小学校医九篇

小学校医 篇1

根据标准, 每所农村中小学原则上配备1名校医。学生规模达到1000人的, 配备2名校医;学生规模超过1000人的, 每增加600名学生增配1名校医。按照属地管理原则, 以县级为单位统筹安排辖区内的医疗卫生机构, 为农村中小学提供医疗服务。乡 (镇) 中小学校医, 由乡 (镇) 卫生院派遣医生担任, 村级小学 (含教学点) 校医, 由村医担任。对学生规模超过600人、离当地医疗卫生机构较远 (原则上超过3公里) 且当地医疗卫生机构难以提供服务支持的乡村学校, 由县级人民政府结合当地实际, 按照招聘岗位所需资格条件, 简化招聘程序向社会招聘农村中小学专职校医。同时鼓励各地积极开展“支医”活动, 为农村中小学提供医疗卫生服务, 鼓励县级以上医疗卫生机构送医下乡, 支持医学类高校积极选派高年级学生到农村中小学开展志愿者服务。

按照要求, 农村中小学卫生保健室应设置诊室、处置室和治疗室, 配备1名中专以上学历医学专业的技术人员。保健室面积不少于40平方米, 各室须独立。设备配置方面, 保健室应有诊察床、诊察桌、听诊器、血压计、出诊箱、注射器药品柜、纱布罐紫外线灯等共计7种基本设备。

小学校医 篇2

1 对象与方法

采用徐美玲编制的大学生社会心态调查问卷, 问卷包括3个分问卷:政治问卷、文化问卷、道德问卷。3个分问卷的一致性系数分别为0.826、0.819、0.823, 问卷具有较好的信度和效度。文化问卷包括流行文化、传统文化、实用文化3个因子, 记1~5分, 分数越低文化心态越好。对云南某中医院校采用随机抽样的方法, 抽取不同性别、生源地、年级的医学生进行调查。在晚自习室对愿意配合的学生施测, 发放问卷310份, 筛除信息不全、无效的问卷, 回收有效问卷304份, 有效问卷回收率98.1%。数据用SPSS10.0统计软件处理。

2 中医院校医学生文化心态调查结果

2.1 中医院校医学生在文化各因子上的得分频次情况

通过调查发现, 学生对3种文化的态度中, 实用文化 (英语、计算机、资格证等) 因子得分最高, 其次是流行文化 (娱乐节目、流行语、流行音乐、休闲杂志、网聊等) , 最后是传统文化 (名著、传统戏曲、传统节日、风俗、传统思想等) , 不同因子比较, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。

2.2 不同性别中医院校医学生的文化心态情况

调查显示, 女生比男生更喜欢流行文化 (P<0.01) , 更在意实用文化 (P<0.01) 。

2.3 不同生源中医院校医学生的文化心态情况 (见表1)

来自农村与县城的学生在3种文化的态度方面比较, 没有显著性差异 (P>0.05) 。农村学生与城市学生相比, 对于流行文化、传统文化、实用文化都存在显著性差异 (P<0.01或P<0.05) , 且城市学生比农村学生更加熟悉、了解、重视这3种文化。来自县城的学生与城市学生相比, 在实用文化方面存在显著性差异 (P<0.05) 。

2.4 不同年级中医院校医学生的文化心态情况 (见表2)

对流行文化, 大一学生比大二、大三学生更喜欢 (P<0.05) 。在传统文化方面, 大一、大二、大三学生间比较, 无显著性差异 (P>0.05) 。对实用文化, 大一比大三学生重视 (P<0.05) , 大二比大三学生重视 (P<0.05) 。

3 讨论

总体而言, 学生重视网络、计算机、英语、资格证等实用文化, 学生熟悉和喜欢流行文化, 对传统文化的了解程度较低。60.71%的学生一般了解我国古代文化名著, 19.29%的学生不太了解;54.12%的学生不太了解我国传统戏曲文化;33.65%的学生对我国传统节日比较了解, 51.53%的学生一般;23.06%的学生对我国风俗比较了解, 61.41%的学生一般;29.65%的学生对我国传统思想比较了解, 61.65%的学生一般。高等教育的日益功利化, “其结果是现代教育最大限度地满足了个体和社会世俗性发展的要求, 但却导致了个体的人格危机、精神危机、德性危机以及由此产生的严重片面发展和畸形发展, 培养了许多有知识、有能力, 但在人格、精神和德性上却有很大缺陷的空心人、单面人、不道德的人”[6]。过窄的专业教育导致学生视野不宽, 学术基础不牢;过弱的文化熏染导致学生的人文素质和人性涵养不高[7], 应该加强学生对传统文化的了解和学习。中医院校可以通过校园文化建设、开设传统文化选修课等引导学生关注与学习传统文化。

男女生在流行文化和实用文化的态度方面存在显著性差异 (P<0.01) , 女生比男生更喜欢流行文化, 更在意实用文化。这与女生的特点有关, 女大学生比较注重外在和情感类的东西, 她们爱美、重感官刺激, 比较喜欢生活化、情绪化、青春偶像和搞笑类作品[8]。同时女生普遍感受到就业压力大, 因此她们比男生更在意资格证等实用文化。

中医院校医学生在3种文化的态度上存在年级差异, 大一学生更喜欢流行文化 (P<0.05) , 他们刚从高考的焦虑中走出, 进入大学后对大学生活充满憧憬, 他们关注流行时髦的社会事物、电子产品和舆论资讯。实用文化的年级差异原因与不少大一、大二学生感受到就业压力有关, 他们很注重过英语四六级、考计算机资格证以及其他的证书。据了解, 医学院校还有不少考营养师、心理咨询师、会计师等资格证的学生。大三的学生该考的证书基本已经考了, 面对迫在眉睫的实习及就业, 发现专业知识很重要, 反倒开始重视专业学习。因此, 有必要对低年级学生加强专业思想教育, 引导学生关注传统文化, 对传统文化的了解有助于其填补传统文化知识的空缺, 有助于学生开阔思路, 培养对中国传统文化的喜爱。此外, 还应加强对学生时间管理的教育, 据调查[9], 超过七成的大学生日均上网时间为4小时, 在上网目的的调查中, 有28.1%的大学生表示上网的主要目的在于娱乐, 其后依次为学习、网上聊天交友, 所占比例分别为26.2%、22.1%。大学生在流行文化、实用文化方面花费较多的时间, 不利于他们的正常学习和人文素养的培养。

不同生源的中医院校医学生在3种文化的态度方面存在差异, 农村学生相比城市学生对3种文化的了解、熟悉程度要低 (P<0.01或P<0.05) 。学校要采取措施对农村学生进行文化补偿教育, 通过社团、选修课程、讲座、文体娱乐活动等来丰富学生的文化生活。

综上所述, 中医院校应重视医学生的文化心态, 要考虑到医学生性别、年级、家庭背景的影响, 制订措施加强医学生对传统文化的了解和学习。

摘要：中医学生的文化心态存在性别、年级、家庭背景差异, 建议中医院校加强传统文化教育, 对学生的文化心态进行引导。

关键词：医学生,文化心态,实用文化

参考文献

[1]徐美玲.当前大学生社会心态调查与分析[D].南京:东南大学, 2010.

[2]熊华军.高校校园流行文化反思[J].成人教育, 2005 (1) :56-58.

[3]李辉.论高校德育“回归人”的可能与实现路径[J].思想政治教育研究, 2011, 27 (1) :21-24.

[4]王在民.当代大学生的思想状况及教育对策——基于山西省4所高校的调研[J].高等财经教育研究, 2011, 14 (2) :83.

[5]陈晓芸.当代大学生传统文化现状综述及原因分析[J].漳州师范学院学报, 2005 (1) :113-114.

[6]石中英.知识转型与教育改革[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[7]唐爱民.大学生道德人格的时代征候及其教化[J].中国德育, 2009 (7) :15-16.

[8]邓灿辉.女大学生思想政治教育接受心理新探[J].中国电力教育, 2010 (16) :137-138.

小学校医 篇3

江苏省新沂市第一中学

许言松

2016年7月11—13日，我参加了在扬州举办的中小学健康教师（校医）培训，学习了学校卫生工作基础知识模块。该模块侧重江苏省学生体质健康促进行动工程、学校公共卫生工作水平的对策与措施、公共卫生工作水平的对策与措施、学校卫生建档与学生营养膳食指南、学校卫生监督与论文撰写；健康教师岗位基本专业技能模块。该模块侧重健康促进学校的创建与实施、学生常见病干预措施与体质健康评价方法、心肺复苏与现场急救的技能；健康教育重点内容模块。该模块侧重学校健康教育的开设、健康促进学校、医务室的建设和健康档案的综合利用等。

本次培训的主题是健康教师提升管理水平、拓展专业知识、强化操作技能和教师自我成长等方面的有效指导与训练。培训的目标是更新观念、拓宽视野、促进规范、提高技能。培训目标是认真贯穿执行现行卫生工作法律法规、江苏省学生体质健康促进行动计划和江苏省学生体质健康促进行动工程，积极开展学生体质健康促进。积极做好中小学生常见病干预措施与体质健康评价方法，如近视眼、弱视、龋齿、营养不良、贫血、脊柱弯曲、神经衰弱等。掌握应急避险与初级救护基础知识及心肺复苏与现场急救等应急技能。落实《中小学健康教育指导纲要》，组织开展内容丰富、形式多样的健康教育活动。掌握心理健康教育的内容、方法与技巧，为中小学学生提供心理健康服务，开展心理潜能，达到自我实现。了解学校卫生管理与策略、开展学校卫生建档、学生健康资料整理、分析与反馈，掌握学生健康状态与动态，积极开展学校健康教育工作研究课题。认真贯彻突发公共卫生事件应急条件，掌握学校卫生监督和突发公共卫生的有效处置。加强考察与交流，了解不同学校健康促进学校创建与实施工作。

在培训班开班仪式上，江苏省教育厅体卫艺处领导就如何加强全省卫生工作谈了几点意见：一是充分认识学校卫生保健工作的重要性；二是建立和完善青少年营养干预机制，切实做好学校突发公共卫生事件应急处置工作；三是加强青少年心肺复苏与现场急救的技能的培训等；参加培训的教师代表作了本次培训表态发言，严格遵守本次培训的规定制度，认真听课，做好笔记，确保培训质量。

培训班还专门聘请保健学研究、营养学研究及近视预防等方面的专家为参加培训的校医们进行专业培训，本次培训班结合新形势实际、内容丰富，形式新颖、多样化，并配有相关图片进行认真细致的解说。

学校心理健康服务课是南京大学心理健康教育与研究中心费俊峰博士授课，费教授就为什么要开展心理辅导；学校心理辅导的心理念；健康是什么？心理健康－健康领域的重中之重；心理健康的基本含义；关注人的教育；全员性辅导；是每一位学校领导和教师的本分； 班主任心理辅导模式；教育案例分析用人本主义理念走进学生心灵； 如何面对逆反的孩子；我从事心理咨询的体会：第一、问题学生的背后，一定有问题的家庭（师生）关系模式。第二、家长（老师）是问题关系改善的核心，想要孩子好成长，家长(教师）在家庭（师生）关系中起杠杆作用。第三、与问题学生相联系的家长（教师），对此往往缺乏必要的自我感知给我们上了一节精彩生动的理论课，从中学到了很多平时经常遇到的问题解决办法，真是听君一节课，胜读十年书，方便我再以后工作中信心更足，底气更足。

学生常见病干预措施与体质健康评价方法课是扬州大学医学院副教授吴洪海教授授课，吴教授从中小学生常见眼病及干预措施；龋齿（病）；常见的寄生虫病；学校常见传染病；中小学生营养现状、存在问题及对策；脊柱弯曲异常；神经衰弱；中暑等几个方面为我们讲解学生常见病干预措施与体质健康评价方法，通过吴教授的讲解，使我对常见病有了进一步系统的认识，加深了知识的全面性，在今后的工作中更能游刃有余做好本职工作，为学校的卫生工作添砖加瓦。健康促进学校创建与实施是东南大学教授，博士生导师卫平民教授授课，卫教授就健康促进学校创建发展历程：常态化阶段、提高阶段；创建过程：管理与指导、学校创建活动；评审过程：听取汇报、现场查看、学生测试、教工访谈；创建成效；存在问题及建议等方面给与讲解，恰好我校今年正在创建江苏省健康促进学校（金牌）工作，本次课对我校创建工作具有非常重要指导性，让我校在创建过程中少走弯路，能够抓住创建工作的重点，为通过创建验收增添了信心，起到了事半功倍的效果。

还有中小学生营养膳食、学校卫生档案、心肺复苏与现场急救等等课程都请了相应的专家给我们授课，让我们颇有收获，不再一一列举。

通过参加培训学习的我不仅学习和掌握了如何科学降低学生近视率等知识，也在学校卫生管理方面获得了很好的经验交流和相互学习的机会，充分提高了校医的整体素质和专业水平。专家们的讲座中既有高深超前的理论，又有贴近教育生活的实际范例，令我耳目一新。这些讲座，对我不仅是一次业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。也让我感到自身工作存在的差距和不足，现记录下自己的一些感受体会与大家分享。

总之，通过培训，使我更加深刻地认识到卫生管理工作与教育教学工作对于一个学校的发展是同样的重要，它同样是教师与学生共同成长的过程。只有健康成长的学生和教师，师生关系才能和谐发展，才有利于促进教育教学工作，提高教育教学质量，最后促进学校的发展。

小学校医 篇4

笔者所在的陕西中医学院英语专业的精读课近几年一直选用杨立民主编的《现代大学英语》为教材。《现代大学英语》课文内容精彩, 英语语言规范, 体裁多样, 比较适合英语专业基础课程的学习, 适合学生进行语言基本功诸如朗读, 模仿, 复述, 讨论等的练习。精读是英语专业学生学习英语的主要途径之一, 为大学高年级学习中医翻译, 英语专业课程鉴定坚实的基础。在大一, 大二阶段精读课程的学习目标就是盘活中学所学内容, 以学生为中心, 让学生积极参与课堂教学, 加强学生听说读写译的综合能力, 增强学生独立思考与解决问题的能力, 培养他们的创新意识与能力和思辨能力。

二、精读课教学方法

中医院校英语专业的基础课精读课程既要适合中医院校学生的特点教学也要引导学生将中医与英语学习相结合。目前, 精读课程的教学也在与时俱进, 不断更新新的教学理念和教学方法, 以最大化的满足学生英语学习需要。

(一) 课堂教师实施了“以学生为中心”的互动教学模式。

在英语专业基础课精度课堂上, 教师在不断改变教学理念, 以学生为主导, 采用启发式, 互动式教学方法, 尽量满足学生学英语的需求。教师只是课堂活动的组织者, 旨在提高学生的语言交际能力, 语言综合应用能力。然而, 近年来的课堂教学实践证明, 尽管应用了新的教学方法, 却没有达到理想的教学效果。

(二) 学生自主学习为主----课前预习, 课堂探求, 课后复习。

教师在开始新课前, 根据学生的具体特点, 结合教材制定切实可行的, 容易达到的预习教学目标。这样课后学生带有一定目的性地去学习, 以至于在课堂上学生能积极投入对课文地理解并能发挥自主能动性, 以此来调动学生学习的积极性。在课堂上, 为了使学生的创造力得以充分发挥, 教师在教学思路上启发学生从不同的角度, 以不同的方式进行思考, 现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案, 而学生并不因为找到一个答案而满足, 而是一问多答或一答多问, 而创造性活动便是从发现问题开始的。教师在学生自学课文之前, 通过提问的方式给出自学目标, 让学生带着问题寻求答案, 以便对课文有个更深刻的理解, 以便在英语的环境中既能创新知识, 又能培养学生的英语思维能力。

(三) 建立完善的评定体系。

在课堂上, 为了使学生能积极参与课堂活动, 教师设置了各种互动方法并对学生的表现给予评定。小组讨论是课堂活动的主体, 其次, 各种设问, 辩论等都给学生提供机会去应用所学语言来发散思维。同时, 教师给予不同的打分, 评价, 鼓励等评定。另外, 定期检查作业, 定期单元测试等都是定期评定的具体内容。

三、精读课教学现状与问题

虽然教师近几年改进了教学方法, 但是在具体实施后, 学生的学习效果并没有达到理想的效果, 笔者分析原因, 可能存在以下几方面问题。

(一) 主观问题。

首先, 中医院校的英语专业学生大多数是高考被调剂到英语专业的, 所以他们高中英语基础差, 并不想学习英语专业。所以, 学生的学习很是被动, 过分依赖老师, 对前途没有希望, 没有一个好态度去对待英语专业学习。其次, 大部分同学没有良好的学习习惯和方法。所以, 教师在课堂上费尽心思, 但很多教学设想难以实现, 教学效果不佳。

(二) 客观原因。

首先, 大班教学对英语学习极为不利。英语专业班级人数太多, 多达六十多人, 课堂时间有限, 教学设计没有时间完成。其次, 教学条件不完善。英语专业的学生没有多媒体辅助教学, 很多网络学习资源难以被学生利用, 学生更是难以形成英语学习特有的氛围。

四、精读课教学的反思与完善

为了培养优秀的中医翻译人才, 中医院校的教师还要继续努力, 不断提高基础英语的教学。根据教学实践经验和教学存在的问题, 笔者建议以下几方面的完善。

(一) 教师方面。

首先, 英语教师要不断补充新知识, 强化自己的专业知识, 随时将课堂语言教学与文化教学相结合, 使学生能喜欢英语学习, 充分调动学生的积极性。同时, 不断改进教学方法, 根据学生的学习情况, 以任务型教学和情感教学为主。把任务型教学方法与英语学习相结合, 为学生提供互动机会, 开掘学习语言运用的潜力和创造性, 促进英语学习的快速发展。同时, 情感教学也必不可少。基于学生学习的具体情况, 教师情感教学的投入, 可以提高教学效果。作为主导者的教师应该充满激情的, 这样才能使课堂充满激情, 使学生的积极性得到很大的提高。教师要不惜赞美, 对每个学生的闪光点都要适度的给予肯定。在热情中感召学生, 在热爱学生的情感中去期望学生, 学生会更有上进心。最后, 对于学生的素质教育也不可或缺。新一代的大学生, 不仅要具备专业知识, 更重要的要学会做人。所以对学生的素质教育在英语课堂教学中要体现出来, 把学生培养成德才兼备的优秀人才。

(二) 管理方面。

首先, 极力倡导设置小班教学, 重点培养精英人才。英语学习必需是小班教学, 这样学生才能充分参与课堂活动。同时, 学校要给学生提供英语学习网络平台, 比如语音室, 免费网络等。英文网络资源能为学生在课后创造主动学习的环境, 能极大调动学生学习的积极性。

结语

总之, 面对现状, 世界经济全球化需要优秀的中医英语翻译人才, 教师, 学生, 学校这三面都迫切需要改变英语专业学生基础英语学习的现状。如果教师学生都能充分认识到精读课程学习的重要性, 在培养学生听, 说, 读, 写, 译能力的同时, 加强学生语言应用能力和思辨难能力, 我们一定能培养出顺应时代需要的高素质, 高能力的中医英语翻译人才。

参考文献

[1]陈艳琳.英语专业教学中精读课与文学课的整合[J].襄樊学院学报, 2009 (4) .

[2]邓晓旭.高校专业英语教学存在的问题及改革方案[J]时代教育, 2007 (8) .

[3]何兆熊.对英语专业的现状和未来的几点思考[J].山东外语教学, 2004 (6) .

小学校医 篇5

食源性疾病是指通过摄食而进入人体的有毒有害物质 (包括生物性病原体) 等致病因子所造成的疾病[1], 是当前突出的卫生问题, 也是目前我国食品安全首要问题[2,3,4]。大学生作为一个特殊的社会群体, 食源性疾病的发病率逐年增高, 严重影响日常生活和学习[5,6]。为了解在校大学生食源性疾病知识的知晓情况、对食源性疾病的关注程度及存在的不良饮食行为, 寻找对其进行相关知识教育和干预的途径, 改善大学生食源性疾病的患病状况, 笔者分别于2012 年3 月和6月对芜湖市某高校大学生进行相关教育干预和调查。现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层随机整群抽样方法, 抽取芜湖市某医学院校在校大学本科生900名, 进行食源性疾病知识—态度—行为 (KAP) 调查, 并选取其中护理专业的243名学生进行食源性疾病知识健康教育。共发放问卷900份, 回收885份, 回收率为98.33%;有效问卷859份, 有效率为97.06%。其中男生415名 (48.31%) , 女生444名 (51.69%) ;专业分布为临床255名 (29.69%) , 护理243名 (28.29%) , 预防174名 (20.26%) , 麻醉74名 (8.62%) , 药学113名 (13.16%) 。

1.2 方法

调查表经查阅文献[7,8,9]后自行设计, 并通过预调查后修改。问卷以选择题形式为主, 内容包括: (1) 调查对象个人基本信息 (性别、年龄、专业、学历、年级等) ; (2) 食源性疾病相关知识 (概念、种类、发病原因、常见疾病、预防措施) , 共30题, 回答正确1题得1分, 满分30分; (3) 食源性疾病相关态度, 共3题。 (4) 饮食行为问题, 共9题。学生按班级由辅导员统一集合, 再由专业调查人员负责进行自填式问卷调查, 答卷结束当场收回。调查时间为2012年3—4月 (干预前) 和6—7月 (干预后) 。

1.3 教育干预

根据事先的设计, 在首次调查后, 按照教学课程安排, 选择护理专业的243名学生, 结合《预防医学》2011年7月第2版课程“食源性疾病”部分, 运用多媒体教学和案例讨论相结合的方法, 由预防医学专业教师进行教育干预, 于干预后1周由专业培训教师和授课教师负责干预后问卷的发放和回收。

1.4 数据分析

对收集的数据进行整理, 并将完整有效的数据采用Excel录入计算机;使用SPSS 15.0统计软件进行描述性分析及t检验、方差检验、独立样本秩和检验、多元线性回归分析 (检验水准α=0.05) 。

2 结果

2.1 食源性疾病知识

医学生食源性疾病知识平均得分为 (21.42±4.50) 分。在食源性疾病范畴 (共7题, 满分7分) 方面平均得分为 (4.59±1.54) 分, 其中对食物中毒是不是食源性疾病的知晓率最高 (71.59%) , 食物过敏是不是食源性疾病知晓率最低 (42.26%) ;在常见食源性疾病种类 (共7题, 满分7分) 方面平均得分为 (3.87±1.50) 分, 其中对霉变甘蔗、毒蘑菇中毒知晓率最高 (82.54%) , 对甲型肝炎、戊肝知晓率较低, 分别为25.03%和21.07%;在引起食源性疾病发生原因方面 (共9题, 满分9分) 平均得分为 (7.00±1.92) 分, 其中80%以上的学生都认为在没有卫生保障的公共场所进餐 (93.25%) 、新鲜食品未充分加热 (81.84%) 、饮生水 (85.80%) 、生食和半生食海鲜及肉类食品 (88.01%) 、生食瓜果蔬菜没洗干净 (82.77%) 均能引起食源性疾病的发生;在食源性疾病预防方面 (共7题, 满分7分) 平均得分为 (6.54±0.80) 分, 其中97%以上的学生认为通过加强食品卫生管理 (97.56%) 、控制食品污染 (97.09%) 、提高食品卫生质量 (97.21%) 和提高自我保护意识 (97.44%) 可以减少食源性疾病的发生。

女生食源性疾病知识平均得分高于男生, 药学专业学生食源性疾病知识得分最低, 临床专业得分最高;月生活费越多的学生食源性疾病知识得分越高。不同性别、不同专业、不同月生活费学生间得分差异均有统计学意义 (P值均<0.01) 。见表1。

2.2 食源性疾病态度

见表2。

95.57%的学生认为食源性疾病是比较严重的疾病, 4.43%认为不严重;26.99%的学生愿意参加学校组织的食源性疾病健康知识讲座, 73.01%的学生不愿意参加。在对食源性疾病关注程度方面, 55.23%的学生经常关注, 38.43%学生偶尔关注, 6.35%不关注。不同性别、不同专业、不同月生活费间医学生对食源性疾病关注程度差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。

2.3 饮食行为

有不良饮食行为的人数占调查总人数构成比例由高到低依次为吃油炸食品 (98.36%) , 买街边小摊食品、在没有卫生保障的公共场所进餐 (90.09%) , 食用腌制食品 (74.48%) , 生食瓜果蔬菜时没有洗干净 (60.84%) , 食用未充分加热的剩余饭菜 (58.74%) , 饮用生水 (44.64%) , 饭前便后未洗手 (38.81%) , 购买过期食品 (30.54%) 。以不良饮食行为得分 (没有=1分, 有=2分, 经常有=3分) 为因变量, 以性别、专业、家庭所在地、父母文化程度、月生活费、知识得分等为自变量进行多元线性回归 (逐步回归法) 分析, 结果显示, 饮食行为与家庭所在地 (农村=1, 县城=2, 城市=3) (b=-0.367, t=-3.072, P=0.002) 存在统计学关联。

2.4 干预效果评价

干预前护理专业学生食源性疾病知识得分为 (21.83±3.69) , 干预后得分为 (23.38 ± 4.01) (t=-4.06, P=0.000) ;食源性疾病的关注程度 (不关注=1分, 偶尔关注=2分, 经常关注=3分) 干预前得分为 (2.44±0.54) , 干预后得分为 (2.74±0.48) (t=-5.94, P=0.000) ;不良饮食行为 (没有=1分, 有=2分, 经常有=3分) 干预前平均得分 (16.39±2.41) , 干预后得分为 (16.05±2.29) (t=1.45, P=0.148) 。

3 讨论

调查结果显示, 医学生食源性疾病平均得分为 (21.42±4.45) 分, 较梁洁等[7]调查结果高, 其中在食源性疾病预防措施和发生原因方面得分较高, 而在常见食源性疾病种类方面得分较低。说明医学生食源性疾病知识掌握不全面, 知识掌握深度和广度不足, 提示这方面知识是加强专业教育的重点。

有调查结果显示, 不同性别、专业、生源、家庭经济条件学生食品安全知识得分不同[8,9]。本次调查结果显示, 性别和专业是医学生食源性疾病知识得分的主要影响因素。因此, 学校不仅要对全体学生开展食品安全教育, 尤其要对未接受食品安全相关课程教育专业的学生进行强化教育, 全面提高学生对食源性疾病知识的掌握程度。

调查结果显示, 较多 (95.57%) 学生认为食源性疾病是一种比较严重的疾病, 且有55.23%经常关注该疾病, 高于殷建忠等[8]调查结果。另外, 有73.01%的学生表示不愿意参加学校组织的食源性疾病健康知识讲座。提示学校应该选择学生更愿意接受的其他健康教育方式。

不良的卫生习惯是引起食源性疾病发生的原因之一[10]。调查结果显示, 医学生存在不良饮食行为类型较多, 其中买街边小摊食品、吃油炸食品以及在没有卫生保障的公共场所进餐, 是医学生中较常见的不良饮食行为, 说明医学生在校外购买食品较普遍[11]。相关部门应加大对学校周边就餐环境卫生的监管力度, 消除食源性疾病安全隐患;同时, 学校应正确引导学生形成良好的饮食行为, 通过改善学校饮食就餐条件, 减少学生外出就餐机会。学生是一个特殊的社会群体, 其饮食习惯、饮食行为可能会受到家庭、学校同学、学校及周边环境的影响[12]。调查结果显示, 家庭所在地是医学生饮食行为的主要影响因素, 来自农村的学生存在不良饮食行为较城市学生多。因此, 要改变学生的不良饮食行为, 不但对学生自身要加强教育, 而且对其家庭成员也要进行教育。

校医培训心得 篇6

扬州市江都区郭村镇塘头小学 朱俊

本人参加了扬州市教育局组织的教师校医培训班的培训，为期4天。

培训内容有，传染病防治，校医的工作职责，校医应积极做好近视眼、弱视、沙眼、龋齿、寄生虫病，营养不良、贫血、脊柱弯曲、神经衰弱等学生常见病的群体预防和矫治工作。做好传染病的预防管理工作和预防接种、预防服药工作。建立卫生管理制度。做好学生个人卫生、教室卫生、环境卫生、宿舍卫生、食堂卫生、饮水管理等工作。防止食物中毒及传染病的发生。开展学生健康教育工作，增加学生的卫生保健知识，培养学生良好的卫生习惯，提高学生的健康水平。对体育场地和器材进行卫生监督，防止发生意外伤害事故。要经常了解学生的学习负担情况，参加劳动的情况，并及时提出合理化建议。校医应做到一般治疗、急救及转诊工作，并与地段医疗单位建立联系，取得其支持与配合。

此次培训班结合新形势实际、内容丰富，形式新颖、多样化，并配有相关图片、课件进行认真细致的解说，新招校医认真听取、仔细記录，每位参培人员都得到了一次“业务充电”，受益匪浅，整个培训活动气氛轻松、活跃，参加培训学习的学员不仅学习和掌握了“如何做一名优秀的校医”知识，也在学校卫生管理方面获得了很好的经验交流和相互学习的机会，充分提高了全区校医的整体素质和专业水平。

总之，通过培训，使我更加深刻地认识到卫生管理工作与教育教学工作对于一个学校的发展是同样的重要，它同样是教师与学生共同成长的过程。只有健康成长的学生和教师，师生关系才能和谐发展，才有利于促进教育教学工作，提高教育教学质量，促进学校的发展。有人说“打铁必须自身硬，有实力才有位臵，有位臵才有尊严，有尊严才能持续领先，持续领先才有执行力”。我会以此为座右铭，做一个合格的学校卫生工作人员。

思考题：

1、中小学生重要的生理体征有哪些？

答：小学生年龄一般在6—12岁。在这段时期，他们的身体组织器官正处于生长发育的突 增期。骨骼在急速生长，手、脚，特别脚骨长得最快，胸骨横径在加宽，女孩子的胯骨也在增大。肌肉随着骨 骼的变化而发达起来。心肺迅速增大，特别是心肺容积和血管容积、以及肺活量，都较出生时增长了近一倍。由于心肺容积增大，使他们有更大的可能性从事较为激烈的体育活动，但是，与成年人相比，他们的骨骼、肌肉成长尚未健全，心肌收缩力量较弱，心脏的神经调节机能还不够完善。总的来说，从生理机质上看，他们与 成年人相比仍有明显的差异，这是在教学过程中应十分注意的。

2、简述初级卫生救护的概念？救命的黄金时间？

答：概念：疾病和伤害突发在现场，经过培训有资质的非医学专业人员和专业人员紧急、简洁、有效处臵的方法和过程。

救命的黄金时间：大脑得不到血供10秒钟左右就出现意识丧失，超过4—6分钟脑神经细胞开始坏死，4—6分钟是抢救心跳停止的“生命黄金时间”。

3、简述学校卫生工作的“三个严禁”？ 答：（1）、严禁在校园内组织学生接种各类疫苗、群体服用各种保健品。（2）、严禁在医务室为师生打点滴、注射各类针剂（急救除外），滥用药物。

（3）、严禁瞒报、迟报、漏报师生各类疑似疫情及卫生突发事件。

4、简述中小学生近视眼的防治原则、龋齿保健措施？ 答：近视眼的防治原则：（1）、中小学是近视眼的高发期，是预防的重要和最佳时期，培养正确的看书写字姿势，不长时间连续用眼，课间休息，眼保健操、户外活动、保障睡眠、合理营养。（2）、不要在暗光或特强光下看书，持续注视大于30分钟。（3）、减轻学习负担，减少近距离用眼，尤其是小学生。（4）、定期体检，至少每学期一次，对发现视力低下学生及时告知家长到医院就诊。（5）、佩戴矫正眼镜，–2.00D以下，可以上课或需要时戴镜。龋齿保健措施：（1）、15岁以下的儿童应该注意合理的营养，多吃含有钙、磷、维生素的食物，例如黄豆、豆制品、海产品、牛奶、鱼肝油和含有大量维生素与无机盐的新鲜蔬菜及水果等。这些食物对牙齿的发育、钙化都有很大好处。

（2）、在饮食中适当地选择一些粗糙的、含有纤维的食物，使牙面能获得良好的摩擦功效，促进牙面清洁，从而形成抗龋的良好条件。

（3）、少吃零食和糖果，可以减少龋齿的发生，这以儿童尤为重要，特别注意，睡前不要吃糖果、糕点等零食。

（4）、牙齿表面的间隙、窝沟是龋坏的易感部位，用复合树脂进行窝沟封闭可以达到预防龋齿的作用或用氟化物来防龋。

（5）、养成良好的口腔卫生习惯，饭前洗手，饭后漱口，早晚刷牙，选择含氟牙膏。

5、简述心理健康教育在学校教育中的意义？ 答：（1）、中小学心理健康教育是当前学校教育的需要，是避免各种突发事件，维护社会团结稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的预防针。（2）、开展中小学生心理健康教育，是学生正常健康、全面发展的保证。（3）、开展中小学生心理健康教育，是青少年身心发展特点的需要。（4）、开展中小学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需要。

6、简述开展中小学性健康教育的意义，您认为在何年级、采用何方式进行专项教育为宜？ 答：意义：（1）、传授科学的性知识，帮助青少年建立健康的性观念。（2）、为终身健康奠定基础。（3）、性教育是精神文明建设的需要。

内容：（1）、性生理发育及保健（2）、性心理教育（3）、性伦理道德教育（4）、人际交流技能（5）、性自我防卫能力（6）、性教育的社会文化层面

策略：（1）、系统性与阶段性结合（2）、性知识和性道德教育同步（3）、教育方式生动活泼，鼓励参与（4）、课堂内外教育相结合（5）、学校、家庭、社会三位一体共同参与

7、举例说明学校营养干预的意义？ 答：提高学生的学习成绩，提高学生的健康水平，提高学生的抗病能力，消除营养不良和肥胖，促进学校卫生工作。

8、简述食物中毒的概念、特征？

答：概念：凡是由于经口进食正常数量，“可食状态”的含有致病菌，生物性或化学性毒物以及动植物天然毒素食物而引起的，以急性感染或中毒为主要临床特征的疾病，可以统称为食物中毒。

特征：（1）由于没有个人与个人之间的传染过程，所以导致发病呈暴发性，潜伏期短，来势急剧，短时间内可能有多数人发病，发病曲线呈突然上升的趋势。（2）中毒病人一般具有相似的临床症状。常常出现恶心、呕吐、腹痛、腹泻等消化道症状。这些病人进食的是同一种中毒食品，病源相同，因此患者的临床症状也基本相同，由于个体差异，其临床症状可能有些差异。大多数的细菌性食物中毒以急性胃肠道症状为主要表现。（3）发病与食物有关。患者在近期内都食用过同样的食物，发病范围局限在食用该类有毒食物的人群，停止食用该食物后发病很快停止，发病曲线在突然上升之后呈突然下降趋势。（4）食物中毒病人对健康人不具有传染性

9、简述学校健康咨询服务的主要内容？

答：传播健康知识和技能，促进学生改善行为和生活方式，预防疾病，保护和促进健康。培养学生良好的心理特点和现代健康新观念树立正确的自我意识；建立合理认知；优化个性心理品质，塑造健康人格；建立积极的心理挫折承受机制；培养良好的学习心理；培养创新精神和创造性思维；人际交往中的心理调适；社会适应心理和考试心理调适；恋爱心理的调适。

10、简述国家规定的中小学生每天睡眠时间和在校集中学习时间分别为？

答：睡眠时间应保证小学生每天10小时，初中学生9小时，高中学生8小时。

在校学习时间分别为小学不得超过6小时，初中不得超过7小时，高中不得超过8小时。

11、简述学校突发卫生事件处理流程？ 答：（1）、学校领导立即启动应急预案（2）、迅速送中毒学生到医院进行救治（3）、保护好事故现场（4）、同时向上级主管部门和卫生行政报告（5）、疏散未中毒的学生远离中毒学生和事故现场（6）、指定对外发言人，客观、公正、准确公布事件的真实情况和进展情况

12、怎样做一名合格的校医？

答：

1、首先要有高度的责任心、同情心、设身处地的为人着想。同时热爱自己的本职工作，以人为本，求真务实，关键时刻要挺身而出。

2、不管是教师，还是学生，都要一视同仁，不管是白天还是黑夜，师生有疾病，要随叫随到，医德要高尚，服务要热情，态度要和蔼。

3、服务要细心热情，不厌其烦，诊疗要全面、突出病患，临床用药要慎重对症、避免医疗事故的发生。

4、要学会理解，多为他人着想，急病师生要及时处理及转送医院，并且进行跟踪回访。

5、要不断加强学习，努力提高自身医疗知识和业务水平，努力当一名称职的校医，当一名合格的医生。

6、校医要服从领导的安排，能够和同事们建立起一种和谐的关系，一切从大局出发。

校医室工作要求 篇7

（一）落实卫生保健、健康教育工作，接受卫生部门的业务指导和监督。

（二）卫生室（保健室）通风良好，清洁卫生，定期消毒。医用床单、枕套保持清洁；医疗器械设备应分类存放序。

（三）建立岗位责任制，完善各种医疗、护理操作规程及突发事故的处理报告制度。禁止在卫生室（保健室）静脉注射及注射易致过敏的药物（青霉素类）药物。在日常医疗及免疫工作中必须使用一次性注射器，做到一人一针一管。

（四）按照广东省教育厅制定的中小学医务室药械配备标准常备各类必要的药品器械，并做好其采购、验收、保管等工作；要定期检查、清理过期失效药品，及时对医用器械进行消毒灭菌，防止交叉感染。

（五）建立师生健康管理制度。组织学生和教职工定期健康体检，做好师生健康资料有关数据的统计、分析，制定相应的卫生保健措施。建立学生健康档案。

（六）开展健康教育和健康咨询活动。

1、做好季节性疾病防控宣传，采取多种形式开展各种卫生保健知识的宣传教育，培养学生自我保健的技能。

2、定期出版卫生知识、健康教育板报，提高学生卫生保健知识水平和自我保健能力，养成良好的卫生行为与习惯。

3、配合学校做好“红十字”会员的培训，做好每年一度的学生秋季社会实践周及校运会活动的保健宣传教育工作。

4、指导并配合体育、劳动教师做好卫生安全教育工作。

5、做好学生健康咨询，对学生提出的健康问题要给予耐心细致的解答。

（七）为学生和教职员工提供优质保健服务。

1、做好师生常见病、多发病、伤害事故的防治救护或转诊工作。

2、做好学校运动会等大型集会活动期间的突发公共卫生事件应急处理和卫生保健工作。

3、做好特殊学生如发育低下、营养不良等学生的保健和辅导工作。

4、协助做好高考、中考的学生体检工作。

（八）做好传染病管理和登记工作。及时掌握流行病、传染病的发病情况，有传染病疫情发生或发现传染病患者应按传染病防治法规及时上报疾控中心和教育主管部门，并配合采取必要的隔离、消毒、群体预防性治疗等措施。

（九）落实晨检考勤工作，每周五上报学生因病缺课登记情况：并做好计划免疫证查验、传染病防控等工作资料的收集、整理，按要求分类存档。

（十）配合卫生部门开展教学卫生、体育卫生、劳动卫生、环境卫生、饮食卫生、学校课桌椅、教学用品卫生及营养配餐等监督监测工作。

深圳市布心小学

校医个人工作总结 篇8

一年来，在学校的理解、信任和支持下，在校长、分管校长和主任的热心指导和帮助下，在全校师生的尊重和配合下，学校卫生工作得到顺利开展、改善和加强。现将个人政治表现和工作实绩情况总结如下：

一、勤奋学习，与时俱进，认真学习“三严三实”。按照单位确定的工作思路，以学生、老师满意为宗旨，爱岗敬业，勤于思考，乐于奉献，扎实做好服务工作。

二、立足本职，努力提高自身综合素质水平。作为一名校医，在不断提高自身业务素质的同时，积极做好预防保健和院前急救等本职工作，积极配合市区教育局、卫生局和疾控中心做好各种迎查、迎评工作。充分利用网络资源为自己充电，力争把自己打造成一名合格的新时代校医。

校医室工作制度 篇9

本室的医疗方针是：以预防为主，遇到发病季节，要密切注意；一经发现，就要及时采取积极措施。

二、服务对象：本校学生、教职工。

三、一般患者可在课间和课外按先后次序就诊，重患者本室无力治疗或诊断者，即可介绍到其它医疗机构就诊，急发病随叫、随到、随治。

四、向学生宣传卫生知识，使学生养成良好的卫生习惯，教育学生不喝生水、不吃生冷食物。对食堂的卫生督促检查，发现问题，及时向炊管人员提出改进意见。

五、做好健康教育工作，深入开展健康教育宣传，让学生人人都能了解和掌握基本保健常识：如艾滋病、非典型肺炎的预防、吸烟的危害等防病治病常识。

六、随时做好在校学生的保健工作，提高学生的健康水平，使学生能顺利完成学习任务，减少因病缺课率。

七、及时掌握流行病、传染病的发病情况，如果校园有传染病疫情发生及时上报防疫部门或学校以便及时处理。

八、加强对学生青春期生理与心理的教育。

九、学期开始，根据有关规定和上级领导的要求，结合本校实际情况，负责制定卫生工作计划，纳入学校教育工作计划，督促检查计划实施情况，期末写出工作总结，定期向校领导汇报。

十、及时完成学校及领导布置的各项临时性工作任务。

河源理工学校医务室