初中英语课堂教学反思十篇

初中英语课堂教学反思 篇1

教育的发展离不开处于教育第一线的教师们的努力, 作为英语教育基础工作的直接推动者, 初中英语教师在实际的教学中, 为英语教育的发展提供了巨大的帮助, 正是处于教育第一线的教师们的不断总结和反思, 才使得教育事业得到不断的发展。可见教师在实际工作中不断的进行反思和总结, 对教育的完善发展, 对教师的教学本身都有积极的意义。笔者从自身的教学经验出发, 对当前的初中英语课堂教学进行两个方面的思考, 以期能够为广大教育工作者提供有益的参考。

一、优化教师话语的反馈策略

从以往的教学经验看, 教师如果能够合理的运用反馈策略, 则对课堂教学的成功有着积极的帮助。笔者在多年的工作中, 对教师课堂反馈策略的运用及对学生课堂参与的影响进行了总结和归纳, 得到以下启发:

1. 教师在评价性反馈使用频率上较为明显, 而且合理地

给予更多的话语性反馈能促使学生的课堂参与更为积极活跃。

英语教师在课堂上的话语不仅是教师执行教学计划的工具, 同时还是学生语言输入的重要来源之一, 因此它在组织课堂教学和学习者语言习得过程中起着至关重要的作用。在当前的初中英语教育模式下, 教师的主导地位是十分明显的, 但是语言习得需要有意义的输入并使用语言, 课堂教学的成功与否, 很大程度上取决于教师提问和反馈两个环节是否能合理有效地促进学生的参与, 并努力提高他们语言输出的质量。但是, 我们知道, 英语课堂学习, 其实是个互动的课堂。教师的反馈, 教师的话语对学生的学习, 对教学的顺利开展意义重大, 但是必须要建立在学生参与的基础之上。也就是说, 在英语日趋国际化的今天, 我们的初中英语教师如何提高话语的互动性具有重大意义。因此, 教师在重视话语反馈的基础之上, 还必须要优化反馈的策略。如在“Finding your way”的学习中, 教师的话语反馈其实对学生的学习是影响重大的, 教师如何在学生进行自我表达, 进行口语表达的时候, 给予正确的、合理的反馈, 就显得至关重要了。至少要对学生予以简单的“OK、yes、good、great、excellent等给予积极的反馈, 以此来促进学生往下表达, 给学生一种互动的良好气氛, 学生将会积极的参与课堂, 教学效果更佳。

2. 教师如果的更多地使用积极反馈而非消极反抗, 可以

提高学生学习的兴趣及热情, 不过需注意给予学生更多的有效赞扬。

在优化话语的反馈方面, 教师要在课堂提问方面进行相应的调整。毕竟从语言学的角度讲课堂提问是学生语言输入的重要来源, 同时也是引导学生语言输出的重要手段, 因为当完成课堂的问答后, 教师的反馈和评价就会对学生的参与热情以及兴趣产生相应的影响。从课堂交流情况上看, 课堂反馈则是必不可少和普遍被学生认可的。在积极反馈和消极反馈上有着本质的区别。但是, 笔者认为, 在话语的反馈中, 教师应该根据实际情况进行反馈。如对回答情况良好, 英语基础不错的学生而言, 应该采取评价性反馈。就是指教师评价学生所提供的答案是否可以接受, 这时教师的注意力集中在学生使用语言的形式上, 如用词是否恰当、语法是否准确等等。而对回答情况较差, 而且英语基础较差的学生, 应该采用话语性反馈。这时教师关心的是回答的内容, 并非语言本身。教师一般不应该直接纠正学生的语言错误, 而是对其表达形式给予纠正性示范, 同时也会充分运用重复、转述释义、细节推敲等策略把学生的注意力都集中到师生交流上。

二、实现英语教学的实用性

如前所述, 英语是当前初中教育, 乃至整个教育体系中必不可少的学科, 是影响学生应试和素质发展的重要因素。因此, 初中英语教育在初中学生的学习生活中有着特殊的意义, 特别是在当前全球化进一步发展的趋势下, 学生是否掌握英语, 将成为其升学和就业的重要的参考标准。英语教育其实在近年来, 也是与社会的发展相适应的, 其主要是建立在为社会输送善于英语交际, 承担国际交流的人才, 其教育的功利性和目的性是较强的。因此, 从初中英语教育的需要出发, 初中英语教师在教学中, 应该从英语的实用性角度出发, 去考虑教学策略的制定, 去实现英语教育的功能。所谓的实用性, 其实也就是我们日常所说的看、听、说、写这几个方面。在这方面, 每个英语教师都有自己的教学方法, 也都有重视这些内容的教学, 甚至组织了专项的教学, 但是我们从当前的初中英语教育状况可以发现, 学生学了几年甚至十几年的英语, 但是最终还是一无所成, 英语并不能成为他们的第二门语言。这是每个英语教师都应该反思的。为什么会出现这样的情况?究其本质还是教育目标出现了问题。在应试教育下, 考试是标准, 分数是王道, 而实际的语言运用和交际功能没有成为主要的教学目标。如在“Friends”的学习中, 教师的教学目标难道是学生对“Friends”的看法?当然不是, 这方面在语文与思想品德教育等方面早已完成了教育。而在此时, 教师的目标除了基本词汇运用, 其实就是学生能够运用英语进行表达。口语交际和听力训练一起进行, 实现教学目标的立体化。在这里要注意的是部分教师只强调词汇和语法教学, 因为这是考试的内容, 而对话却被忽视。语言不能用以交流, 那就不能成为语言, 英语教育亦是如此。

三、总结

初中英语教育在中国教育体系中的地位没有人会忽视, 但是教育中存在的问题仍是比较多的, 教学的效果仍值得商榷。从外语教育的本质看, 如果教师不能将外语的交际功能发挥出来, 不能让学生运用英语进行交流和沟通, 那整个英语教育实际上是失败的, 这值得我们每个英语教师在教学中进行反思。

参考文献

[1]刘润清.外语教学中的科研方法.北京:外语教学与研究出版社, 2000

[2]周小山.教学策略与方法.成都:四川大学出版社, 2003

初中英语课堂教学反思 篇2

1. 词汇教学缺乏新意。

词汇才英语学习的开端,是理解阅读文章的基础,也是熟练掌握英语这座高楼大厦的砖瓦,一个不认识的单词就可能造成一篇文章阅读的障碍。但是在日常的英语词汇教学中,通常的步骤是先进行英语词汇的发音,然后老师对词意进行讲解,接着就是学生的进行背诵和默写。在老师对词意进行讲解的过程中,学生基本上都是在做笔记,导致的结果很可能就是学生记了很多笔记,看起来像掌握了很多词汇的样子,但是实际上却不是如此,因此学生记过笔记之后很少进行课后的复习,更不要再进行应用和造句了。

2. 课堂教学互动不足。

阅读是一项个人化的行为,但是我们的英语课堂上常常是以教师的分析和讲授为主,很少去主动的了解学生对阅读的理解和感受。这就使得英语阅读教学有些本末倒置的倾向。学生作为学习的主体,他们的感受、思维、理解不被重视和表达,教师只是简单的对一些单词的意思进行讲解,然后就开始以课本为基础带领学生找出文章的含义和意义,学生在教师的引导下被传输一些既成的知识,却很少有机会通过教学活动之间的互动来进行有创造力的思考。现代教学手段的发展已经有视频、音频、多媒体技术,如果教师能够在充分利用这些技术的基础上更加重视教学互动,调动学生学习的主动性和积极性对阅读教学将非常有益。

3. 课堂教学文化介绍不足。

英语作为一种国外的寓意,与我国相比文化背景不同,风俗习惯不同。而在阅读的教学中,文化背景知识和专业背景知识的介绍并不足够,教师对课本之外的知识很少提及。但是如果想要达到深化阅读的目的,让学生对月的产生兴趣,那么除了必须的单词、句意、语法,还有这种表达方式背后的文化背景、礼仪习惯等等。阅读教材中对西方国家节日的涉及可以让学生通过阅读进行粗浅的理解,但是如果教师在教授的时候不能给予适当的文化背景知识的介绍,学生是很难从更深层次上了解西方文化特点的。

4. 英语课外阅读不足。

英语教学教科书上的阅读内容和知识非常有限,只有通过对其他阅读资料的阅读才能增加阅读量和提高词汇的掌握程度。学生很难根据自身的情况寻找到合适的课外阅读读物,这就需要教师进行引导和推荐来补充学生们的阅读资源。通过课内与课外阅读相结合,在实际的教学中提高学生综合运用英语的能力。那么,再通过一定的阅读模拟题训练,学生的英语阅读能力会得到更多的提升,以利于他们更加长远的发展。

二、初中英语阅读教学有效性提高的策略探讨

1. 帮助学生巧计单词。

影响英语阅读最大的障碍就是词汇。针对如何提高学生词汇量这一传统难题,需要教师通过在教学活动上的创新来进行有效的教学活动的设计。例如,将情景教学方式应用到英语教学当中,让学生在课前进行预习之后,通过情景的设计来呈现出要教授的词汇的含义,让学生通过情景演绎来多听多练,并且通过合理的设计课后练习和测试让学生在有限的时间内记住更多的词汇。

2. 以学生为中心进行多维互动。

教学活动的中心应该从教师转移到学生来进行互动阅读,让英语阅读课程更加的活力四射。首先,教师要在每一单元的教学活动开始之前确定单元的教学目标,根据教材内容和学情合理地确定教学目标,充分了解学生的阅读水平进行问题的有效设计来加深学生对阅读内容的理解,争取使学生学以致用。其次,读书是文本内容输入大脑的主要形式之一,教师一定要在课堂上安排足够的时间让学生阅读,通过不同形式的互动来对学生的阅读理解内容进行深化理解,比如通过略读来了解文章大意,通过精读来寻找文章的关键细节和句子语法、含义,让学生通过对文本信息的阅读来获得分析问题、处理问题、解决问题的能力。实现多元化的教学目的。最后,通过学生之间的互动来增强学生之间相互学习的本领。学生通过教师的分组来进行写作展开各种小组竞赛,比如根据文章来编制对话,共同完成单词的填表任务等等。而教师则在活动的最后充当好公正、客观地裁判角色,在评价中指导学生进行正确的阅读和记忆技巧。

3. 提升文化背景渗透力。

阅读是一个复杂的过程,能够提升学生对英语的语感、语言思维的塑造等等,但是其中也包含着许多非语言本身的因素。其中文化背景的影响是比较大的,例如a piece of cake并不只是直译的一块蛋糕的意思,而是小菜一碟之意,形容事情简单、好做。这就是不同文化环境的影响,这要求教师在教授的过程中不仅仅是要告诉学生单词的字面含义,还要告诉学生单词在其母语国家更深层的文化含义,来增强学生的学习兴趣和知识面。

4. 补充课外阅读内容。

课本上的文本阅读资源是非常有限的,需要根据学生的英语掌握情况,对阅读资源进行合理的开发和利用,给学生提供更加贴近生活的资源,与时代紧密相连的内容,培养学生利用书店、图书馆、网络、广播等各种资源的能力,对教学的内容进行补充,让学生不仅掌握课堂上的内容,还能够与社会紧密相连的把握时代脉搏。这些,都可以通过间接的方式来对学生的词汇量进行开发,让后完成对英语阅读理解的提升,感受到学习英语阅读的快乐。

参考文献

初中英语教学反思 篇3

结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

反思一:靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以学生还是应当认真进行语言学习。

反思二:英语应用能力需要相应的词汇

不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁。

反思三:英语教师应有发展意识

时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。

反思四:英语教师应有文化意识

跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径。

反思五:英语教师应有情感意识

学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

初中英语课堂教学反思 篇4

无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

本人对工作扎扎实实、兢兢业业，认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就如鱼得水。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及中西方文化差异故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生们创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候，当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。

初中英语课堂教学反思 篇5

一、初中英语生本教学模式的理念

在生本教育中, 主张的是“教少学多”, 也就是要给学生一定的时间学习基础知识, 尽可能的把时间和精力用在学生的教学活动上面, 使整个过程中体现出“教少学多”这一理念, 于是, 在生本教育中, 教材就由一个简单的教书工具转化成为生本教育中的学习素材, 从教材中, 提炼出最贴近学生生活的主题, 然后学生根据这个主题中的词汇, 进行练习, 在语法和句子的基础上, 让学生进行短文的朗读, 从而概括出文章的大意。当然, 在这个教学模式中, 学生之间还可以针对课文中的内容互相提问和回答问题, 基础强的同学还能够自行对课文进行创造性的复述, 从而使每个同学都得到锻炼的机会, 也使每个同学认识到自己的能力水平, 进而针对自己的弱点, 进行学习。

在生本教学模式中, 教师的作用不是简单的作为指导员, 而是要比传统教师更为高效的对学生进行指导, 也就是要积极解决学生在主动学习中所遇到的难题, 教师不必为学生安排好课程的进程, 完全可以把课堂交给学生, 发挥学生的主动性, 教师虽然是课堂的组织者, 但是教师应当在课堂中处于一种自我不现的境界, 学生是课堂的主要动力, 教师只要通过各种方法将学生的源动力发挥出来, 鼓励学生大胆尝试, 势必会受到较好的学习效果。

二、实施生本教学模式的意义

(一) 为学生掌握正确的学习方法进行指导

教学活动是一个教和学统一的过程, 教师的思想直接影响学生的学习效果。因此, 在教师的教学活动中, 应当充分发挥其指导的作用, 在教学内容和教学方法上, 要贴近学生的心理特点以及学生的兴趣爱好, 把调动学生学习的积极性作为教学的根本点, 教师要适当变换角色, 把课堂交给学生, 尽可能为学生创造独立思考的空间, 帮助学生掌握适合他们自己的学习方法。

(二) 促进学生良好学习习惯的养成

须要由教师带领朗读单词和课文, 而且需要教师将课文翻译成汉语, 学生才能顺利学习。还存在着一种情况, 就是学生可以朗读课文, 但是对于与课文难易程度相似的课外阅读材料, 却没有阅读能力。这些现象的产生, 就是学生没有一个良好的学习习惯, 在学习中还习惯依赖教师, 不能独立进行学习。而生本教学模式, 在于对学生课前预习, 课中积极思考, 课后及时复习的几个问题上, 是十分有利的。教师应当根据这个教学模式, 培养学生的自学能力, 养成良好的学习习惯。

(三) 激发学生学习的主动性

素质教育的根本是面向全体学生, 却不是简单的对所有学生都实行一个教学方法, 而是针对每个学生不同的特点, 尊重学生的个体差异, 体现学生的天赋, 从而激发学生的学习兴趣, 增强学习的主动性。

三、实施成本教学模式的绩效

(一) 扩展了学生的学习经验

生本教学一直以来以先学后教作为基本原则, 先学的含义在于学生在预习阶段, 找到熟悉的词汇, 语法以及篇章, 采取以读引读的方式, 扩展学生的知识面, 增加学生的学习经验。比如在学习Earthquake这一课时, 可以先让学生通过自己的途径, 包括去图书馆、上网查询等等, 查找与课文相关的知识内容, 结果学生少的找到3、4篇, 多的找到十多篇, 这也使得学生在学习英语的过程中, 通过自己的努力, 不仅学到了英语知识, 也了解到了地震发生的原因以及其他相关知识。通过这种搜集信息的模式, 使学生获取知识的渠道, 不再限于单纯的课本知识, 而是生活的各个方面, 扩展了学生的学习空间, 也增加了学生的学习经验。

(二) 丰富了学生的潜能

传统的教学方式强调的是由外到内的学习过程, 及时经过教师的不断引导, 学生具备了一定的学习能力, 但是这种能力不是源自于学生内在的潜力。在生本教学模式下, 重视的是学生由内到外的一个开发过程, 每一个教学过程就是开发学生内在潜能的过程。在重视学生外在能力的培养的同时, 更加重视潜能的开发过程, 只有从内部启发出学生的潜力, 才能激发学生的创造力, 实现教育素质的全面提升。

摘要：生本教育是一种全新的教学模式, 是继师本教育之后以学生作为主体的教学模式, 由传统的教师教为主转变为学生学为主, 教师也从以往的角色中解放出来, 真正将课堂变成以追求学生的全面发展作为基本目标。

关键词：初中英语,生本教学,素质教育

参考文献

[1]刘丽娇.生本教育理念下的初中英语教学模式初探[J].现代教育论丛, 2007 (10)

[2]赵毅雄.以生为本理念运用在高中英语教学中的几种模式[J].现代教育论丛, 2007 (02)

初中英语阅读教学的反思与探新 篇6

一、做好对教学目标、教学内容与教学过程的反思工作

现阶段, 我国初中英语阅读教学虽然取得了许多成就, 但是问题也依然突出。要想解决好这些问题, 就必须做好一些反思工作。只有做好了反思工作, 才能真正明白初中英语教学中存在的问题, 也才能更好的找到解决措施。具体而言:

1.做好对教学目标的反思工作。初中英语阅读教学的目标主要包括了认知、情感以及技能等多方面的目标。如果要想有效的提升初中英语阅读教学质量, 就必须要对当前的初中英语阅读教学目标进行一些反思, 例如:阅读材料是否兼顾了学生的意志与兴趣?阅读教学的方法方式是否符合学生的身心特点?教学目标的设置是否合理?等。这些都是需要每一个初中英语老师去反思的。只有这样, 才能找到提升初中英语质量的途径, 初中英语阅读教学创新才能得到实现。

2.做好对教学内容的反思工作。在初中阅读教学中, 教学内容的选择对教学质量的影响是至关重要的。因此, 初中英语老师也需要对教学内容进行一些反思。例如:英语阅读教学内容是否符合学生兴趣?英语阅读教学内容是否具有可读性?英语阅读教学内容是否符合学生的认知水平?等。此外, 对于阅读内容中难点、重点等也都需要每一个初中英语老师去反思。

3.做好对教学过程的反思。在初中阅读教学过程中, 要想取得良好的阅读教学效果, 就必须要注重对教学过程的反思, 例如:课堂上如何调动学生的积极性?如何选择合适的教学策略?如何取得完美的教学开头与结尾?等, 这些都需要初中英语老师好好反思。比如:在教学Body Language时, 为了可以增强学生学习兴趣, 在开始教学之前, 可以播放一些与教学内容相关的视频, 如憨豆先生的喜剧等, 这一方面可以引入今天要教授的内容, 另一方面也可以引人入胜, 增强学生学习的兴趣, 让教学过程充满快乐与笑声。

二、渗透文化, 提升理解

英语是一门外来的语言, 在进行初中英语阅读教学过程中, 要想使学生可以熟练的阅读各类英语文章, 除了使学生熟练的掌握单词含义与语法结构以外, 还需要让学生了解英语的文化背景知识。学生如果对英语的文化背景知识有一个熟悉的了解, 不仅仅有助于提升阅读的速度, 更可以加深学生对阅读文章的理解, 使学生可以更加了解文章所表达的意思与内容, 从而不会出现模棱两可的情形。为了可以达到这个目标, 就需要初中英语老师做好日常的文化渗透工作, 具体而言:一是在阅读教学中, 对于一些英语中的谚语、成语等, 为了使学生更易理解, 可以将其与中国的谚语、成语相对应, 例如:Every dog has his day (凡人皆有得意日) , 这样就使得学生可以更加容易的理解英语句子的含义了;二是更为重要的是老师要通过各种途径来增强学生对英语文化的了解, 例如:阅读外国的文学作品、观看英语电影等, 这就帮助学生更好的获得对文章深层次的理解, 同时也可以提升学生阅读的兴趣。

三、丰富课外阅读, 提升学生阅读水平与能力

由于时间等因素的制约, 学生在课堂上所进行的课堂阅读训练量是极为有限的。而要想提高学生的阅读水平, 没有大量的阅读输入是万万不行的。因此, 为了可以提升学生的阅读水平, 更为了使学生可以创新运用英语知识与技能, 就需要提升学生的阅读量。由于课堂时间有限, 因此, 扩大学生阅读量的机会只有课外阅读了。但是, 由于在初中阶段, 学生学习能力有限, 为了保证英语课外阅读的质量, 就需要老师做好以下几个方面的工作了。具体而言:一是要选择合适的课外阅读刊物。随着时代的发展, 现在英语阅读刊物越来越多, 但是由于初中生学习英语时间有限, 基础较为薄弱, 如果刊物选择过难, 则会打击学生的学习英语的兴趣, 因此, 这就需要英语老师根据自身学生的英语水平, 选择几种适合学生阅读水平的英语刊物;二是大量的阅读如果没有老师指点就难以取得事半功倍的效果。因此, 老师给学生布置一定的阅读量以后, 在学生阅读完后, 可以组织学生一起讨论, 对于学生的一些疑惑和难题, 老师也可以及时解答, 从而提高课外阅读的效率与质量。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 英语阅读在初中英语教学所占的比重也越来越大, 其重要性也越来越突出。做好初中阅读教学工作, 不仅可以提高英语课堂的教学效率, 更可以极大的提升学生的英语水平, 使学生可以熟练的使用各种阅读技巧。但是由于多方面因素的制约, 我国目前初中英语阅读教学还存在着许多的问题与不足, 这些都是需要每一个初中英语老师去反思的地方。本文就初中英语阅读教学的反思与创新来进行一些浅显的探讨与分析, 并提出一些有建设性的改进意见与措施。

关键词：初中英语,阅读教学,反思,创新

参考文献

[1]洪小丽.注重反思教学激活阅读课堂——反思性教学在初中英语阅读课中的运用[J].教育教学论坛, 2011, 04:130-131.

[2]王丽娜.基于基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育, 2015, 04:36-38.

初中英语教育中反思性教学的应用 篇7

一反思性教学概述

1. 反思性教学含义

基于反思教学设计理论上所进行的课堂教学, 从教学设计、教学过程到教学评价的一系列教学活动, 其教学目标是教师的教学技能展现和学生的综合素质发展。教学设计需要围绕“反思”二字, 教学实施的目的也是论证反思的结果。

2. 英语教育中反思性教学的必要性

现阶段, 初中英语教师在反思性教学上做得还远远不够, 总的来说存在以下问题:一些教学经验颇为丰富的教师, 在积累教学经验的同时, 固定了教学思路, 在教学过程中极易按照自己方式进行教学, 忽视了反思性教学的重要性;还有一些教学水平较高的教师把教学重点放在了教学设计上, 对课堂教学内容极度重视, 却忽视了课后教学反思, 只关注教学中的一部分, 没有对教学整体进行反思和总结, 不利于以后教学工作的顺利展开。

二初中英语教育中反思性教学的应用实践

1. 进行教学先提高反思性教学意识

在初中英语教学中进行反思性教学必须先培养英语教师的反思性教学意识, 了解反思性教学的含义和作用, 才会愿意主动地进行反思性教学。教师应养成课堂教学笔记的习惯, 对自己的教学过程进行客观评价, 不断改善英语教学方法。此外, 教师还可以多参与其他初中英语教师的课堂教学, 通过对比其他教师的教学模式和手段, 对自己的英语教学进行反思。

2. 教学过程中融入反思性, 不断进行课堂反思

第一, 提高教学的趣味性。初中英语教学任务相对较多, 这不仅使教师感到十分棘手, 也使学生的学习压力越来越大。因此, 教师可将教学内容精简化, 尽量采用通俗易懂的方式进行授课, 便于学生的理解。如进行“A day out”教学时, 解释“beginning”时, 如果只讲述“beginning”是动名词, 学生会觉得不明白, 要先讲述动词形式“begin”, 进而学生才明白“beginning”是“begin”的动名词形式。然后可以举出“at the beginning”、“at the beginning of”等短语, 在了解短语后, 与课文内容相结合, 举出“At the beginning of June, I went to the US.”“At the beginning of the year”等句子, 来加深学生对重点词语、短语的理解和掌握。

第二, 营造轻松的英语学习氛围。在英语环境中进行教学可以事半功倍, 教学任务不是教师一个人完成的, 需要师生互动才能有效果, 教师应激励学生主动发现教学难点、主动解决教学难题, 并且为学生营造良好的学习氛围。比如进行“Teenage problems”教学时, 在反义疑问句讲解时, 学生会因为语法知识感到学习压力, 此时, 教师应暂时抛却教学内容, 组织学生用“What”、“How”造句, 表达自己的心情, 如“What a wonderful football game!”“What an exciting game!”等。学生在参与表达的过程中, 就掌握了感叹句的造句和用法。

3. 在教学之外, 反思学生课堂知识扩展

学习英语并不能凭借课堂上的45分钟, 应在课下多努力、多阅读、多开口、多练笔。学生能掌握课本上的知识不代表学生掌握英语听、说、读、写知识, 因此, 教师要反思学生的学习方式和自己的教学方式, 从课本出发引出课外话题。如教学“Good friends”时, 不仅要让学生理解“friend”的意义, 还要促使学生学会应用“He is my cousin Andy”、“He’s polite and help”等句型, 还要安排学生课下小结家庭情况有简单了解, 并且在下节课上课时作出简单的知识回顾等。

三结束语

总之, 英语教学工作需要长期探讨和研究, 初中英语反思性教学是现代化英语教学表现, 反思性教学不仅是一种教学方法, 也是一种具有实践价值的教学手段。英语教师应在英语教学过程中多进行反思和归纳, 才会增加自身责任感, 才会带动英语教学学习氛围, 才会推动英语教学目标的实现。

摘要：新课标对初中英语教学提出了更高要求, 英语教师不但要掌握扎实的英语专业理论, 还要拥有长远的教育目标和宽广的课外知识, 在英语教学中应重点突出学生的主体地位, 变原有的领导者角色为辅助角色, 对此, 教师要对自己的教学方式和教学手段进行定期反思, 以便查漏补缺, 及时调整教学模式, 推动英语课堂教学质量的提高。本文简单阐述反思性教学本质, 结合初中英语教学实际现状, 提出初中英语教师在教学实践中如何有效地进行反思性教学。

关键词：英语教师,反思性教学,教学模式

参考文献

[1]陈相.浅谈初中英语反思性教学的价值体现[J].文理导航 (上旬) , 2011 (2)

[2]夏苏敏.从英语教学后记到反思性教学习惯的培养策略[J].新教师教学, 2010 (4)

[3]曾亚军、刘洪泉、熊楚贵.英语教学中反思性教学体系的构建[J].教学与管理, 2010 (30)

初中英语课堂教学效果的反思 篇8

作为教师，我在课堂教学中常存在很多低效的或根本就是无效的教学行为。也就是说，一节课结束学生不想学或者学了没有收获，这时我们教得再辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是低效或无效教学。

为此，我开始注意自己的教学行为，在课堂教学之外，研究学生，密切关注学生知识水平的提高和能力的发展，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整教学方式和行为，使教师的主导作用和学生的主体作用协调统一，达到提高教学效果，培养和发展学生各方面的素质。

我在七年级英语教学中出现了以下问题：

1.学生英语基础知识参差不齐。有的学生基础水平相当差,现有知识贫乏，表现在语音难以纠正，字母、句子书写不规范，英语学习能力低下；

2.开学初学生学习热情很高,但随着内容的增多,特别是词汇量的增加及我的严格要求,学生逐渐感到英语学习给他们带来很大压力,开始产生厌学情绪；

3.随着教学内容的增加和教学进度的加快，学生素质的差异逐渐凸现, 部分学生出现吃不透所教内容的现象,有两极分化的苗头，影响教学的进程和质量；

4.班级大部分学生来自农村，不能积极参与各项课堂活动,影响学习和教学任务。

针对以上提到的教学问题,我进行了反思，并做了以下整改措施:

1.打破常规教学先教给学生英语48个音标,再以音标来指导２６个字母的发音, 严把字母书写关,引导学生用所学的音标知识来拼读单词,加速对单词的掌握，培养其自学英语的能力。

2.让兴趣成为学生学好英语的基石

“兴趣是最好的老师。”我们的英语教学，学生没有学习英语的语境，所以兴趣就显得尤为重要。在课堂教学中，注意将教学活动紧紧围绕学生学习的兴趣展开：

（1）利用教材内容，经常学唱英文歌曲，再配合各种肢体动作，在歌曲中学习英语知识，学生常常乐此不疲。

（2）利用实物进行课堂教学，如在学习颜色、食物和服装时，用真实物品远比抽象的单词生动有趣的多；在学习人体部位时，让学生当模特进行生词教学让学生有了更感性的认识，还为以后人物外貌描写打下了基础。

（3）组织英语学习兴趣小组，选用各种英语素材，如会话、小品、短剧、诗歌朗诵等，学生自编自演，让其充分表现自己运用英语语言的能力。通过此项活动，学生学习英语的热情得到了极大提高，连那些平时不爱发言的学生也能做到课下积极参与准备，台前表演绘声绘色，而台下的掌声又使他们重拾了学习的信心。

（4）每周让学生细读、精读一篇好文章，组织全班交流，这不仅提高了他们的阅读能力，也提高了他们的写作水平。

（5）课堂中创设各种生活场景，通过师生问答让学生使用英语，课前问学生“How are you today?” “What’s the weather like today?” “Let’s talk about our family”等，让学生进行“chain games”游戏，如“Which is the first/second…month of the year?”学生进行轮流回答和提问，在趣味问答中既巩固了旧知识，又锻炼了英语口语，学生积极参与其中，可谓一举两得。

（6）课前让学生做内容多样的report，鼓励学生说英语。

3.加强对学生学法的指导

教学中我发现有些学生平时学习非常刻苦勤奋，可成绩总是上不去。有的学生花了大量时间精力去记单词，可一写就错，还有些学生对句子掌握不错，但遇到写作就不懂如何下手，慢慢对英语产生了畏惧感。这些现象的原因归根结底是没有好的学习方法。所以课余我给他们加强学法指导，让他们向英语好的学生请教；培养学生的课前预习习惯等。

4.以人为本，关注学生的情感，强化教师的亲和力

学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。在教学中我关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。积极鼓励他们在学习中尝试，保护其自尊心；关注学困生，多为他们创造语言实践的机会，让不同层次的学生体验成功感。学生得到鼓励后，对学习产生了自然的影响力，并形成内在的学习动力。

5.教无定法,要善于设计自己的课堂

老师是课堂教学的设计者，好的课堂要让学生学起来有趣,易学易于掌握，以能够达到掌握目标语言为准则，我对有些无关紧要的教学环节当省则省,免得课堂容量太大,教学活动过于紧张而造成学生无法掌握主要目标任务,产生厌学心理，同时对自己的教学过程多次进行反思和修正，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

初中英语语法教学反思 篇9

—Adjective(形容词)复习教学反思

课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。

教学反思以探究和解决教学问题为出发点，以追求教学实践的合理性为目标，以实现教师自身发展贯穿全过程，是“教学相长”的完美统一。在教学反思的实践中，教师可以借助行动研究的方法,把自己的教学实践与学生的反馈信息结合在一起作为一个认识对象进行分析，探讨与解决教学设计、教学过程中出现的问题，不断提升教学实践的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提高，同时也不断提高教师的教科研能力，促进教师专业化，锻炼教师自我发展和自身素质的提升。所以提高教师的教学反思能力，能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，促进学生的学习。我在英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：

一是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。

例如，我在教学《中考新动向》形容词复习课时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。首先通过几组图片，教学生看图说出指定句子中的形容词的原级、比较级和最高级。之后让学生就老师指定的内容进行以小组的形式进行讨论。接下来老师就这节课进行Summary,总结形容词的构成、用法。而后就通过完成句子、单选题及叫学生写出指定的一些常见形容词的比较级和最高级。最后通过阅读一篇涉及到形容词比较级和最高级的文章来布置一篇要求使用到形容词比较级和最高级的作文作为家庭作业。老实说，一节课学习下来，学生的反映还不错。但通过反思，我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案，学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，而部分内容缺少连贯性与整体性，尤其是第二部分比较等级的操练，更缺少学生感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学设计重新策划，重点就是如何用活教材。首先，在引入部分我让学生观看Video后叫学生写下他们所听到的形容词，包括原级、比较级和最高级。紧接着让学生写出以下形容词（nice、serious、slowly、beautiful、early、well、hot、dad）的比较级和最高级。然后组织学生进行compare，listen and repeat the sentences这项活动。听时教学生一边听一边跟读，听完后我把录音读到的句子展现出来让学生repeat且进行比较。展现的句子如下：

Lily’s cake is big.Han Meimei’s cake is bigger than Lily’s.Jim’s cake is the biggest of all.Li Lei’s box is heavy

Han Meimei’s box is heavier than Li Lei’s.Jim’s box is the heaviest of all.完成以上这一步后我就让学生自己总结形容词原级、比较级和最高级的常用句型。紧接着用看图说话及完成句子的练习形式进行巩固。结合升中考的题型接下来我设计一道有关填写形容词级的形式的听填信息进行训练学生的应考能力。为了训练学生的写的能力，下一步我让学生阅读以下信息：

Name: Zhou Jielun

Bath: 1979.1.18

High: 1 Jim’s box is the heaviest of all.73cm

Heavy: 60kg

Name: Lin Junjie

Bath: 1980.3.27

High: 172cm

Heavy: 60kg

Name: Lin Junjie

Bath: 1980.3.27

High: 172cm

Heavy: 60kg

要求运用形容词的原级、比较级和最高级介绍以上三人的情况。再以四人小组的形式选出一个写得最多而又最好的学生到班前和其他小组PK,老师现场给出评价，以一分钟内读出最多句子的小组为胜出。完成这一步后就进行总结这节所学的内容，最后就进行单选题的练习及布置以“life in the future”为题的作文作为家庭作业。

整个教学设计突出围绕一个主题形容词的原级比较级和最高级，video歌曲引入使学生兴趣浓厚，自己主动用书本上的新语句帮忙组织对话，这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。

所以备课时对过去的经验进行反思，结合新的教学理念，看学生现在的实际情况、现有的教学条件、教具。在设计教案时，我常常要罗列反思的项目：如需要给学生讲解的关键概念到位了吗？教学重点、难点的确定是否准确？学生已有哪些生活经验和知识储备？教学内容的深度、广度对学生是否适度？呈现方式是否符合学生的心理特点，学生能接受吗？学生在接受新知识时会出现哪些情况？哪些因素会影响课的效果？哪些学生需要特别关注？教学前的反思能给自己的课堂教学作好铺垫。

二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。

三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否达到预期的效果？教学计划如何？是否有所改变？改变计划的原因是什么？改变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺利地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了知识体系？是否对培养解题能力有所帮助？教师本身的教学思想可有存

在问题？等等。

我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越。

在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由.。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。

反思，为我的英语教学注入了活力，适应新课程改革的要求。因为不断的反思，让我学会用新的理念指导自己的教学实践，在教学中不断形成个性化的教学模式；因为不断的反思，让我敢于怀疑自己，突破自我，学习研究别人的长处，在理念上找差距，在教法上找差异；也正因为教学反思，让我懂得了反思决不是某个阶段的特殊任务，而是贯穿于整个教学生涯，小到一节课下来可以反思，大到一届学生毕业可以反思。

初中英语课堂教学反思 篇10

关键词：初中英语口语教学,活动策略,反思

随着我国经济社会对外开放程度日渐提高, 我国经济产业参与到全球经济产业竞争之中, 随之而来的是对人才要求的提高, 尤其是对复合型英语人才需求日渐增长。为了能够更好地适应我国经济社会对人才的需求, 国家教育部在本世纪之初推动了一系列的教育改革措施, 这些教育改革措施在促进我国教育发展的同时, 为我国教育注入了新的生命力。笔者将全文分为两大环节, 首先是在分析我国初中英语口语教学存在的问题的基础上, 而后针对性的提出一些笔者对其的解决策略和反思。

一、我国初中英语口语教学存在的问题

1. 英语口语教学师资力量不足, 师资力量配置不够均衡

我国初中英语口语教学存在的一大问题就是缺乏高素质的专业教师队伍, 高素质的专业教师队伍的建设是一个长期性的过程, 同时也需要社会有一套完整高效的人才培育机制。现阶段我国初中英语口语高素质教师队伍的缺乏是我国应试教育制度的必然结果, 考试主要是以笔试为主, 辅之以听力测试, 而口语因其本身没有一套完备的评价测试机制且很容易被社会所忽视没有能够很好的加入到应试考试之中。

除了师资力量不足的问题以外, 还存在一大弊病就是我国初中英语口语师资力量培智极不均衡, 体现在现实生活中就是农村与城市、各个学校之间教师资源配置不均衡, 尤其是我国二元化的城乡体制加剧了城乡初中英语口语师资力量配置不均衡。

2. 学生缺乏自信, 教师口语教授方法存在很大弊病

学生缺乏自信是我国初中英语口语教学中存在的另一大问题。由于我国应试教育体制注重学生的应试能力, 忽视对学生实践能力的培养, 造成学生眼界不够宽广, 社会实践范围有限, 缺乏必要的学习英语口语的环境和条件, 这些先天性的不足成为学生缺乏学习英语的自信的症结根源所在。除了学生缺乏自信以外, 教师的口语教学的方法和手段存在不足, 在很大程度上也加剧了学生学习英语口信心的流失。学生缺乏必要的学习自信可以凸显出教师口语授课方法存在很大问题, 教师往往只是注重自身感受, 忽视学生的接受能力和基础知识, 造成学生对英语口语教学的误解, 加剧学生信心的缺失。

二、初中英语口语教学策略及其反思

1. 建设高素质的教师队伍, 积极引进英语人才, 加大财政投入

建设高素质的教师队伍对于提高我国初中英语口语教学的水平和效率是关键性的一步, 如果没有高素质的专业教师队伍, 对于提高我国初中英语口语教学的效率都将是空谈, 改善初中英语教学现状也将是空中楼阁。建设高素质的专业教师队伍, 需要学校和教育主管部门齐心协力共同做好人才引进工作, 政府要加大对英语口语教育的投入, 为引进的专业教师人才创造很好的物质生活环境和条件。除此以外, 政府在政策上要积极引导更多的人才流向, 营造尊重人才、珍惜人才、爱护人才的环境, “筑巢引凤”。

人才是现代社会生存及发展的重要保障, 社会需要进步、经济需要发展。除了要具备一些基本的规章制度以外, 人才对于经济发展和社会进步具有举足轻重的影响。当前, 我国初中英语口语教学人才匮乏成为制约我国初中英语口语教学活动开展的一大瓶颈, 为了尽快在现有教学体制中打开一个突破口, 我国教育界需要做好人才引进工作, 提高人才教学工作环境和生活条件, 让人才能够有效的流向初中英语口语教学领域。

2. 明确教学目标, 改进教学手段

随着整体信息化水平的不断提高, 信息化手段在初中英语口语教学实践中的运用也日渐广泛, 为学生学习英语创造了更好的学习平台, 拓展了学习空间, 也丰富了教师的教学手段。为更好的实现初中英语口语教学效率和水平的提高, 需要各学校积极利用新技术新手段服务于初中英语口语教学课堂, 同时要学校要明确英语教学目的, 拟定合理高效的教学大纲, 促进初中英语教学实践模式在新时代背景下更好的为学生服务。

改进教学手段是促进我国初中英语口语教学水平和效率提高的另一大必要措施, 教学手段的改进需要以学生为主, 让学生能够积极的参与到教学手段改革之中, 同时通过必要的信息反馈机制使教师可以针对学生的知识吸收效果来改进教学手段。我国传统英语教学往往忽视对学生这个环节的建设, 过多注重教师在英语教学中作用, 忽视对学生心理感受的信息回馈和收集。

总之, 我国初中英语口语教学活动在新的时代背景下, 有许多亟待的严重问题, 而这些问题的解决需要突破现有教育体制的弊端, 尤其是加大对人才的引进工作才能最好、最有效地解决我国初中英语口语教学活动中存在的问题。

参考文献

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[2]李建仓.英语知识的“层次化”教学策略与“素质化”教育目标[J].河南社会科学, 2003, (01) .

[3]于宏, 宋延敏.分层教学中不同层次学生的特点及教学策略[J].当代教育科学, 2004, (06) .