儿童钢琴教育十篇

儿童钢琴教育 篇1

一、儿童学习钢琴的益处

(一) 开发智力, 培养协调性。

钢琴的弹奏需要身体以及十指高度的配合, 人的左右手是靠大脑的左右两个半球来控制的, 因此长期练习钢琴不仅可以使人的大脑更加灵活, 还能促进人的肢体协调性。经调查发现, 长期的钢琴练习者其理解能力、想象能力、创造思维能力、接受能力等多方面, 较一般孩子而言都有明显的优势。

(二) 培养孩子对音乐的鉴赏能力, 拓展知识领域。

音乐艺术是人类文化创造的伟大成果之一, 也是世界现代文化的重要领域之一。儿童在学习钢琴弹奏技巧的同时, 还会接触到许多优秀的钢琴作品, 潜移默化的拓展了儿童的知识领域。同时也丰富了孩子的情感、提高了孩子的音乐鉴赏能力。

(三) 提高个人修养。

音乐可以使人身心得到放松, 不受到喧嚣的影响, 让你在浮躁的世界里得到内心的安宁。因此, 良好的音乐教育不仅提高个人的音乐素养, 还能提高道德风尚及个人修养。

二、当代儿童钢琴教育中存在的问题

钢琴的普及教育是随着我国的改革开放迅速发展起来的, 至今不到百余年, 虽然取得了一定的教育成果, 但依旧存在许多不可忽视的问题。

(一) 钢琴教师素质问题。

钢琴艺术的发展使得学习钢琴的儿童人数大量增加, 而正规的、合格的钢琴教师人数远远落后于日益壮大的学习队伍。一个合格的钢琴教师不仅需要对钢琴的热爱, 还需要具有多年的经验。由于我国钢琴艺术起步比较晚, 在我国这样的教师人数很少。因此, 教师队伍中出现“鱼龙混杂”的现象。教师素质的参差不齐, 在一定程度上影响了儿童钢琴教育在我国的发展。

(二) 儿童钢琴课的教材不规范。

我国钢琴艺术还处在发展阶段, 虽然很多作品加入了一些民族特色, 但大多数仍是沿袭西方国家的作品, 在儿童启蒙教材中也有所体现。中国作品较少, 外国作品有不太适合中国儿童的应用, 教材缺乏时代特色, 更缺乏系统性。

(三) 观念误区。

学习钢琴本来是一件轻松的课程, 应该是一种美的享受, 用来陶冶情操、怡情养性。但是很多家长并不是因此让孩子学习钢琴, 而是为了是自己的孩子增加一种技能, 好满足家长以孩子为傲的虚荣心。家长将钢琴教育与应试教育画上等号, 违背了钢琴教育的宗旨。

(四) 教学方式的差异。

钢琴教育是一种艺术, 对于启蒙阶段的教育教学方法, 国内外有一定的差距。国外多采用游戏的方式进行教学, 孩子可以随着乐感随意的练习旋律感和节奏感。在国内, 学生学习一般是通过教师讲授基础内容, 学生规规矩矩的进行反复练习, 最终完成学习目标。两者相较, 国外的儿童钢琴课教学方法灵活多变, 孩子学习兴趣大;国内的教学方式老套、不灵活, 具有一定的机械性。

三、提高学生学习的兴趣, 促进钢琴教学的有效进行

兴趣是最好的老师, 兴趣就像发动机、是促使而不断学习的动力。然而培养孩子的学习兴趣需要多方面着手。

(一) 拥有正确的教学方法。

钢琴课有许多不同的知识点, 教师应该针对不同的知识点, 运用不同的教学方法去讲解, 遵从孩子爱玩、爱动的天性, 更多将学生融入到游戏当中去, 使孩子的情感得以释放。

调动一切可以调动的力量——儿童还没有脱离对家长的依赖, 因此, 除了老师与学生互动, 家长与孩子的互动也是非常有必要的。进行钢琴教育课程安排时, 每周安排一节有家长陪同的课, 在学习过程中, 让家长做些力所能及的帮助, 为了取悦家长孩子也会表现得更加出色。

(二) 建立良好的师生关系。

兴趣一部分取决于自身, 也有很大一部分取决于教师。良好的师生关系可以减少儿童学习过程中对未知问题的畏惧感, 教师通过生动、优美的语言将钢琴的美感表达出来, 引起孩子的注意, 增加学生进一步学习的兴趣。喜欢上该课程的老师, 自然对这门课程也会投入更多地关注。

(三) 因材施教。

由于气质类型是由神经活动类型决定的, 所以一个人的气质类型具有很大的稳定性。由于气质类型性的不同和个人的天赋不同, 教师应该根据该生的完成程度来给与指导和鼓励, 不能把整体学生按统一的标准来标准。在教育过程中, 根据学生气质类型特点来采取适当的方法进行教授, 效果会更好。

四、结语

学习钢琴可以塑造儿童的素质形象、锻炼孩子的坚强意志。学习钢琴不是短期的应试教育, 它是一个漫长的学习过程, 培养孩子的学习兴趣是快乐学习的前提, 让孩子体会到学习钢琴的乐趣, 才能得到更多的收获。

参考文献

[1]乔馨.有儿钢琴学习兴趣培养的研究[D].中国民族大学, 2009, 3-4.

[2]李芳.浅析儿童钢琴教育的方式[J].科技信息, 2009, 7.

[3]王汇涓.兴趣在器乐学习中的重要作用[J].小演奏家, 2005, 3.

[4]李佳.浅析钢琴学习中家长的作用[J].文学教育 (中) , 2011, 5.

儿童钢琴教育 篇2

关键词：钢琴,演奏,音乐感

一、儿童学习钢琴的意义

在我多年从事儿童钢琴教育的工作中,很多家长在学习之前都要问一句话:“老师,你看我的孩子有没有音乐细胞?是不是弹钢琴这块料?”对于这些关爱自己孩子的话语,我回答是明确的;每个儿童只要身体发育正常都有潜在的弹奏钢琴的能力。但要在正确的方法指导下这种能力就能够得到培养,再加上主观努力,即可在学习钢琴的过程中取得令人满意的成绩。在众多学习钢琴的孩子中,有多数学生是这样的想法:“将来并不从事这个专业,只是想提高自身的修养与素质。”可这种修养与素质是怎样体现出来的呢?

首先,钢琴演奏的过程是一种“生动的动态系统”。从始至终要求演奏者的视觉与听觉高度的专注与敏捷,两手每个手指独立进行活动并且要求两手同时做不相同的动作,同时带有全身肢体的协调配合,尤其是脚下(三个踏板)的配合。长期进行这种训练会使人生理及思维的高度协调与统一得到良好锻炼。其次,学习钢琴的进程中有很多技巧难度很大,需要认真反复练习才能熟练掌握。这就要求演奏者要有毅力。所以钢琴的学习过程也是培养坚强意志和顽强精神的过程。

前苏联钢琴教育家涅高滋说过:“如果我能决定的话,钢琴应该是每个中小学生的必修课。”由此可见学习钢琴不仅是对学生肢体、思维、毅力的培养过程。更是人类文明、社会发展、文化进步的标志。“兴趣是最好的老师”儿童学习钢琴的过程中,应充分考虑到他们的心理特征,从实际出发采用适宜儿童的钢琴教学方法,进而激发他们的学习兴趣,发挥其听、唱、练、演的学习热情,循序渐进地实现对其钢琴音乐感受力,认知力以及创新力等综合素质的培养。

二、儿童学习钢琴的自身条件是不可忽视的

首先,要对孩子进行一些简单的音乐测试。测试的目的不是为了决定孩子能否学习钢琴,而是最大限度的发现并挖掘孩子的音乐潜能。从而做到有的放矢、因材施教。并从中发现一些音乐天才。

其次,让孩子唱些平时学到的儿童歌曲,哪怕是几句。也可以体现出孩子的音准节奏,以及音乐的记忆能力。

第三、在钢琴上弹些单音让孩子模唱,测试他的音准能力。因为这些音符是陌生的,最能体现孩子的音准分辨力。

第四、弹几句旋律并反复几次后让孩子模唱看看是否能唱的准确,可以检验出孩子的音乐记忆力。

第五、老师用手打节奏弹让孩子模仿。从简单到复杂看看孩子是否领会不同的节奏变化并准确的分辨出来。

第六、宽厚的手掌及较长的手指是钢琴演奏最理想的条件。但手的条件是天生的,不是训练出来的。这不意味着不具备条件就不能弹钢琴。只是自然条件好的孩子在学习钢琴上更轻松、自然。相对手小的孩子有时会感到演奏的局限性。但孩子的手是要随着年龄的增长而长大的。另外从小学习钢琴的孩子他手的伸展度要比同龄,同身高的孩子要大。这就是训练的结果。

第七、学习钢琴的年龄“越小越好”这是个误区。我对4、5岁的孩子做些观察,如果手指有一定的力量支撑并能在立住指尖的情况下弹响钢琴我们就考虑让孩子学习钢琴。否则就再等上一、二年。然而4、5岁年龄虽小,但有其固有优势如:有利于早期形成手的形状,手指的力度灵巧的活动能力,整个肌体与动作的协调性。但年龄稍大些的孩子(六、七岁)他的理解力、自觉性和毅力远远高于年龄小的孩子。总之我们要理性地看待学习钢琴的年龄问题。4、5岁孩子如果能学则学,不能学就待到6、7岁。在众多大师级钢琴家中有很多从七、八岁开始学习钢琴的,所以不必为你孩子的年龄问题担心。

三、儿童怎样才能学习好钢琴呢

一、掌握好肢体的技术。如:手指技术、手腕技术、手臂技术及脚下踏板技术。音乐方面:音、琶音、和弦技术。另外触键方面:连奏、断奏、跳音控制技术。这些是钢琴演奏的基本技术也是关键的技术。往往初学者不注意控制好这些方面,尤其是一些老师家长一味地让孩子弹奏曲子,参加考级和比赛却忽视了这些基本功训练。导致肢体,音乐,触键各方面出现并养成难于更改的错误习惯而无法继续学习下去。所以一定要加强基本功训练,要知道没有扎实的基本功是无法表现音乐的内涵及应有的意境。更无法展现音乐的动人魅力。

二、不要急于求成。钢琴的学习过程是一个持续的、漫长的过程。所谓的钢琴速成是不科学的。每天坚持练琴似乎是一件不太可能的事情,可是对于初学者(尤其是四五岁的孩子)而言对掌握钢琴这种乐器来说不是件易事。需要不间断地练习才能学到的知识。练习钢琴是一种量变到质变的过程。切勿中断。如果特殊情况导致练琴时间很紧,那么可以由原来每天练一小时改成半小时,必须做到认真。这样你依然处在有效的练习程序之中。钢琴不仅是教出来的更是练出来的。

三、掌握学习时间。我们知道钢琴并不是每个孩子唯一要做的事情。众所周知,现在的孩子学习任务是很繁重的,中断琴课也是难以避免的。钢琴课的时间周期要适当延长,每周一次的琴课改成每月一次,以保证学生的音乐意识不会丧失,练习曲目的时间也同时延长,这样可以在节省时间的情况下,把应掌握的知识分割成若干份,一点点积累起来。从而使手和大脑总是存有钢琴的形象。尽管进度慢却能把学到的知识完全记住。即使不能进行新的教学内容也要不断练习学过的知识,尤其是坚持练习基本功,不断复习学过的音乐知识,以保证应有的手和脑的能力,为以后的继续学习打下良好的基础。

在孩子的学习过程中如何处理好家长的角色,这是非常关键的一个环节。有很多家长以及个别钢琴老师有这样的想法,家长先学再指导孩子,往往这种情形下的“回课”质量很高、弹的好。老师觉得教学成果不错,可是继续学习下去你会发现当问孩子音符是什么?多长时质?哪个键子?指法是什么?孩子回答的竟错误百出,甚至有的孩子干脆一指家长说:她知道(多数是妈妈)。其实这是一种非常错误的培养方式。孩子的主观能动性已被这种教学方式彻底破坏了。正确的方法是:老师的每个知识点必须让孩子听得懂,并做得到。家长的任务是:督促孩子按时、认真地练琴。仅此而已,切不可越俎代庖。

在教学中一定要循序渐进。.你可以提醒孩子:有错误要让他自己去发现,你可以给他一定提示,但不能告诉他,要自己解决错误,这样良好的学习和训练才能培养出孩子的独立能力。当然家长在课后要把课上讲的重点内容做些提示如:经常容易错、容易忘的知识,反复提醒孩子让他记在心里,真正记住并熟练掌握。

孩子的天性好动,当他出现练琴不专心,注精力不集中,这时家长必须对他进行适当引导,。培养孩子的钢琴能力还体现在另一个方面,即平时能整理好乐谱、节后的保养、琴凳的摆放及调节高度、距离、钢琴的灰尘能否主动擦拭都是良好素质的体现。

钢琴的艺术性不仅体现在演奏方面,它还是个人文化修养的体现。如诗歌,散文,小说、舞蹈、绘画等等都是一个演奏者平时应该有所了解的。如果仅仅学习了钢琴而不具备较高的文化修养,那永远只是一个能干的“工匠”,却成不了大师和钢琴家。

儿童钢琴教育 篇3

关键词：钢琴热 儿童 教育

培养儿童的学习兴趣，促进德智体美劳全面发展，是我国推进素质教育的首要目的。但是对于广大家长教育的“钢琴热”，确有跟风之嫌。在中国未来的儿童钢琴教育当中如果想要使儿童钢琴教育步入正轨、真正提高钢琴对儿童各方面素养的作用，必须重视目前我国“钢琴热”的现象，从“钢琴热”的现象中寻求中国儿童钢琴教育的正确途径。

一、儿童“钢琴热”现象存在的问题

（一）从众心理

家长让儿童学习钢琴或者儿童自己要求学钢琴在很大程度上是由于从众心理的巨大驱使作用所形成的，其中家长的从众心理是最主要的推动力。从众心理在当前市场经济非常繁荣的中国十分普遍，在钢琴教育这类音乐教育领域中同样也存在着从众心理。许多家长在看到别人家的小孩学习钢琴等各种乐器、拥有众多器乐弹奏技能的情况下，为了培养孩子成材，家长不惜重金购买钢琴，想尽办法聘请钢琴教师，不辞辛苦，风雨无阻地带孩子上课，经常不顾孩子的想法和兴趣特长，盲目跟风随大流，让孩子去学习钢琴。

（二）教育形势所迫

在人口基数如此之庞大的中国，社会上的竞争越来越激烈，学生面临的各种压力也越来越大，使得当前中国整体的教育处于一个功利的形势。在现阶段“钢琴热”现象和潮流的推动下儿童学习钢琴演变成家长提高儿童综合素质和未来竞争力的捷径，过度强迫儿童学习钢琴，不顾孩子自己的想法，即使儿童缺乏学习钢琴的天赋和兴趣，家长们仍然坚持并且过度地强迫儿童去学习钢琴，使儿童在未来的升学和就业竞争中能够具备优秀的综合能力。

（三）期望值过高

在“钢琴热”现象中，大部分家长以及儿童对于钢琴教育的期望值都过高，认为学习钢琴的过程中仅靠钢琴老师的教授使儿童的钢琴演奏达到一个较高的水平，从而使儿童在各种竞争中形成素质优势。家长及儿童对于钢琴教育所具有的较高的期望值，往往会导致家长疏于对儿童的学琴监督，缺乏课后练琴，在课后往往只让儿童随便弹奏几遍曲子就过了，对练习的质量要求很低，出现许多基本的弹奏错误，使儿童练琴基本上没有太大的效果，导致儿童对钢琴的学习、演奏水平和能力都较低。同时，家长和儿童对钢琴教育的期望值过高还体现在，他们认为儿童学会了弹钢琴就具有强大的竞争力，不再把会弹钢琴看作是一种艺术修养，而是过于的强调也过于高看了会弹钢琴的实际竞争效用，对于钢琴所带来的竞争效用期望过高。

二、儿童钢琴教育中应注意的问题

（一）选择一名合格的钢琴老师

儿童钢琴学习开始阶段尤为重要，初学者的老师虽然不需要具有大演奏家的才华，但是要具备良好的音乐素养、一定的专业技能和广博的儿童心理知识。一位具有丰富教学经验的优秀钢琴教师，在鋼琴教学中不会采取填鸭式教学，更不会让学生单纯地模仿自己，而是会采取多种方式启发学生、调动学生学习钢琴的积极性、创造性、主动性，更进一步地挖掘学生的音乐表现力。如果在儿童钢琴学习的启蒙阶段，随便找一位老师，这位老师的引导就可能使孩子的学习走回头路，更谈不上孩子钢琴学习的发展前途。因此，为了使儿童能够接受良好的钢琴教育，必须为儿童选择一名合格的钢琴老师，让孩子能够及早、规范、系统地学习钢琴。

（二）培养良好的学琴兴趣

因“趣”施教，愉快教学。老师的语言对于儿童尤为重要，由于学生一般年龄都较小，爱动、怠惰心理比较强，所以要想让孩子们愉快的学习，就要在教学过程中不显得死板，老师可以利用增加言语的趣味性，在教学过程中做一些有趣的类比，吸引他们的注意力，强化他们对学习钢琴的兴趣。儿童一般都喜欢听故事，而且“讲故事”是儿童早期教育的重要方式，通过生动有趣的故事情节，无论是真实的还是虚构的都能充分激发儿童的想象力，锻炼他们的思维能力。为了提高儿童学习钢琴的兴趣，增强对钢琴学习的可接受性或适应性，我们把“讲故事”与钢琴教学结合起来，把故事情节融入到动态的钢琴教学中，运用儿童化的语言与其对话，进行形象描述，从而使得儿童在内心产生共鸣和亲切感。

（三）加强儿童的听觉训练

在儿童学习钢琴的过程中，钢琴老师应该对儿童的视唱练耳教学予以重视，而视唱练耳课中的听觉训练又是每一位学习音乐艺术的人都必须进行的，听觉能力也是音乐人必须具备的，因此钢琴老师应格外的重视对儿童进行听觉训练。钢琴老师可以通过让儿童进行默唱练习、加强儿童音乐记忆能力的训练来进行听觉训练课，让儿童提高利用耳朵来对声音进行鉴别和分析的能力。在进行听觉训练的过程中应该着重进行单音和双音的听写、和弦与和弦的连接等训练内容。在对儿童进行足够的听觉训练以后，还应强调儿童在练琴过程中对耳朵听觉的利用，使儿童在练琴时用耳朵去认真倾听自己所弹奏的钢琴声音，对音准、音调进行辨别，看是否达到老师的弹奏要求。只有切实加强儿童的听觉训练，使儿童利用听觉能力去学习钢琴、感受钢琴音乐的美。

三、结语

综上所述，在“钢琴热”现象下要推动儿童钢琴教育的健康和良性发展并不容易，需要各方包括儿童及其家长、钢琴教师和钢琴培训机构等共同努力，促进钢琴艺术事业在我国的发展和繁荣。

参考文献：

[1]吴晓.“钢琴热”背景下当前儿童钢琴教育的探讨][J].音乐时空，2012，（01）.

儿童钢琴启蒙教育 篇4

内容摘要：钢琴是一门技艺性、实践性、独立性要求非常强的课程，它要求每一位学者都有认真的态度及良好的学习习惯。钢琴的学习可以促进右脑和智力的发展，所以很多家长热衷于让自己的孩子学习钢琴。对于孩子来说钢琴启蒙阶段是非常重要的一个阶段，它直接影响到以后钢琴水平的走向。在儿童钢琴启蒙教学中有几点值得我们思考：

一、家长在孩子学琴启蒙阶段的作用影响。

二、教学过程中老师应不应该严厉？

三、初学者的基本功训练是否很重要？

四、如何培养孩子学琴的兴趣？在儿童钢琴启蒙教学中，老师的力量固然很重要，但也缺少不了家长的耐心辅导和支持。同时还需要学生自己的努力，三者有机结合，才能使启蒙教学更加成功。

关键字：儿童；家长；引导；兴趣；因材施教

前言:全面推行素质教育的今天，学前教育越来越得到重视。幼儿在钢琴的学习中，有很多问题值得我们探讨。周广仁教授曾说过，一位好的老师既是心理学家，又是教育家，科学家。要善于因材施教才能成功地培养学生，而每一个学生的生理条件，心理素质和思想状态都不太一样，所以即使是教初级钢琴入门也要认真对待，切不可由于自己的失误而伤害了幼苗。幼儿时期3—6岁是钢琴学习的最佳黄金时期。这时期的儿童是一片未经开垦的沃土，要正确引导他们往好的方向发展就必须要求钢琴老师掌握正确而熟练的钢琴演奏技能和丰富的教学经验，了解并重视儿童心理、生理特点，使儿童在学习这门课的过程中产生持久的兴趣，从而自发地产生学习欲望，并从中得到激励、唤醒和鼓舞。家长在钢琴启蒙教学中也占很重要的地位。

一、家长在孩子学琴启蒙阶段的作用影响

（一）家长在孩子学琴中的重要作用

儿童学习钢琴的历程，离不开与他们朝夕相处的父母，家长在孩子学琴的过程中起着至关重要的作用。首先，家长和孩子在学琴前要有思想准备，既然学就要坚持，做到持之以恒。其次，家长应当有充足的时间来辅导孩子学琴、练琴，并督促他。从教学角度看，对大多孩子来说，家长的陪同上课是有益的。因为太小的孩子很难保证能够准确全面理解老师的各种要求，据心理学家研究,5-10岁的少儿注意力集中于某一事物的时间限度平均为15分钟左右，而且小孩子在课堂上能够接受、领会和理解的能力相当的有限。家长的陪同学琴，更能保证准确、全面地理解并领会课堂上老师教授的要领，掌握弹奏的关键，并能够带着孩子在平时的练习中共同融汇。当孩子还不能准确理解老师弹奏要求，保证自己严格地按老师的要求练习时，家长的提醒、纠正是有益的。而且，课堂上的时间必尽有限，关键是课堂领悟之后回去多加正确的练习，所以说家长的配合至关重要。

但昭义曾说过，从某种角度上讲初始学琴的孩子，特别是幼小的儿童真正的老师是家长。可见家长在孩子学琴中的重要地位。但昭义也曾强调，家长也应认识到辅导孩子的目的是培养孩子学会自己练习而不是依赖，所以很多情况下家长也会给孩子学琴带来几种不利因素。

（二）家长在孩子学琴过程中易产生的几点不利影响

1、家长代替太多

之前我接触到很多学琴的孩子，学龄有一到两年的时间了。认谱还是比较迟钝。特别是遇到新曲子时，随便指一个音给他，想了大半

天说不出来。只好扭过头去想得到父母的提示，家长就连忙替他说出来。这种情况明显是孩子太依赖于父母了。平时在家练琴的时候，一遇到问题家长并没有引导孩子自己动脑筋思考，而是一味的将标准答案直接给了孩子，这样不仅导致孩子在学习中不自己动脑筋想问题，自主能力差，还导致孩子依赖心理太强，不够独立。

2、急于求成，施压过分

很多学琴的孩子，在开始学琴时，家长就为他们定位太高，期望也太高，造成重大的学习压力。要来时在他孩子小学毕业之前一定得过八级、十级，钢琴才刚刚入门的他们就开始要求接触考级曲目，并要求每个星期上两节钢琴课，而忽略了学习钢琴是个循序渐进的过程。这样无形之中给孩子太多压力。典型的拔苗助长型。在没有足够的接受能力时给他太多的知识点，只会让他寸步难行，繁重的学习压力，也抹杀了孩子天生好玩的天性，只会让他们在学琴上起反感或厌恶的心理。

3、与其相反完全不过问的态度

很多家长抱着丰富孩子业余生活，陶冶情操的态度去让自己的孩子学习钢琴，并不是真正的想让孩子掌握一门技能。三天打渔，四天晒网。经常以不给孩子太多压力，想让孩子放松心情等理由，而没有时间练琴或上课。这样既给孩子在学琴方面一种松散的态度，可有可无。孩子自然不会重视钢琴的学习，导致长时间下来钢琴水平没有多提高。

（三）家长应怎样更好的辅导孩子学琴

上文的三种情况在孩子学琴上都是非常不利的，我们要正确引导家长避免犯以上几种错误。

首先，家长要让孩子建立自主、自立、认真的学习态度，无论做什么都要持之以恒努力做好。在识谱上，家长应持启发引导的态度让孩子自己去找出音，认出音，掌握音乐知识。例如某一首曲子有错，可以告诉他有错音，但不要直接告诉他错音在哪，让学生自己去找，可以再进一步的提示哪一个小节直到他自己找到为止。

其次，不要急于求成。钢琴也是一门综合的艺术。它其中包括：乐理、和声等音乐基础知识，还必须两双手灵活协调的配合。家长不要总以为然，看似简单。学习钢琴也不是一天两天就能成为钢琴家。学钢琴必须是形循渐进、日积月累的，它是需要一个由质到量的积累，是一个很漫长的过程，家长还是得耐心的去培养。

二、教学过程中老师应不应该严厉

儿童心理学说过，儿童的心智还不是很稳定，他们常常容易在外力的影响下改变活动方向，太过于严厉的批评往往会影响、转移他们的兴趣。有的家长反应老师很严厉，甚至孩子有点怕老师，严厉对于教学效果的影响不能一概而论。

（一）严厉的老师

我们要理解老师对于学生严厉要求的目的。首先，严谨规范的基本功训练对初学者来说非常重要，这就需要对教学过程严厉把关，以便达到教学的预期目的。如果教学过程中教师对学生不严厉要求的

话，许多技巧性的问题是很难解决的。其次，现在家长对孩子宠爱有加，在钢琴学习中，孩子容易在家长的溺爱之下养成惰性，而家长对此往往容易妥协。在这个时候教师适当的“严厉”，有助于扼制学生的惰性，从而加强教学效果。

当然，我们也不主张老师发脾气，更不是说脾气越大越好。曾经，我遇到过这么一个学琴的小孩，每次上钢琴课之前，都会跑到妈妈跟前说她不想去上钢琴课。其实她在家已经练得挺熟的了，可是总觉得自己弹的不够好！去到老师那上课，一坐上琴凳，就畏畏缩缩，半天都不敢弹，终于鼓起勇气弹了却弹的结结巴巴，断断续续。这时，老师严厉的训她，并用鞭子打她的手。挨鞭子是这个老师的规定，每次如果没有弹好都得挨鞭子，所以弄得学生现在上课都有一种恐惧感，明明可以做到老师的要求却被恐惧心理吓到，甚至对学钢琴越来越没有兴趣了。

上面的事例我们可以看到这个老师的严厉有点过头了，没有把握好分寸。但也不是说老师一点脾气都不能有。偶尔出现令老师“忍无可忍”的情况下，作为教育的一个特殊的手段是可以理解的，像这种情况下老师不应该只知道训斥学生，应该找出事情的根源，让学生消除恐惧心理，创造良好的学习环境，在出错的地方认真给予帮助和解决。学生和家长也不必计较老师的态度，而应当以此为动力，认真完成作业，解决弹奏中的问题，积极配合老师做好启蒙教育。

（二）不太严厉的老师

据了解不少学生的钢琴学习并非失于老师的严厉，倒常失于不够

严厉。特别是在家被父母宠惯了的孩子，永远只会顺着自己的性子做事情，谁的话都不听。而且在遇到比较没有威性、不太严厉的老师，有些学生根本就不把老师的话放在心上，老师布置的任务都不极力完成。在这个时候教师适当的“严厉”，要求该学生必需完成什么任务，下次课进行检查，没有完成就做出相应惩罚，有助于扼制学生的惰性，从而加强教学效果。

“严厉”应当是教学要求的高标准，而不是单单态度厉害。尤为重要的是严格的训练要求一定要达到一个好的效果，掌握好严厉的尺度，不要让孩子有逆反心理，要能很好的吸收并领悟，从而达到良好的教学效果。

（三）应因材施教、多鼓励

我们应意识到，在学琴的孩子们中，她们都各有特点，有的淘气，有的文静，有的注意力集中，有的心不在焉。因此，在教学中，我们要因材施教，有的放矢。对于淘气，心不在焉的孩子，我们要稍加严厉，并耐心地指出他的错误，让他认真改正，决不放过。对于文静的孩子，则要稍和蔼，少批评，多鼓励。

其实，不管对什么类型的孩子都应多表扬、多鼓励，只要孩子稍稍有一点点进步我们就应进行表扬、鼓励，当孩子们感受到这种进步产生的成功的喜悦，由衷兴奋，就会大长他们的自信心，为孩子们带来不断增强的学习兴趣和继续学习的愿望，从而取得期望的教学效果。

三、初学者的基本功训练是否很重要？

(一)初学者基本功的重要性

初学者如同一张白纸，可以任由你在上面添花加彩，但画得好不好直接取决于你的功底。如果一张干干净净的白纸，被画得凌凌乱乱，歪七扭八，想要再重新修改一定的花很大功夫，而且未必能像一张白纸上添花加彩那么容易。同样的道理，现在好多学习钢琴的小孩启蒙时没有正确要求好坐姿、手型，到出现毛病的再来改正是多么难的一件事情。本来儿童的自觉性就比较差，一不注意还是老毛病。所以作为一位称职的教师一定不能因为自己一时的疏忽而扭曲了小幼苗的发展。

（二）基本功训练

1、正确的坐姿

正确合理的坐姿是正确手型的前提，我们应首先要求坐姿正确。首先从开始学琴起，就要让学生明确，坐的前后和高低都要根据自己的身体条件进行调节。坐得太近了使手缺少了活动余地，影响了手臂的舒展；坐得太远了，影响对键盘的控制，不利于力量的集中；身体要处在较积极的、利于运动的状态，腰要挺直，不要弯腰驼背，不要耸肩缩脖，保持上身的自然放松。

2、正确的手型

关于什么样的是正确的手型，霍夫曼的建议是：“手和手指处于自由的和舒适的状态。即当手松弛地落在琴键上时，手和手指的自然状态。”列文在讲到良好的触键方式时强调一、二关节不动，就第三关节抬起落下触键。而且整个手掌处于放松状态！从何霍夫曼和列文 的建议和观点归纳起来可以认为：最自然的手型就是最正确的手型。然而当什么事都做不了时，手型是最自然的时刻，但前提必须让手掌微微拱起，用儿童的语言我们可以把手指比作美丽的石拱桥，二指、三指、四指、五指各为一道拱梁，要自然弯曲。大拇指是一条船，能够从桥下开来开去，如果掌关节塌下去，船就开不过去。这个形象生动的比喻既让孩子学会手型应该是什么样的，又使抽象的专业用语通俗化。

四、如何培养孩子对学琴的兴趣

（一）兴趣对于孩子学琴的重要性

爱因斯坦也曾经说过,对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。学习钢琴也是如此，只有对钢琴产生浓厚兴趣，才能持之以恒地热爱学琴，教育心理学指出，兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能。对于幼儿来说，兴趣的培养则显的更为重要。

(二)对孩子学琴兴趣的培养

我们在教学中应依据儿童特有的心理特征对儿童进行兴趣的培养。首先，我们可采取“听为先导，感受入门”的途径，推动儿童弹琴兴趣的萌发。例如:让初学儿童欣赏教师弹奏的儿歌、律动曲、游戏曲，把“听”作为教学的第一个环节抓好抓活。一开始就用悦耳的乐曲，刺激儿童的听觉，开启儿童的乐感。每次上课前，弹奏一段幼儿熟悉的、富有儿童情趣的曲子让他们欣赏，从中激发他们的兴趣，使其不知不觉地进入到乐曲的意境之中。当孩子们内心被刺激得痒痒的，并意识到这种悦耳的音乐是从眼前这架神奇的钢琴中传出来的，从而产生了强烈触摸琴键，模仿教师弹奏的冲动时，才让儿童开始进人学琴阶段。这样从玩开始，幼儿就不会把学琴看成是一种负担，而是一种乐于接受的游戏。当他们在游戏中发现自己也能弹出好听的乐曲后，兴趣就会大大增强。另外，家长也可经常有意识地多给孩子听儿歌、钢琴曲，或多让他们看一些有关钢琴方面的钢琴会节目，看一些程度更深孩子们的表演，巩固增强孩子继续学琴的兴趣。

结语

钢琴启蒙教学内容看似简单，但是要真正上好却是一门很大的学问，时时刻刻都存在新问题值得我们去探讨、去发现。钢琴的学习，经历着感知美，理解美，鉴赏美，创造美，欣赏美的几个审美心理过程，它已成为素质教育的一部分。作为儿童钢琴启蒙教育者的我们应不断的积极探索教学方法，作为家长应给孩子提供学习的帮助，让我们为孩子更好的学习钢琴做出自己的努力，让他们在浩瀚的音乐海洋中，游的更放松，游的更遥远！

注释：[1]约•霍夫曼.论钢琴演奏[M].北京.人民音乐出版社.2008.P19 参考文献：

[1]但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].北京.人民音乐出版社.2004 [2]魏廷格.钢琴学习指南[M].北京.人民音乐出版社.2003 [3]李斐岚.幼儿钢琴教学问答[M].北京.人民音乐出版社.2004 [4]毛毳.钢琴音乐教育十二讲[M].长沙.湖南大学出版社.2007 [5约·霍夫曼.论钢琴演奏[M].北京.人民音乐出版社.2008

儿童钢琴教学刍议 篇5

在教育的众多学科中,音乐教育占有重要的地位,从古到今被人们所重视。古希腊教育理论家柏拉图认为,音乐的节奏和音调对人的性格形成和发展能产生重大影响,并能影响人的外在行为。我国的教育家孔子教弟子六艺,以“致乐以治心者”为训,把“乐”放在了重要的位置。

如今,人们对音乐教育在各个领域的影响有了深刻的理解。美国把音乐列为教育中的核心学科,并为音乐教育确立了更强有力的基本思想: 学习音乐是学习人类相互交流的一种基本形式;是学习世界上的各种民族;是学会学习的过程;是学习想象力和自我表现能力;是学习其他知识的基础;是学习艺术的有效手段。这对热门的钢琴教育的深化,提供了颇有意义的借鉴。

当前儿童钢琴教育中存在的问题是:有些家长年轻时没有条件学,于是把希望寄托在孩子身上,望子成龙,不顾孩子的兴趣和素质,让孩子向专业发展;有些家长仅仅希望通过考级对孩子的升学有所帮助。笔者曾以“儿童学习钢琴的目的”为主题进行过有关社会调查,部分家长明确表示“学钢琴是为了上重点学校加分”、“学钢琴可以让孩子高人一等”等等,完全背离了钢琴教育的初衷。上述虽是少数家长的表述,却带有普遍性。抛开钢琴教育的综合性、艺术性、协调性、科学性、规范性,只是为学钢琴而学钢琴,其学习目标比较狭窄,很难达到全面培养人才的目的,因此,我们必须要明确“音乐教育的总的目标”,站得更高、更远来看待儿童的钢琴教学。

让儿童学习钢琴的目的并不是单纯训练机械式的“匠琴手”,而是要通过学钢琴来启发他们内心的思想情感,在心灵中对音乐产生共鸣,从而学会通过音乐来与人进行心灵上的交流。同时,通过学钢琴来发展他们动作的协调性,调动他们的积极性,引发他们潜在的理解力、表现力、想象力。另外,在学钢琴中通过接触各个时代的作品和对不同风格作品的分析,了解世界各民族的特点、风土人情,使他们通过学习世界各民族的音乐来学习相关领域如历史、地理、人文科学、舞蹈、数学等知识,以开拓视野,提高对美的更高层次的欣赏能力。学习钢琴只是一种手段而不是目的,有了正确的观念,才能把综合素质的培养作为长远目标。

二、 教学方法的探讨

日本著名的音乐教育家铃木镇一说过,“天才不能创造,但是可以而且应当为他们的成长创造环境”。传统填鸭式的授课方法已不能适应钢琴教学发展的要求。如何让儿童在轻松的环境下学习音乐,启发兴趣,打下初步的钢琴演奏基础,是现代钢琴教师需要研究和探讨的重要课题。德国的奥尔夫、匈牙利的柯达伊、达尔克罗兹体态律动和综合音乐感等教学法大都采用游戏活动,以自然的方式引发儿童对音乐的兴趣并挖掘他们内在的音乐潜力,培养孩子的创造力和想象力,对我国儿童音乐教育起了指导和推动作用,也为儿童钢琴教学提供了发展的思路。

1.利用儿童喜爱的唱歌引入

把唱歌作为儿童初学钢琴的第一步,已成为许多国家如匈牙利、法国、俄罗斯等国所采用的方法。因为唱歌是儿童的一种天性,是他们最喜爱的游戏。通过歌唱可以引发他们上课的兴趣,消除第一次上课的神秘感和对教师的陌生感。通常选择儿童熟悉的歌谣、童谣,可以很快提高其识谱能力,掌握音高的正确概念,感觉音与音之间走动、连接的过程,同时感受曲调旋律的美感,使他们有感情地歌唱,从而用内在歌唱调动手指的歌唱,使乐曲真正从内心唱出来而不是机械地弹出来。

2.引发儿童自身的节奏感,用身体来感受音乐

节奏是音乐的灵魂,它在日常生活中随处可见。儿童天性活泼好动,更是和节奏关系密切。如果在他们接触音乐初期就给予一定的节奏训练,并使他们的动作和音乐结合在一起,就会引发儿童自身的节奏感。比如:可以采用“奥尔夫教学法”,通过最简单的拍手或打击乐器,挖掘每个孩子与生俱来的内在节奏感与音乐潜能。还可以运用“达尔克罗兹体态律动学”的训练方法,让儿童跟着不断变换的音乐节奏和速度击掌打拍来体验节奏感,从而训练动作的协调性、反应的灵敏性、节奏的敏感性及对音乐的感受性。这样,孩子们会在无拘无束的玩耍气氛中,进入审美情境,情不自禁地随着节拍手舞足蹈地“动”起来,极其天真地表达自己的喜悦情感。从“听”到“动”的过程,实际是儿童音乐感受力和音乐表现力的萌动。

3.培养学生的音乐结构意识

培养学生良好的音乐结构意识,才能促进其对演奏的作品有更深刻的理解和感悟,在演奏时的情感表达和意境塑造上才会更真切生动。对于初学钢琴的儿童来说,培养他们良好的音乐结构意识就是培养他们对音乐作品的句逗、段落、层次的一种感悟能力。因此,我们应从儿童的理解接受能力和心理特征出发,不能局限在动机、乐节、乐段、乐章等枯燥的词语上,而用生动、拟人的比喻引导儿童从感性上认识音乐的结构,使他们更容易接受并牢记。这样的教学方法不但要求教师具备一些幼儿心理学知识,还要具备一定的曲式学知识。

4.“综合音乐感”教学法的运用

音乐是一门情感艺术,要真正理解音乐的情感,如果仅凭着本能的感觉而没有音乐史和音乐理论的基础,是无法真正理解作品的风格以及作者的情感和思想的。因为本能只是一种自发的乐感,是人感知的最初阶段,它很难掌握好作品风格,甚至会发生表现上的错误。而只有具备丰富的音乐史和音乐理论知识,才能正确地表现好音乐,这也是“综合音乐感”教学法即运用创造力的教学法运用的起因。结合音乐理论的知识对学生进行素质训练,以培养自觉的乐感和音乐上的创造力,包括:理解音乐的结构成分,如音高、节奏、音色、力度、和声、曲式等;了解作品的历史背景和作曲家的履历;具有表演能力,包括评论自己和他人的表演;具有创造能力,发挥学生的想象力,锻炼学生即兴创作的能力。这种教学方法对儿童进行螺旋式上升的训练,对增长儿童的音乐知识,开发他们的创造力是非常必要的。在孩子学琴的初期,尽管学的乐曲简单,音乐结构成分少,但教师一定要对他们进行意识的引导,使他们逐渐掌握越来越多的音乐理论知识和音乐历史,逐渐学会去表达、体验别人和自己的不同演奏风格,并用学会的知识去进行简单的创作,使培养出来的学生成为集作曲家、听众与表演者三者为一体的艺术人才。

总之,对于儿童初级教学中的问题,广大钢琴教师还需要进行更多的探讨。随着教师音乐教育观念的更新和整体能力的提高,会使越来越多的儿童真正享受到音乐之光的沐浴,从而推动我国钢琴事业的蓬勃发展。

摘要：在教育的众多学科中,音乐教育占有重要的地位,古今中外一直被人们所重视。随着生活水平的不断提高和音乐教育的普及,许多家长希望自己的孩子能够掌握一种乐器的演奏,其中学习钢琴已成为社会的一个热门话题。在儿童钢琴教学中,教师应以综合性的教学方法对儿童进行训练,以培养儿童的综合能力。

关键词：儿童钢琴教学,培养目标,教学方法

参考文献

[1]谈音.儿童钢琴教学中兴趣的培养与激发[J].钢琴艺术,2003(12).

[2]段学军,段晓军.试论初级钢琴教学中音乐结构意识的培养[J].钢琴艺术,2003(5).

浅探儿童钢琴基础教学 篇6

钢琴作为西方音乐的象征, 对于培养音乐素养、创新思维、开发智力等都有重要的作用。钢琴教学是一项专业性非常强的教学, 需要教师有合适的教学方法。尤其是对于儿童教学, 因为他们年龄小、心理发育不完全等原因, 教师采取的方式和途径就显得更加特殊和重要。如何针对目前儿童钢琴基础教学中存在的问题并寻找有效的教学方式和途径来开展教学, 成为了广大音乐工作者共同探讨的课题。

二、当前儿童钢琴基础教学存在的问题

(一) 教师缺乏对学生学琴兴趣的关注

兴趣是学习, 认识事物的倾向和需求的原动力。但是, 一些琴童刚开始学习时充满热情, 随着长时间机械的练习, 就会逐渐失去热情, 甚至产生厌烦情绪。此外, 有些家长和教师在学生注意力下降或产生厌烦情绪时如果不注意正确的疏导, 而只是运用压力逼孩子学习, 往往会更加挫伤他们学习的积极性。

(二) 教师缺乏对学生实际情况的了解

由于学琴孩子的年龄、性格和天赋条件等各不相同, 教师应该针对不同情况的孩子进行因材施教, 结合学生实际进行教学。

(三) 教师缺乏对学生音乐创新能力的引导

荷兰教育家赫伯特·齐佩尔曾说过:“每个孩子都应该有最基本的音乐教育, 而音乐教育, 则是开发人类智力的最好途径。”因此, 在教学中, 应该多注意培养学生掌握作品的能力, 让他们慢慢学会自己处理作品。

二、儿童钢琴基础教学的方法

(一) 趣味性教学法

开展趣味性的儿童钢琴基础教学, 首先要给孩子们多创造一个愉快的学琴环境, 课堂教学尽量组织得生动活泼, 让学生感到上课像游戏一样愉快;其次, 优秀的教材是激发学生的学习兴趣的关键。以下是笔者近些年在教学中所积累的一些趣味性教学模式:

第一、运用“讲故事”的方式进行钢琴教学。“讲故事”是儿童早期教育

的重要方式, 通过生动有趣的故事情节和鲜明的形象来激发儿童的想象力和集中他们的注意力。另外, 教师要运用儿童化的语言进行描述, 使他们在内心产生共鸣。例如:形容乐曲中速度的快与慢, 可以说, “火车开出站了, 开得越来越快了……火车进站了, 慢慢地停下来了”。形容弹奏声音的强与弱可以描绘成“太阳升起来了和太阳落山了”等等。

第二、通过“做游戏”的方式进行钢琴教学。比如:在学习非连音时, 且自教师可以把琴键上的手指动作比作“小鸟在飞”、“而手指在琴键上的站立要像大象的脚一样牢牢地站稳”。又如:教师在教跳音时, 可以将其比喻成活泼跳跃的小动物。

第三、通过“唱儿歌”的形式进行钢琴教学。例:

这四种音符, 就可以把这四种音符分别比喻为“圆鸡蛋, 唱四拍;长把球拍和小球, 唱三拍;去掉小球只剩球拍, 唱两拍;小蝌蚪唱一拍。”通过这样学习, 孩子学得快, 而且记得牢。

(二) 创造性教学法

现代心理学和人才学的研究成果表明[1]:儿童是形成创新品质的最佳时期, 是人的一生发展潜能的关键时期, 因此在钢琴教学中培养学生的创新能力有较为深远的意义和作用。

在教学内容的选择上, 可以依据学生的年龄特点将乐理、键盘和声、音乐创作、伴奏等音乐课程中的基本知识融为一体, 有机地渗透在钢琴教学中, 使学生得到即兴创编创新素质的培养。

鼓励孩子大胆地对自己喜欢的儿童歌曲进行伴奏或演奏。即兴伴奏学习也是培养孩子音乐创造力的有效途径。因此, 教师可将即兴伴奏的配弹技法由浅入深融入教学之中。如:指法设计、原谱移调练习等等。另外, 也可以与小学音乐教材相结合, 由他们挑选一些自己喜爱的歌曲、旋律, 让学生自配简易伴奏

(三) 因材施教式教学

进行因材施教式的钢琴教学是非常有必要的, 关键在于教师要在备课时, 教师要根据孩子的不同情况制订教学计划。这种方式不仅可以使学生在学习中充分认识到自己的问题, 同时教师也可以在教学过程中分析、判断出如何更有效的对孩子进行教学。比如:对于一些天赋好, 对钢琴学习积极性高但容易骄傲自满的孩子, 教师就应该少给予其表扬, 适当地增加学习的难度, 使其保持对钢琴学习的热情。又如:对于一些性格内向、心理承受力差的学生且音乐天赋不是很好的孩子, 教师更多的是给予其鼓励和帮助。再如:对于一些被家长送来学习但自身学习愿望不强的孩子, 教师除了有意的引导和培养其对音乐和钢琴的兴趣之外, 更应和孩子的父母进行沟通, 让父母可以理解和尊重孩子的选择, 真正的发展其兴趣爱好。

三、儿童钢琴基础教学应遵循的原则

(一) 充分发挥儿童学习主体性的原则

学生是课堂教学的主体, 教师是课堂教学的主导者, 后者要通过采用正确的教学方法开展与学生之间的互动, 引发他们学习的积极性, 充分发挥其学习主体性的作用。对于儿童钢琴基础教学来讲, 教师要结合孩子的心理与生理特点开展互动的教学, 同时充分发挥其在钢琴基础教学中的主体性。

(二) 循序渐进的原则

任何技法类艺术的学习都是一个长期而系统的过程。教师不能只配合家长的期望, 盲目追求考级效应, 而应该说明, 钢琴学习基本功和在学习中循序渐进的重要性。在教学中, 结合趣味性教学进行系统的学习, 同时在通过努力获得了进步之后, 都要给鼓励。

四、结语

总之, 儿童钢琴基础教学是十分重要的。教师在除了教学的多余时间还要通过各种渠道来充实自己, 不断地总结教学案例, 相信一定会给孩子包括自己以后的教学之路更加丰富、自信。

摘要：近年来, 越来越多的儿童开始学习钢琴, 掀起了一股“儿童学琴热”。如何更好地提高儿童的钢琴教学成果, 通过正确的教学来地提高儿童的音乐素质成为了广大音乐教育工作者共同面对的课题。本文分为三个部分, 首先论述了当前我国儿童钢琴基础教学主要存在的问题, 其次提出了儿童钢琴教学中应该开展的教学方法。最后主要指出了在儿童钢琴教学中应该遵循的原则。

怎样培养儿童学习钢琴的兴趣 篇7

要想能够学好钢琴这是需要有强大的毅力和耐心,儿童时期还没有较强的自制力,在这个阶段的儿童,都是还没有完全发育成熟的,这个阶段是比较贪玩的阶段,注意力是很容易被分散掉的,所以,教师在教学的时候,要将儿童有意识地引导向音乐,让儿童对音乐、对钢琴产生出一定的兴趣,并且最好就是能够培养他们自主、独立的学习,这是非常重要的一点。众所周知,最好的老师就是兴趣,这是最宝贵的一个资源,动力的源泉就是兴趣。但是儿童的兴趣并不是天生就有的,还需要后天的引导、保护以及开发。要想让孩童在这个钢琴的学习中能够有收获,首先要做的最重要一点就是,引导他对钢琴产生兴趣,然后他才会去主动的学习。那么怎样使儿童自己愿意学习钢琴并对钢琴的学习产生兴趣。是很多钢琴教学工作者以及家长最关心的问题。

一个好的演奏家不一定是一个好教师。教师在教育钢琴这方面上要多多示范以及演奏,来“用音乐说话”的这一种方式,通过这种视听的综合作用,使得教学能够变得“形象、简单”,从通过这样的方式来把教学的质量提高上去,并且还能够将儿童对于学习的兴趣增强。孩童在认知这个层次上,所处在的阶段还是感性的,教师在弹奏示范时,所演奏出来的效果都会在不同的程度上感染到在学习的儿童,他们会从这个的示范中,感觉到音乐钢琴所具有的那份独特的美,教师的“示范”演奏非常有助于增强儿童对音乐的感受力。

教师每周要根据儿童的能力和实际情况定有一定的任务,要让儿童每周有每周的任务,明确自己的目的,让他们通过一定的努力,达到比较好的学琴效果,每天最好能够坚持练大约两个小时左右的钢琴,这样子能够比较好的完成每星期的一个任务。在留给学生作业的问题上,老师要根据每一个学生的特质来选择不同的作业。对于那些天赋不是很好的学生来说,过多的作业是没有办法按时完成的,或者会觉得效率不高。这样的话,他们对于钢琴的学习会有一个消极的心态。但是对于那些学习能力非常强的学生来说,作业应该布置多一点,让他们有一点点压力,老师可以从旁指导他们,在练习曲子的时候,要达到什么的标准才能够说是合格的。

由于儿童具有好动注意力不集中的特点,使他们在练琴过程中没有毅力,不能有长时间的坚持,这样会觉得练琴是一件很枯燥的事情。而现在的钢琴教育课程来说,而现在的钢琴教育课程来说,一般的情况都是一个星期只上一次课,所以在这个方面上,老师是有必要告诉家长们,在孩童练琴的过程中,一些需要注意到的问题,这样做的目的就是方便家长能够将儿童引导向一个有力的局面,让儿童能够学好钢琴。

家长应该告诉儿童,音乐是很美的一门艺术,但是成功的钢琴家都是在苦练中,坚持下来,才能够达到前所未有的辉煌。如果你能够坚持不懈认真练下去,总会有一天,也跟著名的钢琴家一样。

儿童每一次的进步空间都是需要有表扬的,好孩子是夸出来的,这句话并不是没有道理。将孩子每一次的不同成果作出比较,帮助孩子还学习钢琴中,体验到成功、进步的那种喜悦,这样能够让儿童在学琴上充满着信心。这是保护儿童学琴的热情、兴趣最好、最积极有效的一个方法。

但是同时也需要对儿童进行恰当的批评,这样能够会让儿童意识到自己存在不足的地方,同时也是可以及时得更正在学习上面的一些不足之处。

最好的老师就是兴趣,在学习钢琴的这一过程中,培养出儿童对于钢琴的兴趣也是非常重要的,我们应该要把握好三个方面的因素,分别就是教师、家长、儿童本身。对于儿童学习钢琴需要积极的配合,从而来培养出儿童的学习兴趣。

摘要：当今的时代是一个文化越来越开放以及更加多元化的时代,面对素质教育这个潮流中,有更多的人选择了艺术的学习,尤其是对于钢琴的这门艺术。但有许多人在学习钢琴后不久,钢琴就被视为一个高级“家具”。越来越多的研究者发现,儿童学习钢琴的过程中兴趣是非常关键的,那么怎样培养儿童学习钢琴的兴趣就成为许多音乐工作者和家长最关心的问题。

关键词：音乐教育,学习钢琴兴趣

参考文献

[1](美)James.W.Bastien著,彭圣锦,陈美珠译.教好钢琴的要诀.台北:全音乐谱出版社有限公司,1969(3).

[2]李斐岚.幼儿钢琴教学问答[M].北京:人民音乐出版社,1986(2).

[3](苏)A·阿列克塞耶夫著,谌国章,程白珊译.钢琴演奏教学法.上海:上海音乐出版社,1987(7).

[4]刘志强,韩梅.世界音乐家名言录[M].北京:华侨出版公司,1989(5).

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[6]林华.学琴日记[M].上海:上海音乐出版社,2002(10).

[7]华乐出版社编辑部.怎样提高钢琴演奏水平[M].北京:华乐出版社,2003(10).

浅谈儿童钢琴启蒙教学 篇8

【关键词】兴趣;教材选用;教学方式

Enlightenment of Children's Piano Teaching

【Abstract】Let kids learn the piano, in a rapidly changing current parents has become more and more spare time in the arrangements for the child when the popular choice. Learning the piano can not only enrich the child's spare time, to cultivate children's imagination, thinking skills, coordination, tenacity, more music to bring children from the pleasure of mind, so that the aesthetic taste of a healthy and active life with a child. Education as a teacher in piano, piano for the children, the Enlightenment, I think first of all have to train children on the piano, interest in music, and then select a set of excellent teaching materials, teaching methods focus on flexible, individualized.

【Keywords】Interest; materials selection; teaching1

兴趣的培养

记得一句名言“爱好即获得知识的第一步”。只有对钢琴,对音乐产生了浓厚的兴趣,孩子才能持之以恒的学习下去,怎样在学琴之初就培养起学生的兴趣便成为围绕一个优秀钢琴教师的关键问题。

钢琴的启蒙学习是以手指的正确站立,指法的练习和基本的乐理知识为基础。长时间静止的手指站立,不厌其烦的单调音阶和深奥的乐理,对于心理发育并不完全,活泼好动,缺乏自制力的儿童来说显得枯燥和乏味。如果不能把最初接触钢琴这个神秘的巨大乐器时的好奇感保留,并转化为浓浓的兴趣,那么取而代之的将是因为枯燥的练习带来的无穷的厌烦。这也是很多孩子最终选择放弃的主要原因。

注重儿童的学习心理在这里就变得尤为重要,儿童时期的孩子更多的是喜欢形象思维,他们的审美心理具有天真烂漫的特点。这就需要教师在语言上更多的采用活泼的,更接近儿童生活的比喻来教授知识。

例如,在认识五线谱,音名,唱名时,我会用一幅形象的颜色鲜艳的图画告诉孩子,这是音乐精灵居住的城堡,这座高大的城堡由“线上”和“间上”组成,“线”和“间”就像一层一层的楼,每一层楼上居住一位精灵,同时这些精灵和他们居住的每一层楼都有着自己的名字,一楼是C,一楼的精灵是do;二楼是D,住在这里的精灵是re;三楼是E,大家称三楼的精灵为mi……同时,我会让孩子找出有那些音在五线谱的“间上”,那些音在“线上”。孩子能很快从图中清晰地指出来,这时再配上儿歌:下加一线do,下加一间re;一线mi,一间fa;二线sol,二间la……孩子在看图念儿歌的过程中便轻松的记下了原本单调的内容,在学习的中培养了继续学习的兴趣。

同时,在启蒙阶段知识量不应过大,应采用“先听为导”的方式,推动儿童的学习兴趣。选择一些活泼的歌曲,教师在课堂上演奏,让学生聆听,描述从音乐中听到了什么,想到什么,或者让学生跟着音乐即兴发挥一段舞蹈,从而起到刺激儿童听觉,挖掘开启乐感的作用。在无拘无束的游戏中,在悦耳动听的音乐中让儿童萌发自己也能坐在钢琴前自如演奏的冲动,将这份冲动转化为学琴的动力。

2 好的教材是走向成功的敲门砖

在各种各样的启蒙教材中,我一直选用的是美国约翰o汤普森编写的《汤普森简易钢琴教程》。这套教材的特点是对一些熟悉的音乐名作的改编,变繁为简,能够充分的引起学生,甚至是家长的共鸣。真正的做到了“学钢琴首先是学音乐”。以下是我概括的几个特点:

1.1 中央C入门法。 这套简易钢琴教程以大谱表中央C开始,向左右两侧延伸音域,这使得乐谱上音符的高低和琴键位置的关系变得清晰易懂,一目了然。

1.2 丰富的歌曲。 大量的儿童歌曲,世界名曲主旋律改编的钢琴曲,从第一册开始就一直吸引着孩子们,我会听到学生惊喜的告诉我,他们知道这首曲子,他们非常愿意学习。而孩子们这份喜悦也自然的从他们的音乐中流露出来,起到了快乐学习,自愿学习的效果。

1.3 教师和学生的互动。 教师和学生四手联弹,在配合中培养了合作精神,加强了学生对于节奏,旋律的把握。

1.4 由浅入深的知识。 环环相扣,简单易懂的乐理知识和演奏技法在不知不觉中融入到钢琴曲中,对孩子下一步学习复杂的节奏,训练手指的触键,跑动起到了推波助澜的作用。同时配备了课下书面作业,反复练习,记忆深刻。

1.5 结合音乐的插图。 每一首乐曲都配有一幅和音乐相关的插图,很好的开发和引导了孩子的想象力,鉴赏力。我发现学生对这些插图特别感兴趣,会因为这些插图的内容来理解这首乐曲,甚至有些学生会主动给我讲图中的故事。

3 教学方式的多样化

3.1 音乐欣赏。 初次接触钢琴的儿童会因为老师,环境的陌生而显得紧张,如果一味的让孩子在琴上摆手型,数五线谱,完全达不到教学效果,还会适得其反。每堂课前我会先为孩子演奏一些活泼的儿童歌曲,放松心情的同时,培养孩子学习的热情,让孩子能更快的融入到钢琴学习中来。

3.2 用绘画来演示乐理。 色彩鲜艳的图画会吸引儿童的注意力,把一些简单的乐理知识用绘图来表达可以增加孩子学习的趣味性。比如,学习音阶时,用“上楼梯”和“下楼梯”会十分的生动形象。先把七个音按音高位置排列在一幅绘制着七彩楼梯的画上,然后让孩子指着图画从一楼开始“上楼梯”,并唱出“do re mi fa sol la si”。“下楼梯”则反之。

孩子们会非常的感兴趣,也能很好的掌握课堂内容。

3.3 大声的演唱。 唱谱,是帮助孩子识谱的最佳方法。唱谱的同时让孩子自己填上歌词,这样便增添了更多的感情色彩,音乐与词意之间有着密切的联系,孩子在唱谱填词中把音乐作品更丰富的表现出来。

3.4 准确的节奏。 在分清不同音符的拍数后,弹奏时,学习数拍子的最好办法是孩子和教师的二重奏。这个方法在《汤普森简易钢琴教程一》中得到了非常好的体现,学生单手弹奏出旋律,大声数出拍子,同时教师弹奏配奏部分。在这里,一些小学音乐课上的节奏练习也同样有用,用手或小鼓敲出乐曲的节奏。也可教师和学生配合练习:学生弹奏,教师打鼓,反之亦然。

3.5 增进孩子间的交流。 定期上一节集体课,特别是对于初学识谱和刚刚开始练习的孩子,集体课能消除他们的拘束感,轮流上琴练习能促进他们相互学习和帮助。选择一些简易的四手联弹,在孩子学钢琴的同时也增加他们的相互合作意识。

3.6 因材施教。每个孩子都有自己的性格特点,面对不同的孩子要找寻不同的教育方式。些孩子不宜过多的表扬,适当的批评会让他们更加的努力;有些自尊心过强又偏于敏感的孩子不能过分的批评,而是要更为委婉的向他们提出“如果能这样就更好啦”。孩子会十分受用这样的语气,也能促使他们进步。

孩子的接受能力是掺差不齐的,面对一些没有客观原因却总是不能很好完成作业的学生,教师应更耐心的帮助或者适当的减轻一些教学内容;面对接受能力强的孩子,也不能一味的增加难度,一定得明白循序渐进才能帮助孩子在音乐道路上快乐成长。

4 结语

儿童钢琴演出自我介绍 篇9

来到一个完全陌生的环境，我们时常会需要作自我介绍，自我介绍是结识新朋友的重要手段。但是自我介绍有什么要求呢？下面是小编整理的儿童钢琴演出自我介绍范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

儿童钢琴演出自我介绍1

我的名字叫“周坤仁”。之所以叫坤仁，是因为爸爸妈妈希望我通过努力，能够成为一个坚强勇敢、乐于助人的男子汉。

我在XX小学四年级读书。我性格活泼开朗，还特别喜欢交朋友。我有很多的兴趣爱好，游泳、打篮球、踢足球都是我的最爱。

我的学习成绩非常好，每门功课都在90分以上，而且课堂上积极发言，认真思考。下课后，我还是老师的小帮手，帮助老师分发作业，组织活动。

我之所以来到少年领袖口才的课堂，是想提高自己的口才能力并结交更多的朋友。我的理想是当一名勇敢的特警，保护我们国家和人民。让我们一起做好朋友吧！我叫“周坤仁”。

我叫林心如，和某演员同名，父母希望我成为一名知书达礼的.小女孩。我今年12岁了，来自于XX路学校的6年4班。我爱好广泛，都有：羽毛球、绘画、下棋等等。其中，我最喜欢弹钢琴了，因为弹钢琴能使我忘记一切烦恼，陶醉其中。而且，我在钢琴比赛上获得了好多次金牌，现在已经过十级了。

在学校里，我的学习成绩还算不错，每能名列前茅。在家长眼里，我是个我是一个活泼的小女孩；在老师眼里，我是积极向上的学生；在同学眼里，我是乐于助人、乐观开朗的同学；而在我自己的眼里，我就是我，一个独一无二的女孩，一个充满个性，充满理想的女孩。请大家记住我：林心如。谢谢大家！

儿童钢琴演出自我介绍2

大家好！我叫付玉宁，今年10岁。我有一双炯炯有神的眼睛，大大的耳朵。我是一个小小的男子汉。

我有一个缺点，嘴馋，妈妈刚刚从市场上买来的冰杨梅，我就要就地解决，一滴都不剩。上次，爸爸从厂里带来了一大包巧克力，最后不还是我一个人把巧克力吃得光，搞得我拉了半天的肚子。爸爸狠狠斥责我还有一次，妈妈买来了一些瓜子，准备快要来的客人吃。结果给我偷吃了一半。妈妈把我教训了一顿。哎！江山难移，本性难改吗。爸爸妈妈决定帮助我要改掉这个坏毛病。

我对作文很感兴趣，这也就是我的优点。老师经常表扬我的作文，而且我在学校的作文比赛中获得了二等奖，被选进学校办的文学社里。在文学社中，我对作文更是用心，也受到了文学社老师的赞扬。我的作文在学校的报上登过呢！

要想作文写得好，看书是不可落下的事情。我对看书也不例外，我的房间里有许许多多的书，我都看过了，然后再看，再看，百看不厌。又是晚上要看到十点多，妈妈叫我睡觉，我却看的津津有味，外面的事我一点都不知道，把妈妈弄得哭笑不得。

这就是我，你愿意和我做朋友吗？

儿童钢琴演出自我介绍3

我叫方雨，今年11岁，上五年级。

我有长长的头发，细细的眉毛下面镶嵌着一双乌亮的眼睛，苗条的身材。我的爱好有弹古筝、画画。不过我最大的爱好是看书、下象棋。我先说说书吧。

书是我生活中必不可少的一部分。我爱看书，有时看的都着了迷。妈妈说我是个小书迷。有一次，我正在看书，看的津津有味，妈妈叫我下楼买糖，我正看到一段笑话，哈哈大笑。后来才知道妈妈叫我下楼买东西，我连忙去买。买回来我又去看书。妈妈问：“怎么买的是盐？”我真粗心呀！

下面该说象棋了，当我觉得无聊时，就和弟弟下棋。如果打成平局，我还要再来一次。要是我赢了，我一蹦三尺高。要是我输了，我就找我的快乐宠物古筝谈（弹）心去了。

该说我的快乐宠物了，我学古筝两年半，弹的还不错，比赛中还得了二等奖呢！羡慕吗？画画就不说了。

看了我的自我介绍，你想和我成为朋友吗？

儿童钢琴演出自我介绍4

我这个人嘛，连我自己都不知道该怎么说呢。

我爱看书，几天没有新书可以看就会急得抓耳挠腮。为了这件事，爸爸在我的房间里放了一个大书橱，并隔三差五地买回一些新书。记得有一天中午，我正在看《夏洛的网》这本书被，里面威尔伯和夏洛的友谊深深地打动了，连妈妈反复催促我去吃午饭的声音都没听见。后来，妈妈被我激怒了，他冲进我的房间，一把夺过我的书，吼道：“是不是非要把这本书撕掉你才肯吃饭？”我一脸的疑惑使妈妈哭笑不得，说：“你想当神仙啊？连饭都不吃了吗？”

同时，粗心也是我的一大缺点。比如，明明理好的书包却发现没带周末卷，被老师批评一顿；上厕所忘了冲马桶，搞得臭气熏天，被老妈臭骂一顿。还有睡觉忘了关灯；美术课忘了带画笔；默了写却忘了给别人批改，等等。记得有一次，老师让我们交费，爸爸没有零钱，就给我多带了50元。临走时，他还特地嘱咐我要把那50元带回来，我一口答应。放学了，爸爸来接我时有让我检查一下。我把书包翻了一遍，觉得都带好了，于是就回家了。可是第二天爸爸让我把50远拿出来，我这才发现忘带了。爸爸只好去拿。谁知原本万里无云的晴空突然下起了倾盆大雨，把爸爸浇成了落汤鸡。回家没多久，就打起了喷嚏——他感冒了。妈妈嗔怪我说：“你瞧你，把你爸爸还成什么样了？”我也很无奈，只好吐了吐舌头。

浅谈儿童钢琴学习兴趣的培养 篇10

关键词：钢琴学习,兴趣培养,儿童,学习方法

钢琴,被人们誉为"音乐皇冠上的明珠",是乐器之王。弹奏钢琴对儿童的早期智力开发、反应能力的培养以及记忆能力的提高有着不可估量的作用。随着社会的发展和生活水平的提高,儿童早期艺术教育的重要性逐渐得到人们的关注,幼儿钢琴学习也就成了许多家庭的首选。"钢琴热"这股势头在这样的环境下悄然掀起。

作为钢琴教育的老师和父母,我们要正确引导、帮助学习钢琴的小朋友提高乐趣和自主性,只有因材施教、循序渐进,我们的孩子才能更大程度的发挥自己的聪明才智,同时也能使孩子们在学习钢琴的同时得到艺术的熏陶。因此,笔者对自己的实践经验进行总结,提出了培养儿童钢琴兴趣的方法,旨在让家长和教师能够根据儿童的兴趣实施教学方案,让儿童在快乐中学习。

一、培养儿童学习钢琴兴趣的重要性

当婴儿呱呱坠地的那一刻起,他们便开始对周边的事物有一定的记忆。随着年龄的增长,除了有一定的记忆之外还有不少的好奇心。当钢琴这个"庞然大物"出现时,孩子们会惊讶这么一大排黑白相同的琴键是如何在十个指头的抚弄下变出"叮当"的乐音飘荡在空中。文章以儿童钢琴学习为主线,从重要性、教学方法、兴趣培养等方面入手,让更多的儿童沉浸在音乐的世界里,让他们的成长路程有乐器的陪伴。

对于普通家庭来说,钢琴的选择也是力所能及的事情。人们之所以选择钢琴是因为在学习过程中,它是唯一能以最轻松的姿势坐着。从小培养儿童学习钢琴,首先是对孩子进行美育教育的一种方式;其次,从小创造一个好的学习环境,让孩子从小就在音乐中成长,感受音乐的魅力,了解音乐家们的故事,在音乐中节奏舞蹈,也有利于身心健康成长;再者,学习钢琴的同时可以对基本乐理常识有一定的掌握,对下一次学习其他乐器有一定的帮助。

二、培养儿童学习钢琴兴趣的具体方法

(一)让儿童自身发挥主体作用,培养兴趣

首先,要让儿童多接触不同体裁的歌曲。对于儿童来说,最喜欢的便是儿童歌曲了。但从学习乐器为出发点的话,刚开始全部接触的都是儿童歌曲也不是好的主意。多听进行曲风格的曲子,可以培养二拍子的节奏感,知道强弱的表示形式;多听圆舞曲风格的曲子,了解三拍子的强弱规律是强弱弱,还可以利用肢体语言进行有节奏的舞蹈……

其次,要搭建表演平台让儿童体验成功的乐趣。对于大多数儿童来说,他们开始学琴的年龄应该从幼儿园开始算起,根据心理学家埃里克森人格发展的八阶段理论,6岁到12岁的阶段属于学龄初期,这个阶段的儿童处于"勤奋对自卑的冲突",换言之,无论是教师还是家长,对于孩子总要给予积极的评价,提高他们的自信心,尽可能为他们提供实践的机会,一旦上台演出了,孩子们除了获得和同伴群体之间的配合表演或者竞技比赛的经验之外,还可以得到指导老师、家长、甚至是观众的掌声,这会给他们留下深刻的印象,从而在这一方面更加自信。有能力的学生可以举办个人独奏会,一般的学生可以来用重奏、合奏、轮流演奏等形式来代替,这样既能够增进同伴之间的默契,又能锻炼自己,提高自己的胆量。

最后,儿童要多接触音乐会。无论聆听再多体裁的歌曲,那也只是听觉系统的享受,在家庭经济允许的情况下,家长还是应该多给儿童观赏音乐会的机会,除了听觉系统的享受,儿童会更喜欢宽广的视觉效果,有的儿童对于音乐的执着追求便从此萌生。音乐会分成独奏、合奏、协奏等多种类型,不同类型的音乐会给人们带来不同的视听盛宴。从小就培养孩子们的乐感,对于学习乐器来说是一件很好的事情。在欣赏完之后,可以和儿童一起回忆音乐会的内容,让孩子们用不同的图形符号来表示表示总体音响效果的强弱、停走及长短。如△表示快,▼表示慢,○表示弱,●表示强,★表示情绪高昂等。

(二)充分发挥教师的主导作用,增强兴趣

人们口中的"教学",指的是教师的"教"和学生的"学",教师的"教"占了主导地位。教师的一举一动、一言一语时刻影响着儿童对钢琴学习的兴趣,无论是课时安排还是语言表达,或者是对儿童练琴的鼓励和批评,都要三思而后行。

首先是课时的安排。从儿童角度来说,他们从小就有坐不住的习惯,大部分儿童练到一定的时间段会起来走动,或者开始心不在焉。一般钢琴课的教学一节课控制在1个小时左右,在教学过程中,不宜滔滔不绝的讲课,给孩子灌输知识,这样会让儿童觉得枯燥无味,也会萌生放弃学习的念头。钢琴教师在授课时应该先复习上节课所学过的内容,巩固一下旧的知识,然后再继续新授知识,一节课不宜教授太多新歌曲,例如儿童经常练习的小汤系列,刚开始学一般是1~2首,千万不要急于求成,正如盖房子要有稳固的地基一样的道理,只有循序渐进的学习,才能进步得快。

其次是形象直观的语言教学。对于儿童来说,记忆最深刻的便是教师的言行举止。要教好儿童,培养他们的兴趣,教师应该要树立好的榜样,丰富的教学经验和博学的知识最能够吸引儿童,会让他们很快对一位好老师产生"崇拜"之心。如在进行基础乐理教学时,学到附点部分的地方,教师可以用生动的语言来形容。"X.X"可以解释成"第一个X牵着一个小朋友,走路比较慢,第二个X脚底踩着滑板,走的比较快",接着用打手势的形式示范下这个节奏型。一般来说孩子会被教师的语言所吸引,并且结合生活中的例子来说,记忆会更深刻。

再者是丰富的示范演奏。教师要让儿童"百依百顺"的听话,最重要的要有高超的教育教学能力,提升自身素质很重要。钢琴教师在演奏方面必须熟能生巧,才可以在学生面前赢得权威。示范对初学者来说至关重要,根据首因效应,儿童会对第一次示范产生浓厚的记忆,包括手型、节奏,弹奏方式等,有的甚至把教师所演奏的一切全部性模仿。在教学过程中,应该边示范边讲授,指出为何要这样做、怎样做到最好,包括触音、手指的标准姿势,识谱等。例如小汤教材1、2册的入门练习中,都有教师和学生的搭配练习,教师可以先演奏一遍学生弹奏的部分,然后告诉学生其实配起来也很好听的,最后教完学生之后和学生一起四手联弹演奏。下图为小汤2的其中一首歌曲。

最后便是教材的选择。对于初级儿童的钢琴教学来说,很多教材都会配备教师的伴奏一起出现,这样就不会只是学生演奏的枯燥教学,像简易汤普森钢琴演奏1、2册来说,基本上每首歌曲都有教师伴奏,选择这样的书当做入门教材,对儿童来说是最开心的。每次演奏都不是一个人在弹,还有教师的"陪伴",显得有趣,同时还可以加强师生之间的默契。教师也不应该盲目地选择书籍,一般从小汤入手,接着可以加点手指练习的书籍进行学习。对于每个学生不一样的进度来说,教材的选择也是丰富多彩的。

(三)注重家长的"纽带"作用,培养学习兴趣

首先,家长尽可能给儿童创造良好的音乐环境和学习氛围。根据调查显示,很多音乐家之所以能成名,除了与生俱来的天赋之外,还有后天环境的影响。有的音乐家有着几代的音乐世家,有的则从小生活在音乐的氛围中,正如音乐之都维也纳,几乎每家每户都懂音乐,在这种环境下学习乐器的话,进步的会比较快。因此,家长在条件允许的情况下,可以给孩子听些CD,看些演奏会,让他们接触音乐的时间多一点。

其次,家长的陪练方法很重要。对于从幼儿园便开始学琴的孩子,在一节课里所接受和理解是有限的,这便要求家长参与孩子学琴的全过程,要明白教师的意图和要求,便于在家里充当孩子的小老师,这对孩子的练习有直接的指导与引导作用。例如初学钢琴的儿童一般比较小,弹钢琴的手型一般要求"握苹果状",掌骨关节(第三关节)及所有手指关节都应凸起,避免第一关节和第三关节塌陷,这个练习就需要家长在平时的练习中进行督促,时刻叮嘱儿童触键要灵敏。对于家长来说,不需要有弹琴的技巧,但是要时刻更新自己的音乐基础知识,懂得自己孩子的学习性格和心理,运用科学的辅导方法,配合教师的指导。

最后,家长不能因急于求成而对孩子过分施压。很多家长有一种误区:学习钢琴后要参加考级。面对这样考级热的升温,面对家长的"揠苗助长",很多儿童在短时间内会有一种压迫的心理,因而减少了学习的乐趣。家长会让自己的孩子每天坚持练琴多少小时,这个要依据儿童的发展特征而定,有的孩子坐不住,还被要求坐个两小时,这样久而久之会有反抗心理,不仅讨厌钢琴的学习,甚至讨厌老师讨厌家长,这大可不必要。孩子每天快乐的弹琴,先从半个小时慢慢加起,长大了懂事了可以换成一个小时。有的家长还会愿意和孩子一起演奏,让孩子感受到学琴的历程中不止是一个人,还有父母的陪伴,这样学琴更有乐趣。

三、儿童学习钢琴的意义与作用

(一)培养孩子的专注

好动是每个儿童的基本特点,每个儿童都要经过这样一段时期。学习钢琴不仅可以让孩子学到知识,在无形中还让他们学会了安静仔细的聆听,久而久之就集中了注意力。教师在授课时要让他们学会聆听,家长们在孩子上完课之前要复述一遍教师这节课所布置的作业和演奏的要求,跟着教师的思路走,从小培养良好的习惯。

(二)培养孩子的细致、仔细

之前说过埃里克森人格发展的八阶段其中之一是学龄初期,这个阶段的儿童很勤奋,我们可以根据发展的特点培养儿童细致的特征。做事情不马虎,细致可以具体到识谱、演唱、演奏,在视、听、练等几方面全面发展。首先,识谱需要有一定的乐理知识,有的儿童还小接受不了那么多,要动手教他们画五线谱、高音谱号、低音谱号等,告诉他们低音谱号长的像耳朵,高音谱号长得高……这样他们会识记的更快更准;演唱需要一定的音准,这时候可以结合钢琴来训练,一般要求刚开始学琴的时候,比如汤普森教材系列的歌曲,孩子们可以边弹边唱,在琴声中逐渐调整自己的音准,同时可以让大脑记住歌曲的旋律,在演奏过程中减少出错的必要;最后是演奏,无论学习什么教材,演奏包括指法、手型、力度大小等,儿童在学习过程中,逐渐听取教师的意见,慢慢改正过来,以便下次演奏对这些表情符号有一定的印象,自己学会演奏。

(三)培养孩子善于动脑

学钢琴还可以培养孩子的动脑能力。人们提倡学钢琴"先动脑,后动手。想清楚,看清楚,听清楚再练。"弹奏钢琴对开发智力有积极作用,钢琴是眼、耳、手、脑并用。在教学过程中,不允许家长的脑子代替孩子的思维,千万要让孩子自己动脑筋想,这是什么音,这个音符代表什么,这是左手演奏还是右手演奏,不能因为要满足孩子琴声在响,手指在动而急于盲目地告诉孩子怎样演奏。

(四)培养孩子的艺术气质

众所周知,学龄前儿童大多数都好动,要求他们专注地做某件事件或某种活动"来之不易",并不能始终如一地坚持同一个目标。这种学习状态会影响小学阶段的学习,因此人们提倡要改变这种状况,让孩子们变得有毅力、有恒心,而练琴是锻炼意志的有效途径。

任何人能弹好琴不是一夜之间变可做到,这种技巧需要日积月累。学钢琴的过程中可以逐渐学会克制自己,管理自己,从中隐形地改变自己的观念--增长自控力,增强自信心勇于挑战不怕困难、努力学习的良好品质。因此,练琴对培养幼儿的坚持性、意志力非常有益。

结论

兴趣是儿童的良师益友。因此,无论老师、家长在培养儿童钢琴学习兴趣的过程中,都必须遵循儿童生理和心理的发展规律,不能强制要求,要让孩子们在轻松愉悦的环境下感受钢琴的美妙中。

儿童的启蒙钢琴教育学到的不仅是弹奏技巧,更重要的是注重培养孩子的耐力、毅力和吃苦精神,培养孩子做事严谨、认真的作风,培养孩子追求进取的精神,全面提高孩子的素质。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话:"音乐教育的主要目的不是培养音乐家,而是培养人。"1希望通过这篇文章,能让更多儿童在钢琴学习方面有更多的帮助,教师和家长能让他们在愉悦的琴声中度过美好的童年。

参考文献

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