初二语文重拾记忆作文

初二语文重拾记忆作文（通用12篇）

初二语文重拾记忆作文 篇1

或许是因为太过平常而被我们忽略，或许是因为太过无私而被我们践踏，在这个物欲横流的时代，我们是否真的忘记了曾依偎在妈妈的怀里贪婪的吸吮着甘甜的乳汁?我们是否真的忘记了曾坐在爸爸的对面把唐诗三百首背得奶声奶气?我们是否真的忘记了大爱无声的亲情?

多少岁月，无知而张狂的我们横冲直撞的对着生我们养我们多年的那两个人大喊：“我不要你们管!”然后夺门而出，为自己所谓的毫无依据的个性而沾沾自喜。在昏黄的灯光下，摆出一副心事重重的样子，甚至想要“借酒消愁”，自认为那是一幅美丽的画面。但我们未曾想到，爸爸在街上百感交集的搜寻着自己的身影，妈妈在屋里度来度去甚至留下懊悔的眼泪。

多少岁月，冲动而武断的我们为讲一时兄弟义气，把那小小的皮夹里他们的汗水拿去“孝敬”我们那些所谓的兄弟，然后转身离开，为自己所谓的洒脱而自鸣得意，再加上一句空洞的：“不够来找我。”但我们未曾想到他们绞尽脑汁透支着自己本就很单薄的身体，只为了让我好过些。

多少岁月，叛逆而无理的我们以“喂”或更生疏甚至是带贬义的词语代替了“爸爸”“妈妈”。然后为我们所谓的酷而喜形于色。对他们少言寡语甚至是恶语相加，还认为自己是在讨债。但我们未曾想到，他们听到这种词语时，心中那份凉，那份疼。

初二语文重拾记忆作文 篇2

一、先听我读读,好吗一一范读在初读课文时

新课标指出要正确、流利、有感情地朗读课文,前两个目标是相对容易达成的。但有的课文生词、长句较多,比较难读准,这时适时的范读,能帮助有困难的学生克服朗读中障碍。例如《小草和大树》一文中的生字新词较多,有的难读准,18个生字中,有6,个三拼音节的字,3个后鼻音的字,还有些比较难读的词语,如“驰骋、荆棘、嗷嗷待哺、寥寥无几、惴惴不安”等。教师的范读,可以将这些生字新词准确地教会学生,起到正音的效果,避免让错误“先入为主”。本课中也有不少长句子,如“1837年冬,21岁的夏洛蒂怀着惴惴不安的心情,把自己认为最好的几首诗,寄给当时大名鼎鼎的桂冠诗人罗伯特·骚塞,希望能得到她所崇敬的文学前辈的指点、提携。”一句话七十多个字,学生较难读通,或出现破词破句现象,或产生停顿不当的错误(……希望能得到她/所崇敬的文学前辈的指点、提携),这些势必会影响朗读效果及句意的感悟。这时,教者的范读,无疑是给学生一味镇定剂。恰当的停顿、合适的重音、一定的语速、适当的语气等,通过教师之口已传学生心中,无需再作过细技巧性的朗读指导。此时,学生再去读课文,心中便多了几许底气与自信。

二、闭上眼睛,听老师读—范读在引生入境时

入境方能入情。阅读教学中引导学生真正走进文本的关键是,要引导学生步入语境,去与文本对话,与作者对话,产生认知和情感上的共鸣。教师的范读最容易感染学生,也最容易引发学生的朗读激情。他把对课文丰富的情感体验传递给学生,鼓舞学生的情绪,激起学生的内心体验,使学生进入课文描述的情感境界,获得准确、鲜明的感知。一位教师执教《二泉映月》,在引导学生了解了阿炳苦难的一生后,教学第5自然段时,这样引导:这样坎坷的经历,怎能不让他深沉的叹息?怎能不让他伤心的哭泣?怎能不让他激愤的倾诉?怎能不让他倔强的呐喊?就这样,《二泉映月》诞生了……在缓缓的《二泉映月》乐曲声中,学生闭上眼睛,用心聆听,教师开始了精彩的朗读。其间,教师随着乐曲的旋律、文字的情感,声音时而平缓,时而激昂,时而恬静,时而起伏。学生无一不沉浸在这浓浓的悲情之中,有的甚至低声抽泣着。约半分钟后学生才睁开眼睛,并报以热烈的掌声……这就是范读的魅力,文字的魅力!引领着孩子全身心地走进文本,走进作者的心灵。

教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。像《二泉映月》这样思想感情很深刻、文字描述较难理解的文章,孩子们阅读起来是很难把握课文基调的,仅仅靠孩子自己反复地读或教师枯燥的讲解是不能体会到其中情感的。教师此时的范读,“激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉,深沉处还它个深沉……”如涓涓泉水,像幽幽琴声,以情激情,诱发了学生的情感波澜,使学生在听读中受到了强烈的感染。孩子们的表情,孩子们的掌声,无不告诉着我们,他们已完全被老师的范读所“征服”,已进入了课文的情境之中。

三、听老师读读,好吗——范读在朗读欠佳时

《安塞腰鼓》第六自然段以短句的形式,运用了打比方、排比的手法向我们展现了安塞腰鼓那强健的舞姿,让我们深深地感受到了安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势。一位教师到一村小送教,教学时,先播放了一段安塞腰鼓在黄土高原表演的视频,那火烈的舞蹈场面,给了学生以视觉上的冲击,心灵上的震撼。再通过品味词语、变换句式、关注修辞等途径,引导学生去感悟安塞腰鼓的奇伟磅礴的气势。看着,学生们个个脸上洋溢着激情,便知腰鼓舞已给孩子们带来了深深的震撼。教者见时机成熟,便指名朗读。可叫了两三个学生,他们的语调很平,根本听不出被深深震撼的痕迹。大概是班级的朗读水平不高吧。但此时仍有不少小手高举着。这时,执教老师微笑着说:“听老师读读,好吗?”只见他酝酿感情,调好气息开始声情并茂地范读起来。读罢,学生马上心领神会。再让他们读,效果就不一样了。

从孩子的脸上及高举的小手,可以看出此时学生已处于“愤悱”之中,还是想读的,只是没有掌握朗读的技巧,欠点火候。想读但又读不好,,怎么办呢?与其在哪儿一遍又一遍对学生说“这儿要读得高昂点,那儿应读得平缓点”“这个词要读得重点,那个词应读得轻点”,还不如及时做出样子——范读。这时教师的范读,起到了榜样的作用,让学生直接感知:如何让自己的感受读出来。于永正老师说过:对于儿童来说,“正统”不如“卡通”。教师的范读就是一种卡通,一种现实的、直接的指导。

四、老师也想读一读——范读在师生共赏时

国标本苏教版教材中有不少选文文质兼美,令人百读不厌。字里行间总有一股气韵,浩荡雄伟之气概,非高声朗诵不能领略;幽怨雅致之韵味,非密咏恬吟不能体悟。因此,笔者总喜欢在带领学生走进文本,品味语言之精妙,感悟情感之真挚之后,再来与学生一起玩味诵读精彩语段,或学生读罢我登台,或师生合作诵读,将文章精妙之外,尽情领略,酣畅体现。这一过程,是师生相互促进、共同发展的过程,是一种美的展示,心的升华。其立足点是师生的相互赏识与尊重,生成点是师生的心灵与文本的相亲相融。

初二语文重拾记忆作文 篇3

摘 要：熟读和仿写是中国语文教学传统经验中的精华，对于当今新时期的语文课程改革和语文教学都很有借鉴意义与指导作

用，理应加以梳理、过滤、澄清，也更理应为今日语文教师所记忆、继承、创新、发展，以期使其在记忆中得到继承、在继承中得到创新、在创新中得到发展，让它更好地为语文教学的课程改革和小学生语文素养的奠基提升以及中华民族语文教学优良传统的发扬光大注入

强健有力的正能量和提供切实有效的智力支持。

关键词：熟读；仿写；传统经验；重拾记忆

自古以来，我国就是一个文章大国，且有“华夏文章冠天下”和“道德文章立天下”之说。源远流长的中华文化孕育了我国丰富多彩的语文教学传统经验。

穿过跨越时空的隧道，拂去沉寂久远的封尘，在我国语文教学传统经验的历史宝库中我们便会乐见到“熟读”和“仿写”这对珠联璧合、光彩夺目之“真经”的宝珠。但今人一提到“熟读”就会把它等同于“死记硬背”而嗤之以鼻，再提到“仿写”也会把它误认为“死搬硬套”而弃之不屑，就连“读写结合”也难免貌合神离。重拾熟读和仿写的“真经”这跨越时空的昨日记忆，想必会让今天的我们在语文新课改大潮风起云涌的喧嚣声中能短暂地平下心来静下气来，从倾听这传统经验失落的回声中获得些许有益的启示。

其实，对于“熟读”和“仿写”，人们并不陌生。“熟读”就是把文本读得熟透于心，呼之即出。何为“熟读”？我赞成今人柳斌先生的提法：“出我之口，发而为声，入人之耳，激越有神地诵读；主张要放开喉咙读，要口、耳、心、脑全面投入，全神贯注地读；尤其是欣赏读得出神入化，摇头晃脑，陶醉于自我朗读的境界。”“仿写”就是参照范文的样子来练习写作。如何“仿写”？我赞赏故友李子丹先生的经验：“写作无他诀，苦学顺口诌。初写须摹拟，久练则不偷。”（这里的“偷”是借鉴、模仿的意思；“不偷”，也就是不再需要借鉴、模仿了。这是因为借鉴学习的次数多了，模仿练习的时间久了，自己也就学会了写作，甚至也学会自己创作了。）

那么，“熟读”和“仿写”的真经在哪里呢？

一、熟读和仿写的“真经”就在耳熟能详的慧语哲言中

先说“熟读”的慧语哲言。

西晋的史学家陈寿在《三国志》中说：“书读百遍，其义自见。”宋代的大文豪苏东坡在《送安敦秀才失解西归》和《苏轼诗集》卷二《和董传留别》中说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”明代的理学家朱熹在《朱子语类大全》中说：“看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。就一段中须要透，击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘。”现代美术大师李苦禅说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”

凡此种种，可谓不胜枚举。

再说熟读与仿写的慧语哲言。

唐代的诗圣杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中说：“读书破万卷，下笔如有神。”北宋的著名词人孙洙在《唐诗三百首序》中说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”现代的大作家鲁迅说：“书看多了，文章自然就会写了。”现代的著名学者吴晗说：“一个人要想在事业上有所建树，一定得坚持这样做卡片摘记，一发现有价值的资料，就要如获至宝，准确地摘记下来。”这样，卡片摘记积累的多了，功到自然成，你就可以在大量资料的基础上，进行归纳分类，分析研究，综合利用，创造出自己的作品来。

凡此种种，也是多得举不胜举。

可以说，这些熟读和仿写的慧语哲言无不都是我国语文教学传统经验中的“真经”。但是，这些“真经”究竟应该怎样来“念”，应很有讲究。

例如，杜甫说的“读书破万卷，下笔如有神”，就不能简单地理解成把书读得越多越熟，就越会下笔立成，写出妙笔生花的好文章了。因为，书籍浩如烟海，而人的生命毕竟是有限的几十年光景，即使你从生到死手不释卷地读，也读破不了万卷书。即使蜻蜓点水般地把千万卷书翻过，其结果也只能是雁过无痕，难有实效。与其这样，倒不如先选一本有用之书来把其“读破”来垫底。正如郭沫若所说，读书不妨先“读破一本”。著名学者王冶秋讲，他读懂鲁迅的《阿Q正传》至少读14遍，否则消化不了。史学家郑天挺指出：“精读一本最好的书，要一个字，一个词，一个人，一处地，一件事，都要能清楚，从头到尾，反复对照。”

从中不难看出，这里所说“读破一本书”的意思，应不仅仅是能读会背甚至倒背如流就行了，而应该是“读熟”得能“识破”“悟得”。即“悟出这本书中的真谛，悟出其中之理，其中之规，悟出适合自己的东西来，否则只算读了，未必读破。”在如今“信息高速” 的时代，我们必须镇定地把握住自己：“有的书可以不读，有的书要翻烂，有的书要读破。选择一本适合自己能够读的书而读‘破，这样就可以立于天地之间了。”

又如，孙洙说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”也并不是说“读诗”和“作诗”的关系就如此简单到只要把唐诗熟读到一定的数量，就自然会作诗了。国学大师南怀瑾在《南怀瑾精品集》中讲过的一件事很能说明这个问题。年轻时的南怀瑾在学习旧体文时写了一篇文章向一位老师请教，这位老师问：“《伯夷叔齐列传》你读过没有？”南怀瑾回答说：“当然读过呀！《古文观止》上都有，我还背得呢！”这位老师又说：“你背过了《伯夷叔齐列传》，你就懂吗？”“你回去。再倒背一百遍，背完了来见我，再告诉你！”南怀瑾回去后反复地深思熟虑直到把文中司马迁摆进去的全部思想都搞清楚了才去见这位老师说：“老师！我看出道理来了，我讲给你听。”这位老师才笑着说：“好！你真懂了，不需要再讲了。你也可以写文章了，这样才能懂历史文化，文中才另有一只眼呢！”

由此可见，光是“熟读”了还不行，还得“深思”，只有“深思”了，真的读熟弄懂了，才能“子自知”啊！

二、熟读和仿写的“真经”也在经典史籍的文史故事中

先说“黛玉教香菱写诗”的文学故事。《红楼梦》第四十八回中有一个“黛玉教香菱写诗”的文学故事：香菱学诗，拜黛玉为师。

黛玉教香菱写诗的过程可分三步：第一步，先向香菱扼要地讲点写诗知识。第二步，便教香菱多读熟读名人名作。她说：“你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律一首首细心揣摩熟透了，然后再读一百二十首老杜的七言律，次之再读李青莲的七言绝句一二百首，肚子里先有了这三个人做了底子，然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庚、鲍等人的一看，你又是这样的一个极聪明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了。”第三步，指导香菱练笔学习写诗，为香菱改诗。结果，香菱作到第三首咏月诗时，己是很有些进步了。这不仅是个文学作品中的故事，而其实也是文学大师曹雪芹从读到写、先仿后创的读写经验之美谈。

再说，“鲁班学艺”的文史故事。鲁班的师傅在教鲁班学习木工手艺上的显著特点有四：一是重视动手实践。他没有向鲁班讲授有关掌握斧、刨、凿等木工工具的理论知识，而是让鲁班自己去摸、去磨、去用等来动手实践。二是突出精讲多练。他没有向鲁班大讲斧、刨、凿这些木工工具的构造和用途及使用方法，而是把大量的时空交给鲁班自己去砍树、去刨柁、去凿眼、去造模型，让鲁班自己在反复的“练”中来练就习得木工的基本能力。三是注重练习模仿。他叫鲁班把多种多样的各类现成的家具等不断地拆了装，装了再拆，直到拆装自如，复原如初。这就是在练习模仿。四是培养创新意识。鲁班的师傅没有一味地让鲁班停滞在模仿上，而是择机让鲁班先访后创，在模仿中学习创新，而且还认识到需要终身学习，要在社会生活和工作中“边做边学”。

凡此种种，还是多得举不胜举。

毋庸多说，仅从上述“黛玉教香菱写诗”和“鲁班学艺”的两例经典故事中，对现今语文教学中的读写来说我们至少可以获得下列两点有益的启示。

一是读书要熟读多读。要获得运用语文这个工具的能力也和运用斧子、刨子、凿子的能力一样，也只能靠大量、严格、规范的听说读写训练。就“读”而言，则需要把课文读得正确、流利、有感情，要读得“字正腔圆”，直至熟读成诵，烂熟于心。读，不能是一般地浏览，要有足量的多读为基础，要熟读成诵；写，离不开仿写，语言、结构、写法等都可以在仿写中习得。只有多读多背、熟读深思，才能习得名家名作的语言、结构、写法及其写作知识和经验，才能潜移默化地指导自己的写作。反之，如果离开了熟读和仿写“做底子”，当然不会习得语言，也难以学会作文。

重拾记忆作文 篇4

二年级，感觉自己长大了，在一年级弟弟妹妹面前装哥哥姐姐。那时也不知道“勤奋好学”、“珍惜时间”等这类词语的含义。一下课，只有短暂的十分钟，但还是一大堆的冲出教室，在操场上狂欢着，我们把这些快乐保存下来，在课堂上还慢慢分享着

三年级，在这里我们渐渐懂得，主要的任务是学习，而不是玩。也渐渐有分辨善与恶的能力。但小小的我们还是有美丽的幻想，想想以后到了高年级是什么样子?想想今天买点什么东西吃每次考试也有小小的激动，每次表扬也有小小的激动，每次批评也有小小的激动。说明，我们越来越敏感了 四年级，自己开始有竞争对手，不在无目标的学习。自己的内心世界也泛起波涛，脸上有忧郁的神情，心中也会有小小的烦恼，都有心事了。这时，我们都很努力的学习着，计划着自己的将来。学习任务紧张了，玩的时间也没多少，所以那块操场不再属于我们

五年级，高年级了，想想过的真快。自己也想使劲努力一番，同学们都在暗暗的下功夫。还有一年就要进初中了，必须在小学打好基础。还想过，在过一年六年级，我们就是学校最大的学生了!

六年级，时光飞逝啊，一晃就到了六年级，我们开始谈一些敏感的话题。想到快要毕业了，我们面临的，又是离别。才感到一阵心酸，看着同学们，也一样不舍，这时的我们，正在迈进青春的殿堂。

【实用】重拾记忆作文 篇5

在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编整理的重拾记忆作文3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

重拾记忆作文 篇1

湛蓝的天空之上，悠然地漂浮着几朵白云，夏日的灼热早已将春的和煦摧残得体无完肤，荡然无存。

汗水滑过了我的衫头，伴随着一声“开始”的号令，二十二架飞机腾空而起，勾勒出白色的弧线，牵载着梦想与希望，飞机翱翔在湛蓝的天空之上，那一刻，不知为何，我的心置身于童年的幻境中，一切变得那么熟悉，也许是“六一”的气氛，渲染了我们的心灵，也许是纸飞机的游戏牵引着我的思绪，须臾间，我的目光伴随着纸飞机下落了，它并没有飞得很远，终究稍逊风骚于他人，但是，这并不重要……

随后，我的心突然收缩起来，一场扣人心弦的比赛即将开始，伴随着裁判的下落，我们如若离弦的矢，向终点跑去，一分一秒，跑到终点的我们与队友击掌，他便奔跑，如此循环。我们的身影穿梭在跑道中，但是，对手如同一道荧光般冲向终点，我们依旧失败。曾经，小时候也经常和伙伴们玩这个游戏，也许，你会觉得这如此幼稚，虽败犹荣，我们并不气馁，因为我们懂得在失败中坚守，在坚守中成就自我。“人生自古多磨难，从来纨绔少伟男。”虽败，但我们的旗帜在微风中张扬，败了，只是我们的战绩，但我们的心志，永不言败！记得童年，爸爸经常这样教育我，现在我仍铭记在心。

童年，有太多值得我们重试的东西，它们并不幼稚，也许受益于一生！

笑声洋溢在暖风中，在校园中徘徊，回荡，童年的心声依然萦绕在我的耳畔，久久不逝……

重拾记忆作文 篇2

窗外是湛蓝色的`天，朵朵白云漂浮着，成群的青鸟飞过，它们在云间嬉戏，叽叽喳喳地，不知在唱着什么动听的歌。不一会儿，我看着它们纷纷驻足在一棵树上，就像是在提醒我该学习了。

我翻找着以前的课本想复习，把书拿出来的时候一个铁盒子被无意中带了出来掉在地上。我将书轻轻地放在了桌面上，弯下腰去把铁盒子捡了起来，盖子上面早已铺了一层厚厚的灰尘，一股熟悉又陌生的感觉席卷了我的全身，我用手擦去灰尘，打开后便发现，这里面装着都是我最珍贵的记忆啊！

那盒子里装着一些小玩意儿，几块零碎的拼图，闪闪发光的人工宝石，粉色的贴纸……而唯一大一些的是那只花花绿绿的纸质的蜻蜓风筝

抚摸着这只风筝，记忆一下子被解封，我记得儿时的自己，特别喜欢放风筝。每一次去公园玩的时候，我都会嚷嚷着要买风筝；若是父母不买，我便会一直哭闹。若是买回来了，我便能自己玩一整天。那时候家里就存满了各色各样的风筝。

那时候也没有什么作业，一放学，我就跑到公园里去放风筝，在草地上牵着线奔跑着，一旦风筝飞高，我就看着它飘来飘去，傻笑着看着天空各式各样的风筝，就像是鸟儿在上空展翅飞翔，多么自由啊！那是我最快乐的时光。

而想到现在的日子，总被不自由禁锢着，总有那么多写都写不完的作业，早已不像那时虽然跑得满头大汗，气喘吁吁，却感到自在与快乐。

想到这里，我手拿风筝已经不自觉地走向书房，对母亲说：“妈，我想去放风筝。”母亲疑惑地看了一眼风筝，便会心一笑，说：“去吧。”简单的两字，却让我心里乐开了花。

骑着单车来到了曾经的公园，它已经变了样子，多了一些游乐设施和花花草草，公园前的树木又多了几棵，那颗高大的老榕树又向远处伸展了一些。依旧是那么多的人，我将风筝放飞在那无尽的高空，像儿时那样肆意地奔跑着……

不知什么时候，眼眶里有泪水想掉落，我想忍住，可泪珠还是一颗颗滚落下来了，它们与汗水相融，流进了嘴里，汗与泪本来是咸的，却因我的快乐而改变了味道，就像是一颗草莓味的糖果在我的嘴里化开，我终于尝到了久违的自由！

我总认为我再也回不去了，其实不然。虽然物是人非，但是只要将灰尘抹去，那份情感一直都在。

重拾记忆作文 篇3

坐在阳台上，抬眼望去，无数颗星星在深黑的夜空中璀璨的发光着，手机里传出“池塘边的榕树上，知了在深深的叫着夏天……”的歌词，一句句直击心灵，小时候的一幕幕又在我脑海中重现。

一年级，面对新的事物，新的人，懵懂的我显得束手无策。但是时间一长，在一个屋檐下，有老师教我们如何写字，有同学们一起玩耍，一切就变得那么熟悉了。那时候的我们都很天真，什么都不懂，所以也就没有了烦恼。有好吃的、好玩的就一起分享；做错了事就一起承担；看见了老师就会甜甜的叫一声“老师好”……这一年过的是那么的平常，但让我与同学们打成了一片。

二年级，我渐渐地长大了，但是却仍然不知道“时间”两字。只听“叮铃铃”的下课铃，我这有一只脱了缰的野马，直奔教室外，与伙伴们一起在这短短的十分钟之内，玩得不亦乐乎。在那样的欢快的时间中，我又长了一岁，奔向了三年级。

三年级，我们不似一、二年级那样轻松了。面对着老师父母的叮咛，我们懂得了我们要好好学习了我们。于是我们开始沉下心，与同学们相互竞争了，会为了老师的表扬，而拼尽全力；也会在受到批评时，而感到失望，暗暗告诫自己“下次我一定要努力”。

四年级，我们变得越来越敏感了，看着五、六年级的那些哥哥姐姐，心里会幻想是不是我以后也会那样？也为自己的未来担忧着。

五年级，看着操场上那些低年级的弟弟妹妹，心中既感慨又羡慕，总觉得时间过得真快呀，一转眼我就到了高年级了，那片操场再也不属于我们了，我们要好好打下基础了。

六年级，在这一年中，我们既忐忑不安又心酸。快要毕业了，我们面临着人生中的第一道重要的选择，这意味着未来是怎样的。日子就在一场场考试中度过了。我们就要与母校分离了，虽然不舍，但仍懂得“天下无不散的宴席”呀！

初一，我们迈入了青春，首先要接受的就是军训，既幽默又有严厉的教官先教我们学会如何站立几十分钟而纹丝不动。一天下来只觉得酸、疼这些难受的感觉都尝过了个遍，体会到了，“吃的苦中苦，方为人上人”这句话。这一年我就在好奇，和如何和新同学一起相处中度过的。

初二，我们要生地会考了，只觉得前路堪忧，所以只能努力再努力。面对不懂的就找老师询问，同学们也很热情的解答，帮助我们。家长也给我们给予了最大的帮助。在这样的压力下，我们与老师携手度过了生地会考。

初三，时间飞逝，转眼间就到了初三了。初一，初二的基础没打牢，所以心中感到很迷茫，有些不知所措。成绩也像坐滑滑梯式的下降，父母开始找我们谈话。面对父母的期望，我们只能发奋图强，全力以赴。

重拾那本书初二作文 篇6

时间过得真快，转眼间，又是一个秋天，经过一场秋雨的洗礼，大地也变了样儿，一片片黄叶悄然落下，只留下了光秃秃的枝干。

眼睛不经意间，看向了放在柜顶已久的一本励志小说。踩在椅子上，小心翼翼将它拿下，伸手轻轻拂去上面的灰尘，渐渐清晰的封面，封面上印着两个穿着美丽裙子的小女孩在花丛中捉蝴蝶。便不由得想起了她——那在远方的朋友。

小时候，她的爷爷总喜欢到我家去玩，经常带着她，我们也就成了朋友。渐渐长大了，我们也在同一所学校，同一个班级。周末回家，便会一起玩从厨房找来一把漏勺，跑到稻田里去捉蝌蚪，两个小辫子像蜻蜓一般，一会儿上，一会儿下。不一会儿便捉了满满一瓶。沿着小路走到开满野花的草丛中，便开始比赛采花，看谁的.最好看，但每次都是她赢。将花梗摘去，走到石桥上，当手中的花朵扔在水中，看着它们带着我们愉悦的心情，和着溪水那美妙的歌喉流向远方。

夏天，我们踮起脚在樱桃树下摘樱桃，一颗颗红透了的樱桃，吃进嘴里甜丝丝的。色味都比草莓要好得多。夜晚，许多蟋蟀们开起了音乐会，有的待着不动，低唱着;有的左蹦右跳，伴着舞……这时我们便拿着手电筒，当它们的观众，不过要注意的是，要轻手轻脚，不能发出声音。就这样一年复一年，我们一起度过了许多个春、夏、秋、冬。

又是一年，开学了，回到熟悉的校园，却没看见那个熟悉的身影。后来才得知，她同爸妈一起转学到武汉。我周末回家后总闷闷不乐，回到房间看到了桌上有一本书，看上去有些眼熟，问过妈妈后才知道，原来是她送给我的。我拿起书，翻开来，一滴泪水滴在书页上，逐渐扩大，扩大……

重拾抗战的记忆诗歌 篇7

为了祖国，就得磨砺刀锋

目光穿越时空，那刀锋斩断的屈辱，早已掩埋。当下中国

矗起了民族高大的背影

锈迹的大刀，内蕴逼人寒气

深藏锋芒。擦拭雪亮正义

和平中我们，也要时刻准备着

向着罪恶侵略，出征

烈士

七十年，不曾遗忘地下长眠的魂灵

时间的刻刀，把惨烈嵌入碑碣，而往事

总在岁月深处，醒目永恒

如今黄花遍地，野草青葱

烈士的忠骨，滋长成祥和柔美风景

流水的声音湮没了杀敌呐喊

松涛阵阵澎湃在胸，那可是压抑不住

对英雄的深情颂咏

远去的烈士，你们不是低垂野草

你们是高过人民头顶的星辰，永远

耀烁在历史的天空

抗战老兵

曾经杀过敌寇，双手攥紧珍稀的光荣

胜利过后的梦想，只为选择一方

没有硝烟的平静

抗战老兵，苍茫大地不曾衰老的青藤

拥抱阳光，呼吸着新时代幸福的春风

抗战老兵，所有繁华抵不过你的信仰

当初的恒念早已固化，你们这历史基石

记忆初二作文 篇8

山中的民居总是独具特色近似‘口’字型。楼下泥土铺成的‘地板’上，总有那么一两道的细细长长的小泉水沟供饲养的鸡鸭喝水，玩耍。两层的房子顶上，会有一个用粗铁杆支撑的铁皮‘砖瓦’顶。而房子会依山而建，上了房顶，伸脚一跨，就可以走到布满矮花青草的山上了。住着这样的房子，心情上，便是无尽的畅快。

山中的田地总是具有别样的风采。一排排整齐的作物，密而有规律的栽种着。田地里的每一条浅水沟里，都流淌着清澈的山泉水，有时，甚至可以看的到田里的水沟里面有许许多多的，乌黑肥胖的大蝌蚪。清澈无比的山泉水在太阳光辉的照耀下，闪着璀璨的光。

我依然记得，在山中一个宁静美丽的地方有一个鱼塘，在鱼塘的中央，有一座小小的木屋。鱼塘的周围，都是很高的苍劲松树，还有不少的山茶花。我们要去钓鱼，又不喜喧闹，便选中了这个地方。透过碧绿的水，不难看见这里有不少的鱼，很是肥美。暖洋洋的太阳照着我，我一时间竟不想离去。看得出来，木屋已经尘封多年，如此淳朴真实的美景，竟让我不忍打破。

以记忆话题作文初二 篇9

小孩子们记忆的味道来的更快乐的多，在他们的记忆中更多的莫过于是过年的欣喜，朋友的陪伴及好吃的零食和好玩的汽车了，这些物质和精神的享受了，从枯燥的书本及父母的唠叨来看这却实有趣的多。

比小孩子年长的莫过于他们的父母们，在他们的记忆中更多的是满街的呦喝声及糖雕，糖人，糖葫芦这些消失已久的风味了，以及听到收废品的敲响声时那份将收集已久的废品拿去换糖的喜悦，及在田里和小伙伴抓蛐蛐青蛙的那份喜悦，及为一个容易被人识破的魔术走几千米的路的向往和为经济奔波的困乏、劳累，这些藏在记忆深处的味道啊。。

对于老年人来说，最大的记忆莫过于战烟四起的年代了，战火一声接着一声，枪声一处接着一处，人们都害怕的躲在家里，更有些渴望和平的那时还年轻的老年人们双双拿起枪去参军与这些恶势力战斗，呼唤着，击打着，那些其他的还年轻的老年人们纷纷在家里祈祷着，呐喊着，希望凯旋归来。现在，他们回想起来有的快乐，有的痛苦，有的害怕，有些自豪，但更让他们记忆犹新的是中国共产党的成立了，他们胜利了

初二作文：记忆的定格 篇10

夏日炎炎，丁壮繁忙，每当想起农夫们热火朝天地干活，就似在车上开大了暖风吹向了心底，顿时充满了热量。金黄的梯田整齐地排列在半山腰上，各家的劳动力大都出来，为了仅有的一点利润卖命地干活。拖拉机爬山坡的轰轰烈烈，再加上收割机的阵阵轰鸣、农夫们的汗水，很显然地和城市的高级轿车、富二代们做了对比。“春种一粒粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死。”劳动人民的勤苦，又有谁知道呢?早出晚归，忙的生“辉”。黄金般的稻田，沉重地低下了头，仿佛是要报答这些勤劳的农夫似的。多么热烈、繁忙的一幅画面啊!

秋高气爽，林道荫凉，每当想到记忆中的乡间小路，就像用一杯甘泉洒向内心，心情便自然转好。笔直的林荫道一直通向远方，道路两旁直立的棵棵白杨，活像一列仪态端庄的士兵，随时准备出征。清晨，树上的鸟儿早就开始欢快地叫了，机灵的松鼠在树与树之间来回地窜着。大大小小的土狗也在道路上欢快地叫着、跳着。倘若你走在上面，即使是与你素不相识的土狗也会凑过来，在你的腿上蹭蹭，和你亲昵。午后是极热的，早就耐不住的性子的蝉几乎是在同一时刻爆发出声响。闲来无事的人们就走在道上，或者坐下纳纳凉，聊聊天。多么安详、和谐的一幅画面啊!

冬雪纷飞，银装素裹，每当想起雪后的场景，就像用消毒液喷向内心，心灵瞬时间被净化。雪后，所有的一切都像穿上了一件白色的厚重的羽绒服，软软的、绵绵的，又如同那柔软的地毯一般。这样的雪可以净化人的心灵。倘若你心烦意乱、满脑杂念地走在这些地方的时候，你一定会被这悠美的场景而感化。银的树木，白的房子，没有城市的喧闹，没有工作的繁忙，全是安静和悠闲，不由得放松心情。多么悠闲、洁净的一幅画面啊!

最美的记忆初二作文 篇11

回首，这--年的岁月，这--年的时光，那些风风雨雨，那些电闪雷鸣。朋友们都一起手牵手，肩并肩地一起走了过来。在六年的学习生涯中，在童年的旅途上，有各种美丽的风景迷惑着我们的双眼，我们也许会止步不前，但那只是短暂的，因为我们知道，在前方有朋友们等待的身影、温暖的怀抱;我们也许会跌倒，也许会受伤，但我们不准许自己趴下，因为我们明白，不远处有朋友们动人的微笑，鼓励的目光;我们也许会失败，也许会遇到挫折，但我们不允许自己就此放弃，因为我们懂得，朋友们那一颗颗热情的心，不能让他们失望。

朋友们，谢谢你们，--年了，一直是你们陪伴着我，我知道，那是一个无形的约定，直到永远。

翻开，这--年的史册，这--年的长河，那些身影仍清晰地在我眼前闪现：忘不了，失败时，老师那一个个鼓励目光;抹不去，课堂上，老师那一脸的笑意;擦不掉，嬉戏时，老师那快活的身影。老师，谢谢你，谢谢你这六年来的悉心培育，谢谢你这六年来一句句的教悔。老师，是一个平凡而伟大的职业，燃烧着自己，照亮他人，只是默默地奉献，付出着自己的青春年华。老师，再多的话语也形容不出这种神圣，我只有用我整颗心的诚意，对您说声：“谢谢您，老师。”

仰望，这生活了--年的地方，这满腹书香的园地——母校。是母校将我们汇集，相聚，是我们梦想起航的码头。望着操场，看着一年级的小朋友在尽情地玩耍，那些纯真，那些笑脸，那些深浅不一，坑洼不平的小脚印，四处奔跑着，飞溅着快乐，洋溢着幸福。谢谢你，母校，是你给了我花样的年华，让我懂得了生命的意义;是你记录着我的成长，一步一步，一天一天，一年一年，我们在你的怀抱中长大;是你让我获得了那些珍贵的友谊，那些浓厚的师生情谊，母校，谢谢你!

以记忆话题作文初二 篇12

寒冷的清晨，太阳刚冒了一个尖，朝霞就将东方天际衬托出一种暖人的微黄，现如今走在高楼大厦林立的街道，却丝丝感受不到那份温暖，行人匆匆的脚步、车水马龙般的擦身而过仿佛再告诉我与这个世界的格格不入。透不进一丝光芒的清晨，我独自漫步在那条埋藏我记忆的街道，希望以此能找回一点点的安全感。这个城市的味道还是如此的让人怀念。

“羊—杂—碎—”突然熟悉的声音从前方传来，前方街道的拐弯处站着一个苍老的身影，突然间楼宇的缝隙中跳进来一束阳光，顿时刺眼的光芒占据了我的视线，只能听见熟悉的吆喝声还在耳边回荡，轻轻地，我放下遮住双眼的手，只看见，苍老的身影被光芒层层包裹着，声音由远及近伴随着那缕温暖的阳光中直达我心底，刹那间，记忆汹涌而来、、、、、、

银川的清晨充满了浓浓的“味儿”，走在大街上，人流嘈杂一副车水马龙、摩肩接踵的景象。街道两旁的小吃摊可谓是人才济济啊!回民大妈忙碌的身影随处可见充斥着你的眼球，满街的“味儿”刺激着你的味觉，这时的你会有一种活过来的感觉。清晨来一碗臭臭的羊杂是宁夏人长久以来的传统，不论是老年人中年人还是青年人，都在用行动来支持家门口的美味。