简便计算_教学设计_教案

简便计算_教学设计_教案（共11篇）

简便计算_教学设计_教案 篇1

1.教学目标

1、使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的 乘积。

2、使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。

3、培 养学生灵活解题的策略。

2.教学重点/难点

1、使学生正确理解除法的运算性质。

2、乘、除法计算的灵活应用。

3.教学用具 4.标签

教学过程

（一）导入

师述：我们来比一比，看谁算得又对又快。

1、计算下各题： 125×25×4×8

673+245+327+755 826-273-227

426÷2÷3（1）小学生先独立计算。

（2）抽前4名学生板演，并要求口述计算方法、计算时运用哪些定律。

125×25×4×8 生述：运用乘法交换律和结合律，把125和8、25和4同时相乘，计算起来很简便。683+245+327+735 生述：运用加法交换律和结合律，把683和327、245和735同时相加，计算起来很简便。

826-273-227生述：一个数连减两个数，可以从这个数里减去这两个数的和。

426÷2÷3 生述：从左往右按顺序计算

2、上下两题为一小组，口算。560÷8÷7=

720÷9÷8=

1800÷3÷6=

6200÷62÷10= 560÷56=

720÷72=

1800÷（3×6）=

6200÷（62×10）= 说说你发现了什么？

师述：你们真棒，能说出计算的理由，老师很佩服你们。连加、连乘、连减运用运算定律或规律把复杂的计算转化为简便的计算，那么连除有没有简便方法呢？这节课我们共同来研究这个问题好不好？板书：连除的简便方法。

（二）新授

尝试交流生成问题：出示16个苹果，分苹果，你能提出什么问题？

1、投影仪出示：P43的例3，一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，每棵树苗多少元？

（1）学生默读题，并写出解题算式。

（2）小组交流，说一说各自的解题思路。

（3）抽生板演解题算式，并口述解题思路。

方法一：1250÷25÷5

方法二：1250÷（25×5）

= 50÷5

=1250÷125

=10（元）

=10（元）

（4）师述：以上两种方法都正确，方法一是先算每组花了多少元，方法二是先算一共有多少棵树，2、观察综合算式，发现简便方法。

①问：你们发现1250÷25÷5和1250÷（25×5）有什么共同点和不同点吗？

②抽生口述：

相同点，每种方法数字是相同的，解决的问题是相同的。

不同点：列式不相同，计算方法不同。

③所以1250÷25÷5=1250÷（25×5）④问：哪个算式计算简便？生述：1250÷（25×5）

3、举例 27÷3÷3○27÷（3×3）

120÷3÷4○120÷（3×4）240÷6÷6○240÷（6×4）

240÷8÷3○240÷（8×3）

4、通过以上算式，你发现了什么规律呢？能用自己喜欢的方式表示你所发现的规律。抽生板演：a÷b÷c=a÷（b×c）

能用语言说一说，你所发现的规律，小组讨论：

抽生口述：一个数连续除以两个数，可以用这一个数除以两个数的积。

5、质疑：在这些算式中，“一个数先除以一个数，再除以一个数，为什么可以转化为用这个数去除以后两个数的积”结果相等的呢？（除法的意义除以25就是缩小25倍又除以5就是又缩小5倍一共缩小了125倍）

6、反向叙述

（三）巩固练习。

根据规律填空，使等式成立

• 1.2000÷125÷8=2000÷（________）

2.500÷（）

=500 ÷(25 ×4)3.480 ÷8 ÷12=480÷（）4.210÷(7×2)=210 ÷_________÷__________

5.420 ÷35= 420 ÷（________ ×_________)= 420 ÷（）÷（）例题分析 240÷ 5÷ 8（1）先独立完成计算。

（2）小组讨论简便方法的理由。

（3）抽生板演，并口述简便计算的理由。

下面各题怎样简便就怎样算 • 390÷13÷3

4000÷125÷8 • 880÷88÷2

650÷（65 × 2）

• 880 ÷16

（四）总结：

今天我们一起研究了什么问题？（连除的简便方法）简便方法是怎样的呢？（一个数除以两个数，可用一个数除以两个除数的乘积），用字母a、b、c、怎么表示呢？（a÷b÷c=a÷（b×c）

运用：（课件出示）

做一做，算一算，比一比

简便计算_教学设计_教案 篇2

【关键词】教材研究 探究 理解规律 应用规律

新课标要求教学要联系学生的生活实际，在实际情境中进行教学。“在解题和计算时，要鼓励学生根据具体情况选用简便解法或算法，以利于培养思维的敏捷性和灵活性。”上学期我校教师李洪新要上一节四年级的数学镇级公开课，内容是两位数除法简便计算，课本内容是：复习⑴240÷20 360÷40 450÷30 35=（）×（） 54=（）×（）；⑵四年级同学参加植树活动，把90人平均分成2队，每队平均分成4组，每组有多少人？

例3：390÷5÷6 例4： 420÷35

我们学校的数学教研组进行了一次集体备课活动，就这节课的教学过程和方法进行了设计讨论：

1. 教材研究

开始大家就复习⑵的地位和作用进行了讨论，有教师认为删去复习⑵的解决实际问题，用有关的计算式题，如60÷2÷3和60÷（2×3），让学生通过计算发现每组算式之间的关系，来发现规律，这样设计，一可以探索规律的教学重点。二由于以前的教学还没有强调学生列综合算式解决实际问题，学生会在此问题上过多用时，对后面教学重点内容的展开不利。

“数学教学要充分考虑学生的身心发展规律，结合她们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”“数学教学要结合学生生活中实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。”删去复习⑵改为由算式探究不利于学生结合其生活实际问题，培养学生学习的兴趣。可是复习⑵的生活情境——植树是发生在春天的事，现在正本清源处于秋天。于是根据我校秋季运动会发奖的情境，将复习⑵改为：“学校买来3盒钢笔给运动会发奖，每盒有10支，一共用去60元。每支钢笔多少元？”学生从生活问题中学会了如何应用知识解答身边的问题并为发现规律提供了学生熟悉的材料，学生学习会更有趣味性。至于学生是否全面能列出综合算式，我们认为要充分相信学生，让学生在“跳一跳摘桃子吃”的情境中去解答。利用对实际问题的解答，引导学生通过讨论发现两种解法的关系。有以下优点：一为学生的学习创设了生活空间，“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”二通过对实际问题的解决，使学生体会到实际问题的一题多解的不同思路。三是对实际问题解答的两种思路与结果进行进一步分析，又可以得到一个新的知识，从而培养学生积极探究的兴趣和学习新知识、发现新问题的方法。

2. 探究、理解规律

在学生解答例题后，提出如下建议让学生分组讨论、交流：⑴两个算式有何异同？⑵两个算式有什么关系？⑶谁可以用文字叙述等号两边的算式？⑷这两种计算方法你认为哪种好？

这样的设计虽然也是学生自我探索、自我讨论，从中发现“一个数连续除以两个一位数，可以改为这个数除以两个数的积”“一个数除以两个数的积，也可以改为这个数连续除以积中的每一个因数”的规律，学生是否真正理解了这一规律？大家又进行讨论，经过反复的争议，确定了这样的教学环节：

（1）发现规律，理解算理

在引导学生发现规律方面删去问题（4），因为从此问题的两种解法的算式来说哪种方法简便，对例题的教学会引起学生的负迁移，同时这里教学的重点应放在规律的发现上而不是对解法优劣的比较上。

通过以上问题的讨论，学生已初步感知了“一个数除以两个数的积等于这个数连续除以积中每一个因数”和“一个数连续除以两个一位数等于这个数除以这两个数的积”。为加深学生对这一规律的理解，给出了以下三个题目，让学生逐个讨论：⑴240÷12=240÷6÷（） （）里可以填几？为什么？⑵240÷12= 240÷[（）×（）]；⑶240÷12=240÷（）÷（）

（2）理解强化，为应用作准备

在（）里填上适当的数：①210÷35=210÷（）÷ （）；②240÷（）=240÷（8×2）；③240÷（8×2）=240÷（）÷（）；④360÷6÷6=360÷（）；⑤4700÷25÷4=4700÷[（）×（）]；⑥3740÷5÷2=3740÷[（）×（）]

为了让学生更进一步理解这种规律，设计了这一组题目，并提出了如下要求：

A、每题怎样填？有几种填法？B、你认为哪种填法好？更有利于后面的计算？C、通过计算你知道了什么？这一层次的强化训练，我们认为有以下优点：⑴不同形式的题目强化了学生对规律的理解；⑵不同填法的比较、探讨，更进一步加深了学生对规律的理解和认识；⑶不同方法的比较，为应用这一规律进行计算，打好了简便计算的方法基础，从而使学生对这一规律有更加明确的认识和理解。

3. 运用新知，进行简算

通过讨论、比较学生认识和理解了这一规律，学生是否会在具体计算中自觉运用这一规律，使计算合理、灵活呢？合理、灵活地进行简便计算，正是本课的教学重点。例题：390÷5÷6，420÷35的教学设计为：⑴同时呈现，让学生自己动手解答，学生小组内进行交流；⑵反馈时让不同的方法展示给出来；⑶引导学生分别说各自的解法理由。让学生在分析、比较中判断方法的合理性。这样的设计既重视了知识的运用，又重视了学生能力的培养，这样学习运用知识不是教师灌输的，而是学生在探索、比较的过程中学到的；增加了学生学习的兴趣，同时由于学生发表了各自的意见，使自己融入了教学之中，课堂气氛尤为活跃，从而掀起了课堂教学的又一个高潮。

4、如何组织练习

练习设计有三个层次：⑴理解应用新知识的转化练习。在下面各题的（）里填上合适的数；1250÷4÷5=1250÷[（）×（）]；409÷（7×5）=490÷（）÷（）；480÷（24×4）=480÷（）÷（）； 360÷3÷4=360÷[（）×（）]；

应用新知识用简便方法计算的应用练习：216÷27 280÷35 480÷5÷2。

⑶下面各题怎样简便就怎样计算的综合性练习（略）。

它的优点是：形式多样，由浅入深，既有利于发展学生的智力，又可以培养学生具体问题具体分析的能力，从而提高学生解答的敏捷性和灵活运用知识的能力。

课后，大家对这节课以及集体备课进行了评议、讨论，认为：⑴课上学生的学习积极性高，绝大数同学的思维一直处于积极探索的状态；学生的学习分析推理能力得到了有用的训练；学生的创新能力也得到了训练，如：280÷35=280÷ 70×2就是一例。⑵精心设计教案方面应该：从学生的生活实际和教学目标出发，在激发学生学习积极性方面多动脑筋，让学生体味到学习的乐趣，在设计练习上多下功夫，充分让学生展示自己的思维，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性；在突破教学重难点上做文章，使学生感受到学习内容旧中有新，新中有旧，从而掌握学习的方法。⑶关于集体备课，大家认为：能够互相取长补短，在教材的处理，教法的选择，教育思想的贯彻等方面可以得到提高。

【参考文献】

[1]新课标解读. 2011.

平均数的计算_教学设计_教案 篇3

1.教学目标

1、知道计算一组资料的平均数时，不能删去该组资料中的零值资料，能正确计算平均数应用题。

2、在具体情境中，理解平均数的意义，知道平均数反映的是一组数据中总体情体，是一个虚拟的数值。

2.教学重点/难点

计算一组资料的平均数时，不能删去该组资料中的零值资料。

理解平均数的意义，知道平均数反映的是一组数据中总体情体，是一个虚拟的数值。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入：

师:上周每天到学校图书馆借阅图书的人数统计如下：

只列式不计算

生：（46+52+37+23+58）÷5 师：如何计算平均数？

生：把5天的总人数加起来再除以天数。出示：平均数＝总和÷个数

二、出示课题 师：今天就让我们继续来学习有关平均数的问题。板书：平均数的计算㈠

三、新课探索：

探究一：理解平均数是一个虚拟数值 1.计算结果

师：计算一下（46+52+37+23+58）÷5的结果

学生汇报：（46+52+37+23+58）÷5=43.2（人）2.质疑并讨论

师：有什么疑问吗？

生：为什么人数会是一个小数？

师：小组讨论一下，怎么会出现这样的情况。

小组讨论

生：因为平均数是将一组数值的总和除以这组数值的个数所得到的，所以它可能是一个小数。

3.小结：平均数是一个虚拟的数，反映的是这一组数据的人数的总体情况，所以人数为小数，在这里就不足为奇了。

跟进练习：下表是4月~9月参加“幸福社区小小志愿者”活动的统计表，4月~9月平均每月有几人参加“幸福社区小小志愿者”活动？（得数保留两位小数）

探究二：数据资料中有零值资料的平均数

师：下表是上周在“班级文库”借书人数的统计表，上周平均每天有多少人在“班级文库”借书？（周一到周五都开放）

计算并汇报

情况

一、（5＋7＋8＋4）÷4=6（人）情况

二、（5＋0＋7＋8＋4）÷5=4.8（人）讨论：那种方法是正确的？

生：平均数是将一组数值的总和除以这组数值的个数所得到的，“0”也是一个数值，所以要除以5.小结：在计算一组数据的平均数时，这组数据中所有数（包括0）都要参加计算。

四、课内练习

1.试一试：选择正确的算式：(请说一说理由，尤其是错误的原因)⑴ 小亚在投篮比赛中的情况如下表：

小亚平均每次得分是多少分？

A.(12＋20＋10＋5＋15)÷5

B.(12＋20＋0＋10＋5＋15)÷5 C.(12＋20＋0＋10＋5＋15)÷6 ⑵ 小胖踢毽子比赛情况如下表：

小胖平均每次踢几个键子？ A.(8＋10＋6)÷5

B.(8＋7＋10＋6)÷3 2.书本P36试一试

交流汇报

(2＋3＋0＋8＋5＋3)÷6=3.5（次）或(2＋3＋8＋5＋3)÷6＝3.5(次)师：为什么结果是一个小数？ 生：因为平均数是一个虚拟的数值。

3.小胖在体育比赛中投掷铅球的情况如下表：

小胖平均每次投掷铅球多少米？ 4.选择正确的算式 学校图书馆借书情况：

4～9月平均每月借书的有多少人？

(④)7～9月平均每天借书的有多少人？

(③)第2季度平均每月借书的有多少人？

(①)①(143＋136＋138)÷3 ②(143＋136＋138＋152)÷4 ③ 152÷3 ④(143＋136＋138＋152)÷6 师：通过刚才的练习，谁来说说，在解答平均数应用题的时候要注意些什么？ 小结：在解答平均数应用题时，我们要从问题出发分析，找到总份数和它相对应总数，然后根据数量关系来解答。

课堂小结

四、本课小结: 今天我们学习了什么？

课后习题

五、课后作业：

你有什么收获？你还想知道什么？

简便计算_教学设计_教案 篇4

2．通过正方形面积公式的推导，初步渗透事物之间具有内在联系，并可以互相转化的观点，培养学生思维的深刻性．

3．培养学生分析、推理、抽象、概括能力和动手操作的能力．

教学重点

理解并掌握正方形面积的计算公式，能正确地计算正方形的面积．

教学难点

正确理解正方形面积的计算方法．

教学过程

一、复习准备．

师：我们掌握了面积、面积单位和长方形面积的计算，请同学们回忆以下几个问题．

1．什么叫面积？

（物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积）

2．测量或计算面积时，常用的面积单位有哪些？

（平方厘米、平方分米、平方米）

3．闭上眼睛想一想，1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大？然后用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小．

4．想一想长方形、正方形各有什么特征？

（长方形有四条边，对边相等，4个角都是直角．正方形四条边都相等，4个角都是直角）

5．要计算长方形的面积，必须知道哪两个已知条件？

（长和宽各是多少）

二、学习新课．

1．看图列式计算长方形面积．

投影出示长6厘米、宽2厘米的长方形．（单位：厘米）

（逐步移动长方形的宽，直至使长方形转化为正方形）

长6厘米、宽2厘米

6×2＝12（平方厘米）

长6厘米、宽3厘米

6×3＝18（平方厘米）

长6厘米、宽4厘米

6×4＝24（平方厘米）

长6厘米、宽5厘米

6×5＝30（平方厘米）

长6厘米、宽6厘米

6×6＝36（平方厘米）

师：长6厘米、宽6厘米，这是一个什么图形？（正方形）

2．怎样计算正方形的面积？

学生通过研究，讨论得出正方形面积的计算公式．（老师板书）

正方形的面积＝边长×边长

师：我们利用这个公式，解决一个实际问题．（出示例题）

例：有一块边长是5分米的正方形玻璃，它的面积是多少？

（学生独立完成，订正时老师板书）

5×5＝25（平方分米）

答：它的面积是25平方分米．

三、巩固反馈．

1．量一个正方形手帕的边长，并计算它的面积．

（请一个同学量一下，告诉大家，正方形手帕边长3分米）

3×3＝9（平方分米）

答：它的面积是9平方分米．

2．计算下面图形的面积．

投影出示．

（1）单位：厘米

2×2＝4（平方厘米）

（2）单位：分米

9×9＝81（平方分米）

答：正方形面积是4平方厘米． 答：正方形面积是81平方分米．

3．有一张方桌，桌面的边长是8分米．要配上一块与桌面同样大的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少？

8×8＝64（平方分米）

答：这块玻璃的面积是64平方分米．

4．一块长方形菜地的面积是120平方米．它的长是24米，它的宽是多少米？

想：根据长方形面积的计算公式考虑．

120÷24＝5（米）

答：它的宽是5米．

5．怎样验算？

下面请同学们看一道思考题．（投影出示）

用一根长40厘米的细铁丝，围成几个不同的长方形，再围成一个正方形，算一算围成的图形中哪一种面积最大？

分析：首先计算出长方形的长与宽的和．

40÷2＝20（厘米）

（按长、宽都是整厘米计算）

长方形的长

长方形的宽

面积

19厘米

1厘米

19平方厘米

18厘

2厘米

36平方厘米

17厘米

3厘米

51平方厘米

16厘米

4厘米

64平方厘米

15厘米

5厘米

75平方厘米

14厘米

6厘米

84平方厘米

13厘米

7厘米

91平方厘米

12厘米

8厘米

96平方厘米

11厘米

9厘米

99平方厘米

10厘米

10厘米

100平方厘米

师：从上面情况，清楚看出当长和宽相等时，也就是围成正方形时，它的面积最大．

简便计算_教学设计_教案 篇5

教学目标

1．学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。

2．抒发对人物好品质的赞颂之情。

重点与难点

重点：用先概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。

难点：学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。

教学准备

事先公布习作题目，由学生观察收集材料。

教学时间：2课时。

第1课时

(一)教学目标

1．明确习作要求，打开思路，确定写作对象。

2．重读《忆铁人》，学习“参考片断”，选择材料，开始习作。

(二)教学过程

1．揭题，审题。

这次习作《好》是什么类型的题目?

(写人的半命题习作，习作前须补全题目。)

习作可以写什么人?

(熟悉的有“好品质”的人都行：老师、爸妈、同学、邻居、民警、医生„„)

这次习作跟四、五年级写过的写人作文有什么不同?

(①这次必须写人的“优秀品质”，而不是好性格、好脾气，光是天真可爱也不行；②这次不是用一件事写入，也不是记二三事写人，而是用先概述后举例的写法写人。)

2．选定写作对象。

在自己的身边，感到最亲最好的人是谁?在这些人中间，你和他们交往中印象最深刻，曾经让你感动的是什么事?

四人小组议论——全班指名交流。

3．重读课文，研究写法。

这次习作感到最为难的是什么?该怎么解决?

(①材料很多该怎么选定写什么?②怎样做到先概述后举例?)

(1)灯片出示《好妈妈》的材料供学生选择判断。

中心思想：赞扬妈妈爱孩子、孝敬老人的优秀品质。

材料：①妈妈歌唱得很好听。

②妈妈双休日坚持读业余大学。

③早上妈妈抢过奶奶的篮子去菜场买菜。

④中午妈妈赶回家给我和奶奶烧饭菜。

⑤妈妈省下奖金替我买羽绒衣。

⑥晚上妈妈帮我解数学难题。

⑦那回奶奶中暑，妈妈背着去医院，陪了两天两夜。

⑧妈妈菜烧得很好吃。

根据中心思想，哪些材料无关不必写?哪一件材料应该作为

重点具体举例?哪些材料应该概述?

(2)重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。

《忆铁人》举的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系?

“参考片断”《我们大院的好管家》写的是什么?这概述和总起有什么不同?

4．学生独立选择，先试写概述一段。

第2课时

(一)教学目标

1．交流评价学生概述部分，突破难点。

2．交流举例的具体写法，完成习作。

(二)教学过程

1．交流概述段落的写法。

指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心，概述段落。然后评议：①概述是否符合题目和中心的要求?②概述的文句是否简洁而生动?③哪些值得我们学习?哪些应该注意?

2．修改自己的概述段落。

3．独立写“举例”部分。

4．让写作优生介绍“举例”部分，先读再介绍：为什么选

这个例子?是怎样把例子写具体的?

23__黄帝_教学设计_教案 篇6

1.教学目标

知识与能力

1、正确认、写本课新字生词；理解“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。过程与方法

1、由故事引出中华民族的始祖黄帝，讲述他是怎样被奉为中华民族的共同始祖的故事。

2、营造氛围，让学生在轻松愉悦的环境中自学课文，感知大意。

3、引导自读自悟，掌握文意，体会思想感情。情感、态度与价值观

激发民族意识、培养民族感情。

2.教学重点/难点

重点：

掌握本课的字词，理解课文内容，理解黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖。难点：

了解中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、故事大看台——导入新课

1、同学们，我们经常说自己是“华夏儿女，炎黄子孙”，你们知道这里的“华夏”和“炎黄”指什么吗？今天就让我们走进第23课《黄帝》，一起了解中华民族的始祖——黄帝。（“华夏儿女”、“炎黄子孙”指代整个中华民族。

2、教师简述黄帝的历史传说。

二、故事开讲——初读全文

1、请同学们一边默读课文，一边思考：课文主要讲了哪些内容? 简要介绍了黄帝的历史地位、姓氏称号、传奇经历和陵墓庙宇等四个方面的内容。

2、指名学生依次朗读各个自然段，注意正音。

3、检查字、词的预习效果。

出示生字：础、虐、毅、擒、妄、伐、陵、缅 出示生词：奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩

4、交流讨论，理清脉络。

（1）这篇课文主要是从哪几个方面介绍黄帝的？ 第一方面（第1自然段）：介绍了黄帝的历史地位。第二方面（第2自然段）：介绍了黄帝的姓氏称号。第三方面（第3、4自然段）介绍了黄帝的传奇经历。第四方面（死5自然段）介绍了黄帝的陵墓庙宇。

（说明：引导学生理清文章脉络的同时，应注意每部分的内在联系。）

三、再读课文，感悟探究

1、为什么说黄帝是中华民族的共同始祖。

（1）黄帝时代一系列的制作、发明，为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。

（2）统一各部落，被拥戴为天子。

（3）壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇篮。（4）尧、舜及夏、商、周三代帝王均是他的后裔。（5）带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。（6）几千年来，被后人公认为“人文始祖”。

2、引导学生观察插图，一边看图，一边读文，图文结合，深入理解课文内容。

四、拓展延伸

1、完成课后题。

2、教师总结。

每一个炎黄子孙都会深深记住中华民族的始祖——黄帝，他带领先民们为中华民族从蛮荒时代进入文明时代作出了巨大的贡献。让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，传承文明，继承和发扬中华传统文化，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

3、拓展延伸。

根据课文内容搜集有关资料，以《寻根之旅》为主题办一期小报。

课后习题 抄词语。

4._荷花_教学设计_教案 篇7

1.教学目标

1．在自学中主动识字，培养初步的独立识字能力，会认“挨”、“胀”、“翩”3个生字。并运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，查陌生字的读音和词语意思等。2．会写“荷”、“挨”、“莲”、“蓬”、“胀”、“仿”、“佛”、“裳”、“翩”、“蹈”、“蜻”、“蜓”12个生字；正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语；使用硬笔熟练地书写以上生字和生词的正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。3．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；并初步学会默读，做到不出声，不指读；学习略读，初步把握《荷花》的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问。4．联系上下文，理解“翩翩起舞”等词句的意思，体会“像„„”、“有的„„有的„„有的„„”、“活的画”等关键词句表达情意的作用。借助字典、词典和生活积累，理解“挨挨挤挤”等词语的意思。

5．能初步感受“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”、“冒”、“翩翩起舞”等语句的生动、形象和优美，品味“挨挨挤挤”的趣味，感受作者运用“冒”等词语的准确，感悟打比方句子的妙处，并与同学、老师交流自己的阅读感受。

6．体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法；在理解“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„”时，体会“„„”的意思，并能展开想象进行补充。

7．背诵积累优美词语、精彩句段。

8．体会作者对荷花对大自然喜爱思想感情，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

9.诵读《爱莲说》及其它有关荷花的优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

10.养成读书看报的习惯，课前自学时收集有关荷花的资料，并与同学交流。进行拓展阅读，增强课外阅读量。

11．向大家介绍自己所见过的荷花的样子；乐于进行小练笔，增强练笔的自信心；观察自己熟悉的花，能不拘形式地写下自己对花的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在练笔中运用自己积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号；愿意与他人分享自己的练笔内容；学习修改练笔中有明显错误的词句。

12.能用普通话交谈；学会认真倾听，听人说话能把握主要内容；并能简要转述，能就不理解的地方向同学或老师请教，就不同的意见与同学或老师商讨，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

13.能有目的地搜集有个荷花的资料，和同学、老师共同讨论、交流；在家庭生活中，和家人一起交流有关荷花的知识、见闻等。2.教学重点/难点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句是教学的难点。

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程

（一）导，铺垫情感

师：同学们，现在是春天，说到春天的花，我们会马上想到什么花？（迎春花„„），那说到夏天呢，你会想到什么花？（荷花„„）。今天我们就一起走近荷花。你见过荷花吗？在哪里见过？能把你见过的荷花的样子描述给大家听一听吗？

（生描述自己所见过的荷花的样子。）

师：从古至今，荷花就深受人们的喜爱，赞美荷花的诗词数不胜数。你背诵了哪些描写荷花的古诗啊，谁来背一背？ 生背诵《小池》《江南》等。

（二）读，了解内容

师：刚才我们交流了生活中的荷花和诗词中的荷花，那叶圣陶先生笔下的荷花是怎样的呢？我们来学习第3课《荷花》。我们一起来板书课题。

（师生合作板书课题，教师提醒：“荷”的第一横要长一些，要“覆下”，注意“穿插”，“竖钩”要直而有力，把“荷”撑起来；“花”的竖弯钩要舒展。）

师：我们已经自学了课文，自学导航卡都拿出来了吗？

师：自学评价得五颗星的举手？没得五颗星的说一说哪方面的自学情况不理想。（生交流自学过程及结果）师：我们来交流一下自学收获。1.读生字词（课件出示词语：似的、莲蓬、饱胀、破裂、露出、舞蹈、昨夜、好梦、一幅画、挨挨挤挤、花骨朵、翩翩起舞）（1）指生读。师生合作纠错。（2）齐读。（3）组内检查：

师：现在两人为一组，互相读给对方听一听，同学读错了要告诉他，并帮助他直至读正确为止。2.读课文

师：找五名同学读课文，每人读一个自然段，其他同学认真听，如果听出错误来，他读完后马上要告诉他。

3.概括课文主要内容

师：这篇课文主要写了什么呢？我们以填空的形式来概括课文主要内容。（课件出示：课文第一自然段写了“我”（），第二、三自然段写了荷花的（），第四、五自然段写了“我”的（）。4.质疑问难

师：在自学的过程中，你有读不懂的地方吗？

（三）悟，感受花美

师：同学们，读了课文，如果让你用一个词语来形容叶圣陶先生笔下的荷花，你觉得用哪一个词语最合适。（美丽、迷人、好看、漂亮等）（板书：花

美）1.细读语句探寻美

师：那你是从哪些语句体会出荷花的美丽、迷人的？把能体会出荷花美的语句找一找，划一划。（生边读边划）

师：现在我们来交流一下，你是从哪些语句体会出荷花的美的。（1）直抒胸臆表达美

（“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”）

师：这句话写了荷花的姿势美、形态美。并且是直接告诉我们荷花很美，这叫直抒胸臆。怎么读就能表现出荷花的美呢？（指生读）

师：同学们，想象一下，现在我们就来到了荷花池，我们身边是一池的荷花，看看，啊，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势„„（学生接读）

我们再来读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”（学生读）

师：你看，最好的朗读方法是身临其境法，让自己进入到课文所描写的意境里去。

（2）细致描写表现美

师：还从那句话读出了荷花的美？

（“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”）

师：这句话没有直接说荷花美，但是它把荷花的形态和颜色描写很细致，自然就让我们感到美了，这就是细致描写的妙处。

师：那怎么通过朗读表现出荷花各种不同的优美姿态呢？谁愿意读给大家听？（指生读）

师相机强调：你看，这个同学读“两三片”、“全都”等词语时，语气不同，体现了荷花的不同样子；三个“有的”读得不一样长，也体现出荷花姿态的不同。语调高低的不同，体现了荷花的动态美。你也来试一试。（学生自由朗读）

师：同桌互相读一读，听一听，看看读出荷花的不同姿态来了吗？（同桌互读互听）

师：作者在描写荷花时用了“有的„„有的„„有的„„”这个词，把三种不同荷花的样子细致得描述了出来，可以看出作者观察得怎么样？（观察很细致，很认真等）

师：你看，要想表现荷花的美，就要描写细致，要描写得细致，首先要观察细致。

师：现在，谁能用“有的„„有的„„有的„„”来说一句话，看你对某件事物或某个场景观察得有多细致。

（生用“有的„„有的„„有的„„”来说话，教师评价）（3）运用想象体现美

师：刚才，同学们通过感受荷花的形态和颜色体会到了荷花的美。那么，你读一下这句话，看能从中体会到荷花的美吗？

（课件出示：“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）

（引导学生交流体会到的美：作者把一池的荷花想象成是一大幅活的画，就是说这些荷花就像是画中的一样，当然美。）

师：课文中说“那画家的本领可真了不起”，那这个画家是谁呢？

（大自然）

师：是啊，只有大自然才能创造出这一伟大的杰作。

师：你看，我们还可以通过作者的想象体会到荷花的美，这也是感悟美的一种好方法。你还能从作者的其它想象中体会到荷花的美吗？哪些语句啊？（“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

师：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”这是为什么呢？后面“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

（学生交流体会到的美：作者把自己都想象成荷花了，都陶醉了，当然是因为荷花太美的缘故，美得让作者都忘记自己了。）

师：你现在有没有被荷花的美陶醉啊，好，带着你的动作，美美地读一读这段话。

（生自由朗读）2.闭眼想象体味美

师：刚才同学们体会到了荷花的美丽、迷人。现在找3个同学分别配乐朗读第二、三、四自然段，配的乐曲的名字叫《出水莲》，莲，就是荷。其他同学边欣赏边闭眼想象，看看你的脑海中产生了什么样的画面！你想到了什么？ 师：谁来告诉大家，欣赏这首乐曲时你想到了什么？（生自由表达自己的想象）3.欣赏图片感受美

师：现在请同学们边听老师读课文边欣赏荷花的图片，来进一步感受荷花的美丽、迷人。

（四）品，品味语美

师：同学们，刚才我们感受了荷花的美。在读课文的过程中，你有没有感受到另一种美。1.品味词语之趣

师：看这句话，你觉得这句话中哪个词语特别有意思？（课件出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”）

（“挨挨挤挤”：让人一下子就想到很多荷叶你挨着我，我挨着你，挤在一起，各不相让，很好看，很有意思。）

（课件出示：荷叶由一片到两片，到多片，到“挨挨挤挤”，体会“挨挨挤挤”的意思和趣味）

师：我们一读到“挨挨挤挤”，就觉得荷叶我挨着你，你挨着我，挤在一起，这就叫写得很生动。再读一读这句话。（生自由读）2.品味修辞之妙

师：这句话中还有哪里你觉得写得很好。

（作者把“荷叶”比作“一个个碧绿的大圆盘”，让人一下子就想到荷叶很大，很圆，很绿，很美。）

师：可能有的人没有见过荷叶，但是大圆盘应该见过，一读“荷叶像圆盘”，脑海中就马上产生了荷叶的样子，像碧绿的大圆盘一样圆圆的，大大的，绿绿的。这就叫写得很形象。师：你能用上“像”说一个打比方的句子吗？（生说打比方的句子，师评价）

师：你看，我们品味到“挨挨挤挤”这个词很生动，很美；我们还品味到“荷叶像一个个碧绿的大圆盘”这句话很形象，也很美。这就是什么美？（语言美）（板书：语 美）3.品味用词之准

师：除了“挨挨挤挤”，你还觉得哪个词写得好。

（其中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“冒”字写得好。）师：你查字典了吗，在字典上“冒”是什么意思？（原意是液体或气体往外或往上涌。）

师：这里说荷花“冒”出来，你觉得，如果不用这个“冒”字，可以用哪个字来代替它？

（露、钻、顶、伸、探、蹦等）

师：你们说的这些字眼意思和“冒”差不多，但是叶圣陶先生都没用，就用了这个“冒”字，这是为什么呢？好的字眼，美的字眼，是需要慢慢去“咀嚼”去“品味”的。你觉得怎么样地长出来才叫“冒”出来。

（快快地长出来；争先恐后地长出来„„）

师：也就是说荷花的生命力很强，生长得很旺盛，可能第一天太阳落山时还没有出来，第二天一大早就出来了，但又长得不能太快了，不能像小青蛙一样一下子蹦出来，又急切还又不能太快，这就是“冒”出来呀！（老师用拳头做急切地往上长的动作。）你看，叶圣陶先生用词多么准确。师：还有，通过“冒”你还体会到了什么？

（师做动作创设情境：两手一摊，表示一片荷叶。右手手掌向上移动，表示一支荷花从中间“冒”出。边做动作边说：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”）

（在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、与众不同。）

师：你看，一个“冒”字用得多么巧妙。师：你看，细细品味，这篇课文的语言多么美!还有哪个词语或哪个句子很美，和同桌交流一下。（生自由交流）

（五）赏，感悟情美

师：同学们，花儿本无情，情在人心间。为什么叶圣陶先生笔下的荷花这么美，笔下的语言这么美？

师：是因为每个文字中都包含着叶圣陶先生的什么？（感情）

师：是啊，一切景语皆情语。这么美的荷花，这么美的语言，是因为叶圣陶先生把美的情感付诸于笔端，渗透于每一个文字中。你体会到了作者什么样的感情？

（对荷花的喜爱之情、对大自然的热爱之情、对荷花的赞美之情、对生活的热爱之情等）

师：你看，这篇课文不仅花美、语美，还有情美。（板书：情 美）

师：你是从哪些语句体会到叶圣陶先生的情的？

（“我赶紧往荷花池边跑去”，体会到作者对荷花的向往和喜爱。）（“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，体会到作者对荷花、对大自然的赞美。）

（“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„”体会到对荷花、对大自然、对生活的赞美。因为在看荷花的时候，“我”不自觉地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。）师：这里的省略号说明什么？

（说明在作者的想象中，还有很多动物过来和他打招呼、交流。）师：还有谁来和“我”说话啊？ 课件出示： 我来填：

1.青蛙（），告诉我（）。2.（），告诉我（）。（生自由填空，师生合作评价）

师小结：可以说，这篇课文每个字都浸润着叶圣陶先生浓浓的情。

（六）诵，积累语言 1.激励背诵

师：你看，花美，语美，情美。遇到这么美的一篇课文，你有什么想法吗？ 师：如果把这些优美的语言积累下来，让真挚的情感入脑入心，会成为我们终生受益的财富，该是一件多么享受的事情啊！2.交流背诵方法

师：我们平时都用哪些背诵方法来背诵课文啊？交流一下。（结合插图法、想象法、结合动作法、重点记忆法等）3.自由计时背诵

师：好，现在我们就用自己喜欢的方法来背诵课文。先来背诵自己最喜欢的语句或段落。计时背诵，时间一分钟，看谁背诵得多，背诵得准确，一会儿来展示背诵。好，计时开始！（生自由背诵）4.背诵展示

师：现在我们来展示背诵。尽量做到有感情地朗诵，朗诵出荷之美、语之美、情之美。

（指生背诵展示，师生合作评价、激励）

师：刚才几个同学进行了背诵展示，现在背诵给同桌听，听出问题来告诉同桌，让同桌改正过来。

（学生互背互听，教师巡视指导）

（七）写，感受字美

师：刚才，我们感受到了花之美、语之美、情之美，还有生命之美，生活之美。现在，我们再来感悟生字之美。

（板书：字美）

1.遵循结字规律，感受生字之美，规范书写生字

师：我们来遵循结字规律，感受生字之美，规范书写生字。

先观察“蓬”，引导学生感受到：承上覆下、避让穿插、间距匀称、内含外展的结字规律。

师：还有哪些生字能体现出承上覆下的结字规律？（交流后课件出示：蜓、莲、裳、挨、蜻、胀。）师：还有哪些生字能体现出避让穿插的结字规律？（交流后课件出示：仿、莲、蜓、挨、蜻、蹈。）师：间距匀称呢？

（交流后课件出示：佛、蜻、翩。）师：内含外展呢？

（交流后课件出示：佛、荷、翩。）2.运用“描一对二写三”法，规范写字

师：现在，我们就遵循结字规律，运用“描一对二写三”写字法写字，即每个字“描一遍（为了仔细观察范字），对照两次（为了发现问题），写三个（为了不断改进）”。

（课件出示方法：“描一对二写三”写字法。生自由写字）3.展示交流评价，激发写字信心

师：现在互相欣赏一下同桌写的字，看看同桌写的字哪个好，圈出来，也将写的不好的地方告诉同桌，指导同桌再写得好一些。

（生互相赏评写的字，并同桌合作将写得不完美的字再写一写，写得更好）

课堂小结

同学们，这节课我们理解了课文，感受到了荷花之美、语言之美、情感之美，还背诵积累了优美语言，书写了生字。一起享受了一段美好而难忘的“赏花之旅”。（课件出示：赏花之旅 我快乐 我幸福 我收获 我成长）下节课我们将阅读有关荷花的诗词和美文，通过阅读进一步感受荷花之美，大自然之美，生命之美，生活之美。荷花诗词已发到同学们手中，同学们可以提前自读。还要进行练笔，将自己观察花的收获写下来，和同学、老师分享，将我们的“赏花之旅”进行到底。这节课我们就到这里。同学们再见。

课后习题

1．借助拼音认读生字，做到准确熟练认读。自我评价(打“√”)：读熟了()没读熟()2．在文中标出生字新词，做到准确熟练认读： 似的 莲蓬 饱胀 破裂

露出 舞蹈

昨夜 好梦

一幅画

挨挨挤挤

花骨朵、翩翩起舞 自我评价(打“√”)：读熟了()没读熟()利用查字典或联系上下文、问家长等方法理解词语意思。冒：

翩翩起舞：

其它词语的意思：

读 课 文 能做到正确、流利地朗读课文。（至少读三遍）

自我评价(打“√”)：三遍——五遍()

五遍以上()

读正确、流利了()

读得不够正确、流利()知 内 容 认真读课文，简要概括课文主要内容。

课文第一自然段写了“我”（），第二、三自然段写了荷花的（），第四、五自然段写了“我”的（）。

板书

荷花 花

语

1._画_教学设计_教案 篇8

1.教学目标

1．认识11个生字，会写4个字。认识走之旁和竖心旁两个偏旁。

2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3．正确、流利地朗读课文、背诵课文。理解课文内容，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

2.教学重点/难点

重点：练习朗读，认字和写字。难点：了解诗句和画的关系，懂得诗意。

3.教学用具

课件、生字卡片、贴画、小组评价表

4.标签

教学过程

一、课前培养习惯

1.课前摆放学习用品书、本子、铅笔、字帖摆放好。

2.背习惯三字歌：一二三，坐端正；两只手，放桌上；小眼睛，看前方；小嘴巴，不说话；小耳朵，仔细听；好习惯，我第一。

二、师猜谜语，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们已背过不少儿歌，现在我们一起背诵其中的一首（课件：出示谜语）《我会猜》）“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？（生说“手”）今天老师和大家一起学习一首谜语诗，希望大家认真听讲，大胆积极地举起你的小手，表现好的加分。（课件：出示两幅画欣赏）

三、初读古诗，认识生字

（一）自学生字。（课件出示自学提示）1.轻声读课文，一边读，一边在诗中画出生字，并借助拼音读准生字的音。

2.小组合作认读生字。

（二）检查识字。

1.课件出示课文，用红色标出生字。

师问：全过关的小组长举手，立即给小组加分。

（1）齐读生字；（2）开火车读生字；（3）抽查小组识字(4)抽卡片巩固识字等多种方法巩固生字。

2.交流识字方法（生说，师总结）。问：你是怎么认过这些字的？

（1）换偏旁：“远近还”都有走之儿，远和近它们是意思相反的词（上和下 黑对白 左对右）

（2）换一换：天—无；入—人；听—近（3）添一添：“惊”是竖心旁加上北京的京。

（4）编字谜：“春”—三人日下去春游；“来”—米上加横竖出头。3.再用生字口头组词。

4.课件出示扩词再齐读，知道一个字可以组很多词。

四、精讲点拨，理解诗意

1.指名读诗，把字音读准确。

2．学习质疑。（我们把诗读正确了，诗中有什么地方你还不懂的吗？）如：为什么近着听，却听不到水的声音？为什么春天去了，花没有谢掉？为什么人来了，鸟不惊？等。你喜欢把哪句诗讲给大家听？ 3．根据学生的提问，观看屏幕，理解诗意。

A．“远看山有色”：多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁想读这行诗呢？谁还想读？用你的声音读出远山的美来。引读“远看——” B．“近听水无声”：演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ 为什么你要这么读？谁也想来读？

C．“春去花还在”：演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。人在画外看，却如画中游。谁能把这一行读好呢？

D．“人来鸟不惊”：演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

4.学生选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听，教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

5．指导学生把整首诗连起来读好。（出示古诗，注意停顿，不要唱）A.指名读，齐读，看图读，男女分读。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。

B．看书中插图，这是一幅画，画中有山、有水、有花、有鸟。你能按照老师指的内容，读出相应的诗句吗？师指“山”，学生读“远看山有色”等。在课文中画出“山、水、花、鸟”四种景物。

6.最后熟读成诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背）7.出示反义词，游戏巩固。

做找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做卡片让学生拿在手上，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的字说一句话。

五、巩固积累，书写生字

指导书写“人”。

1.注意写字姿势：“头正身直肩平臂开足平”；

2.执笔姿势：“老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里。”观察——范写——生写——评价。重点指导撇和捺，多发现写得好的地方，激发学生写字的热情与兴趣。

课后习题 回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

板书 1 画 山

水 花

11_称赞_教学设计_教案 篇9

1.教学目标

1、正确认读本课的“称、赞、森、苹、泄、取、闻、疲”8个生字，积累“称赞、清晨、森林、能干、苹果、泄气、闻了闻、疲劳”8个词语，正确书写“称、赞、森、闻、疲” 5个汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能在语言环境中辨析同音字：“彩、踩、睬、采”。

4、在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

2.教学重点/难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在语言环境中学习生字，理解词语。

2、在语言环境中辨析同音字：“彩、踩、睬、采”。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、媒体出示：“称赞”，读准字音。（1）有什么好方法记住这两个字？

“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”。

“称”：后鼻音，翘舌音。它还是个多音字，还有一个读音“chèn”，是前鼻音。

（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。

2、今天我们就一起来学习第11课《称赞》，在课文中是谁得到了称赞呢？

二、整体感知

1、仔细听录音，说说谁称赞了谁？ 交流：小獾和小刺猬相互称赞了对方。

2、轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。

3、开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。

4、指导朗读。

（1）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。（2）指导朗读，读出称赞的语气。

抓住重点词语：真能干，一个比一个好，香极了，这么好 指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读。（3）学习生字: 苹

闻 苹：后鼻音，开火车正音。

闻：前鼻音。编儿歌记字形：耳进门，听新闻。

课堂小结

三、复习巩固。

1、读生字，组词。

开双轨火车，一人读生字，一人组词。

2、写字指导。

称：左右结构，左窄右宽

赞：上下各占一半，以上部为主，所以上半部分要写得较宽。闻：“门字框”不要写得太大，横折钩要长直而挺，折角正方。

课后习题

四、布置作业。

1、抄写生字：称、赞、苹、闻（每个写3遍）

2、抄写词语：称赞、清晨、能干、苹果、闻了闻（每个写3遍）

3._春日_教学设计_教案 篇10

1.教学目标

1.学习《春日》这首古诗,理解诗句的意思。2.体会诗中所蕴含的思想感情。

2.教学重点/难点

体会诗中所蕴含的思想感情。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一 指导预习

1.自读古诗。

这节课我们学习《春日》这首古诗,根据课文中的注音,同学们自读这首古诗。要求读准字音,读通诗句。

2.检查预习。

(1)出示生字卡片,订正读音。

泗sì水

滨bīn

紫zǐ

(2)指名朗读《春日》。

3.简介作者。(朱熹,南宋哲学家、教育家。)

4.解诗题。(“春日”的意思是在春天里。)

二 逐句学习,理解诗意

1.“胜日寻芳泗水滨”。

胜日:好日子。寻芳:游览、赏玩美好的风景。

泗水:河流名,在山东省中部。滨:水边。

全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到孔子曾经待过的泗水流域去观赏风景。

2.“无边光景一时新”。

光景:风光景物。一时:一个时辰,这里形容时间很短。

全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

3.“等闲识得东风面”。

等闲:随意。识得:认识到。

东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。

全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。

4.“万紫千红总是春”。

万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。总是:都是。

全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。

三 欣赏诗句,体会意境

1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)

你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。)

2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。)

3.有感情地朗读全诗。

胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。

四 练习背诵

室内设计____教案剖析 篇11

教案 基础篇

基础任务一

室内设计的概述 1.室内设计的含义和目的 2.室内设计的意义 3.室内设计的范围 4.室内设计的内容 5.室内设计的分类

【教学目标】

通过本章的学习使学生对室内设计的基本含义、目标、特征有一个全面充分的了解和把握。了解室内设计与人的关系，建立以人为本的设计思路。【教学重点】

室内设计目标与历史发展、设计范围及内容。【教学难点】

设计中合理运用以及“以人为本”的设计思路在设计中的体现。对室内设计的认识及了解。【主要内容】

1.室内设计的含义和目的

室内设计的含义：室内设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑美学原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。这一空间环境既具有使用价值，满足相应的功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气氛等精神因素。2.室内设计的意义

对室内设计含义的理解，以及它与建筑设计的关系，从不同的视角、不同的侧重点来分析，许多学者都有不少具有深刻见解、值得我们仔细思考和借鉴的观点，总之一句话，给予各种处在室内环境中的人以舒适和安全”。3.室内设计的范围和内容

室内设计是一门综合性科学，专业含括面广，可以分为： 1.空间形象设计，就是对建筑所提供的内部空间进行处理，对建筑所界定的内部空间进行二次处理，并以现有空间尺度为基础重新进行划定。在不违反基本原则和人体工学原则之下，重新阐释尺度和比例关系，并更好地对改造后空间的统一、对比和面线体的衔接问题予以解决。

2．室内装修设计，主要是对建筑内部空间的六大界面，按照一定的设计要求，进行二次处理，也就是对通常所说的天花、墙面、地面的处理，以及分割空间的实体、半实体等内部界面的处理。在条件允许的情况下也可以对建筑界面本身进行处理。

学习室内装修设计与实际工程结合得比较紧密，同时，这也是将设计师的设计意图实际实现的一个重要步骤。在现代室内设计教育中，它也是结合时间发挥设计思想的突破口。

3．室内物理环境设计，这部分内容主要是对室内空间环境的质量以及调节的设计，主要是室内体感气候：采暖、通风、温度调节等方面的设计处理，是现代设计中极为重要的方面，也是体现设计的“以人为本”思想的组成部分。随着时代发展，人工环境人性化的设计和营造就成为了衡量室内环境质量的标准。在这一过程中科技的发展和应用起着重大的作用，这主要指各种能够改造室内环境质量的方法、方式和仪器设备等等。但室内环境质量也包括环境视觉感受的引入，例如，利用外部自然环境因素的引人而改变室内视觉环境质量。

4．室内陈设艺术设计，主要是对室内家具、设备、装饰织物、陈设艺术品、照明灯具、绿化等方面的设计处理。

以上四部分阐明的是室内设计在设计过程中所应包括的内容，而室内设计的分类，可大体分为三大类：人居环境室内设计、限定性公共室内设计及非限定性公共室内设计。在人居环境室内设计中主要指住宅、各式公寓以及集体宿舍等居住环境的设计；限定性公共空间室内设计主要指学校、幼儿园、办公楼以及教堂等建筑的内部空间；非限定性公共空间室内设计主要是指旅馆饭店、影视院、娱乐空间、展览空间、图书馆、体育馆、火车站、航站楼、商店以及综合商业设施。室内设计类型包含众多，专业内容涵盖面广，如何通过设计协调处理好，要求室内设计师必须具有高度的艺术修养并掌握现代科技与材料、工艺知识以及具有解决处理实际问题的能力。5.室内设计的分类

根据建筑物的使用功能，室内设计作了如下分类：

1、居住建筑室内设计

主要涉及住宅、公寓和宿舍的室内设计，具体包括前室、起居室、餐厅、书房、工作室、卧室、厨房和浴厕设计。

2、公共建筑室内设计

(1)文教建筑室内设计。主要涉及幼儿园、学校、图书馆、科研楼的室内设计，具体包括门厅、过厅、中庭、教室、活动室、阅览室、实验室、机房等室内设计。

医疗建筑室内设计。主要涉及医院、社区诊所、疗养院的建筑室内设计，具体包括门诊室、检查室、手术室和病房的室内设计。

(3)办公建筑室内设计。主要涉及行政办公楼和商业办公楼内部的办公室、会议室以及报告厅的室内设计。

【授课方法】

讲授法，各种相关资料图片，幻灯片等。【思考与实训】

什么是室内设计？室内设计的目标是什么？

基础任务二

室内设计的制图 1.建筑的基本构造形式 2.建筑制图规范 3.三视图的表现 4.室内设计制图表达 5.透视图的表现 【教学目标】

主要讲授通过室内设计基本原理；室内设计的思维表达；室内设计的草图表现；室内设计工程制图的基本知识以及室内平面布局图、立面图、顶面天花布局、结构及道具剖面节点的工程图绘制方法与标准。通过该课程的教学与实训，培养学生的审美素质、对工程图读图与的绘制能力，掌握室内布局与结构造型规律，将形式美基本法则运用到二维平面布局与制作当中去，使学生能运用所学知识面服务于社会。【教学重点】

采集室内平面布局样式与类型；用工具准确进行各类室内空间的勘察与测量；能熟练通过绘图工具绘制平面图的能力；对设计方案有很深的理解和把握能力，理清设计者的设计思路；能使用室内设计理论知识进行室内工程图设计与绘制；能够熟练绘制不同空间的室内工程图；能尽量简化室内工程图制作的步骤，寻找简易制作方法.【教学难点】

室内设计施工图的绘制与设计、室内设计构造详图 【主要内容】

1.建筑的基本构造形式

主要是以其承重结构所用的材料来划分，一般可以分为钢结构、钢筋混凝土结构、砖混结构、砖木结构等。(1)建筑结构形式

建筑结构形式有许多种类型，也有许多不同的分类方法，其中最常见的分类方法是按建筑物主要承重构件所用的材料分类和按结构平面布置情况分类。

1.木结构

主要承重构件所使用的材料为木材,适用于单层建筑混合结构

承重材料为砖石,楼板、层顶为钢筋混凝土,适用于单层或多层建筑钢筋混凝土结构

主要承重构件所使用的材料为钢筋混凝土,适用于多层、高层、超高层建筑 4钢与混凝土组合结构主要承重构件材料国型钢和混凝土,适用于超高层建筑钢结构

主要承重构件所使用的材料为型钢重型厂房、受动力作用的厂房、可移动或可拆卸的建筑、超高层建筑或高耸建筑

A、钢筋混凝土结构

是指房屋的主要承重结构如柱、梁、板、楼梯、屋盖用钢筋混凝土制作，墙用砖或其它材料填充。这种结构抗震性能好，整体性强，抗腐蚀耐火能力强，经久耐用，并且房间的开间、进深相对较大，空间分割较自由。目前，多、高层房屋多采用这种结构。其缺点是工艺比较复杂，建筑造价较高。

B、框架结构住宅

指以钢筋混凝土浇捣成承重梁柱，再用预制的加气混凝土，膨胀珍珠岩、浮石、蛙石、陶粒等轻质板材隔墙分户装配而成的住宅。

C、砖混住宅

砖混结构住宅中的“砖”，指的是一种统一尺寸的建筑材料。

也有其它尺寸的异型粘土砖，如空心砖等。“混”指的是由钢筋、冰泥、砂石、水按一定比例配制的钢筋混凝土配件，包括楼板、过粱、楼梯、阳台、挑檐，这些配件与砖作的承重墙相结合，可以称为砖混结构式住宅。由于抗震的要求，砖混住宅一般在5～6 层以下。D、钢混结构住宅 这类住宅的结构材料是钢筋混凝土，即钢筋、水泥、粗细骨料(碎石)、水等的混合体。这种结构的住宅具有抗震性能好、整体性强、抗腐蚀能力强、经久耐用等优点，并且房间的开间、进深相对较大，空间分割较自由。目前，多、高层住宅多采用这种结构。其缺点是工艺比较复杂，建筑造价较高。E、砖木结构住宅

承重结构是砖墙木制构件，分隔方便，自重轻，工艺简单，材料单一，防火防腐能力差耐用年限短，在农村及城市旧区普遍存在城市不提倡。②按结构平面布置情况分类

除上述两种分类方法所列的结构类型外，对于单层大跨度房屋，还不平面结构(门式刚架、薄腹梁结构、桁架结构、拱结构)和空间结构(壳体结构、悬索结构、网架结构)之分。2.建筑制图规范图框 图幅与格式 幅

面

代号

A0

A1

A2

A3

A4

宽度╳长度 841╳1189

594╳841 420╳594 297╳420 210╳297 A0以及A1图框允许加长，但必须按基本幅面的长边（L）成1/4倍增加，不可随意加长。其余图幅图纸均不允许加长。每个工程图纸目录和修改通知单采用A4，其余应尽量采用A1图幅。每项工程图幅应统一，如采用一种图幅确有困难，一个子项工程图幅不得超过二种。2．标题栏

中国建筑设计研究院(上海)；上海中森建筑与工程设计顾问有限公司的图框统一格式已制成标准图块。标准图框中具备更改区、签字区、名称及代号区组成的标题栏，格式符合规范要求，并作为统一标识不得修改。字体

中国建筑设计研究院(上海)；上海中森建筑与工程设计顾问有限公司的红色图框已制成标准图块，任何人不得擅自修改；白色字为可修改字体，汉字统一选用黑体，字高为300mm，高宽比1；数字及英文统一选用HZHT，字高为300mm，高宽比0.8；竖向引注框内各专业如对本图纸有注明，字体统一选用宋体，字高为300mm，高宽比1。

2．图纸名称字体统一选用黑体，中文字高600mm，高宽比0.8，数字字高500，高宽比0.8；数字与中文图名下粗横线平齐。4,尺寸标注

同一工程图中一般只采用-DIMX箭头的形式，箭头大小为1.尺寸线Demension Line之Extension为300mm,Extension Line 之Extension为250mm.平面图中的三道尺寸线：第一道为门窗洞口与墙体的标注；第二道为轴线标注，附带端部墙体的厚度；第三道为外包尺寸。

突出部分的阳台和其他细部位的尺寸应另标注。不应与三道主尺寸混注。轴线圈距离尺寸线为4mm，尺寸线之间间距为8mm.图名

图名统一在图名下画线、线宽为0.5b.且与图名文字等宽。数字比例下不划线，其字高为3mm底部与下划线上部取平。

楼梯踏步标示尖头以圆点起始，园点为50mm。3.三视图的表现

三视图的形成是个动态的过程,用语言文字是不易描述。立体图形的主要特点就是他们处于三维空间中,光是画出具有立体感的空间图形就够头疼的,更不用说分析和解决空间几何体的问题。因此本节课的特点是难说、难画、难想。常规的教学方式和手段缺乏直观性和探究性,学生会缺乏体验,感觉困难。波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”针对本节课的特点采用的是直观教学法、启导发现法。在教学中利用强大的信息技术教学手段,化抽象为具体由静到动加强直观性和启发性。使学生一听就懂,一看就会,一想就透,容易理解并印象深刻,利用多媒体课件,精心构建学生自主探究的教学平台,启发引导学生观察,想象思考实践,从而发现规律、获得知识。体验成功。4.室内设计制图表达

室内设计图是室内设计人员用来表达设计思想、传达设计意图的技术文件，是室内装饰施工的依据。室内设计制图就是根据正确的制图理论及方法，按照国家统一的室内制图规范将室内空间六个面上的设计情况在二维图面上表现出来，它包括室内平面图、室内顶棚平面图、室内立面图、室内细部节点详图等。建设部颁布的《房屋建筑制图统一标准》GB ／T 50001--2001 和《建筑制图标准》GB ／T 50104--2001 是室内设计手工制图和计算机制图的依据。

室内设计制图有手工制图和电脑制图两种方式。手工制图又分为徒手绘制和工具绘制两种方式。

手工制图应该是设计师必须掌握的技能，也是学习AutoCAD 2007软件或其他电脑绘图软件的基础。尤其是徒手绘画，往往是体现设计师素养和职场上的闪光点。采用手工绘图的方式可以绘制全部的图纸文件，但是需要花费大量的精力和时间。电脑制图是指操作绘图软件在电脑上画出所需图形，并形成相应的图形文件，通过绘图仪或打印机将图形文件输出，形成具体的图纸。一般情况下，手绘方式多用于方案构思、设计阶段，电脑制图多用于施工图设计阶段。这两种方式同等重要，不可偏废。在本书里，我们重点讲解应用AutoCAD 2006 绘制室内设计图，对于手绘不做具体介绍，读者若需要加强这项技能，可以参看其他相关书籍。5.透视图的表现 透视的由来

透视学，perspective，原意为透而视之。

所谓透视，即是在绘画中，眼睛通过一块假想的透明平面来观察对象，并借此研究在一定视觉空间范围内，物体图形产生原理、变化规律，以及作图方法的一门学科。

视觉中的空间反映

从某种意义上，绘画是一种以平面为载体，通过人的视觉观察来反映 一定空间内容的艺术，因此，对于空间的认识与研究具有重要意义。透视的三要素（1）物体（2）画幅（3）眼睛

透视的三种类型（1）色彩透视法 因为空气阻隔，同样颜色的物体距离近则色彩鲜明，距离远则色彩灰淡。（2）消逝透视

物体在不同距离上的明暗对比和清晰度的减弱的现象，例

如处在同样距离处，物体小，映入人眼的夹角（视角）就小，视角越小就越不容易知觉，所以远方的物体细部就会隐去。物体越远越模糊。（3）线透视

指一定范围内向远处延伸的平行线，会随着距离的推远越聚 越拢并最终集于一点的现象。【授课方法】

讲授法，各种相关资料图片，幻灯片等。【思考与实训】

透视在手绘效果图中的作用？为什么要学好透视？

基础任务三

室内设计的表现 1.设计与设计表现

2.设计表现图的常用工具与材料 3.设计表现图的基本技巧、技法 4.电脑三维效果图（电脑辅助设计）

【教学目标】

通过本章学习，了解表现技法的定义及作用，室内表现图的绘制特点和绘制程序，并掌握表现技法三大要素在绘图中的应用。【教学重点】

重点主要在手绘线条的图像表达 【教学难点】

难点是帮助学生学会把握事物的特征，抓住关键表达出事物 【主要内容】 1.设计与设计表现 设计表现图及其特色

设计表现图：是设计师通过可视的形象表现意图的一种图画。能直观地反映出设计师预想中的室内空间、色彩、材料、光照的效果。2.设计表现图的特色：

（1)专业特色：表现建筑形体的稳定感、坚实感、安全感。

（2)形象特色：处理好整体与局部的比例关系和尺度关信息，体现形象上的准确感。

（3)表现特色：如实反映建筑物本身形体的构成因素和室内构成因素，建筑与环境、室内空间形象与色彩的一致性。3.表现目的、作用和要求

目的：让人们直观地了解设计师的意图。为业主和他人提供审查和修改意见的依据。

作用：有效地表现物象、环境气氛、真实感强，在承接装饰业务和其他竞争过程中起重要作用。

要求：表现设计意图，忠实于设计；准确反映材料、色彩和质感。表现图的几种性质

（1)传真性：对空间、质感、色彩、结构的表现和艺术处理达到真实的效果。

（2)快速性：快速勾勒出表现设计师设计意图的图画。（3)注解性：传达设计的性能、特色和尺度。

（4)启发性：启发设计师新的感觉和新的思路，更好的完善设计作品。5.表现技法绘制要点

（1)透视准确、结构清晰、陈设之间比例关系正确。（2)素描关系要明确、层次分明、立体感强

（3)空间层次要有透视感、整体感，界面间要有明显的区别。进深变化处理适当。

（4)空间色彩基调明确。2.设计表现图的常用工具与材料

一、主要绘图工具

1、笔：铅笔、彩色铅笔、碳素笔、钢笔（包括速写笔、针管笔）、水粉笔、水彩笔、中国画笔（衣纹、叶筋、大、中、小白云）、马克笔、签字笔、色粉笔、棕毛板刷、羊毛板刷、尼龙笔、喷笔等。

2、颜料：主要有水粉、水彩、透明水色、以及丙稀等。

3、纸：复印纸、水彩纸、水粉纸、铜板纸、制图纸、白卡纸、黑卡纸、色卡纸、硫酸纸等

二、辅助工具与材料

界尺的使用技巧、裱纸技法、拷贝技法、制作色纸技法、装裱技法是学习表现图必须掌握的内容。

3.设计表现图的基本技巧、技法

一、推敲设计思路

手绘是一种快速记录的方式，可以用来表现很多想象的空间，许多著名设计师都是用快速的视觉语言记录某一瞬间停留在脑海中的设计方案，将其记录在纸上，从而抓住那一瞬间的设计灵感。在室内设计中，同样需要先通过概念的手绘图传达出设计意图，通过反复推敲并与客户沟通后再绘制设计草图，并进一步推敲设计方案，这一过程需要反复地利用手绘来表现，这是设计过程中最具成就感的过程。设计草图一定要充分地反映出设计师的设计意图．这是设计师在与客户沟通和思考时的传达意向图。设计师用平面图、剖视图及透视效果图等可以充分表现出空间关系和细部的处理手法。为了更清楚地表现设计意图，还可以在图纸上面标注一些细部节点样式和做法。表现设计方案

任何室内设计都是将设计灵感绘制成设计草图，再进一步通过设计草图去探讨设计方案的可行性。确定设计方案可行后便可展开后续的具体化设计，最终将设计灵感变为现实。在方案设计过程中，设计师常利用手绘草图方案来快速表达设计意图，并与客户进行沟通，推敲方案。4.电脑三维效果图（电脑辅助设计）3DMAX界面介绍

一、屏幕的布局自定义

选择Customize>Load Custom Vi Scheme(自定义>载入自定义界面）命令 选择Default.ui文件是恢复原版本风格

二、功能区介绍

1、文件菜单：

（1）Keep object and：不修改系统设置

（2）Keep objects：仅仅保存视图中的物体可以重新编辑物体（3）New All：重新生成删除当前所有物体等属性（4）Save保存：保存当前文件

（5）Save As另存：更改名字路径存储当前文件

（6）Save Selected选择保存：以另一个名字存储已选择的物体

（7）Open打开：打开已经保存的文件

（8）Reset恢复：重新设置3DMAX程序，自定义的设置将被删除

2、工具行：只有在1280×1024的分辨率下才能全部显示出来，工具右下角有“▲”标记表示还含有多重按扭的选择。

3、命令面板：用于模型的创建和编辑修改，共有6个基本命令面板组成，每个面板下面为各自的命令内容，有些命令仍有分支。点取面板每一项，会在下面出现各自的次级命令选项，点取次级命令会在其下出现相应的控制命令，命令按种类不同划分为各个项目面板在项

目面板顶部为自身的项目名称左边有“+、—”号，控制其下的 内容是否显示。

4、状态行：显示当前所选择物体的数目，表示用于选择物体锁定。右侧提供鼠标和坐标的位置及当前网格使用的距离单位。

5、提示栏：显示当前使用工具的提示文字，右侧按钮可设多种模式

6、命令输入行：在状态行和提示行左面，可通过命令输入的方式来执行一些操作

7、画面控制区：

8、视图区：系统内定四个视图：Top顶视图、Front前视图、Left左视图、输入数值可直接到达关键帧在关键帧之间前跳后退 回到最后一帧回到起始帧 控制动画记录开关高级选项播放动画

Perspective透视图

1、自定义视图：选择Customize> View port Configuration（自定义 >视图设置）

2、切换视图：单击每个视图类型的首写英文字母。右击可激活视图、按“W”键可以单屏显示视图

3、调整视图布局比例：鼠标单击拖动视图边框线，右击视图线 “Reset layout”恢复布局比例

4、改变视图显示方式：右击视图标签按“D”键有选择的刷新视图

9、视图控制区：

1、视图大小的控制：

Zoom缩放：可以拉近或放缩视景

Region Zoom域区放缩：在视图中只显示鼠标拖动产生的选择区域中的物体 Field—of —View视野：在透视中出对视景和视角都发生改变

Zoom ALL全部放缩：同时将所有视图近拉或远推，不会影响到当前所有可视的视图

Zoom Extents：当前视图以最大化的方式显示与相同zoom Extents Selected：被选择的物体以最大化方式显示相同 Min> MaxToggle：视图最大化、最小化切换

2、视图位置角度的控制： Arc Rotate弧形旋转：旋转视图

Arc Rotate Selected弧形旋转对象：以选择物体为轴旋 转视图

pan摇移：移动视图中的显示，但并不拉近或远推视图

注：视图控制是可变的，某些按钮，相对于不同视图会改变为其它按钮。【授课方法】

讲授法，各种相关资料图片，幻灯片等。【思考与实训】

室内设计表现技法有哪些？掌握3D MAX绘制效果图。

基础任务四

室内设计与人体工程学 1.人体尺度与室内空间 2.家具、器物与人体尺度 3.感知与室内环境 4.人体尺度与室内空间 5.家具、器物与人体尺度 6.感知与室内环境 【教学目标】

人体在室内的尺度、活动范围、作业效率，人体与家具、环境的关系，人的行为心理与室内环境的关系；通过本课程的学习，加深对“人”与“室内环境”等研究对象科学、全面的了解。掌握人体工程学的基本理论和技术科学知识，了解本专业学习、工作与人体工程学的关系及相互作用，培养正确、科学的人体工程学观念和实测、统计、分析的研究方法，学会运用基本理论、原理与决室内设计具体问题的综合能力。【教学重点】

要求学生理解人体工程学是研究人与物，人与环境关系的学科。在日常生活中运用人体工程学主动地、高效率地支配生活环境，从而达到我们生活的要求。同时要让学生了解工程学发展的历史。【教学难点】

对人体工程学的定义的理解，人体工程学与人的关系，人体工程学的研究内容及在设计时要遵循人性化设计。【主要内容】 1.人体尺度与室内空间

（1)人体活动及主要尺寸数据，尺寸的分类，人体尺寸的比例关系。

人体尺寸的概念：人体尺寸是一门新兴的学科，它是通过测量各个部分的尺寸来确定个人之间和群体之间在尺寸上的差别。

数据的来源：进行大量的调查，对不同背景的个体和群体进行细致的测量和分析，以得到它们的特征尺寸、人体差异和尺寸分布的规律。

尺寸的分类：主要分为构造尺寸和功能尺寸。人体尺寸的比例关系：成年人的人体尺寸之间存在一定的比例关系，对比例关系的研究，可以简化人体测量的复杂过程，只要量出身高，就可推算出其他的尺寸。

（2)尺寸的差异分类：种族差异、世代差异、年龄差异、性别差异、残疾人。（3)常用人体尺寸身高、眼睛高度、肘部高度、挺直坐高、正常坐高、眼睛高度、两肘宽度、大腿厚度、膝盖高度、臀部－膝腿部长度、臀部－膝盖长度等。2.人的动作的分类。

主要分为两类：一是人休处于静态时的肢体的活动范围（作业域）；二是人体处于动态时的全身的动作空间（作业空间）。（1)肢体活动范围与作业域

人体尺寸无论是结构尺寸或功能尺寸，都是相对静止的某一方向的尺，而人们在实际生活中是处于一种运动的状态，他总是处在空间的一定范围内。包括的内容有肢体活动角度、肢体的活动范围、手脚的作业域（水平作业域、垂直作业域）、（2)人体的活动空间

人体空间的研究对于工业生产、军事设施中的作业活动空间确定很有用，因此也叫“作业空间”。人体活动大体可分为静态的手足活动、姿态变化和人体的移动。还有与活动相关的物体。（3)重心问题（4)人体作业效率 2.家具、器物与人体尺度 工作面的高度

作业区设计主要依据人体尺寸的测量数据，而作业性质、生理和心理诸因素也会作业区的设计。工作面的高度是决定人工作时身体姿势的重要因素。座椅对人有以下益处： 〈1〉减轻腿部肌肉的负担； 〈2〉防止不自然的躯体姿势； 〈3〉降低人的耗能量；

〈4〉减轻血液系统的负担。不正确的坐姿也会影响健康，长期坐着的人，腹部肌肉松弛，脊柱变形弯曲，进而影响消化器官和呼吸器官。

一般的座位设计原理：设计时注意重量的分布、座椅高度的适中、座位的深度和宽度和身躯的稳定性。

睡眠是每个人每天都进行的一种生理过程。

每个人的一生大约有1/3的时间在睡眠，而睡眠又是人为了更好的、有更充沛精力去进行人生活动的基本休息方式，因而与睡眠直接相关的卧具的设计――我们一般也主要是指床的设计，就非常重要了。就象椅子的好坏可以影响到人的工作生活质量和健康状况一样，床的好坏也同样会产生这些问题。

床的尺寸：到底多大的尺寸合适，在床的设计中，并不能象其他家具那样以人的外廓尺寸为准，其一是，人是睡眠时的躯体活动空间大于身体本身。其二，科学家们进行了不同尺寸的床与睡眠深度的相关实验，在宽度上表现出了不同宽度与睡眠深度的对应关系。在长度上，考虑到人在躺下时的肢体的伸展，所以实际比站立的尺寸要长一点，再加上头顶和脚下要留出部分空间，所以床的长度比人体的最大高度要多些。3.感知与室内环境 1.视觉与视觉环境设计

视觉特征：视觉是光进入眼睛才产生的，由于有了视觉，我们才能知道各种物体的形状、色彩、明度，一般来说，人类所获得的信息有 80%是来自于视觉的。

视觉要素

〈1〉视野：包括主视野、余视野，不同色彩的视野 〈2〉光感：包括绝对亮度，相对亮度，光亮范围，辨别值。

〈3〉视力：是眼睛测小物体和分辨细节的能力，它随着被观察物体的大小、光谱、相对亮度和观察时间的不同而变化。视力在眼球的分布是不均匀的，中心部分视力最佳，只有1度的视角内看得最清楚。超过这个范围则只能看到运动和对比明显的物体，这与人的主观感觉不同是因为眼球运动的关系。〈4〉色彩：包括色彩的知觉范围，色彩与亮度，〈5〉眼的调节：包括眼的调节主要有三方面：眼球的运动、远近调节、双眼的聚焦。眼球的运动是水平比垂直快，所以显示应以水平方向为好。2.听觉与听觉环境设计

听觉的两个基本的机能：传递声音信息和引起警觉、即警报作用。

主要内容包括：噪声的定义、噪声的心理和生理作用、噪声与作业效能、噪声的生理作用、噪声适应、噪声防护、听力与噪声等。3.触觉与触觉环境设计

皮肤的感觉即为触觉，皮肤能反应机械刺激、化学刺激、电击、温度和压力等。触觉包括：痛觉、压力感、温感、冷感等，它们是由皮肤上遍布的感觉点来感受的。

主要研究的内容为：触觉、触觉环境、选择体感好的材料、在家中滑到很危险、冬天经常出现的静电恶作剧等。

4、人与居住空间、人与办公空间、人与酒店餐饮空间、人与商业娱乐空间的关系

5、流通空间的人性化设计

6、生态的环境理念设计

【授课方法】

讲授法，各种相关资料图片，幻灯片等。【思考与实训】

室内设计为什么要符合人体工程学？人体工程村的作用？

方法篇

方法任务一

室内空间设计 1.空间的概念 2.空间的构成 3.空间的形态 4.空间的类型 5.空间的序列设计 6.空间的分隔与联系 7.空间的形态及创造 8.室内空间的构图

人的一生，绝大部分时间是在室内渡过的。因此人们设计创造的室内环境，必然会直接关系到室内生活、生产活动的质量，关系到人们的安全、健康、效率、舒适等等室内环境的创造，应该把保障安全和有利于人们的身心健康作为室内设计的首要前提。人们对于室内环境除了有使用安排、冷暖光照等物质功能方面的要求之外，还常有与建筑物的类型、性格相适应的室内环境氛围、风格文脉等精神功能方面的要求。

由于人们长时间地生活活动于室内，因此现代]室内设计，或称室内环境设计，相对地是环境设计系列中和人们关系最为密切的环节。

室内设计的总体，包括艺术风格，从宏观来看，往往能从一个侧面反映相应时期社会物质和精神生活的特征。随着社会发展的历代的室内设计，总是具有时代的印记，犹如一部无字的史书。这是由于室内设计从设计构思、施工工艺、装饰材料到内部设施，必然和社会当

时的物质生产水平、社会文化和精神生活状况联系在一起；在室内空间组织、平面布局和装饰处理等方面，从总体来说，也还和当时的哲学思想、美学观点、社会经济、民俗民风等密切相关。【教学目标】

了解空间的类型及构件，理解室内设计空间的类别、设计原理，掌握室内空间设计的方法。了解空间装饰中常见材料。【教学重点】

室内空间的空间类型及构件 【教学难点】

室内空间形态的多样性和设计方法。【主要内容】 1.空间的概念

室内设计：是室内设计的起点，也是室内设计最基本的内容。空间设计主要包括对空间的利用和组织、空间界面处理两个部分。空间设计的标准要求是室内环境合理、舒适、科学与使用功能相吻合，并且符合安全要求。

空间组织是根据原建筑设计的意图和主人的具体意见对室内空是和平面布置予以完善、调整和改造。包括设计会客、餐饮、睡眠等功能空间的逻辑关系，以及对不同区域合理连接和对交通路线的安排。

空间界面主要是指墙面、隔断、地面和顶棚，它们的作用是分割空间和确定各功能空间之间的沟通范围。界面设计就是按照空间组织的要求对室内的各种界面进行处理，包括设计界面的形状以及界面和结构的连接构造。空间的构成 空间大致分为两类，物理空间和心理空间，与运动现象中的静和动对应起来，动的运动表现为物理空间，静的运动表现为心理空间。物理空间和心理空间

物理空间是指实体所包围的可以测量、划分、限度的空间具体化为形体间的空隙或隐含的虚线、虚面、虚体。这也是一般人都能认识的空间范围这样的空间不能脱离实体必须依靠实体来形成自身的长、宽、高和深度。物理空间是有形的取决于实体的造型和实体间的组合不同的立体形态会形成不同的空间。因此在创造立体形态的时候不仅要考虑实体的造型、轮廓还要考虑到实体所构成的空间处理好实与虚、凸与凹的关系从而塑造完整的立体空间。

除了物理空间还存在心理空间即实际不存在但却可以被感受到的空间。它没有明确的边界但也是由形态限定所致。例如：同样大小的房间深色的墙壁会使我们感到空间的压抑以为空间比刷成白色墙壁的那间要小这就是空间感。我们所说的心理空间是人通过形态所感应到的空间存在。心理空间的实质是形体向周围的扩张是人类知觉的实际效果。而形体向周围扩张的原因主要来自于内力运动和变化实际是创造了一种不可视的运动即空间的张力。由此形成人们的心理空间并影响人们的情感。

所以说物理空间比较容易把握，而心理空间更具艺术效果因此我们应该利用人和空间的关系来创造空间感。2.空间的形态 1 制造空间紧张感

针对立体造型的活动我们常说的紧张感有两种状态一是形态具备从原有状态脱离的倾向，另一个是当空间中配置有两个以上的形态要素时两个分离的形态要素构成一个整体的最大距离。所谓整体最大距离是指超越该距离形态就分散而不能成为一个统一的整体；若小于这个距离，即使能够构成统一的整体但也失去了两个形态分离的意义。因而这个最大距离就构成了视觉和心理上的紧张感。制造空间紧张感的方法有：

制造点的紧张感：通过放置的位置使点产生某种作用，完成对整体具有强烈影响力的布局。制造线的紧张感：沿着该线的方向作用的力可以感到伸展的力及其方向．线的紧张强度与该线的长度、粗度成正比。制造角的紧张感：与该角的大小及夹角两直线的长短有关可以通过夹角两直线的长短差异显示出其扩张和前进的不同。锐角所具有的紧张感比左右要扩展的紧张感远为强大，表示出急速向下方进行的锐利的表情。

分离布置的紧张感：两个物作分离布置距离多大才合适呢P 能够构成一个整体的最大距离则称为具有紧张感的布局。超越这一最大距离就构不成一个整体使人感到松散、零乱而小于这个最大距离，构成一个整体虽然没有问题但会使人感到堵塞、拥挤。从这个意义上说，紧张感是分离布置中的最舒适距离。2 强调空间进深

进深，是指物体或空间的前后距离。强调进深就是所谓强化进深是指在有限的深度内创造比有限深度大得多的进深。

强调空间进深感的手法很多这里我们介绍几种：

（1）加强透视效果：同一或同样大小的物体在不同距离上投影在网膜上的映象大小不同距离远者较小，距离近者较大所以通过加强视觉上的透视效果可以增加进深感。

(2）采用镜子反射：通过镜子将前面的物体反射进去，从而达到加强进深的效果。

(3）加强立体感：就是利用阴影和明暗来增强立体感。阴影不但是距离和深度感觉的线索也是构成立体感的重要线索。对象表面的明暗、光亮或阴影的分布是产生立体感的一个重要因素。

(4）加强层次感：可以通过遮挡等手段来增加层次从而达到加强进深的效果。物体的互相遮挡是单眼或双眼判断物体前后关系的重要条件，如果一个物体部分地掩盖了另一物体，那么了前面的物体便被知觉认定为近些。当观察者在运动时或者对象在运动时遮挡的改变使我们更容易判断物体的前后关系。若同一形态在遮挡的基础上增加大小的变化或使中心偏移，那么将使进深感得到进一步的强调。

(5）采用错视的手段：可以通过错视的手法，如矛盾空间、光影效果、虚假形体、隐藏终端等来达到增加进深的效果。3 创造空间流动感

所谓空间流动感主要是指虚空间的扩张感。空间不同于实体，实体是受限定的、非连续的我们在外围就能观察和欣赏它；而空间却不同，它是连续的、无限的因流动而得以扩展。所以它需要通过视线的流动和思维的流动来观察和欣赏到它的全貌，才能感知空间而产生联想。我们可以利用“分隔和联系”、“引导和暗示”等手法创造出空间的渗透和层次创造空间的流动感。

总之空间和实体是不可分割的它们是相辅相成而非是孤立存在的因此需要我们全面的把握。由于空间形态是看不见的比实体形态更难掌握就要靠感觉慢慢地去体会它。空间的类型

空间的类型可以根据不同空间构成所具有的性质和特点来加以区分，以利于在设计组织空间时选择和利用。

一、开敞与封闭空间

开敞空间和封闭空间是相对而言，开敞的程度取决于有无侧界面、侧界面的围合程度开洞的大小及启用的控制能力等。开敞空间和封闭空间也有程度上的区别，如介于两者之间的半开敞和半封闭空间。它取决于房间的使用性质和周围环境的关系，以及视觉上和心理上的需要。

1、开敞空间：开敞空间是外向型的，限定性和私密性较小，强调与空间环境的交流、渗透、讲究对景、借景、与大自然或周围空间的融合。它可提供更多的室内外景观和扩大视野。在使用时开敞空间灵活性较大，便于经常改变室内布置。在心理效果上开敞空间常表现为开朗、活跃。在对景观关系上和空间性格上，开敞空间是收纳性的和开放性的。

2、封闭空间：用限定性较高的围护实体包围起来，在视觉、听觉等方面具有很强的隔离性。心理效果：领域感、安全感、私密性。

1、动态空间：动态空间或称为流动空间，具有空间的开敞性和视觉的导向性，界面组织具有连续性和节奏性，空间构成形式富有变化和多样性，使视线从一点转向另一点，引导人们从“动”的角度观察周围事物，将人们带到一个有空间和时间相结合的“第四空间”。开敞空间连续贯通之处，正是引导视觉流通之时，空间的运动感即在于塑造空间形象的运动性上，更在于组织空间的节律性上。动态空间的特点：

⑴利用机械、电器、自动化的设施、人的活动等形成动势。⑵组织引人流动的空间序列，方向性较明确 ⑶空间组织灵活，人的活动线路为多向。⑷利用对比强烈的团和动感线性 ⑸光怪陆离的光影，生动的背景音乐 ⑹引入自然景物。

⑺利用楼梯、壁画、家具等使人的活动时停、时动、时静。⑻利用匾额、楹联等启发人们对动态的联想。2、静态空间

静态空间一般来说形式相对稳定，常采用对称式和垂直水平界面处理。空间比较封闭，构成比较单一，视觉多被引到在一个方位或一个点上，空间较为清晰，明确。

静态空间一般来说形式相对稳定，常采用对称式和垂直水平界面处理。静态空间的特点：

⑴空间的限定度较强，趋于封闭型。

⑵多为尽端房间，序列至此结束，私密性较强。

⑶多为对称空间（四面对成或左右对称），除了向心、离心以外，较少其他倾向，达到一种静态的平衡。

⑷空间及陈设的比例、尺度协调。

⑸色彩淡雅和谐，光线柔和，装饰简洁。

⑹实现转换平和，避免强制性引导视线。

虚拟与虚幻空间 1、虚拟空间

虚拟空间是指在以界定的空间内通过界面的局部变化而再次限定的空间。由于缺乏较强的限定度，而是依靠“视觉实形”来划分空间，所以也称为“心理空间”。如局部升高获降低地坪和天棚，或以不同材质、色彩的平面变化来限定空间。

2、虚幻空间

虚幻空间是利用不同角度的镜面玻璃的折射及室内镜面反映的虚像，把人们的视线转向由镜面所形成的虚幻空间。在虚幻空间可产生空间扩大的视觉效果，有时通过几个镜面的折射，把原来平面的物件造成立体空间的幻觉，紧靠镜面的物体，还可把不完整的物件造成完整物件的假象。在室内特别狭窄的空间，常利用镜面来扩大空间感，并利用镜面的幻觉装饰来丰富室内景观。在空间感上使有限的空间产生了无限的、古怪的空间感。它所采用的现代工艺造成的奇异光彩和特殊肌理创造新奇、超现实的喜剧般的空间效果。

四、凹入与外凸空间

1、凹入空间

凹入空间是在室内某一墙面或局部角落凹入的空间。是在室内局部退进的一种室内空间形式，特别在住宅建筑中运用比较普遍。由于凹入空间通常只有一面开敞，因此受到干扰较少，形成安静的一角。有时可将天棚降低，造成清静、安全、亲密感的特点。是空间中私密性较高的一种空间形式。根据凹进的深浅和面积的大小不同，可以作为多种用途的布置，如在住宅中利用凹入空间布置床位，创造出最理想的私密空间。在饭店等公共空间中，利用凹室可避免人流穿越的干扰，获得良好的休息空间。在餐厅、咖啡室等处可利用凹室布置雅座。在长内廊式的建筑，如办公楼、宿舍等可适当间隔布置凹室，作为休息等候场所，可以避免空间的单调感。

2、外凸空间

凹凸是一个相对的概念，如外凸空间对内部空间而言是凹室，对外部空间而言是凸室。大部分的外凸空间希望将建筑更好的伸向自然、水面，达到三面临空，饱览风光，使室内外空间融为一体。或通过锯齿状的外凸空间，改变建筑朝向方位等。外凸式空间在西洋古典建筑中运用得较为普遍，如建筑中的挑阳台、阳光室等都属于这一类。

五、地台与下沉空间

1、地台

室内地面局部抬高，抬高地面的边缘划分出的空间称为“地台空间”。由于地面升高形成一个台座，在和周围空间相比时十分醒目突出，为众目所向。因此其性格是外向的，具有收纳性和展示性，处于地台上的人们具有一种居高临下的优越感、视线开阔，趣味盎然。适用于惹人瞩目的展示和陈列或眺望。如将加剧、汽车等产品以地台的方式展出，创造新颖、现代的空间展示风格。现代住宅的卧室或起居室可利用地面局部升高的地台布置床位，产生简洁而富有变化的室内空间形态。在设计过程中可降低台下空间用于储存、通风换气等功能，改善室内环境。一般情况下地台抬高高度为40~50 厘米。

2、下沉空间

下沉空间又称地坑，是将室内地面局部下沉，在统一的室内空间产生出一个界限明确，富于变化的独立空间。由于下沉地面标高比周围要低，因此具有一种隐蔽感、保护感和宁静感。，使其成为具有一定私密性的小天地。同时随着视线的降低，空间感觉增大，对室内景观会产生不同凡俗的变化，适用于多种性质的空间。根据具体条件和要求，可设计不同的下降高度，也可设计围栏保护，一般情况下，下降高度不宜过大，避免产生进入底层空间或地下室的感觉。

六、共享空间

共享空间是为了适应各种频繁、开放的公共社交活动和丰富多样的旅游生活的需要。共享空间由波特曼首创，在各国享有盛誉。它一起罕见的规模和内容、丰富多彩的环境，别出心裁的手法，将多层内院打扮得光怪陆离、五彩缤纷。从空间处理上，共享空间是一个具有运用多种空间处理手法的综合体系，它在空间处理上，大中有小，小中有大，外中有内、内中有外，相互穿插，融会各种空间形态，变则动、不变则静，单一的空间类型往往是静止的感觉，多样变化的空间形态就会形成动感。

七、母子空间

人们在大空间一起工作，交流或进行其他活动，有时会感到彼此干扰，缺乏私密性，空旷而不苟亲切。而在封闭大小空间虽避免上述缺点，但又会产生工作中的不便和空间沉闷、闭塞的感觉。母子空间是对空间的二次限定，是在原空间中用实体性或象征性的手法在限定出小空间，将分币与开敞相结合，在许多空间被广泛采用。通过江大空间划分成不同的小区，增强了亲切感和私密感，更好的满足了人们的心理需要。这种在强调共性中有个性的空间处理，强调心（人）、物(空间)的统一，是公共建筑设计的进步。由于母子空间具有一定的领域感和私密性，大空间相互沟通，闹中取静，较好的满足料群体和个体的需要。

八、交错穿插空间

利用两个相互穿插、叠合的空间所形成的空间，称为交错空间或穿插空间。城市中的立体交通，车水马龙川流不息，显示出一个城市的活力。现代室内空间设计已早已不满足于封闭的六面体和精致的空间形态，在创作中也常见室外空间的城市立交模式引入室内，在分散和组织人流上颇为相宜。在交错穿插空间，人们上下活动交错穿流，俯仰相望，静中有动，不但丰富了室内景观，也确实给室内空间增添了生气和活跃气氛。交错、穿插空间形成的水平、垂直方向空间流动，具有扩大空间的功效。空间活跃、富有动感，便于组织和疏散人流。在创作时，水平方向厂采用垂直护墙的交错配置，形成空间在水平方向上的穿插交错，左右逢源，“你中有我，我中有你”所形成的空间相互界限模糊，空间关系密切。

九、灰空间

灰空间又称为模糊空间，它的界面模棱两可，具有多种功能的含义，空间充满复杂性和矛盾性。灰空间长介于两种不同类型的空间之间，如室内、室外；开敞、封闭等。由于灰空间的不确定性、模糊性、灰色性，从而延伸出含蓄和耐人寻味的意境，多用于处理空间与空间的过渡、延伸等。对于灰空间的处理，应结合具体的空间形式与人的意识感受，灵活运用，创造出人们所喜爱的空间环境。5.空间的序列设计

1、空间的导向性

指导人们行动方向的建筑处理称为空间的导向性。采用导向的手法是空间序列设计的基本手法，它以建筑处理手法引导人们行动的方向，使人们进入该空间，就会随着建筑空间布置随其行动，从而满足建筑物的物质功能和精神功能。良好的交通路线设计不需要指路标和文字说明牌，而是用建筑所特有的语言传递信息，与人对话。常见的导向设计手法是采用统一或类似的视觉元素进行导向，相同的元素的重复产生节奏，同时具有导向性。设计时可运用形式美学中各种韵律构图和具有方向性的形象作为空间导向性的手法。如连续的货架、列柱、装修中的方向性构成、地面材质的变化等强化导向等，通过这些手法暗示或引导人们行动的方向和注意力。因此，室内空间的各种韵律构图和象征方向的形象性构图就成为空间导向性的主要手法。

2、视觉中心

在一定范围内引起人们注意的目的物成为视觉中心。导向性只是将人们引向高潮的引子，最终的目的是导向视觉中心，使人领会到设计的诗情画意。空间的导向性有时也只能在有限的条件下设置，因此在整个序列设计过程中，还必须依靠在关键部位设置引人们强烈注意的物体，以吸引人们的视线，勾起人们向往的欲望，控制空间距离。如中国园林通过廊、桥、矮墙为导向，利用虚实对比、隔景、借景等手法，以寥寥数石、一池浅水、几株芭蕉构成一景，虚中有实。获通过建筑、家具、屏风、亭台楼榭等将空间处理成先抑后扬，先暗后明，先大后小，千回百转的效果。而视觉中心是指一定范围内引起人们注意的目的物，它可视为在这个范围内空间序列的高潮。

3、空间构成的对比与同一

空间序列的全过程就是一系列相互联系的空间过渡。对不同序列阶段，在空间处理上各有不同，造成不同的空间气氛，但又彼此联系，前后衔接，形成按照章法,要求的统一体。空间序列的构思是通过若干相联系的空间，构成彼此有机联系，前后连续的空间环境，它的构成形式随功能要求而不同。如中国园林中“山穷水尽”、“柳暗花明”、“别有洞天”“先抑后扬”“迂回曲折”、“豁然开朗”等空间处理手法，都是采用过渡空间将若干相对独立的空间有机的联系起来，并将视线引向高潮。一般来说，在高潮阶段出现以前，一切空间过渡的形势可能也应该有所区别，但在本质上应基本一致，强调共性，因以统一的手法为主。但作为紧接高潮前准备的过渡空间往往采用对比的手法，先收后放、先抑后扬等用以强调和突出高潮的到来。统一对比的建筑构图原则同样可以运用在室内空间处理上。6.空间的分隔与联系 1.分割

分割是最普遍的空间处理方式。具体说有三种形式：第一种是实体性分割，包括使用不到顶的墙、沙发、低柜、吧台或其他实体性界面来划分空间。这种分割形式，既可形成一定的视觉范围，又具有开放性；既不影响室内的采光，又使房间显得丰富而有变化。第二种是象征性分割，它包括使用栏杆、玻璃、悬垂物或光线、色彩等非实体的手段来划分空间。这种分割形式空间界面模糊，限定度低，空间更开放。第三种是弹性分割，如推拉门、升降帘幔和可移动的内陈设等。这种分割形式灵巧方便，简单实用，更富线条美，颇受人们欢迎。2.切断

用到顶的家具和墙体等来划分空间，称切断。切断的处理，排除了噪音和干扰，私密度和独立性非常高，但同时也降低了与盾围，环境的交融性，它适用于书房、卧室等独立性和私密性要求高的空间。3.通透

对分割和切断而言，通通是十种反向的空间处理方式，它是指将原来分割空间的界面全部或部分除去。这种处理方式在对结构不合理的旧楼进行重新装修时常使用（当然不能破坏建筑物承重结构）。通过完全打通、部分打通或挖去部分隔墙的手法，来拓展空间，扩大视野，引室外园景入内，让光线、视线、空气在无阻碍中自由融合。这种处理方式可清除窒息感和压迫感，使空间更具延伸性、互动性和流畅性，但不容易操作。4.裁剪

现代住宅室内空间大多是90角的矩形空间，为了破除方正空间四平八稳、死气沉沉的，有个性的家居主人可采向手法，用弧线、折线、曲线或三角形、圆形、倾斜界面、穹顶等多种方式裁定空间，破除对称感，倾情演绎个性魅力。现在很多居室内客厅和餐厅连在一起，如果用“强硬”手段将其分割，会影响人的视觉感受，因此可以用曲线吊顶、灯光和地砖的颜色将其分割开来。客厅运用流畅的天花曲线，会给人行云流水般的美感，同时要注意与功能性有机地结合。在餐厅的顶部用一圆形的设计将客厅和餐厅分隔开来。客厅应选用较柔和的光线，宜人的灯光可以创造浪漫的气氛。而餐厅则要选用较强的区域灯光，使餐厅笼罩在温馨的氛围中。5.高差

高差包括部分抬高或降低地面，也包括部分抬高或降低顶面。通过对地面的高差处理，可实现转换空间、界定功能，使人产生错落有致的主体感；通过对顶面的高差处理，可增强空间立体层次感，也可丰富灯光的艺术效果。很多家庭的卧室需要划分出学习空间，较好的方法是使用地台分割，用地台的造型划分出学习区域，并且结合灯光的运用明确其功能性。休息区域宜用较柔和的光线，给人以朦胧感。学习区域的灯光应选用区域照明，不宜过亮，以免影响家人休息。6.凹凸 对空间和界面进行凹凸的处理，可实现一些特定的功能要求，如花架、盆栽、古董、雕塑、工艺品的摆设；取暖、通风、排水设备的隐藏；杂物的储藏，以及一些特殊效果的照明。凹凸既可以满足功能要求，又能丰富空间视觉感受，可达到形式与内容的完美统一。如有大玻璃窗的大房间，可在窗的一边用花架或盆栽隔一个休息会客的空间，会产生生机盎然、青翠满目的效果。空间的形态及创造 1 制造空间紧张感

针对立体造型的活动我们常说的紧张感有两种状态一是形态具备从原有状态脱离的倾向，另一个是当空间中配置有两个以上的形态要素时两个分离的形态要素构成一个整体的最大距离。所谓整体最大距离是指超越该距离形态就分散而不能成为一个统一的整体；若小于这个距离，即使能够构成统一的整体但也失去了两个形态分离的意义。因而这个最大距离就构成了视觉和心理上的紧张感。制造空间紧张感的方法有：

制造点的紧张感：通过放置的位置使点产生某种作用，完成对整体具有强烈影响力的布局。制造线的紧张感：沿着该线的方向作用的力可以感到伸展的力及其方向．线的紧张强度与该线的长度、粗度成正比。

制造角的紧张感：与该角的大小及夹角两直线的长短有关可以通过夹角两直线的长短差异显示出其扩张和前进的不同。锐角所具有的紧张感比左右要扩展的紧张感远为强大，表示出急速向下方进行的锐利的表情。

分离布置的紧张感：两个物作分离布置距离多大才合适呢P 能够构成一个整体的最大距离则称为具有紧张感的布局。超越这一最大距离就构不成一个整体使人感到松散、零乱而小于这个最大距离，构成一个整体虽然没有问题但会使人感到堵塞、拥挤。从这个意义上说，紧张感是分离布置中的最舒适距离。2 强调空间进深

进深，是指物体或空间的前后距离。强调进深就是所谓强化进深是指在有限的深度内创造比有限深度大得多的进深。

强调空间进深感的手法很多这里我们介绍几种：

（1）加强透视效果：同一或同样大小的物体在不同距离上投影在网膜上的映象大小不同距离远者较小，距离近者较大所以通过加强视觉上的透视效果可以增加进深感。

(2）采用镜子反射：通过镜子将前面的物体反射进去，从而达到加强进深的效果。

(3）加强立体感：就是利用阴影和明暗来增强立体感。阴影不但是距离和深度感觉的线索也是构成立体感的重要线索。对象表面的明暗、光亮或阴影的分布是产生立体感的一个重要因素。

(4）加强层次感：可以通过遮挡等手段来增加层次从而达到加强进深的效果。物体的互相遮挡是单眼或双眼判断物体前后关系的重要条件，如果一个物体部分地掩盖了另一物体，那么了前面的物体便被知觉认定为近些。当观察者在运动时或者对象在运动时遮挡的改变使我们更容易判断物体的前后关系。若同一形态在遮挡的基础上增加大小的变化或使中心偏移，那么将使进深感得到进一步的强调。

(5）采用错视的手段：可以通过错视的手法，如矛盾空间、光影效果、虚假形体、隐藏终端等来达到增加进深的效果。3 创造空间流动感

所谓空间流动感主要是指虚空间的扩张感。空间不同于实体，实体是受限定的、非连续的我们在外围就能观察和欣赏它；而空间却不同，它是连续的、无限的因流动而得以扩展。所以它需要通过视线的流动和思维的流动来观察和欣赏到它的全貌，才能感知空间而产生联想。我们可以利用“分隔和联系”、“引导和暗示”等手法创造出空间的渗透和层次创造空间的流动感。

总之空间和实体是不可分割的它们是相辅相成而非是孤立存在的因此需要我们全面的把握。由于空间形态是看不见的比实体形态更难掌握就要靠感觉慢慢地去体会它。空间的类型

空间的类型可以根据不同空间构成所具有的性质和特点来加以区分，以利于在设计组织空间时选择和利用。

一、开敞与封闭空间

开敞空间和封闭空间是相对而言，开敞的程度取决于有无侧界面、侧界面的围合程度开洞的大小及启用的控制能力等。开敞空间和封闭空间也有程度上的区别，如介于两者之间的半开敞和半封闭空间。它取决于房间的使用性质和周围环境的关系，以及视觉上和心理上的需要。

1、开敞空间：开敞空间是外向型的，限定性和私密性较小，强调与空间环境的交流、渗透、讲究对景、借景、与大自然或周围空间的融合。它可提供更多的室内外景观和扩大视野。在使用时开敞空间灵活性较大，便于经常改变室内布置。在心理效果上开敞空间常表现为开朗、活跃。在对景观关系上和空间性格上，开敞空间是收纳性的和开放性的。

2、封闭空间：用限定性较高的围护实体包围起来，在视觉、听觉等方面具有很强的隔离性。心理效果：领域感、安全感、私密性。

1、动态空间：动态空间或称为流动空间，具有空间的开敞性和视觉的导向性，界面组织具有连续性和节奏性，空间构成形式富有变化和多样性，使视线从一点转向另一点，引导人们从“动”的角度观察周围事物，将人们带到一个有空间和时间相结合的“第四空间”。开敞空间连续贯通之处，正是引导视觉流通之时，空间的运动感即在于塑造空间形象的运动性上，更在于组织空间的节律性上。动态空间的特点：

⑴利用机械、电器、自动化的设施、人的活动等形成动势。⑵组织引人流动的空间序列，方向性较明确 ⑶空间组织灵活，人的活动线路为多向。⑷利用对比强烈的团和动感线性 ⑸光怪陆离的光影，生动的背景音乐 ⑹引入自然景物。

⑺利用楼梯、壁画、家具等使人的活动时停、时动、时静。⑻利用匾额、楹联等启发人们对动态的联想。2、静态空间

静态空间一般来说形式相对稳定，常采用对称式和垂直水平界面处理。空间比较封闭，构成比较单一，视觉多被引到在一个方位或一个点上，空间较为清晰，明确。

静态空间一般来说形式相对稳定，常采用对称式和垂直水平界面处理。静态空间的特点： ⑴空间的限定度较强，趋于封闭型。

⑵多为尽端房间，序列至此结束，私密性较强。

⑶多为对称空间（四面对成或左右对称），除了向心、离心以外，较少其他倾向，达到一种静态的平衡。

⑷空间及陈设的比例、尺度协调。

⑸色彩淡雅和谐，光线柔和，装饰简洁。

⑹实现转换平和，避免强制性引导视线。

虚拟与虚幻空间 1、虚拟空间

虚拟空间是指在以界定的空间内通过界面的局部变化而再次限定的空间。由于缺乏较强的限定度，而是依靠“视觉实形”来划分空间，所以也称为“心理空间”。如局部升高获降低地坪和天棚，或以不同材质、色彩的平面变化来限定空间。

2、虚幻空间

虚幻空间是利用不同角度的镜面玻璃的折射及室内镜面反映的虚像，把人们的视线转向由镜面所形成的虚幻空间。在虚幻空间可产生空间扩大的视觉效果，有时通过几个镜面的折射，把原来平面的物件造成立体空间的幻觉，紧靠镜面的物体，还可把不完整的物件造成完整物件的假象。在室内特别狭窄的空间，常利用镜面来扩大空间感，并利用镜面的幻觉装饰来丰富室内景观。在空间感上使有限的空间产生了无限的、古怪的空间感。它所采用的现代工艺造成的奇异光彩和特殊肌理创造新奇、超现实的喜剧般的空间效果。

四、凹入与外凸空间

1、凹入空间

凹入空间是在室内某一墙面或局部角落凹入的空间。是在室内局部退进的一种室内空间形式，特别在住宅建筑中运用比较普遍。由于凹入空间通常只有一面开敞，因此受到干扰较少，形成安静的一角。有时可将天棚降低，造成清静、安全、亲密感的特点。是空间中私密性较高的一种空间形式。根据凹进的深浅和面积的大小不同，可以作为多种用途的布置，如在住宅中利用凹入空间布置床位，创造出最理想的私密空间。在饭店等公共空间中，利用凹室可避免人流穿越的干扰，获得良好的休息空间。在餐厅、咖啡室等处可利用凹室布置雅座。在长内廊式的建筑，如办公楼、宿舍等可适当间隔布置凹室，作为休息等候场所，可以避免空间的单调感。

2、外凸空间

凹凸是一个相对的概念，如外凸空间对内部空间而言是凹室，对外部空间而言是凸室。大部分的外凸空间希望将建筑更好的伸向自然、水面，达到三面临空，饱览风光，使室内外空间融为一体。或通过锯齿状的外凸空间，改变建筑朝向方位等。外凸式空间在西洋古典建筑中运用得较为普遍，如建筑中的挑阳台、阳光室等都属于这一类。

五、地台与下沉空间

1、地台

室内地面局部抬高，抬高地面的边缘划分出的空间称为“地台空间”。由于地面升高形成一个台座，在和周围空间相比时十分醒目突出，为众目所向。因此其性格是外向的，具有收纳性和展示性，处于地台上的人们具有一种居高临下的优越感、视线开阔，趣味盎然。适用于惹人瞩目的展示和陈列或眺望。如将加剧、汽车等产品以地台的方式展出，创造新颖、现代的空间展示风格。现代住宅的卧室或起居室可利用地面局部升高的地台布置床位，产生简洁而富有变化的室内空间形态。在设计过程中可降低台下空间用于储存、通风换气等功能，改善室内环境。一般情况下地台抬高高度为40~50 厘米。

2、下沉空间

下沉空间又称地坑，是将室内地面局部下沉，在统一的室内空间产生出一个界限明确，富于变化的独立空间。由于下沉地面标高比周围要低，因此具有一种隐蔽感、保护感和宁静感。，使其成为具有一定私密性的小天地。同时随着视线的降低，空间感觉增大，对室内景观会产生不同凡俗的变化，适用于多种性质的空间。根据具体条件和要求，可设计不同的下降高度，也可设计围栏保护，一般情况下，下降高度不宜过大，避免产生进入底层空间或地下室的感觉。

六、共享空间

共享空间是为了适应各种频繁、开放的公共社交活动和丰富多样的旅游生活的需要。共享空间由波特曼首创，在各国享有盛誉。它一起罕见的规模和内容、丰富多彩的环境，别出心裁的手法，将多层内院打扮得光怪陆离、五彩缤纷。从空间处理上，共享空间是一个具有运用多种空间处理手法的综合体系，它在空间处理上，大中有小，小中有大，外中有内、内中有外，相互穿插，融会各种空间形态，变则动、不变则静，单一的空间类型往往是静止的感觉，多样变化的空间形态就会形成动感。

七、母子空间

人们在大空间一起工作，交流或进行其他活动，有时会感到彼此干扰，缺乏私密性，空旷而不苟亲切。而在封闭大小空间虽避免上述缺点，但又会产生工作中的不便和空间沉闷、闭塞的感觉。母子空间是对空间的二次限定，是在原空间中用实体性或象征性的手法在限定出小空间，将分币与开敞相结合，在许多空间被广泛采用。通过江大空间划分成不同的小区，增强了亲切感和私密感，更好的满足了人们的心理需要。这种在强调共性中有个性的空间处理，强调心（人）、物(空间)的统一，是公共建筑设计的进步。由于母子空间具有一定的领域感和私密性，大空间相互沟通，闹中取静，较好的满足料群体和个体的需要。

八、交错穿插空间

利用两个相互穿插、叠合的空间所形成的空间，称为交错空间或穿插空间。城市中的立体交通，车水马龙川流不息，显示出一个城市的活力。现代室内空间设计已早已不满足于封闭的六面体和精致的空间形态，在创作中也常见室外空间的城市立交模式引入室内，在分散和组织人流上颇为相宜。在交错穿插空间，人们上下活动交错穿流，俯仰相望，静中有动，不但丰富了室内景观，也确实给室内空间增添了生气和活跃气氛。交错、穿插空间形成的水平、垂直方向空间流动，具有扩大空间的功效。空间活跃、富有动感，便于组织和疏散人流。在创作时，水平方向厂采用垂直护墙的交错配置，形成空间在水平方向上的穿插交错，左右逢源，“你中有我，我中有你”所形成的空间相互界限模糊，空间关系密切。

九、灰空间

灰空间又称为模糊空间，它的界面模棱两可，具有多种功能的含义，空间充满复杂性和矛盾性。灰空间长介于两种不同类型的空间之间，如室内、室外；开敞、封闭等。由于灰空间的不确定性、模糊性、灰色性，从而延伸出含蓄和耐人寻味的意境，多用于处理空间与空间的过渡、延伸等。对于灰空间的处理，应结合具体的空间形式与人的意识感受，灵活运用，创造出人们所喜爱的空间环境。8.室内空间的构图 构图要素

1、点 在话语中，点是一个停顿符号，在视觉艺术中，点是最小的组成单位。它最具向心力，也是最不确切的形。当人们认为沙漠是沙的海洋的，它其实由点组成。这些点组成了浩大的、暴雨般的沙流，创造了震憾人心的力量。它的作用显而易见。

⑴ 点的属性

理论上讲，点的轨迹构成线、线的密集形成面。数千年前，人们就已经找到这种几何形的外形特征，并且用它来组成各种生活用品及其图案。发展至今，以点为基础的那些几何造型，正因其丰富的联想、巧妙的构思、强烈的视觉效果受到人们喜爱。将它们运用于空间和界面，已成为一个重要的装饰手段。

让我们来看两个有关点的现象：首先，点的大小与形状可以改变。外表上，点可以是最小的元素形式，虽然这样说不一定准确。其次，点可以扩展，变成一个面。稍不留意，它就充满了（整个相对缩小的）背景面。所以我们要考虑到：点与背景的关系。即我们所说的“点”的大小比例；它的大小比例与空间环境中其它物体的关系。如果一条非常细的线与点并置，点的面貌也可以以面的方式反映出来。所以，点是以多种形态存在的。而且，同样的点，不同的组合及形态，能给人以多种不同的视觉心理感受。

① 单独的点具有向心性和强烈的注目性。

② 两个大小不同且相隔一定距离的点，给人以张力感、连续感。当我们视线反复于二点之间时，给人以“线”的感觉。

③ 两个大小不同并隔一定距离的点，我们的视觉首先集中于大点，然后移向并集中于小点。点愈小凝聚力愈强。

④ 三个以上并相隔一定距离的点，我们的视线会来回于各点之间，而产生“面”的感觉。点的个数越多，点与点之间的距离越短，“面”的感觉越中。

⑤ 在各种排列中，依线排列的点，形成“线”的感觉；依据一定的规律，作大小或分组重复排列的点，给人以节奏感；依大小序列作渐变排列的点，给人以韵律感；而依点的大小间隔的疏密作渐变排列的点，给人以方向感和方位感。事实上，“点”的形态不止是一个小圆点，它可以是圆形，也可以是方形、三角形、菱形或其它不规则的造型，要对它作任何界定都不可能。作为视觉无素的点与面的区人，并不依赖于量度，而依赖于比较。但它终究是“点”，它的基本特征是细小的，给人具象的停顿之感。由此看来，以不同面貌出现的点，具有千变万化的面貌，“死”的点成为了“活”的生命，它在室内空间环境中显得举足轻重。

⑵ 点在空间环境中的运用

空间环境中处处可见“点”的存在。一方面，家具和实物体，如一部电话、一瓶香水或者一点灯光是“点”；另一方面，在界面中，点得到比其它艺术形式更多的重合结果——它既是空间转角的角点，又是这些面的起点。面直接引出点并由点向外延伸。空间中点的位置，决定了各界面的位置。这还不包括各种动态的点。室内每一个构成点的元素，就其本身来说，都是一个微小的世界。它的位置相对稳固，既不偏向水平方向，也不偏向垂直方向，甚至不带有一点向前和向后的趋势。作为设计者，在作界面划分时，同样可以接内在的和外在的两种方式来考虑。外在而言，每一个点都是一个元素；而对于内在，则不是点的本身，而活跃其中的内在张力才是元素。这种内在张力，才是元素。这种内在张力，也是每一种元素和材料按照视觉规律进行不同配置的结果，由此产生出不同的设计风格。如吊灯、桌面的蜡烛在空间中都以点的状态存在。独立的点，或者说独立的实物体，提神、跳跃、节奏感强。它们的位置可以不固定，只以各自的形态出现在平衡和点缀的地方，创造和调节室内气氛。这里的点都具有性格和表情，或通过造型或通过色调，所形成的形象形象语言，让我们产生共鸣，领悟其中丰富的内涵。再看空间转角的角点。室内的角点稳定地、科学地静止在那里，形成均衡、稳定的可视空间。它既确定距离，也决定造型，并且完成空间与空间的衔接。平衡的布局，空灵的区域，人们所生活和休息的空间范围被界定下来。空间，这个物理学视作的充实体，为以后的设计提供了最基本的场所。灯光的投影产生出了动态的点，同时，图中以点的伸展所产生的线，较之单一的线条更加丰富而有变化。这时点的特征有所降低，被点连成的线产生出了富于装饰性的韵律，界面装饰形成了节奏被调节出来。而当点按大小依次排列扩张开时，面出现了。这个特别的装饰层面，既丰富了表现手法，又恰到好处地增加了空间层次，烘托出浓郁、活泼的气氛。【授课方法】

讲授法，各种相关资料图片，幻灯片等。

【思考与实训】 室内空间的构成形态？

方法任务二

室内界面设计 1.室内界面交界线设计 2.墙面设计 3.顶棚设计 4.地面设计

【教学目标】

理解熟悉室内空间设计的原则与要点，掌握室内空间界面的处理方法。【教学重点】

室内空间界面的处理。【教学难点】

室内空间设计的原则与要点。【主要内容】 室内界面交界线设计

室内空间界面的要求和功能特点 1．共同特点

（1）耐久性及使用期限。

（2）耐燃及防火性能（现代室内装饰应尽量采用不娥及难燃性材料，避免采用燃烧时释放大量浓烟及有毒气体的材料）。

（3）无毒性（指散发气体及触摸时的有害物质低于核定剂量）。（4）无辐射（如某些地区所产的天然石材，具有一定的氧放射剂量）。（5）易于制作安装和施工，便于更新。（6）必要的隔热保暖、隔声吸声性能。（7）装饰及美观要求。（8）相应的经济要求。2．各类界面的功能特点

（1）底面(楼、地面)——耐磨、防滑、易清洁、防静电等。

（2）侧面(墙面、隔断)——挡视线，较高的隔声、吸声，保暖、隔热要求。（3）顶面(平顶、天棚)——质轻，光反射率高，较高的隔声、吸声、保暖、隔热要求。

3．不同界面个性要求

（1）地面。地面要满足防滑、防水、防潮、防静电、耐磨、耐腐蚀、隔声、吸

（2（3）顶面。顶面要满足质轻、光反射率高，较高的隔声、吸声、保暖、隔热的功能要求。

二、界面装饰材料的选用

1．适应室内使用空间的功能性质对于不同功能性质的室内空间，需要由相应类别的界面装饰材料来烘托室内的环境氛围，例如文教、办公建筑的宁静、严肃气氛，娱乐场所的欢乐、愉悦气氛，与所选材料的色彩、质地、光泽、纹理等密切相关。

2．适合建筑装饰的相应部位

不同的建筑部位，相应地对装饰材料的物理、化学性能，观感等的要求也各有不同。例如对建筑外装饰材料，要求有较好的耐风化、防腐蚀的耐侯性能，由于大理石中主要成分为碳酸钙，常与城市大气中的酸性物化合面受侵蚀，因此外装饰一般不宜使用大理石；又如室内房间的踢脚部位，由于需要考虑地面清洁工具、家具、器物底脚碰撞时的牢度和易于清洁，因此通常需要选用有一定强度、硬质、易于清洁的装饰材料，常用的粉刷、涂料、壁纸或织物软包等墙面装饰材料，都不能直落地面。

3．符合更新、时尚的发展需要

由于现代室内设计具有动态发展的特点，设计装修后的室内环境，通常并非是“一劳永逸”的，而是需要更新，讲究时尚。原有的装饰材料需要由无污染、质地和性能更好的、更为新颖美观的装饰材料来取代。界面装饰材料的选用，还应注意“精心设计、巧于用材、优材精用、一般材质新用”。

三、室内界面处理及其感受

人们对室内环境气氛的感受是综合的、整体的，既有空间形状，也有作为实体的界面。

视觉感受界面的主要因素有室内的采光、照明、材料的质地和色彩、界面本身的形状、线脚和图案肌理等。处理好空间的界面不仅可以赋予空间以特性，还有助于加强空间的完整统一性。1．材料的质地

不同质地和表面加工的界面材料，给人们不同的感受示例。平整光滑的大理石——整洁、精密； 纹理清晰的木材——自然、亲切： 具有斧痕的假石——有力、粗犷； 全反射的镜面不锈钢——精密、高科技； 清水勾缝砖墙面——传统、乡土情； 大面积灰砂粉刷面——干易、整体感。

由于色彩、线形、质地之间具有一定的内在联系和综合感受，又受光用等整体环境的影响，因此，上述感受也具有相对性。2．界面的线形

界面的线形是指界面上的图案、界面边缘、交接处的线脚以及界面本身的形状。3．界面的形状

界面的形状，较多情况是以结构构件、承重墙柱等为依托，以结构体系构成轮廓，形成平面、拱形、折面等不同形状的界面；也可以根据室内使用功能对空间形状的需要，脱开结构层另行考虑，例如剧场、音乐厅的顶界面，近台部分往往需要根据几何声学的反射要求，做成反射的曲面或折面。除了结构体系和功能要求以外，界面的形状也可按所需的环境气氛设计。4．界面的不同处理与视觉感受

室内界面由于线型的不同划分、花饰大小的尺度各异、色彩深浅的各样配置以及采用各类材质，都会给人们视觉上以不同的感受。

四、各界面的处理形式 1．顶面

空间的顶界面最能反映空间的形状及关系。通过对空间顶界面的处理，可以使空间关系明确，达到建立秩序，克服凌乱、散漫，分清主从，突出重点和中心的目的。如北京饭店宴会厅、国际俱乐部阅览室、前苏联苏维埃宫等界面分析。2．墙面 要想获得理想的空间艺术效果，必须处理好墙面的空间形状、质感、纹样及色彩诸因素之间的关系。墙面线条与纹理横向划分，可使空间向水平方向延伸，给人以安定的感觉；墙面线条与纹理纵向划分，可增加空间的高耸感，使人产生兴奋的情绪。对于比较低矮的空间采取纵向划分的处理手法，可以抵消空间给人造成的压抑感。大图案可使空间界面向前提，使人感觉空间缩小；小图案可使空间界面后退，空间有扩大之感。在墙面的处理中，应根据室内空间的特点，处理好门窗的关系。通过墙面的处理体现出空间的节奏感、韵律感和尺度感。3

地面的处理多用不同色彩的大理石、水磨石、马赛克等拼嵌成图案以起装饰作用。不同质地和表面加工的材料，能给人以不同的感受。室内空间界面的不同处理与视觉感受。

第二节 空间界面设计的原则与要点

一、室内空间界面设计的原则 1．风格的统一性。2．气氛的一致性。3．背景的陪衬性。

二、室内空间界面装饰设计的要点 1．形状

室内空间界面的线主要有直线、曲线、分格线和表面凹凸变化而产生的线。线可以体现装饰的静态或动态，调整空间感，反映装饰的精美程度。

室内空间界面的形是指墙面、地面、顶棚的形及其基本部分的形状，具有性格特征（棱角的强、锐，圆形的柔、钝，扇形的轻、华）。

形体在室内空间界面也较多地出现，如漏窗、景洞的轮廓都涉及形体。其表现有两种：一是没有明显的界限，自然相接，形成一个自然的整体；二是大的凹凸和起伏。2．质感

质感是材质给人的感觉与印象，是材质经过视觉和触觉处理后产生的心理现象，它包括自然质感（如石头、竹子）和人工质感（如水磨石、镜面玻璃）两种。在室内空间界面装饰设计中，应根据其性格特征，把握以下几点：（1）材料与空间性格相吻合。（2）展示材料内在美。

（3）注意材料质感与距离、面积之间的关系。（4）与使用要求相统一。（5）用材的经济性。3．图案

形与色的组合即为图案，它对环境的协调与变化有着直接影响。（1）图案的作用

图案可改变空间效果，表现特定的气氛。图案可利用人们的视错觉改善界面比例。图案景深影响空间景深。图案可以使空间富有静感和动感。

图案还能给空间环境带来某种气氛和情趣。

图案可使空间有明显的个性，表现某个主题，造成某种意境。（2）图案的选用

选用图案时应充分考虑空间的大小、形状、用途和性格，使装饰与空间的使用功能和精神功能一致。2.墙面设计

要想获得理想的空间艺术效果，必须处理好墙面的空间形状、质感、纹样及色彩诸因素之间的关系。墙面线条与纹理横向划分，可使空间向水平方向延伸，给人以安定的感觉；墙面线条与纹理纵向划分，可增加空间的高耸感，使人产生兴奋的情绪。对于比较低矮的空间采取纵向划分的处理手法，可以抵消空间给人造成的压抑感。大图案可使空间界面向前提，使人感觉空间缩小；小图案可使空间界面后退，空间有扩大之感。在墙面的处理中，应根据室内空间的特点，处理好门窗的关系。通过墙面的处理体现出空间的节奏感、韵律感和尺度感。3.顶棚设计

空间的顶界面最能反映空间的形状及关系。通过对空间顶界面的处理，可以使空间关系明确，达到建立秩序，克服凌乱、散漫，分清主从，突出重点和中心的目的。如北京饭店宴会厅、国际俱乐部阅览室、前苏联苏维埃宫等界面分析。4.地面设计

地面的处理多用不同色彩的大理石、水磨石、马赛克等拼嵌成图案以起装饰作用。不同质地和表面加工的材料，能给人以不同的感受。室内空间界面的不同处理与视觉感受。【授课方法】

讲授法，各种相关资料图片，幻灯片等。【思考与实训】

室内设计交界包括？

方法任务三

室内采光和照明设计 1.采光形式 2.照明设计 【教学目标】

照明方式，种类及质量；照明方式；照明种类；照明质量 【教学重点】

照明设计常用专业术语及光源的基本特征 【教学难点】

照明方式，照明种类，照明质量 【主要内容】 1.采光形式

一、采光部位与光源类型

1、采光部位

利用自然采光，不仅可以节约能源，并且在视觉上更为习惯和舒适，在心理上能和自然接近、协调，可以看到室外景色，更能满足精神上的要求，如果按照精确的采光标准，日光完全可以在全年提供足够的室内照明。室内采光效果，主要取决于采光部位和采光口的面积大小和布置形式，一般分为侧光、高侧光和顶光三种形式。侧光可以选择良好的朝向、室外景观，使用维护比较方便，但当房间的进深增加时，采光效率很快降低。因此，常加高窗的高度或采用双向采光或转角采光来弥补这一缺点。

顶光的照度分布均匀，影响室内照度的因素较少，但当上部有障碍物时，照度就急剧下降。此外，在管理、维修方面较为困难。

室内采光还受到室外周围环境和室内界面装饰处理的影响，如室外临近的建筑物，既可阻挡日光的射入，又可从墙面反射一部分日光进入室内。此外，窗面对室内来说，可视为一个面光源，它通过室内界面的反射，增加了室内的照度。由此可见，进入室内的日光因素由下列三部分组成：（1）直接天光；（2）外部反射光；（3）室内反射光。DF=SC+ERC+IRC 此外，窗子的方位也影响室内的采光，当面向太阳时，室内所接收的光线要比其他方向的要多。窗子采用的玻璃材料的透射系数不同，则室内的采光效果也不同。自然采光一般采取遮阳措施，以避免阳光直射室内所产生的眩光和过热的不适感觉。温州湖滨饭店休息采用垂直百叶。昆明金龙饭店中庭天窗采用白色和浅黄色帷幔，使室内产生漫射光，光线柔和平静。但阳光对活跃室内气氛，创造空间立体感以及光影的对比效果，起着重要的作用。

2、光源类型

光源类型可以分为自然光源和人工光源。我们在白天才能感到的自然光，即昼夜。昼光由直射地面的阳光和天空光组成。自然光源主要是日光，日光的光源是太阳，太阳连续发出的辐射能量相当于约6000K色温的黑色辐射体，但太阳的能量到达地球表面，经过了化学元素、水分、尘埃微粒的吸收和扩散。被大气层扩散后的太阳能能产生蓝天，或称天光，这个蓝天才是作为有效的日光光源，它和大气层外的直接的阳光是不同的。当太阳高度角较低时，由于太阳光在大气中通过的路程长，太阳光谱分布中的短波成分相对减少更为显著，放在朝、暮时，天空呈红色。

当大气中的水蒸气和尘雾多，混浊度大时，天空亮度高而呈白色。人工光源主要有白炽灯、荧光灯、高压放电灯。

家庭和一般公共建筑所用的主要人工光源是白炽灯和荧光灯，放电灯由于其管理费用较少，近年也有所增加。每一光源都有其优点和缺点，但和早先的火光和烛光相比，显然是一个很大的进步。

（1）白炽灯 自从爱迪生时代起，白炽灯基本上保留同样的构造，即由两金属支架间的一根灯丝，在气体或真空中发热而发光。在白炽灯光源中发生的变化是增加玻璃罩、漫射罩，以及反射板、透镜和滤光镜等去进一步控制光。白炽灯可用不同的装潢和外罩制成，一些采用晶亮光滑的玻璃，另一些采用喷砂或酸蚀消光，或用硅石粉沫涂在灯泡内壁，使光更柔和。色彩涂层也运用于卤钨灯，体积小、寿命长。卤钨灯的光线中都含有紫外线和红外线，因此受到它长期照射的物体都会褪色或变质。最近日本开发了一种可把红外线阻隔、将紫外线吸收的单端定向卤钨灯，这种灯有一个分光镜，在可见光的前方，将红外线反射阻隔，使物品不受热伤害而变质。白炽灯的优点： 1）光源小、便宜。

2）具有种类极多的灯罩形式，并配有轻便灯架、顶棚和墙上的安装用具和隐蔽装置。

3）通用性大，彩色品种多。

4）具有定向、散射、漫射等多种形式。5）能用于加强物体立体感。6）白炽灯的色光最接近于太阳光色。白炽灯的缺点：

1）其暖色和带黄色光，有时不一定受欢迎。日本最按时完成制成能吸波长为 570-590nm黄色光的玻璃壳白炽灯，使光色比一般的白炽灯白得多。

2）对所需电的总量说来，发出的较低的光通量，产生的热为80%，光仅为20%。3）寿命相对地较短。最近，美国推出一种新型节电冷光灯泡，在灯泡玻璃壳面镀有一层银膜，银膜上面又是镀一层二层氧化钛膜，这两层膜结合在一起，可把红外线反射回去加热钨丝，而只让可见光透过，因而大大节能。因而大大节能。使用这种100W的节电冷光灯，只耗用相当于40W普通灯泡的电能。

（2）荧光灯 这是一种低压放电灯，灯管内是荧光粉涂层，它能把紫外线转变为可见光，并有冷白色、暖白色、Deluxe冷白色、Delux暖白色和增强光等。颜色变化是由管内荧光粉涂层方式控制的。Deluxe暖白色最接近于白炽灯，Delux管放射更多的红色，荧光灯产生均匀的散射光，发光效率为白炽灯的1000倍，其寿命为白炽灯的10-15倍，因此荧光灯不仅节约电，而且可节省更换费用。日本最近推出贴有告知更换时间膜的环形荧光灯。当荧光灯寿命和使用起动频率有直接的关系，从长远的观点看，立刻起动管花费最多，快速起动管在电能使用上似乎最经济。在Deluxe灯和常规灯中，日光灯都是最通用的，Deluxe灯在色彩感觉上有优越性，但约损失1/3的光。因此，从长远观点看是不经济的。（3）氖管灯（霓红灯）霓红灯多用于商业标志和艺术照明，近年来也用于其他一些建筑。形成霓红灯的色彩变化是由管内的荧粉层和充满管内的各种混合气体，并非所有的管都是氖蒸气，氩和汞也都可用。霓红灯和所有放电灯一样，必须有镇流器能控制的电压。霓红灯是相当费电的，但很耐用。

（4）高压放电灯 高压放电灯至今一直用于工业和街道照明。小型的在形状上和白炽灯相似，有时稍大一点，内部充满汞蒸气、高压钠或各种蒸气的混合气体，它们能用化学混合物或在管内涂荧光粉涂层，校正色彩到一定程度。高压水银灯冷时趋于蓝色，高压钠灯带黄色，多蒸气混合灯冷时带绿色。高压灯都要求有一个镇流器，这样最经济，因为它们产生很大的光量和发生很小的热，并且比日光灯寿命长50%，有些可达2400h。

不同类型的光源，具有不同色光和显色性能，对室内的气氛和物体的色彩产生不同的效果和影响，应按不同需要选择。

二、照明方式

对裸的光源不加处理，既不能充分发挥光源的效能，也不能满足室内照明环境的需要，有时还能引起眩光的危害。直射光、反射光、漫射光和透射光，在室内照明中具有不同用处。在一个房间内如果有过多的明亮点，不但互相干扰，而且造成能源的浪费；如果漫射光过多，也会由于缺乏对比而造成室内气氛平淡，甚至因其不能加强物体的空间体量而影响人对空间的错误判断。

因此，利用不同材料的光学特性，利用材料的透明、不透明、半透明以及不同表面质地制成各种各样的照明设备和照明装置，重新分配照度和亮度，根据不同的需要来改变光的发射方向和性能，是室内照明应该研究的主要问题。例如利用光亮的镀银的反射罩作为定向照明，或用于雕塑、绘画等的聚光灯；利用经过酸蚀刻或喷砂处理澈美骱δ毛玻璃或塑料灯罩，使形成漫射光来增加室内柔和的光线等。2.照明设计

照明方式按灯具的散光方式分为： 1.间接照明

由于将光源遮蔽而产生间接照明，把90%~100%的光射向顶棚、穹窿或其他表面，从这些表面再反射至室内。当间接照明紧靠顶棚，几乎可以造成无阴影，是最理想的整体照明。从顶棚和墙上端反射下来的间接光，会造成天棚升高的错觉，但单独使用间接光，则会使室内平淡无趣。

上射照明是间接照明的另一种形式，筒形的上射灯可以用于多种场合，如在房角地上、沙发的两端、沙发底部和植物背后等处。上射照明还能对准一个雕塑或植物，在墙上或天棚上形成有趣的影子。2.半间接照明

半间接照明将60%~90%的光向天棚或墙上部照射，把天棚作为主要的反射光源，而将10%~40%的光直接照于工作面。从天棚来的反射光，趋向于软化阴影和改善亮度比，由于光线直接向下，照明装置的亮度和天棚亮度接近相等。具有漫射的半间接照明灯具，对阅读和学习更可取。3.直接间接照明

直接间接照明装置，对地面和天棚提供近于相同的照度，即均为40%~60%，而周围光线只有很少一点，这样就必然在直接眩光区的亮度是低的。这是一种同时具有内部和外部反射灯泡的装置，如某些台灯和落地灯能产生直接间接光和漫射光。

4.漫射照明 这样照明装置，对所有方向的照明几乎都一样，为了控制眩光，漫射装置圈要大，灯的瓦数要低。

上述四种照明，为了避免天棚过亮，下吊的照明装置的上沿至少低于天棚30.5~46cm。5.半直接照明

在半直接照明灯具装置中，有60%~90%光向下直射到工作面上，而其余10%~40%光则向上照射，由下射照明软化阴影的光的百分比很少。6.宽光束的直接照明

具有强烈的明暗对比，并可造成有趣生动的阴影，由于其光线直射于目的物，如不用反射灯泡，要产生强的眩光。鹅颈灯和导轨式照明属于这一类。7.高集光束的下射直接照明 因高度集中的光束而形成光焦点，可用于突出光的效果和强调重点的作用，它可提供在墙上或其他垂直面上充足的照度，但应防止过高的亮度比。【授课方法】

讲授法，各种相关资料图片，幻灯片等。【思考与实训】

采光的形式？照明方式的分类？

方法任务四

室内色彩与材料设计 1.室内色彩的基本要求 2.室内色调的总体控制 3.室内的材料设计 【教学目标】

理解、熟悉材质、色彩与照明，色彩的效应；理解并掌握室内色彩的搭配方法。【教学重点】 室内色彩搭配方法。【教学难点】 室内色彩搭配方法。【主要内容】

1.室内色彩的基本要求 1.空间的使用目的2.空间的大小、形式

3.空间的方位 4.使用空间的人的类别

5.使用者在空间内的活动及使用时间的长短 6.该空间所处理的周围情况

7.使用者对于色彩的偏爱 2.室内色调的总体控制

没有难看的颜色，只有不和谐的配色。在一所房子中，色彩的使用还蕴藏着健康的学问。太强烈刺激的色彩，易使人产生烦躁的感觉或影响人的心理健康，把握一些基本原则，家庭装饰的用色并不难。

1.不要用蓝色装饰餐厅

蓝色，是一种令人产生遐想的色彩。传统的蓝色常常成为现代装饰设计中热带风情的体现。蓝色还具有调节神经、镇静安神的作用。蓝色清新淡雅，与各种水果相配也很养眼，但不宜用在餐厅或是厨房，蓝色的餐桌或餐垫上的食物，总是不如暖色环境看着有食欲；同时不要在餐厅内装白炽灯或蓝色的情调灯，科学实验证明，蓝色灯光会让食物看起来不诱人。但作为卫浴间的装饰却能强化神秘感与隐私感。

2.黑白等比

黑白配的房间很有现代感，是一些时尚人士的首选。但如果在房间内把黑白等比使用就显得太过花哨了，长时间在这种环境里，会使人眼花缭乱，紧张、烦躁，让人无所适从。最好以白色为主，局部以其他色彩为点缀，空间变得明亮舒畅，同时兼具品位与趣味。3.紫色会给空间压抑感

紫色，给人的感觉似乎是沉静的、脆弱纤细的，总给人无限浪漫的联想，追求时尚的人最推崇紫色。但大面积的紫色会使空间整体色调变深，从而产生压抑感。建议不要放在需要欢快气氛的居室内或孩子的房间中，那样会使得身在其中的人有一种无奈的感觉。如果真的很喜欢，可以在居室的局部作为装饰亮点，比如卧房的一角、卫浴间的帷帘等小地方。

4.粉红色会带给人烦躁的情绪