飞机上的人们三篇

飞机上的人们 篇1

关键词：列宾作品,《伏尔加河上的纤夫》,美术作品

一、关于列宾的生平

列宾对美术专业的学生并不陌生。记得初中课本中就有关于列宾的名作——《伏尔加河上的纤夫》。列宾 (俄罗斯:ИльЯЕфИМОВИЧРеПИН英文音:Ilya Yafimovich Repin1844—1930) 是巡回展览画派最杰出的代表。他出生于南俄乌克兰哈尔科夫省的一个小城丘古耶夫。曾到小城里唯一有画画的测绘学校去学习。没有多长时间学校停办, 他就跟当地的圣像画师学画圣像。15岁的时候成了一名专业圣像画师。1862年, 他被人之邀, 到俄国中部的优龙涅什省的西罗金村去修缮一座教堂。在那里他了解到了克拉姆斯科依。自此他对克拉姆斯科依十分仰慕, 正盼有那么一天自己也能去彼得堡学习。1863年秋天, 刚满19岁的列宾, 经1500公里的长途跋涉到了彼得堡。为报考皇家美术学院做准备。他进了“美术奖励会”业余学校。那年刚刚退出学院的克拉姆斯科依正在这里教素描。列宾的好学和天赋, 得到了他的赏识, 从此他们的关系非常甚密。

1864年1月, 列宾如愿考入皇家美术学院。先为旁听生, 9月转为正式生。主修课除了学习绘画之外, 他还学习雕刻。他的思路非常开阔, 感受敏锐的他并不拘泥于学院所得。列宾经常带自己的习作到克拉姆斯科依那里, 聆听老师的教诲和接受指导。他经常参加彼得堡自由美术家歇会组织的“星期四晚会”, 会上浓郁的民主思想和对社会问题的自由研讨对他后来的创作有很大的影响。

1871年11月2日, 列宾在皇家美术学院得到了一枚金质毕业奖章。按照学院的规定, 他同时享有了一级艺术家的称号和为期三年去国外进修的机会。在一片恭维声中, 列宾没有按惯例去出国。另一幅使他魂牵梦绕的关于纤夫的构思让他留下来。在毕业前的那段时间里, 他便着手有关纤夫的形象资料。1870年夏季, 他与风景画家毕西里耶夫以及同学马卡罗夫散人, 同去伏尔加河畔的村子度过了整个夏天。

二、作品《伏尔加河畔的纤夫》构图分析

构图中, 人们首先可以看到壮观的劳动场面:在宽广无际的伏尔加河上, 一群拖拉着一个巨大货船的纤夫们在沙滩上艰难地行进。作品尺寸是:长281厘米, 宽度是131.5厘米。作者精心计算出画作的长度与宽度, 整个构图饱满, 巧妙的运用沙滩的地形和河湾的转折塑造成一座隆起的黄色底座。画中的人物犹如一群雕刻的群像, 站在这自然的底座上, 横向的构图。显得伏尔加河格外的开阔, 而且一望无际。远处的天和山还有河的透视消失在一点上。更加显示出河的一望无际, 没有尽头。最左边隐约可见的建筑物, 树, 给画面增添了一份生机与希望。在人物的分布与构图上来讲。作者是别有用心得将人物布置何情何理。最前面是两个年龄最长的, 似乎在交谈什么。紧跟其后的是两个一高一低稍瘦的两个人, 其中一个人显得非常悠闲, 嘴里还叼着烟斗。似乎对这样的工作已经习以为常了。他旁边的这位却和他相反, 正在卖力地向前拉着。似乎使出全身的力气。干完活了早早回家休息。画面最中间有位年轻人, 衣服破烂不堪。皮肤白皙, 一只手放在胸口, 摸着被太阳光晒伤的发红的皮肤, 一副无奈的神情, 心里想今后的生活将何去何从。在他的旁边的一个人, 身瘦如柴。用胳膊擦着头上的汗水, 可见这样的工作已不是第一次了。再向后, 有位年龄稍大的老者已经没有了希望寄托于这样的日子, 只有低着头向前走。他的旁边是一位戴帽子的年轻人, 只能看见帽子。在他的后面是位身强力壮的中年男子。此男子衣服上看在其中是最好的。可能在生活上是他们一群人之中稍好一些的。最后两个人, 个子稍高的头像侧面望去, 或许又有新的货船催着他们赶快拉, 这里还有船在等待他们。而他旁边的那位, 似乎已经厌倦了这样的工作, 可是不干这样的工作就不能继续生活下去。只能默默的低着头, 弯着腰向前拉。从整个十一个人的构图上来看, 他们的姿态各不相同。从他们的姿态就可以看到他们的内心世界。可以看出这些饱经寒暑煎熬的人们, 拖着沉重的脚步, 默默地走着没有尽头的路。由于长期的共同行程, 他们之间彼此协调, 相互照应, 画面上十一个不同性格, 不同年龄的纤夫。体现出他们既是生活在社会底层的贫困者, 也是一支坚忍不拔的劳动队伍。再看远处桅杆上的小旗向右飘扬。也就暗示了逆风而行的纤夫们的艰辛。整个画作, 由于作者在布局上的匠心, 这幅尺寸不大的画面却具有宏大雄伟的效果。这也与作者精心安排和勾画是分不开的。

三、作品的色彩分析

《伏尔加河上的纤夫》此作品整个色彩倾向于土红色。这种色彩是一个暖色调。作者为了突出酷暑的天气, 只有这种暖色才能更加体现夏日炎炎, 酷暑难耐。作者为了这幅创作, 1870年夏天, 他和风景画的毕西里耶夫及他的同学马卡罗夫三人, 同去伏尔加河畔。度过了一整个夏天, 为收集素材, 列宾有意识地去熟悉和了解纤夫们。作者和纤夫们一起架锅做饭, 共同吃着简陋的食物。整个色彩中, 变化最多的是他们这些纤夫的衣服, 他们的衣服颜色都偏暖色。由于风吹日晒, 他们的衣服都失去了原来的本色, 还有被汗水侵蚀后还留下汗渍斑记的颜色。都体现的淋漓尽致。画面中最引人注目的是最中间的年轻人, 衣服残破不堪, 已经不能遮住他那白皙的肌肤, 不时得用手去遮挡自己的身体。他呢, 是整个画面中颜色最亮的一点。从中可以看出, 列宾笔下的人物, 全是下层的劳动者。但在画面上每个形象都有自身的光彩, 色彩统一协调。

四、小结

飞机上的人们 篇2

比如这次乘飞机。老实排队的，大多属于无特权的一群，他们永远在聒噪，歪着身体，用不在一条直线上的落点表明各自的存在；扇形般往前拥去，在默契的忍让与较劲中完成融合。

起飞临近，与众不同的人才会显现。西装革履，白衬衫如同在牛乳中浸过一般，裤管笔直，西服搭在胳膊上，夹一只黑色公文包或捏一只幽暗的行李箱的把柄，眼中射出冷漠的光。他们站在离排队者一米远的地方，用笔直的身体语言召唤忙碌的检票员，等待认可——我是谁？这是你需要明白的事情。

怀揣敬意的服务员，绽放着笑容做出请的姿势，他们便矜持地迈步，神色中洋溢着走红毯般的骄傲。他们知道会有艳羡的目光追逐，因而如此沉稳，又佯作漫不经心。如果是两人同行，通常是一个威风持重，另一个机敏谦恭。

一名年轻妇人，推着行李车款款而来，长发，墨镜，牛仔裤。她一副闲庭信步的样子，径直把车子推到登机口，似乎一直要推到飞机上去——在她面前没有任何障碍，她可以去任何她想去的地方。排队与她无关，检票员也是多余的。她惊异于眼前的遭遇，为什么拦我？工作人员给出解释，她才很不情愿地、示威似地把行李车端端停在登机口。她捡起东西，故作无谓地踱进去，身子笔直，目不斜视，刻意保持矜持的步态——时间在我这儿就这么从容，我是时间的主宰。当众人把目光集中在一个人身上时，她就成了胜利者。

当VIP像钉子一般楔入生活之后，把自己与他人区分开来，便上升为一些人的人生动力。

通往头等舱的路是短的，前往经济舱的人会向那里投去短暂的一瞥，在这下意识的一瞥里，隐含着一丝对上流社会的艳羡。

乌压压地，聚集在被过分切割的经济舱里，我们也不是一个阶层，只不过暂时寄居在一起罢了。下一次，或者下下次，我就会升入那少数的一群中。所以，起飞前的电话就未必多余：“接我。哈哈哈哈。把那笔款打入那个账号。”这一切看似随意的活动，其实是一种自我确认，是在公共场合亮出“我”的身份。

我背后的男子，一入舱便高声打电话，为一个空调合同跟部下磋商，核心是给对方多少回扣最合算。亢奋，唾沫四溅，摇头摆脑，精明的小脑袋沉浸于生意的幻觉之中，旁边人的提醒、不屑的咳嗽声，甚至乘务员诚恳的忠告，都无法遏制他核辐射一般的能量外泄。像这样宣示的，总是几十万上百万元的交易。金钱在耳边飞翔，我悲切地感到自己的贫穷。

无话可说的，也有表现自己优势的项目。比如第一个挤进机舱，让自己的行李尽可能地舒展在公用储存空间里，或者最后一个慢吞吞地登机，让一机舱的人为自己着急。至于举在手里的硬物撞到别人，不吭声也是一种胜利。彪悍者是无须道歉的。

“在舱门打开前请勿打开手机。”乘務员的忠告有时反而成为经济舱里的开机提醒：此起彼伏的手机启动声，乘务员已经懒得管了，他们缩在各个角落，想着各自的心事。

下飞机时，经过头等舱，只有极个别座位细心整理过，枕头、纸巾、报纸全丢在地上，拖鞋像迷路的幼童，东一只，西一只，整个区域像是被龙卷风劫掠过的灾难现场，这是那些与众不同的人们坐过的地方。

地球上的人们教案 篇3

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会六年级上册第三单元第二课《地球上的人们》。学情分析

从学生的社会生活环境来看，他们生活在一个开放的时代,接触世界的机会比较多。尤其是今年在上海召开的世博会，更为学生提供了了解世界的机会。为他们成为一个有国际视野的中国人打下良好的基础。

从学生的认知程度和心理特点来看，他们毕竟只有十一、二岁，这一课的教学内容对于他们而言是不熟悉的，尤其是后两个话题，对于大部分学生而言是陌生的。但他们对周围世界有着强烈的求知欲和探索欲，有一定的学习能力，统计结果也表明现在电脑在每个家庭基本普及。

因此，根据上述学情分析，我将本课的教学重点定为：了解人的种类，语言的种类，知道我国的邻国，初步了解这些国家的特色。教学难点定为：明确世界上的人都是平等的，学会理解和尊重，初步具有开放的国际意识，知道社会生活中不同国家之间和睦相处的重要意义，学习抓住特色了解和介绍一个国家的方法。

在突破重难点的过程中，教师应注意：通过调动学生的生活经验和收集、处理资料，来突破教学重点，借助补充资料，教给学生学习方法，来突破难点。设计思路

1．联系学生的生活，从他们最熟悉的话题入手，以英语这个熟悉的语种为代表，调动和利用学生已有的生活经验，探究学习，了解人种多样，语言多样。

2．适当调整教材顺序，让教材为学生服务。书中第三课话题“生活在不同的国度”涵盖了第四个话题“我们的邻居”中的一部分，所以我想应该先让学生先了解“我们的邻居”，通过了解我们周边的国家，学习抓住特点了解国家的方法，也为学生了解“生活在不同的国度”打下基础。

3．引导学生自主学习，让学生学会收集和处理信息，主动探究知识。特别是 “生活在不同的国度”和“我们的邻居”这两个话题的教学。

4．教学中，通过多种教学活动——谈话交流、观察比较、填写表格、小组讨论、交流名人资料、小组竞赛、猜一猜、做一做等等，尽可能的让每个孩子都能参与到学习活动中。教学目标

情感、态度、价值观目标：明确世界上的人都是平等的，学会理解和尊重，初步具有开放的国际意识。

能力目标：养成收集、处理信息的习惯，学会与同学合作交流。学习抓住特色了解和介绍一个国家的方法，并能运用。

知识目标：了解人类的三种基本人种，初步了解语言的种类和作用，知道世界上的国家、我国的邻国，初步了解这些国家的特色。知道社会生活中不同国家之间和睦相处的重要意义。教学重点

了解人的种类，语言的种类，知道我国的邻国，初步了解这些国家的特色。教学难点

明确世界上的人都是平等的，学会理解和尊重，初步具有开放的国际意识，知道社会生活中不同国家之间和睦相处的重要意义，学习抓住特色了解和介绍一个国家的方法。教学准备

教师准备：不同国家场馆的图片、有关种族歧视的资料、世界语的资料、视频资料（埃及、印度）、世界地图、答题卡。

学生准备：不同肤色人种的优秀代表、联合国规定的六种语言、收集自己感兴趣的邻国和其它国家资料、与邻国友好往来的信息。课时安排 4课时。

第一课时完成教材P52—P55页内容，话题为“不同的肤色，人人平等”。

第二课时完成教材P56—P57页内容，话题为“多样的语言，交流沟通”。

第三课时完成教材P60—P63页内容，话题为“我们的邻居”。第四课时完成教材P58—P59页内容，话题为“生活在不同的国度”。教学过程 第一课时

活动一 世博场馆大竞猜

1．师：听说暑假有不少同学去上海游世博，即使没有去的也在网上了解了一番，那我们今天上课前就先来猜猜看，屏幕上的是哪些国家的场馆？（PPT:中国馆、非洲馆、英国馆、韩国馆、意大利馆）2．师：看来这些都难不倒你们，那老师就请你们仔细瞧瞧，这些场馆的人都一样吗？

3．小结：他们都拥有灿烂的笑容，但他们来自不同国家不同地区，他们的外表、肤色、长相都不一样。（板书：不同的肤色）这节课，我们就先来了解一下不同的人种，各有什么特征，以及为什么会有这样的差别。

【设计意图：从学生最热的话题——世博游入手，以学生已有的生活经验为切入点，激发学生学习的兴趣，导入这节课要学习的内容，让学生初步感知地球上有不同肤色的人。】 活动二 眼力大比拼

1．（CAI：不同场馆不同人的图片）师：根据不同的肤色，你觉得可以把这些人分为几类呢？

2．师：科学家根据人们不同的特征，将生活在地球上的人，主要分为了三个人种，即黄色人种、黑色人种和白色人种。

3．（CAI:出示表格）：小组合作完成表格，比比哪个小组的眼力最好？表格填写最完整？（表格内容填写：黑种人、黄种人、白种人在皮肤颜色、头发、眼睛方面的特点）4．师：大家知道我们属于什么人种吗？（师介绍：黄色人种是世界上人口数居第二位的人种，约占世界总人口的37％左右。）【设计意图：小组合作学习，既能较快的完成表格，又能让每个孩子参与其中：小组竞赛，能很好的调动学生学习的兴趣，自主的去了解人类的三种基本人种。】 活动三 脑力大比拼

1．师：在远古时期，人们长期在一个地区生活，为了适应自然界的环境，逐步形成了一些具有地域性的特征。随着人类的发展，这些特征也世代相传。请大家看图片（CAI：非洲人、中国人、英国人）为什么在同一地球上会形成不同的人种呢？引导学生猜想：你认为是什么原因？

2．师：让我们来到他们生活的地方，你肯定会找到答案。（CAI出示地球上的五带。）教师简介地球上的五带、五带的气候特征以及生活在那里人的特点以帮助学生理解生活在热带与寒冷地带的人们的特征，使学生知道人种的特征与自然界的环境有关。

3．师：猜一猜：生活在温暖地带的人们应该有怎样的特征呢？ 4．师：同是黄种人，为什么靠近热带地区的人们皮肤的颜色要深一些，你知道原因吗？ 5．小组代表交流。

6．小结：可见由于地域的区别造成了人种的不同，肤色的不同，与其他原因无关。

【设计意图：创设学生乐于接受的学习情境，让学生在活动中探究，并发现和解决问题，及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。培养学生主动学习、主动探究的能力，对不同肤色人种的形成原因有所了解。】 活动四 我眼中的外国人

1．师：不同人种在原来居住地是相对固定的，不同人种他们的肤色、宗教信仰、文化背景各不相同，随着美洲大陆的发现，社会的发展，交通的发达，人们的相互交流交融越来越多，接触也越来越密切。随比如在我们武汉也有很多外国人，你们在哪里见到过啊？

2．师：不同的人种，不同的文化，有冲突、有交融，就给种族之间的地位带来新的问题，老师想问问你们，你们见到黑种人是什么感觉？见到白种人呢？

3．教师补充种族歧视的视频资料。（美国x档案片断）4.师：看到这里，你们有什么想说的? 5．师：刚才视频中，把人分成三六九等，认为黑种人低人一等，任意欺辱，这种现象就是种族歧视，在生活中它也是真实存在的。比如原来我们学到的战争时期，公园门口挂着“华人与狗不得入内”等。虽然种族歧视现象是存在的，但是人们追求平等的梦想一刻也们有停止。（补充资料简介：“国际消除种族歧视日”的意义；１９６０年３月２１日，南非德兰士瓦省沙佩维尔镇发生反对《通行证法》惨案。）6．师：但是时至今日，种族歧视的现象依旧还是存在的。（CAI:补充资料中国国务院新闻办公室3日发表的《2004年美国的人权纪录》指出，种族歧视在美国根深蒂固，渗透到社会生活的各个方面。出示：白人与黑人在年净资产在贫困线以下的人数、失业率、在押人员的对比数据）

7．师：既然种族歧视已经根深蒂固，想改变是件很难的事，那为什么还有那么多人为了“人人平等”这个理想而不懈追求呢？ 【设计意图：通过教师介绍和学生生活中观察到的，让学生了解到随着社会的发展，不同种族的人，已经开始融合，不再只是生活在那块固定的区域。通过补充资料，让学生明白什么是种族歧视，了解这种现象的存在，思考“人人平等”的意义。】 活动五 世界名人知多少

1．师：我们说过人的种类仅仅是由于地域原因引起的，不能因为任何原因歧视他人，每个种族都有非常优秀的人才。下面就进入世界名人知多少这一环节，请你们来为大家介绍介绍吧！

2．师：其实每个种族都有非常优秀的人才，那我们应该怎样对待不同肤色的人们呢？（创设情景，指导学生从具体的行为来说，不要说空话。）

3．小结：人种只是外表不同，每个人种中都有许多杰出的人物，他们都同样为人类的发展和进步在作出自己的努力。并且人人都是平等的。现在地球上虽然仍然存在着种族歧视的现象，但我们要为追求人人平等的理想而奋斗，为世界真正的和平而努力。4．欣赏奥运会主题歌曲《手拉手》。

【设计意图：通过个人收集资料的交流，感知任何人种都是平等的，每个人种都有杰出的的人才，从而学会理解和尊重。】 板书设计

黑种人

不同的肤色 黄种人 人人平等 白种人 第二课时

活动一 猜一猜，语言的种类

1．师：今天上课，我们先来玩个游戏，猜一猜，这些片子分别出自哪个国家？（一小段视频，包括日本动画、英语电影、韩剧、印度电影）

2．师：你们是怎么猜到的呢？你能学着说说吗？

3．师：老师刚才的视频中只涉及到了四个国家的语言，你们还知道世界上有哪些语言吗？

4．猜一猜，全世界共有多少种语言？（播放CAI）

5．小结：看来语言的种类还真不少，今天我们就来聊聊“多样的语言，交流沟通”个话题。板书课题。

【设计意图：从学生熟知的韩剧、日本动画，引入到今天所学的内容——多样的语言，借助学生已有的生活经验、平时的喜好来进行教学，相信能激发孩子学习的兴趣。】 活动二 辨一辨，语言的作用

1．师：语言有那么多种，你们觉得好不好？

2．师：联合国为了世界人民能更好的沟通交流，规定了六种语言，你们课前查了资料，找到了吗？ 3．师：你们的课前工作做得还真的很充分。那考考你们，知道世界上哪种语言的使用人口数是最多的吗？

4．师：既然如此，那我们还有必要去学习其它的语言吗？ 5．师：世界上使用最广的语言是什么，你们知道吗？

6．师：英语是我们除了母语以外最熟悉的语种了，老师想考考你们，看看你们平时英语学得怎么样？（CAI：中国()咖啡（）gongfu()）

7．师：不知道细心的同学发现没有，这三个词语各有特点，你们发现了吗？

8．师：这些词语，都是随着交流的增多，而新增加的词汇。你还能举个例子吗？

9．小结：不仅英语有这样新增的词汇，每种语言或多或少都会有一些这样的词汇，这也证明了国与国之间的交流越来越多，文化也开始融合，而语言，就是世界各国的人们沟通交流的桥梁！

10．师：虽然各国语言各不相同，但有一个词语却惊人的相似，想听听吗？（播放“妈妈”一词的不同读音。）

【设计意图：由英语为例子，通过学生收集的资料和教材资料的补充，学生对多样的语言有了初步认识，知道人口使用最多的语言，知道联合国规定的六种语言，知道学习语言的作用是为了交流、沟通。】 活动三 做一做，沟通无限制

1.师：现在我们休息一下，来做个手语操吧！师生齐做《感恩的心》。2．师：你们知道什么时候会用到手语吗？ 3．师：手语是聋哑人用来交流的一种语言，与我们刚才了解的语言不同，这是一种无声的语言。可见，多样的语言，并不仅仅只是指世界上的语言有很多种，还指有很多种形式。那我们与人交流沟通，除了能用嘴说，用手做，还有没有其它的方式呢？

4．小结：语言的多种多样，让我们可以用多种方式更好的与人交流沟通。

【设计意图：手语操《感恩的心》是学生课间经常做的，很自然的将话题转移到了语言的另一种形式——手语，使学生对“多样”有了更深的理解。】

活动四 当一当，小小翻译官

1．师：班上有的同学英语水平比老师还高一些，老师想请你们能帮忙翻译个句子行吗？（“你多大了？”用英语怎么说呢？请学生翻译。Hao old are you ?）

2．师：英语中的“你”怎么跑到后面去了？你们翻译错了吧？ 3．师：看来各国的文化导致了各国语言的使用习惯也有所不同，可是这使用起来还真麻烦啊！你们有什么想说的吗？ 4．师：你们知道“世界语”吗？（补充资料：世界语。）

5．小结：相信以后使用世界语的人会越来越多，人与人之间的交流会变得更简单，更便捷。课后有兴趣的同学，可以上网查查资料，相信会对世界语有更深刻的理解。

【设计意图：设计一个学生能独立翻译的句子，既能让学生体会到成功，又能让学生通过具体的实例，感受到文化的差异导致语言的书写、使用习惯的不同。】 板书设计

语种多

多样的语言 交流沟通

形式多 第三课时 活动一 印度之旅

1．师：西游记大家都看过吗？讲的是什么？

2．你们对印度有什么了解？生自由交流，交流完之后，师补充资料。（视频介绍印度，主要是佛教的起源和印度的软件业。）

3．小结：印度是个古老而神奇的国度，也是我国的邻居！今天，我们就来聊聊我们的邻国吧！板书课题“我们的邻居”。

【设计意图：由印度这个神奇而有代表性的国度导入今天的话题，相信能很快的抓住学生的注意力，顺利的进行今天的话题。】 活动二 找寻邻国

1．师：我国的疆界很长，和14个国家陆地相邻，与6个国家隔海相望，（CAI出示世界地图及问题：与我国陆地相邻的国家有哪些？与我国隔海相望的国家有哪些？）请大家根据屏幕上的要求，小组合作完成。请把我们的邻居找出来吧！

（提示①：什么是陆地相邻？例如：蒙古。什么是隔海相望？例如：日本）（提示②：按顺时针方向或者逆时针方向找。）

2．小组派代表交流。在交流的过程中，教师注重评价学生的思考方法，拓宽学生的思维广度。（如：有序、细心、有创意。）3．学生订正刚才没有找对的地方

4．师：老师现在想考考你们，在我国邻国中，面积最大的是哪个国家？人口最多的是哪个国家？经济最发达的是哪个国家？（俄罗斯、印度、日本）

5．小结：为了帮助有兴趣的同学记住与我国陆地相邻的14个国家，我特意在网上找到了一个用这些国家名字编成的小故事，有兴趣的同学可以读一读！（故事：朝阳升起(朝鲜意为光鲜之国),一位俄罗斯小伙还在蒙古包中酣睡,被西北方向传来的美妙歌声唤醒,原来是哈、吉、塔三位姑娘载歌载舞欢庆丰收,他擦擦阿富汗,整理好巴基斯坦,继续沿着中国国境线游览了文明古国印度、山国尼泊尔、不丹。离家已久,怎能不缅怀惦念(缅甸)老家(老挝)的人们,相信他们靠着勤劳和智慧,日子一定不会越过越难(越南)。）

【设计意图：小组竞赛，能激励学生又快又完整的找出我国的邻居。在交流的过程中，注重学法的指导，让学生逐步养成有序、有条理的思考，解决问题，逐步学会与人合作。网上找到的故事资料，一定会激起很多同学的兴趣，帮助他们去记住这些知识，使得地理知识不再枯燥无味！】 活动三 走进邻国

1．师：我国的邻居们都找到了，课前让你们收集自己最感兴趣的国家的资料。现在拿出来看看，有没有我们刚才找到的20个国家中的一个。如果有请拿出来，如果收集的是其他国家的资料，就留到下节课学习再用！现在就请找到邻国资料的同学来为大家介绍一下，你所了解的邻国吧！要求：模仿教师开课时介绍印度的方法，运用抓住国家特色的方法来进行介绍。

2．学生先在小组交流，小组推荐代表全班交流。（提示学生介绍的方式可以有很多，如：文字讲解、借助画图、借助图片等）

3．教师指导学生抓重点、有条理的介绍，以及抓住其他学生的注意力。

预设问题：刚才他的介绍中，你对这个国家有了什么了解？你觉得这个国家最了不起的是哪一点呢？他的介绍最有特点的是什么呢？ 4．我们一起来看看书中为我们介绍了哪些你们刚才没有谈到的呢？生自由阅读P61---P63页内容。

5．师:从古至今，我国与这些邻国都有交往。（大屏幕显示 古：鉴真远渡日本、郑和下西洋等等。唐王朝在对外交往中，采取了比较开明的政策，鼓励外国商人到中国贸易。再加对外交通发达，周边各国的使臣和商人，纷纷前来中国，与中国通商往来的国家发展到七十多个，出现了前所未有的盛况。唐文化对许多国家产生了巨大的影响。）（今：中越青年大联欢活动、蒙古国对外关系部长接见中国青海地震灾区学生、中俄友谊“从娃娃抓起”等）

6．师：除了老师介绍的，你们还知道哪些与邻国友好相处，友好交往的例子? 7．我们为什么要与邻国友好交往?（互相交流、取长补短、共同发展、和平）8.小结: 我们了解我国同各邻国之间的交往情况，是因为我国与其他国家也有着密切关系。目的为了维护世界和平，加强各国人民之间的合作，促进国与国的共同发展。

【设计意图：让学生学会抓住国家特色的方法，来介绍课前了解到的邻国。运用评价手段，将这一环节落到实处。至于与邻国的交往的意义，只需要学生能有所思考，有简单的了解就可以了！】 板书设计

各有特点 我们的邻居 取长补短 共同发展 第四课时 活动一 世界之旅

1．师：上节课我们了解了我国的邻居们，今天这节课，我们要来趟世界之旅，去不同的国度去看看！板书课题《生活在不同的国度》 2．师：首先老师当导游，带你们进入世界之旅的第一站——埃及。（视频播放埃及的简介，视频的选择一定要有埃及的特色，少而精。）（随机板书埃及的特色：金字塔 尼罗河 撒哈拉沙漠）3．师：刚才老师带你们游览了神秘而富有智慧的国度——埃及，现在轮到你们带着大家旅游了。相信课前你们都做了充分的准备，那就先在小组里交流一下，呆会在全班交流。记住要简洁，抓住国家的特点。最好能有不同于其他小组的表现形式。

4．全班交流，评选最佳小导游。交流过程中，教师注重引导学生的全员参与，引导学生学会倾听。

预设问题：听了小导游们的介绍，你最向往哪个国家？听了他的介绍，你对这个国家有什么了解？他的介绍中最吸引你的是什么？ 5．填写P59收藏夹的内容。（提示：选取最有代表的特点来写。）6．教师请两个学生将自己写在黑板上。（注意选取不同洲的国家，为活动三做铺垫）

7．小结：世界上的各个国家都各具特色，哪怕是我们今天课上没有提到的国家。由于你们课前精心的准备，我觉得这趟世界之旅不虚此行！

【设计意图：教师的示范，意在引导学生学会抓住国家的特色进行介绍，让学生对世界上不同的国度有一定的了解。这一环节的到评价极为重要，有效的评价，才能让学生逐步掌握通过处理收集资料，抓住特色介绍国家的方法。】 活动二 “雅号”宝库

1．师：其实有时了解一个国家的特色、来历，不查资料也能找到答案。想试试吗？（仙人掌之国——墨西哥 万塔之国——缅甸 啤酒城——慕尼黑）知道他们为什么叫这个名字吗？我们来看看谁的分析推理能力最强。

2．师：你们自己还知道哪些国家也有这样的“雅号”？

3．师：书上也出了几个题目想考考大家，试着填填吧！（完成P59页下的题目）

4．小结：其实每个国家的“雅号”都有着一段来历，也代表着一个国家最典型的特色！

【设计意图：这一环节不仅仅是让学生知道哪些国家有着怎样的别称，更重要的是让学生明白，了解一个国家的特色，有时从别称上也能发现，小小的一个推理问题，意在培养学生自主探究、自主解决问题的能力。】 活动三 旧知考验

1．师：你们刚才说了那么多有特色的国家，现在我们来复习一下原来学过的有关地理方面的知识。（CAI世界地图）

2．师：首先找找看，世界被分为了几大洲几大洋？分别是哪些？ 3．小组合作完成：哪个洲的国家最多？哪个洲没有国家？世界上面积最大的国家是哪个？（CAI显示这些问题）

4．全班交流答案。（教师要求学生说说思考的过程，对学生解决问题的方法进行评价。）

5．小结：看来学过的知识，同学们还是掌握得不错的，再加上掌握合理的方法，解决问题就会事半功倍！

【设计意图：首先让学生回顾洲和洋的知识，唤起学生已有的知识经验，为后面的学习埋下铺垫。在学习知识的同时，教给学生解决问题的方法，让学生学会合理的运用这些方法，培养学生解决问题的能力。】

活动四 脑力冲关

1．师：老师现在想考考你们，看能不能用刚才学到的方法、复习到的知识，去解决一些难题！请看大屏幕：屏幕上有六个国家，请你们在P58页的地图上把他们找出来，并标明他们分别在哪个洲？首都在哪里？要求：小组合作完成，将你们思考的答案写在老师发的题卡上，不会填的允许空着！看看哪个小组的方法运用最合理，知识面最广！（CAI: 中国 德国 英国 美国 巴西 埃及）2．全班交流完成情况，及正确结果。

3．师：刚才课上我们了解了很多有特色的国家，细心的同学可能发现了由于所处的地理位置不同，文化不同，国家的特点也就各不相同。大家看看黑板上两个还有两个国家，你们能找到他们来自哪个洲吗？ 4．小结：同学们，课上我们学到的知识是有限的，有兴趣的同学课后可以和小伙伴一起，去了解更多的知识！

【设计意图：让学生运用学过的方法来解决问题，学会与他人的交流合作。采用小学竞赛的形式进行教学，能激发孩子的求胜欲望，使这些枯燥无味的知识变得有趣起来。教师的小结，意在告诉学生，学好地理知识有助于我们更好地去了解其他的知识，知道地理知识的重要性。】 板书设计：

生活在不同的国度

埃及 金字塔 尼罗河 撒哈拉沙漠（非洲）

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