班主任应具备的魅力八篇

班主任应具备的魅力 篇1

关键词：人格魅力,中学教师,重要作用

俄国教育家乌申斯基说:“在教育工作中, 一切都以教师的人格为依据, 因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来, 任何规章制度, 任何人为的机关, 无论设想的如何巧妙, 都不能代替教育事业中教师人格的作用。”中学教师需要深刻地反思:怎样才能吸引学生的注意力?怎样提高课堂的效率?怎样塑造中学教师的人格魅力?中学教师的人格魅力主要应该包括以下几方面:

1.“诚”。

我国著名的翻译家傅雷先生说:“一个人只要真诚, 总能打动人的, 即使人家一时不了解, 日后便会了解的”。作为老师只要以诚待人, 就会在可以信赖的学生之间架起心灵的桥梁, 通过这座桥梁, 可以打开对方心灵之门, 并在此基础上共同努力, 共同学习, 相互交流。

2.“信”。

《晏子春秋·内篇存下》中就有“信于朋友”的话, 把“信”看成是朋友之间的一个重要环节。“信”在封建社会被视为五常之一, 是人的一种美德。所谓恪守信义, 即对许诺一定要承担兑现。“人无信不立”, 老师承诺了学生的事情, 一定要想办法给学生兑现。如果学生发现老师开的是“空头支票”, 会损害教师在学生心目中的形象。华盛顿曾说过:“一定要信守诺言, 不要去做力所不及的事情。”这位先贤告诫人们, 因承担一些力所不及的工作或为哗众取宠而轻诺别人, 结果却不能如约履行, 是很容易失去依赖的。

3.“宽容”。心胸窄小, 不能宽大为怀的老师, 必然会因孤独而陷入忧郁和痛苦之中;而宽宏大量, 与人为善, 宽容待人, 能主动为学生着想, 肯关心和帮助别人的人, 则讨人喜欢, 被人接纳, 受人尊重, 具有魅力, 因而能更多地体验成功的喜悦。

教育家苏霍姆林斯基曾指出:“教师的人格是进行教育的基石。”所以从某种意义上讲, 教师的人格不仅仅是个人的问题, 而具有深刻的社会意义, 它关系着青少年一代的健康成长, 关系着祖国的未来发展。在深入进行新课程改革, 全面实施素质教育的新形势下, 进一步加强教师人格魅力的培养显得更加重要。

中学教师在教育教学工作中如何培养自己的人格魅力?应从五方面来要求自己:

1.要有扎实的理论知识。在当前知识经济时代的背景下, 知识更新换代迅速。教师必须善于接受和消化新观念、新知识, 认真钻研业务, 不断提高自身素质:必须积极探索教学方法和教学艺术, 活跃课堂气氛, 激发学生学习兴趣:必须勤奋好学, 孜孜不倦, 努力做到学识渊博, 业务精良。既有精深的专业知识, 又具有广博的相关知识, 还具有坚实的理论功底和较深的业务能力。

2. 要有充沛的精力和饱满的热情。在教学中始终保持旺盛的精力、饱满的热情、大方自然的神情, 是优化教师形象

责任编辑:陈贵娟

的首要因素。与学生交往, 神采奕奕, 精力充沛, 显得富有自信, 就能激发学生的学习热情, 活跃教学气氛。

3. 要有端庄的仪表和整洁的衣着。

一个人风度翩翩, 俊逸潇洒, 能产生使人乐于交往的魅力。不修边幅、肮脏的人是不会吸引学生太多注意的。英国哲人约翰·洛克所说:“礼仪的目的与作用使得本来的顽梗变柔顺, 使人们的气质变温和, 使他敬重别人, 和别人合得来。”衣着服饰能反映一个人的审美情趣和修养, 如果一个人的服饰能与自己的气质、职业一致, 与自己的形体、年龄协调, 与当时的气氛和场合相符, 那将使得他显得更潇洒精神, 更讨人喜欢。

4. 要有幽默的言语和高雅的谈吐。

谈吐能直接反映出一个教师是博学多识还是孤陋寡闻, 是接受过良好教育还是浅薄无知。一个不善言谈、沉默寡言的人很难引学生注意。在课堂外能侃侃而谈, 用词高雅恰当, 言之有物, 对问题见解深刻, 反应敏捷, 应答自如, 能够简洁、准确、鲜明、生动地表达自己的思想与情感, 就表现其不同凡响的气质和风度。然而, 高雅的谈吐是无法伪装出来的。卖弄华丽的词藻, 只会显得浅薄浮夸:过于咬文嚼字, 又会使人觉得酸味十足。讲话注意分寸, 经常表扬学生, 多讲其优点, 当面批评学生, 指正其缺点:作为老师尤其不要油嘴滑舌, 不要讲粗话。

5. 要有稳重、大方的举止。

举止稳重, 文明得体, 能正确地体现出一个教师良好的教养, 给人留下成熟信赖的感觉。粗俗不雅的举动则令人讨厌。分寸得当的交往距离往往使彼此心理上都感到舒适坦然, 过分亲热和冷淡则容易引起对方误会。一个老师的稳重、大方的举止还来自其平时的修养, 该行则行, 该止则止, 该说则说, 做事稳重而有分量, 对学生热情而又有分寸。

综上所述, 在中学一线教育教学工作中, 教师的人格魅力与教育教学成效和学生的成长和发展有着紧密联系。我们教师要不断优化知识结构, 塑造自己的人格魅力, 寻找课堂的生长点, 激发课堂活力, 点燃学生的智慧火花, 提高教学质量, 推进素质教育的发展, 为我国的教育事业作贡献。

参考文献

[1]覃川.今天怎样做教师.北京:中国轻工业出版社, 2005:226-227, 253-255, 228, 275, 176, 263.[1]覃川.今天怎样做教师.北京:中国轻工业出版社, 2005:226-227, 253-255, 228, 275, 176, 263.

[2] (新加坡) 法雷尔 (Thomas S.C.Farrell) (著) , 余艳 (译) .反思课堂交流——亚洲案例.北京:中国轻工业出版社, 2005:49, 47-48, 54-56.[2] (新加坡) 法雷尔 (Thomas S.C.Farrell) (著) , 余艳 (译) .反思课堂交流——亚洲案例.北京:中国轻工业出版社, 2005:49, 47-48, 54-56.

班主任应具备的魅力 篇2

一、身正为范, 美德塑模

“人的正确思想是从天上掉下来的吗?不是, 是从社会实践中得来的。”毛主席这样说过。要培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操, 离开社会生活实践是不行的。初中是学生品德情操形成的最主要阶段, 初中学生模仿能力强, 思维敏捷, 对新事物的接受能力强。作为班主任要以身作则, 作学生的表率, 成为学生学习的榜样, 使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、知识渊博, 性情开朗

班主任要热爱自己的本职工作, 要有炽热的情感, 关心体贴学生, 爱护学生。教师是文化知识的传播者, 班主任不仅要有深厚的文化功底, 还要具有丰富的科学文化知识和音、美、体等方面的基本知识。初中阶段是学生学习知识和掌握基本技能的重要时期, 班主任要跟各科教师加强联系, 探索交流, 以便让学生更好地掌握知识技能。学生如果整天埋头学习就会感到枯燥单调, 因此班主任要适当调整学习节奏, 适时开展课外活动。基本技能课、兴趣小组活动能使学生思想活跃, 心情舒畅, 增强学生学习科学文化知识的信心。学生的精力充沛、热情高、记忆力强, 只要他们掌握了正确的学习方法, 学习起来就会更有效果。

班主任要时时留心, 让学生养成自觉学习的习惯, 并且要会学、爱学、乐学。“知识是通向人类文明进步的阶梯”, 培养学生的竞争意识、拼搏精神和广泛兴趣十分重要。班主任要以自己持之以恒的学习精神影响学生, 对学生一视同仁, 对后进生给予更多的关爱, 经常跟学生谈心, 及时解决学生在学习和生活中遇到的疑难问题, 让每个学生摆脱心理负担, 勤奋而愉快地学习;建设一个团结协作、追求进步的班集体。

三、志向高远, 胸怀宽广

作为班主任要有一种宽广的胸怀, 能宽恕犯错误的学生, 给学生改正错误的机会, 以热情的态度对待学生, 养成解决问题前先和蔼地询问缘由的程序性习惯。班主任与学生交流时, 语言要平和, 感情要真挚。只要班主任平等待人, 那么学生就会尊重老师, 团结同学。首先, 班主任要根据其内在需求和外在条件塑造自我, 力求实现自我有作为、社会认可、爱岗敬业的职业追求;其次, 要有教育信念, 良好的教育信念具有导向、驱动和激励作用, 能促进班级工作的质量和学生的健康成长, 班主任要“捧着一颗心来, 不带半根草去”, 树立“一生为孩子的成长, 一生为祖国的未来”服务的信念;再次, 要具有宽广的胸怀, 要像于漪老师那样, “像点燃的蜡烛, 从头到脚, 一身光明, 把自己的毕生精力和全部智慧恭恭敬敬地奉献给学生”, 这样的育人情怀, 必将使学生产生一种快乐的情感, 从而产生持续的力量和信心, 不断进取, 走向成功的人生。

四、质朴为本, 与时俱进

班主任要吃苦耐劳, 生活俭朴, 要教育学生养成勤俭节约的生活习惯, 树立“劳动创造美”的观念。要教育学生树立正确的劳动观、价值观、审美观。由于当今社会风气的影响, 初中学生在劳动观、价值观方面容易产生偏差, 班主任要积极引导, 让学生正确认识物质金钱的作用, 班主任要教育学生热爱生活、热爱劳动, 热爱和同情劳动人民。班主任工作是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动, 是人与人之间全面接触、相互作用的工作, 是“做人”与“育人”密切联系、内在统一的复杂劳动。因此, 班主任要善于和学生沟通, 懂得学生的心思, 了解学生的所思所想, 做学生的知心姐姐。

班主任应具备的魅力 篇3

【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

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班主任是班级的组织者与管理者，是班集体建设的指导者，是学生健康成长的引领者。学生是否心悦诚服地接受班主任的教育与引导，与班主任的魅力大小有密切相关。

一、班主任的魅力体现在高尚的品质修养

班主任要有正确的育人观。学高为师，身正为范。教师要在学生的心目中树立良好的形象，就必须以身作则，为人师表，从自己做起。王夫之说过：“身教重于言教。”20年的德育工作，让我深刻明白了作为老师，特别是班主任，自己的言行举止对学生起着潜移默化的作用，能直接影响学生的思想和行为。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“正己”是师德的基础，所以班主任必须品德高尚，时时事事必须做学生的表率。班主任要特别注意自己的言行举止，如穿着打扮得体大方，语言温文尔雅，勤奋好学，热爱劳动，经常带领学生参加学校的义务劳动，以自己的实际行动告诉学生尊老爱幼是中华民族的传统美德……

二、班主任的魅力体现在精湛的业务素质

人们常说：“好笋出好竹，好师出好徒。”班主任不但要掌握渊博的专业知识，还要积极参与教育科研，在教育教学的过程中勇于探索，追寻科学、高效的教学方法。在20年的从教生涯中，我担任过班主任，同时还是中高年级的语文教研组长、学科带头人，深刻地领会到要想当好班主任，具备精湛的业务素质是何等的重要。我认为，身兼班主任与任课教师双重重担的教师，在课堂上不但要教课本知识，还应注意通过各种方式吸引学生，让学生在轻松、愉快的学习氛围中学到知识和做人的道理，并潜移默化地教育、影响学生——要博览群书。由于我一直重视提高自身的业务素质，促使班上形成了比赛看书、比赛写作的热潮。前不久，在大化瑶族自治县第一届书信比赛中，我班龙春霜同学荣获了一等奖，这使得我班的学习气氛更加浓厚，而我在学生中的威信也更高了。事实证明，教师的威信本身就是一种教育力量，有威信的班主任开展班级管理工作往往会事半功倍。

三、班主任的魅力体现在“四心”上

记得爱因斯坦说过：“学校教育要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。”班主任工作是一门科学，也是一门艺术。这里所提到的“科学”是指教学的内容是科学的，态度是严谨的；这里所提到的“艺术”是指教育的方法、途径和策略是多种多样的，因人而异，变幻无穷。笔者认为，班主任应做到以下几点。

（一）班主任要有爱心

我认为，班主任必须具备一颗博大的爱心。我班大多数学生是留守儿童，他们缺乏父母的疼爱。作为班主任，我注意从生活、思想和学习等方面去关照他们。哪个学生没有字典，哪个学生需要买鞋子，哪个学生有烦恼……我都做到心中有数，对待他们就像母亲呵护子女，或像姐姐关爱弟妹，或像朋友般坦诚相待。这种亲如父母、亲如兄弟姐妹的情感，给学生以亲近感、信任感、期望感，使学生心里感到温暖，从而缩短了师生间的距离，构建了和谐的师生关系，为班级营造温暖和谐的气氛打下了坚实的基础。可见，只有当教师给学生以真挚的爱，学生才会对教师产生敬重的心理，才能向教师敞开内心世界的大门，教师在教育中才能“对症下药”，使教育收到良好的效果。

（二）班主任要有公心

作为班主任，应当把爱洒向每一个学生的心田，要做到公平、公正。在平时的教育教学工作中，班主任要注意把握尺度，对学生赞而不吹，严而不厉。多年的工作实践告诉我：班主任在教育学生时切忌两个极端，即不能对优等生过于吹捧，也不能对潜力生过于严厉。班主任在批评学生时，不能伤及学生的自尊，语言要委婉，要摆事实、讲道理，有理有据，让学生心服口服地接受批评。

美国前总统林肯曾说：“关键的一句话有时会影响人的一生，而鼓励和肯定的话语往往能激发一个人的上进心。”因此，在平时的班级管理工作中，我不但注意表扬优等生，更善于发现潜力生的闪光点，以一个个小小的闪光点来激发学生的上进心，提高其学习的积极性和主动性，同时也注意诱导其不断完善自己，最终促进他们的全面发展。

（三）班主任要有信心

班主任做事要有信心，做学生的坚强后盾。我经常教育学生，凡事先要敢做，人最大的对手就是自己，只要先战胜自己畏怯的心理，事情就等于成功了一半。

记得2011年的学校歌咏比赛，我班的男同学偏多，他们自认为缺乏女生的甜美音质，因此对比赛兴致不高。针对这一问题，我给予男生鼓励和信心，并根据他们的音质特点来选择比赛歌曲，亲自教歌，使学生逐渐树立起“能唱好”的信心。经过三个星期的努力，我班在歌咏比赛中一举夺魁。那次比赛，让班上的每一个学生看到了自信的力量。

（四）班主任要有恒心

班级管理是一项复杂而又艰巨的教育活动。它是一项持久性的工作，需要教师呕心沥血、持之以恒。尤其是对调皮的学生，教师光有爱心是不够的，还要有恒心。教师要经常关注学生的言行举止，对学生的生活、学习等各方面都要了如指掌，并根据学生的性格特点，采取有效的教育方法。

例如，我班有一位男生，天资聪明，但纪律表现较差，自尊心极强，他上课经常带头捣乱，在学生中造成了不好的影响。我通过了解其家庭情况（没有父亲，寄宿于亲戚家，无人管教）和性格特点，采取了个别疏导的教育方法。首先，我找到合适的时机跟他谈他的妈妈在外挣钱的艰辛，再谈他“争气”的地方（比如学习成绩还不错），最后才谈他平时的纪律表现。自始至终，我都没有直接批评该生，只是像朋友一样跟他聊天，对他进行引导。慢慢地，我获得了该生的好感和信任，他的行为也不断向好的方面发展。事后，他给予了我这样的评价：“您是一位宽容的老师。”实践证明，教师对待学生，特别是潜力生，必须要有耐心、不离不弃，才能使教育有成效。

小学班主任应具备的综合素质 篇4

一、爱岗敬业, 具有高度的责任感和使命感

1.班主任肩负着重要历史使命

孩子一入小学, 接触到的第一位老师就是班主任, 班主任和学生接触最多。为全面贯彻执行国家的教育方针, 实施学校教育工作计划, 开展教育教学工作, 组织各种活动等等, 把学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设者和接班人, 班主任必需能够组织、发动全班学生, 参与相关的活动和积极学习, 才能实现目标。班级的组织、教育、管理是班主任的主要任务之一。从班级的实际出发, 抓好班级的思想教育工作, 课堂教学工作以及组织开展各种活动等, 调动班级学生、家长乃至学校各方面的力量, 从而实施学校的教育工作计划, 完成自己的使命。辛勤耕耘才能打开儿童理想、智慧之门, 准确引导他们步入人生的征程。

2.班集体风气靠班主任引领

良好的班集体就是一个良好的育人土壤, 对学生有教育、影响和带动的力量。为了培育好班集体, 形成良好的班风, 培养学生的集体主义思想, 良好的品德和行为习惯, 对于发展他们的智力、能力、个性和创造力, 促使他们身心和谐健康发展。

打铁全凭自身硬。班主任不但要热爱本职工作, 还要有献身精神, 发挥创造性思维, 满腔热情, 做好工作。班主任要求学生做到的, 自己要首先做好。如, 要求学生文明礼貌、遵守纪律。班主任要遵守学校的作息制度, 每天要先于学生到校;班主任要尊重每位学生的人格, 不挖苦讽剌学生, 遇事与学生商量, 和他们交朋友;班主任主动和每们同学打招呼, 和他们一起搞教室的清洁卫生。要有严谨的治学态度, 做好板书, 也训练学生规范整齐书写作业、当日事, 当日毕。班主任的工作是具体细致的, 如, 要教学生正确背书包、教他们做卫生值日, 甚至教他们削铅笔、摆放学习用具等等。

二、班主任的综合素质是做好工作的前提

班主任要利用和学生接触多的有利条件, 了解小学生的成长、发育特点, 要定期开展丰富多彩的活动, 寓教于乐, 多给予学生理解和鼓励, 达到互相理解和信任, 做到心灵相通, 得到孩子们的认可。关心每个孩子的思想、学习和生活, 对全班每个孩子都能提出希望, 优化长处, 淡化短处, 为他们健康成长创造条件, 形成班主任的权威。在学生心目中形成权威, 要依据丰富的知识、超众的能力及高尚的人格, 才能使学生敬服。

1.播种爱和传递爱的能力

教育不能没有感情, 没有爱心, 教育没有情感就如同池塘里没有水一样不能称其为池塘, 没有情感, 没有爱, 也就没有教育, 尤其是班主任工作。

班主任是进行道德品质教育的教育者, 因此, 过硬的思想品德素质是班主任的首要条件。班主任要以好的言行去影响学生, 做到言传身教, 成为品德高尚、遵纪守法的楷模。班主任要热爱自己的岗位, 拥有一颗爱心, 要具有播撒爱心的能力。要了解每个学生的特点, 发现优点, 如爱劳动、文体活动积极分子、正义感强等。及时发现优点, 创设情景, 展示他们的专长, 增强学生信心, 及时给予信任、扶持和鼓励, 多一点理解和尊重, 多一点温暖和体贴。唤起他们体验成功的快感, 促其奋进。

日常班级管理中, 每一个班主任都可能遇到调皮的学生, 当他们一再犯错误时会认为他不可救药, 于是单方面采取严格要求的做法, 结果事与愿违。其实每个学生身上都有一种潜在的积极意识, 只有当他的人格受到尊重信任, 他的主动性和积极性才能充分发挥。尊重学生的人格首先是出于教师对学生的关心与热爱。作为一名班主任, 首先应该是爱孩子。对全班学生, 无论他是出生于什么家庭, 无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生, 均应一视同仁, 爱得公正, 爱得让学生信服。其次他们违反了纪律, 老师严厉批评时, 也要动之以情, 晓之以理, 要让他体会到关切和信赖。让他明白:老师是关心你、爱护你的, 是为你着想才如此严格要求。这样, 在严师面前, 学生就不会产生逆反心理。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口, “忠言”不逆耳。

2.及时充电, 用知识武装和完善自己

教师的天职是“传道、授业、解惑”, 而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天, 教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此, 学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你, 而是因为你确实有知识才敬重和信任你, 班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此, 班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科, 还要熟悉所学专业的一切知识。

3.提高心理素质

教育过程中, 班主任心理素质对学生心灵的影响, 是其他任何教育手段所无法代替的, 它不仅表现为一种教育才能, 直接影响着班主任教育教学工作的成败, 而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格。比如当遇到突发事件时, 班主任要善于控制自己的情感、行为, 要能够约束自己的动作、语言, 抑制无益的激情和冲动等。

三、不断学习, 创新班主任工作方法

小学班主任要善于学习和总结, 及时将成功的做法坚持下去, 形成规律, 学习校内其他班主任或外校、外地班主任成功经验。介绍几种工作方法, 达到抛砖引玉引玉的作用。

1.组织和引导学生参加各种社会活动能力

组织学生适当参加实践活动, 如参观访问, 社会调查, 公益劳动, 社会服务, 勤工俭学, 慰问活动等, 使学生从小接触社会, 开阔视野, 增长知识, 开发智力, 提高能力, 锻炼才干。同时, 要有利用社会各科教育力量的能力。要充分利用社会上各种活动场所, 开展丰富多彩的教育活动, 聘请校外指导员, 班主任要把握好不影响正常教学秩序, 不使孩子负担过重注意安全等原则。

2.与家长及时沟通的能力与方法

班主任应具备的魅力 篇5

孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。” (《论语·雍也》) 。意思是讲学习知识和本领, “知道它的人不如爱好它的人接受得快, 爱好它的人不如以它为乐趣的人接受得快”。它为我们揭示了一个怎样取得学习效果的秘密:那就是热爱学习, 也就是我们所说的“兴趣是最好的老师”。多年的班主任教学生涯让我深深体会到, 做好班主任工作, 也应该“知之, 好之, 乐之”。

班级是学校开展教育工作的基本单位, 而班主任则是班级工作的组织者和领导者, 是家长、学生、学校联系的桥梁。一个优秀班主任应该具有怎样的素质, 才能建设好一个优秀的班集体, 才能教育好每一个学生呢?我个人认为首先是了解它, 然后热爱它, 并为之愉快工作, 也就是说“知之, 好之, 乐之”。

一、知之———知责任之重大

班级是实施学校教育的基本场所, 也是学生学习、生活、活动的基层组织, 当学校把几十名来自不同家庭、不同学校、年龄相仿、身心发展水平相近的孩子编成一个班级交给班主任时, 就需要班主任通过大量耐心细致的工作, 有目的、有计划地组织、培养而建成一个新的班集体。

班主任的一言一行都会在学生心灵深处留下深刻印记, 对学生知识水平的提高, 身心的健康发展起着潜移默化的重要作用。身为班主任, 必须具备良好的道德修养, 渊博的学识水平, 诲人不倦的红烛精神, 更要有关心每一个学生的拳拳爱心。班主任是学生在校学习生活的直接责任人, 学生是主体, 学生始终是第一位的, 班主任的一切工作都要从培养学生健康成长入手。

中学生正处在身心发展的重要时期, 他们要长身体, 学知识, 增强独立生活的能力, 这需要班主任的悉心指导。当今时代, 班主任既要教会学生学习知识, 掌握过硬本领, 也要指导学生创造性地生活, 不断努力开发学生的潜能, 使之成为对社会有用的人才。“授之以鱼, 仅供一饭之需;授之以渔, 则终身受用无穷。”传授给学生好的学习方法, 使其养成良好的终身学习的习惯, 班主任责无旁贷。

二、好之———热爱本职工作

忠诚党的教育事业, 热爱教育工作, 热爱每一个学生, 为党的教育事业甘心奉献一辈子, 这是每个教育工作者应具备的起码精神。

俗话说:“干一行爱一行。”班主任在学校工作中职位不高, 但其工作纷繁复杂, 这就要求班主任以极大的热情投入工作, 只有热爱本职工作, 才能使工作卓有成效, 才能感觉到工作的愉快。

中学阶段, 正是学生人生观、价值观逐渐形成并逐步完善的黄金时期, 学生不怕挫折的坚韧性格, 吃苦耐劳的拼搏精神, 勤俭节约的良好习惯, 严以律己、宽以待人的道德品质的养成, 多在于班主任的开启、引导、行为示范。具备热情的工作态度, 就能对学生循循善诱、关怀体贴、春风化雨、润物无声。

三、乐之———乐于奉献自己

百年大计, 教育为本, 教育大计, 教师为本。教书育人, 则要为人师表。德高为师, 身正为范, 师德是魂。

当今社会是知识经济的社会, 知识和技术创新频率不断加快, 知识更新日益加速。面对教育知识和专业知识的迅速老化, 教师必须不断加强继续教育, 不断更新自己的知识、能力和素质结构, 才能适应不断革新的教育、社会和时代的需要。“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”只有不断学习, 更新知识, 才能面对时代、社会、教育的挑战。要让“多知识, 好人生”的思想彰显于学生的人生坐标上, 使学生明白“知识就是力量, 知识就是财富, 没有知识将寸步难行”的道理。

关心爱护每一个学生。现在的农村中学生, 有很多都是“留守孩子”, 因为跟父母在一起的时间比较少, 缺少父爱或母爱, 作为班主任对这些孩子更应怀有真挚的感情, 倾注更多的爱, 关心体贴孩子, 经常与他们谈心, 极力营造一种亲情氛围, 使学生愉快接受老师的教诲, 在班集体中找到“家”的感觉, 快乐成长。

充分尊重学生个性。每个孩子都是一个潜在的天才, 只是表现形式有所不同。每个学生都有个性特点, 都有聪明的一面, 只要他们都发挥自己的优势, 弥补自己的缺陷, 他们的潜能就能得到最大限度的开发。班主任要善于发现其优点, 用欣赏的方式经常表扬他们, 多给予鼓励, 使他们能有充分的自信, 扬长避短, 健康发展。

班主任工作总会遇到来自方方面面的挫折和困难, 班主任具备奉献精神, 就会在挫折和困难面前不抱怨别人, 多警醒自己, 不计较得失, 多完善自己, 不要求别人, 多奉献自己。

班主任治班应具备的七种意识 篇6

一、育人与规范意识

班主任要坚持“全程德育, 全面德育, 全员德育”的德育原则, 落实高效的行为规范教育, 突出集体主义和爱国主义教育。做到整体有规划, 过程讲优化, 管理求规范, 创新出实效, 使学生爱国守纪, 文明有德, 团结友爱, 具有忠心、孝心、爱心、关心、恒心和责任心。在学生发展目标的确立上, 要注意在全面发展基础上争取良好的个性发展, 在主体发展的基础上追求全体发展, 最终达到内化自主的可持续发展, 实现“四有”、“合格+特长”的培养目标。

班主任育人工作要抓好三个重点:一是抓好以爱国主义和集体主义为主旋律的政治思想教育;二是要坚持以文明守纪为中心的高效的行为习惯养成教育;三是要继续完善评价制度改革, 做好量化考核工作。

二、培养好习惯意识

习惯的力量是巨大的, 人一旦养成一个习惯, 就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯, 则会终生受益;反之, 就会在不知不觉中害人一辈子。

班主任培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操, 应从“大处着眼, 小处着手”, 在学生的一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的习惯一旦养成, 将会成为他们一生受用的宝贵财富。班主任根据本班实际情况及教育教学原则, 要特别注意培养学生的以下几个习惯。

(1) 专心致志听课认真做笔记、及时订正作业和积极思考的学习习惯, 提高学习质量, 实现目标。

(2) 珍惜时间、按时作息和劳逸结合的习惯。

(3) 文明守纪、虚心好学、胜不骄、败不馁以及积极进取的习惯。

三、培养学生感恩意识

在感恩教育上, 班主任应该以学生由内而外的自省为突破口, 将感恩思想在学生内心中激发出来, 变“要我学好”到“我要学好”, 找回学生内心人性的本质, 真正促进学生的主体性发展。让学生经常站在别人的角度, 设身处地去想别人之所想, 哀别人之所哀, 乐别人之所乐, 积极学会体验他人的内心世界和内心情感。只有这样才能使我们培养的学生, 能感他人所感, 知他人之情, 能体谅他人, 同情他人, 帮助他人, 爱护他人, 从而形成正确的道德观。这样, 教育就不会停留在靠纪律制度来强迫维持, 而是从学生的心理里流淌出渴望, 使学生的感恩意识上升到心灵的自觉要求。

四、培养学生竞争与合作意识

竞争是一个班级能够勇往直前, 不断进取的不竭动力;也是班集体的各项建设能够更上一个台阶, 不断超越自身, 呈现良性循环的推动力。能否培养学生的竞争意识, 是关系班主任治班策略的重要环节。如在班级学生中开展“写一句格言, 找一个目标, 明一个方向”的活动, 有利于学生在学习上不断鞭策自己, 通过寻找一个竞争对手, 进一步明确自己的奋斗方向。通过班级与班级各方面的比较, 弥补不足, 发扬优势, 使班级在各方面能进一步全面发展。通过对学生个体进行分阶段比较, 使他们在主观上把“有形的我”和“无形的我”进行对照, 不断在思想上检点自我, 完善自我。

五、赏识学生意识

美国心理学家威谱耳·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的愿望就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定学生, 则通过心理暗示, 不断培养学生的自尊心和自信心, 从而使其不仅有勇于进取的信心, 也能有不断进取的动力。赏识学生, 就能促进学生的上进, 促进学生的个性发展。赏识就是博爱。班主任在教育管理班级时事事都应体现出对学生的博爱, 不论他们的学业成绩是否优秀, 不论他们家境的贫与富, 不论科任老师曾经给过他们什么样的评价, 当他们成为你的学生时, 他们之间都画上了等号。班主任必须包容他们的缺点、过错、不良的行为习惯和参差不齐的学习成绩。只有这样, 才能使学生“亲其师, 信其道”。赢得学生的信任和热爱, 我们的教育教学工作才能取得更好的效果。

六、培养集体荣誉感意识

班主任要充分利用日常班会和各种集会等活动加强对学生进行教育与规范, 狠抓集体主义的教育, 团队精神的培养和主人翁意识的强化等, 让学生明白自己的一言一行对班集体和对学校的影响, 从而自觉规范自身的言行和习惯, 并朝着共同的方向迈进, 同时也增强了学生的自强和自律品质的形成。

七、培养学生安全意识

试论中学班主任应具备的素质 篇7

关键词：中学；班主任；素质

一、班主任必须具备较高的道德素质

班主任是学生的教育者、引路人。为此，自身道德素质的高低就显得尤为重要了。尤其是作为一名中学班主任，应清醒认识自己教育的是一些正处在动荡性品德发展时期，也是人生十字路口的青少年学生。因此，自己的品德修养、谈吐举止都会对学生的言行起着潜移默化的作用。所以，作为一名班主任，应不断加强自身的道德修养：首先是表现在对教育事业的忠诚上，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提；其次是要热爱自己的学生，教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用；再有是在思想、品德和作风上均成为学生的表率。班主任只有具备了良好的道德素质，才能有力地说服学生，感染学生，从而教育好学生。

二、与时俱进，不断更新自己的教育观念

观念是行动的先导。许多班主任工作的失误，归根到底还是教育观念上出了问题，因此，要想做一名优秀的班主任，就应该与时俱进，树立全新的教育观念。

一要树立面向未来的教育时间观。班主任不仅要对学生的现在负责，更要对学生的将来负责；要对学生的知识传授负责，更要对培养学生的能力负责。要变“学会”为“会学”，为学生的终身学习打下坚实的基础。

二要树立面向社会的教育空间观。学校教育必须拓宽教育的空间，要把教书育人与管理育人、服务育人、环境育人、活动育人有机的结合起来，要强化大教育的意识，把学校教育置于整个教育的环境中考察，重视学校教育与家庭教育、社会教育的有机结合，形成课内与课外、校内与校外有机结合的教育空间。

三要树立潜能无限的学生观。正在成长中的青少年，具有无限发展的可能性。一个班上几十名学生，可能就“潜伏”着未来的瓦特、牛顿、莎士比亚、巴尔扎克……因此，班主任要以发展的眼光看待学生的前途，对学生充满信心。

四要树立多元智能的人才观。多一把尺子，多一批人才。美国著名心理学家加德纳认为，一个人的智能包括言语、逻辑数理、音乐节奏、视觉空间、身体动觉、自知自省、交往交流等多种智能。可是，在我们的中小学校中，评价学生的优劣主要集中在考察学生的言语智能和逻辑数理智能方面，而对学生的其他智能认识不够。为此，班主任一定要積极更新观念，用多元智能观评价学生。

三、班主任必须具备较高的文化素质

班主任的文化素质是实施教育、劝告、说服和建议等所能引起学生作出预期反应的一种心理力量和精神力量，是影响教育效能的重要因素。它包括：

1、马列主义的理论修养。马列主义、毛泽东思想是我党的指导思想。马列主义著作中，关于人的全面发展，共产主义道德教育，发展人的创造力，培养人的审美观等等，都作了精辟的阐述。尤其是马克思主义关于世界观的 哲学 理论体系，是人们对整个世界的根本观点和总的看法。因此，班主任系统地学习和掌握好马列主义理论，就能更好地把辩证唯物主义和历史唯物主义与教育工作实践结合起来，采取有效方法，提高学生的认识水平和思想 政治 觉悟。所以说，马列主义是班主任工作的指南。

2、精深的专业知识。班主任精通所教学科的专业知识，才能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点，才能在讲课时做到“有的放矢，深入浅出”，从而在学生心目中树立自己的威性，进而提高班主任的工作实效。

3、广博的相关学科知识。中学生的好奇心和求知欲都比较强，且思想活跃，他们常常带着种种幻想与理想去探索未知的世界。因此，他们常会向班主任提出各种各样的问题，这时，如果班主任能利用自己广博的学科知识， 科学 而又准确地解答他们提出的问题或指导其探求知识的方法，以满足他们的求知欲望，那么，班主任将会成为学生的良师益友。如此一来，学生会非常地敬佩你和亲近你，这无疑对班主任工作质量的提高打下良好的、坚实的基础。

4、掌握基本的教育理论。掌握基本的教育理论，是班主任更好地运用教育 艺术，顺利进行教育工作的武器。一方面，教育工作是一项极其复杂的培养人的社会实践活动，作为身心正在急剧发展变化的中学生来说，班主任应运用良好的教育艺术和多样的模式去教育不同个性特点的学生，否则会收到事倍功半的效果；另一方面，班主任活动在教育实践的第一线，因此会经常对学生进行思想教育和组织学生进行各种有益的活动，这时，班主任掌握了基本的教育理论，就能把理论结合到实践中去，充分利用教育科学的理论力量，提高班主任工作的效能。

总之，班主任工作千头万绪，而且具有很强的科学性和灵活性。因此，在经济、社会、教育都迅猛发展的今天，班主任要不断提高自身的综合素质，不断提高自己的教育管理艺术，不断学习和完善班主任工作的好方法，这样才能把班主任工作做好，从而更好地实现教书育人，为我国社会主义建设培养出更多品学兼优的人才。

参考文献

[1] 程振起.略谈班主任威信的形成[J].安徽教育，2005，2，31 .

[2] 李道义.正确处理三种关系做好班主任工作[J].江西教育，2003，12，9 .

[3] 董义.“班主任的人格魅力”之我见.[J].现代教育科学，2008，1，124 .

[4] 吴结苟.充分发挥班干部在班级管理中的作用[J].中国科技信息，2008，15，190 .

班主任应具备的魅力 篇8

一、班主任对班级的作用和影响力

前苏联教育家加里宁说：“教师的世界观，他的生活，他的品行，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”班主任是学生成长过程中的一位特殊的教师，对学生有着极其重要的影响。

1.班主任应该是一个“德才兼备”的人，“德”放在首位。“学博为师，德高为范。”这句话就在向我们强调思想品德修养对于教师角色的重要性。教师对于学生的影响不仅仅是知识上的，人格品质的影响更为重要。

2.班主任专业素质。教师首先承担的角色就是知识的传递者，因为班主任征服学生最大的资本就是自己的专业教学能力。所以，在班主任工作中，班主任首先是以一个教师的角色，然后才是管理者的角色，进入学生的学习和生活中。孟子说：“资之深，则取其左右逢其源。”这就要求班主任要精通教育教学的专业知识、班级管理和其他相关理论。

3.班主任的情感态度对学生的影响。良好的情感素质包括积极的情绪态度、理智健康的情感表露和协调的情感控制能力，它是激励人的活动、提高活动效率的动力因素之一。我们教育面对的对象是一个个有思想有情感的学生，思想的影响和情感的感化在我们的班主任工作中占据的比重更大。大量的事实证明，学生健康的成长不能靠严苛的纪律约束，而是教师的思想引导，而这项工作是心与心的交流和沟通，必须有我们教师情感的投入。所以在班级管理中，班主任的情感是一种内在的动机力量，也是班主任进行班级管理的一种非常有效的手段。

二、新课改对班主任素质提出了新要求

班主任素质的高低优劣，小而言之，直接影响到学生的素质。大而言之，关系到我们民族素质的提高。

1.新的育人观。班主任是学校基层管理的核心，伴随着新课改的实行，对于学校的教学和班级的管理提出了更高的要求，这就需要我们班主任在班级管理过程中要更新观念，树立全新的班级管理育人理念。在传统的班级管理中，很多班主任因为受应试教育思想的影响，班级管理的核心只是学生的考试成绩，而忽略了学生作为个体全面成长的需要，一切的一切都是成绩，导致学生除了学习成绩的提高，其他方面可能都是“低能”。新课改下，学生是主体，教师是主导，我们教育的目的除了提升学生的学习成绩之外，那就是希望学生在教师的引导下，德、智、体、美、劳全面发展和提高，积极向上、人格健全。班主任切实做到为学生的长远发展和未来更好地适应社会奠定坚实的基础。

2.平等的师生观。实施新课程的显著特点是：学习新知识是教师和学生共同探求新知识的过程，教师与学生成为相互作用的主体，教师和学生共同参与课程的开发。在新课程实施的过程中，通过师生间的信息交流、相互沟通、相互影响和相互补充，从而达到共同提高的目的，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系是新课程理念下加强班主任队伍建设的重要标志和基本要求。

3.丰富的教学活动。传统的课堂教学往往是教师在上面讲，学生在下面听，教师讲得辛苦，学生听得累，这导致教与学的严重脱节。新课改下学生是主体，教学过程中要充分发挥学生的主体地位，让学生参与其中，成为学习的主人。在这样的新课程下，教学活动是丰富多彩的，有学生小组活动、合作探究、角色扮演等多种方法，大大地丰富了教学手段，调动了学生参与课堂的热情，从而提升了课堂教学效果。

三、新课程理念下优秀班主任应具备的素质

1.班主任要有正确的教育理念。教育理念是教师从事教育工作的心理基础，对教师的教育态度和教育行为有显著的影响，这将直接关系到教育工作的成效和学生素质的发展，是教师爱岗敬业的精神力量，是教师与时俱进的内在动力，是教师提升素质的关键，是教师职业道德的最高层次。

2.班主任要有专业精神。班主任的专业精神首先体现在对自己专业的忠诚，表现为一种敬业精神，表现为对自己职业的一种献身精神和负责精神。教育活动的复杂性决定了任何的教育方案都不可能是完美无缺的，也没有适合各种情况的教育方案，尤其是现代的班级集体授课制度要面对多样化的学生，要保证每位学生个性的充分发展。班主任没有高度的责任心和敬业精神是无论如何做不到的。在当前的教育改革中，没有班主任充满热情、高度负责的配合，新课程就难以取得预期效果。

3.班主任要不断完善知识结构。班主任首先是一位教师，其次才是技师和导师。只有当班主任以优秀教师的姿态登上讲坛，用精深的专业知识、灵活的教学方法，以娴熟的教育教学方法去指导学生，才能获得学生的敬佩，而才能成为一位有威信的班主任，才能获得学生的钦佩和信赖。

总之，教育是一门科学，也是一门艺术，当班主任适应新课改的要求，具备了优秀素质，有正确的教育理念、专业精神，不断完善的知识结构和高度的社会感，才能培养出德智体美劳全面发展的高素质的学生，也才能更好地适应现代教学，适应教育事业发展需要。

参考文献：

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2.鲁洁，《教育社会学》[M]，人民教育出版社，1990

3.魏书生，《班主任工作漫谈》[M]，漓江出版社，1993

4.谢维和，《教育活动的社会学分析——一种教育社会学的研究》[M]，教育科学出版社，2000

5.保罗·朗格朗，《终身教育概论》[M]，伦敦：教科文组织出版社，1975

6.龚浩然、黄秀兰，《班集体建设与学生个性发展》[M]，广东教育出版社，1999

7.徐辉，《当代国外基础教育改革》[M]，西南师范大学出版社，2001