中职学生创业技能培养七篇

中职学生创业技能培养 篇1

一、注重语文教学的实效性, 培养学生的基本能力

1. 联系学生实际, 强化听说训练。

在日常生活和工作中, 人总是要与他人进行沟通、交流、交际的, 口头语言是最起码的交流工具。而良好的口才并不是天生的, 是通过长期的口语训练形成的。中职语文教材中的《口语交际》部分即是旨在培养学生口语表达的技能技巧、提高学生的口语交际水平的重要内容。其训练的目的是要求中职生在掌握各种知识和本领的同时, 具有能言善辩、出众的口才。因此, 在教学时, 我适当地利用时间对学生进行以专业知识为内容的听说能力训练:根据中职学生口语表达与交际能力偏差的现状和今后就业、创业的需要, 我在语文课上对学生进行“课前5分钟说话”训练, 充分利用现有教材口语交际训练所安排的内容, 或列举生活中口语交际的实例, 训练学生口语表达与口语交际能力。注重循序渐进, 从几句话到一段话, 由几段话到一篇课文, 由照读到脱稿, 由备稿到即兴, 由对话到辩论。这不仅有利于培养学生的说话能力, 而且能够使他们上课认真听讲。另外, 我还安排一定的课时, 组织学生模拟应聘、写求职自荐书, 创设情境开展接待、洽谈、协商等口语交际活动。这样的训练不仅起到了事半功倍的效果, 而且对学生的专业学习有极大的帮助, 为他们日后适应社会需求打下了一定的基础。

2. 重视应用写作, 培养从业技能。

培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一, 而应用文写作知识又与学生的日常工作、生活结合得十分紧密。但是, 中等职业教育以专业技能训练为业, 语文等文化课教学处于服务地位。为此, 在培养学生的写作能力时教师应明确自己的地位, 本着实用性原则, 将语文教学与专业课教学结合起来, 采用比较适合职教特点的写作能力培养方法, 即从学生专业课程的角度, 对不同专业, 应用文的教学也注意设计不同的侧重点。如文秘专业的就进行公文写作的训练, 选择灵活多样的教学方法, 突出学生的主体地位和参与意识, 讲练结合, 以练为主, 强化学生的从业技能。

二、引导课外阅读, 教会阅读方法

1. 在中职语文教学中, 如何培养学生的语文素养和人文精神呢?最好的办法就是引导学生积极开展课外阅读。“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况, 适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物”。学生在紧张的专业技能训练之余, 能够自由、轻松地阅读课外书, 放飞自己的心灵, 丰富自己的精神世界, 提高自己的文化品位, 不仅劳逸结合, 而且张弛有度。平时, 我把自己读书的乐趣和感受讲给学生听, 诱发他们读书的兴趣;课上我也结合课文内容讲一些名著片段, 然后鼓励学生课下补充阅读。在我的鼓励下, 在课外, 有的学生积极地到图书室去看书或借书看, 专心致志地阅读我介绍的书籍, 不但养成了爱读书的好习惯, 而且丰富了语言积累, 提高了阅读能力, 语文水平也不断提高。

2. 现代社会各种知识浩如烟海, 新知识、新信息不断涌现, 因此, 教给学生精读、略读、速读、浏览的阅读方式方法, 培养学生快速获取并筛选有效信息的能力、辨别信息真伪的能力显得十分必要。在教学过程中, 我尽量结合课文内容, 训练学生获取信息的速度和辨别信息真伪的技巧, 教学生借助计算机快速获取有效信息, 并教会学生使用工具书, 根据需要从书报杂志和广播电视等媒体中获取信息, 使之逐步形成习惯。

三、注意与专业教学有机衔接

中职语文教学应加强与其他学科的联系, 备课时应注意结合各个专业学生学习需要, 教学内容要贴近专业需求, 做到学为专业所用, 学以致用, 这不仅仅是学生就业的需求, 也有助于为学生将来的继续学习打好基础。根据不同专业的属性与学习需要, 我从迥异的角度找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的教学突破口, 采取“一文多教”、“文同教异”、“各取所需”的教学策略, 针对不同的专业, 我将教学内容和方法做了调整, 以启发学生通过语文学习去发现学科之间的联系, 引导学生对相关学科产生探究热情, 增强语文学习的实用性。

《国际民歌艺术节展示南宁巨变》是一篇比较容易理解的文章, 在课堂上我不搞“一言堂”, 不唱“独角戏”。就高一的计算机班来说, 在进行字词理解等基础内容的教学时, 联系学生的计算机打字练习, 操练学生打字输入的准确率。在这些基础内容的教学过程中, 我不仅要求学生会认、会写、会理解, 而且要求学生会拆、会打, 做到真正会用、能用, 而打字、排版恰恰是计算机专业学生最基本的动手操作要求。

对饭店服务管理专业, 我则采用不同的教法。首先让学生通读一遍课文, 整体把握课文内容, 明确国际民歌艺术节确实给南宁带来了变化, 服务人员应对南宁有深入的了解。然后指导学生将这篇文章改写成一篇导游词, 进行分组解说训练, 最后评出“最佳导游”一名、“优秀导游”若干名。“一石激起千层浪”, 这不只对他们巩固专业学习有很大作用, 更重要的是这其中还包括字词、普通话用语等语文知识与技巧的灵活运用, 实现了语文教学与专业技能学习最大限度地交融。

以上的这种语文课兼容专业技能训练的做法, 不仅可以彻底消除学生“语文课与专业课学习无关、学语文耽误时间”的错误思想, 而且能使学生感受到, 学好语文能助他们专业学习以一臂之力, 甚至犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙, 同时, 他们的专业特长也在语文课上大有用武之地, 语文学习的态度因此有了根本性的转变, 教学效果令人满意。

另外, 学生毕业后迈向社会所遇到的第一项考验就是他们的说话和书写能力。为此, 依据大纲的要求:“中职语文课的基本任务之一, 就是培养学生养成良好的书写习惯, 掌握常用字, 学习基本的写字技能, 熟习文面知识, 能够规范、端正、整洁地书写汉字书面材料。”在教学过程中, 我还适当地安排学生进行写字、书法训练, 目的是让每个学生都练就一手好字, 为他们在工作上能够进一步发展创造有利的条件。

总之, 中职语文教学应从学生的特点与社会的需要出发, 注意把语文教学与学生职业能力的培养紧密相连, 转变教学观念, 改进教学方法, 选择运用多种恰当的方法, 从各个方面去激发、感染学生, 使他们体会中职语文教育的实效性, 从而激发学习兴趣, 产生学习动力, 促使各种语文能力逐步形成。只有这样, 才能使我们的学生在未来的社会竞争中立于不败之地。

参考文献

[1]中等职业教育语文教学大纲 (试行) .

[2]刘建琼:语文方法论[M].长沙:中南大学出版社, 2005.

中职学生创业技能培养 篇2

一、在中职物理教学中培养学生的创造能力

提高学生的创造能力是培养创新型人才的关键。中职物理课程内容具有科学性与探究性, 每一点物理知识都具有创造意义。教师不仅要让学生在物理教学活动中掌握事物运动的规律, 学习电力电流相关的物理原理, 掌握电子元件的运行规则, 还要促进学生结合这些知识参与科技创新活动。科技创新活动, 是物理教学的重要活动形式。社会文明的进步, 使其对中职理工科学生提出了更高的能力要求。教师要从培养学生创造能力的目标入手组织科技创新活动, 让学生有机会参与到物理创造实践中。

比如, 在讲解恒定电流的相关知识时, 学生会学习到电容、电功率、并联电路的分压方式等知识。鼓励学生调用自己所掌握的电流知识, 结合个人生活实际需求设计一种电器, 以画设计图的方式展示个人创造成果。能力较强的学生, 可以尝试动手制作, 让创造活动变得有层次, 有利于全体学生的积极参与, 让学生爱上创造。

二、在中职物理教学中培养学生的实践能力

培养学生的实践操作能力是中职物理教学的重点。一直以来, 中职物理实践教学环节较弱, 很多学生没有物理知识学习的兴趣, 更没有动手实践的积极性。学生不动手、不实践, 就不能了解个人物理学习的短板, 无法在物理学习中有针对性地弥补个人不足。让学生顺利毕业不是物理教学的最终目标, 教师要重视学生个人能力的培养, 让学生成为理论知识能力强、操作能力强的专业技术人员。在中职物理教学内容中有很多实验活动, 教师可以利用这些物理实验教学内容组织学生动手练习。

比如, 在学习电学知识时, 教师可以收集一些废旧的计算机、收音机、手机等常见电器设备, 让学生通过拆解电子产品了解电学知识的应用方式, 同时在实践操作中掌握正确的修理方法。这样的动手实践活动不仅能够巩固学生课堂所学, 还能让学生的实践操作能力大大提升。当然, 提高学生实践能力的方式并不只限于此。教师要结合教学内容组织学生多进实验室, 多做自主探究类实验。像“测量凸透镜的焦距”这样的实验, 对学生的细心、耐心以及物理学习能力来讲都是一个考验。正确利用实验活动培养学生的实践能力, 有利于学生个人物理学习水平的提高。

三、在中职物理教学中培养学生的交际能力

培养学生的交际能力是促进学生职业能力水平提高的关键。在中职物理教学中, 教师可以借助小组合作学习的形式促进学生之间的交流, 向教师请教, 让学生在交流互动中明晰物理知识点, 为实践活动的开展奠定良好的基础。互动教学形式是创新的教学手段, 能够激发学生的物理学习热情与兴趣。在中职物理教学实践中, 教师要考虑学生的交际能力与理解能力, 组织讨论活动。

比如, 在讲解物态变化相关知识时, 教师可以组织学生在小组内讨论物态变化的形式与条件, 促进学生在交流中探究物理知识。教师要给予学生正确的引导, 让中职学生认识到正确表达个人观点与认真聆听他人观点的重要性。促进学生在交流中学会组织语言, 正确处理个人与他人的观点冲突, 有利于学生交际能力的形成。

四、在中职物理教学中培养学生的思维能力

培养学生的思维能力、在物理教学中给学生思考的机会是提高中职物理教学效率的重要举措。教师要积极利用启发式教学方法, 在课堂中给予学生启发, 引领学生的思维走向深处。改变传统的灌输式教学方法, 让学生通过思维运动学习、理解与掌握物理知识, 打破思维定势, 培养学生的思维能力与创新能力。

比如, 在讲解磁场对电流的作用时, 教师可以利用多媒体为学生演示实验, 让学生全面观察磁场对电流作用的实验现象。借助多媒体的优势, 在实验播放过程的任意时刻暂停, 就画面中的实验现象与学生讨论物理本质知识, 有助于学生头脑快速动转, 成为独立思考者。教师还可以利用错误的实验示范培养学生的观察能力, 让学生建立反向思维与质疑思维, 在物理课堂中得以全面成长。

综上所述, 打破传统教育模式的限制, 利用丰富多样的课堂教学活动培养学生的综合技能, 需要教师开发全新的教学方法。尊重物理学科的特点, 重视学生实践能力与思维能力的培养, 利用灵活的教学活动培养学生的创造能力与交际能力, 从而促进中职学生的全面发展。

摘要：在物理教学实践中, 关注学生综合技能的形成与相应水平的提升, 是促进物理教学有效性提高的重要实践。只有重视学生综合技能的培养, 优化中职物理教学, 才能促进物理教育的进步。立足于中职物理课堂教学现状, 主要分析了中职物理教学培养学生综合技能的路径。

关键词：中职物理,课堂教学,综合技能,培养策略

参考文献

[1]权大哲.五年制师范物理教学中学生创新能力的培养[J].内蒙古教育 (职教版) , 2015 (1) .

[2]赵白.高职物理教学中学生问题解决能力的培养[J].才智, 2015 (1) .

中职学生创业技能的培养 篇3

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中指出：大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。这为职业教育的改革和发展提出了任务。经过多年发展，我国职业教育发展取得了历史性突破！对于职业教育来说，它既是一种“就业型”教育，也是一种“创业型”“创新型”教育，肩负着为社会培养具有创新意识和创业能力人才的使命。当前，社会就业形势严峻，通过创业教育来提升就业能力是十分紧迫的任务。职业学校应该十分重视学生的创新精神与创业实践能力的培养，强化专业实践教学，把培养学生的综合素质、创新精神和创业实践能力作为教育教学改革的重点，全面激活学生求知的潜能，使他们成为具有基础能力、应变能力、社交能力、创造能力的自觉创新创业者，真正把学生创业教育做到实处。对于中职学生而言，其中绝大部分学生毕业后就会走向工作岗位，少部分学生会进入高等职业学校继续学习。不管是走向工作岗位的绝大多数学生，还是进入高等职业学校继续学习的少部分学生，在中职阶段培养他们的就业创业能力，都是至关重要的。

1. 合理的课程设置培养学生创业意识

课程是实现学校教育目标的主要载体和手段，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。“厚基础、宽专业、多方向”是设置和调整课程的主要原则。为适应培养学生创业意识的要求，要详细研究课程之间的内在联系，如文化课与专业课之间的联系，专业理论课与实训课之间的结合等，根据不同专业和学生特点，对课程进行创造性的有机组合，积极开发教材中培养创造力的课程内容，以提高教学效果；在教学内容上多开设具有创造思维或创造能力的课题，向学生传授创新思维方法，点拨他们的创造灵感，合理设置学生专业实习训练课题，让学生开动脑筋完成训练课题内容，改变以前按照教师安排方案完成任务的方式，激励他们的创造精神，培养学生具有创业的意识。

2. 加强实践教学，传授创业技能

中职学校的任务是培养高素质的劳动者，对于职业教育来说，它的终极目标就是就业教育，这是社会赋予职业教育的功能，也是职业教育存在的理由。创业和就业都离不开过硬的专业技能，因此，专业技能培养是中职学校的生命，是学生参与社会竞争的根本。操作技能的形成离不开实践教学，实践教学的各个环节也贯穿于操作技能的始终。为提高学生的专业技能，除了在课堂上按照理论与实践一体化的教学方法，重视对学生专业理论学习的同时，加强实践教学环节。中职教学要从根本上改变传统的学科理论的教学体系，通过不断探索和研究，把以课堂为中心的教学改变为以市场为中心，实践教学为重点的教学，要加大实践教学的比重，不断提高学生的动手能力，以校内外的实训基地为载体，引导学生进行创业实践。中职学校要十分重视创业技能考核，专业基础、专业课有严格的测验和考试制度，每次考试合格才能发毕业证书；实践课的考核，对每次实验、实践、实习都有详细的考核记录，考核合格才能发毕业证书和相关的技能证书。经过强化技能训练，中职生的动手能力和工作能力可以大大提高，为以后的就业和创业奠定坚实的基础。教师在传授一定的理论知识后，让学生在生产实训基地进行实际操作，在实践中接受锻炼，经受锤打，学生在课堂里是学生，在生产实训基地他就变成了车工、钳工、电工、厨师、理发师、美容师、驾驶员、导游、会计、产品推销员等等。通过具体的实践活动，能培养学生适应社会发展需要的各种能力，学生也只有通过具体的生产实践，才能加深对所学基础理论知识的理解，系统掌握各项生产活动的基本技能。指导教师要有意识地安排学生参加各项实践活动的全过程，引导学生注重每个生产环节，并用所学知识去指导实践，在实践中接受检验，发现问题及时纠正、解决。

3. 开展创业实践活动，加大创业能力的训练和创业方法的指导

开展创业实践，如一种社团或沙龙的组织与管理、公共活动的设计与组织、一种刊物或报纸的策划与创意、一种解决问题的方法或路径的构想、一个科研或学术研究的立项起草与申请、一种法律实践或金融实践的模拟等。

通过创业实践活动的开展，创业能力的训练和创业方法的指导主要有四个关键要素：主动地体验学习，同学们积极参与学习过程；协作，大家共享观念，进行合作，完成协作活动；自主意识，学生对自己的学习负有更多的责任；在教师指导下进行回顾和反思。同学们回顾自己对创业教育活动所作的贡献，确定所取得的成就，了解自己在活动中所学的内容。

中职学生创业技能培养 篇4

连云港市职教中心武祥忠

摘要： 创业教育和技能培养是中职学校实施素质教育的重要内容之一，是德育教育的重要组成部分。如何进行德育教学改革，培养高素质的创新创业人才，使中等职业教育达到最佳效果？本人在多年教育教学实践的基础上，对中职生创业精神和技能的培养有了一些新的认识和体会，针对不同情况，为每一位学生设计规划创业路线图,为他们创业打好基础，铺平道路。

关键词： 中职生创业 参与社区活动 创业之路

党的十六大报告要求我们“引导全社会转变就业观念，推动灵活多样的就业形式，鼓励自谋职业和自主创业。”这些指示精神为我们实施创业教育，使教育更好地同社会、经济的发展结合起来，提供了重要的思想基础和理论基础。职业教育是社会教育的重要组成部分，是教育为经济建设服务的桥梁，中职学校的发展是传统的职业教育向现代化职业教育发展的标志性过程，是从课堂、学校走向车间、工厂，走向社会的最快速的教育途径。在中职教育中，培养学生的就业观念和创业精神以及创新思想、创新技能尤其关键和突出，也是摆在我们中职教育工作者面前的一个重要课题，如何处理好课堂教育和技术能力培养，就业和创业，创业方向和人生追求等问题的关系是我们必须面对和重点探讨的重要课题。

一． 提高课堂教育的效力促进学生自信能力的提高。

课堂教学是教育过程中的一个重要环节，掌握了一定的专业理论知识，才能更好地为技能服务，才能快速地提高技术水平，才能产生创新思想。然而，对于绝大多数的中职学生都面临着文化基础薄弱和缺乏对新知识的一种渴求之心，或多或少都存在厌倦课堂学习的逆反心理。对于我们中职教师来讲，必须树立新的人才理念，善待每一个学生。必须明确，没有一个人能完全精通某一单独学科的知识，更不要说精通所有知识，拥有所有的能力。我们要做的就是认真地分析每个人的智能状态，要具备发现每一种不同智能的眼力，善于挖掘、利用并让其尽致发挥。比如，有的同学善于歌唱善于表演，歌词的内容、歌曲的曲调、舞台动作都能不差分毫的准确表演出来，这就是一种能力，能不能启发学生将这种能力应用到其他的地方，应用到专业知识的学习上来。只要不断挖掘、善于挖

掘才不会让人才在你眼皮底下溜走，才真正体现教育的能力和教育的效果，使每个受教育的人得到最大的成功。

肯定差异，承认差异，发掘差异，采用不同手段让学生了解自己的强项，让越来越多的学生发现了自己的专长，增强了自信心，积极参与社区和团体的各项活动，让他们的有用之才尽可能得到锻炼和发挥。其次是创设适合他们充分发挥才干的环境，让中职生自信心得到不断强化，让特殊智能得到最大限度的锻炼。如不善人际交往的人，要精心策划一些活动让他们参与，在参与中慢慢适应，尽快度过不适应期，在交流互动中学会合作，从而提高成功的机率；对在我们眼里是“多动症”的学生，不妨让他多多参与实践活动，让他们多动手，使他们的操作能力得到更多的锻炼；对喜欢说话的学生，多创设一些情景让他的口才得到发挥，过程中多予以方法指导，使之成为擅长演讲者„„。因此，现阶段老师们要做的，首先是学会弘扬、发挥各种潜能，调动存在于不同个体身上的多种智能，树立自信心。这就需要深入实际，了解学情，掌握个体，捕捉闪光点，充满爱心地去发现。

二． 积极开展职业生涯教育培养学生正确的择业观。

由于金融危机的影响和高等教育的扩招，许多外向型企业面临岗位减员，同时越来越多的大学生也涌进了就业市场。使就业压力加大，社会上对人才的要求越来越高，这对中职生的就业形成了很大的冲击。做为天之骄子的大学生尚且面临着越来越尖锐的就业难问题，而对处于高中层次的中职生来说，就业形势之严峻可想而知了。那么，中职生到底该如何应对目前这种严峻的就业形势呢？我们认为在就业前做好必要的职业生涯规划很关键。

职业生涯教育是一种将职业生涯概念纳入教与学活动的教育过程，通过职业生涯认知、职业生涯探索、职业生涯定向、职业生涯准备、职业生涯熟练等步骤的逐一实施，使学生获得职业生涯能力，建立个人的职业生涯形态。从而树立正确世界观、人生观、价值观和择业观。对于职业生涯的培养要从高一年级新生抓起，不同年级采用不同的教学形式和教学内容，有计划的进行分层实施。

一、二年级阶段，从新生一入学开始，教师就应当引导学生考虑自己的职业生涯，帮助学生认识到职业生涯规划的重要性，并初步了解不同专业的职业内容，了解自我，并进行职业兴趣测量。在结合了家长、同学和老师的建议对自己和职业有了清醒的认识后，就要确立职业目标，并为自己职业目标储备知识储备技能。对于中职生来说储备知识储备技能是最关键的环节，因为再完美的规划，如果不去执行，就像天边的云彩，纵使看起来很美丽，却是怎么也够不着的。在这个时候就要不断地鼓励学生，用本校毕业生的成功事例，用名人的成功经验来激励学生，努力去实施自己的职业生涯规划。中职生由于年龄较小，对新事物有一定的好奇心，但分辨能力弱又缺乏持之以恒的耐力，因此要采用合理适当的方式深入地对中职生进行职业生涯规划教育。对于三年级阶段对中职生来说，是最关键的一年。对学校来说，职业生涯规划教育也是最繁重的一年，应大力加强职业生涯规划教育指导，模拟一些不同专业的工作环境，或是进入车间工厂实习，让学生有一个真实的工作感受，对面临的各种困难有一个感性的认识，帮助学生顺利就业或继续深造，提高就业率。这个时候，指导老师主要从以下几个方面来做好工作。首先，帮助学生调整好就业心理。在中职生中间，普遍存在着一些不利于就业的心理：如依赖心理——认为找工作是父母老师的事，到时候父母会作好安排；自卑心理——认为自己没有什么竞争力；职业心理定势——只在所学的专业范围内找工作；挑剔心理——认为自己一定会有更舒适更安逸的工作；勉强心理——反正也找不到好工作，随便找一个好了。这些心理状况都是不利于成功就业，甚至还会有半途而废的现象，我们要注意积极引导。其次，我们应通过各种渠道积极的与社会取得联系，广泛获取就业信息及招聘会信息，建立起学生与用人单位的信息互通。再次，帮助学生完善求职材料，对中职生进行就业及面试的指导，实现他们顺利就业。

三、走好自己的创业之路。

随着经济危机 影响的不断加深，各行各业都需要一批具有创新意识和创业能力的优秀创业者，越来越多的中职生走上了自主创业的道路。他们敢于创业，勇于创新得到了社会的承认，同时也获得了财富。对于我们即将或将要创业的中职生来说，首先要认识到自身的知识水平还存在不足，创业经验也很不足，要有足够的勇气面对挫折和失败。每个青年人都想成就一番事业，然而成功者是少数，多数人不能如愿。是不是这些人没有努力？没有奋斗？不是。不少人兢兢业业，辛辛苦苦干了一辈子，却一事无成，为什么呢？因为人生事业的发展不仅需要技术与方法，还需要有机遇。机遇对每个人都是均等的，善于把握机遇寻

找机遇对每个人来说却有不同的做法和不同的态度。在现在的市场经济条件下，科技迅速发展，资讯及知识日新月异，成倍增长，互联网等高科技缩短了知识更新的周期。一个人在学校中所学到的知识，几年后可能有大部分过时，一辈子从事一种职业的时代一去不复返。在这种形势下，中职生不能仅以毕业后找到一份工作为满足，而更应立足于整个人生来思考、规划自己在学校的学习和生活，把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来，把自己培养成有发展潜力和核心竞争能力的人。“克力兹”英语的创始人李阳读大学的时候英语成绩并不理想,通过不懈的努力，创立了具有自己特点的大声说、作手形、作口形的动态英语教学法，收到了良好的社会效，也使他的“克力兹”英语风靡全国。李阳的创业成功与他自身的努力是分不开的，同时与他的创业团队也有一定的关系。俗话说“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”，良好的创业团队可以形成一股合力，利用集体的力量和智慧应对创业过程中的各种变化的情况，会使我们的决策更明智，更能减少创业中失误的发生。选择好自己的创业团队，会缩短我们的成功周期，增大成功机会。

中职学生创业技能培养 篇5

中职体育类学校开展职业技能培训, 是提升学校的办学规模和办学层次, 进一步拓展学生就业创业的有效途径, 是促进学校长远发展和实现竞技体育可持续发展的重要保证。学校学生今后的去向、就业的好坏, 直接影响到竞技体育后备人才队伍建设的稳定性和可持续性。“出口”决定“进口”, 通过职业技能的培训和鉴定工作, 可以帮助学生提高技能, 获得资格证书, 实现促进就业。因此, 加强学生职业技能的培养与实践, 树立正确的职业观、择业观不仅仅是个人成长就业的需要, 也是我们学校发展和社会进步的实际需要。

除此之外, 民族高校图书馆的特色服务也是特色资源利用的一个重要因素。为了提高各种文献服务质量, 不仅要抓好日常的一般服务, 还要加强开展特色服务, 并且要有一支高水平、高质量、高效率的服务团队为读者服务, 才能显示出特色服务的水平。而特色服务在传统的基础上有了进一步的深入, 具有专业性、区域性。民族高校图书馆的特色服务内容关涉到以下两个方面:一是民族高校图书馆内部馆藏资源的服务;二是独具特色的服务方式和服务手段。

那么, 如何才能加强学生的职业能力培养和实践? (1) 加强培训师资队伍建设。推荐优秀教师参加国家体育总局和省体育局举办的教师培训班, 学校拿出专项资金, 积极参与国家体育总局和省体育局组织的培训师和考评员培训, 每年安排专业课教师参加省教育部门组织的各类培训。师资队伍的培养可以根据各个学校现有师资力量, 根据实际课程设置的需要, 有计划地实施培训, 也可以利用社会培训机构的优质资源, 对学生作短期培训, 将专业技能与市场需要紧密衔接。 (2) 将课程内容与体育职业技能标准对接。专业实践教学中有效结合体育职业技能鉴定标准来加以培训和指导, 把技能鉴定考核标准中的重点和难点作为教学的重点、难点, 强化培训。 (3) 根据培训目标的要求, 进行企业实训, 实行校企合作的模式。为了更好地让学生掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术, 进一步熟悉相关行业前沿的技术要求和理念, 学校可以长期与私人健身会所、台球会所、游泳馆、跆拳道会馆以及网球、羽毛球馆合作办学, 建立生源互补, 师资共享的机制, 由此扩大职业技能培训的范围, 为学生提供更多的考证机会。 (4) 积极开发校本教材。中职体育类学校, 情况比较特殊, 可以积极开发校本教材, 针对市场就业需求大、比较热门的专业开设, 比如游泳、跆拳道、健美操和健身教练。校本教材要紧贴实践、紧跟市场, 可以根据学校实际发展的需要不断地修订和研发。 (5) 将职业技能培训与竞技体育训练有效对接。竞技体育训练培养的最终对象是社会人, 运动员是竞技体育的主体, 更是社会体育的带头人, 学校可以积极组织参加竞技体育训练的学生参加相应的职业技能培训和考核, 做到竞技体育和社会体育的融合, 将所学的专业知识和运动技能传授给更多热爱体育, 投身和发展体育事业的有志之士, 进一步发挥体育的社会职能。 (6) 积极组织和参加职业技能大赛。职业技能大赛不仅可以有效地检验教师的“教”和学生的“学”, 更是通过这种形式可以使学生逐步

湖北民族学院图书馆根据读者的需要, 专门开设了和特色资源相关的民族文献阅览室, 提供特色文献供广大读者查阅。另外, 图书馆为了能更好地为读者服务, 专门对馆内人员进行了特色服务的培训, 使馆员对本馆的文献资料有一个比较深入的了解, 进而能为读者推荐更有价值的文献资料。

民族高校图书馆的生存关系到民族高校教育的发展, 也是文化发展的重要阵地。为了使图书馆更好地为读者服务, 更好地发展下去, 需要从长远考虑, 在某个特色领域做出成由“校园人”向“职业人”适应, 加快学校教育与市场经济化体制需求的进一步融合。

提高和加强学生的职业技能水平还面临着一些急需解决的问题:一是课程设置问题。现在很多中职学校开设的课程还停留在原有传统课程的基础上, 这些课程已不能满足社会发展的需要。我们要加强特色课程设置, 不断开拓课程资源, 加强与社会生活的密切联系, 把具有良好健身价值的健身活动内容和喜闻乐见的拓展训练如太极拳 (剑) 、柔力球、保龄球、群众健身操等渗透到课堂教学中来并积极实施, 在具体教学计划的执行中, 可以考虑以模块式教学进行人才培养。二是理论与实践有机结合的问题。教学要与时俱进, 突出理论与实践的完备结合, 通过理论教学与实习实训相结合的形式, 使学生做到学以致用, 以一个积极的心态不断提高专业技能和特长, 学校应不断地根据学生的需求和社会的要求适时调整教学方法。三是缺乏对学生的积极引导。学校要深入宣传国家对于“实行学历证书和职业资格证书两种证书制度”的有关政策精神, 认真细致地做好相关政策的解读工作, 鼓励并积极引导学生, 提高学生的认可度, 在此基础上强势推行双证制度。

最后, 需要我们注意的是, 职业能力的培养不是一朝一夕的事情, 是一个长期的体系工程。作为职业能力的创业意识和能力的培养, 应贯穿于各门学科的教学中, 并与教学内容做到有机的结合;其次职业能力的范畴比较广, 体育中职教育应针对自身特色专业有所侧重, 特别是对学生创业有利的技能和知识, 应该进一步的加强学习和指导。

参考文献:

[1]陶利, 王珺君.体育类大学生创新创业能力培养路径之探究.

[2]段淑欣.加强学生职业技能的培养.

[3]武兴宝.高职学生职业技能培养的探索与研究.

(责编张宇)

绩, 并扩大影响力, 在交流中求得发展, 形成一个资源共享的广阔天地。

参考文献:

[1]王国森.数字化图书馆若干理论问题研究[J].现代情报, 2003 (10) .

[2]云建华.数字图书馆资源建设探讨[J]内蒙古科技与经济, 2003 (9) .

[3]唐彬胡.德华高校数字图书馆特色资源建设[J].河北科技图苑, 2008 (2) .

(责编张敬亚

参考文献

[1]陶利, 王珺君.体育类大学生创新创业能力培养路径之探究.

[2]段淑欣.加强学生职业技能的培养.

中职学生创业技能培养 篇6

现阶段农村劳动力转移培训中, 都是机电类、机械类、计算机及信息类、服务类等, 这些毕业生由学校推荐外出就业相对容易。但农业专业毕业生怎么办?他们的出路又在哪儿?走产教结合, 校企合作培养学生创业能力, 转变农业专业毕业生的就业观念, 把准备去工厂为别人打工转变为自己创业让别人为我打工的新型农民。

1 改革传统教学方式, 强化实践教学环节

要培养实践能力和创新能力, 建立新的教学模式, 教学活动一定要走出教室, 技能培养一定要在实验室、专业教室、校内外基地和生产现场进行。

在传统的教学模式下, 课堂教学方法单调, 教师无法将知识完整的传授给学生, “黑板上开拖机, 黑板种田, 黑板上养家畜”成为农业类专业教学的主阵地。

1.1 实践教学中充分发挥专业实体服务功能

实践证明, 专业实体服务是农业专业教学中的有效形式。专业实践教学中积极开展学校、家庭、社会、企业共同参与, 为学生学习提供实习基地, 有利于学生的全面发展。将专业实践场所变为教学、管理及经济实体, 师生之间通过一起努力来完成生产经营的任务, 在实际教学过程中, 师生积极参与生产经营。教师既是知识的传授者, 又是生产经营的指导者;学生不仅要学习科学文化知识, 又要参与生产经营。师生通过掌握当地农业发展特点来了解农产品市场行情, 结合本专业的教学规划和目标, 制定出科学的生产经营模式。这样不仅能在生产经营中提高经济效益, 而且还能起到很好的示范作用。

另外, 在强调实践教学的重要性时, 要将以往将教师作为教学中心, 逐渐转变为以学生为主体。鼓励学生多动脑思考、勤动手, 敢于大胆地试验, 培养学生独立分析问题和解决问题能力。

1.2 增强家庭致富意识, 注重教学实践

在开学初期, 教师应该了解每个学生的家庭情况, 与学生一起拟定家庭生产经营致富规划, 确立种植业、养殖业、深加工及营销方案。在学生学习期间, 教师应该引导学生将理论与生产实践有效的结合起来。教师应适当给学生指导, 并且经常与学生交流经验, 帮助他们解决实际问题, 进而提高学生的实践能力。

2 依托当地实际, 走校企合作道路

专业实体与家庭致富工程, 不能解决农业专业的规模化教学问题, 充分利用当地实际, 走校企合作的道路, 让学生直接接触规模化的生产, 是开发学生潜力的一条重要途径。加强职业教育实训基地建设是提高职业教育质量、解决技能人才培养“瓶颈”的关键措施。

增强学校与校外实习基地的合作, 由于校外实习基地有助于提高学生的实际操作能力。随着学校的不断进步和发展, 社会对人才的需求也越来越大, 仅仅依靠学校内的实习基地并不能满足学生全面发展的要求。因此, 让更多的学生到校外实习基地实习, 不仅仅能弥补学生技术方面的不足, 而且还能为学生提供锻炼的平台。

推进工学结合, 推进校企合作, 形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环, 校方在与生产单位合作基础上, 确立了校企合作教学实习基地。

3 加强与高职院校联合, 共同推进科技成果转化

中职和高职联合是一种优势互补的合作。中等职业学校与高等职业学校结合, 能将高等学校的科研成果在中等职业学校的师生帮助下大力试验与推广。减少科技成果推广的中间环节, 中等职业学校在试验与推广过程中积累经验, 应用于教学, 并将技术向农民辐射, 带动一方农业经济的发展。

加强校企合作, 不仅仅能促进学校的快速发展, 而且还有利于整合教师队伍。通过整合教师队伍, 将产学开发与技术有效结合起来, 发挥出作用。同时在实际教学过程中, 还要科学的安排实训内容, 不断的丰富学生实训生活, 为适应教育教学改革要求, 改变以往比较传统的教学方法, 努力培养学生的职业技能以及独立思考问题的能力, 在学习中, 鼓励学生勇于创新, 不断培养学生的团结意识, 全面提高学生的综合素质。

4 校内实验、实习场所建设也是学生创业能力的基地

实训基地的建设, 并不是单纯的建设实验室。它与学生毕业实习场所的建设也有所不同, 实训基地的建设必须能够充分发挥教学实训功能, 能满足学生的实训需求, 也就是对实训场所、设备以及师资等方面进行充分考虑, 然后在进行综合建设。各方面实力都很强的校内实习基地是提高教学质量的基本保证, 作为双师型的教师, 必须努力培养实用性人才。同时, 实训基地所体现出来的功能和作用对学生的自身发展是非常有益的, 不仅仅为学生提供实习空间, 而且在很大程度上为学生的职业资格培训和考核提供了便利条件。实训基地建设, 还是社会职业技能培训基地, 是实训和生产有效结合的一种手段, 同时还为社会提供了技术服务窗口。因此, 实训基地既要满足学生基本职业技能训练的要求, 又要满足综合技能训练的要求;既要锻炼学生的实际操作能力, 又要培养学生的职业道德;既要满足教学的需要, 又要满足服务社会的需求。

切实加强校内外创业基地建设, 中等职业学校可结合专业建设创办小养殖场、小园艺场、小农业服务公司等创业基地, 把基地办成教师教学示范的场所、学生动手实践的阵地和创造经济效益的实体。学校已有产业实体可吸收部分学生参与生产、销售、经营与管理。要加大实训基地建设和改革力度, 依靠基地育人, 通过基地增效。让学生在创业服务体系的支持下边学习边创业, 从根本上解决农业类职业学校学生的出口问题。为农村农业结构调整, 农业产业化的改革注入新的活力。

摘要：对农村劳动力转移培训是中职教育重要的一项职能。一些机、电、计算机类专业学生在经济发达地方有广阔的就业空间。这给农业类专业的办学带来了更大的冲击。如何改革农业类专业的办学模式和教学体制, 是一个亟待解决的问题。

中职学生创业技能培养 篇7

那么，在引领学生注重习题解决方面，应该采用哪些有效策略呢？

一、提高课堂教学质量，是学生顺利解决习题的前提条件

中职数学与普高数学相比，教学知识点大都属于提纲挈领式的概念化、结论化。在解决相关习题时，就会无从下手。要妥善处理这些问题，就要求教师在课堂教学中，根据学生、学校的实际情况，及时调整教学内容，做到由浅入深、循序渐进地培养学生的数学意识，进一步在学生渴望学习的基础上给学生传授数学知识，介绍学习数学的思维方法，使他们形成科学、正确的数学观。

二、做好例题教学的示范作用，是学生解决习题的仿照模板

如果我们在平时的例题教学中，特别是例题的“分析”教学中，真正凸显例题的示范作用，引导学生从解题格式的书写、解题思路的分析、解题技巧的应用等方面入手，在教学中潜移默化，促使学生仿照例题解决相关题型，长此下去，就会使学生形成良好的解题技能和解题基础。

三、灵活处理例题和习题的相互关系，是培养学生解决习题能力的有效途径

中职数学教材在习题设计方面与例题是相互对应的，因此，灵活处理相关的例题与习题，对于培养学生的发散思维能力和解题技能也是一条有效的途径。相对来说，练习题比例题计算程序要多一些，所以，我们不妨将练习题当作例题来教学，而将例题作为练习题让学生完成，这样，学生不但接受了解题思路的一种引导，处理了练习题，还可以通过阅读教材例题，进一步加深对相关题型的认识，对于学生对比学习能力的培养也是一条有效途径。

四、利用多媒体教学，是增强学生解题的直观感受能力的辅助手段

如同教材展示的修订内容一样，教材各章都结合相应的教学内容，设置现代信息技术应用，系统化地介绍了“公式编辑器”“几何画板”“Excel”等软件，以使学生的学习适应信息化时代的需求，借助多媒体教学，可以增强学生的直观感受能力，同样，通过课件教学，在教学立体几何等知识点方面，也可以避免因为实验条件等因素的影响，加深学生对所学知识的直观认识。

五、激发中职生潜在的数学能力，激励学生解决实际问题

中职数学教材的边白中有许多小资料、小知识、小提示、名人名言，每章后有“阅读与欣赏”，教学中要充分运用这些人文故事，并深入挖掘教学内容中的诸多情感因素，发展学生的数学情感，吸引学生的学习兴趣。在教学组织过程中，注重以学生为主体，根据不同的内容选择学生易于接受的方式，比如，通过灵活分组、角色转换、教师的表情调控和张弛调节等策略，创造轻松愉快的课堂环境，吸引学生，激发学生学习的积极性和创新意识，增强学习效果。

总之，在培养中职学生数学解题能力方面，需要我们做的还有很多，在教学中应该结合自己学校的特点和学生的实际情况以及自身的教学情况，选择最优的方法和方式，不断探索出一条新路子。