英语书面表达高分策略论文十篇

英语书面表达高分策略论文 篇1

2015年高考已经结束, 该年的英语书面表达以图表的方式呈现, 分值25分, 占高考英语分值的20.83%。

请阅读下面文字及图表, 并按照要求用英语写一篇150 词左右的文章。 (文字略。)

写作内容

1.用约30个单词概述以上信息的主要内容。

2.结合以上信息, 简要分析导致交通问题的主要原因。

3.根据你的分析, 从社会规范 (rules and regula-tions) 和个人行为两方面谈谈你得到的启示 (不少于两点) 。

写作要求

1.写作过程中不能直接引用原文语句。

2.作文中不能出现真实姓名和学校名称。

3.不必写标题。

评分标准

内容完整, 语言规范, 语篇连贯, 词数适当。

从高考阅卷情况来看, 高考阅卷中思想表达清楚, 思路清晰, 用词连贯, 逻辑性强的文章往往会给出22—24分的高分。而有些文章虽然内容不缺失, 要点齐全, 但语言运用太差, 最高分只能给13分, 对于只写出少许相关语句的文章给6—7分甚至更少。所以高考书面表达高分文章和低分文章分差达十几分。而书面表达在高考中权重很大, 对考生英语高考能否取得高分起重要的作用。

二、高考书面表达获高分的教学策略

(一) 了解新课程标准

1.英语新课程标准中对学生学习英语技能有明确的规定。语言技能的重点是, 在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。

2.重视Task板块的学习。Task板块顺着本单元的话题, 以任务的最终产品为目标, 设计了一系列的活动, 学生通过结对或小组活动的方式, 亲历语言实践, 在完成任务的过程中获得语言运用能力。

(二) 在课文教学中重视培养学生的书面表达能力

1.从课文教学中要求学生注意积累写作材料。现行课本初中、高中课文100多篇, 其中有2000多个单词, 还有大量的句型。教学中要讲清常用词的用法以及不同句型结构。如高一第一课School life in the UK中就有earn respect from, devote oneself to, for free, be fond of, look back (on) , be happy with, than usual等表达以及experience, fun, mean的用法和动名词做主语, as...as, though...still和定语从句等语法的讲解。教师在讲清这些语法、语言点后, 应要求学生在熟读课文的同时, 特别注意这些表达法在上下文中的运用并要求学生用这些词语造句, 把它们真正吸收进自己的语言里来。

2.立足课文, 多形式进行写作练习。中学课文是经过精选的, 语言地道, 文体丰富多样。教学中应充分利用书本资源, 根据课文内容进行不同形式的仿写、改写、概括、评论等有关书面表达的训练。比如改写:把对话或是短剧、书信、日记等形式的课文改写成故事。如将课文Home alone中的台词对话改写成150 字的故事;将Dying to be thin中的三封e-mail改写成100字左右的故事。

(三) 重视写作技巧

1.写好句子。比如语法要正确:高中生英语写作中出现的语言问题主要是词法句法错误, 即语法结构不正确。写句子时应认真推敲, 避免语法错误。例如, There were eleven million students in Jiangsu took an active part in this program.这个句子中, took应该改为taking。

再比如表达要连贯:所谓连贯, 一是指意思上的连贯;二是指结构上的连贯。如:And we can also know society by serving it yourselves.这个句子指代不清, 人称混乱, 可把yourselves改成ourselves。

2.写好段落。写好一篇英语作文, 除了要写好文中的每个句子, 还要安排好层次段落。段落本身又是一篇小短文, 包括主题句、支持句和结尾句 (或者承上启下句) , 所以真正体现学生写作功力的还是正文部分的段落。在每个段落中, 要有逻辑、有层次地列举相关事实和阐述自己的观点, 从而对文章的主题进行论证。每段的主题句是非常重要的, 看到了它, 读者就可以大致了解该段落要阐述的主要内容。

3.写好开头和结尾。开头的方式有很多, 一些常用的方式可供参考: (1) 开门见山, 摆明态度; (2) 设计悬念, 吸引读者; (3) 提出问题, 引起兴趣; (4) 叙述环境, 渲染氛围; (5) 引用名言等。熟练掌握这些方式可以帮助学生在考试时能更加灵活地应对各种话题。

作文结尾概括全文内容, 进一步强调全文的中心思想, 使作文意义表达得更加深刻。常见的结尾有以下几种: (1) 首尾呼应, 画龙点睛; (2) 反问结尾, 引人深思; (3) 号召结尾, 激励人心; (4) 含蓄结尾, 令人回味等。

(四) 了解评分标准细则, 有的放矢

高考阅卷评分细则如下。

1.本题总分25分, 按5个档次给分。

2.评分时, 可先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次, 然后以档次的要求来衡量, 确定或调整档次, 最后给分。

3.概要部分少于20词或多于40词, 全文少于130词或多于180词的, 从总分中酌情减轻1—2分。

4.评分时, 应注意的主要内容为:内容要点、运用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。

5.拼写与标点符号是语言准确性的一个方面, 评分时, 应视其对表达的影响程度酌情扣分, 美式拼写及词汇用法均可接受。

6.如字迹难以辨认, 以致影响表达, 将分数降低一个档次。

阅卷分成五个档次:很好 (21—25分) , 完成试题规定的任务, 对第一板块进行了有效概括, 可以得到24到25分。好 (16—20分) , 完成试题要求的任务, 虽遗漏少许内容, 但覆盖所有主要内容, 语法和词汇应用基本准确。中等 (11—15分) , 基本完成试题要求的任务, 遗漏2处次重点或其他表述不充分 (应分属不同板块) 5处大错, 15分为几个, 大错不能超过5处。较差 (6—10分) , 未恰当完成试题规定的任务, 遗漏1处重点或其表述不清楚;7处大错 (9—10分) 。差 (5—0分) , 未完成试题规定的任务, 只写出与内容相关的句子片段或个别词句。

三、结束语

总之, “冰冻三尺, 非一日之寒”, 英语写作能力的提高也不是一蹴而就的。要把一份书面表达写得语言顺通流畅, 没有语法错误, 就必须坚持由易到难、从句子到段落、从过渡词到开头和结尾逐步分析的原则。这样随着语言能力的提高, 就一定能写出精彩的英语作文。

参考文献

[1]焦小飞.高中英语书面表达教学模式探究[J].中学教学参考, 2014 (18) .

[2]梁灵.浅谈新课程背景下高中英语书面表达方法与技巧[J].英语教师, 2015 (2) .

英语书面表达高分策略论文 篇2

一、重在平时抓基本功训练

培养学生的书面表达能力, 不是一朝一夕的事情, 而是一个由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的训练过程。在高一、高二的英语教学中, 我们要狠抓基本功训练。

1. 抓词汇教学, 引导学生恰当使用高级词汇。

句子由词汇构成, 没有了词汇, 写文章就成了一句空话。在高一、高二的教学中, 对于每个单元的词汇, 笔者都要进行三、四次的反复听写和检查, 以帮助学生克服易忘的问题。另外, 还要让学生进行词汇替换、词汇填空、单词拼写等练习。这可使学生在长期坚持不懈地听写和练习中积累大量的词汇。

此外, 词汇的选用对书面表达来说也是很重要的。若能使用高级词汇, 会给文章增加亮点。所谓高级词汇, 并不是那些生词、偏词或者超纲词, 而是大家学过却不是经常用到的, 但又很地道、很显文采的词汇。

2. 抓句型教学, 鼓励学生灵活运用多种表达方式。

对于高一新生, 笔者注重复习巩固他们在初中已学的五种基本句型, 同时让他们接触高中较复杂的句型, 并使他们逐渐明白高中较复杂的句型都是由这五种基本句型的简单句发展扩充而来的。对于课文中出现的有代表性或较长的句子, 笔者都要求学生试着去分析理解, 然后做一些相关的句型转换练习, 使他们深刻理解并巩固这些句型。

学生对句型的掌握有助于他们根据实际情况灵活运用表达方式, 避免在书面表达中一味地使用短句或陈述句。一篇文章中, 既有简单句又有并列句或复合句;既有陈述句又有感叹句、倒装句或强调句, 文章才显生动。

3. 抓语篇教学, 指导学生恰当使用过渡词。

教材是学生练习写作的根本, 它给学生提供了大量的语言素材。教师要让学生精读课文, 使学生不仅要学会对文中语言表达的分析理解, 更要学会对篇章结构的分析和模仿。对文章的开头、句群和语段的过渡、文章的结尾, 教师都要提醒学生去学以致用, 尤其是要学会使用过渡词。过渡词犹如“黏合剂”, 恰当使用过渡词可以使文章结构紧凑、条理清楚、文字流畅, 且更有说服力。

二、培养学生良好的写作习惯

基本功固然重要, 良好的写作习惯也不能忽视。

1. 鼓励学生养成用英文写信、写日记的习惯。

熟能生巧, 要鼓励学生平时多动笔, 养成用英语写信、写日记的习惯。对于英语程度较差的学生, 哪怕开始时只能写一两句, 若每天坚持, 也不失为一个好习惯。笔者要求学生每周上交一到两次日记, 以督促他们坚持不懈地训练。对于他们在语言运用中的错误, 笔者都尽量给他们指出并注重与他们进行交流;对于他们所记录的事情, 笔者都尽可能用英语写下自己的评语, 或鼓励, 或表达自己的看法和体会。久而久之, 学生的日记也就越写越长, 越写越自觉, 语言也更通顺、更优美了。

2. 要求学生养成摘抄、模仿优美句子的习惯。

对于课文中优美、地道、实用的句子, 笔者都要求学生摘抄在本子上, 并去诵读模仿。

三、帮助学生避免在英语书面表达中出现中文思维痕迹

笔者认为中国学生容易按照汉语的思维模式、语言结构来表达英文句子和短语。

1. 教师要提醒学生注意英汉句子结构的区别, 减少汉语式表达错误。

受汉语语法和习惯表达方式的影响, 很多学生容易忽视英语中的性、数、时态、语态、句式结构等, 出现Chinese English现象。

2. 教师要提醒学生注意英汉文章结构的区别, 避免“中式”英语。

受母语思维方式的影响, 很多学生在文章开头总是拐弯抹角后才切入主题。中国人的思维方式是螺旋式的, 而西方人的思维方式是直线式的, 阐述观点时采用开门见山的方式。

3. 教师要培养和提高学生的英语思维能力。

鼓励学生多读课文、多读英文原著, 感受英语文化的熏陶, 体会西方的风俗习惯和思维习惯。原著读多了, 就能不知不觉地在自己的作品中用上很“高级”的词汇, 写出很地道的文章。在英语教学中, 笔者非常重视语言文化的教学, 注重学生语言思维的形成。比如在阅读课中, 让学生用英语去猜测、解释文中的新词;笔者也要求学生使用《牛津高阶双解词典》, 使他们逐渐摆脱使用英汉词典, 从而养成用英语解释英语的习惯。又如在课堂上笔者尽可能地用英语组织教学, 给学生创造英语语言环境, 让他们在浓浓的英语氛围中自如地发表自己的观点。因此, 在教学中只有培养学生英语思维的能力, 使其形成英语思维的习惯, 才能帮助他们真正掌握英语这门语言, 写出地道的英语书面表达。

高考英语书面表达高分策略 篇3

【关键词】高考英语 书面表达 备考

书面表达主要考查学生对实际问题的解决能力、综合概括能力以逻辑思维能力。它体现了考生对语法、词汇等语言基础知识的掌握情况和综合运用语言的能力。《考试说明》要求考生根据材料提供的情景准确使用语法、词汇、拼写和标点，并使用一定的句型和词汇清楚连贯地表达自己的意思，写出一篇100个单词左右的短文。

笔者根据教学实践和观察发现，由于长期以来英语课堂教学，尤其是高考英语复习手段单一，模仿多而创新少，导致学生高考英语书面表达总体成绩并不是很理想。而造成这一现象的重要原因，是在高考英语复习的过程中更看重语言知识的训练，但对于高考的形式与规律研究不够深入，同时学生又缺少持续性的写作训练，缺乏用英语组织材料进行表达的能力，因而在高考的书面表达时，不能做到有的放矢，往往得分较低。

鉴于此，笔者认为要想切实提高学生的高考英语书面表达能力，获得高分，应当从以下几方面着手展开系统而有效的高考英语复习、备考活动。

一、了解命题趋势，明晰评分标准

高考英语书面表达的原则是：合理性、交际性和实用性。这一考点的命题主要是通过提纲式文字提示命题(08年江苏卷“Being a good listener”)、图画图表式命题(2011年北京卷“英语园地”)、开放式命题等形式，让考生运用已学英语知识进行写作。从命题趋向上来看，应用文、议论文等体裁有所增加，且题材上更贴近考生的学习与生活，并紧密联系社会热点。

在书面表达的评分上，往往侧重于内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。在作文评分总体原则的指导下，高考英语书面表达的评分非常强调要点完整、内容切题、表达清楚、有条不紊、上下连贯、结构紧凑、语言丰富、句式多变、用语规范、使用得体等标准。所以，在英语书面表达的复习备考过程中，需要特别关注这几点，并进行有针对性的训练。

二、熟练高分要素，掌握写作模板

要写出一篇相对成功的文章，首先要建立一个框架，覆盖所有内容要点，结构完整。此外还要在句式上做到多变，恰当使用连接成分，行文如高山流水般流畅，做到长短句灵活搭配，主被动句合理运用，适当穿插倒装、强调、比较等特殊句式。最后，如果能在语言的运用上花点心思，较复杂的语法结构和较高级的词汇能运用自如，并设计一两个亮点，必能给作文锦上添花。如下面的例文：Do you know Hamlet? Have you read The merchant of Venice? These two great works are both written by William Shakespeare, my favorite English writer and the man of all ages! Shakespeare, a son from a poor family……

Since “Life is a stage”, we are actually all actors and actresses. On this stage, everyone had his own role to play, and I will try my best to play my role well.

高考英语书面表达虽说考查的题型样式是灵活多变的，但从近几年的命题来看，题材上主要还是集中在应用文(建议信、倡议书、投诉信、批评信、抱怨信、慰问信、发言稿、演讲稿、自荐信、推荐信、日记、通知)，记叙文，说明文，议论文，描写文等五大文体类型上。考生如能针对这些文体类型进行训练，熟练掌握每种文体类型的写作模板，那么提高考试成绩自然不会是难题了。

三、背诵奠定内涵，积累夯实基础

模仿是语言学习的重要途径之一，因此，在高考英语书面表达的复习备考过程中，可以通过背诵精彩段落、优美语句，特别是常用句型的方式来提高英语的语感，将背诵内容内化之后再进行外化，就可以快速地提高英语书面表达的能力。

除了需要通过背诵来内化英语语言表达外，要想很好地完成高考英语书面表达，还需要考生掌握一定量的英语语言知识，这就要求考生养成良好的积累习惯，随时随地积累好的句子或习惯性表达，只有先积累，才有可能随时拿来运用。比如“be+介词”的结构，完全可以通过积累掌握如下常见结构：(1)be in class / be in trouble / be in danger；(2)be at meeting / be at work / be at peace；(3)be on sale / be on the increase / be on a visit。

四、考点规范训练，坚持系统练习

总的说来，高考英语书面表达主要还是针对学生的英语能力进行综合性的考查，其他的技巧、方法归根结底都只是起到一些辅助作用，要想从根本上提高英语书面表达的能力，从而真正实现高分的突破，最切实的途径只能是而且必须是规范化、系统化的英语书面表达训练。

在进行高考英语书面表达的训练时，要针对不同命题形式、文体类型进行规范化的训练；对于《考试说明》中的不同能力层级，则要坚持系统性的训练。在训练的具体操作中可以遵循先模仿后创造的原则，循序渐进地开展训练，引导学生逐渐地掌握地道的英文写作。此外还要做好不同句式间转换的表达训练，熟练掌握英语常用句式的结构变化。

英语书面表达的高分策略 篇4

原题是：假设你是某中学生英文报的小记者，对中学生课外上网的利弊进行调查采访。以下是学生们对上网的看法。请你根据他们的观点写一篇简要的调查报告，并呼吁正确使用互联网。

使用互联网的益处 使用互联网的弊端

1、资源丰富

2、节省时间

3、方便交流和沟通 1、内容良莠不齐

2、沉迷网络游戏会影响学业

3、过多使用会影响健康

一、使用简洁多样的句式

简洁就是做到语言精练，不重复，不罗嗦。简洁而有丰富的信息量。句式的变换是语言功底的体现，自然是高分作文的必备条件。经过平时较长时间的训练，学生完全有可能造出新颖而生动有力的句子，使他们的表达灵活多样，有闪光点，表现出自己的实力而多得分。

㈠各种复合句

1. There’s no doubt that the Internet does us good.(同位语从句)

2. The majority of students believe that they benefit a lot from the Internet.(宾语从句)

3. As is known to all, once addicted to the online games, the students no longer concentrate on their studies.(定语从句和状语从句)

4. Helpful as the computer is, some still stick to the opinion that not everything on the Internet is good for us students.(状语从句和同位语从句)

㈡ 倒装句

1. Never before could we find such information with just a click.

2. Only with great care and under proper guidance will the students improve their studies and enjoy making new friends by surfing the Internet.

3. In spite of the increasing popularity and convenience that the Internet brings, by no means can people ignore its bad effects on teenagers.

㈢ 强调结构

1. It is the Internet that makes the world much smaller.

2. Isn’t it the Internet that provides people with a more convenient way of communication?

3. The Internet does enable people to communicate with each other more easily and quickly.

㈣感叹句

1. How hard some students find it to tear themselves away from computer games!

2. How convenient it is to use the computer!

㈤虚拟语气

1. As more and more students stay up surfing the Internet，it is high time that we discussed the problem.

2. Without the Internet, we would not have enjoyed our life so much.

3. Some people insist that teenagers be kept away from the Internet.

㈥非谓语动词

1. We should try to make proper use of the computer, making it a good partner that benefits our life as well as our study.

2. Being absorbed in the games, students may have difficulty in controlling themselves, leaving their homework undone.

3. Some students have their health damaged by burying themselves in the Internet.

此外，还可以尝试使用独立主格结构、with的复合宾语、反意问句、并列句、名言警句、长短句交替、句子被动结构等。清新简洁的文字，灵活多变的语句能使文章的语言结构更加丰富多彩。

二、选词要准确，有特色

词汇是写作的材料和基石。恰当灵活地使用一些较高级的单词和短语，能有效地提高表达的层次，增添文章的色彩。同样以上面书面表达为例可以用到以下较高级的词汇:

do sb good /harm, have one’s health damaged , leave one’s homework undone, benefit (from), be addicted to, concentrate on, provide, enable, absorbed in, have difficulty in tearing oneself away from, be kept away from , make proper use of, stay up, have a bad effect on, separate good plants from wild weeds, communicate with等等。

有时用上一些介词短语, 也可以使表达清晰简洁, 减少没必要的句式重复:

under proper guidance, with the development of computer technology, in spite of the increasing popularity, by surfing the Internet, of great importance等等。

三、使用好连接词

使用连接词，可以使整篇表达过渡自然，连贯通顺，一气呵成。在这篇书面表达中可以用以下的过渡性词语:

what’s more ( also, beside, in addition), worse still ( what’s worse, to make things worse), however, therefore, as a result, on the other hand, on the contrary, generally speaking等等。

提高初中英语书面表达的教学策略 篇5

一、学生书面表达中常见的问题

今年，本地区网上适应性英语模拟考试的作文题目是：根据表格内容写一封自我推荐信。应该说这个题目并不难写。但笔者在批改的两百多份试卷中，发现学生存在下列一些典型的问题。

1. 审题不清，要点不全

考生在审题时，一定要准确把握题目所提供的信息。首先要清楚本篇作文的题意是什么，有哪些要点，尤其是自拟部分。很多学生忽略了自拟部分，也有考生自拟部分没有围绕所给话题展开。根据作文批改的要求，视为要点不全，降档给分。很多考生拿到试题之后就迫不及待地开始答题，结果造成漏点或偏题。

2. 语言表达不地道，中式表达较多

书面表达主要是考查学生综合运用语言的能力，所以表达的准确性是相当重要的。这就要求学生有一定的语言积淀。但在阅卷过程中，笔者发现一些考生词汇量不够丰富，句子的基本结构掌握不够牢固，错误比比皆是。有时态用错、用混的;有人称和数不一致的;有词组搭配或基本句式用错的;更多的是受本族语的语序影响，中式表达较多。如，I very like music.类似这样基本的表达错误层出不穷。

3. 句式简单，文章不够紧凑

《新课标》五年级要求学生能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。但大部分考生在表达时都是用简单句将全文堆砌起来的，句与句之间以及段落之间缺乏合理的衔接。只有极为少数的学生使用关联词或较为复杂的句式，使全文结构严谨、流畅。

4. 书写欠规范，卷面不整洁

很多学生没有养成良好的书写习惯，书写潦草，不规范，给阅卷带来了难度，同时也影响了考生的得分。还有些考生没有先修改再誊写，卷面涂改较为严重。现在基本都是网上阅卷，涂改后的试卷经过扫描，卷面较为模糊。

二、提高学生书面表达的教学策略

针对学生在书面表达中的问题，笔者在教学中做了如下的一些尝试：

1. 以“说”为突破口，带动学生“写”的热情

笔者一直坚信，如果学生能对一些典型的句子脱口而出，必定也能将其写于笔端。“听、说、读、写”四项技能中，“听、读”属于信息输入，而“写”属于信息输出。如果学生有足够语言“量”的积累，那么在语言输出时也应该是水到渠成的事。

现行的牛津初中英语教材，语言信息大，而且题材紧扣学生的日常生活，学生比较感兴趣。无论是哪个单元的哪个板块，我都会设计相应的话题让学生畅所欲言，或个体发言，或组内讨论。每单元的最后一个板块Main task部分，主要就是通过“写”的方式将本单元所学内容进行提升。在Main task之前几个板块的学习过程中，学生围绕本单元的话题已经进行了大量的“说”的操练，现在围绕同样的话题进行“写”的输出就容易多了。即使基础稍差一点的学生，也能写出三五句，而不至于空白一片。

2. 加强好词好句的识记，注重语言量的积累

英语书面表达是以词组或一些句式的运用为主，加强学生对重点词组及重要句式的识记，有助于提高学生写作的水平。在每单元的教学过程中，我们教师可以将有关本单元话题的重点词组或句式进行罗列，让学生强化记忆。如，有关环保的话题，我给学生列出一些常用的句式：It’s important for us to protect the environment;protecting the environment is protecting ourselves.等，以便学生再碰到类似的话题时可以套用。

3. 组内互批作文，提高学生写作热情

经常会有这种现象，学生拿到老师精心批改的作文之后，只关心得了多少分，而对作文中的错误却连看都不看一眼，更谈不上对错误加以分析或订正，达不到预期的效果。而组内互改作文，极大地调动了学生的积极性，也体现了新的教学理念，即以学生为中心，教师只是引导者或组织者。遵循“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每组4人。每人发一张下面的表格，提示学生从这些角度进行作文批改，其实这也是学生在写作文时应该注意的几个方面。

学生通过互改作文，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识。这种方式也使学生有更多参与机会，可以互相帮助，并且通过自己积极的思考解决问题。

4. 合理安排时间，定期进行写作训练

定期进行写作训练是必不可少的。一周或两周一次的写作训练可以让学生将所学的知识有效内化，而内化的过程其实就是积累、巩固并服务于“写”的过程。知识的积累和巩固需要通过理解、记忆和运用，语言能力的培养需要学习、模仿、创造等实践活动才能得以实现。通过反复“写”的练习，学生可以及时发现表达中存在的问题并及时纠正。

只要教师不断加强对学生书面表达的指导及训练，学生的写作能力就会逐步提高。

英语书面表达高分策略论文 篇6

一、阻碍书面表达教学质量提高的主要原因

1. 逻辑方面的错误。

很多学生在进行中文书面表达时, 没有对文章的结构进行仔细的把握, 不知道应该先写什么内容, 再写什么内容, 最后写什么内容, 缺乏主次关系, 不能够有效地突出文章的重点。当学生使用英语书面表达时, 其对语言的掌握能力本来就远远不如汉语, 所以这一问题就变得更为严重了, 主要表现为:表述随意性, 喜欢写以及容易写的地方就多写, 不喜欢写以及难写的地方就少写或不写, 以致表达的逻辑关系混乱, 文章缺乏条理。

2. 中文式英语的干扰。

中文式英语是困扰初中英语教师的一个重要问题, 由于受到母语的影响, 学生在进行书面表达时, 往往会出现直译或“想当然”的情况。即按照汉语的特点来表述英语, 中式英语是制约学生书面表达学习的一个重要因素。

3. 单词的错误和混淆严重。

对于英语单词的学习来讲, 其组成部分是英语中的二十六个字母, 如果调整字母的顺序或者是增减某一字母, 就可能使单词的释义发生本质上的变化。学生在进行书面表达时, 如果其掌握单词的情况较差或者词汇量较少, 就会出现单词拼写错误或者混用的情况。

4. 文意缺少衔接。

文章缺少过渡衔接是指:学生能够按照写作的要求来表达要求描述的内容, 但是文章的各个部分过于独立, 全文缺乏整体性, 即句子与句子以及段落和段落之间缺少承上启下的过渡词句, 文章像流水账, 只是单纯地传递某一信息, 而缺乏情感。

二、提高书面表达教学质量的有效策略

1. 要强化学生的语言积累。

在这方面, 教师必须深入挖掘教材内容, 通过教材来指导学生进行写作。某一著名作家曾说:“教科书中的文章是语言现象的最好展示, 是语法规则的分析室, 是各类文章体裁的范本。”因此, 教师必须要结合课本知识来增加学生的语言积累。首先, 要让学生背诵课本内容。人教版教材且均是按照语言功能项目来编排的。因此, 教师在讲解课本知识时, 可以选择有针对性内容让学生背诵。这种做法, 能够有效地帮助学生建立英语语感, 摆脱汉语逻辑思维的障碍、干扰, 避免文中出现中式英语。其次, 要安排学生对课本内容进行缩写和仿写。

2. 开展无规定书写训练。

俗话说“冰冻三尺, 非一日之寒”, 要想提高学生的写作能力, 就必须进行长期的训练。因此, 在实际的教学过程中, 就必须增加学生的写作数量。教师可以将无规定书写训练常态化, 即, 教师可以让学生每天随意的书写一段英语短文, 或是介绍自己感兴趣的事情, 或者是谈谈自己的烦恼等。无规定书写训练, 教师只能对运用的单词数量进行硬性规定, 而不可对文章的内容和形式作出规定, 在对这些文章进行批改时, 教师不但要指出文中知识性的错误, 还要关注学生所写的内容, 这样才能够促使学生以积极的心态面对无规定性写作训练, 才能够起到锻炼的作用。

3. 通过革新批改形式来提高学生的书面表达能力。

在过去的教学活动中, 批改是教师的专属工作, 而在新课改的背景下, 教师可以通过批改来提高学生的书面表达能力。教师可将书面表达的批改要求告诉学生, 让学生根据批改的要求进行自我批改, 在完成自我批改之后, 再进行小组成员之间的互换批改。这样能够有效地提高学生的欣赏能力, 使其能够更好地掌握书面表达的要求和表达的方法, 能从别人的错中避免自己出现同类错误。此外, 教师还要规范学生的批改行为, 及时纠正学生在进行批改时出现的错误, 还要加强对学生所出现错误的记录, 为点评课整理教学材料。

4. 通过限时写作来强化书面表达能力。

在人教版的教材中, 每一单元都安排了相应的书面表达训练内容, 因此, 教师可以以这些内容为基础开展限时写作。例如, 进行七年级下册Unit 12的教学时, 教师可以以FAMILY RULES为题, 让学生在规定的时间内列举家庭规则。需要注意的是, 教师在进行限时写作时, 不能完全按照课本的要求, 以“FAMILY RULES”为例, 课本上的要求是写一封书信, 而为了满足限时训练的要求, 教师可以抛弃书信这一体裁, 只是让学生进行规则介绍。当学生的书面表达能力有所提高时, 教师再适当地调整限时训练的难度, 逐步实现或者超越课本的要求, 以达到强化训练的目的。

当前阻碍教师提高书面表达教学效果的主要因素, 是学生的知识掌握和积累不到位。因此, 教师必须采取有效措施增加学生的知识积累, 强化学生对知识的掌握能力。只有这样, 才能够不断提高学生的英语书面表达能力, 实现教学目标。

摘要：书面表达, 是英语学习中一个十分重要的内容, 也是中学生必须要掌握的一项英语基本表达技能。新课改要求, 初中学生必须具有扎实的语言能力、想象能力、表达能力以及一定的评价能力。提高学生的书面表达能力, 对于提高学生的整体英语素质有着十分重要的意义。

英语书面表达高分策略论文 篇7

笔者对所执教学校的学生书面表达测试情况进行了调查, 发现赋分10分的英语书面表达试题中, 平均得分一般在4—6分之间, 得满分的人数一般达不到参考人数的10%。经过认真分析探究, 笔者认为造成农村中学生英语书面表达能力普遍差的因素主要是:

(一) 教师在教学中对英语书面表达能力的培养不重视

(二) 缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法

(三) 对英语的重要性认识不够

(四) 缺乏科学的教学方法

二、提高农村中学生英语书面表达能力的策略

(一) 使学生认识学习英语的重要性

书面表达的好坏与学生的重视与否有着很大关系。首先得让学生学“你”的英语, 让他们知道当农民也离不开英语, 进口的化肥、农药都是用英语写的说明, 而且现在是一个信息时代, 离不开互联网, 互联网上的很多信息也是英语的等, 这样教师就使学生对英语重要性有了很好的认识, 同时要下大工夫培养学生学习英语的兴趣, 这对提高英语书面表达能力有着很大的作用。

(二) 注重记忆英语单词

句子是由一个个单词组成的, 记忆单词要结合读音来记忆, 如:take, t发/t/, a发/ei/, k发/k/, e不发音, 这样就很容易记下来了。还有就是结合音节来记忆, 如Internet, 可分为三个音节in-ter-net来记。要养成每天记忆单词的习惯。学生遗忘得快, 听写的时候听写些新的单词, 也要听写些旧的单词, 以便温故而知新。

(三) 狠抓六种基本句型

英语句子看上去似乎很复杂, 但只要理清了, 不外乎就六种基本句型:一是“主语+谓语 (及物动词) +状语”, 如:I often go to the movies on weekends.二是“主语+谓语 (及物动词) +宾语 (+状语) ”, 如:I like hamburgers.三是“主语+谓语 (及物动词) +直接宾语+间接宾语 (+状语) ”, 如:I sent him postcards from Hong Kong.四是“主语+谓语 (及物动词) +宾语+宾语补足语”, 如:The news made me happy.五是“主语+系动词+表语 (+状语) ”, 如:Jenny is very beautiful.六是“There be+主语 (+状语) ”, 如:There are 50 students in our class.

学生熟练地掌握了六种基本句型, 就能够更好地表达意思。为了达到让学生熟练运用这六种基本句型的目的, 笔者坚持以口头和笔头两种形式每天对学生进行训练, 每节课利用5分钟进行组词、造句。要求学生写出最简单的句子, 加强单句的翻译训练, 强化巩固短语和句型的应用。对所学的每一个单词、词组和句型都要让学生当堂掌握并应用。

(四) 注重朗读、背诵的训练

朗读和背诵也是培养学生书面表达的重要手段之一。多进行朗读, 能使句子、课文在学生头脑中留下完整的印象, 有助于学生形成语感, 这语感能提高学生的书面表达能力。背诵主要是背重点句型, 以便在需要的时候能快速、准确地运用。

(五) 进行仿写训练

模仿是学习语言的必经之路, 也是学习语言的重要手段。初中英语新教材里有广泛的题材, 称得上是可模仿性很强的教科书, 为学生学习写作、教师教学写作提供了大量的写作素材。如新教材《Go for it》八年级上册Unit 5 Section B 3A中以e-mail的格式回复了不能参加party的一连串理由, 要求学生以这个为模仿对象, 同学邀请你参加他的party, 你就阐述你不能去的理由, 有条件的学生最好在网上写, 这样学生的积极性就被激活了, 书面表达能力也得到了提高。

(六) 注重情感教学

情感因素尽管不属于直接认知客观世界的范畴, 但是它却能发挥极其重要的动力作用。情感教学贯穿于教学的始终, 利用好它来进行教学, 效果将事半功倍。当学生的书面表达句子结构完整、表达意思清楚、书写工整时, 教师要及时表扬、鼓励。对于只写得两三句的或者不会写的, 不要一概打“×”, 应写上“Can I help you?”“Never give up.”等等。重在鼓励、增强学生的自信心, 不要打击学生的积极性。

高考英语书面表达得高分法宝 篇8

【关键词】英语 书面表达 策略

《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）语言技能目标中，“写”的能力要求是：“能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。同时，在写作测试部分再作要求，即：“写作任务、话题、语言结构、文体等要求应和高中学生的认知能力发展、生活体验和语言能力相适应”。为了达到以上要求，笔者认为可以从以下几个方面对学生的写作加以指导，使其习作在众多作文中脱颖而出。

一、书写规范求整洁

规范的书写让人赏心悦目，第一印象则为其加分。何为规范的书写？ 从习作的卷面来说，段落明晰、排版合理，无随意涂改痕迹；字迹方面，词际间距合理、字母饱满匀称、句间标点恰当。唯规范形式和充实内容的完美结合方能指向高分作文。因此，在平时的写作训练中，应提醒学生注意避免字迹潦草、一连到底，以及杂乱无章、分段不明的书写习惯。

二、审题定调谋篇章

审题的第一要务是明确写作的体裁、行文表达的人称和时态，并谋篇布局。

常见的文体有：应用文、记叙文、说明文和议论文。针对记叙文，需表达清楚4w1h，即 “when， where， who， why， how”。针对说明文，需点明事物的特点和理清表达的逻辑顺序。看图类的作文，则需注意读图、懂图、看图说话和由图而发，有所感悟和升华。在审题步骤中，尤其要确定人称和时态，时态人称是最易出错之处，要尤为注意。

应试作文最为稳妥和明晰的方式是“三段式”的写作模式：①开头段。开篇点题，将议题提出，或点明主旨，摆开事件及其中的人物、时间、地点。②主体段。列出论据，阐明事实或细述事件发展过程。③结尾段。陈述自己的观点，表明自己的态度。

三、雕琢首尾显格调

俗语说好的开端是成功的一半。一般说来文章的开头简洁明了，直截了当，迅速入题，不拖泥带水。还有一点就是要有始有终，常说All is well that ends well.因此，文章的结尾是整篇文章的画龙点睛之笔，在思想上要得到升华，在立意上要得到巩固，在内容上要加以完善。这就要求首尾段要紧扣主题，语言做到精炼、自然和得体。

四、妙语连珠展华章

一篇文章也好比一个个体，是有骨架、灵魂和血肉的有机结合。谋篇布局确立了框架，首尾段表明了主题，那么写作的要点和运用的语言文字便是这个体的血肉了。那么到从词到句，连句成段，组段成篇便是在使得文章华丽变身的关键。

1.恰到好处地使用连接词。在一篇行文流畅的文章中，多处可见连接词的踪迹。在段首，连接词通常引出主题句；在句中，特别是在长难复杂句式中，连接词穿梭其中，表明逻辑，是语句流畅的桥梁；在段末，时常承上启下充当总结上文兼任引出结语的角色。常用的连接词有：

（1）表时间先后： first， second， then， next ， later， in the end， eventually， since then

（2）表递进关系： whats more， morever， whats worse， furthermore， not only…but also

（3）表转折对照： but， however， on the contrary， yet， nevertheless， on one hand …on the other hand，

（4）表因果关系： because， since， as， as a result of，thanks to， owing to， due to

（5）表列举： for example/instance， thats to say/ in other words，as follows

（6）表条件关系： if， unless， as long as， on condition that

（7）表让步关系： despite， though， even if/though， in spite of the fact that

（8）表总结： on the whole， generally speaking， all in all， in short/brief， in conclusion， in a word， to sum up， as has been stated，

例如：I had a twinkle weekend. On Sunday morning， I did my homework. It was a little difficult. I asked my mother for help. She thought hard for a long time. She could do nothing. She surfed the Internet for futher information and worked out the problem.

这段文字是句子的堆积，表达显得生硬不流畅不连贯，“形”已然散了。这时就需要训练学生使用恰当的连接词，将散乱的句子聚合。使各句连成逻辑分明、结构紧凑、行文流畅的段落。上段可以改为：

I had a twinkle weekend. On Sunday morning， I did my homework. Since it was a little difficult， I asked my mother for help. She thought hard for a long time but could do nothing. Then she surfed the Internet for futher information and finally she worked out the problem.

2.书面表达一般字数为100-120左右，这就要求学生在有限的字数把内容和意思表达清楚，并且能够最大程度地展示自己的英文水平。那么如何把一篇文章写得不落窠臼、富有内涵呢？在这种情况下，运用以下的原则将文字进行抛光，润色，使得经过锤炼和推敲之后的文章吸引眼球，与众不同。

（1）高级词汇原则。（Advanced vocabulary）

要求对学生平时的训练和考试中，有意识强化在措辞上推崇高级词汇原则。

例如：A difficult job → A challenging/ tough job

join in → take part in/ participate in

like →enjoy/care for/ be fond of /be into

变换之后的词汇扮靓了文章，而也正是因为有品位的高级词汇的加盟，考生的作文分值水涨船高，身价倍增。

（2）短语优先原则。（Phrases preferred）

例如：Many building are being built（under construction）in our school.

Neil couldnt bear （put up with） the sharp pain in his left leg.

（3）复杂句式原则。（Complicated sentences）

既求“达”又求“雅”已经成为高考书面表达高分评判的新依据。笔者观察了多年各个地区的高考范文和满分作文，都是充满高级词汇和错落有致地运用丰富多变的句式。这就要求在平时的训练和考试中要注重对句子的修饰和润色。

巧用并列句。

The workers were cheerful， or at least they appeared to be cheerful.

多用复合句。

The English program normally attracts 300 students a year， up to half of whom

will be from abroad.（定语从句）

Whether he has been abroad or not doesnt make much difference. （主语从句）

As long as we work harder at our lessons， well catch up sooner or later.（状语从句）

We should do a favor to whoever needs help at present. （宾语从句）

The problem whether we should continue to do the experiment has been solved.（同位语从句）

运用特殊句式。

Growing all over the mountain are wild flowers and straight trees. （倒装句）

It was because her mother was ill that she didnt come to school yesterday. （强调句）

Had you reviewed your lessons， we might have passed the examinations. （省略句）

妙用独立主格结构、分词短语、动名词、不定式。

Without a word more spoken， he picked up the paper. （独立主格结构）

Followed by some local paparazzi， Jay chou had to change his suit secretly to escape their tracking. （过去分词）

Seeing is believing. （动名词）

使用it 句型。

I dont think it possible to master a foreign language without much memory work.

Shed appreciated it if you could give her a lift.

另外，还可以尝试让学生在平常的学习中注意积累和整理一些谚语和高考的高频句式，并把这些句式和习语背诵下来，以便在合适的写作中灵活运用。

综上所述，要达到布局明朗、要点齐全、句式多变、词汇高级以及行文流畅连贯并非一时之功，那么必须使考生通过平时的不断积累、总结和练习才能在实战中驾轻就熟。

参考文献：

[1]雷海红.英语书面表达五步法与高考[J].考试周刊，2011.73.5～6.

[2]李志鹏.提高书面表达六步骤[J].考试·高考文科版，2010（11）.

英语书面表达高分策略论文 篇9

英语在中国是作为外语来学习的，由于缺乏学英语的环境，学生在学英语时总会出现这样那样的问题，表现在书面表达主要有以下几方面：

一 词义错误：曲解汉语句子的真正含义，加上对英语词汇的词义把握不够准确而造成对英语句子的死译。例如：My uncle said to buy me a bicycle.

二 词性错误：

1 形容词、副词、介词等误用作动词。例如：He busy doing his homework.

When I backed home, it was already 7 o’clock. He by bus to school.

2及物动词与不及物动词的误用。例如： Mary married with John two years ago.

三 词序错误：

1 并列的人称代词做主语时，I没有放在最后。例如：I, you and he are all League members.

2 没弄清英语中真正的主语。例如：Without a friend will feel lonely.

3 修饰语错位。例如：He very likes dancing.

四 虚词错误：

1 冠词的漏用和误用。例如：My father is worker.

2缺必要的连结词或连结词多余。例如：He likes swimming, I like climbing.

五 惯用法问题：He didn’t lose his heart though he failed.

六 不一致问题：所谓不一致不光指主谓不一致，还包括了数的不一致 、时态不一致及代词不一致等.例如：When one have money ,he can do what he want to .应改为：Once one has money ,he can do what he wants (to do)

七 句子不完整：在口语中，交际双方可借助手势、语气等来理解不完整的句子，可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，又想加些补充说明时发生.例如： There are many ways to know the society. For example by TV ,radio ,newspaper and so on .应改为：There are many ways to know society ,for example ,by TV ,radio ,and newspaper.

八 句子与句子之间缺少衔接造成意思过渡不平稳。例如：把He worked hard. He failed the exam.改为He worked hard. However, he failed the exam.就比较好。

九 没有利用恰当的代词，给人于重复的感觉。例如：把My father is a worker. My father works in a big company. 改为My father is a worker. He works in a big company. 就比较好。

十 不间断句子，即几个句子连在一起，看起来似乎是一个句子。例如：

There are many ways we get to know the outside world.应改为：There are many ways for us to learn about the outside world.或 There are many ways through which we can become acquainted with the outside world.

当然，学生在书面表达中还有诸如拼写、标点符号等其他方面的问题，针对这些问题本人提些应对策略。

我们知道，英语书面表达是对英语语言知识的积极运用。它包括两大方面：一是内容，即写什么;二是表述，即如何用语言把内容表述出来。为了避免所存在的问题并提高英语书面表达能力，宜从以下几方面去努力。

一 强化英语基本句型。句子是文章的基本框架，在文章中起着桥梁的作用。对学生来说，英语书面表达最基础的还是选词造句，使句子正确通顺，符合英语表达习惯。

二 分析并诵读课文。课文是句型的延伸与扩展，分析课文的选词造句、连接手段、篇章结构等，并有意识地诵读课文，这有利于学生对基本句型的巩固与运用，有利于他们提高语言组织能力以及写作素材的积累和语感的形成。

三 加强听说训练。听力与口语训练能促进学生用英语进行思维，为学生写出地道的英语打下坚实的思维基础。

四 参加英语兴趣小组活动。英语兴趣小组能为学生提供运用英语的机会，丰富写作素材，从中也可以培养对英语的兴趣，而兴趣是学习的最好的老师，它能帮助你学好英语，当然也包括书面表达。

英语书面表达高分策略论文 篇10

关键词：高中英语,写作教学,英语书面表达

在课程目标上, 英语课程要“使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力”。语言的学习是输入与输出的过程。在中国课堂上, 以考试作为最终检验学生的标准, 语言的输入是填鸭式的, 输出是比较单一、枯燥的背诵、默写和考试。自古以来, 语言的学习离不开熟读硬背。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”因此写作需要我们平时的日积月累和扎实的基本功, 读写结合, 在读中扩大词汇量和优秀的句子, 模仿好的作文组织方式, 学会用英语进行思考——培养英语思维方式。

下面笔者对2015年广东卷书面表达做简要的分析, 以便我们更好地了解广东高考英语作文动向。2015年广东卷书面表达旨在考查考生的综合语言运用能力以及分析问题和解决问题的能力。

12015年广东高考卷书面表达的分析

内容新颖:第一篇小作文引入了科技前沿的DNA检测技术, 中文材料是有关检测的基本知识。接受新知识的能力也正是沿海发达城市对人才选拔的标准之一。第二篇大作文的材料是地道美文, 相比于阅读理解, 更易阅读。

要求较高:高考英语广东卷相比较于全国卷, 写作比重大 (广东卷作文40分, 全国卷作文25分) 。尽管一篇是小作文, 但是两篇作文的构思无疑要求考生在有限的两个小时内才思敏捷, 争分夺秒。在给学生的英语材料中, 题材的选择很广泛。在原有的知识结构的基础上, 这类书面表达在本质上鼓励学生创新, 能构建新的知识体系。书面表达部分属于给材料作文的类型, 学生既要能够概要叙述材料, 又要简要说出自己的理由或论据以支持这一观点, 属于论说文, 这是高考常见的作文题型。

2浅谈高中英语写作教学的几点策略

写作训练是个漫长的过程, 平时教师对学生的“导”和学生写作基础知识的夯实显得尤为重要。教师可以从词汇基础、读写结合、思维方式、写作过程等方面对学生的写作进行训练。

(1) 词汇基础

(1) 词汇是语言学习的基石, 也是语言学习的核心。脱离语境、孤立地呈现单词的传统教学方法费时费力, 学生很难记住单词, 同时会对背单词产生逆反心理。词块分为三种类型:单词和短语搭配或以较高频率出现的单词组合, 如think highly of, at time;惯用话语, 指形式固定或半固定, 具有固定语用功能的单词组合, 如You are welcome, I hope so;句子框架和引语, 也是形式和功能固定或半固定的词块, 此类多用于书面语词汇, 如:There is no doubt that..., in one’s opinion, what’s more等。通过对词块的把握, 可以减轻学生背单词的负担, 提高记忆力, 从而扩大词汇量, 为学生进一步学习英语打下良好的基础。 (2) 落实词汇的背诵和听写。如何检查学生的英语基础?听写和背诵是最常见的方法和手段。听写单词可以采用小测试的形式, 每个单元对学生进行小测, 强化记忆, 尽量使学生做到对重点单词和句子“课课清”。每个单元的课文都有重点背诵段落, 可以为学生制定背诵计划, 安排课前抽查, 没完成背诵要求的要罚抄, 以此督促学生背诵。当然老师要根据学生的学情和具体情况, 制定听写和背诵的难度、量, 做到既让学生学到知识又不使课业过紧, 培养学生的背诵习惯。

(2) 读写结合方面

(1) 背诵范文。背诵是学外语最常见、最有效的方法之一。自古以来, 背诵就是读书人的致胜法宝。常言道“若要记得, 先要懂得。”学生先得通篇理解课文, 对文章中的词汇、语言知识点有所了解。背诵时不可逐字逐句地背, 而应分段式背诵, 这样有助于培养学生以英语思维造句成文的能力。 (2) 改写、仿写。紧扣教材, 改写、缩写或仿写课文。新课程标准倡导任务型的教学模式, 让学生在教师的指导下通过合作式学习, 有目的、有任务地学习。每单元的最后小节是写作部分, 这些写作通常与课文内容有关。让学生对已学过的课文进行改写、仿写, 一方面可以加深对课文的理解, 便于记忆与融会贯通;另一方面可以培养学生就地取材、出口成章的能力, 提高学生的写作水平。在人教版高中英语必修5 Unit5 First aid The sixth period中就是让学生写一封关于急救课重要性的书信。这需要学生对前面的课文相当熟悉, 并要学会通过合作式学习进行头脑风暴, 善于总结、概括这篇文章中出现的词汇、句子和情景。

(3) 思维训练方面

(1) 注意课堂上问题的设置。阅读课上的提问、学生的回答反映了他对文章的理解和写作的思维方式。在阅读课堂上, 教师可以让学生通过Scanning和Skimming理解文章的大意。设置一些阅读后的理解问题, 让学生解答。学生在阅读时, 不知不觉地模仿了英语文章的行文构造、英语思维方式。 (2) 对社会现象或是热点话题进行评论。教师在进行reading或project部分教学时, 激发学生对这些话题进行多角度、多方位的思考和评论, 有助于训练学生用英语思维。一些经验丰富的教师善于用课前的几分钟让学生口头评论最近发生的热点话题, 这不但可以提高学生的口语水平, 也提高了学生的英语思维能力。

(4) 写作过程

过程写作法作为新型的写作教学方法, 受到国内外学者与教师的关注。在平时英语写作教学中, 教师可以通过过程写作法来训练学生的写作。作为过程写作法, 一般包括写前准备 (Pre-writing) 、写初稿 (Drafting) 、反馈 (Response) 、修改 (Revising) 、重写 (Rewriting) 五个阶段。写前准备包括拟定题目、构思、写作提纲。在给定题目之后, 学生就要开始构思。构思可以分为个人构思和集体构思。由个人构思到集体构思, 这是一个拓展思路、广纳言路的过程, 学生们可以对头脑风暴中的信息取其精髓、弃其糟粕。写作提纲其实就是对构思的信息进行归纳、总结和整理。写初稿需要使用的词汇、语法结构和词汇补语等数量较多, 如果大脑中预存的预制语块种类较广, 则有助于学生将较难的情境和思想表达清楚。在教学策略上, 教师可有意识地设置预制语块数量的积累训练, 即前面提到的词汇积累和读写结合。反馈包括同伴反馈和教师反馈, 传统的反馈常指教师反馈, 但是教师反馈又有其局限性。教师的知识水平远在学生之上, 学生对教师的反馈无法理解也是常有的。同伴之间的了解和相当的认知水平, 让他们更能发现自身问题与不足。从学生的角度来说, 由于有了之前的互评和加注作为铺垫, 他们不再是被动地接受教师反馈, 而是带着解决问题的心态, 积极主动地接受教师的反馈。对文章的查缺补漏就是对文章最好的修改。通过对文章的反复修改, 学生进一步理顺了文章的思路, 领悟了谋篇布局的真谛, 也温习扩大了词汇量和名言锦句。最后的重写是过程写作法的最后一步, 也是前几步劳动成果的结晶。相信通过这个过程, 学生会惊讶自己拥有如此的写作潜力, 并享受写作的过程。

英语写作是对学生综合语言运用能力的考查, 平时注重夯实英语基础知识和勤加练习是从容应对高考写作的法宝。在提高英语写作方面, 教师的“导”与学生的“学”形影相随, 相得益彰。所以, 教师与学生平时都应重视语言书面表达, 使学生在写作上有质的飞跃。

参考文献

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