老师的礼物十篇

老师的礼物 篇1

看图作文, 如何充分利用图画的优势, 在写作方法及能力培养上凸显教学的指导功能呢?从孩子学写作的视角看, 图画作文有话可说, 但话要说得好, 更要写得好, 就是一个有话要说的事情。

一、看图作文, “想”比“看”更重要

看图作文, 你可以看到的是画面, 看不到的是画面中省略的、隐藏的更多的画面, 连续性的画面, 甚至人物开口说的话, 心里想的话。这些更为丰富的动态过程和情境, 都无法在一张或几张画面上呈现出来。因此, 看图作文, 依据画面的“想象”比仔细“观察”显得更加重要, 因为想象是无穷尽的, 而观察则是有局限的。吴琳老师首先鼓励学生大胆想象, 正是看到了“想”比“看”的重要性。

如何想象?如何才能产生丰富而合理的想象?特别是从一张图画上, 想象出一个合情合理而又趣味无穷的完整故事, 不是每个孩子都可以做到的。比如獾教狐狸打领带这张图, 如果没有打领带的生活经验, 你就无从想起, 即使再大胆, 也很难想象出那个教打领带的情节, 所以, 想象需要孩子的生活经验。而现实是我们中国的孩子, 一般在小学四年级之前, 没有学过打领带, 但是孩子一定学过系红领巾。系红领巾的经验是可以迁移的:为什么要学习系红领巾?谁教你的?如果是妈妈教你的, 那么妈妈是怎么示范的?怎么帮你系上的?你是怎么学会的?你系上红领巾之后, 走在校园里是什么感觉?这些经验, 其实都是可以移植到獾教狐狸打领带这个故事里去的。所以, 想象需要经验的迁移, 而教学就是要促使学生学会联系, 学会迁移。有了这样的经验迁移是否就可以想象得丰富了呢?未必如此。一般的孩子都是这样想的:獾怎么教?狐狸怎么学?开始狐狸怎么也学不会, 獾还是很耐心地教, 最后狐狸终于学会了, 獾很高兴。如果仅仅这样想象, 就落入了“套路”, 体现不出孩子真正的想象力。教学要在这个“情节”的独特性上发挥作用, 怎么想?往哪儿想?你唯有堵住这一条“套路”, 孩子才会有更富创意的想象:狐狸要去参加一个派对, 非得系领带不可, 可是怎么也系不像;雄狐狸要去约会;狐狸第一次当模特走秀……有了这样的情节, 故事就不会千人一面了, 就会饶有情趣了。想象, 常常会带给人创造的快乐和激情。

二、看图作文, “讲”比“写”更丰富

孩子都会说话, 看着图画自然就能开口讲故事, 不管故事讲得是否生动形象, 总是能讲的;但给孩子一张画, 让孩子拿起笔来写一个故事, 哪怕是一段话, 孩子都觉得很难很难。我们常常说:能说就会写, 写无非就是把说的话记下来而已。其实, 说和写并非是简单的对应关系, “写”不是“说”的书面记录机。讲故事, 具有现场感, 面前有一个或一群活生生的听众, 因而你的讲有明确的对象和目的, 有讲的动力。何况在讲的过程中, 可以视听众的反应进行调整, 以便更吸引听众, 所以边讲边在积极地思考和想象, 构想出更美妙的情节或场景来。而写的时候, 是一个人, 没有对象感, 也没有需要感, 因此是一种独白。没有丰富的心灵世界和丰富的情感推动, 一个人是很难静得下心来, 写出那么丰富而美妙的文字的。所以, 看图作文, 如果没有充分的讲故事作为前提, 直接看图写作, 无异于一种精神“折磨”, 把本来很美好的绘本阅读, 变成一件痛苦不堪的事情了。少了兴致, 作文教学就没了意义。吴琳老师的作文课, 讲述的部分非常充分, 每一个孩子都有足够的时间去想, 去说。因为她知道, “讲”会比“写”更丰富。唯有“讲”出了精彩, 才能“写”得精彩, 而教学最需要研究的是, 从说到写的转化规律。

三、看图作文, “对话”比“情节”更生动

看图作文, 我们常常重视情节的构想, 因为情节最易吸引人, 也最能表达意思。但是, 图画中的人物, 在具体的情境中, 一般都是开口说话的, 而且会有人物之间的对话, 有简单的, 也有复杂的对话。这样的对话, 在图画中一般都没有直接标示的, 需要我们看图时根据画面人物的位置和动作, 想象出那个对话的情境。讲故事的时候, 画中的人物往往会开口说话, 而一旦到了写的阶段, 学生常常会在不知不觉中, 把人物所说的话都省略了, 或者变成了一种转述。于是, 我们会看到学生的作文显得很简单, 也很单调, 就是什么人怎么做。“让人物开口说话”, 指导学生写好图画中人物的对话, 甚至透过对话来推动故事情节的发展, 则是一种叙事构思方法。比如獾教狐狸打领带, 可以通过对话, 把狐狸为何要学打领带的情节表现出来, 而不是用叙述的方式。两相比照, 可以让学生获得更为真切的认识:对话, 真的会比情节更生动;或者, 对话, 会让情节更生动。如果学生缺少对话的想象能力, 你不妨通过表演的方式加以还原, 把静态的画面还原为动态的生活情境。这样的教学是否更有意思呢?

四、看图作文, “读”比“改”更有益

作后如何讲评?这是一个很少讨论的话题。因为我们的教学管理部门有很明确的规定:认真批阅, 字词句的错误要圈出订正, 且有眉批, 须写总评。因此, 批改作文成了语文教师的一大负担, 不仅仅需要智力, 还需要体力。然而实际的效果却差强人意, 学生往往只看几眼, 甚至只瞄一眼, 看个等第就合上了。改得越多越细, 孩子看得越少, 因为他们觉得有点难堪。小学生的作文, 应该多就少改, 只要文通句顺, 就算达标了。不需要华丽的辞藻, 更无必要追求文学化的语言。孩子写作, 重要的是能够把自己的话写通顺, 把自己的意思说清楚, 如此而已。

老师的礼物 篇2

默默的走进卧室, 坐在窗前, 呆望着窗外的华灯霓虹, 脑中似乎有什么一闪而过, 想抓却抓不住突然就开始怀念小时候, 那时的空气自由新鲜, 有远山和炊烟, 蛙鸣及萤火虫, 我躺在竹床, 赖枕在母亲怀中的夜晚。

母亲总说我是苦命的孩子, 还未曾懂事就没了父爱, 可我的记忆里, 却一直有着快乐的童年。母亲打小聪明懂事, 还勉强算个知识分子, 高中毕业便当了小学教师, 勤劳刻苦。她生怕因为父爱的缺失而让我的人生变得不幸与悲哀, 拼了命的补偿我, 别人家小孩有的只要我吱一声, 便立马会置办给我, 小时候羡慕同学的公主裙, 在老师布置的日记里我流口水似地吧嗒了几句, 母亲没两天便知道了我的心思, 然后我便有了人生的第一条公主裙, 完成了我童年时最初的梦想。有什么好吃的, 但凡我想了, 母亲也总会尽力满足我小学食堂里大半年改善一次伙食, 早上吃肉包子, 我盼啊盼的终于等到了, 却不想因为早上贪睡误了时间, 等冲到食堂大肉包子早没了, 立马便在食堂哭开了。母亲知道后, 第二天, 便学会了蒸肉包子, 让我吃了个够。一路想来, 才发现我竟也是娇生惯养过来的。所幸自己还没有在娇生惯养中丧失良好本性, 上学也算刻苦懂事, 中考时发挥正常, 考上了卫校。而这一切, 都得益于我的母亲。

我该给母亲准备什么礼物呢?不如送衣服好了, 小姨打小就跟我说母亲年轻时是如何漂亮, 因为家里穷一直没有新衣服穿, 一次外公出远门给家里带回一小段布料, 鸭蛋色的, 外婆为了节约就给最大的母亲做了一件新衬衫, 想着以后姨们都可以捡着穿, 这可乐坏了母亲, 那是真正属于她的第一件新衣裳。小姨形容说, 母亲穿着那件衣衫美极了, 真如出水芙蓉一般。我无法想象一件鸭蛋色的衬衫如何能让人出落得如出水芙蓉, 但小姨那艳羡的眼神却让我相信母亲那刻的美。也许我该去找一件类似鸭蛋色的衣服吧, 母亲若能再现当年的出水芙蓉模样, 该有多好。

或许该送个玉镯。记忆中母亲的手生得很好看, 她皮肤白, 手指细长匀称, 虽然没有古人形容得手如柔荑, 但也称得上纤纤玉手了。可这双手一生都在为我操劳, 为我洗衣做饭, 照顾幼小, 收拾打扫, 永不闲歇。一天、一月、一年, 渐渐的, 对于母亲无微不至的照顾, 我已经习以为常, 甚至很多时候, 觉得理所应当。前年我出了车祸, 踝关节开放性脱位, 手术完在家休养, 整日无所事事玩手机看小说, 也不把医生的话放心上, 母亲很着急, 每晚给我泡脚后按照网上搜索的方法进行按摩, 略厚的茧子摩擦在我新生的肉芽组织上, 不知是痒还是疼, 我把母亲的手拿过来瞧, 这双手如今粗糙、削瘦, 手背上爬满了一条条蚯蚓似的血管, 血管又青又紫, 皱纹纵横交错, 早没了当年记忆中的模样。我一阵心酸, 母亲早没有务农了, 一双手却与老农妇几乎没有二样。母亲曾说玉镯会养气血, 可总怕做事不方便给摔了, 迟迟不肯让我给买, 如今也该是时候了吧。

对了, 也许该送套护肤品, 刚入中专那会儿, 母亲送我去学校, 给我铺床整理, 喋喋不休地交代着各种事宜, 然后恋恋不舍的返回, 我却像只挣脱束缚的小鸟, 立马兴奋的与室友去领略大城市的繁华。室友不经意说:你妈长的可真好看, 比你可强多了。我有些欢喜又有些不甘, 想着等我长大了一定好好打扮, 肯定会比母亲强的。实习那年, 我一直保守治疗的慢性阑尾炎急性发作, 感染性休克, 紧急手术, 睁开眼看到的第一个人便是母亲, 不知道她是如何在短短几小时内赶到长沙的, 那时还没有高速, 她从未到过省城, 人生地不熟, 还怀揣着家里仅剩的余钱。可我一睁眼就看到了她焦急的通红的噙着泪的眼, 母亲老了, 皱纹深深的嵌在额头、眼角, 皮肤再没有当年的光泽而变得松弛, 风霜浸染成酱黄色的皮肤都快包裹不住有棱有角的骨头, 眼睛也开始混沌, 再比不上我了。可她就这样温柔地望着我, 视若珍宝。那时天早已黑, 灯光把她的影子拉得老长, 投射在墙面上, 硕大, 她半趴在床前, 一只手紧紧地握住我没输液的手, 细软的头发凌乱地搭在肩头, 窗外传来细碎的脚步声, 她那么用力, 我感到疼痛却不舍得抽离。我多想室友看到母亲时还能说一句:你妈长的可真好看!

还有什么?对了!去海边的机票。母亲一辈子没出过什么远门, 唯一一次旅游是在父亲还没有过世时一起去了趟北京, 这到现在都是她津津乐道的话题, 说到兴致时还会形容一番, 比如:全聚德的烤鸭真是好吃呢, 味道醇厚, 肉质细嫩, 啧啧, 就是太贵了, 好几十块一只呢。我少不得在旁边纠正:现在早涨价了都百多块了。母亲又是一番感叹, 然后陷入缅怀中。年轻总不会懂得珍惜, 我常为老公种种的不是而置气, 母亲在时我们尽量都不表露, 但母亲却似火眼金睛般, 一眼就能看透, 有时只是一个凝视, 极快极短, 可这微微的一眼, 就看到我的灵魂, 把一切都无声的收纳入心。然后在我耳边细细数落, 有时被工作缠绕的心烦意乱, 会嫌母亲太多事, 倔强的不肯低头, 母亲便会叹口气:你爸在时也常惹我生气, 可现在我想再生他一回气也不可能的了。我语塞, 不知如何安慰, 便许诺道:等我们忙完这段, 就一家子去海边玩玩吧!母亲眼里闪过一丝光亮, 笑着答应:你们去就好, 我一个老妈子跟着去只会累赘。可到了如今还只是一句承诺而已, 听说5月的海南最是水果丰收的时候, 气候也宜人, 母亲眼里的光芒还在闪烁吧。

电话铃声响起, 不用看, 这个点打来的定是母亲, 母亲的电话不会在上班时间响起, 不会在吃饭时响起, 也不会在午休时响起, 它总会在不早也不晚, 最恰当的时间响起。

“女儿, 又快到你们的节日了, 想吃什么告诉我, 我给你做了送来, 对了, 鸡蛋吃完了没?要不, 我一起也带些过来吧……”

“妈, 今天是母亲节, 是你的节日, 我祝您节日快乐!”我打断了她后面的话。

老公听到声音也跟了进来, 前几天又闹了别扭, 使着性子不理他, 他讪讪走过来极不自然地说了声:明天要不我把妈接过来一起过节吧?我半饷点了点头算是回应, 他继续讨好地说:去买点妈喜欢的菜, 就不要她做了, 我俩来, 也该让她享享我们的福了。我白了他一眼, 拿起钥匙:“不是去买菜吗?去不去?”“去、去、去!”他忙不迭的应答。好吧, 看在母亲节的份上, 我原谅你了。

给老师的礼物 篇3

可到底买什么才好呢，阿尔赛斯特是个大胖子，光知道吃，他兴致勃勃地建议道：“买一盒糖吧。要不就买巧克力面包。”

别的人都不同意：要是买回来好吃的东西，没准儿每个人都想尝尝，那就剩不下什么给老师了。“上次，我爸给我妈妈买了一件皮大衣，我妈可高兴啦！”这倒是个好点子，但乔弗里随即又说，“可这些钱远不够买皮大衣。”“给她买一本书好不好？”阿涅昂问。

我们都哈哈大笑起来，阿涅昂真会发神经。“那送一支钢笔行不行?”厄德又问。

克罗岱尔的成绩在班里总是倒数第一，他说：“我可不喜欢看着老师用我们送给她的笔给我打零分。”“我家旁边有一个专门卖玩具的商店。那儿的东西多极了，准能找着咱们要买的。”吕菲又出了个新主意。

这个主意真棒，我们决定放学后到那家商店去看看。

一到商店，我们先朝橱窗里望望。真带劲儿，橱窗里的东西琳琅满目；有小人儿、带棱的色拉碟儿、没法用的长嘴瓶子、刀、叉、挂钟。不过，最好看的要数小人儿像：有一个穿裤衩的人在拉两匹惊马。还有一个拉弓射箭的太大，别看弓上没装弦儿，可看上去跟装了弦儿一个样。旁边摆着一只配套的狮子，背上插着一支箭。这时，只见店里的一千先生直瞅我们，生怕我们调皮捣蛋。

我们刚进商店，那个先生马上迎过来，拼命挥着手说：“嗨，快出去!这儿可不是你们玩的地方，”“我们不是来玩的，我们是想买一件礼物。”阿尔赛斯特说。“是买给老师的。”我也加了一句。“我们有钱。”乔弗里又说。

阿涅昂把我们要买礼物的钱拿出来让他看。“噢，那好吧。不过，哪儿也不准乱碰。”先生答应了。“这玩意儿卖多少钱?”克罗岱尔拿起柜台上的两匹马问。“别动，快放下，不小心会摔碎的！”先生急得直叫。

他真得防着点儿克罗岱尔：这家伙笨手笨脚，弄不好会砸坏东西。克罗岱尔不高兴地把马放回去，可胳膊肘又差点把一只象撞下来，多亏先生一把抓住了。

我们到处乱看，先生满屋子飞跑，还边跑边喊：“别碰，别动手!当心打碎了”

我真可怜这个先生：在什么都容易打碎的商店里头上班，那滋味肯定好不了。

最后，先生命令我们在屋子的中央排好队，手放在背后，然后问我们到底要买什么。“我们想用5207法朗买很棒的东西。”约阿辛说。

先生往四周看看，然后从橱窗里拿出两个彩色玩具兵。那玩具兵就跟真人一样，我在集市的射击摊上也没见过这么好看的。“只要花5 000法朗就够了。”先生说。“比我们原来打算的还少呢。”阿涅昴说。“可我还是喜欢马。”克罗岱尔说着，就去抓柜台上的马。

先生赶紧抢先拿到手里，他不高兴地问：“说吧，你们到底想不想要玩具兵?”

我们只能要了。阿涅昂付了钱，我们拿着玩具兵走出了店门。

一到马路上，竟出现了棘手的问题：“明天，谁把礼物送给老师呢，”“应该我送，我出的钱最多！”乔弗里说。“我是班里的第一名，该我把礼物给老师！”阿涅昂说。“去你的吧，老师的心肝宝贝。”吕菲顶了阿涅昂一句。

阿涅昂“哇”地哭起来。不过，这一次他倒没有躺在地上打滚儿，因为他手里还拿着玩具兵呢，生怕给打碎了。

吕菲、厄德、乔弗里、约阿辛已经动手打起来了。我忽然想了一个好主意：用扔硬币的办法来决定谁把礼物带回去。这办法还挺费事，有两个硬币都滚到阴沟里去了。最后，还是克罗岱尔赢了，我们都泄气。这家伙可是动不动就砸坏东西的，玩具兵没准儿还没来得及送给老师就已经完蛋啦。把玩具兵交给克罗岱尔的时候，厄德吓唬他说：“如果你砸了玩具兵，那我们就请你的鼻子吃一顿拳头。”克罗岱尔向大家保证会小心的。他一边捧着玩具兵往家走，一边伸着舌头，步子挪得可慢啦。我们用剩下的钱买了好多巧克力夹心面包吃。到了晚上，谁也吃不下饭，爸爸和妈妈们还以为我们生了什么病。

第二天，我们提心吊胆地来到学校，还好，总算看见克罗岱尔和他抱着的玩具兵。这下，我们都开心了。克罗岱尔说：“我一个晚上都没睡觉，就怕玩具兵从床头柜上掉下来。”

上课了，克罗岱尔把玩具兵放在课桌里，小心地看护着。我盯着他，眼馋得不得了：等一会儿，克罗岱尔就要向老师献礼物了。老师准会很高兴，说不定还要亲亲他呢。老师又要脸红了，因为老师高兴的时候脸总是发红，可好看了，差不多就和我妈妈一样好看。 ”克罗岱尔！你又把什么藏在课桌里啦？”老师在问，并径直走到克罗岱尔的座位旁，生气地说，“把东西给我!”

克罗岱尔把礼物交给了老师。老师看了一眼玩具兵说：“早就告诉过你们，不要把这些讨厌的东西带到学校里来，这个，我没收了，下课后来拿。等会儿再跟你算账!”

老师的礼物 篇4

让孩子遵从本心，用自己喜欢的方法去表达对老师的喜爱之情，是老师们最喜欢的教师节礼物。

1、常“回家”看看

教师节前夕，约上原来的三五好友，一起回母校看看。对老师来讲，见到曾经的顽皮学童成长、成材，老师心底会生出职业的幸福感和满足感，这是教师最大的荣耀和无上的光辉。初中生和高中生回母校看望老师，只是看看老师们就已经很幸福了;当然，几个人凑起来买束花，或者买个蛋糕，老师见了也会很高兴。

2、给老师写一封信

信既是最古老、传统的情感传递方式，更是最真诚、亲切的传情手段。

见字如面。当老师在自己的节日里，拆开学生们的一封封手札，一张张卡片，学生一张张笑颜跳脱出来，幸福的微笑也会浮上老师的面颊。

3、任何艺术形式

喜欢画画的学生，可以用线条和色彩描画对老师的喜爱和祝福之情。手绘一张贺卡，或者画一幅老师的素描，或者给老师设计一个漫画形象，老师都会爱不释手。动手能力强的学生，可以剪纸、折纸，把美丽的图案拼贴成一副画，也可以用干花制作一张香水卡片。

4、电子传情

00后的学生大多有一些艺术特长。跳舞好的孩子可以秀一下舞姿，喜欢唱歌的可以一展歌喉，再或者弹奏一曲或朗诵一段名家名篇……让家长帮着拍下表演视频，再通过微信发给老师。即便没什么特殊的才艺，也可以精心准备一张艺术海报或者一份电子相册。将以往班级活动的照片收录其中，再发到班级群里，老师收到后一定会欣喜异常。

5、为班级做贡献

实在想花点钱的家长，不必针对老师送礼，但可以为班级送礼。比如，可以为班级添置几盆绿植，美化班级的环境;也可以多买些清洁用品，比如抽纸和洗手液;还可以买些中外名著，丰富班级的读书角，让班级的学习和读书氛围更加浓厚。

6、板报传情

班级宣委召集，宣传小组一齐出力，以“感恩”为主题，把教室的黑板好好装点一番。

学生们可以周五放学后晚点走，周一上学早点到。悄悄画好板报，周一老师一进教室，绝对是个意外的惊喜。学生们集体传递敬师之意，不仅会让老师津津乐道，印象深刻，这个集体行为还可以增强团队意识和班级荣誉感。

母亲节的礼物 篇5

我左思右想,没有答案。于是,我去问爸爸:“妈妈最喜欢什么?”爸爸说:“你妈最想要一条金链。”于是,我马上把我的私人小金库——这几年所得的奖学金全拿了出来。

我把里面所有的钱给妈妈买了一条金手链,上面刻有许多精美的图案。买完后我又去花店买了一个礼盒,还买了一大束五彩缤纷的花,然后我把它们包装好。到了晚上,我跑到妈妈的房间。“你来干什么?”妈妈问。我笑着说:“给您,祝您节日快乐。”说着,我把盒子送到妈妈面前,妈妈问我:“你这个小坏蛋不会又要捉弄我吧?送我一些奇怪的东西吧?”我说:“你就打开吧,这次不会再吓唬你了。”在我的央求下妈妈只好把盒子打开,突然她惊呆了,妈妈发现有一条金链。妈妈问我:“你从哪弄来的?”我说:“我的奖学金买的。”

妈妈热泪盈眶,哽咽着。

让作业成为学生喜爱的礼物 篇6

一. 激发兴趣, 使学生作业有“温度”

苏霍姆林斯基认为:“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师, 是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板, 内容枯燥, 形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式, 这样非常不利于学生综合素质的培养。因此, 设计作业要在调动学生的兴趣上做文章。教师设计的作业应该灵活新颖, 富有情趣, 吸引学生, 使学生做作业能持续在一个恒定的“温度”中, 使学生在一种愉悦的环境中, 体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

以李白的《月下独酌四首 (其一) 》作业设计为例。“花间一壶酒, 独酌无相亲, 举杯邀明月, 对影成三人。……我歌月徘徊, 我舞影零乱。……”喜欢月亮、喜欢望月怀想的同学, 我就以“与月亮对话”为话题让学生尽情释放。喜欢绘画的, 就让他们以“月下的李白”为题作画, 把他们对诗意的理解融进画中。喜欢表演的同学, 我就先详细介绍李白 (这首诗是李白在遭贬后生活潦倒、孤独郁闷不得志的情况下写的) , 学生联想高力士等小人及李白的个性, 表演“此时的李白”, 通过学生自编自演, 极大地激发学生学语文的兴趣, 丰富他们的想象力。喜欢古诗的同学, 就让他们课外查资料, 比较李白、庄子、苏东坡、陶渊明的异同。这样不仅学生的兴趣来了, 个性张扬了, 语文与他们的生活也贴近了。

学习了《秦风·蒹葭》《秦风·无衣》之后, 为了让学生更好地体会重章叠句、反复咏唱这种表现技巧的作用, 我布置了一道作业:以你喜欢的某一首歌词为例, 谈谈这种写法的好处。这项作业学生完成得非常出色。一是所选的歌词各不相同, 以新歌流行歌为主, 也有一些老歌;二是理解程度参差不齐, 但绝不雷同。有位女生选《假如幸福你就拍拍手》, 她这样写道:“假如幸福你就拍拍手”, “假如幸福你就跺跺脚”, 这两句歌词曲调欢快, 反复咏唱, 加上拍手、跺脚的动作, 让我们觉得这幸福由内心向外涌出, 以至于幸福得手舞足蹈, 体现了幸福同享的和谐与快乐, 这首歌节奏感强, 一学就会。还有同学以《洗唰唰》《两只蝴蝶》《月亮代表我的心》《不留》《放轻松》为例谈体会。学生做这项作业, 有一个很重要的前提, 那就是喜欢。既唱了歌, 又完成了作业, 也算得上一种快乐学习吧。

二. 尊重差异, 使作业设计有“梯度”

泰戈尔说过:“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”学生学习能力先天有差异, 有差异的学生做无差异的作业, 势必会造成有的学生“吃不饱”, 有的学生“吃不了”的现象。发展性教育理论也认为:“差异是一种资源。”承认并尊重这种差异, 是主体性学习的一个重要特点。因此, 作业设计必须对不同水平学生有所区别, 应针对学生的差异, 分层布置, 让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功, 获得轻松、愉快、满足的心理体验, 从而培养语文能力。

学完《荷塘月色》后, 可设计这样的作业:1.摘录四至五个形容词, 将它们连成一段话, 不少于30个字。2.鉴赏文中两个通感修辞的妙处。3.请摘录描写月亮的古诗、词各一首, 并写一篇100字左右的鉴赏文。4.仿照课文, 写一篇以“心灵中的荷塘”为话题的文章。这三个层次的作业由易到难, 分别适应不同层次的学生, 能有利于激发每个学生的探究兴趣, 使不同层次的学生都能品尝到属于他们自己的“果子”。

有教师教完《长亭送别》一文后, 布置了这样几个层次的作业:1.摘抄课文的重点词语及成语并解释。2.摘抄课文中的经典曲词并背诵四支曲子。3.选择最喜欢的一支或几支曲子, 把它改写成现代诗歌。要求尽量保留原作的意境, 借鉴原作的表现手法。4.收集古诗词中“悲秋”的作品, 进一步研究古典诗词中“悲秋”现象, 写成一篇研究性小论文。5.课外阅读《西厢记》全剧, 进一步体会人物性格和语言风格, 写一篇读书笔记。这样的作业, 由易到难, 层层递进, 给了学生一个自主选择的范围, 这样调动了全体学生的积极性, 保护了学生的自信心和创造的火花。

没有差生, 只有差异。教师必须充分尊重差异, 充分尊重每一个学生, 信任每一个学生, 帮助不同能力的学生, 通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识, 让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

三. 贴近生活, 加大实践性作业的“力度”

语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科, 现实生活中到处都可以学习语文, 到处都需要运用语文。教师在设计作业时, 应当树立开放的语文教学观念, 充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会, 充分利用现实生活中的语文资源, 让学生在生活中学习语文、运用语文。

比如可以设计这样的作业:收看新闻节目, 记录自己最关注的新闻;观看影片, 学写故事和影评;观察大自然中的某种现象, 写观察日记;了解某种产品的性能用途, 学写产品说明书、广告语;背诵没有学过的古诗, 在班上举办诗歌朗诵会;收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事, 在班上交流;查阅资料, 对历史或热点问题形成自己的观点, 写出小论文……这样的作业, 既培养了学生的听说读写能力, 又让学生在实践中增长了才干。

学习《麦当劳中的中国文化表达》时, 我布置作业:你能否从外国 (或外民族) 传入的一种文化现象, (譬如可就肯德基、“日潮韩流”等) , 从文化角度作一调查分析?我请同学们以大组为单位, 就“日潮韩流”现象进行小调查。同学们设计了问卷调查表, 采访了同学、教师、家长, 统计了数据, 得出了调查结论, 并相互交流。其中郑维强小组的《日韩文化对当今青少年的影响》、王惠民小组的《高中生“哈日哈韩”现象的调查与分析》、张东林小组的《由“哈韩哈日”引发的文化斗争》, 观点明确, 采访面广, 数据详实, 分析有力, 比较客观地反映出青少年的精神状态和价值取向, 并能指出同学们思想意识上的缺失, 给当今文化建设提出了建设性意见, 显示出一代青少年的责任感和使命感。

这些题目旨在引导学生由课内走向课外, 注重语文学习与生活的密切联系, 充分体现了语文学科的人文性特点。这样的作业调动了学生的积极性, 极大地开拓了他们的视野, 增强了他们的探索意识, 培养了他们的实践能力。

四. 立足文本, 把握拓展性作业的“尺度”

教材在编写过程中, 有些内容无法直接在课文中体现出来, 而这些内容对于学生理解课文又是非常重要的, 于是笔者就以拓展性作业的形式把它们展现出来。这类作业, 既加深了学生对文本的理解, 也可把学生从课本学习引向课外拓展, 达到温故而知新的教学效果。

比如学完《麦当劳中的中国文化表达》, 我让学生阅读《欧洲人的一张菜单》, 并说说这两篇文章在论说文化交流的意义和作用方面有什么相同和不同的地方;学习了《荷塘月色》, 我让学生将读本中季羡林的《清塘荷韵》与之比较写一篇写景抒情散文;学习了司马迁的《报任安书》, 让学生读庞进的《天地苍茫一根骨》和张曼菱的《择生与择死》等文章, 组织学生写《“士可杀, 不可辱”之我见》的练笔;学习李煜的《浪淘沙令》、李清照的《声声慢》后, 分别让学生读石毅霖的《暗夜的流星》、梁衡的《乱世中的美神》等文章, 再加上拓展性的诗词阅读, 组织学生写练笔“走近×××”。在练笔交流课上, 我将好的作品打印出来贴在班上进行交流传看, 这样做都收到了良好的效果。

拓展训练是由语文课内向课外的适当延伸, 是语文教学不可缺少的一部分, 但是拓展不能随意和无度。教师要把握好拓展的尺度, 这个度就是要从教材文本出发。文本教学目标和教学内容决定着拓展的广度、深度和强度。既然拓展是为了让学生对文本有更深入更全面的理解, 它是为理解文本服务的, 那么拓展的内容也必须围绕文本重点来进行。

教学司马迁《渔父》这篇课文, 我把教学重点放在了屈原和渔父二人的人物形象分析上。通过人物形象的对比分析, 凸显屈原和渔父两种不同的人生态度。为了让同学们对屈原这个人物有一个更全面的了解, 我印发了《屈原列传》;为了让学生对屈原这个人物形象有更准确的把握, 我又联系前面所学的历史人物司马迁:他与屈原都是中华民族历史上的杰出人物, 一个毅然赴死、以死明志;一个忍辱而生、以生践志。我又给同学们布置了作业:设想某一天屈原与司马迁相遇, 将会发生怎样的情形, 展开想象, 安排情节, 设计对话, 写一个短剧。这样的延伸既是对前面刚刚学过的内容的检测, 又是文本所学内容的深入, 学生在对比中对两个历史人物有了更准确的把握。

没有礼物的校园营销战如何打? 篇7

实物产品其实更具有吸引力

虽然表面上看来, 送的流量、送的增值产品也是有价值的, 因为用户自己去购买, 也是需要花不少钱的。但是, 用户就是喜欢实体产品, 笔者认为, 原因不外乎有三点。

首先, 实体的东西看得见, 摸得着, 用户认为这是实实在在的礼物, 而那些虚拟的东西, 用户认为不实在, 送这些东西, 心不诚。这也是为什么在运营商积分商店中, 用户总是喜欢换实物, 尽管实际上换话费更加划算。

其次, 用户长期以来对服务价格的评定一直偏低, 这也是为什么国外的任何服务机构都会收取服务费或小费, 而在中国, 除了高级场所外, 上述服务费用只能被包括在实体产品中。因此, 即便自行车与流量都价值100元人民币, 前者会被用户认定为100元, 而后者只能被当做是一项价值很低的服务。

第三, 原本赠送的那些实体产品对用户而言, 是一项刚性需求, 没有获赠一辆自行车, 用户只好自己去买一辆, 而流量等产品, 则是弹性需求, 用户没有获赠1G流量, 他可能就会想办法通过多使用Wi Fi来省下这1G流量, 而不一定真会花钱去买1G流量。

不送礼物运营商竞争走向均衡

现在, 学生买个手机, 办张手机卡是一种典型的刚性需求, 反正最后都得成为某家运营商的用户, 有没有礼物送, 送多少礼物, 不是办不办的原因, 而是选择哪家运营商的问题。

中国只有三大基础电信运营商, 如果政策只对其中一家有影响, 它可能面临着失去大量潜在用户的可能, 但是现在的政策是公平的, 带来的结果也是公平的。即三家运营商都不送实体礼物, 只送流量等虚拟产品了。

这样的情况下, 用户可能会表示不满, 但更多的是无奈, 新的竞争格局就这样快速形成。如果用户比较看重运营商赠送的那些礼物, 那么他们只好去比较那些虚拟礼物的价值, 例如比较哪家运营商赠送的流量更多。

送礼只是校园营销的非决定性要素

其实, 校园营销, 尤其是面向新生的营销, 校园里面营业厅的摆摊送礼, 实际更多起到的是拾遗补缺的作用, 大头早已被更前置的营销给拦截掉了, 其中的核心是和学校形成稳定的合作关系。

目前, 在不少学校中, 手机号起到相当重要的作用, 它是学校发送相关信息的通道, 也能够起到图书卡与饭卡的功能, 运营商往往与学校签署排他协议, 只能用某个运营商的卡号。

在这样的情况下, 校园内摆摊, 送礼等实际并不是在争夺客户, 而是在设法让用户多消费流量多花钱, 以便于完成当年度的考核指标。

虚拟运营商无法打破均衡

三大基础电信运营商是受国资委管理的, 国资委让他们削减营销成本, 他们不得不削减, 而数十家虚拟运营商似乎不受此影响, 营销成本多少都无所谓, 好似乎可以进入校园, 为莘莘学子们送上开学大礼包。

但事实上, 这基本上是不太可能。首先, 虚拟运营商的钱, 比基础运营商更为紧张, 被控制的也更严, 这不是通过行政方法, 而是市场化的控制, 对它们而言, 本来获得网络的成本就已经比基础运营商高, 因此也只能指望在营销端能够适当压低成本, 所以指望其能够像原来三大电信运营商一样, 在校园内狂送自行车等实物是不可能的。

其次, 虚拟运营商没有基础运营商那种进入高校的能力, 能否让高校同意其进去摆摊尚在其次, 就算让它们进去, 其也没有足够的人力去执行。

第三, 在校园营销正彻底转向政企营销, 即学校决定一切的背景下, 三大基础运营商都很难抢占其他运营商的地盘, 更不用说后来的虚拟运营商, 几乎想不到有任何理由让学校去变更服务的运营商。

未来不排除送礼大战风云再起

2014年, 各家运营商在校园的送礼大战是悄然无声了, 但是并不代表未来会一直如此。毕竟, 营销费用只是削减了, 并不是彻底取消, 费用还是存在的。毕竟, 营改增只是在送礼环节增加了税负, 只要愿意, 运营商还是能送的。相信, 只要有一家运营商打破当前的均衡, 必然会引来其他两家运营商的快速跟进, 新一轮的送礼大战就会打响。

老师的礼物作文 篇8

今天是教师节，我在想送什么礼物给老师，忽然我看见了一朵菊花，我正想把它摘下来，又想到老师说要保护花草树木，于是我从书包里拿出了铅笔和画画本，把菊花画了下来，就飞快的向学校跑去，刚进教室我就看见了许多同学拿着各种各样的礼物在等老师。

这时，老师来了，同学们拿着礼物纷纷向前准备送给老师，老师说：“谢谢同学们！请你们不要着急，小心摔着，大家一个一个的来，你们每一个人的礼物我都会收下的。不一会，轮到我送礼物给老师了，老师和蔼可亲的对我说：“小帆，你要送什么礼物给我呢？”我说：“老师，我送您的是一幅画。”老师接过画看了看说：“真美，但你为什么不直接送我鲜花呢？”我说：“因为您常教导我们要保护花草树木。”老师听了之后，开心的笑着说：“这幅画是我今天收到的最好的礼物。”

放学回家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈，爸爸妈妈表扬了我，我心里乐滋滋的。

献给老师的礼物作文 篇9

新老师的考验期才刚刚开始呢! 在班里我是个“捣蛋王”，谁也不敢惹我。大家都很怕我，几个弱小的同学更要巴结 我，讨好我，尊我为“老大”。有一天上体育课，自由活动时林军拿出个新皮球在玩得起劲，我要他把皮球给我耍。他迟疑一下，就是不肯给我。我冲上去就抢。他急得大哭。体育老师跑过来狠狠的讯了我一顿。我可不服气心里想“林军小子咱等着瞧。”下课了，同学们跑过来说王老师要见我。我的心一下子紧张起来，心想王老师要讯我了，他不知会用什么招，又想没什么大不了的不就是大嗓门，写保证，抄课文，蹲马步吗。这些我可不怕，我有特殊功能呀。我漫不经心地走进王老师的办公室，抬头斜眼看着老师，左脚尖点地轻轻地抖了抖。王老师看我进来，笑着说：“你来了，坐下来。老师这里有一份礼物送给每一个同学。大家都拿去了，就剩你一个。”我的脸刷一下子红到脖子根，惶惶不安，真想找个缝钻进去。“不过，有一个小小的条件。”老师看了看我又停住了，我的心一下子提到嗓门眼呆呆的看着老师。

“那就是每一人的礼物要经过全班三分之二的同学的同意才能打开。你同意吗?”“没问题，没问题”我满口答应。老师掏出一份精美的礼品盒递到我的手上。我接过礼物很有礼貌的向老师道别，快乐的离开了老师的办公室。一路上，我爱不释手的抚摩着礼物，真想马上打开它呀!想起老师的嘱咐，想起自己的誓言，我只能疼爱的摸一摸，小心翼翼的捧在手上，愉快的走进班级。盼望着，盼望着，班会课终于来了!这几天，我已经给班级的每一个同学交代了要他们投我一票让我早一点打开老师的礼物，他们都说会，现在就等着班会课的神圣一刻了。老师微笑着走进教室，笑着对大家说：“哪一位同学认为自己平时最爱帮助别人，团结同学，爱学习，爱劳动，不欺负小同学，自觉遵守纪律。就请大家投票打开小礼物。”遭了，我平时劣迹斑斑这回可不去出丑。我偷偷的把自己的礼物放进抽屉。有好多同学顺利地通过大家的投票打开了礼物有：钢笔、毛笔、画册、卡通画等等，真是眼花缭乱。同学们美滋滋的互相传看自己的礼物。我心想别得意，我也有打开礼物的一天。王老师最后说：“其余的同学只要好好学习，积极进步，下一个月，我们再为有进步的同学投票。”回家的路上，我几次都想打开礼物盒，看看里面到底装的是什么。可是，一想到自己的保证，我又犹豫了。

回到家以后，我闷闷不乐地躺在床上琢磨着应该怎样做个好学生，有个大进步。妈妈叫我帮她择菜。我刚想拒绝想起在家要做个好孩子，就懒懒的答应，慢吞吞的走进厨房帮妈妈干活。第二天早上，我起了个大早破天荒地背了一篇课文和几个英语单词。吃完早饭，我恋恋不舍的摸了摸礼物盒，心里暗暗发誓一定做个好学生。路上，我看到地上有好多个图钉，心想这下有好戏看了，等回儿哪个倒霉鬼车胎轧到钉子上漏气了，那就好看了。可是一想我要做个好学生那样做。我认真地拣完所有的钉子，心里非常快乐，好象吃了蜜似的。原来做好事这么让人快乐!上课的时候，我聚精会神地听老师讲课，下课了，我还主动的向学习好的同学请教疑难问题。同学惊讶地看着我，我心里偷偷直乐。

我知道自己进步了。林军那着皮球在我面前晃悠。我真想冲上去抢，甚至狠狠地揍他一顿。想起老师的礼物我气消了，不去理会林军的挑衅。转眼，班会课又到了。我激动地坐在位子上等待王老师上课。老师微笑着进来了，笑着问：“这一个月来，哪个同学进步最大呀?”同学们异口同声地回答：“李健、李健。”老师接着说：“下面，就请大家用热烈的掌声欢迎李健同学打开自己的礼物!”我激动极了颤抖着打开礼物。原来是一个精美的小闹钟，还有老师的留言：李健同学当你打开这份礼物的时候，你已经是个非常了不起的学生，你用自己的行动证明自己的聪明、才智、勇敢，你是老师最棒的学生之一。希望这个小闹钟能陪伴你茁壮地成长，将来做一个对社会有用的人。

送给老师的礼物作文 篇10

走在路上，她忽然想起了今天是教师节，她心里在想：送什么礼物给老师最能表达我的心意呢?有了，到二叔家的后花园去。她来到二叔的后花园，一阵浓郁的菊花香味扑鼻而来，对，就送菊 花给 老师吧!哇!满园的菊花开得多新鲜呀!有红的、黄的、紫的 …… 她来不及观赏，选了又选，挑了又挑，好不容易摘了两束，一束是黄的，代表她的心意;一束是红的，代表着最温馨的祝福。小惠小心翼翼地把菊花用红丝带扎好，迅速来到学校。到了办公室窗前，她看见老师正在兢兢业业地批改作业呢!

老师握着笔，带着眼镜认真地写着、改着。在老师桌子的左上方，放着一本台历，右上方放着一瓶红墨水和一个笔筒。小 惠看见 老师正忙碌着，不忍心打扰办公，就静静地蹬在窗台下等待着。她心里嘀咕着：“等老师出来的时候，一定会很高兴的 ……”想着想着，忽然听到门“咔嚓”响了一声，小惠急忙站起来，她看见老师走了，眼镜放在语文书上，还没合好。这是个好机会，她推开窗子，把两束鲜花小心地插在笔筒里，微微一笑，关好窗子走了。

一阵瑟瑟的秋风吹了过来，办公桌上的两束色彩鲜艳的菊花散发出沁人的芳香，弥漫了整个办公室，整个校园……