孩子如何学好英语

孩子如何学好英语（共11篇）

孩子如何学好英语 篇1

在乡村中学的孩子、见识狭窄、生活环境偏僻。在家忙碌农活和家务，无任何学习英语的条件和环境、学生中占70%以上都是留守儿童，即使父母在家的也是英语文盲，农村中学的教师面对的孩子是既要担当家长角色又要担当教师责任。但在这双从责任之下也能让穷山沟里飞出金凤凰。浅谈在教学中的几点体会。

一、激发学生学习英语的学习兴趣

兴趣是获得成功的起点和良师，伟大的教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就说明兴趣在学习中的重要性。、在教学过程中，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键就是培养学生学习兴趣，有了浓厚的学习兴趣，就能达到事半功倍的作用。

<一>拥有和谐师生关系

首先，建立和谐融洽的师生关系，就是要爱生如字，有了爱就有了一切，时处关心学生、爱护学生、尊重学生。在平时学习中了解学生的兴趣、爱好和情绪变化。抓住学生的散光点多表扬、多给机会展示。还要与学生树立有难同档，有福同享的思想观念。就是当学生在生活和学习上有困难时，教师要历尽全力的帮助和关心。例如、笔者在10年以前当班主任，遇一特差学生生病、就立刻把他送往医院，治愈好后为他付了70多远的医药费，第二周同学就带医药费还给，可没有要他的，结果到期末考试英语考得了80多分。从此就知道爱在学生中的力量是无比的大。爱学生是教师工作的起点、教师要热心，细心、耐心的教育学生，多鼓励和表扬少批评且要以火热的心爱每个学生，让学生真正体会到教师的批评和表扬的目的都是出于爱护和关心。当然在平时的严格要求更是爱的核心，因此、教师对学生要热爱而不骄纵、尊重而不迁就、信任而不放任、严格不是强迫命令、粗暴、而是教育性、说服性、指导性的和谐统一。唯有这样，师生关系才能和谐融洽，学生才会开心地搞学习。

<二>教学方法灵活多样，活跃的课堂气氛

课堂的感受直接影响学生的学习积极性，单一固定死板的教学方法会压抑和淡化学习兴趣。反之，活跃的课堂气氛、轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识能促使学生获取最大限度的语言信息量。在教学中，教师可用口诀、音乐、游戏、创设情景等活跃课堂气氛，不能用传统的填压式的教学方法，我认为口诀是相对适用的，简单易记，不花太多时间。比如记“a”“an”的用法，则可用以下口诀：名字是“秃子”，常要带“帽子”，可数名词单，需用“a”或“an”，辅音前用'a'，元音前用“an”。如“how/what about”“some”的句型用法口诀是：what about “——？”“好不好”，名、代、动名后面跑，问句诚心邀请，some改成any 则不妙。当然教师要根据不同的教学内容而采用不同的教学方法。如字母教学可用游戏与音乐，打电话和就餐可用创设情景教学，身体部位教学可用音乐。无论哪种教学方法都是增强学生学习兴趣的，音乐能让学生轻松愉快的学习，感受英语之美，达到爱屋及乌的效果；游戏让学生在玩中学到知识，并由被动接受转为开动脑筋，主动探求知识，发展创新思维；情景教学容易产生情感的共鸣，使学生更容易记得单词和句型的具体用法。

二、重抓词汇教学

有了兴趣也要把兴趣用在刀刃上，学英语如果词汇不广或者完全记不得单词那就等于练武不练功，最后只是一场空。词汇是学习英语的基础是学好英语的先决条件，学生感到学单词枯燥无味，学后易遗忘，不会学以致用，回到家中不会的单词又无请教之处。根据多年的教学实践经验，教师必须将学生词汇基础打牢，教学单词时灵活多变。

<一>音、形、义、性相结合来教授词汇

语音是语言的基础，在初一的学生学完字母后，教学词汇一定不能单一的带读，让学生死记硬背，一定要让学生按读音规律记单词，掌握发音规律。主要记住元音字母和元音字母组合在开音节和闭音节中的发音，如“a”在开音节中发[ei ],在闭音节中发[ae]；字母“ee”组合发长音[i:]，bee发[bi:]，教学fill这个单词时，学生根据读音规则，知道字母i发[i]音，学生很快就会读出这个单词的音。为了发音更准确，且避免与相近发音的单词feel混淆，同时复习feel这个单词的发音并区别词义。当然对初一学生刚起步学英语，这是一个难题，教师每天都必须带着学生

拼读，日复一日，也就让他们成功的掌握拼读规则了，这就会使学生更主动积极学英语。然后教学单词时用一些活跃课堂气氛的谐音法、联想法、构词法等等，比如在教tomato这个单词时，就对学生说“你偷没偷地里的西红柿”，学生便会在愉快的笑声中掌握这个单词，在让学生根据拼读规则记住单词；在教学classroom这个单词时，就联想到student、desk、book等等。构词法有词的合成、转化和派生。如blackboard由black和board合成；water“水”又可译为“浇水”，而这种词的转化在初中词汇中却不多，在词的派生法中，如由happy加前缀unhappy，care+ful=careful是加后缀的一个词。

在实际教学中，众多学生反应单词难以学以致用，笔者听了很多课也发现很多教师忽略了对单词词性的具体化应用讲解，教师提及到单词的词性，但在造句时并没用运用单词词性在句中的功能来指导学生造句，还把责任推及到语文教师头上，那何不能又担当语文教师的责任讲解，这就两全其美了，而众多教师就是失败在此问题上，导致学生学不好英语。

笔者在多年教学经验中发现这样一个问题，如果学生从初一年级起就不能在词性的帮助下造句，就一定不能将英语学好。教师只讲语法不讲词法，就如只给饭吃不给饭做的方法，只教学生学而不教学生怎样去学，这就严重违背了新课程的理念。学生学了名词却不知道在句中作主语、宾语、表语等成分的用法，学了动词却不知道在句中作什么成分。在乡村中学，到了初三当老师问动词在句中作什么成分，两百多人中就有百分之七十的学生回答主语成分，可见，教师在讲解单词的时候就不该忘记解释该词性，要结合词性来解读其用法，只有这样从一开始就培养单词的应用意识，学英语就顺理成章了。

三、学好语法

学好语法在初中阶段首先学好句法的种类类型，不然就会给学生带来学英语的迷惑，英语句子的种类与类型按句子的结构分为简单句、并列句、复合句。学生在初一年级一定要学好简单句的五种基本句型：（1）主语+系动词+表语，同时注意系动词get,become,look,smell,feel等的用法（如：He is a student）；（2）主语+谓语（如：He is singing）；（3）主语+谓语+宾语(如：he like English)；（4）主语+谓语+间接宾语+直接宾语(如：Mrs Zhou teaches us English)；（5）主语+谓语+宾语+宾语补足语(如：We keep our classroom clean and tidy everyday)。当学好简单句，并列句，复合句，许多问题便可迎刃而解了，它们都是简单句的升华。其次，英语句子按交际用途分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。用来陈述事实或看法的句子叫陈述句，包括肯定句和否定句；疑问句是用以提出问题的句子，包括一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句等，其中用yes或no回答的问句叫一般疑问句，有“be+主语+其他？”和“助动词/情态动词+主语+谓语+其他？”这两种类型，特殊疑问句由特殊疑问词+一般疑问句构成，疑问词包括疑问代词和疑问副词（what、who、which、whose、whom、how等）。选择疑问句是提供两种或两种以上的情况，要求对方选择一种情况回答的问句，有“一般疑问句+or+被选择的部分+其他？”和“特殊疑问句+A or B？”两种形式。反意疑问句是附在陈述句之后，对陈述句所说的事实或观点提出疑问，在对反意疑问进行回答时遵循“前肯定后否定，前否定后肯定”这一口诀，即当陈述部分肯定，疑问部分则否定，陈述部分否定，疑问部分则肯定，但同时需要注意句中never、seldom、hardly、few、little、nobody、nothing等否定意义词的出现，附加疑问句部分要用肯定形式。再次学好英语中名词、代词、冠词、数词、介词、形容词、副词、动词的用法，在教学此语法中可采用一些口诀的教法来帮助学生记忆，比如在教学名词的单复数中可记口诀“国人单数变复数，中日不变英法变，其余后面加s，牙齿和脚变两个，小孩后面加三个”。即Chinese Japanese单复数一样，其余国家的复数形式就是在后面加s，foot的复数形式是feet，tooth的复数形式是teeth，child的复数形式是children。在教学形容词的比较级时，可用小诗“good、better、best、never let it rest,and better is best”。在教学enough的特殊用法时，就说“enough遇见形副词，一律跑在形副后”。这就让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

然而笔者认为在教学语法中应遵循以下几个教学原则：（1）必教不唯教原则。语法教学要 为培养学生的英语理解和交际能力服务，过度的语法教学会压抑学生正常的语言领悟、敏锐的语境观察和分析，因此，不能一味强调语法教学和完全排斥语法教学；(2)简明扼要原则。教师在进行语法教学时有必要降低其难度，同时把复杂的语法内容简单化；(3)易学渐进原则。对于

一些复杂、难懂的语法规则，不要急于求成，要给他们时间，由易到难，循序渐进，日积月累，通过相关知识量的积累达到目标知识的质的内化，从而使学习由难到易；（4）回归语境原则。这就是上文所提到的语境教学法；（5）学以致用原则。语法教学时为了学以致用。英语教师要有意识地从教学实践中和学生的生活实践中探索和总结，寻找有效的训练方式使学生的语法学习与听、说、读、写有机融合，并自然渗透其中；（6）渗透跨文化意识原则。在进行语法教学时，教师有必要加强对学生的跨文化意识的渗透，首先要求学生了解并尊重这些跨文化现象，同时要让学生明白，语法不是万能的，要从语言交际的实际来把握这些跨文化因素的实际功能和文化内涵，而这样也能提高学生学习英语的积极性。总之，搞好初中英语语法教学要考虑的因素很多，把握语法教学的实质，把语法的形式、意义和功能有机地结合在一起，对学生耐心指导，这样才能有效授予学生有用的知识。

作为一个乡村教师，在学校既承担老师又承担家长的责任，而乡村学校中的学生无英语基础，老师们更加需要尽心尽力。从多年教学经验值，读者觉得作为一个乡村教师应该重视没一个环节的教学，从单词的读、写、用法，再到语法的学习，怎样学以致用，都需要有计划，有责任的教学。

孩子如何学好英语 篇2

关键词：兴趣,压力,正确引导

一、利用适度的压力督促学生打好基础

单词是英语的基础, 利用适度的压力督促学生备好单词是关键。每天或者每节课可以抽取五到十分钟提问检查学生单词。为调动学生积极性, 可对优秀者采取奖励措施, 对落后者采取一些惩罚措施。但是具体措施要因人而异, 对于背单词有困难的学生应多加鼓励, 避免他们因为背单词困难而心生畏惧、厌烦, 从而丧失对英语的学习兴趣。可以采用联想记忆法等方式引导学生选择适合自己的记忆单词方式, 再三对学生言传身教单词等基础的重要性, 使学生对于背好单词, 打好基础充分重视。

二、注重足够量的语言输入, 给学生构造一个良好的语言环境

所谓语言输入是通过听和读去接触英语语言。学生在学习英语过程中, 能听懂的英语总是比能说出来的要多, 能读懂的总是比能写出来的多。听说读写是学习英语最为基本也是最为重要的方式手段。只有在输入量足够多的情况下, 学生才有能力拥有相对足够的输出量。换言之, 只有学生听和读的单词句子量足够多, 他们才能拥有相对较高的语言表达能力。另外, 通过让学生去看一些没有中文翻译的英语影片或者在上课时尽可能用英语教学等方式去构造英语的学习环境也是教师教授学生的强有力手段之一。构造英语的语言环境等于潜在的强迫学生根据语言的发生情境去猜测单词句子的中文意思, 既有利于加深记忆, 将所学的东西从脑海中调度出来, 尽可能地学以致用, 又加大了学生学习英语的输入量, 潜移默化的去记忆一些新的单词句子, 还可以培养英语的语感, 可谓是一举数得。

三、鼓励学生加大英语使用量, 尽可能地学以致用, 提高语言技能

对于英语来说, 词汇是语音、语义和拼写的结合体, 语法则是语言的使用规则, 决定词汇在句子中的组合方式, 而语言使用对于学生来说是一个语言实践的过程。只有将日常学习过程中获得的零散知识有机的组合运用, 才能构建英语语言系统。在英语学习中, 只靠记忆单词, 做模拟题学生很难获得那些理解却不能表达的英语知识, 增强学生的英语语感, 只有加强语言的实践训练, 比如英语的口语训练, 阅读英语文章, 或是英语写作才能真正地提高语言交际能力。现在中学学生通病是阅读量太小, 无法产生语感, 口语笔文都缺少英语的味道, 所以一定要加大学生英语的阅读量。为提高学生的兴趣可以将一些趣味故事翻译成适于学生阅读的英语短文, 诱导学生去阅读。而写作最能使学生感到自身在英语学习上的不足, 提高对语言的敏感性和吸收能力, 所以加大学生的英语写作量也是关键。

四、向学生传授高效的英语学习方法

在英语的学习中, 方法很重要。好的方法可以让学习者事半功倍, 但不好的方法则会让学习者事倍功半, 意志不坚定者怎可能会因为长时间的付出却没有得到相应的成绩提高见效而丧失对英语的学习兴趣, 认为自己就是学不好外语, 从而彻底放弃对英语的学习。因此, 向学生传授高效的学习方法也是教学者的任务之一。比如, 告诫学生明确英语持续学习的重要性, 事实上某位著名英语教师曾说过英语是“不进一反退三”的学习, 一天不学习就相当于三天所有的学习效果都有大幅度下降。因此, 鼓励学生学习持之以恒, 必要时可以用适量的作业监督之。在高考神话毛坦厂中学里, 教学者所用的方式比较严厉, 但收效很快、很明显。强制学生每天除了所布置作业以外, 额外必做一篇完形填空、三篇阅读理解。目前国家倡导素质教育和减负教育, 这种教学方式不提倡。可以要求学生每天翻译一篇英语短文, 这也涉及了下文的写作和翻译教学。

五、写作和翻译教学

写作和翻译是一项相对高级, 难度也较大的技能。作文不仅可以全面考察学生的词汇量, 语法造句的构思能力, 在学生的阅读能力方面也有促进作用。高中阶段, 适当的给学生讲授一些实用写作, 如信件的格式等是很有必要的。要求学生平时随手写一些句子、散文、随感等, 对促进学生的写作有很大帮助。而在翻译教学中, 要注意英语语言有他自己的特色, 有它自己的特定的俗语和俚语。其中很多内容是无法直接翻译的, 高中学生已经掌握了大部分的句型和语法, 因此要求他们去翻译一些英语短文是必要的。

六、测验与评价的重要性

测验与评价是教学过程的重要环节, 教学者应善于应用测验来评价教学效果。好的考试对学生的学习有促进作用, 而错误的考试则引导着错误的教学。测验题必须要准确地反映教学目标, 否则无法考查学生的学习目的。因此要求测验题的编制要标准, 具有一定的可信度和效用度。

如何学好英语单词 篇3

一、剖析语音,记忆犹新

英语不同于汉语,是拼音文字。若把一个词认真地做一下语音剖析,就可得到一个记忆一个线索。由“音”想“形”,即可谓“曲不离口,拳不离手”。笔者认为,一开始教英语,就应该逐渐把英语的四十八个音素引入到记忆单词中来,如学习单词bike,老师就要把bike进行语音剖析,b读[b],一般都是如此;i读[ai]很多情况下如此,k读[k],一般如此,e不发音,但不能少。经过这样的剖析后学生就可根据汉语拼音的拼法,想象出来[baik]是由b―i―k―e组成。作为老师,绝不能说记英语单词无什么方法可言,就是要一个字母一个字母的死记。假如我们老师一开始就这样告诉学生,待以后学时间长了,再改就很难了。

按照记忆规律,想记住一些东西,必须充分理解所要记的内容,对不理解的东西只靠死记硬背不会有好的效果。记忆英语单词也是同样,首先是学会其发音,掌握音标及拼读规则。每记忆一个单词都要从语音入手先简后繁,先短后长、认真分析,如:bee b读[b]ee是字母组合读[I:],由音[bi:]想字母b―ee;又如:pronunciation这个词很长,分成五段pro―nun―ci―a―tion,[pre]→pro[nan]nun[si]ci[ei]→a[fn]→tion根据[pro,nansi'eifan]一段―段地进行语音联想,由音想字母很快就可把它记住。如遇特殊的变音情况,在剖析音时就特别注意。如:listen[lisn]按照语音,没有[t]这个音,由音想词时,可能丢掉字母t,但在剖析读音时,你特别注意到了,则字母t在记词时就不会丢失了。

二、精力集中,由汉想英

利用第一种方法,很短时间就可基本记住很多词,掌握了音形,可汉语意思还可能记不清。因此,在你运用第一种方法记几遍之后,就要合上书本,由汉语想英语,这样做就有了明确的记忆目标,记忆效果就会十分明显。利用这种方法,每次想背5-7单词为最好。利用脑中所贮存的汉语信息,去想其英语读音及拼写式,假若中间卡了壳,翻一下书查找一下,继续背下去,也可拿出笔来边想边写。这样的记忆方法,是“逼”着我们去思考,充分体现了记忆所要求的“心到、眼到、耳到、口到、手到”。

三、文中寻觅,博闻强记

利用上面的方法记忆单词,半个小时可记住20多个单词,但有些词在记的过程中往往会造成混淆,有的还可能忘记。另一方面,有些单词在单词表中所列出的意思过于简单。因此,当你集中记一会儿单词之后,就要去读句、读文、验证一下自己是否记住了所学的词,若在读的过程中出现了障碍,就要停下来集中记上几遍,同时把其意思在文中再认真体验一下,看看是否还有新解。也可以把这个词的音标,汉语意思写上去,一面理解句子,一面记忆单词,读三、五遍文章之后,你就会发现自己在不知不觉中就把单词给记住了。

四、充满自信,积极奋进

要想记住一些东西,自己一定要有很强的自信心。当你有了一定的英文基础后,也可根本不看单词表,直接结合课文记词,一定要深信“我能记住”。自信心是一种良好的自我暗示,能调动大脑神经细胞的记忆积极性。做任何事,一开始就要认为自己能够成功。只有这样,自己才能去不懈地努力,才能有火一样的激情。否则,稍一遇到困难和挫折就心灰意冷,到头来就会一事无成。記忆单词确实是一个不轻松的劳动,刚开始总觉得什么好方法也不能凑效,但你绝不要以为自己无能,咬咬牙难关就会很快过去,摸索到了记忆规律,掌握了记忆方法不要多久,你就享受到胜利的喜悦。

五、勤于学习,广泛摄取

有人说过,知识就是在和遗忘做斗争而获得的。任何一个人,都不可能一目十行,过目不忘。记英语单词也是如此,记住的词过不久就可能遗忘。因此,我们必须善于复习,学会的词隔一天两天要复习一下,隔三、五天再复习一下,十天、半月后再复习一下,反复几次,就可牢牢记住。为了巩固我们学过的词,要坚持每天大量地阅读,读课文、读课外读物、读英语杂志、读英语报纸。读得多了,词汇量就扩大了,词的用法也就掌握得多了。俗话说,见多识广,此话一点不错。另外,笔者建议,在你阅读英语文章时,还须学会猜词,利用上下文的意思去推测一个单词的含义,也可利用英语基本构词法知识去想某个词的意思。采用上述方法,你的英语词汇量可大大增加。

孩子怎么学好英语 篇4

2、学习英语不能急于求成不可能一口吃成胖子。儿童阶段英语学习对孩子来说工作量还是很大的，孩子不可能一口吃成胖子，也没有捷径可走。如果真要找个捷径的话，那就是让孩子轻松、愉快地学习，但是时间和精力是必须付出的。如果抱有“速成”的心态，就要适得其反了。

3、还有一点重要的是有合理的学习安排。我常常不合理的例子：比如孩子没有按年龄分开，大孩子和小孩子在一起学习，这样彼此浪费时间;还有对孩子的学习能力不了解，孩子不适应课程的进度等;因为这样的没有合理的安排，虽然花了很多时间，孩子却没有进步还在原地打转转。

家长如何帮助孩子学好作文 篇5

导语：作文，一直是许多学生学习语文的一大难题，也是最让家长头疼的地方。很多家长在谈到孩子作文的时候都是眉 头紧蹙，把孩子作文分数提高的希望完全寄托在老师身上。其实，孩子能否把作文写好，除了依靠老师的课堂教学、课外辅导外，还要依靠家长的帮助，而这一点往 往被一些家长忽视。家长同样是孩子作文的辅导老师，家庭应是孩子作文的第二课堂。

写好作文，要具备两个方面的基本功和一个方面的实践：两个基本功分别是会从生活中积累素材，掌握一定的基本知识和技能；而一个实践就是多练习。

一、有意识的帮助孩子积累素材，启发孩子寻找素材。

在平时的生活中，家长可以根据孩子的接受能力，介绍生活中一些有意义的新鲜事及社会见闻等，尽可能讲得情结完整、生动有趣，并加以分析，让孩子知道写 哪一类作文时可以运用这些内容，必要时，还可以让孩子把事情简要地记下来。要做到这一点，家长就必须做有心人，首先自己要关心周围的生活。帮助孩子积累写 作的素材，要持之以恒，日积月累。在孩子写不出作文来，家长可以根据题目要求帮助孩子寻找素材，引导、启发孩子回忆自己熟悉的人和事，让他们自己动手练习。

二、带领孩子参加一些社会活动，拓宽视野。

平时父母不仅要关心孩子的吃穿，在星期天、节假日中，也要有目的地带领孩子参加一些社会活动，或是逛逛市场，以拓宽视野，增长见识，丰富生活。家长还 要注意在活动中启发孩子关心生活，热爱生活，体察生活，学会从丰富多彩的生活中积累作文素材。有些家长总是喜欢把孩子整天关在家中看书做作业，结果，孩子 的生活面很窄，孤陋寡闻，这不利于孩子丰富作文素材。

三、经常检查孩子的作文本，帮助孩子建立修改作文的好习惯。

有些孩子接到老师发下来的作文本，往往只看一下分数和评语就过去了，他们不太关心文章中老师批改的内容。因此，家长要帮助孩子消化老师的评语，真正理 解老师提出的优缺点；同时要引导孩子琢磨老师的修改，使他懂得其中的字、词、句、标点符号修改的原因，并督促孩子按照老师的意见对自己的作文进行修改，孩 子对作文中应注意的问题才会更加清楚。只有这样，才能逐步提高孩子作文的水平。

四、引导孩子多练习，形成有利于孩子作文的氛围。

在家庭中，家长要经常关心孩子的作文情况。业余时间可与孩子谈谈有关写作文的事，或就生活中双方都熟悉的事件命题，一起讨论文章的写作方法，拟出写作 提纲，作为一种口头练习。另外，要培养孩子看书读报的良好习惯。孩子在课堂学习之余适当的看些书籍报刊，有利于丰富知识，激发写作兴趣，能起到辅助课堂教 学的作用。当孩子对一些事件有自己独到看法的时候，家长要鼓励孩子将这些记录下来，即使是随笔的形式，这既能帮助孩子积累素材，也能让孩子多进行作文练习，对作文的写作方法掌握地更加熟练。

家长怎样帮助孩子学好英语 篇6

教材 适合最重要

一本科学的英语教材，不仅要将知识融入课本中，而且要针对学生的特点选择合适的语言与方式灌输。而家长作为为孩子挑选教材的被动方，应该谨慎的选择适合自己孩子的英语教材。一下向大家介绍几本市场上比较流行的教材，以供家长参考。

《朗文少儿英语》结合了新东方一线教师丰富的教学经验，更好地适应国内孩子英语学习的特点，可以满足学龄前至初中阶段的英语学习需求。这套教材的特点是：内容新颖时尚，学练紧密结合;展示多元文化，渗透情感教育;融合多种学科，注重智力发展，这套教材的系统学习可以使儿童养成良好的学习习惯，培养良好的学习策略，让儿童在各种学习中掌握主动权。

《开心小读者》是清华大学出版社从美国增生教育出版集团原版引进、影印出版的一套少儿英语读物，是美国幼教专家专门为儿童英语启蒙创作的读物。这套读物从内容创作到绘画编排都立足儿童特点，符合少儿认知规律，注重孩子多元智能的发展，体现少儿情感世界，启发想像空间。

《儿童双语分级读物》专为学龄前儿童和小学阶段的学生提高英语综合能力而设计，旨在通过生动有趣的故事和儿童喜闻乐见的科普知识在潜移默化中提高他们的英语阅读欣赏能力，是朗文近年中推出的一套重点儿童精品阅读分级读物。此套书的一大特点是图文并茂，中英对照，且插图的绘制体现了童趣，能极大地提高儿童的阅读兴趣。

家长可以根据孩子的特点考量这三本教材是否能够作为孩子重点的学习辅助工具。如果更够帮助孩子主动的学习英语，那当然是件高兴的事情，不过还应该培养孩子“贵在坚持”的思想。

培养兴趣 及时表扬

兴趣是最好的老师，孩子天性喜欢高高兴兴地玩，快快乐乐地学。家长要掌握学生的心理动态，充分调动孩子的积极性，正确引导，给孩子创设宽松的环境，使孩子喜欢英语。决不能采取压制式的方法，一个孩子不喜欢学英语甚至厌恶它，家长强迫他学，不但学不好，还可能产生严重的逆反心理。家长要尽可能地找出孩子学习中的闪光点或者点滴成绩，适时地给予肯定、赞扬，激发孩子学习的兴趣和热情，感受取得进步的自豪和喜悦。不要一味地指责，打击孩子的自信心，使得孩子认为英语难学，更开不了口讲英语了。

针对少儿不同特点的英语教材

据资深专家介绍，为了使孩子更加主动地应用英语，我们必须寻找英语知识中符合孩子性格特点的因素，加以调配，做成美味的午餐，让孩子自己去品尝。

在少儿图书库里面，可以搜罗到很多具有特色的图书和音像制品。《启蒙英语》通过孩子们在日常生活中容易接触到的事物，让他们掌握基本的英语单词，适合5-6岁的孩子开发头脑，注重英语词汇的积累，是一本很有用的书。“亲亲自然学英语”系列是一套在台湾深受小朋友和家长欢迎的英语科普读物，为英汉双语，内容简单有趣，英语句型复现率高;精美的图片全部为摄影师实地拍摄。《动脑贴贴画》涵盖创意、数学、语言、思维、英语5大能力的学习内容，根据不同年龄段的特征创意编写，通过有趣的故事和游戏分年龄段进行学习。《朗曼英语启蒙儿歌》是为0-6岁儿童量身定做的世界儿歌音乐专辑，在听音乐、学儿歌的过程中，让您的孩子不知不觉喜欢英语、学会英语!

如何引导学生学好英语 篇7

目前有相当一部分学生没有形成适合自己的学习风格和学习方法，因此，觉得英语难学或觉得只要死记硬背就能学好。要改变这种状况，教师首先应转变教育的指导思想，尊重学生学习的主体地位，帮助学生端正态度，改进学习方法。

良好的学习方法是学生掌握知识和发展能力的重要条件。教师不仅要研究教材和教法，更重要的是要研究学习的主体———学生，积极引导学生掌握正确的学习方法。以下是我二十年来的教学实践的体会。

一、养成每天学习的好习惯

学习外语最忌“三天打鱼，两天晒网”，需要坚持不懈地学习。如果一天记住三个单词，一年就可以学一千多个，三年就能学三千多个单词。可见，贵在坚持。学习英语的最高境界是什么，是习惯，只有习惯了学习英语，习惯了使用英语，那么才有可能掌握英语。教师要培养学生听的习惯，使其养成认真听示范发音 (教师、磁带、光盘等) ，听清后再模仿的习惯;每天抽出一定的时间进行听力训练;充分利用现代资源，听英语新闻、看英文电影及英语方面的综合节目。其次，教师要培养学生读的习惯，养成大胆开口讲英语的习惯，做到敢讲、争讲、爱讲。再次，要培养学生写的习惯，培养学生书写好的习惯与写作的好习惯。最后，教师要培养学生背的习惯，“书读百遍，其义自现”，让他们有背单词的习惯与背课文的好习惯。

二、认真预习

课前预习是听好课的基础，是整个教学链的第一环，也是培养学生自学能力的有效方法之一。教师备课时要在深刻领会大纲精神和深入理解新课内容的基础上，设计出适合本班学生的预习目标和要求。预习分为两个步骤：(1)预习拼读新词和习惯用语。课前教师要按不同程度进行抽查、检查，对拼读得好的学生进行表扬、鼓励，对后进生耐心地进行辅导和纠正。这样，不但可以发现易犯的拼读错误，得以及时纠正，而且可以归纳、巩固拼读规则，培养学生熟练地拼读单词的能力，为以后的自学打下坚实的基础。(2)课文预习。初二年级以上的课文难度较大，需要预习。课文预习能使学生对整课课文的学习做到心中有数、有的放矢。方法如下：老师先就课文提出几个关键性问题，让学生预习时带着问题先通读一遍课文，了解整篇课文的大意;再深入阅读(借助词表、课文注释及字典)，画出不明白的地方，然后试着回答问题，最后整理疑难问题。带着问题听课，可以促进学生更积极主动地学习，也更能集中注意力，从而养成质疑问难的好习惯。教师在对待学生的质疑问难上，必须把握时机，因势利导，循循善诱，拓展学生的思路，调动其主观能动性。要真正做好“主导”，把学生当成学习的主体，绝不可以让学生单纯当听众或观众，由教师唱独角戏。

三、注意听讲

注意听讲是上课的关键。据调查，造成学生听课注意力不集中的主要原因是教师讲课枯燥，照本宣科。因此，教师应不断提高自身的素养和讲课水平，要善于激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。

不同的听课方式会产生不同的学习效果。较好的听课方式应是边听边思考，力争在课堂上解决问题，边听边记重点，听不懂的就提问或与同学讨论。这样学生听课时就会积极思考，注意发现问题，学习的主动性就较强。

四、做好课堂笔记

“好记性不如烂笔头”，做好课堂笔记，但是课堂上时间有限，学生要有选择地记笔记。学生要记下老师讲课的提纲，便于课后复习，还要将课堂上没听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。记笔记能加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力。学生在课堂听课过程中，要学会记笔记，学生开动脑筋，寻找重点、难点，有目的和有选择地记笔记，这样有利于提高听课效率，这也是听好课，提高学习效率的一种学习艺术。

五、做好课后小结

学生在听课结束之后做个有力的小结，对巩固课堂授课效果，对培养他们的主动性和独立工作能力，将是十分有益的。老师的课堂小结是这一堂课的精华，学生们的课后小结更加重要，因为课后小结有助于学生回顾和整理课堂学习的主要内容、系统知识的归纳，归纳出有哪些知识点、重点、难点。而且，课后小结可从中找出重点、难点及各部分知识点之间的联系，使课堂上所学的内容融会贯通。

六、认真完成作业

课外作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段，它应由学生独立完成。知识的获取、智力的增强、能力的提高，是通过复习和完成作业的形式来实现和巩固的。从教学环节的连贯性来看，一般应在完成作业前先看书，待比较清晰地掌握了所学的知识后，再通过完成作业来自检学习情况，强化对有关内容的记忆。通过作业，既能检验老师的教学质量，又可看出学生的学习效果。因此，在布置作业时，教师应坚持少而精、概括性高、针对性强的原则，同时应全面向全体学生，在作业的难易程度上，处理好普及与提高的关系。当然，学习方法也因人而异。如果能做好课堂小结，当然也可以先做作业再看复习，这样，既能起到巩固与提高的作用，又能针对作业中的问题去看书和解疑，使得对问题理解更透彻，记忆会更深刻。

七、好的复习方法

复习是加深对所学知识系统理解的巩固过程，是提高语言运用能力的重要环节。学生们常表现为以下3种情况：1.经常自主复习。2.在老师指导下复习。3.平时不复习，考前复习。最好的方法是：1.复习后做习题。2.能抓住疑难点。3.要经常自主复习。学生们的第三种方法是最不好的，第二种次之，第一种是最好。不过，复习应根据自己知识缺漏和学习特点选择合适的方法，否则就不会产生好的效果。当然，好的复习方法并没有固定的模式。

八、正确使用课外资料、工具书

教师要教会学生正确使用课外资料与工具书。学好外语，首先，应该能够熟练使用工具书，如英语词典、电子词典之类的工具书是必不可少的，应随身携带，有疑难就可以随时查阅。其次，学生应大量收集难易适中的课外资料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。不参考任何资料的做法是欠妥的，因为好的参考资料和工具书可以拓展思路、培养能力和扩大知识面。

九、尽量用英语思维

教师要引导学生用英语直接思维，培养学生的良好语感;学生要运用英语教学，营造用英语直接思维的氛围;要利用英语释义，培养学生用英语直接思维的习惯;要运用直观手段，如实物、图片、简笔画等都可以作为直观教学手段来辅助教学，使学生看到某种物品立即就想到其英语名称，无需汉语介入，这样才能做到反应迅速，表达流畅，激发学生用英语直接思维的动机与提高用英语直接思维的兴趣。

十、学法指导与教法改革必须同步进行

教法不改革，孤立地进行学法指导是无法奏效的。教与学的相辅相承的统一体，学法指导只有同教法改革同步进行，才能达到最佳效果。比如，老师讲课时面面俱到，不给学生思考问题和解决问题的机会，学生只能消极接受，长此下去，也就懒于用脑了。所以，教师在讲课时要变“满堂灌”为“精、少、活”，要抓住教学的关键，将适当启发与适当精讲相结合。这样，学生听课时注意力才能集中，才能围绕老师讲课的重点认真思考，找出规律，解决预习中的疑难。教师要及时加以引导和点拨，做到有意设疑和释疑。学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到了方法在学习中的作用，才能提高学习效率。

总之，师生之间要有备而来，教师课前要备好课，选好题材和方法，更新教学观念，把住导权交给学生，学生也要做好以上几方面，否则课堂会经常“卡壳”“冷场”或“乱场”。教师要有良好的素质，既使出现这类现象，也善于应变、善于观察，做到“活而不乱”，能够轻松驾驭整堂课。所以要想进一步提高中学英语教学质量，让学生学好英语，提高成绩，教师应在改进教学方法和指导学生学法上下一番功夫。

摘要：要让学生学好英语, 提高成绩, 教师应在改进教学方法和指导学生学法上下一番功夫。本文作者从自己的教学实践中总结出一些教学经验。

关键词：英语学习,教学方法,学习方法

参考文献

[1]教师教学用书第一册 (上) .人民教育出版社, 2000:118.

[2]英语课程标准.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社.

[3]课堂教学.中学生英语报, 2008—2009, (15) .

[4]英语教学法教程.高等教育出版社, 2003.

[5]提高学生学习质量的策略与方法.提高教育教学质量的策略与方法.中国和平出版社:101-135.

[6]学习新方法.学生成长百卷读本 (23) .中国档案出版社.

[7]谢敏君.玩中学, 学中完.中小学外语教学.人民教育出版社, 2003, (4) .

如何学好初中英语 篇8

曾经有人对在校的初中生就如何学好初中英语做过调查，在调查的过程当中发现，大多数英语学习好的学生在学习英语的时候都有自己的学习方法和技巧，他们能利用这个学习方法更加行之有效地学习英语，和其他人相比，这些方法更加省时，当然最重要的是有学习的效率，进而取得非常好的英语成绩。由此可见，学习方法对于一门学科的学习是相当重要的，那么初中英语这一门学科的学习会不会有一种更有效的方法呢？

其实经过多年的教学经验来看，初中英语学习也好，其他各门学科的学习也罢，很难找到一个固定的模式和学习方法，因为没有哪个固定的学习方法是通用的，是万能的，是适用于每一个初中学生的。

因为不同的学生，他们本身的学习条件、学习基础都不一样，所以我们教师都应该倡导因材施教，每个学生根据自身的条件采取一种对自己行之有效的，适合自己的学习方案，这样才能达到更好的学习效果。但是对于学习初中英语来说，其实还是有很多地方是相互联系的，因此学生在学习英语的时候对于所谓的学习方法还是可以拿来借鉴，拿来参照和学习一下的。经过长时间的研究和很多次的调查以后，结合自己的教学经验，我总结出了一套有关学英语学习的方法，广大初中学生可以根据自身条件有目的地进行学习和借鉴，制定出适合自己的学习英语的方法。

首先，在初中英语学习阶段，对于单词的学习记忆是最重要的。英语的语句都是由一个个单词组成的，因此单词对于英语学习的重要性是显而易见的。我们可以形象地把英语看成是高楼大厦，那么英语单词就是建成这摩天大楼的一砖一瓦，假如没有这一砖一瓦，是无法组建成高楼大厦的。而且这些砖瓦还要够结实，够牢固，大楼才能高高的耸立。在英语学习中，英语单词的学习可以说是基础，英语单词是必须要背的，如何能快速地背下英语单词，而且极易深刻呢？那就要多读多记忆，反复地读，而且有很多次是不需要死记硬背的，学生应该学会采用一些特殊的方法才单词，这样背诵下来的英语单词记忆会更加深刻。如，单词的读音。单词“throw”，它就可以这样记忆，死猪的肉当然不能吃要扔掉了，所以“死肉”是“扔”的意思，这样更容易地记住了它的读音，也记住了它的意思。再比如，可以将英语单词巧妙地结合自己的想象力，和一定的能够想象出来的比较生动的具体的事物联系起来，这样的记忆也是有效果的，例如英语单词“utilize”是利用的意思，它的读音很像是“优体来这”。那么你就可以这样记住它，假如你能够带着优秀健康的身体来到这个人世间的话，你就应该要好好地去“utilize”（利用）它，这样子记起来就有趣容易多了。总之，学生可以开发自己的大脑智力，用最为简单的最为方便的方法来记忆英语单词。另外，同学们应该利用一切可利用的时间来记忆英语单词，比如说在早上刷牙的时候，或者晚上睡觉前，躺在床上的时候，还有坐车的时候都可以背诵几个单词，这样日积月累，积少成多，就会积累起很多的英语单词词汇。其实英语单词是为英语句子打基础的，所以每个单词又都不是独立存在的，因此，同学们在记忆单词的同时还应该注意将英语单词融入句子当中，甚至是一段短文或者是文章，这样也能提高自己的英语学习成绩。

其次，除了英语单词，语法在初中英语的学习中也是不容小觑的，因此，在初中也是学生打好语法基础的重要阶段。如果说英语单词的学习是学习英语的基础，那么语法的学习是初中英语学习的基础。对于英语语法的学习，在初中这个阶段既然是基础，所以也不是很困难，大多数学生只要是上课的时候，都能够认真听讲记忆，然后课后多做典型的练习题，做专项的训练，相信在英语的考试中会取得很不错的成绩。除了以上英语单词和英语语法的学习以外，英语更重的是要同学们多练习，对于英语书上出现的课文，同学们要认真地阅读理解，有要求背诵的文章更要及时背诵，这些教材上的文章都是具有代表性的，对于同学在英语单词和英语语法的学习都是有帮助的，而且背诵课文也能对自己的英语写作有很大的好处，从而提高自己的英语成绩。如果感觉背诵文章有些吃力的话，可以挑选一些简单而又简短的片段来记忆，在阅读课外文章的时候，如果发现佳句也可以背诵积累下来，为自己的写作储备良好的资源。

哪些方法可以让孩子学好英语 篇9

作者|十一

在0到12岁的时候培养孩子的语言能力是可以达到很好的效果的，这时候的孩子需要多与人沟通，主要形式就是人与人之间的小群体，所以要以课堂教学为主，学习前后的三天是很容易遗忘的，所以父母要多为孩子创造有利的学习条件，帮助孩子及时巩固课堂上所学的知识。

小孩子的天性就是好动好玩，在课堂上老师就有丰富多彩的教学，以及会给孩子各式各样的奖励，在家里，父母可以通过以孩子的兴趣为引导，追求一个好的学习效果。

孩子应该怎么学好英语口语 篇10

英语是所有学科中最不需要天赋的一门。数学、音乐、文学、物理……在这些学科上能不能取得瞩目的成绩，天赋的影响或许占很大比重，但语言学习——比如英语——真的不需要多少天赋。

我们家长所要关注的，是：是不是让孩子对英语产生了兴趣?是不是只知道让孩子背单词做题，忽视了口语的练习?孩子一直记不住一些英语中的固定搭配，真的不是因为天赋差或者记忆力不好，而是孩子缺乏练习、熟悉这些说法的机会。

误区二：学英语是孩子一个人的事

如果孩子一开始对英语兴趣一般，那么爸爸妈妈除了要想办法让孩子对英语感兴趣，更应该和孩子一起学习。

1. 让孩子真正意识到，英语很重要很有用，所以爸爸妈妈也在努力地学;

2. 在家里营造更为浓厚的学习气氛，孩子在学习的时候也不会觉得无聊和枯燥;

3. 如果爸妈自己英语基础也比较薄弱，正好可以在自己学习的过程中总结问题、找到方法，再看看能不能适用到孩子身上。

比如，有些爸爸妈妈可能会责怪孩子怎么老是记不住单词，那为什么不自己也一起跟着学习，体会一下背单词的难处，然后琢磨出一些更高效、更有趣地背单词方法呢?甚至，还能让孩子来考自己，让孩子监督自己的学习进度，这样也能激发出孩子的学习热情：我要好好努力，才能出题考倒爸爸妈妈啊!

想想自己和孩子一起用英语做对话练习，也是很有趣的事情呢?甚至，你自己也得到很好的锻炼呢。

误区三：多读课文，自然能学好英语

多读课文可能会让孩子对课文中的内容印象更深，课文中出现的单词和句子也会记得更牢，读英语的口齿更伶俐、流畅不打结——但也仅限于此了。这不叫学好了英语。对于儿童来讲尤其不合适。

如何学好高中英语 篇11

一、“四勤”

1.勤背诵

积极记忆高中课本中出现的生词及词组，理解其用法，并适当运用一些正、反义词对比，相似词对比等方式加强记忆。这一步虽然枯燥乏味，但少了它，学习英语就像折了翅膀的鹰，空有雄心却寸步难行。

2.勤朗读

这是学好英语的法宝之一。朗读的内容一般说来只限于课本，并不以背诵为目的，而着重将注意力集中于自己的正确发音、连续语气等等。通过朗读可以熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒。

3.勤练习

虽然“题海”战术不足取，但适当做一些练习，尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的，比如完形填空这种难度较大、考查综合能力的题型，平时就应多做一些。每次做完后，认认真真地重新对照答案细细抠一遍，体会这些正确选项究竟合理在什么地方，出题者的意图又是在考查哪些知识点等等。只有在不断的练习、体会中，英语水平及应试能力才会不断提高。

4.勤总结

相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，一定要在平时的收集、整理、总结上下功夫。平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时记录下来，以备以后复习时用。

二、“四多”

1.多看

近年来英语试题的难度逐渐增大，试题的触角涉及到日常生活的各个领域，因此，从高一开始就应尽可能地扩大阅读面，广泛阅读，以求开阔视野，并在潜移默化中提高自己的英文水平。

2.多听

近年的中、高考已逐步加入听力试题。其实，多听并不仅仅是为了应试，更重要的一点就是在听的过程中可以逐步增强语感。培养敏锐的语感将有助于增强辨析力和判断力，是英语学习过程中十分重要的一环。

3.多说

多说可以增强口语能力，加深记忆，使学过的知识清晰地映在脑海里，不容易被忘记。

4.多练

通过做大量的习题，可以增强实践经验，不至于临阵发慌，手足无措。而且，熟能生巧，做题也能做出规律，做出语感来。当然，相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，一定要在平时的收集、整理、总结上下功夫。

三、小知识及时记录

1.明确目标，培养学习兴趣

目标是学习的驱动力，兴趣是搞好学习的前提。树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。必须以一种愉快的心态去学习。每天先把英语作业完成，然后复习当天学的内容，之后再做你最喜欢学科的作业。这样你渐渐地就会对英语学科产生兴趣，并主动接近它，感觉到英语学科并不难。

2.培养语感

语感是学好语言的重要因素，很多同学在读同一本小说时，读完以后对故事情节印象很深刻且能复述出来，而有的同学只能记得精彩的部分，这就是因为有的同学对小说的感受能力强，有的同学感受能力弱的原因，作为一门语言，英语也一样，这样经过一段时间，在做英语题，尤其是单项选择，完形填空就会发现原来看起来似乎这个也对那个也对的题，现在甚至不用看题，选项就大概知道应选什么了。因为在这个时候，我们对题中的句子在脑海中已经有了类似的正确句子的印象，做题就会自然而然地依照正确的句型”套”，当然就不会出错了。

3.做好“勤”和“恒”

学习英语，要靠积累。单词要一个个地记，句型要一个个地背，语法要一点一点地学，要善于梳理，及时总结归纳，把零散的语言点穿成串，编成网，形成知识体系，必须要有”勤”和”恒”的毅力。”勤”就是勤动口读，动脑想，动手写，用眼观察，并用英语思维。例如：当看到一只鸟在天空中飞翔时，就会想到英语思维上：See a bird flying in the sky.当听到小孩在地上哭时，就会思考why is he crying？等，这对巩固知识，提高技能是很重要的，只有多读、多思考、多写，才能熟练掌握和运用。凡事贵在坚持，持之以恒并不容易做到，真正做到了成效可就大了。比如：记单词，你每天坚持多记一个，这并不难，一年下来就是360多个，三年下来就会比别人多记1000多个单词，词汇量扩大了，你就可以读更多的东西，相应的阅读能力、写作能力也就提高了。

4.立足课内，丰富课外

高中阶段的学习内容多，时间又较为有限，但是我们还要想方设法扩大对课外知识的获取量，从而最终提高我们的阅读水平。学生阅读能力的提高是提高英语教学效益的有效途径之一，而制约学生阅读能力提高的因素主要有以下一些：一是词汇量不够；二是语法不够系统熟练；再一个就是学生的知识面不够宽广。为此，作为高中学生，我们在掌握课内知识的同时，还要接触和了解英语国家的文化，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。