走进自然滋润心灵在生活中寻找写作的源泉

2024-07-05

走进自然滋润心灵在生活中寻找写作的源泉

走进自然滋润心灵在生活中寻找写作的源泉篇1

语文是一门最有内蕴和思想的、最有灵气和诗意的学科。同时，语文本身就是一种特殊的生活：课本即生活的记录，教学即生活的阐释，阅读即生活的体验，作文即生活的再现。要学生学会写作文，首先要解决写什么的问题。叶圣陶先生曾说：“写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的最好办法。”现代小学生生活的相对简单，束缚了孩子们的思维，他们缺少生活经验，缺乏切身体会，自然无话可写。我们在作文指导要为孩子们创造更多的走进自然、走进生活的机会。让他们在玩中观察生活，体会生活，寻找生活的亮点。

一、走进自然，放飞心灵，让学生采摘一片写作绿叶

大自然是人类生命的摇篮，而现代居住在钢筋混凝土下的城市儿童，却常常是远离了大自然。没有了大自然的熏陶，孩子们执笔再握时，便有一种“巧妇难为无米之炊”的感受，做出的文，难免就枯燥无味了。我们的习作课堂，就要走出校门，走入大自然的怀抱，去采撷阳光，采撷雨露，采撷虫鸣蛙鼓，采撷鸟语花香。引导孩子用各种感官去亲近大自然中的一草一木，一景一物，教他们如何学会以小见大，教他们怎样观其形，辨其色，闻其声，触其体，嗅其味。在大自然的怀抱中，放飞孩子的心灵，让孩子有话可说，有话可写。

“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”早在两千多年前，孔子就和他的学生描绘过惠风和畅，与天优游的教育境界。这何尝不是我们语文教学所追求的境界呢？在春意盎然的季节里，柳枝在说话，小鸟在唱歌，带着学生去踏青，任学生走进小河边，侧耳倾听冰化的声音；淘气的男孩子还会不干不净地捡起一块冰含在口中，一脸的乍暖初寒；放学生追逐于田间地头，偷偷采一片麦叶，尝尝和韭菜有啥不一样；更有甚者会躺在地上，嗅一嗅泥土的芬芳，或蹲下身来细细扒开枯叶，探寻那刚刚探出脑袋的小草……热热闹闹的夏季里，观满天的星斗，听蛐蛐的乐章，和学生欣赏那一池荷花的妩媚风韵；体味梨园那“千树万树梨花开”的意境；去赏垂柳的摇曳身姿……秋高气爽的日子里，雁儿在低吟，庄稼在舞蹈，我们会让家长带着学生去郊游，到大自然中寻找秋的信息，一片片如蝶翻飞的红叶，一朵朵洁白如云的棉桃，一个个黄澄澄的玉米，一穗穗涨红了脸的高粱，一颗颗苍耳，一根根枯草……无不透着丰收的喜悦，让孩子去编写自己眼中的《秋之序曲》。在冰天雪地的日子里，北风在引吭高歌，雪花在婆娑其舞，我会让孩子去找寻不畏严寒的那一抹绿，感受它们强劲的生命力；雪似乎是上天赐于孩子最好的一份礼物了，孩子们会仰着小脸看雪花飞舞，伸出小手感受它的冰凉，它的瞬息变化；雪下厚了，小脚踩在雪上“咯吱咯吱”的响，多么美妙的声音！堆雪人，打雪仗，滑雪橇……多么快乐，让孩子尽情感受大自然的神奇与美丽。大自然是孩子嬉戏的乐园，也是孩子写作的乐土。

这些主体性、多维性的活动，能引导学生到“蓝天下的学校”阅读“生活的教科书”，去寻找生活的源头活水，让他们在实践活动中眼、耳、手、脑多种感官参与，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里，从而有效地培养学生的观察、思维、想像等多种能力，这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。

二、积累素材，结生活化作文硕果

生活是写作的源泉，离开了生活，学生的写作便成了无源之水，无本之木。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”可见，积累在习作教学中的重要性。然而，许多学生平时不注意积累，导致动笔时觉得没什么内容可写，有话写不具体，不会合理表达等。为此，我们在教学中首先要重点指导学生学会积累，丰富学生的生活，家长和老师要把孩子引向多姿多彩的生活，产生积极向上的情感，以活泼、开朗、热情的人生态度去直面生活，从生活中积累生活经验、丰富生活阅历，要让学生在大自然中炼就一双“慧眼”，让他们用自己的这双眼睛去观察纷繁的世界，体验多彩的生活，神奇奥妙的自然。其次，学生掌握了大量的丰富的第一手资料，并不等同于就能写出生动感人的好文章了。要把具体形象的事物转化为抽象的语言文字，绝非易事。生活仅仅是写作的一个入口，“只谈生活，不谈技巧”是不行的，于漪老师曾说“每个人头脑里都有一个活仓库，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到仓库里去找，找自己最熟悉，最有感情的东西。”学生刚开始写随笔往往不知从何处入笔，一天的生活就像一团雾，理不出头绪，分不清重点，结果写出来的随笔就像“流水账”一样，三言两语，面面俱到。如何让学生用习作来表现生活，任重而道远需要教师和学生付出巨大的努力。我在教学中试着以观察日记、随笔为突破口，让学生用日记、随笔来表现生活，描绘生活，对于学生平时的随记更是不加限制，不拘形式，鼓励学生放开手脚，放开思路，只要心有灵感就可以随时随地拿出本子，自由自在地把见闻和想象倾注于笔端。可以是洋洋洒洒上千言，也可以是短短的两三句话；可以是对生活中某个精彩片断的描绘，也可以抒发心中的某种情感。渐渐地学生的语言越来越活泼生动起来，见地越来越独到深刻起来，写作的本领在无形之中渐渐高明起来。我又引导学生把这些记录着他们的真情实感的小诗、美文、绘画、图片等宝贵资料收集在“素材库”，并利用习作园地给予展示，利用早读进行自评与互评，使生活素材更为形象，更为深刻，使学生浓厚了积累兴趣，培养了语感，提高了习作水平。三年级孔明月同学在日记中写道：

星期天的晚饭后，我看见妈妈又要去洗碗，我对妈妈说：“妈妈，今天的碗由我来洗吧。”妈妈高兴的答应了。

我让爸爸、妈妈在客厅里休息，自己来到厨房里。开始洗碗了，我先把碗泡在水里，滴上洗洁液，拿起碗来像削苹果似的一圈一圈的洗，洗完了我又用水冲了两遍，不一会儿，一个个小碗被我洗的干干净净了。哈哈，这么多的碗都被我搞定了。

我望着这些干干净净的碗想：妈妈上了一天的班了，还要回家来干家务，妈妈多么的辛苦呀！我一定在学校里好好学习，回到家里帮妈妈做更多的家务，多为妈妈分担辛苦。不知不觉中，学生练就了一双发现的“慧眼”。一篇篇大自然之歌如涓涓细流就会从他们稚嫩的笔端尽情的流淌出来，荡涤着孩子的心田，正是这些文字，其实就是他们一种真实生活的自然再现，一种真实情感的自然流泻，一种真实思想的自然表达。学生用日记、随笔架起生活于习作之间的桥梁。

于是我们陶行知先生说：解放儿童的头脑，使他们可以想；解放儿童的嘴巴，使他们可以谈；解放儿童的双手，使他们可以玩，可以干；解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满；解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。孩子的创作才能也只有在自由宽松的环境中才能得以正常发挥。让我们为孩子营造一方自由的空间，让他们张开创作的翅膀自由翱翔。总之，大自然这位人类的老师，为我们提供了无尽的想象空间和丰富的写作素，让我们鼓励学生们拿起手中的笔，记录下他们的发现，记录下他们的探索经历，也记录下他们在语文学习中的一份收获吧！

【典型案例】《秋姐姐和我一起玩》教案设计（3年级）教材分析：

通过《秋姐姐和我一起玩》这一教学活动，引导学生进行观察秋天，了解秋天的一些自然现象。在教学以“找秋天、画秋天、写秋天”三个活动为主线，通过学生的平时生活积累，把秋天的特征找了出来，画了出来，写了下来。教学目标：

1．通过“找秋天”这一游戏，了解秋天常见的自然现象，让学生更加亲近大自然，喜欢在大自然中活动，并在活动中增长知识，从而更加热爱大自然，热爱生活。

2．通过“画秋天”这一活动，培养学生动手动脑、乐于探究的行为习惯和能力。

3．通过“写秋天”这一活动，让学生以“我手写我口、我手写我心”，培养学生的写作兴趣，锻炼其写作能力。教学过程：

一、激情导入

师：同学们，一年四季中，你最喜欢哪一个季节？说说你的理由。师：其实，每个季节都有不同的美，只要我们用心体会，你就会感受到不同的乐趣。

今天这节课，让我们一起走进秋天，欣赏一下秋天那美丽的景色，好吗？

板书课题：秋姐姐和我一起玩

二、找秋天，打开记忆之门

1．师：秋姐姐在哪里呢？让我们一起打开记忆之门，想一想秋天的模样，什么最能体现秋天的特征。2．小组讨论。3．集体交流。

4．师：从同学们的话语中，老师仿佛看到了秋天，让我们拿起手中的小画笔，画出你们眼中的秋天吧！