刚开始只会用蜡笔绘图、后来学会用美术铅笔绘图、后来学会贴纸、应用水墨绘图、学会水彩画。此时幼儿感受到, 自己像一棵幼小的树苗正茁壮的成长, 只要他们努力的学习必会成为栋梁之材。这名教师应用了纵向评估的方式, 引导幼儿自我评估, 帮助幼儿坚定了学习的信心。

幼儿教师在开展教学活动时, 要应用纵向评估的方式, 引导幼儿自我评估, 让幼儿发现自己的成长, 帮助幼儿鼓起信心。

幼儿在学习的时候建立起自信心有非常重的意义。如果幼儿有很强的自信心, 幼儿就会客观的看待自己的能力、具备不屈不挠的精神、用公正平和的态度对待学习同伴。幼儿教师要在幼儿教学活动中培养幼儿的自信心, 本次研究提出了幼儿教师培养幼儿自信心的方法, 这套教学方法能够成为幼儿教师的教学借鉴。

参考文献

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[2]林宏.从心理健康的角度看待儿童的争吵[J].山东教育.1999 (Z6)

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[5]莫源秋.园长应从细微处关心教师的心理健康[J].当代学前教育.2007 (01)

如何在幼儿教育培养幼儿的自信心 篇3

自信是每个人对自身力量的充分认识和估计。是其自我评价形成。发展乃至成熟的主要标志。培养孩子的自信对其身心发展有着尤为重要的影响。是其未来获得成功的必要心理素质。孩子有了自信。就能大胆尝试。不怕失败。最终获得成功。帮助幼儿树立自信。是幼儿形成健康人格的关键。因此，幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教。對不同的幼儿提出不同的要求，为不同的幼儿制订不同的学习计划，让每个幼儿都感受到成功得快乐。进而增强其自信心，促进其身心的健康发展。体验自己的存在的价值。坚信自己有获得成功的信心。敢于表达自己的意愿。勇于实现自己的愿望。

一、孩子自信不足的原因

幼儿教育首先要从理解幼儿入手。认真地去关注每一位幼儿。走进孩子的童心世界。把握教育的契机。通过对众多幼儿的分析发现。自信不足主要来自下面几方面原因：1）性格本身比较内向。孩子不爱说话。不愿与人交往。2）生活环境单一。孩子小时由保姆或老人带。很少出去玩或与同龄的孩子接触或由于保姆方言问题。使孩子缺少语言交流的机会和经验。表达能力差。性格内向。3）孩子对幼儿园的班级环境和老师比较陌生的。陌生的环境里难免会产生心理的压力。4）由于父母或保姆照料过于周到。孩子自己动手能力较差。自理能力相对较弱。形成孩子胆小、软弱。遇事缩手缩脚、优柔寡断的性格。不利于培养她勇敢坚强的个性。5）专制家庭父母威信占绝对地位。孩子完全按父母的意志生活。家长对孩子的所作所为经常采取不信任的态度。久而久之。使孩子形成自卑心理。做事无主见。习惯于依赖父母。不敢亲自尝试、探索。6）溺爱不利于孩子自信心的培养。冷漠的家庭也是同样。由于父母离异、不和睦、过分忙于自身事业追求而与孩子接触时间少。亲子之间缺乏应有的情感交流。在这种家庭中。孩子的行为得不到成人恰当地指导。孩子的探索与成功得不到成人及时地鼓励和肯定。因而同样不能形成必要的自信心。

二、家庭教育对孩子自信心培养的作用

家庭是孩子的第一学校。孩子自信心的形成。与家庭的教养方式有着很大的关系。经过对比发现。民主型家庭最利于孩子充满自信。在这样的家庭里父母把孩子看作是一个独立的人。尊重孩子。与孩子保持平等的关系。知道并允许孩子享有自己的权利。其次。对孩子的发展有正确的估计。并对孩子提出适宜的要求。家长常主动和孩子谈话。了解孩子感兴趣的事或经历过的事。他们还为孩子创设良好的环境。给孩子提供探索、玩耍的机会和条件。给孩子必要的帮助。及时肯定和鼓励孩子的成功。那怕是微小的进步。使孩子经常获得成功的经验和感受。对孩子的不良行为家长也能有理有据地批评指正。这些家长往往都能注意提高自身修养。做到情绪稳定。豁达大度。积极乐观。对孩子起榜样作用。调查与实践表明。这样的家庭最有利于幼儿自信心的培养。另一方面。家长还应积极配合老师的工作。和老师及时沟通反馈孩子在家里的情况。对于自信不足的孩子。家长要配合地放手让幼儿去做一些小事情：好像自己穿衣服。自己来收拾自己的玩具。帮爸爸妈妈去拿一些小东西。帮妈妈擦桌子等。对于孩子做到的事情家长可以给予一定的鼓励以增强孩子的自信。并在家中经常与幼儿交谈。让孩子讲讲幼儿园里发生的事。并多为他们创设与人交家长在家里可以问问孩子“今天你在幼儿园里都做了些什么？”在教室里你最喜欢做什么？“今天谁和你一起手拉手排队的？”等等。要注意多带孩子外出。多带孩子去公园。动物园玩。让幼儿和其他的小朋友多多交谈交往。让孩子多认识外界事物。这在表面上好像与交往的关系不大。而实际上。多外出的孩子性格开朗。好奇心强。喜欢探索。自然也就容易加入到别的小朋友的活动中。这样有利于幼儿语言的发展还有交往能力及自信心的培养。

三、幼儿园教育对孩子自信培养的作用

对于自信不足的孩子。教师要详细了解孩子的各方面情况。包括身体状况、性格、生活习惯、兴趣爱好。一方面多接近。多给予鼓励。注意发现孩子的“闪光点”。鼓励其大胆地表现自己。树立自信心。及时给予帮助。使孩子能获得成功的体验。不断提高孩子的自信。另一方面。要对孩子课上多提问。请他当值日生、负责人。通过提供更多锻炼的机会。使孩子在实践中增强自信心。但要注意的是对这样的孩子要提出切合实际的期望。不能过高、过难。而超越他的能力范围。不然会使孩子产生巨大的心理压力。产生我不如人的自卑心理。应避免其自卑心理的产生。其次。还要多与孩子说话。及时排忧解难。提高孩子对老师的信任。从而愿意与老师交往。以减轻孩子在陌生环境中由于能力弱而造成的压力。最后。应该增强孩子对失败的承受力。扬起自信的风帆。当他遭受失败的时候。重要的是把事情本身和他分开。不要讲：“这次你把事情弄糟了。你怎么搞的？你忘了怎么做吗？”这种说法是很没有水平的。价值也因此减少。我们应当教育他有勇气面对不完善的结果。敢于尝试。并从错误中学习到经验和教训。而不会因犯了错误而使自信心受到损伤。不要惩罚或嘲笑他胆小。这样只会让情况变得更糟。除了上面的几点。还有一个有效的方法。就是发动班上能力强的孩子。主动邀请他参加活动。积极与他交流。让他从被动到主动。愿意参加集体活动。逐渐适应这个新的集体班级。四恰当做好赏识教育无论是幼儿园还是家庭中。赏识教育在孩子自信教育方面是最值得提倡的一种方式。从而被广泛使用。这就出现了两种现象：第一种是适当地进行赏识教育。会使孩子心胸宽阔、超越挫折、超越自己；第二种是过度的鼓励和表扬。这种教育下的孩子。一般都受不了批评。如果家长为了维护孩子的自尊心。在有意去替他开脱。就会滋长他们的骄娇之气和心灵的脆弱。会使他们对于自己的失败总有推托的理由。不能面对挫折。不能面对自己。更不能面对失败。这种氛围下教育出来的孩子一般会在成绩面前虚荣、骄傲；在失败面前脆弱、自卑；在困难面前退缩。没有责任心；在集体中经常表现为心胸狭窄、爱嫉妒。搞不好群体关系。从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿只有得到赏识。才能拥有自信。拥有了自信。才有利于激发幼儿潜在能量的发挥。对于幼小的孩子可以采用亲吻、拥抱、翘大拇指等肢体语言和“真能干”“你真棒”等语言进行精神鼓励。随着孩子的长大。可以逐渐变为摸摸头、拍拍肩等肢体语言。另外。对孩子进行表扬是要有分寸。对于内向和不够自信的孩子。表扬强度要大；对外向和容易产生骄傲情绪的孩子。表扬强度要小。

浅谈如何培养幼儿自信心 篇4

浅谈如何培养幼儿自信心

内容摘要：自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。在工作中我的做法是；①适当表扬,培养幼儿自信。②适时锻炼，培养幼儿的自信。③从成功到自信。此外，在日常生活活动中，开展各种活动，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。

关键词：培养幼儿自信心

自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。在幼教工作中目前，大多数父母只重视培养幼儿智力而不重视心理素质的培养，其实培养幼儿的自信心对幼儿一生的发展都是非常重要的。我们绝不能忽视这方面工作。我的做法是:

一、适当表扬,培养幼儿自信

幼儿是非观念模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己的情况，特别是父母、家人和教师对他的评价至关重要。因此，我们要善于发现幼儿的闪光点，并及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的能力，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。这样，幼儿就会自信地参与各项活动，在日常生活中，教师的言行对幼儿自信的程度有很大的影响。因此，教师首先应树立正确的儿童观，尊重信任幼儿，采取多鼓励少批评的方法，经常以肯定的口吻，对幼儿说：“我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子们就从成人肯定的态度中获得巨大推动力，并转化为自身的内躯力.积极主动地参与活动，克服他们生活上.学习中的困难，使信心得到增强。

二、适时锻炼，培养幼儿的自信

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。集体是锻炼幼儿最好环境，使幼儿能够在集体中经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异。因此，教师要在各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿使其增强自信心。如在美术活动中，对待能力差的幼儿，教师可协助其共同完成；对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处帮助一下；对待能力强的幼儿，教师可提出更高的要求，建议其丰富画面等。这样，三个层次的幼儿都获得了成功感。同时集体生活也是锻

学科：姓名：张艳玲单位：泗阳县幼儿园

炼幼儿的好时机，让每个幼儿在全园或班集体面前展示特长和优势，可以满足和发展他们的表现欲，提高他们的能力，增强他们的自信心。因此，所有的活动就应面向全体幼儿，让每个幼儿都有参与的机会。对能力差的幼儿更要多给予关注。要让每个幼儿都能在活动中得到锻炼。

三、从成功到自信

能力强的幼儿往往比较自信，在教师和同伴面前善于表现自己敢说敢唱，相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑胆怯的心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力，多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。人们常说：“失败是成功之母”，而对幼儿来说则可能是“成功是成功之母，失败是失败之母”。有过成功体验幼儿才有自信的本钱。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，特别是曾经听了一位教授的演讲，我深受启发：一个孩子在班里学习成绩一直倒数，每次考试后不是爸爸打就是妈妈骂，有时候还来个男女混合双打。后来，这位爸爸反思，是不是方式不当，有一天他看到孩子考试得了三十六名（全班共有三十六名学生）的时候，他想该换一种方式试试，轻轻地坐下来对儿子说：“孩子，你考的不错，再也没有人能超过你了，”当时儿子的眼泪哗哗的流。又过的一段时间，儿子考试得了三十五名，爸爸脸上露出了久违的笑容，鼓励儿子说：“孩子祝贺你比上次有进步了，”再后来„„儿子考试得了全班第九名，爸爸又鼓励儿子说：“孩子你是最棒的”这位父亲让孩子找到了自信。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，失败的实践活动则可能给幼儿失败的教训，如果说自信心与能力是密切相关的，那么，知识是获得能力的源泉之一，在幼儿一日活动中，我启发幼儿多想多问，鼓励幼儿能在全班小朋友面前大胆表现，逐步增强自信心。我们让幼儿表现主要是要让他从成功的喜悦中增强自信，我们还不断对幼儿提出难易程度不同的任务和要求，让每个幼儿在原有的水平上经过努力都能获得成功。

此外，在日常生活活动中，开展各种活动，如：故事大王.今日小明星.小能手.小画家.等，请有不同专长的幼儿进行表演.示范，还可以通过幼儿独立完成一件手工.美术作品等，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。

如何培养幼儿的自信心 篇5

自信心是一个人对自身能力的认识和充分估计,是一种良好的心理品质,也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人曾经说过:“谁拥有了自信心谁就成功了一半”,“千里之行始于足下”。幼儿教育是启蒙教育,自信心是幼儿成长道路上的基石,是学习过程中的润滑剂,因此,在我们的日常教育活动中,要运用各种教育手段,使幼儿学会辩证地认识自我,既看到自己的优点,又发现自己的不足,使他们在一次次地尝试、探索、创造中,不断地超越自我,从而增强自信心和求知欲,战胜自我,走向成功。

一、充分尊重幼儿、相信幼儿

教师在孩子心目中的地位是神圣的,老师的态度、言行对幼儿有着极大的影响。我们相信每个孩子都希望自己成为老师和同伴心目中的好孩子,希望自己能得到老师的喜爱和关注。因此,作为教师,我们应为幼儿创设有助于形成自信的环境氛围,充分尊重每一个小朋友,掌握他们不同的个性特点,保护他们的自尊心,让每位小朋友能够感受到老师对自己的关爱和赏识。即使孩子们偶尔做错了事或答错了问题,我们都应该给予他们足够地鼓励与帮助,不可说出“你真笨!”“你怎么连这个都不会!”之类的话,而应注意方式方法,善于抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导,以免伤害幼儿的自尊,从而促进幼儿的自信心。要多一份关心、爱心和耐心,对他们充满信心,鼓励他们慢慢来。同时,要逐步引导他们积极主动地参与各项活动,鼓励他们大胆地表现自己,树立自信心。

二、赏识孩子,给予孩子积极的评价

有位教育家说过:“赏识带来愉快,愉快导致兴趣,兴趣带来干劲,干劲带来成就,成就带来自信,自信带来更大的成就。”幼儿园的孩子年龄小,缺乏自我评价的能力,常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己,成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。他们需要成人的赏识,尤其是老师的赏识,老师一句表扬的话、一个赞许的眼光,足以让孩子高兴一整天。虽然我们接触的孩子能力有所差异,但是我们应该相信每个孩子都有自己的优点,在日常的教育教学过程中,我们要善于发现孩子身上的闪光点,学会赏识孩子,用欣赏、信任、期待的眼光看待每一个孩子,给孩子以鼓励和力量,使孩子敢于相信自己的能力,能大胆地进行创造、想象和活动。

同时,老师应及时肯定、鼓励孩子的每一个进步和优点,哪怕在成人眼中是微不足道的,也不要轻易地放过,因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。“你真棒!”“你的进步真大!”“你真聪明!”“老师相信你一定能行的!”等正面鼓励性的语言,能很好地激发孩子的学习兴趣和探索的愿望,从而更主动、积极地去学习。

三、面向全体开展多种活动,培养幼儿的自信心

自信心是在实践中培养起来的,《新纲要》也指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强自信心。”因此幼儿无论在家或在幼儿园,我们应该积极为幼儿创设一些自我锻炼的机会,做一些力所能及的事。平时,要多给孩子一些展示自己的机会。如:让幼儿轮流担任“小小值日生”“小组长”等,请他们做老师的小助手,帮助老师分发碗筷、牛奶;整理玩具、物品;浇花、收拾小地毯……尽管孩子们的劳动结果不太让人满意,但是无论结果怎样,我们都应该给予鼓励,使她们有一种成功感,增强其自信心。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量,会增强幼儿的学习动机,激发幼儿再尝试的欲望。在注重实践的同时,还应注重个体差异,做到因材施教。

正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教育——这首先是人学,不了解孩子——不了解他的智力发展就谈不上教育。”他还说“教育必须深入儿童世界。”因此,我们应该深入了解每个孩子的个性特征、了解他们的发展水平,在此基础上,有针对性地进行教育。

四、让幼儿充分体验成功的喜悦,并从成功走想自信

如何培养幼儿的自信心 篇6

这里的环境侧重于心理环境，这种心理环境应让幼儿能够感受到自由、宽松、和谐的气氛，这种环境是要通过老师的努力才能获得的。我们平时经常听到这样一些口语：“都坐好了”、“不许乱讲话”，这种命令性的语言使幼儿处于一种“必须听话”的被动地位，缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。教师应采取少批评多鼓励的方法，倾听他们的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉的形成。所以说尊重幼儿的一些决定，肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿，为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。

2 培养幼儿的能力，体验成功的乐趣

在日常生活中，我们应根据幼儿的年龄特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。培养幼儿各种能力，并注意教给幼儿一些必要的技能技巧，如拍球、剪纸、画画、跳舞、系鞋带等。对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬的充分肯定，让幼儿体验到成功的喜悦，使幼儿知道老师相信他们的能力，确信自己“我能做好”、“我很棒”。应相信幼儿有解决问题的能力。放手让幼儿在活动中独立的完成任务，在出现问题时，教师可采用讨论、委托幼儿等方法完成任务。倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，使幼儿相信自己的力量。而对于自信心较弱的幼儿，教师必须给予更多的关注，为其创造条件获得成功，逐渐形成较强的自信心。

3 促进幼儿自我肯定，培养自信心

在生活中，任何人不可能十全十美、一帆风顺。怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。因此，在教育过程中要正确分析幼儿的情况，帮助幼儿正确对待不足和失败，培养大胆、勇敢、坚毅的意志品质。

每个幼儿都有自己独特的地方，有的幼儿画画画得好，有的幼儿唱歌唱得好，有的幼儿动手能力较好，他们在自己喜欢的领域里活动时是非常投入，非常自信的。老师应了解每个幼儿的特点，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，从而促进其他方面的发展。现阶段，幼儿园提倡发展幼儿的交信能力，有的幼儿由于不会交往而受到同伴群众的排斥和拒绝，从而感到孤独，缺乏自信。因此，教师要教给幼儿正确的交往技能，多鼓励这些幼儿多与同伴交往，并教育同伴接纳他，关心和爱护他们。

4 巧用妙法，培养自信

当孩子对某件事缺乏信心，有为难情绪时，我们总会对他讲，你能做好这件事，只要用心去做，什么事都能做好。平时我们也经常对他们进行肯定，在这种长期的积极的暗示下，孩子的自信心不断增强，喜欢尝试新鲜事物。但是过高的评价也会使孩子的虚荣心有所增长，有时更不容易面对失败，这是我们应该注意的。有时，我们放手让孩子独立完成一些事，比如插图、计算操作活动、穿鞋等等。如果孩子自己做了，无论结果怎样，我们都给予鼓励，使他们感受到经过自己努力而取得成功的乐趣，并且逐步建立和增强独自做事的信心，从而更加乐于自己独立去做事。幼儿模仿性强，尤其爱模仿成人的行为，因此，当有些事情孩子不会做或做不好时，不要责备他们。老师可通过示范，让他们感到这些事情并不难，从而使他们增强自信，敢于尝试。

5 教师、家长共同努力，做好家园联系工作

“良好的方法使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法阻碍才能的发挥”。自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。家长在培养幼儿自信心的方面也起着重要作用。教师要向家长宣传培养幼儿自信心的必要性和方法，取得家长的认同及配合，结合家长反馈的信息共同探讨培养幼儿自信心的途径和方法。家长要懂得尊重和信任幼儿，要结合实际水平提出要求，不能操之过急，期望过高，以致挫伤孩子的自尊心和自信心。为使我们培养的人才能适应时代发展的要求，教师和家长应充分认识自信心对人的成长的重要，保护幼儿的自信心，让幼儿人人拥有自信。

国脉圣田幼儿园如何培养幼儿的自信心 篇7

【关键词】幼儿 教育 培养 自信心

前言

幼儿教育作为人一生接受教育的基础阶段，对于幼儿在未来成长历程的发展和综合素养的提升起着非常重要的作用。幼儿教师要注重对幼儿全面素质发展的教育，启发幼儿对自我意识的正确认识，通过积极肯定幼儿长处，让幼儿能够独立做事情体验成功愉悦感，通过家长共同教育等方式培养幼儿自信心的建立，使幼儿对任何事物都保持一种积极向上的态度和快乐的情绪。

1幼儿教师应当爱孩子以肯定和鼓励幼儿的表现

自信心就是对自己具有的能力很肯定，相信自己能够实现选择的目标，是一种积极正面的心理，也是一种对自己能够取得成功的一种坚定意志力的表现。幼儿从家庭环境中进入学校环境中，难免对环境的各种适应期较长，此时，幼儿教师需要给予幼儿爱心，让幼儿能够感受到家庭般的氛围，理解幼儿的痛苦和快乐，信任并鼓励幼儿，使幼儿能够敞开心扉和教师、同伴进行交流，进而教育幼儿勇于克服困难，相信自己能够做到，培养幼儿的自信心。

2让幼儿体验成功来增强自信

教师在幼儿教育中会潜移默化的培养幼儿的各种能力和必要的生活技能技巧，此时应当充分结合幼儿的个人特点、年龄阶段来进行，对于幼儿掌握的诸如跳舞、画画、剪纸、拍球等技能，教师要充分的表扬和肯定幼儿的进步，让幼儿感受到成功的愉悦感，让幼儿知道教师是非常肯定他们的，从而使幼儿的自信心增强。此外，教师还可以大胆放手让幼儿独立完成某些活动任务，锻炼他们的胆量和勇气，在活动中出现问题时，教师给予一些指导，并鼓励幼儿自己解决，倾听他们的合理建议，增强幼儿的个人能力和自信心，对于自信心较弱的幼儿，教师应当给予更多的关注和锻炼，为幼儿创造活动成功条件，帮助幼儿成功，增强其自信心[1]。

3教师要及时调整幼儿教育期望值

一般而言，幼儿对于某种活动参与成功的几率和其自信心是有正相关的关系的，当幼儿能够获得某种活动成功的几率较大时，其自信心较强，也更加期望能够获得成功；当幼儿感觉能够获得某种活动成功的几率较小时，其自信心也较弱，对活动成功的期望就会较低。幼儿的心理比较脆弱，对事物成败的耐受度也较低，容易遇到挫折和困难时选择退步，教师在培养幼儿自信心时，需要充分了解幼儿不同的心理状况，帮助幼儿调节对于成功的期望值，为幼儿设定符合其自身实际情况的成功期望值，使幼儿能够通过自己努力能够达到成功[2]。

4对幼儿科学引导，客观评价，培养其自信心

首先，教师要培养幼儿的耐挫精神，人在生活当中总会遇到困难和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教师要教会幼儿面对成功失败挫折时的各种态度，帮助幼儿正确对待不足和失败，让幼儿懂得遇到困难要想办法解决而不是依赖或者退缩，使幼儿具备勇敢、坚强和大胆的良好品质，增强幼儿挑战困难和挫折的决心和信心；其次，帮助幼儿发现并表现自己的长处，建立良好的同伴关系，培养自信心，每个幼儿都具有其他人没有的特长，有的幼儿擅长唱歌，有的幼儿擅长跳舞，有的幼儿则擅长画画，他们对自己擅长的领域都非常有自信，教师就应当深入了解并掌握幼儿的特长，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，并促进幼儿其他方面的发展，比如有的幼儿学习能力一般但是非常喜欢交往，很容易融入集体，很喜欢为集体做事，教师就应当注意到这一特点，多从这些方面表扬幼儿，增强其自信心，并带领其他幼儿学习其长处，发展幼儿的正确交往能力，使不爱交往的幼儿能够感受到同伴温暖，增强自信[3]。

5发扬优点，弱化缺点，增强幼儿自信心

每个幼儿都具有非常显著的个性特点，教师在教育幼儿培养自信心时，一定要根据每个幼儿的实际特点，展开不同的教育方式，不能将幼儿之间进行相互比较，应当善于发现幼儿的长处和优点，弱化其缺点，根据不同幼儿的不同成长形势和速度，引导幼儿看到自己的闪光之处和进步的地方，进而树立自信心，并积极追求进步，比如有的幼儿很喜欢劳动，教师就安排这样的幼儿当值日生，帮助教师为其他幼儿服务，使其感到非常受教师重用，自己劳动的非常有价值，就会感到非常开心，做劳动时就会更有动力[4]。

6加强与家长的沟通和合作教育

培养幼儿自信心不只是幼儿园教师的责任，还需要家长、教师、社会等方面共同配合开展。家长是幼儿人生当中的第一位教师，其对于幼儿的成长教育是非常重要的，家长要注重幼儿的自信心培养，教师也应当多与家长沟通幼儿的日常情况，并及时告知家长培养幼儿自信心的重要性，以及传授正确的教育原则和一些简单易行的方法。比如，教师可以告诉家长在家庭教育中要多鼓励孩子，让孩子多动手做事情并对孩子做的事情进行客观地评价、让孩子发表自己的看法和意见等等，使家长多表扬鼓励孩子的优点长处，增强孩子的自信心。同时，教师还应当定期或不定期进行家访，了解家长的教育方法、亲子互动方式等，并对家庭教育中存在的问题进行指导和更正。此外，教师还应当鼓励家长向教师及时反映孩子在家庭活动中的各种自信心的表现，并给以家长更多针对性的教育措施。

结语

总而言之，幼儿自信心的教育不是朝夕就能成功的，需要教师和家长从幼儿的个人特点、生活中面对的具体问题出发，指导幼儿正确的面对成功和失败，让幼儿积极参加各种活动，使其在活动中增强勇气和学习各种技能，并对幼儿掌握的技能多给予鼓励和肯定，使其自信心进一步增强。

【参考文献】

[1]王德萍.关于幼儿教育中幼儿自信心培养的研究[J].好家长，2016，38：18.

[2]张勇.浅谈幼儿自信心的培养[J].学苑教育，2016，17：17.

[3]吴莉.浅谈幼儿自信心的培养[J].时代教育，2016，16：258.

浅议如何培养幼儿的自信心 篇8

我们发现, 能够积极主动参加各种活动的幼儿, 往往也善于和同伴交往, 能够建立起良好的人际关系, 这是幼儿自信心强的表现, 他们在活动中得到了成长, 其能力也有显著提高。

一、幼儿自信心的培养十分重要

幼儿阶段是形成自信的重要时期, 自信心是孩子成才与成功的前提条件。一个反应机敏、聪明睿智的孩子, 如果有着自卑的心理, 并且缺乏自信, 那么一旦在学习上遇到困难和挫折, 就会产生畏难情绪。我深深地意识到:一个人如果想要适应社会的发展, 就必须具备自信心和良好的心理素质。对于个人来说, 其一生的发展, 自信心起着不可估量的作用。1910年诺贝尔物理学奖的得主, 荷兰人范德瓦尔斯, 出身贫寒, 因为家庭困难, 中学时期就不得不辍学回家。年少的范德瓦尔斯, 曾一度意志消沉, 对未来失去信心。在这种情况下, 他的父母并没有气馁, 而是时常鼓励孩子, 激励他重拾自信, 在精神上给予最大的支持, 终于使范德瓦尔斯又找到了努力的方向, 从而自信自立, 奋发图强, 终有建树, 最终迈入了科学的最高殿堂。范德瓦尔斯的成功, 验证了“成就事业的人, 只不过比别人多了一份自信和决心而已”这句箴言。一个人的潜能, 在信心的催化下, 能够积极调动到最佳的状态, 从而体验到自信带来的成就感。幼儿自信心的培养, 关乎着孩子一生的成长, 对其发展有着十分重要的意义, 因此, 应该紧紧抓住幼儿自信心形成的关键时期, 培养其自强不息的精神, 这将给幼儿自身, 甚至社会和民族带来很大的益处。

二、缺少自信心的原因

1.父母过于溺爱孩子。三口之家是国内普遍存在的家庭模式, 因此, 父母基本上就是围绕这一个孩子生活, 衣来伸手, 饭来张口, 对孩子的照顾可谓“无微不至”。孩子想要自己穿衣服, 自己吃饭, 自己独立做一件事情时, 父母长辈们都会争着抢着来帮忙。就是这种“帮”, 使孩子原本很积极的做事情绪一下子被浇灭了。长此以往, 孩子失去了必要的生活自理能力, 对父母产生强烈的依赖, 不愿意和其他人来往, 事事由父母决定处理。一旦失去了父母的保护, 孩子往往不知所措, 在遇到困难和挫折时, 更是难以独立解决, 进而形成自卑的心理。

2.要求过高, 脱离实际。被长辈要求做超过自己能力范围的事情。自古至今, “望子成龙, 望女成凤”的思想牢牢烙在每一个中国人的脑子里, 如今, 许多家长依然还抱有这样的思想, 每到假日, 让子女奔走于各种各样的兴趣班、补习班, 根本不考虑孩子的意愿, 学画画, 学乐器, 可以说, 孩子完全是按照父母的安排去学习。如果孩子学习好, 父母大加赞赏, 如果孩子没有达到要求, 则受到父母长辈的批评, 甚至冷言冷语的讽刺, 久而久之, 使孩子产生强烈的自卑感, 在面对事情的时候, 时常感到“我不行”。这种消极的情感倾向, 会严重影响孩子一生的发展。

3.第一次尝试时, 就因遭遇别人的讥讽而胆怯。随着孩子年龄的增长, 对事物的认知就有着强烈的需求, 会很在意别人对自己的看法, 尤其重视父母长辈和老师对自己的态度。在幼儿阶段, 由于尚未形成清晰的自我认识, 因此特别看重他人对自己的反应, 孩子是从他人眼睛中开始逐步认识自己。作为幼儿心目中的权威———父母长辈和老师, 他们的评价尤为重要。而有些父母处处要强, 在孩子的培养方面, 总是习惯和其他人家的孩子比来比去, 希望自己的孩子是最优秀的, 一旦在某些方面比不过其他孩子, 就对孩子横加指责, 极尽嘲讽之事。这样的指责, 会使孩子认为自己很差, 处处不如人, 深深伤害了孩子的自尊心, 长此以往, 孩子会陷入不可自拔的消沉中, 从而丧失自信心。

三、幼儿自信心的培养

1.尊重孩子, 培养正确的育儿观念。为增强孩子的自信心, 鼓励其上进, 老师和父母长辈应该在日常的生活中, 对孩子多表扬, 少批评, 让其时常感觉自己“我很行”。能够在老师和父母的肯定下, 体验到快乐和满足。

2.在成人监护下, 要更多地信任幼儿自身能力。信任不仅是人的一种态度, 也是人与人之间的评价。信任对于孩子来说, 它是激发孩子自信心的动力。

对于自己崇拜和尊重的人, 孩子特别看重他们的意见, 以此来评价自己。老师的一言一行, 也会直接影响到幼儿的成长。

因此, 对于幼儿阶段的孩子, 我们应该认真对待, 积极评价孩子的行为, 经常给予鼓励, 要善于捕捉每一个孩子的优点, 并及时给予表扬, 让孩子能够体验到快乐和满足, 树立“我能行”的信心, 从而激励孩子继续上进, 促进幼儿健康成长。

此外, 教师还应该注意到一点, 由于孩子能力有限, 造成失败多于成功, 因此, 教师应该看到孩子付出的努力, 而不是简单地看重结果, 要善于发现孩子的优点, 肯定孩子的积极性, 让孩子能够看到自己的进步, 从而增强自信心。

摘要：作为个性重要组成部分之一的自信心, 是每一个人成功的阶梯。许多因素会影响到幼儿自信心的树立, 培养幼儿的自信心, 应该具有正确的育儿观念, 做到尊重幼儿, 对幼儿的能力给予充分信任, 适度保护幼儿的自尊心, 给幼儿创造更多展示自己的机会, 树立幼儿成功观念, 关注每一个幼儿的成长;给予幼儿正确的评价。

幼儿自信心的培养 篇9

一案例

没有爱, 就没有真正的教育。只有爱孩子, 才能把自己的心灵奉献给孩子;只有爱孩子, 才能理解、体谅他们, 把他们的欢乐与苦恼装在自己的心中;只有爱孩子, 才能更好地教育孩子。爱能使幼儿获得安全感、满足感, 能使孩子产生积极的情绪体验, 从而转化为他们接受教育的内在力量, 尤其是班上一些特殊学生, 老师更应倾注全部的爱, 用我们的心去温暖他们的心。我班这学期来了一个叫洋洋的女孩, 开学那天, 她的父母带她来到班级, 见到老师走近, 她却吓得躲到了妈妈的身后, 经验告诉我, 这是孩子第一次上幼儿园的反应。然而, 她的父母告诉我, 她是个早产儿, 先天的听力不正常造成她的语言表达能力极差, 她几乎不是用声带发出声音, 而是从胸腔喊出的声音。这些先天的不足, 使她不能正常和家人以外的人相处, 而且还有自卑、胆怯的心理, 本来应该像其他孩子一样早早地来到幼儿园接受教育, 因为她在骨骼发育上不如其他正常的幼儿健壮, 所以直到现在才送到幼儿园。

洋洋的身体不好, 出生后一直都是在家人的呵护下长大, 基本上没有和外界接触过, 以至于她很怕生人。第一次见到我没有哭闹, 是妈妈提前告诉她, 幼儿园里有老师, 就像妈妈一样。她和其他小朋友一样, 认真听讲, 但从不和任何人交流, 我主动和她说话, 告诉她:“有什么事情一定要第一个告诉老师, 老师会帮助你。”一天, 在活动时, 我发现她坐在墙角小声地哭, 经过了解知道几个调皮的男孩子喊她“哑巴”、“傻子”, 其他的孩子也一起嘲笑她。我知道后很愧疚, 应该让小朋友们通过正常情况了解她, 友好相处。于是, 我将她抱起来, 告诉她不要难过, 一定要有自信, 相信自己有其他小朋友没有的优点, 如懂事、做事认真等。我还在活动中有目的地引导她, 经常与她谈话、聊天, 慢慢地, 她话越来越多, 并且, 当我提问她时, 她勇敢站起来回答。虽然只是小声说了几个字, 但我仍然为她高兴。有一天, 我在让她回答问题之前, 对全班幼儿说:“咱班有一位小朋友, 肯定能回答老师的问题, 大家信不信?不信, 咱们就试一试!”当我叫到她时, 我用鼓励的眼光看着她, 她回答得很好。我带领全班小朋友给她鼓掌, 她的脸上露出了高兴的笑容, 这是她建立自信的开始。我又让其他小朋友一起帮助她练习说话, 带她一起游戏, 手工课时让她去帮助其他小朋友。通过帮助洋洋建立自信心, 现在的她已经不是那个只会躲在妈妈身后和跑到角落里偷偷哭泣的孩子了, 虽然说的话有时别人可能听不懂, 但她已经成为一个开心快乐的孩子。

二培养幼儿自信心的方法

第一, 适当表扬, 培养幼儿的自信。幼儿是非观念模糊, 不会正确评价自己, 只能通过成人的评价了解自己, 特别是父母、家人和教师对他的评价至关重要。我们要善于发现幼儿的闪光点, 并及时给予表扬和肯定, 使幼儿认识自己的长处, 相信自己的力量, 激发幼儿的荣誉感。

第二, 适时锻炼, 培养幼儿的自信。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中提出:要为每个幼儿提供发现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心。集体活动是锻炼幼儿最好时机, 使幼儿能够经常获得成功的体验, 让不同层次的幼儿增强自信心。

第三, 家园联系, 共同配合。幼儿缺乏自信心, 过分自卑, 在很大程度上, 与家庭教育、家庭环境有着密切的联系。一方面, 是由于家庭教育方法不当, 造成幼儿自信心减弱。针对这一情况, 我们积极与家长取得联系, 指导家长使用正确的方法教育幼儿。另一方面, 是家庭不和睦。我们应给予幼儿更多的关爱, 让幼儿在爱的环境中走出阴影, 从而树立自信心。

对幼儿来说, 父母、教师是重要的人, 如果成人经常随意地批评他、否定他, 以训斥甚至挖苦的态度对待他, 那么幼儿会感到自卑, 这种消极的自我体验会破坏幼儿的自信心, 使他形成自卑心理。而经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能获得信任感, 从而产生自信心。

浅谈如何培养幼儿的自信心 篇10

自信心的确立，需要多方面的因素。做父母的在这方面对孩子进行培养是非常重要的。美国心理学家经过大量的调查研究，提出七点建议：

1.父母要爱孩子，尊重他，这样他就会感到自己的价值。

2.不要在别人面前讲孩子的缺点，因为这样容易使孩子产生自卑心理，由此可能会养成自暴自弃的习惯。

3.当孩子感到困难和苦恼时，应帮助孩子找到长处，这样，某些方面的不足就会以另一方面的特长来补偿，达到平衡。

4.帮助孩子分析他的优势。引导孩子向最可能成功的方面努力。

5.惩罚孩子时也要注意场合，特别注意在外人面前不要批评和惩罚孩子。

6.和教师交流情况，了解孩子在学校的表现，对那些尽了很大努力，还有差距的孩子，应适当降低要求。

7.避免过分保护。要使孩子成为有自信心的人，就应在孩子儿时加以培养。溺爱孩子会使他们走向社会后显得力不从心。

具体来说该怎么样才能培养幼儿的自信心呢？

一、赏识和信任，树立幼儿的自信心

在日常生活中，我们经常可以看到，由于一些家长和老师的错误教育态度和行为，导致孩子的自信心受到严重打击。粗暴和严厉，使幼儿在胆怯中失去了自信；讽刺和挖苦，使幼儿在自卑中失去了自信；冷漠和厌烦，使幼儿在失望中失去了自信；偏爱和歧视，使幼儿在愤恨中失去了自信；戏弄和欺骗，使幼儿在屈辱中失去了自信；批评和训斥，使幼儿在羞愧中失去了自信；溺爱和娇惯，使幼儿在懦弱中失去了自信等等。

教师的微笑、点头、抚摸等都是给予幼儿的信任和支持，教师还应相信孩子，相信他们有能力解决自己的问题，“相信”本身就是能带给孩子力量，让他们能有自信地做事，同时还要不吝啬地说：“你真聪明、你真行、你好棒”之类的话，教师要善于发现孩子身上的闪光点，特别要给予发展慢的孩子以关怀与鼓励，让孩子懂得人人都有长处，在老师信任的目光中，支持的话语中树立自信。

二、体验成功，表扬鼓励，增强幼儿的自信心。

现代情绪理论认为：一般情况下，一个人的自信心与他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越强；反之失败越多，期望值越低，自信心越弱，对好胜心强，意志力差，易受到外界影响的孩子来说，尤其如此。

成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，成功的体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再次尝试的愿望。这是儿童的一个重要心理特征。所以每当孩子完成一步我们可以适当予鼓励，逐步建立和巩固他们的自信心。然而幼儿的知识、经验、能力有限，有的事情他们再怎么努力也暂时做不到，这个时候，我们不要勉强孩子，适当的时候还要帮他一把，这样则会缓解孩子的心理压力，不至于给他们造成心理的阴影。

所以教师应分析每个幼儿发展的特点帮助幼儿获得成功，这样不仅对幼儿情感的满足和稳定具有重要作用，而且对幼儿的心理健康也是十分必要的。因此，我们应适当创造条件让幼儿获得成功并及时、恰当地加以肯定和鼓励，满足自尊心，客服自卑感，建立自信心，还要善于倾听他的意见，尊重他的合理要求，信任他们实行自己的力量，自我评价就高，自信心增強了。

三、自信心的培养

自信心是指自己相信自己能够战胜各种困难并能达到自己预期的目标的一种积极的心理状态。对幼儿来说，自信心是奋力拼搏的精神支柱，是战胜困难的力量源泉，是幼儿必须具有的良好心理素质。早期的心理训练对培养幼儿的自信心尤为重要。培养幼儿的自信心对其一生成长有着不可估量的作用。培养幼儿的自信心，首先要帮助他们树立合理的目标，使幼儿能感受到实现目标后的成功体验，增强自信心。其次，我们在幼儿的日常活动中可以采用表扬、鼓励、肯定的词语来帮助幼儿保持自信。

四、让孩子从成功的喜悦中获得自信心

培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。一个在游戏中总做不好的孩子，很难把自己看成是成功的人，他会减少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就会越是不自信，形成恶性循环。成人应通过帮助他们，完成他们想要做的事来消除这种恶性循环。另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。

浅谈幼儿自信心的培养与建立 篇11

一、儿童自信心不足的原因

1. 家庭不良的环境因素 (过度保护) 。

幼儿初入园大多有哭闹现象, 但其表现仍有各种不同, 有的哭着要回家, 回到熟悉环境, 有的则需要家长的陪同, 也有个别孩子磨合期较短, 很快接受, 适应, 融入新的环境。而哭闹严重的情况一部分原因是由于对熟悉环境的过度依赖。这和家庭的过度保护是分不开的。自孩子出生后, 就成了家庭的重心。家里人对孩子的关爱无微不至, 所有的事情都被包办代替。哪怕是一种简单的生活技能也不给他尝试参与的机会, 学习的过程, 孩子的能力怎么会得到发展呢?父母频繁的剥夺他学习的机会, 当然他的自信心也越来越少。

2. 过多的比较引起幼儿自信心缺乏, 形成自卑心理。

比较带来的负面心理在大人的世界往往被忽略。家长经常拿自己的孩子与别人的孩子比较。孩子主动高兴地告诉大人自己得到了某种奖励或者肯定, 大人却打击道, 你看其他孩子也受到表扬, 甚至比你做的更好, 你不要骄傲自满。毫无半点肯定与赞扬。孩子会立刻沉默不语, 表现出委屈的情绪。这种情况时有发生, 我们有的家长认为这没什么, 因为他们就是一路在比较过程成长起来的。要培养孩子的自信, 家长最应忌讳在言语上暗示你永远比不过一个名字, 它叫“别人家的孩子”, 越比较, 孩子就越会觉得自己处处不如人。

3. 对儿童期望值太高, 使孩子尝不到成功的喜悦。

一味地对孩子“高标准、严要求”, 而孩子由于难以达到父母的要求, 经常遭受失败, 缺乏成功的体验, 逐渐养成了遇事畏惧退缩。反而得到许多因失败而导致的斥责, 孩子心理负担太重, 害怕失误, 于是羞于表现自己。大人要根据孩子的能力制定适当的努力目标。多让孩子体验成功的喜悦, 就能使他增加自信。

4. 成人消极的评价和否定的态度。

由于幼儿的能力所限, 在做一些事上往往是“力不从心”, 常常是把事情做坏, 因而受到成人的责备、禁止, 以至于他们不敢做、不想做、更不会做, 产生畏缩、逃避的行为反应。孩子的自信大都来自大人。他们往往根据成年人对他们的评价来进行自我评价。家长, 老师的信任, 积极的评价就使他们对自己产生积极的认识。切不可用“你真笨”“你不行”这样的话来指责孩子。为了幼儿的健康成长, 我们要注意采取积极、适宜的教育方法, 培养幼儿乐观向上的性格, 帮助他们树立自信心。

5. 幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足。

每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同, 具有不同的能力、行为、性格、智力等, 这样在幼儿之间就存在着个别差异。幼儿由于某些方面的不足而又未及时得到弥补, 从而导致自信心的不足。

二、对儿童自信心培养的途径

1. 从赏识教育来培养孩子的自信心。

赏识教育是世界著名的六种教育方法之一, 赏识的实质是承认差异, 尊重孩子, 鼓励孩子, 不怕失败, 这无疑会增强孩子的自信心, 减少自卑心理。孩子幼龄阶段, 缺乏自我评价能力, 常常以成人的评价来衡量自己、认识自己, 他们更需要成人的赏识, 尤其是老师的肯定。

2. 创造幼儿表现自己, 体验成功快乐的机会与条件。

自信心实际上是对自己的一种认识, 幼儿时期正是各种能力发展的关键时期。想让幼儿从自身获得信心, 感受到自己实力, 成人就必须给幼儿以充分的信任, 帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。在日常生活中, 成人要有意识地让孩子做一些易完成的事, 使孩子有机会获得成功的机会, 成功后再增加难度。当孩子取得成绩时, 应及时表扬, 充分肯定进步。即使孩子失败了, 也要帮助他们分析原因, 让他再试一试, 使他们知道通过努力能获得成功, 感受到自己的价值, 从而产生积极愉快的情绪体验。

3. 榜样的力量, 成人处事对孩子能力发展的影响。

老师、家长是孩子的效仿榜样, 因此, 在孩子面前更应有自信心, 乐观的性格, 有魄力, 自强, 办事不怯懦。为幼儿树立良好的形象, 创设良好的精神氛围, 也是形成孩子自信心的因素。不论是父母还是老师, 对孩子来说都是最亲近、最信任、最崇拜的人, 所以成人要树立起典范作用, 加强自身修养, 遇事要持积极态度, 让孩子在潜移默化中受到感染, 逐步树立起自信的观念, 去克服人生道路上的种种艰难险阻。

4. 增进家园的互动及合作。

如何培养幼儿的自信心实践探微 篇12

自信心是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，对幼儿身体健康和谐发展具有促进作用。如何培养幼儿的自信心呢？下面，我从幼儿自信心的表现现状和提高自信心的对策两个方面谈谈自己的实践做法。

一、幼儿自信心不足的主要表现

家庭“4+2+1”的教育模式，造成幼儿自信心不足的主要表现有：情绪不稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快；喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者，对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩没把握；极少提出意见、建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持，有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃意见，喜欢顺从与模仿别人；在作业或游戏中，有时会旁观和闲逛，忘却目标，结束时，谈不清自己做过哪些事，也不善于评价；上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答，遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人；注意力有时涣散，惧怕尝试新任务，常常因跟从别人，把自己的正确的答案改错了，缺乏主动精神和创造的勇气；对个别事物特别害怕，如有的幼儿怕纸工，有的怕计算；在启选活动中，总是挑容易的任务，理由是“我能做这个，那个不能”，“我不行”等等。

二、造成幼儿自信心不足的主要成因

一是过度保护与包办代替。幼儿期，是孩子们学习各种技能，培养发展能力的重要阶段，外界各种大量的信息无时无刻地刺激着幼儿生理，心理上的机能，不断促进其功能的運转。而现在的幼儿绝大多数是独生子女，不少家长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。造成活动能力、解决问题能力低；独立性差，依赖他人，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，容易遭受挫折、失败，形成自卑。

二是消极评价与过多否定。幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价，而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响，经常批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子。要求孩子事事听从自己的安排，“这个不行”“那个不能动，你会弄环的。”“你不会你还小呢。”不考虑孩子的实际情况，对他们提出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求，为此受到批评；经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生已不如人的感觉，经历失败走向自卑。

三是教育要求整齐划一与横向比较。很多老师由于受教育观、自身教育能力等因素的影响，在设计教育活动时，不考虑不同发展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个共同的目标，这就使许多能力弱的幼儿经常不能达到设定的目标，缺乏成功体验而经常体味挫折感，另外有不少成人习惯性对孩子进行横向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比，如“瞧亮亮画得多好，看看你画些什么呀！”“人家有八颗五角星，你才三颗，真让我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，这孩子什么都不会。”造成幼儿认为自己很笨，很差，怀疑自我的价值。

三、培养幼儿自信心的主要方式

一是鼓励和肯定，培养幼儿自信心。要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究表明；人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么；而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。例如：“当孩子主动地向老师或客人问好时；正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”而不是“你真是个好孩子！”其次，表扬要诚心诚意，不要参杂批评的成份，如“今天画得不错，可你不如豆豆画得好。”老师的本意是鼓励孩子进步，可孩子却觉得老师在批评他；使自信心受到害伤而放弃努力。结果只能是事与愿违。成人要善于发现孩子身上闪光点，特别是要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处。让孩子从成人的赏识，夸奖中体验到成功的喜悦，他就会觉得“我能行”“我一定能干好”。

二是创设成功，培养幼儿自信心。自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期。想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。如：对身体素质差的孩子，成人要多鼓励帮助，陪伴孩子参加各种体育锻炼；对自理能力差的孩子要多给机会练习；对手工、绘画、舞蹈技能差的孩子要耐心指点。使孩子逐渐树立对自己的正确评价。在日常生活中，成人要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。当孩子取得成绩时，应及时表扬，充分肯定进步。即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因；让他们再试一试，使他们知道通过努力能获得成功，感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验。在培养孩子能力时；成人不能包办代替，使孩子失去锻炼和获得成功的机会。同时也不能操之过急而责备孩子，否则对孩子树立自信心不利。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，成功的积极体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。因此我们应帮助孩子获得能力，使孩子实现成功的愿望。由于幼儿的知识、经验和能力是有限的，有的事情他们经过努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暂时做不到，在这个时候，我们不要勉强孩子，适当的时候还要帮他们一把。

三是调整期望，培养幼儿自信心。心理学家认为，人在满足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。就其精神而言，每个幼小的生命仿佛都是为赏识而来到人间的。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。在一般情况下，一个人的自信心与他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越强，反之失败越多，期望值越低，自信心越弱。儿童的阅历和能力是有限的，在许多事情上容易面临困难与挫折，因此，成人一定要了解儿童的身心发展特点，切不可拔苗助长。我们提倡的教育方法是重视孩子发展区的需要，提出的要求应是循序渐进的，成人对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的客观条件相适应，必须是孩子经过努力就能达到的。

四是挫折补偿，培养幼儿自信心。在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆风顺，怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败，要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要努力，就一定能战胜困难，只有不断战胜困难的人，才能进步。如有的孩子遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有的孩子智力发展一般，但社会性发展较好，能关心集体，热爱劳动，成人要帮助他们发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。成人要经常展示孩子的强项，使孩子获得自信。因此有意识的加强培养是必要的。

五是因材施教，培养幼儿自信心。如：我在语言区开展了“我做什么最棒”的活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己喜欢做什么，做什么最好，内容包括学习、生活两个方面。该活动不但使幼儿明确了自己的优点和长处，更激发了幼儿的自信，使幼儿懂得取长補短的道理。在注重实践的同时，我们还应注重个体差异，做到因材施教。

六是平等宽松，培养幼儿自信心。别看这些孩子年龄小，其实他们个个都是“小精灵”，他们的内心个个如明镜，他们缺乏的只是生活的经验与知识的积累，他们也像大人一样渴望平等。那么，我们作为老师自然不能给孩子一种居高临下的感觉，我们要让他们感觉到他们与我是平等的师生、伙伴关系，让他们在宽松自在的环境中学有所长、玩得尽兴。在各项活动中都表现出勇敢、自信、活跃。

七是教给技能，培养幼儿自信心。幼儿的自信心是建立在必要的知识技能之上的，由于他们缺乏相应的知识和应对的技能，造成他们对一些自然灾害、自然现象感到恐怖、感到不安。如：孩子们怕雷电，那是因为他们不知道是怎么一回事。此时，我就向他们讲解一些简单的科学道理，使他们懂得这一自然现象。又如，有些幼儿怕菜青虫而又喜欢蝴蝶，这时我们就可以丰富给他们有关蝴蝶变异的知识，让他们知道青虫是蝴蝶的幼虫，不会咬人，爱吃嫩叶等。这样通过知识的丰富，充实了自我，从而消除了他们的恐惧心理，幼儿把“我怕”变成“我不怕”、把“我不行”变成“我能行”，更好的建立了孩子的自信。

八是丰富活动，培养幼儿自信心。如开展“小小值日生”、小小广播员、讨论“小朋友遇到困难时怎么办？”、小问号、增强家园合作等活动。