心理素质水平 篇1
羽毛球运动是由基本的跑、跳、投基本技术, 战术等组成的综合性项目。[1]其比赛时间长, 强度大, 受干扰因素也特别多, 容易使运动员失去控制。当代羽毛球竞技运动的显著特点之一就是比赛双方在直接对抗下, 竞争激烈, 有时达到灼热化, 竞赛对运动员在意识、意志、心理定向及“主变”与“应变”能力的要求日益提高。[2,3]现代羽毛球竞赛已进入了一个身体、技术、战术、心理、意识、作风、智慧等因素全面综合抗衡时代。[4]
随着羽毛球运动水平的不断提高, 世界各强队之间在技术、身体等方面的差距日趋接近, 运动员心理素质水平的高低对比赛成绩的影响愈来愈大。运动员临场心理已成为决定球队胜负的关键因素, 成为是比赛获胜的保证。[5,6]对羽毛球运动员竞技水平与其心理素质相关性进行探讨, 有利于为羽毛球运动员心理选材提供理论支持, 促进羽毛球运动的发展。
2 研究设计
2.1 研究对象
(表1)
2.2 心理测验指标与工具
2.2.1 空间记忆
选用KJ-I空间记忆广度测验仪, 选择实验1, 即要求被试者按信号呈现顺序揿灭按钮, 记录得分。
2.2.2 动作记忆
选用BD-Ⅱ-301型动觉方位辨别仪和BD-Ⅱ-309型手腕动觉方位辨别仪, 分别选择3 0°、7 0°、9 0°三个角度, 练习3次, 测验3次, 记录指针所在的角度, 计算其与设定角度的差值和差值绝对值的平均值。
2.2.3 立体视觉
选用立体视觉检测仪, 选择图1-1 1, 每图答对得1分, 答错不得分, 总分即为测验结果。
2.2.4 反应时
选用S H J-Ⅲ视觉反应时测验仪, 简单反应时选择“概率”和“组1”, 练习10次, 测验30次, 记录反应时平均值;选择反应时选择“数大小”和“组2”, 练习10次, 测验30次, 记录反应时平均值和错误次数。
2.2.5 动作稳定性
选用九洞仪, 练习1次, 测验3次, 记录每次测验通过的洞数, 取平均值为测验结果。
2.2.6 场依存性
选用棒框仪, 按说明书进行测验, 测验3次, 记录每次测验指针所在的角度, 取平均值为测验结果。
2.2.7 注意分配
选用Z Y F P-Ⅱ注意分配实验仪, 选择“实验2 (二声) ”、“实验3 (光) ”及“实验4 (二声和光) ”, 测验时间1min, 记录注意分配值 (Q) 。
2.2.8 注意集中
采用黄希庭 (1 9 8 7) 设计的紊乱线图, 团体测验, 测验时间6min, 连对线条的数目即为测验结果。[7]
2.2.9 图形数字编码能力
要求被试者按△-1、□-2和○-3的对应关系, 根据图形选择相应的数字。练习2次, 测验3次, 测验时间1 0 s。记录每次测验选对的数目, 取平均值为测验结果。
2.2.10 智力
选用《瑞文标准推理测验》, 团体测验。答对1题得1分, 答错不得分, 总分即为测验结果。
2.2.11 个性
选用艾森克个性问卷 (成年) , 包括4个量表, 即精神质外-内向、神经质和测谎。按指导书要求, 团体测验。[8]
2.3 测验步骤
首先在主试的指导下, 要求被试者首先弄清实验的程序 (测试的时间和日程安排) 以及测试者的基本信息。测试时, 要求受试在安静、照明充足的房间里进行测试。受试按照要求完成测试内容。
2.4 数据分析
采用SPSS 11.0软件包对心理变量进行主成份分析, 检验心理变量之间以及心理变量与竞技水平之间的相关性。
3 研究结果
3.1 羽毛球运动员的心理素质结构
根据特征值、累计贡献率和碎石图等初始统计信息, 确定羽毛球运动员的心理素质由8中因素构成。8种因素的特征值1.4～1.6, 贡献率6.5%～12.2%, 累计贡献率68.4%。经方差极大旋转 (Varimax) , 16个观测变量在8种因素上的因素负荷 (表2) 。F1主要由EPQ之L、P、N决定。F2主要由智力、图形数字编码能力和空间记忆广度决定, 三者之间相关显著[智力与图形数字编码能力 (r=0.34, P<0.01) ;空间记忆与图形数字编码能力 (r=0.30, P<0.01) ;智力与空间记忆 (r=0.26, P<0.01) ], 可归纳为智力。F3主要由视觉反应时决定。F4主要由场依存性和立体视觉决定, 二者相关显著 (r=-0.13, P<0.05) , 可归纳为知觉。F5主要由EPQ之E决定。F6主要由动作记忆决定。F7主要由注意分配决定。F 8主要由动作稳定性决定。注意集中对各因素的负荷较小。
T 1:智力;T 2:图形数字编码能力;T 3:空间记忆;T 4:选择反应时;T 5:简单反应时;T 6:选择反应时错误次数;T 7:场依存性;T 8:立体视觉;T 9:注意集中;T 1 0:动作记忆;T 1 1:注意分配;T 1 2:动作稳定性
3.2 羽毛球运动员各心理变量之间的相关性
分析了除个性以外的12种心理变量之间的相关性。图形数字编码能力、智力、空间记忆、选择反应时、简单反应时和注意集中分别与5-7项变量相关显著 (表3) 。
T 1:空间记忆;T 2:动作记忆;T 3:立体视觉;T 4:选择反应时;T5:选择反应时错误次数;T6:简单反应时;T7:图形数字编码能力;T8:智力;T9:动作稳定性;T10:场依存性;T11:注意分配;T12:注意集中
3.3 羽毛球运动员竞技水平与心理变量之间的相关性
研究结果显示, 羽毛球运动员的空间记忆广度、动作稳定性和注意分配与竞技水平相关显著, 相关系数分别为0.183 (P<0.101) 、0.158 (P<0.05) 、0.262 (P<0.01) 。
4 研究结论
(1) 个性是羽毛球运动员心理素质的第一因素, 但是与其竞技水平相关不显著。
(2) 图形数字编码能力、智力、空间记忆广度、选择反应时、简单反应时和注意集中多项变量相关显著。
(3) 空间记忆广度、注意分配与竞技水平相关显著。
摘要：为了探讨羽毛球运动员的竞技水平与其心理素质结构的关系, 为羽毛球运动员心理选材提供理论支持。通过对57名羽毛球运动员的空间记忆、动作记忆、反应时、注意分配、注意集中、智力和个性等11项心理指标进行测验, 并就所得16个观测变量进行因素和相关分析。研究发现, 智力、心理运动能力和注意的部分变量与多项变量相关显著, 同时与竞技水平相关显著, 即羽毛球运动员的竞技水平与其智力、心理运动能力和注意呈正向关。
心理素质水平 篇2
首先, 部分政工干部政治立场不够坚定。政治立场上, 有些基层政工干部认为, 过去革命战争年代阶级斗争非常严酷, 强调站稳政治立场十分重要, 现在, 党和国家的工作重点已经转移到经济建设上来, 似乎没有必要再强调站稳政治立场的问题。为此, 他们逐渐淡化了政治立场的态度, 实际上, 这非常不利于工作的开展。
其次, 部分政工干部政治方向把握不准。当前, 虽然经济工作是硬任务, 政治文明建设和精神文明建设成为了软指标, 但是, 如果把握不准政治方向, 甚至把坚持以经济建设为中心与坚持四项基本原则对立起来, 认为搞经济建设可以不讲政治, 这就严重违背了我们搞社会主义市场经济建设的最终目标。
最后, 部分政工干部政治观点模糊不清。有些基层政工干部认为, 上有大政方针定了向, 内有条令条例画了框, 不存在政治观点鲜不鲜明的问题。因此, 他们对国家大事漠不关心, 放松政治理论的学习, 以至随波逐流。
可见, 提高当前政工干部的素质, 是做好当前思想政治工作的关键之一。只有提高思想政治工作队伍的政治素质, 才能保证思想政治工作的党性原则, 才能保证思想政治工作和日常工作相结合, 才能保证思想政治工作被群众所接受。
一、实际工作中重视创新, 建立思政工作评价机制
在思想政治工作中, 创新应该一以贯之, 可以说, 创新是思想政治工作的灵魂, 只有重视创新, 才能够建立起思想政治工作合理的评价机制。
首先, 众所周知, 我们党的思想政治工作的根本任务, 是提高全体公民的社会主义觉悟和思想水平, 为我国社会主义现代化建设, 创建和谐社会, 实现小康社会奠定良好的思想基础和精神动力。为此, 我们必须在认识上首先要明确从“生命线”到生产力的转变, 即科学技术是第一生产力, 安全是生产力, 思想政治工作这条“生命线”也是生产力, 这叫认识创新!
其次, 在思想政治工作中, 还必须实现由被动向主动转变, 可以把它说成是思路创新。思路是行动的先导, 没有思路就没有出路。思想政治工作必须冲破思想“禁区”, 倡导创造性思维, 实现思想再解放, 观念再更新, 思路再突破, 摆脱“唯书、唯上”的思维定势, 向“唯实”转变。使思想政治工作不断适应改革、发展、稳定的需要。
第三, 内容创新, 即由单一性的思想教育向提高队伍整体素质转变。要适应中心工作的需要, 跟上改革步伐, 注入时代内容, 增加工作职能, 关键要选准“结合点”, 把思想政治工作与生产经营、促进改革、保持稳定等工作有机地结合起来, 形成综合效益。
最后, 由集中、统一、大型的活动形式向小型、灵活、多样的方向转变, 也就是形式创新。信息网络技术发展为我们开展思想政治工作提供了现代化手段, 拓展了空间与渠道。要通过各种寓思想性、知识性、趣味性和娱乐性为一体的活动, 利用多种手段, 多种形式, 多种场合开展思想政治工作。
上述几个方面的创新, 最终都是服务于思想政治工作的评价机制的。政工工作人员在实际工作中, 要做到不拘泥于形式, 凡是能够实现工作目标的做法, 都应该大胆实践。在评价思想政治工作效果的时候, 也要把是否有所创新作为一个重要的标准。
二、加强实践锻炼和培训, 提高政工人员业务素质
1、实践锻炼可以提高政工队伍的业务素质
知识来源于实践, 实践可以促进我们对知识的深入理解, 政工人员的业务素质要从多方面进行提高, 实践锻炼是一条很好的办法。可见, 政工干部要提高素质, 不仅要勤于学习和善于学习, 而且还要勇于实践。通过实践这一环节, 可以不断提升政工人员的工作能力。一个政工干部, 要想在专业上有一技之长, 就要积极参与企业的生产经营, 还要主动为企业生产经营出谋献策。根据企业生产经营的实际需要切实做好思想政治工作, 及时改进工作方法。切不可对企业的发展漠不关心, 脱离实际, 进行空洞说教。政工干部不但要做思想工作, 更要多为企业的发展经营着想, 只有成为多面手, 成为多个领域的专家, 有能够有效开展工作, 使工作的实效性不断增强。
2、加强培训可以提高政工人员的理论素养
加强培训是最直接的提高政工人员素质的方法之一, 加强学习还可以进一步提高政工干部的文化知识。可见, 对政工干部队伍加强培训, 可以有效提高政工干部的综合素质。当前, 随着社会主义市场经济的不断发展, 同时结合各个企业自身的特点, 都要求企业政工干部必须具有更高的政治素质和业务能力, 能够掌握更多适应市场经济发展需要的新知识。因此, 在培训内容上:一要学好马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、中共党史、党的建设等政工专业知识;二要学习党的思想政治工作的基本理论和业务知识, 这是政工干部的看家本领, 必须予以高度重视;三要学习与思想政治工作极为密切的心理学、伦理学、管理学及中国近代史、语言学等各方面的学科知识, 为做好思想政治工作打下坚实的基础。只有当以上方面的培训都完成时, 政工干部才具备了起码的从业条件, 才有可能为做好工作奠定了坚实基础。
三、加强自我道德修养, 调动政工人员积极性
崇高的自我道德修养是对一名政工干部的基本要求, 这也是党的十七大在提出进一步加强以“社会公德”“、职业道德”、“家庭美德”为核心的社会主义道德教育之后, 明确必须强化的内容。对于一名普通的专门从事思想政治工作的政工人员来说, 加强自我品德修养更具有时代的紧迫性和必要性。
政工人员是先进思想的传播者, 普通的职工不仅在听我们说了些什么, 他们更看重的是我们都做了些什么:说到且做到, 你就是楷模、是榜样, 有无形的影响力和感召力, 群众就会信任你、跟随你;说到没做到, 你就仅仅是一个“传道士”、传声机, 群众只会淡淡的瞧着你。生活中的思想才是具体的, 群众的思想也是最现实的。我们企业政工人员必须高度重视个人的道德修养, 自省、自警, 坚决做到“马列的镜子, 既照别人, 也照自己”, 要坚持以德为本、以德从业、以德待人, 以自己高尚的人格力量提升自己群众思想工作的感召力, 以自己率先垂范的榜样作用为企业的和谐发展培养更多的高人品员工。
在道德修养之外, 作为一名政工人员, 还需要在工作中提高积极性, 既要志存高远, 又要脚踏实地, 在打好思想政治和业务根底上, 老老实实地下一番真功夫, 苦功夫。一方面, 要加强理论知识的学习, 指导自己的工作。要不断掌握新知识, 用新的理论知识去教育人、团结人、带领人, 这样才能把党的路线、方针、政策宣传好, 才地保持正确的政治立场和政治方向。另一方面, 要学会用发展的观点看问题。作为一名政工人员, 凡是对的就应该坚持, 凡是不对的就应该舍弃。继承和创新思想政治工作是当前政工人员的最好的有效方法。
摘要：政工干部是思想政治工作战线上的先行官和指挥官, 是政治工作实践的具体组织者和操作者, 是我们党的事业走向胜利的重要力量。只有提高思想政治工作队伍的政治素质, 才能保证思想政治工作的党性原则, 才能保证思想政治工作和日常工作相结合, 才能保证思想政治工作被群众所接受。
关键词：政工人员,素质,思想政治,工作水平
参考文献
[1]郑涛.创新企业思想政治工作“大政工”机制的途径[J].胜利油田党校学报, 2006, 19 (2) .
[2]秦利.基层政工干部思想政治意识弱化的原因与分析对策思考[J].经营管理者, 2009, (10) .
心理素质水平 篇3
【摘要】在高等教育中打破传统的教育模式，构建具有时代气息及实践指导意义的“工作坊模式”，对于指导高校学生情绪调节，和谐人际关系以及进行就业指导等都具有重要的价值。文章正是着眼于“工作坊模式”对高校学生心理素质水平提升的价值，从其对学生情绪调节、人际关系建立及就业指导三方面的影响探讨了这一模式的作用及列举了相应的实施策略。
【关键词】工作坊模式；调节情绪；人际关系；就业指导
伴随人才竞争时代的到来，高校对大学生进行培养的同时，不仅仅要注重文化知识的传输，还应当注重对其心理素质的培养。唯有具备良好的心理素养水平，高校学生才能调控自我情绪、构建和谐人际关系以及具备良好的就业能力。
打破传统教育模式，践行当前较为流行的“WORKSHOP”模式，可以将高校学生自我学习意识激发，通过师生之间以及生生之间的平等对话，营造民主和谐的氛围，高校学生在参与互动的过程中，便可以对客观规律产生一种认同感，进而对主观世界产生一种自发改变的意识，这一教育模式其理论基础为团体动力学，侧重在师生互动中将学生积极参与的兴趣激发出来，变理论为实践，从而将高校学生的综合素养水平不断提高。
一、强化高校心理素质培养的必要性
21世纪的社会经济水平更为提升，人才的竞争成为个体之间、乃至各国之间竞争的一个趋势，作为未来社会主义经济建设中坚力量的高校大学生，唯有具备过硬的心理素质，才能更好适应社会发展，为社会主义经济建设做出自己的贡献。但是，当前我国高校大学生的情绪调节、人际关系能力甚至未来的就业能力等总体而言，较为薄弱，实施心理素质教育当中有很多环节和当前学生实际存在很多出入。所以，着眼于当前高校学生实际，施教者在教育过程中制定出更具有实践指导意义的教育模式十分必要，在这样的背景之下，“工作坊”模式便成为当前高校最重要的教育形式之一。
二、“工作坊模式”的内涵及特点
“工作坊学习模式”体现了互动性、体验性以及参与性特征。一般而言，其团体成员人数为10人到30人不等，团体的领导核心也叫主持人，一般由一位于某方面经验丰富的个体担当，通过主持人的指引，借助互动、探讨等多样化的形式，令团体成员都能针对已定的某话题进行互动探讨，这种组织模式即“工作坊模式”。
“工作坊模式”其突出特征即为对参与者形成一种吸引力，激发主观思索，激发师生、生生之间的互动，帮助个体更好的成长，实施环节借助实证分析、扮演角色、彼此共享、小组讨论、教师评点等和谐的练习形式，将学生的参与意识激发出来，促使参与者在互动环节进行个体之间的交流、协同思索、策划出实施方案，并付诸实际，个体之间的协作，是一种变向的人际交往形式，参与者为了更好的与他方协作，必然要调控自我情绪，最终将所学知识转化为实践能力，自当有利于大学生未来顺利就业。
三、“工作坊模式”效用及应用
（一）渗透理念，调节个体情绪
“工作坊模式”下的主要构成元素为主持者、参与人及促进主体。我们所探讨的高校“工作坊模式”下的主持者是整个模式实施的引导者，其担当主体为辅导员和教师。这一模式下，施教者不仅仅是要传输知识理念，更需要将对团队咨询的理论及相应技巧传输给参与主体，使得大学生懂得自我情绪调控的价值。因此，担任这一主持角色的施教者自我首先应当具备良好的情绪，拥有乐观、热情的性格，具备较强的亲和能力，能够对学生的人格等予以尊重，同时与学生进行交流的时候需要有一定的风趣特征。由此，师生之间才能进行轻松的交流，学生也会在主持者的引导下，将学得的理论内化为自我能力，学会自我情绪调节的技巧，最终实现该教育模式下的良好成效。
（二）互动参与，和谐人际关系
“工作坊模式”下，学生置身于可感的情境，得到参与的机会，在一种团队协作的氛围下，形成一种强大的动力源，彰显协作特征，协调人际关系。对于施教者而言，需要懂得走进学生身边的价值，可以借助问卷调查等形式，将大学生感兴趣的问题予以汇总，从而更好的激发学生参与的兴趣；对于高校学生而言，学与人相处的技能，才是走进社会的重要武器，这就需要参与者紧随施教者的引导，融入“工作坊模式”之中，在民主化的训练互动中，获得自我能力锻炼的机会，从而令团队之间的人际关系更为和谐。
（三）着眼长远，利于就业指导
当前高校中的公共课包括大学生就业指导，这一公共课的设置，凸显了就业对大学生未来发展的意义。“工作坊模式”之下，深化对大学生就业的指导，可以将受教者对职业生涯的关注意识不断强化，帮助学生确立科学的就业观，通过施教者的积极引导，令高校学生能够科学地对自我未来职业予以规划，同时在对就业指导理论的学习过程中，将就业能力水平不断提高。“工作坊模式”下的就业指导教育，不但包含传输知识，同时包含培养技能等内容，通过巧妙引导，可以转变学生以往不科学的就业观念，对大学生未来的就业有着不容小觑的作用。
“工作坊模式”下的就业指导教育，不但需要师生各自明确自我角色特征，还需要所有参与其中的个体都能意识到自我主体特征之外的团体特征，促令个体和团队的共同发展。处于“工作坊模式”下，施教者不仅仅是就业指导信息的提供主体，同时也是积极的辅助、引导、及参与主体，因此，施教者应当引领受教者意识到就业指导的价值，掌握参与就业的一些具体细节；受教者也应当意识到“工作坊模式”下的就业指导，自身便是体验及参与主体，遇到相应的问题应当积极应对，并配合施教者的分析及指导，将“工作坊模式”下所确定的主题作为探究中心，勇于剖析自我，积极实践，认真调研，分享成果，从而不断强化自我就业能力。借助“工作坊模式”，可以令受教者明确自身所需，客观的评析自我水平，科学定位自我未来就业方向。
四、结语：
综上所述，当代高校所实施的“工作坊模式”更为注重“人本”理念的落实，彰显对学生能力的培养，可以说创新了以往的对大学生的教育模式。但是，这一教育模式并非至臻完美，今后，相关的教育教学工作者还需要着眼学情及时代发展特点不断摸索，依据社会对人才需求的现实及大学生未来发展需要将具有时代气息的主题确定出来，并将授课策略予以改进，最终令“工作坊模式”下的教育方式更为科学，借助多样化的形式，将授课内容形成具备各自主题的模块，最终令高校学生收获乐学的体验。
参考文献：
[1]靳嫒，孙丽岩，杨晓云.大学生心理健康素质教育的新范式———群体教学[J].教育科学，2005，（6）：61-62.
[2]刘禹，王来福.基于工作坊的高等教育实践教学体系的研究[J].东北财经大学学报，2009（1）.
心理素质水平 篇4
摘要:近些年大学生心理健康问题有所增加，体质状况有所下降，该文通过查阅总结近几年有关大学生心理健康与大学生体质关系的文章，研究发现：大多是单方面研究大学生体质状况或者是心理健康现状，表明大学生体质下降和心理健康存在问题;有关体质的研究，基本上以体质测试成绩来决定体质状况;研究体质与心理健康状况的关系文章，研究多数是先研究体质状况，再研究每个体质等级里学生的心理健康状况，表明学生体质状况与心理健康联系密切。针对不足并提出建议。
关键词:心理健康体质研究综述
1背景分析
自20世纪80、90年代,大学生的心理问题使得一些学生在上学期间休学、退学、走上犯罪道路甚至自杀等[1];最近几年,社会经济高速发展,贫富差距加大,独生子女越来越多,高校不断的扩招。当代大学生处在大变革的社会环境中,他们通过网络等其他途径参入到社会中,致使心理健康受到社会各种消极的因素影响。有一项对全国12.6万名大学生的心理调查报告,其中20.23%的人显示有一定的心理障碍。偏执、抑郁、焦虑、孤僻、冲动、嫉妒、猜疑、自卑等现象已使得大学生们的心灵受到伤害,也影响到他们的生活习惯、生活乐趣、学习效率、身体健康等[2]。由于学习因素、宿舍矛盾、恋爱问题、经济状况、人际沟通、就业压力等各方面影响产生心理问题甚至精神问题,现在是日益增多。所以说,全国各个高校要重视并加强大学生的心理健康教育,培养心智健全的建设性人才。国家教育部和国家体育总局在6月共同颁布了《学生体质健康标准》,于新学年开始在全国各级各类学校全面推广实施,并自起,在全国逐步开始实施体质健康测试数据上报的工作。通过近几年上报的数据统计来看,高校学生的体质健康测试分数下降,有多项不合格,整体状况有下降的趋势。而高校大学生是社会发展的新生力量,是未来社会发展的主体,高校大学生体质状况的变化会影响到未来社会发展的动力。客观的分析高校大学生体质下降的原因及影响因素,提出科学的改进措施与建议,让大学生拥有“健康第一位”的思想意识,养成天天参加锻炼的好习惯,带动身边的家人朋友共同提高国民身体素质。每位学生的体质状况与心理状况两者之间是否有关联,体质良好的学生是否有健全的心理,两者是否是正相关的;另外,是否还有其他的影响因素。通过查阅以往的研究资料,观察这几年关于大学生心理健康和体质状况的研究,提出笔者的建议。
2研究现状
(1)在心理健康研究方面,国外有关学生心理健康的研究集中在焦虑、抑郁等大量心理问题上,仅是揭示学生心理问题的主要表现和流行率,以及心理健康的标准和评价工具。国内的研究大部分是对大学生思想动态、心情、性格、学习成绩、人间交往等发现心理健康问题,指出高校要开设心理健康教育课程,加强心理健康教育的研究是有必要的。还有部分是研究体育运动锻炼对心理健康的.积极意义,提出建议与对策。,段军钢运用心理症状自评量表SCL-90和维尔维克指数来测量青海省部分高校大学生的心理与身体形态及素质状况,研究心理健康与身体素质之间的关系,不同的心理健康状况对身体素质的影响。建议在体育教学中采用一些娱乐性的教学方法,对学生要区别对待,引导学生积极参加集体活动等。20,李志刚,王向晨用体质健康标准和卡特尔16种人格因素问卷来衡量评估部分大学生体质和心理健康的状况,研究指出:研究对象大一、大二学生体质测试的成绩与心理健康水平呈正相关,体测成绩高的学生心理健康状况要好于体测成绩低的。年,王虹采用专家访谈法、心理与体质测量法等研究方法,来调查分析河南理工大学级不同体质学生的心理健康状况,探讨大学生体质与心理健康的相关关系。建议:高校要重视对体质成绩差的大学生加强心理健康教育。并指出《学生体质健康标准》的指标体系应进一步完善,以更好的促进学生身心健康的发展。孙立海采用体质测试法和心理SCL-90量表来研究不同班级学生的心理健康状况与体质状况的相互关系,得出:学生的体质好坏与心理障碍程度有一定的关系。,韩晔运用《大学生体质健康测试标准》和青少年主观幸福感问卷、简易应对方式问卷以及自尊量表,对433名大学生做了体质和心理状况的测试并进行相关分析。结果表明:大学生的身体速度灵敏性与个人的自尊水平正相关,身体柔韧和力量性与学业满意度呈正相关关系,大学生体质测试成绩高能预测心理健康状况好。20,郑小真、夏菲菲运用心理问卷测试、体质指标测试等研究方法,抽取一部分丽水学院的大学生做调查。根据调查结果,来研究学生体质与心理健康相关状况,寻找影响他们体质与心理健康的相关因素,针对增强学生体质与提高心理健康水平提出参考建议。,蔡灿龙、陈秋斌通过采用问卷调查、访谈等方法对闽南地区高校部分学生进行SCL-90的测量与因子分析来了解闽南地区高校学生的心理健康现状。在掌握与分析数据、材料的基础上,又提出了加强高校学生心理健康教育对策与建议。,张伟,陈华卫运用文献资料、专家访谈、问卷调查等研究方法,对江苏地区高校学生体质健康水平和心理症状发展的现状进行调查。结果显示:大学生随年龄递增,身体素质水平、体育锻炼程度呈先增后减趋势;苏中、苏南、苏北地区间学生体质水平有较大差异;并且不同年级大学生的心理健康程度也有差异。,刘根平采用UPI诊断量表和卡特尔16种人格因素问卷对江西省部分高校大学生的心理特征进行调查并研究分析,并根据体质健康测试成绩来评定研究对象的体质状况,综合分析江西省大学生心理健康与体质状况之间的关联,发挥高校体育课及活动特点来改善大学生的心理健康水平,完善体育教学的功能。
(2)根据查阅的文献资料发现,国内近些年对大学生体质状况的研究不少,主要是围绕大学生体质测试成绩得出体质下降,分析研究体育课和体育锻炼状况,提供一些建议。,张传义、刘兆厚、吕琦采用数据统计法、资料分析对比法,对国内高等农业院校一年级学生的形态机能、身体素质及运动能力的现状进行分析,并把这些大学生们各项数据分别与全国同年龄组、日本东京农大学生的平均值进行了比较研究。得出的结论是:国内农业院校一年级学生的身高、体重高于国内同年龄组大学生;与日本京农大学生相比,国内农大学生体质各项指标互有高低优势等。建议加强国内农大学生体育理论的学习与实践等。20,路静通过对河南省4所高校大学生体质状况进行调查、分析,并把河南省当代大学生体质状与全国同龄学生的指标进行比较研究,以便于为新的《学生体质健康标准》在促进学生体质健康方面提供科学的依据,同时能有效的为教学与科研服务。—20,蔡陵江对厦门理工大学本科不同专业的部分女生的体格、体能测试成绩进行追踪分析研究,结果表明:除个别体质健康指标有所提高外,其他内容与全国平均水平相比均呈下降趋势,此校女生的体质发展水平不容乐观,反映出目前厦门理工大学体育教学普遍存在的问题,并对如何增强学生体质提出对策。—年,孟庆光抽取内陆与港澳台男、女生各200名大学生作为研究对象,依据《国家体质健康标准》的测试与评分办法,采用文献资料法和数理统计法,经测试统计后发现:港澳台籍学生正常体重人数比例优于内陆生,同时肥胖比例略高;内陆学生的总成绩与耐力项目成绩要高于港澳台籍学生,并且差异显著。20,田常军针对陕西省6所民办高校阳光体育开展的现状,运用文献分析法,问卷调查法,心理量表测验法和数理统计法,分析这几所民办学校的大学生参与阳光体育行为方式,得出了大学生心理健康与体质的相关关系,为民办高校如何开展阳光体育来提高心理水平和增强体质提出建议依据。
3研究的不足
(1)观察以往的有关研究,大多是单方面研究大学生体质状况或者是心理健康现状,发现大学生体质下降和心理健康存在问题。还有一部分是从体育锻炼对心理健康的积极影响方面研究,缺少体质状况分析。
(2)有关体质的研究,基本上以体质测试成绩来决定体质状况,没有从学生的遗传因素、营养健康现状、健康认知及健康行为现状、休闲活动现状等方面综合考虑研究。(3)研究体质与心理健康状况的关系文章,研究多数是先研究体质状况,再研究每个体质等级里学生的心理健康状况,找出两者的联系,学生体质状况与心理健康联系密切,体质优良的学生心理健康状况良好。
4建议
(1)在研究大学生体质水平时,首先要考虑学生遗产因素的影响,有的学生有天生性疾病,参加体育活动少,体质水平肯定差。其次还应该研究学生的营养条件、健康认知及健康行为现状、课外体育锻炼现状、休闲活动现状以及生活环境等来综合研究体质状况,研究效果会更好。(2)在研究了大学生心理健康水平与体质两者密切关系之后,要从健康认知及健康行为、课外体育锻炼、休闲活动等方面为高校大学生体质和心理健康教育提出对策与建议,使体育教学和心理健康教育有机结合,提高大学生身心健康水平,真正的培养出身心健康的大学生,为社会持续发展发挥作用。
参考文献
[1]孙乡,戴剑松.大学生体质与心理健康的关系研究[J].中国体育科技,,43(6):95-98.
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心理素质水平 篇5
一、明确定位, 树立服务意识
加强个人修养, 提高思想境界。要树立正确的价值观、苦乐观, 坚持忠诚的理想信念, 提高工作的自觉性, 积极培育以苦为乐、奉献为荣的思想境界。要不断提高个人的工作责任和担当意识, 培育积极的态度、扎实的作风和负责的精神, 树立完成工作的信心、决心和恒心。
保持正确定位和自我认知。作为领导身边工作人员, 要时刻保持谦虚谨慎的工作态度, 严于律己, 宽以待人, 决不能趾高气扬、盛气凌人, 更不能假借领导名义谋取私利。也不能妄自菲薄, 唯唯诺诺, 要时刻保持阳光心态, 处事公正, 坚持原则, 要正确把握个人思想定位, 摆正心态。
保持高昂的精神状态。办公室工作事无巨细, 责任重大, 牵一发而动全身, 工作中要时刻保持高昂斗志, 时刻不能松懈、不能马虎。要注意培养主动服务的意识, 善于分析和把握工作的规律性, 增强工作主动性, 预见性, 变被动服务为主动服务。
二、内外兼修, 树立服务形象
强化工作作风养成。办公室工作时效性强, 又处于协调运转的中枢环节, 容不得拖泥带水、拖拖沓沓, 必须要加快工作节奏, 超前完成任务, 留有时间余地。同时, 也要坚持细致认真, 注意细节的管理和把握, 既要工作进度也要工作质量, 既要雷厉风行, 也要严谨细致。
强化职业道德建设。要增强职业观念、职业事业心和职业责任感, 不断强化爱岗敬业意识、诚实守信意识、团结协作意识和遵纪守法意识, 培养正确的职业观念, 自觉遵纪守法, 照章办事, 严格按照标准完成工作。
注重外在形象。要时刻注意衣着形象, 规范着装, 保持整洁的个人卫生。注意言行举止, 举止得体大方, 待人接物规范使用文明礼仪。要养成良好的工作习惯, 及时整理资料文件, 按照要求进行摆放规整, 保持整洁的卫生环境, 树立良好外在形象。
三、统筹兼顾, 明确服务重心
服务领导, 要多看多听多想, 深入了解领导工作风格、思路, 做到与领导思想上、认识上同频共振, 保持同步。要不断扩大信息量, 深入筛选和甄别信息, 提交领导参考。要勤于思考, 综合分析和研判企业内部发展和外部环境形势, 及时为领导决策提供科学依据和参考。要学会从宏观上看待问题、分析问题, 也要学会从微观上解决问题、处理问题。
服务机关, 要加强沟通协调、严细认真、讲求团结, 主动维护大局, 提高协作意识。机关部门众多, 人员众多, 各自的处事风格、工作特点各不相同, 在相互之间的配合和协调中, 难免发生各种不协调、不愉快, 要积极主动地促进团结, 不传播流言、不激化矛盾, 要不断凝聚团结各部门单位, 形成强大的工作合力。
服务群众, 要宽厚热情, 诚恳待人, 积极听取不同意见和建议, 及时把符合实际情况的信息反映到领导层面, 发挥好领导与基层群众沟通桥梁作用。要力所能及地帮助群众解决实际困难, 发挥好密切领导与群众血肉联系的纽带作用。要提高应变能力和处理突发事件的能力, 熟练掌握政策, 合理把握尺度, 耐心宣传解释, 学会以情感人, 以理服人, 妥善化解矛盾, 维护稳定。
四、加强锻炼, 提升服务能力
提升文字功底。要积极主动地提升文字水平, 多看多写多练, 多修改多交流多探讨, 不断提升文字功底和素养。要养成求真务实的文风, 力戒浮躁虚空、言之无物, 要善于用简明扼要的语言来反映主旨, 传达信息。
提升沟通表达能力。做好服务工作, 必须注重表达能力的培养。要合理把握用词用语, 吐字清晰流畅, 讲求修辞, 注意语气, 明白易懂。要注意表达方式, 该直接的要直接, 改委婉的要委婉, 交流时不能云山雾罩、东拉西扯、不着边际。要切实把好语言关口, 防止“言多必失”, 该说的知无不言, 不该提的闭口不谈。
增强综合协调能力。要提前充分谋划, 明确各部门具体工作要求和时限, 做到有条理、有思路, 环环相扣、严丝合缝, 使工作一气呵成。要善于宣传鼓动, 充分调动各方面积极性和主动性。要善于发现各部门、单位的不同工作特点、风格, 合理调配, 组织运行, 该督促的切实督促, 该提醒的及时提醒, 该要求的认真要求, 该帮助的及时帮助。要善于发现问题, 化解矛盾, 促进团结协作, 提高工作效率。
促进和谐人际关系。和谐的人际关系是做好办公室服务工作的必要条件, 是干好工作的力量倍增器。要注意培养良好、融洽的人际关系, 热心帮助他人, 遇到问题相互补台, 相互提醒。要加强日常交流和往来, 密切感情联系, 在工作中相互支持配合, 在生活上相互关心帮助。出现利益纠纷要主动谦让, 不计个人得失, 宽厚大度, 时刻以大局为重。
运用科学统筹方法。办公室工作琐碎、多样, 轻重缓急要求各异, 因此, 必须学会用科学的方法统筹安排工作运行, 合理安排时间和工作。对时间要求紧的任务, 要不急不躁, 细心处理, 避免忙中出错;对时间要求宽裕的工作, 自我加压, 提高效率, 超前完成。
掌握业务。必须争做熟知各项业务的多面手, 不能甘心做局外人、外行人, 要自觉加强专业学习和研究, 准确掌握和了解企业各项业务要点、流程、规范。
摘要：做好新时期办公室服务工作, 必须不断加强内部自身素质建设。要从培育服务意识入手, 不断提高思想境界和责任意识, 明确个人定位, 保持高昂的工作热情, 树立良好外在形象, 更快更好地完成各项服务任务。
心理素质水平 篇6
关键词：信息技术教学,优化方法,创设情境,提高成效
教学中, 教师要把握学生的学习基础、感知能力、发展动态, 虚心接受学生对信息技术教学的意见、建议, 对有益于教学活动开展的意见、建议进行梳理、整合, 并在教学活动中加以改进利用, 使教学过程更贴近学生的生活实际、发展实际、需求实际, 调动学生学习的积极性、主动性, 引导学生全身心地投入到信息技术学习中来, 不断提高信息技术的教学成效。
一、培养学习情感, 激发学习动力, 让信息技术走进学生心灵
一名高素质的教师应适应素质教育的需求, 具有新型的教育思想、教学观念, 掌握现代化的教学方法和教学手段, 对信息资源进行收集、整合、管理、运用, 从报刊杂志、现代媒介上学习前沿教学理论, 新型教学方法、成功教学经验, 不断增强自身的履职能力, 在潜移默化的教育中培养学生的信息意识, 全力营造“亲师信道”的乐学情境, 调动学生的兴趣, 催生学生的学习情感, 引导学生积极主动地参与信息技术教学活动, 培养和提高学生的信息素养, 促进学生全面发展, 共同提高。在教学中, 教师要通过培养学生的动手实践能力来增强学生的感性认识, 提高学生的信息素养和学习兴趣。现阶段高中学生的好奇心重、猎奇心强, 对什么事情都想搞清楚, 弄明了。笔者在教学中注重从培养情感, 催生动力入手, 向学生介绍信息技术的相关知识, 为学生展示信息技术的神奇魅力, 针对学生喜欢上网聊天的实际, 笔者因势利导, 开放网络让学生尽情聊天, 使学生轻松愉快地掌握信息发布的方式和合法途径。在学校网站上组织题为“冲浪、游戏、聊天与获取信息”的调查。通过“座谈、了解、讨论”的方式, 让学生对网络有了新的认识, 在学生兴趣正浓时, 把一些理论知识具体化、实际化, 使教学内容更加的生动形象。如, 笔者在教学《表格信息的加工与表达》内容时, 我引导学生自己利用公式或函数解决, 当学生看到用自己利用excel软件, 轻松求出一组数据时, 都感到非常兴奋, 在教学《文本信息的加工与表达》时, 我组织学生设计校报和宣传板报, 较好地激发了学生的学习兴趣, 有效地达成教学目标的实现。
二、创新教学模式, 优化教学过程, 用生动形象展示学科魅力
信息技术教学是一个互动的过程, 教师要发挥自身的主导作用, 彰显学生的主体地位, 营造“师生互动、生生互动”的教学氛围, 共同探究、同步发展。教学中, 教师要转变教学理念, 创新教学策略, 改进教学方法, 优化教学过程, 授人以渔, 不断提高学生的自学能力, 使学生学会学习, 受用终身。因此, 教师要树立“以生为本, 全面发展”的教育教学理论, 创设“宽松愉悦、民主和谐”的教学情境, 因材施教、因人而异、因地制宜, 使每个学生的个性特长得到充分的发挥, 使学生学习、学会求知、学会创造, 提高教学质量, 提升学生能力, 增强学生素质。让学生自主学习、合作探究、深入思考, 才能不断提高信息技术的教学成效。笔者在教学实践中, 我注重把自我体验, 探究讨论, 观察思考、信息收集等多种方法汇集一起, 增加教学的针对性、趣味性、系统性, 让学生将所学的知识运用到实践中, 组织学生打字速度、设计作品等形式多样的比展。
三、拓宽教学渠道, 拓展教学空间, 使学用相长成为追求方向
克服心理障碍 提高写作水平 篇7
一、心理障碍产生的原因
1. 作文的技巧要求提得过早、过多
教师过早过多地要学生去掌握作文技巧, 如怎样开头结尾, 怎样布局谋篇, 从一开始就要求学生按统一的格式作文, 致使学生感到作文是一件很难的事情。
2. 命题脱离学生的需要, 缺乏新意
传统的作文教学, 多从作文技巧角度设计训练体系, 脱离学生的生活实际, 更不能结合学生的心理需要命题, 使学生认识不到作文的实际价值。
3. 教师对学生作文修改过多
责任心强的语文教师, 对学生的习作总要细细地修改, 从用词、句式、布局甚至立意都要作出评点, 给分又低。过分要求完美, 使学生认为作文只有一种写法, 且高不可攀。
4. 教师批评、责难多
一些教师对学生期望过高, 求成心切, 总希望学生进步快些。而作文水平的提高, 又恰非一日之功。这就使他们灰心丧气, 从而训斥学生。
二、作文心理障碍的预防与克服
1. 提早起步, 激发兴趣
儿童在入学前就有了一定的生活经验, 入学后认识了一定数量的汉字, 积累了一定的词句, 掌握了一定的作文知识后, 就想用这些知识把自己所想的东西用书面语表达出来, 有了强烈的“发表欲”。如果降低作文的要求, 组织学生从一年级开始就用句群、段落、短文写自己感兴趣的事情, 会使小学生感到作文并非高不可攀, 有助于从小培养学生的作文兴趣。据朱作仁对“大量读写·双轨运行”实验的发源地龙口市实验小学的现场检测, 一年级～五年级均以《杭州客人到我班》为题的作文, 一年级人均写出364字, 多者达六七百字, 并且绝大多数均中心明确、条理清楚、段落分明、病词病句极少。这些实证性的研究证明, 提前起步, 满足学生的“发表欲”, 对于优化作文学习心理, 提高作文能力是大有裨益的。
2. 丰富生活, 开拓素材
小学生习作经常感到无东西可写, 没话可说, 无事可写。丰富学生生活, 开拓素材来源, 从根本上说, 也是克服学生多种习作心理障碍的一剂良方。在教学中, 我引导学生做生活的有心人, 多观察周边的人和事, 利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。为了丰富素材, 我常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让他们亲身体验, 培养观察能力。如指导《记一次活动》时, 由于平时的活动都没能给学生留下深刻的印象, 我就组织学生开展了一次“图书跳蚤市场”活动, 活动中学生自己策划、自己组织、亲身参与活动。活动后, 我再和他们一起叙内容, 谈感受, 在他们兴趣盎然的时候, 我故意用商量的口吻提出“写下来”的要求, 学生自然能够接受, 一个个欣然提笔。对写得很好的学生, 我就及时给予表扬。再如编写童话, 教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系、编故事、编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习, 充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。
3. 感悟生活, 点燃激情
叶圣陶说:“作文原是生活的一部分。”如果说有字之书是使学生得到触发的“流”, 那么社会、学校、家庭生活应是使学生得到触发的“源”。如果说在写作与生活之间, 观察是桥梁, 那么感受与体验则是这座桥梁的基石。因此, 在平时指导学生观察时, 不能局限于对外在客观事物的观察, 同时还要强调关注与之相对应的内在心灵的感受。如果观察外物特征时又能观察自己的内心, 在挖掘生活的同时又能挖掘自我, 那么这种观察才是充满灵性的。因此, 教师在指导学生写作时, 应教会学生如何去观察, 发现事物内在的魅力, 发现生活的美, 从而去感悟生活的美。亲身经历某一事情, 亲眼目睹某一场景及芸芸众生的生活, 可以从中引发关于生活的思考。作文训练就是把这些对生活的感悟和思考化作生动的语言, 使生活在学生的笔下变得丰富多彩, 从而点燃写作激情。
4. 参与评改, 不断进步
让学生对自己的作文活动结果进行自我监察, 自我反馈, 自改作文, 既有可能又有必要。为使学生能有效地进行作文自评和互评, 教师必须采取相应的措施: (1) 对学生的自我评定要有明确的要求。 (2) 指导学生评定的方法。自我评定之初, 教师要提供评定的范例, 让学生一起评述, 有意识地传授评定作文的有关知识和方法。 (3) 提供评价要点表。教师只有确信学生已经全面掌握了作文评定的主要标准, 才可以要求他们自评互评。可行的措施是教师拟出一份作文评定要点表, 然后再让学生对照表上各项指标作出评定。
心理素质水平 篇8
21世纪。教育改革在全世界范围内受到了前所未有的重视。全球许多国家特别是一些发达国家，都在反思过去，提出更符合历史发展和时代要求的目标和模式，把培养具有创新精神和实践能力的人才同国家未来的竞争力、民族的崛起和复兴相提并论。可见，经济不仅全球化，教育也在全球化。在全球陛的倡导教师职业专业化的浪潮中，教师不仅备受社会关注，被寄予厚望，而且被委以重任，教师之重要性非同一般。一流的教育来源于一流的教师，没有一支高素质的具有专业化水准的教师队伍，就不会拥有高质量的教育，国家自然也不会在日趋激烈的国际竞争中胜出。因此，重视提高教师素质及专业化水平应当成为当前教育改革的首要任务。
一、当前基础教育课程改革现状
有人说：实践发展到一定程度，就会回过身来呼唤理论的指导。从当前基础教育课程改革的现状来看，教与学仍然存在着巨大差距，不少地区的教师质量提高缓慢，素质和专业化水平还是纸上谈兵，难以适应全面实施素质教育的目标和要求。据一份调查资料显示：根据《语文课程标准》要求，某市近百所学校的语文教师在学习理解了新课程理念层面的知识后，虽感到新颖，眼界开阔，但在实际操作上却心有余而力不足，面对全新的课程安排不能有效地完成教学任务。一位在中学教学近30年的老教师埋怨到：“啥新课程标准，讲法和过去一样，还是车轱辘战术。培养能力，那是一堂课半学期就能达到的吗?中考要的是成绩，不是能力。”在长时间应试教育的影响下，老师讲，学生听，然后做几乎成了定律，对于新课程要求的素质教育，能力培养、创新课堂、趣味教学等真是感到茫茫然，不知所措。即使通过组织观摩以及公开课的形式，让优秀的教师示范，知识的模仿和嫁接仍然是形式上的。教学方法上的新旧衔接不能达到令人满意的和谐效果。教学中甚至一度出现了盲目、低效、无序、混乱的情况。
这些问题存在的原因当然很复杂，但事实上是，让学生有能力，教师要先有能力才行，让学生有素质，教师必须要先提高素质才是，这就是一桶水和一杯水的关系。关起门来还是旧的一套是教不好，开放课堂乱哄哄的是教不了，滥竽充数不能教的更是误人子弟。从教不好、教不了到不能教，深刻地反映了目前教与学的矛盾。在摒弃传统的教学内容和方法的同时，新的内容和方法不能及时补充进来，出现空白和断层是自然的。需要教育工作者认真思考，研究对策。
二、教师素质是制约教育改革的实质性问题
当前，我国教育正在发生宏观转变，随着教育的外部环境的宽松，教育问题正在从外部转向内部。教育内部的主要问题，除了观念和体制机制之外，一个十分深刻又具有实质性的制约，那就是教师问题。教师的素质及专业化水平如何提高的问题。
被誉为英国前首相布莱尔的精神导师，当今世界最重要的思想家之一的安东尼·吉登斯曾说：“当你强调国家竞争力时，你就必须对人进行投资，而不是仅仅对工作岗位进行投资。于是教育比原来更重要，教育改革也越来越重要。”于本世纪初期开始的我国基础教育课程改革，无论是对整体教师队伍，还是对学校的教育教学工作，都带来了空前的挑战。伴随着课程从知识本位向人本位转变的过程中，传统的一整套的教学思想、教学模式、教学方法都发生了根本性的变化。能否快速地适应这种转变，是对教师素质和能力的一个考验。尽管国家拿出不少经费投入了大量的精力，组织教师全面进行通识培训和学科培训，但从几年的改革实践来看，存在的问题还是不少，素质教育向纵深推进仍有困难。这里一方面是教育的外部环境，如教育体制的改革与创新所致；另一方面与教师自身的素质不高、观念不新、教学能力不足有关。高素质的教师不仅具备受学生尊敬的道德品质和人格修养，而且具有丰富的教书育人的经验以及厚重广博的知识。在道德人格方面，他们是学生表率，言行举止都会潜移默化被学生模仿，这种引导者和榜样的力量使教师肩负着立德树人的重大使命。因此，教师在品德人格素养方面必须高人一筹。
基础教育课程改革以全新的形式取代了传统的以教师为主导、以学科为中心、以知识为本位的教学理念，代之而起的是生机勃勃的课堂教学新秩序。教师在传授知识的过程中，千方百计地帮助学生们掌握学习的方法，培养他们热爱学习的兴趣和动脑动手的实践能力，并形成符合他们年龄特点的对社会的认知。这就要求教师不光能够传授书本上的知识，而是要通过驾驭知识来传递一种认识未来世界的能力，对环境复杂变化的判断能力，在多种可能性面前学会选择的能力，把握时机，敢于迎接挑战的勇气和决策能力，能够适应环境、改造环境、不断超越自我的意识发展与生存能力。一句话，就是呼唤人的主体精神，以学生为本，以学生的终身学习和主动发展为宗旨，运用多元渗透、主动参与的方法，最终达到构建新的教育模式的目的。无可否认，具有这样素质的教师才是中国教育未来的希望。
怎样才能达到这样的标准呢?一是对教师的培养和培训；二是教师的自我学习。教师的培养不能仅止于职前的师范教育的几年书本学习，更需要在终其一生的教育生涯里日积月累、点点滴滴的无形的职场锤打，现代教师在教育活动的全过程里所展示的职业角色，决不是一本学历证书和几节公开课就能完成的，而是一生的付出，无止境的努力，不管你具有多高的学历，知识都会因岁月的流逝而磨损、衰减。因而，培训再培训便成为终身学习的最好的办法。如果职前教师的学习和在岗教师的培训不能转向采用以问题为本的学习，参与式、研究式的学习，真实情境的学习，服务性的学习，而仍以满堂灌、死记硬背、以应试为主，缺乏思考和综合运用知识的能力，不善于研究，不锻炼口头表达和动手操作的能力，那么，他们将无法胜任未来的教育工作。
三、教师专业化是提高教育质量的关键
一个好的教师不仅具有优秀的品德素养，同时还要有精良的专业素质。在终身学习已成时尚的今天，一个人可持续发展的动力主要来自于他知识的拥有量和接受新知识的潜力以及良好的专业化水平。随着全球化的兴起、知识经济的快速到来，教师的专业化已被日益高度地重视起来。甚至迅速地演变成为一种思潮，极大地推动了东西方各国教师教育新理念和新制度的广泛建立。世界经济合作与发展组织在短短的几年里就陆续地发表了如《教师培训》、《今日之教师》、《教师质量》等有关教师及教师专业化改革方面的研究报告。联合国的教科文组织在上世纪60年代召开的第45届国际教育大会上就曾郑重地提出：“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。”可见，提高专业化水平对教师是多么的重要。
在教师专业化发展的进程中，西方先后涌现出不少有关专业化研究的理论，如《关于教师地位的建议》、《国家为培养21世纪的教师做准备》、《明天的教师》等等，对教师的专业化做出了明确的阐述：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”不仅要求教师具有相应的教学实际能力，还主张教师积极参与到教学目的与教学内容的设计中去，从而扩大教师的自主权，使课堂教学更加科学合理。如在英国实行的教师聘任制和教师证书制度，也促使教师专业化进程不断加快，在众多的文件和报告中涉及到的“教学实际能力”、“特别的技术”、“教师教育专业化认可标准和教师教育课程要求”等等，全部包含着对教师在专业化方面能够提升的期待。我国对教师专业化水平也有明确的要求，“教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。”“现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。”因此，教师历来被誉为“人类灵魂的工程师，”“太阳底下最光彩的职业。”这其中与教师专业具有的崇高性、独特性、不可代替性不无关系。同时也寄予了全社会对教师的厚望。
教师的质量决定着教育的质量。要提高教育质量，就必须加强教师的专业化水平的整体提升，做不到这一点，一切皆为空谈。教师的素质及专业化水平乃教育之生命。未来的教师不仅要有与时俱进的教育理念，更要有“教育智慧”。由教师通过实践探索，积累而形成的专业素养，属于教师专业能力的高级水平。而富有教育智慧的教师则具有能够敏锐地感受、准确地判断处于生成和变动的教育过程中可能出现的新趋势、新问题的能力；把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；根据实际环境选择和决策、调解自己教育行为的魄力；使学生积极投入学习生活、热爱学习和创造，并愿意与其进行心灵对话的能力。这样的教育劳动达到的科学和艺术结合的境界，充满着创造的智慧和欣喜。教师在付出的同时，感受着精神的满足和享受。中国教育的未来将由具有这样素质和水平的教师来创造。
心理素质水平 篇9
2012年1月5日至6日，对幼儿园X个班的教学工作进行了测评。全园共评估幼儿X名，各班随机各选取6名幼儿。下面评估的情况分析如下：
完成较好的方面：
1、健康方面：教学内容生活化，注重幼儿个人自理能力的培养及训练。各班幼儿自我服务能力较好，个人进餐、入厕、午睡习惯养成较好。体育方面能坚持开展晨检锻炼及课间活动，创编设计适宜幼儿发展的操节、基本队形及基本动作训练活动。
2、语言方面：能围绕教师的提问、话题，回答展开讨论。能较为有序、连贯的表达自己的想法和意见。儿歌、诗歌学习掌握好，学习表演有兴趣。
3、社会方面：幼儿喜欢幼儿园及班级，能较好的认识自己。对人文明有礼，能较为大方、大胆的与成人、同伴交往。懂得与人交往、在集体中相处的方法。指导环境保护、爱惜玩具等粗浅知识。
4、科学方面：数学方面的都能较好完成相应的目标。数、量、形、时间、空间等各方面知识技能掌握较好。
5、艺术方面：音乐活动中唱歌及歌表演等活动开展积极，有成效，幼儿能较为自然、大方的表演。美术方面能坚持开展常规活动绘画活动，基本技能的得以掌握。
不足及今后努力方向：
1、健康方面：具体量化的体育基本动作、技能落实不够。如：抛球、双脚连续跳跃、立定跳远等。要落实每周的体育课及体育游戏，进行专门有针对性的学习及训练，不能单纯只依靠综合性课间活动完成。自我保护、保健意识及知识学习、了解不够。如：安全标志、保护眼鼻、性器官教育等。要利用一日生活活动，加强随机教育。
2、语言方面：故事的学习、复述、续编内容要加强。要通过语言游戏活动，强化幼儿语言字词句的丰富和积累。完整、连贯表达的
能力要有待提高。
3、社会方面：各年龄班社会认知方面要加强如：认识家长及家庭的姓名、职业，家庭住址。认识常见的超市的能够社会机构，了解基本的社会规则。对中国传统节日的认知欠缺。希望今后把握重点认知内容，抓住契机创造性的开展活动。
4、科学方面：幼儿对事物的感知、认知不够，粗糙、光滑等特征无法了解。各班科学探究活动往往只停留在用书讲解之上，缺少幼儿实际动手的操作和体验。希望多利用家长资源，尽力丰富幼儿的探究活动，落实实验操作活动。
5、艺术方面：绘画方面对布局、色彩搭配的学习不够。美术方面幼儿表现形式单一，点化、拓印、泥塑、纸工、装饰、做做玩玩等多种表现形式缺乏。希望根据目标要求均衡的开展多种形式的美术活动。
心理素质水平 篇10
1.1 档案管理
档案管理也被称为档案工作, 即专门从事对相关档案实体和档案信息进行管理并进行科学的划分, 并以此来提供特定的服务性质工作, 也是国家档案事业最基本的组成部分。档案管理工作内容主要有以下几个重要板块:收集、整理、保管、鉴定、统计和提供利用的活动。对象是档案, 服务对象则是需要档案的利用者, 所以要解决的基本矛盾是档案的分散、凌乱、杂质、量大、孤本等。从我国档案的管理历史来看, 该系统是由非独立到独立、简单到复杂的演变过程, 所以随着档案量的逐步增加, 科目日渐复杂, 必须要朝着更加科学化的管理系统发展, 以适应社会发展的需求。
1.2 人员素质提升的必要性
档案管理人员是处理档案分类的主要参与者, 其素质的高低直接决定了服务质量的好坏, 有必要提升档案管理人员的个人素养, 完善档案管理工作的更好发展。随着3G时代的到来, 档案管理工作也逐渐发展至从传统的手工到电脑等信息化的处理手段, 档案管理工作相对从前变得简单, 但也十分需要对待工作更加细致的人来从事这份工作。另外, 也要求管理人员的个人素养不仅包括从前专业素养、服务态度的提升, 更多的则是对相关知识的掌握和学习, 例如要熟练的掌握各种文档的编辑工作, 软件的合理运用等。
1.3 档案管理人员素质现状
笔者通过对相关档案管理人员、各大高校学习的专业人才、档案事务所的领导人士进行了问卷查访的工作, 从相关档案管理人员的调研结果发现, 从事该工作的职员, 部分能十分娴熟地处理好档案分类等各项工作, 但也有些非专业人士参与其中, 这就在很大程度上限制档案管理的工作科学、合理化发展, 阻碍档案管理工作服务质量的进一步提升。高校学生则大都对专业知识的学习把握还不够到位, 普遍认为学习理论知识对自己的发展并无太大的用处, 只要能完美胜任工作即可。另外, 档案管理的相关领导也存在相应的问题, 使得档案管理人员之间存在的差距十分巨大, 服务质量得不到明显的提升。
2 档案管理中存在的相关问题
2.1 档案管理人员方面
2.1.1 服务意识不足
档案管理的服务对象是档案利用者, 服务质量的高低则主要是由他们的反馈, 档案管理人员如果无法与其建立良好的关系, 则在一定程度上决定了服务质量得不到明显提高的现状。通过对档案管理人员的查访, 笔者也得出由于部分档案管理人员缺乏专业素养, 所以在服务质量方面还有待进一步的完善, 或者说有部分人员并没有明确的服务意识, 单方面的认为自己工作的主要对象是将各个种类的文档进行科学的分类而已, 所以造成了该行业服务意识不够的现状。
2.1.2 业务能力有限
就档案管理人员来看, 其业务主要是对文档的处理效率, 如果没有进行系统的学习, 就很难对数目繁杂的档案进行科学分类, 由此带来的直接后果则是档案的利用者无法迅速准确地找出自己需要的档案。针对业务能力方面, 由于部分档案管理人员是非专业型人才, 所以业务能力就十分有限。此外, 他们并不太重视自身的学习和完善自我的机会, 以上种种都是造成我国档案管理人员业务能力无法紧随时代发展的重要原因, 必须在今后的发展过程中加以遏制。
2.1.3 没有养成良好的习惯
以汽车4S店为蓝本, 它的业务范围也包括零配件的管理, 其中就有专门的人员对各种品牌的零件, 各种规格的配件进行科学、合理的分类。此外, 对修理人员更是用“6S”来严格规范, 即强调良好习惯的养成, 这有利于塑造企业的精神风貌, 也为分类管理提供方便。
2.2 档案管理领导方面
2.2.1 缺乏良好氛围
我国坚持改革开放, 虽然带来巨大的经济收益, 但也使部分行业出现了不良的风气, 要改变这种不良风气, 必须在全行业内营造其良好的氛围, 档案管理的工作亦是如此。这就要求档案管理的相关领导务必要有所作为, 树立起良好的氛围。
2.2.2 并不重视职员学习机会
职员不能用严格的要求来规范自身发展, 然而领导却不能这样, 领导作为管理人事的主要负责人, 如果不能做到重视职员的学习机会, 将在企业内营造出一种消极的氛围。另外, 基于分配公平制度, 也必须要重视职员的学习机会, 只有这样才能更好地促进职员的专业能力培养和服务质量的更好完善。
3 档案管理工作的相关建议
3.1 领导高度重视
不能视档案管理为可有可无的简单工作, 档案是一个人和历史重要的参考文献, 如果不能得到重视, 将失去其重要价值。另外, 关于行业内众多弊病的及时处理也需要依赖于领导的重视程度, 因此, 加强对档案管理工作的重视十分必要。
3.2 加强业务培训
我国在档案管理工作中存在较大的问题, 其中专业素养的能力更是呈现一种参差不齐的现状, 所以必须要从各方面来加强对专业知识的学习和掌握, 促进服务质量的完善。笔者认为这不仅需要领导的重视, 还依赖于职员的习惯养成, 所以职员要加强对自我的管理和规范, 养成良好的学习习惯, 例如计算机技术的兴起, 使网络成为处理档案的有效手段, 一些传统的方式逐渐不合时宜, 就有必要学习新型的业务处理方式, 将学习到的理论知识更好地与实际工作相互结合, 提高自身的综合竞争力。
3.3 强化服务意识
档案管理人员通过自身的工作, 将各式各样的文档进行科学性、合理化的分类处理, 就是要为档案的利用者提供方便, 供其参阅, 所以是一种服务型产业。相关的档案管理人员在服务态度上存在差别和明显不足, 有必要对此进行大刀阔斧的革新, 首要之处就是要强化档案管理人员的服务意识。强化服务意识, 就是要求档案工作者注意自身工作的重要性, 学习和了解并会主动关心国家大局, 善于根据党委、政府的中心工作积极开展档案管理工作, 培养自身的责任感和意识, 只有具备高度的责任感, 才能更好地融入到日常工作中。
参考文献
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