提高学生记忆能力十篇

提高学生记忆能力 篇1

一、背诵时要有的放矢, 明确近期记忆目标

人不管做什么事, 都要有目标, 这个目标, 诱惑着人, 引导着人, 使人步入更高的境界。同样, 教师必须使学生清醒地意识到, 自己的学习总是有一定的目标的, 这是成功地改进记忆效能的一个前提和基础。

那么, 如何确立记忆的近期目标呢?关键是学生学生要学会安排记忆进程, 把长远目标划分成若干不同的近期目标, 一个一个地实现, 一个一个地跨越。每当达到了一个近期目标, 学生就能增强信心, 改进记忆效能, 提高记忆速度。当达到了所有的近期目标后, 苦心积虑所要追求的长远目标也就胜利在望了。而对长远目标的靠近, 无疑会更强有力地刺激记忆效能, 从而更有效地提高记忆能力。

例如, 一个小学生要学习英语, 倘若笼统地确立一个目标, 将来出国深造——他会感到前途渺茫;如果确定不同的近期目标, 先完成容易的部分, 如每天学习10个名词, 进而掌握动词、形容词、副词等, 他就会感到信心十足, 感到学习语言不再是枯燥乏味的工作。每一次克服了困难, 每一次获得了成功, 自信心便会随之增长, 而自信心同时又鼓舞他去争取更大的成功。各种各样的学习和记忆活动, 都可以运用这种方法, 化整为零, 使长远目标分解成若干不同的近期目标, 由易而难、由浅入深, 不断地刺激学习兴趣, 增强记忆力。在学习过程中, 小学生给自己提出一个记忆目标, 充分利用有意记忆, 可以使记忆效率大大提高。

二、给学生以积极暗示, 提高学生记忆的自信心

许多人之所以记忆力不佳, 是由于对自己的记忆力缺乏自信。在面对一个要记的材料时, 这些人常常想:“多难记啊!这么多, 我能记住吗?”这种想法是提高记忆力的最大障碍。美国心理学家胡德华说:“凡是记忆力强的人, 都必须对自己的记忆充满信心。”要想树立起这种信心就要进行积极的自我暗示, 经常在心中默念:“我一定能记住!”当你对能否记住缺乏信心时, 也可以回忆自己过去的成功经验, 如“我曾在全班各科考试成绩排前五名”“我小学的时候就能背许多唐诗”。当这些过去良好的记忆形象再次浮现时, 会增强“一定能记住”的信心。

三、对记忆内容进行合理联想, 加强记忆效果

联想是促进记忆的一种方式。比如, 我们遇到一个生字:咩。该字由口和羊组成, 口即嘴, 羊的嘴, 除了吃草, 还会叫。羊怎么叫“咩……”字义出来了, 字音也知道了。奇特联想是联想的一种, 即将要记的东西在头脑中人为地形成一定奇特古怪的联想, 从而帮助记忆。比如, 有人要记“火车、河流、风筝、大炮、鸭梨、黄狗、闪电、街道、松树、高粱”共十个词, 他形成如下奇特联想:一个人登上了高速的火车, 火车在河流上奔驰, 河流上飘来一个大风筝, 风筝上架着一门大炮, 大炮的炮筒里打出来一个大风筝, 风筝上架着6门大炮, 大炮的炮筒里打出来一只鸭梨, 鸭梨打进黄狗的嘴里, 黄狗像一道闪电, 迅速地路过街道, 爬上一棵老松树, 咬住了老松树上长着的一棵高粱。

教学中, 假如教师用自己的讲解或抄诗词大意的方式代替了学生的联想和想象, 不仅将活生生的诗词弄得索然无味, 而且扼杀了学生的创造力。我们应该指导学生运用联想和想象去呈现诗词中的形象, 从而获得美的体验和创造。如学习苏轼的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短, 正是河豚欲上时”的时候, 可以引导学生运用联想思维回忆自己见过的桃花、鸭子等;还可以引导学生想象遍地桃花和“三两枝”桃花的情景有什么不同, 鸭子在水中或水边是一种欢快的情景呢, 还是其他的情景。除了教师的引导之外, 还可以让学生结合图片展示、多媒体呈现等辅助方式来进行教学, 进一步让他们张开联想和想象的翅膀, 从而感悟形象。

四、记忆方法方式要多样化, 提高学生记忆的兴趣

1. 纲要法。

根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲, 再按提纲进行背诵, 如朱自清的春可编排结构提纲盼春、绘春、赞春再进一步细画如将绘春细化为春草、春花、春风、春雨和迎春图, 会更好背诵。

2. 多样背诵法。

在背诵过程中, 可根据教材特点和学生实际情况采用接力背诵、小组背诵、同桌背诵、男女对抗背诵多种背诵形式, 激发学生的背诵兴趣, 培养学生积极进取和锐意竞争的意识。

3. 默写式背诵法。

人们常说:眼过十遍, 不如手过一遍。默写一方面可以使学生静下心来, 便于手、脑并用, 另一方面可强化记忆。因此在背诵的同时应加强默写, 以加深学生的记忆。

4. 歌曲记忆法。

小学生都特别喜欢唱歌, 教师可利用唱歌的形式来进行背诵。如教学汉语拼音时教师可以教学生唱《声母歌》《韵母歌》, 在教学《古诗》时也可以加入唱歌的形式, 学生在唱歌时自然对记忆的内容加深了印象, 让他们边唱边背, 会收到事半功倍的效果。

5. 激情表演法。

提高学生记忆能力 篇2

一、分类背诵, 提高记忆效率

初中英语与小学英语相比, 最大的特点就是词汇量和词汇难度显著提升, 单词的学习速度明显加快, 所以在学习和背诵过程中学生自然会感到吃力。“分类记忆法”是较为有效的单词记忆法之一。一些学生背不好、记不住单词并不是因为他们笨、学习能力不强, 只是因为当单词量逐渐增加时, 学生将过多的精力放在新单词的背诵上, 而旧单词则很容易被忘记。当学生再去背诵旧单词时, 记忆负担就会大大增加, 从而降低了记忆效果。造成这种情况的原因在于学生无法将新旧单词联系起来, 没有一个明确记忆点。分类记忆法的特点就是将不同的单词进行归类, 并且为每一类单词制作一个鲜明的形象。这样学生们就能根据一个形象顺藤摸瓜地记忆起一类单词, 从而提高记忆效果。

如wall, desk, cinema, blackboard, zoo, stadium, store, pub等单词都与“house”一词的记忆点有关, 那么教师就可以引导学生首先在心中制作一个“房子”的形象, 之后以“房子”为关联点进行这类单词的记忆。又如以“nature”这一单词为关联点, 有关“自然”这一形象的单词有fall, rain, cloudy, green, dry, shower, freezing, centigrade等。在制作记忆形象时我们要引导学生结合自身的思维特点进行特色化联想, 如以“woman”一词为关联单词, 一些学生首先想到的是mother, wife, aunt等一系列名词, 而另一些 学生则会 想到sweet, secret, alone, lively等一系列形容词。对此我们不做任何硬性规定, 要让学生根据自己的思维习惯去记忆, 主要是要降低学生在单词学习和背诵过程中的心理压力, 提高记忆效果。

二、利用词根, 加快记忆速度

词根记忆法是有效的单词记忆法之一, 利用词根记忆法可以使学生通过“词形”将两个或两个以上的单词关联起来, 甚至在记忆过程中可以根据自己总结出来的“词形”规律制定适合自己的词根记忆方案, 对学生日后的英语学习有着重要的意义。要想提高学生的记忆速度, 使学生形成高效的单词记忆能力和习惯, 我们就要有意识地将单词数量“减少”, 将单词记忆难度降低。英语单词有一个特性———关联性强, 在教学中教师应该有意识地引导学生寻找单词间的关联, 使英语单词形成体系, 从而缩小记忆范围。

词根就是最常见的单词记忆线, 利用这条 记忆线, 学生们就能够更加轻松地将单词整理出体系。如以ab为单词前缀, 常常有“离开、相反、变化”之意, 常见单词有abnormal (不正常的) , 就是由ab-前缀与normal (正常的) 结合而成。以dis-为单词前缀, 常常有“不、相反”之意, 常见单词有dishonest (不诚实的) , 就是由dis-前缀与形容词honest所组成的。另外, 在日常学习和记忆过程中学生们也可以根据自己发现的规律自行为一些单词穿线, 这样既可以提高单词记忆效果, 还可以提高学生的学习兴趣, 使单词背诵变得有趣。

三、合理复习, 巩固记忆效果

根据人类的记忆曲 线, 在记忆后1—3天的记忆 效果最好, 从第三天开始记忆效果会随着时间的增加而逐渐减弱, 在第十天左右一些不常被用到的记忆内容就有百分之八十被忘记。由此看来, 我们除了要让学生记得更快、更好之外, 还要有意识地延长学生的记忆时间, 从而使学生对单词记得更牢、更久, 这也是提高学生单词记忆效率的方法之一。针对这一问题, 我们采用“分层循环复习”的方式。首先根据单词的使用频率将单词进行分层, 第一层是常用单词, 如are, useful, collect, litter等。这些单词在日常学习中出现的频率较高, 所以一个月复习一次。第 二层是常 见单词, 如operation, card, character, develop等。这些单词的使用 频率也不 低, 而且有明确的单词记忆点, 这类单词半个月或一周复习一次。第三层是不常见 单词、难记忆 单词, 如traditional, international, dictionary等。这类单词的记忆难度高, 而且词汇长, 日常出现频率不高, 所以这类单词可以每周进行一次记忆。记忆方法以词根记忆、形象记忆、发 音记忆等记忆方法为主, 选取记忆效果不好的单词进行重点记忆, 并有意识地提高日常使用频率。对记忆效果好的单词可有意识地延长记忆时间, 以降低学生的记忆负担。

如何提高学生记忆能力 篇3

【关键词】初中历史 记忆方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.068

初中学生在历史学科的学习过程中仍以历史事件的记忆为主，此外，初中生本身知识系统不完整，其在整个初中阶段的学习仍以间接知识的学习为主，对于历史这一学科的学习，除了记忆和教师的有趣的课堂教学外，再没有比较好的办法能够帮助学生提高历史学习能力。因此，初中历史教师除了在平日的教学中帮助学生认识历史学科特点，形成正确的历史观，还需要帮助学生进一步提高记忆历史知识点的能力。那么，基于历史学科自身的特点，历史教师如何帮助学生提高记忆能力呢？

一、帮助学生正确看待学科知识，提高记忆兴趣

不可否认，历史讲述的是过去的事情，并且是与学生生活相距很远的事情，因此，学生在学习中会感觉枯燥，甚至觉得记住历史知识是毫无用处的。面对这种教学情况，教师首先应该帮助学生正确看待学科知识，只有正确看待学科知识，学生才能激发自身学习动力，才能主动去背诵历史知识点。在初中历史教学中，学生情感态度和价值观的教育是所有教学活动中的重中之重，是初中教师进一步践行素质教育理念的重要体现，因此，在历史教学过程中，教师应将学生情感态度和价值观的培养与学生良好品德和健全人格的形成紧密结合起来，着眼于学生的全面发展，而基础知识的掌握则恰是学生情感态度和价值观得以建立和培养的基础。因此，教师应该用特定的历史知识进行学生情感態度和价值观的引导，让学生在历史情境和历史事件中去感受中国历史的丰富内蕴，而这一切都是以学生掌握基础知识，即历史知识为基础。因此，历史教师在教学中应该加强对学生学习态度和看法的引导，将历史学科的重要性融入到教学的每一个环节，让学生在知识的学习中感受到学习的乐趣，从而愿意主动去识记历史知识。

二、及时组织学生进行复习，锻炼记忆能力

人的记忆内容会随着时间而不断遗忘，因此，历史教师在教学中应该及时组织学生进行复习，不断增强其记忆能力。历史知识点比较多且比较杂，因此，学生在短时记忆之后如何不经常回忆或重复记忆，那么记忆的知识很快就会被遗忘，因此，教师在教学中要对学生所学习过的知识进行及时复习。初中生由于学习时间和学习精力都比较有限，因此，其对自己学习计划安排不是特别科学，因此，历史教师在结合学科特点中应该主动组织学生进行复习。教师在日常的授课中除了要采取提问或是默写的方式加强对学生知识的记忆外，还需要适当地通过练习题间接促进学生对知识的记忆。初中历史教师在选择习题的过程中应该对与教学重点内容有关的习题进行重点选择，一方面是通过习题帮助学生进一步复习和巩固知识点，另一方面通过习题的多次训练让学生真切地感受其重要性，从而促进学生积极主动的进行相关知识的背诵和学习。

三、帮助学生掌握科学的记忆方法

每一门学科有每一门学科的记忆方法，历史学科由于其记忆内容大多涉及时间、事件和原因和影响，因此，针对历史知识点历史教师应该帮助学生寻找恰当的记忆方法并将其传授给学生。学生也只有掌握了科学的记忆方法才能在知识点的背诵中取得事半功倍的良好学习效果。那么，教师应该传授给学生怎样的记忆方法呢？

一方面，帮助学生寻找适合自己的记忆方法。研究表明，让学生的多种分析器官参与记忆活动能大大提高学生的记忆效率。但是，由于每个学生的学习习惯和学习能力存在差异性，因此，学习方法也是千差万别。比如说，有些学生喜欢大声朗读，在大声朗读中背诵课文。有些学生则喜欢默背，喜欢在大脑中进行朗读，从而有效记忆知识。自然也有一些学生一边读一边写，简单的知识采取默背的方式，只有遇到关键字比较多，比较重要的知识点才采取部分内容大声朗读的记忆方法。总之，不论学生采取什么样的记忆方法，教师应该引导学生在实际的记忆中寻找适合自己的记忆方法，并借鉴别人的记忆方法，在对比中找到最为科学的记忆方法。此外，教师应该帮助学生认识自我检查的良好习惯对提高记忆能力的重要作用。心理实验证明，反复阅读和试图回忆相结合，可以大大提高记忆的效果。这样的记忆方法有利于学生检查自己的学习效果，发现薄弱环节，从而把主要的精力和时间用在难以记住的知识点上，因此，是一种高效的记忆方法。此外，教师应该让学生寻找适合自己的背诵时间。每一位学生都有自己的黄金背诵时间，因此，教师要引导学生在高效的时间里进行知识的背诵。研究表明，学生的记忆受前面学习材料和后面学习材料的影响，因此，学生应该将重要的或是记忆难度比较大的知识点安排在适当的时间点上加以识记，从而提高记忆效果。

另一方面，帮助学生掌握对知识信息的加工能力。精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，它能加强新旧知识的联系，提高记忆效率。比如说，历史知识的时间是难度比较大的记忆知识点，因此，学生可以利用数字的谐音组成的意思进行记忆。对于历史事件的影响或原因则可以采取关键字的方法，将关键字联系起来记忆，然后再根据关键字联想记忆，从而提高记忆效率。最显著的例子是历史上的朝代歌，歌诀的方法有效的帮助学生将中国历史的演变顺序整理清楚，并大大的提高了学生的记忆效率，所以，教师在教学的过程中将自己所掌握的比较好的记忆法或是联想法都要传授给学生。此外，历史学科的知识在时间点上是连贯起来的，因此，学生可以依据时间这条线索将知识串联起来，或是依据政治、经济、文化等不同领域将知识进行串联，从而形成结构框架，这为学生知识体系的建构也是有很大的帮助的，从而进一步帮助学生加强对知识间联系的认识。

如何提高学生记忆单词的能力 篇4

一 新单词的记忆

针对小学生年龄小，注意力难以长时间集中，学生的自觉性差等特点，在教授新单词时我主要采取以下几种策略。

(1)看 --让学生认真看挂图、实物或卡片，使学生在视觉上感受单词的含义。

(2)听 --让学生认真听录音或老师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音。

(3)读 --努力模仿录音中或老师的读音。

(4)写 --在写新单词时，可采用多种方法，如总结规律根据读音写单词，背诵字母记单词（在单词较短的情况下）。在课堂上可以采用比赛的方式，看谁写得最快。这样既能调动学生的积极性又能让学生快速记忆单词。

二 对单词的复习巩固

小学生的特点是记得快，忘得也快。针对这一特点，对于单词的复习巩固，我主要采取以下几种方法。

1、持之以恒，课前复习。每节课前几分钟和学生一起复习单词，可采用上黑板听写、口头回答等多种方式进行，

2、集中复习。在集中复习时可采用分类法，如对三年级上册的复习，我们就可把单词分为称谓、职业、颜色、动物、学习用品、身体各部位名称、数字等几大类来复习。这样学生既巩固了单词，又对单词有了系统的记忆。再就是可采用“词语接龙”的方法复习单词。可把学生分成几个小组进行接龙比赛，既复习了单词又活跃了课堂气氛，给予获胜组表扬，同时鞭策落后的小组课后自己复习。我认为这是比较有效的一种复习单词的方法。

单词记忆的方法是多种多样的，我还要在教学中努力探索，争取找到能提高学生单词记忆能力的更有效的方法。

提高学生记忆能力 篇5

导致遗忘的因素导致遗忘的因素是多种多样的, 具体可罗列为六种:

(1) 识记材料的性质。通常动作材料比非动作材料遗忘要慢;形象材料比抽象材料遗忘要慢;有意义的材料比无意义的材料遗忘要慢。

(2) 识记材料的数量。识记材料的数量与遗忘的数量成正比。识记的材料越多, 遗忘也就越多。

(3) 识记材料的位置。实验表明, 回忆系列材料时, 头尾的内容较易记住而中间的内容较易遗忘。

(4) 前摄抑制和后摄抑制。前摄抑制和后摄抑制分别是指先识记的材料对后识记的材料或后识记的材料对先识记的材料产生的干扰。如刚背完课文又背单词, 这样的记忆效果不如休息一会再继续更好, 或背完单词转而做听力练习效果肯定会更好。

(5) 学习的程度。“熟能生巧”, 越熟练的知识越不容易遗忘, 但过度的学习等于浪费。这一研究结果的指导意义在于学生对于刚刚记住的知识不能弃之不顾, 而应再学习巩固一段时间, 而对于已经较为熟悉的知识则不必要再浪费时间。

(6) 识记者的态度与情绪的干扰。如一些学生在考场上一紧张, 连本来会做的题也做不出, 且越急越想不起来, 等一出考场则如梦初醒;考生在记忆的过程中应当保持中等兴奋状态, 即“放松性警惕”状态, 情绪过于低落或过于兴奋都不利于学习与记忆。

再来分析记忆记忆是过去经历过的事物在头脑中的再现, 它是一种比较复杂的认识过程。从"记"到"忆"是有个过程的, 这其中包括了识记、保持、再认和回忆。记忆在英语学习中非常重要。记忆力变差的原因, 主要是由于对所学内容的不理解, 出现这种症状的同学要注意在理解基础上系统地将重点记入笔记进行复习, 还要掌握一些技巧:

第一, 精力集中原则。

一要“全神贯注”, 将注意力全部集中到所需记忆的内容上;二要“全身放松”, 尽量保持镇定平静的心态。

第二, 最简化原则。

把需要记忆内容的要点系统地整理, 然后用最简单的语言概括, 再输入大脑。“有重点”地分离出不太重要的知识点, 专注于主要内容。

第三, 反复练习巩固成果原则。

无论单词或公式, 先反复记忆五次、十次, 在此基础上尽可能有针对性地多做一些与之相关的练习;也可在记忆新知识点的同时, 与已学会的知识进行比较记忆, 找出异同, 有助于更清楚地记牢每项内容而不至于混淆。

第四, 多种感官综合运用原则。

多种感官的综合运用就会达到良好的记忆效果。

第五, 最佳记忆时间。

每个人的最佳记忆时间是不一样的, 一般说来, 早晨和晚上睡觉之前是记忆效果比较好的时间段。对于大学生, 大部分人属于“夜晚型”, 喜欢在晚间读书, 但人们大多认为晨读对学生比较适合, 所以教师应鼓励学生早晨朗读, 晚自习时对课堂笔记进行整理和记忆。

为了帮学生提高记忆效率, 教师在课堂教学中应当做到:

第一, 教好新课, 帮助学生掌握良好的识记方法:

(1) 激发学习动机、培养学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。首先, 教师通过开展一些结合时代特点和学生年龄特点的活动, 逐步培养学生的崇高理想;其次, 教师可以采取适合学生年龄特点的图片、音乐或视频导入课题;还可以让学生扮演不同角色朗读课文, 如在旅游英语教学中, 要求学生进行角色扮演或设计旅游线路, 可以培养学生的学习兴趣。实践证明, 如果教师把枯燥无味的知识进行特殊加工, 学生就会对困难而有趣的材料记得轻松持久。课堂上, 对于学生的回答、表演, 教师要给予及时的、恰如其分的鼓励;对于回答中的错误, 教师要用启迪的方法帮助学生自己纠正。由于学生在学习过程中有着愉快的情绪, 并且随着这种情绪的深化, 他们就会产生进一步学习的要求, 他们在听课时就会注意力集中、专心致志地听;练的时候就会严肃认真地练。

(2) 明确教学任务有意识记的效果比无意识记好。教师上课的时候要向学生讲清这节课的目的和重点, 下课之前还应当帮助学生小结, 以便于他们课后复习时有所遵循。布置作业时, 也要任务明确, 不应向学生泛泛地提出“抄写”生词、“熟读”课文, 应讲清楚哪几段要背诵, 要听写哪些词汇和句型, 并及时检查计入平时成绩。

(3) 要使学生在识记时各种感官并用各种感官的协同活动是提高记忆效率的一种重要方法。要让学生在识记时将自己的眼、耳、口、手、脑并用, 从而获得良好效果, 边读边抄写是加强记忆的好方法, 有经验的教师在教单词发音、句子词形、词序变化时, 常用彩色笔标出有关拼读规则的字母, 如teacher、league中的ea;讲apply (V.动词) applicant (N.名词) 变形时, 划出词形或词序变化部分。用区别法强调What do you do?How do you do?的不同意义等。教师这样教是因为我们认识到注意力的产生和刺激物的强度有关系。还有联想记忆, 如oo组合发短音的就几个词:foot stood good wood wool (形成口诀:脚站好木头, 再加羊毛和ook) 。当学生感到精神疲劳时, 他们的注意力就不容易集中, 教师要用亲切的敎态、生动有趣的语言、多变化的教学内容如用英语讲一个笑话、唱一只歌、猜一个谜语如What will you breakonce you say it? (silence) /Which country is interested in Thanksgiving Day? (Turkey) 、做一份值日报告等办法来驱散学生的疲劳, 使他们能够精神饱满地投入学习。

(4) 学生在识记时机械识记与意义识记结合起来英语学习的初级阶段需要机械识记的内容多, 但随着学习内容的增多, 就需要更多地发挥意义识记的作用。孤立地学记单词, 而不是把词放在句子里记, 就只能短时间地识记这些词, 时间一长就会忘掉;学句型不结合情景, 不仅难于识记, 识记之后也不会活用;不理解课文, 没有记住故事情节, 是很难背诵课文的。

让学生学会重复

(1) 复习时间根据遗忘“先快后慢”的规律, 复习要及时。学生当天学习的内容应当天复习, 第二次复习的时间间隔应在30分钟至16小时之间;以后复习的时间间隔就可以长一些、时间可以少一些。学而时习之, 让学生随时随地利用零碎时间把笔记拿来看。

(2) 复习方式为了加强记忆, 让学生每次睡眠前闭上眼睛把当天所学的知识像“放电影”一样再现出来, 因为闭上眼睛可以断绝外界的种种视觉刺激, 使思维高度集中;让学生学会变化着重复:如学生可以复习一会数学、又复习一会英语、再听一会音乐, 以放松大脑、避免疲劳;可以听磁带、看光盘、看书朗读, 也可以通过默写或做练习题来进行复习。教师应努力提高英语在日常生活中的“再现率”, 达到“书读千遍”和“熟能生巧”的目的, 可采取“五个一”的英语复习法就是:要求学生每天记一课单词、读一篇课外英文、写一则英文日记、用英语提一个问题, 听一十五分钟英语。俄国教育家乌申斯基说过:“应当用不断的复习来防止遗忘, 而不是等到记忆失去以后再重新去记。”

全脑开发对提高记忆效率能起到事半功倍的效果

第一, 全脑开发的学习目标人的左脑是意识脑, 右脑是潜意识脑, 这是它们之间最大的不同, 右脑所捕捉到的信息数量比左脑大百万倍。左脑具有意识性的五感:视、听、触、嗅、味;而右脑具有另一种感觉体系, 也就是潜意识性的五感:心灵感应、透视力、触知力、预知力、意念力。人们通常动用左脑的五感体系, 右脑的感觉体系常处于休眠状态。我们平时说的“特异功能”其实就是右脑的这五感, 每个人都具备只不过人类因为压抑潜意识的大脑皮质过于发达, 使得这种能力被封存起来。英语中的ESP (Extra Sensual Perception) 能力指的就是右脑的五感。全脑开发就是根据每个学生特点进行个性化引导教学, 通过互动体验式学习, 在α波状态下打开大脑潜意识, 集中学生的注意力, 激发学生的好奇心、想象力、创造力, 开发多元智能、ESP超能力, 让学生在自信、勇敢、感恩中成长, 激发全脑潜能, 培养多元智能, 促使学生健康协调发展, 提高综合素质。

第二, 全脑开发的重要意义自从1981年美国斯佩里博士通过实验证实了大脑不对称性, 得出“左右脑分工理论”荣获诺贝尔医学生理奖后, 各国都在研究和探索脑开发, 并获得了惊人的成就。开发右脑能扩大学生的信息容量, 发展学生的形象思维, 发挥学生的创造潜力, 使学生的记忆力更广、更深, 记忆的时间更长、更牢固。开发大脑不只是左半球与右半球某一侧开发, 而是左右半球整体功能的协调开发。目前, 我国的学校教育是左脑开发优于右脑, 而应试教育制度往往让孩子走上死记硬背的强化左脑的道路。为了让学生能够全面发展, 应使用科学的、全脑开发模式, 通过识记、动作、绘图、图形识别、数学运算等多种方式, 培养学生形象思维、逻辑思维以及注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判断力、创造力等能力, 例如让左手做一些灵巧的活如每天的刷牙, 学会游泳, 学会一样乐器等尊重学生独特天赋和个人兴趣的方式, 采用灵活高效的互动式教学方法挖掘学生的大脑潜能, 促使学习成绩得到极大提高。

总之, 为了提高英语课的教学质量, 教师应当帮助学生学会利用良好的识记方法来提高记忆效率, 大量行动以开发右脑潜能, 提高英语学习和记忆效率。

参考文献

[1]王碧霖, 编.王碧霖英语教学经验[M].人民教育出版社, 7012.0864.1985, 8.

[2]吴健光, 崔华勇, 合编.培养孩子记忆力的50种方法[M].北京工业大学出版社, ISBN978-7-5639-1780-8, 2007年6月.

[3]冯微焱, 编.全脑开发[M].吉林美术出版社, ISBN:bkbk973432, 2009, 5.

提高学生记忆力之我见 篇6

(一) 激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件。

在历史教学中, 学生对你所讲的知识感兴趣, 或者认为重要, 他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面, 我采取了以下几种措施:

首先, 在导入新课上下工夫。一堂课的成功与否, 导入新课一环非常重要。在讲述普法战争一节时, 我作了简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍, 然后着重指出:“普法战争爆发是路易·波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突, 而埃姆斯急电仅起到了导火线作用。”采用与课文有关的传闻、秘史, 有利于吸引学生的注意力, 但讲述必须简洁, 否则会出现喧宾夺主之嫌。

其二, 利用课文中的插图加以渲染, 烘托气氛, 把学生的兴趣调动起来。

其三, 从基础知识的实用方面入手。学生学习历史, 从某种意义上讲是为了考试, 我们不能回避这个问题。如在讲述1861年俄国农奴制改革一节时, 我作了这样的交代: (1) 俄国历史上有哪两次改革?对俄国的历史发生了什么影响? (2) 俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的, 有哪些内容?这种方法开宗明义使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识, 同哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要, 注意力就集中, 讲述课文时, 学生的兴趣就提高了, 记忆力水平也能相继提高。

其四, 语言生动化, 教具直观化。历史学科特点决定了人们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。教学中教师只有通过生动形象、趣味性强的语言, 配上直观的教具, 去再现一幅幅波澜壮阔、英勇悲壮的历史画面, 去复活一个个栩栩如生的历史人物, 才能使学生形成正确的历史表象, 才能引起学生心灵上共鸣, 激起学生的激情和学习兴趣, 增强记忆, 收到事半功倍的效果。

(二) 指导学生掌握几种记忆方法, 在培养能力上下工夫。

1. 复述法。

时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法, 收效不大, 特别是中学历史书六册一千多页, 所要记的浩如烟海, 因此培养学生有节奏地复述是很重要的。

2. 简单图示法。

利用图示, 可以化繁为简, 连横合纵, 有利于提高空间识记能力。简图绘制速度快, 直观性强, 绘完后教师略加演示学生便可记住。

3. 归类记忆法。

整理、归类历史知识, 可使知识条理化、系统化, 不仅便于学生记忆, 而且还能培养学生的归纳能力。例如, 在讲中国古代文化史内容时, 可按数学、农学、地理学、书法、绘画、雕刻、科技著作等线索归类。再如, 中国古代史讲完之后, 可把教材内容按原始社会、奴隶社会、封建社会等进行归类。通过归类, 对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。

4. 串线记忆法。

通过串线, 使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动, 按历史发展的线索, 呈现于学生面前, 便于学生理解和巩固。例如, 中国古代史中通过联姻促进了民族之间的友好关系的有哪些?效果如何?可整理为: (1) 昭君出塞。昭君嫁于呼韩邪单于, 为汉匈的友好相处和文化交流作出了贡献。 (2) 文成公主嫁给松赞干布, 金城公主也嫁到吐蕃, 使得唐与吐蕃的关系日益密切。 (3) 唐朝以来, 不少定居中国的波斯人、阿拉伯人, 信仰伊斯兰教, 他们同汉、蒙、畏兀儿等族, 长期杂居相处, 互通婚姻, 逐渐融合, 开始形成了一个新的民族———回族。元朝境内大规模的人口流动, 促进了各族经济、文化的发展与融合。

5. 规律记忆法。

历史发展有其规律性。揭示历史发展的规律, 能为预示未来发展的方向提供借鉴, 能帮助学生形成历史唯物主义的立场、观点和方法。例如, 无论学习中国史还是世界史的内容, 首先我都要求学生重视其目录, 明确课本内容中的社会发展规律。另外, 重大历史事件, 我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较, 找出规律。如分析中国古代历次农民起义的原因时, 虽然引起起义的直接原因各不相同, 但其根源无非是: (1) 残酷的刑法, 沉重的赋税、徭役和兵役; (2) 土地高度集中; (3) 自然灾害等等。

6. 重复记忆法。

学生音乐记忆能力的训练与培养 篇7

兴趣是最好的老师,这适应于所有的学科,它是学生们加强对音乐记忆的最好助手。强制的音乐教育容易使学生们对音乐的学习产生抵触情绪,在这样的情况下,音乐学习所取得的效果也是十分低下的,只有让学生建立起对音乐学习的兴趣,他们才会乐意去学习去理解。在这方面,老师和学校可以对学生进行合理的引导,老师可以根据学生们的喜好,教授他们各自喜欢的乐器演奏方法,通过对乐器演奏的学习,不仅可以让学生们获得成就感,更容易激起学生们对音乐学习的热爱。当他们怀着一颗热爱的心去学习,对音乐的记忆自然也是事半功半,此外,学校和社会也可以经常举办一些青年音乐活动,激励这些学生在音乐方面上的学习。

二、加强学生对音乐的感受与理解

音乐是一门最容易激起人们情感波动的学科,因为其中饱含着创作者所想表达的思想感情,有的悲亢激昂,有的轻快诙谐, 每首曲子中表达的情感都有所不同,而这些感情则全部通过声音直接传递给了学生。经过前期的学习,学生们对音乐的基本知识有所掌握,能够看懂基本的乐谱,这个时候老师应该引导学生,加深学生对音乐中所表达的情感的领悟,教师可以详细地给学生讲解曲目作者创作该首曲目的时代背景,他的遭遇和当时的境况,以及创作该首曲目的目的。只有充分理解感受和理解音乐创作者创作时所表达的思想,这样才能激起学生们的共鸣,学生们才能真正把曲目牢记于心中, 充分感受理解曲目作者表达的感情,是加深学生对音乐记忆最好的方法。

三、加强学生听力的训练

音乐不用于其它学科,人们主要是通过听觉来接受音乐所传达的信息,而欲要加强学生们对音乐的记忆能力,首先要加强对学生们听力的训练,通过大量的听力训练, 加上音乐教师的讲解,可以使学生们对基本的音符,不同乐器所发出的音色有基本的认识,掌握了这些音乐的基本知识,可以让学生们在脑海中对乐曲留有基本的印象,通过大量听力练习,每当熟悉的旋律响起的时刻,学生们在脑海中立马浮现该曲目,是由哪几种乐器演奏,歌曲的音符怎样变化, 该曲目在哪些地方会有起伏转折,这样有利于学生们对乐曲连贯度性的记忆,而连贯性的记忆会加深乐曲在脑海中的印象,对加深学生们对乐曲的记忆能力有很大的帮助。不仅仅是在音乐教室里,在学生课间休息的时候,学校也可播放一些优秀歌曲,一方面放松了学生们的神经,也可增强他们对音乐的记忆。

四、建立系统的音乐培养教育体制

目前,我国虽然大部分地区都开设有音乐教程,但是小学与初高中之间的音乐教学所授内容衔接并不连贯,各地区的也不尽相同,迥然不同的乐曲风格和难度很不利于学生们对音乐的记忆,自然也就不利于学生音乐记忆能力的养成,此外,音乐课程并不作为升学考核的主要科目,这导致了大多学校不重视音乐的教学,没有一套系统的音乐教学模式,学校里的乐器也是普遍缺乏,很多学校甚至都没有一间专门的音乐教室,学生们所学东西经常是学过不久之后,便彻底被抛到了脑后,这很不利于学生们对音乐的记忆。此外音乐教师队伍的素质参差不齐也是一个影响学生音乐知识学习的重大问题, 很多的音乐教师都不具备教授音乐课的资格,这对培养学生音乐记忆能力很不利,针对这些问题,我认为国家需要加大对我国音乐教育的投资,加强教师队伍的培训。建立系统的音乐教学机制,以及对学生音乐记忆能力的培养建立详细的要求与大纲,要把学生记忆能力纳入到教师职称考核之中,督促学校和老师加大对学生音乐记忆能力的培养,从教育体制上对训练和培养学生的记忆能力进行帮助。

五、结语

在今天的现代社会,我们的学生一定要拥有一定的音乐的知识和对优秀音乐的欣赏能力。对于我国青少年音乐的教育,社会和学校一定要加大重视。望我国广大的音乐教师积极探索新的教学方法,加强对学生音乐学习记忆能力的培养,让他们能够更好地感受音乐的魅力,传播音乐的力量。拥有对所学习事物记忆能力是学习中非常重要的一个环节,只有在记忆的基础之上,才能加深对所学知识的认识掌握,音乐亦是如此,学生的音乐记忆能力决定了他们对音准、和声和节奏把握的准确度,而这些与后来的更深层此的音乐学习有很大关联,所以,在学生学习的初级阶段,加强对学生音乐记忆能力的训练就显得尤为重要,但音乐与其它学科又略有差异,只有运用科学的训练方法才能更好地培养学生们对音乐的记忆能力。

摘要：音乐是一种人们表达思想和情感的艺术,好的音乐不仅可以给人们带来美的享受,还可传达积极向上的乐观情绪,激发人们的斗志。对于我们中国学生来说,从小培养他们的音乐情操和对音乐的学习能力,可以树立起他们优秀的品质和坚强向上的性格。而学校作为学生学习音乐知识的主要场所,应该重视对学生音乐方面的教育。下面本文将就如何提高学生音乐记忆能力,进行详细的分析。对学生音乐记忆能力的训练与培养具有一定指导意义和借鉴价值。

提高学生记忆能力 篇8

关键词：学习兴趣；记忆能力；记忆方法；学习习惯

中图分类号：G633.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-057-2教育心理学告诉我们，记忆是“才智之母”，是一种重要的心理机能。离开了记忆，一切智慧活动，一切心理发展，都是不可能的。在初中历史的学习中，大多数学生面对错综复杂的历史知识，采取死记硬背的方法，使历史知识的学习枯燥无味，困难重重，从而对学好历史这门学科失去信心。那么如何提高学生的记忆能力呢？下面我就这些年自己的教学实践，谈谈做法。

一、激发学生学习兴趣是提高记忆能力的前提

1.精心设计导入，调动学生学习兴趣

俗话说的好：“好的开始是成功的一半。”好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，会让学生产生一探究竟的愿望，从而沿着老师导入新课时留下的悬念，进入课文内容的学习。新课导入的方式多种多样，如问题导入、故事导入、音乐导入等等，教师应根据不同教材、不同学生，精心备课，认真设计导入环节。如：学习中国现代史“海峡两岸的交往”一课时，我充分利用身边的资源进行教学，我告诉同学们：太仓作为中国十强县之一，有着优越的区位优势和良好的投资环境，这些企业都是在我们太仓陆渡投资的台资企业。通过PPT出示一组照片：见诚自行车有限公司、桂盟链条（太仓）有限公司、佳兴紧固件工业（苏州）有限公司、得泰医疗卫生用品（苏州）有限公司等，请同学们说说企业名称。因为课前已经布置过预习作业，让同学们找一找陆渡有哪些台资企业（可以向父母咨询或进行网络查找），所以同学们很快就找到了答案。然后我进一步补充：在我们陆渡的台资企业已突破100家，我们学校每年入学的初一新生中都有台湾籍学生，现在大陆和台湾（海峡两岸）的交往日益频繁。这样导入新课，学生感到亲切、自然，对所要学习的课文内容也产生了浓厚兴趣，自然这节课在他们头脑中留下了深刻印象。

2.巧设问题情境，激发学生探究兴趣

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生学习欲望和兴趣的产生往往是由疑问引起的，因此在历史教学中通过设疑集中学生的注意力，造成悬念，激发求知欲，是行之有效的。例如：在学习南北战争林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》这一内容时，老师可以层层设疑，如《解放黑人奴隶宣言》这一法令的内容是什么？法令的颁布起到了什么作用？为什么法令只规定废除叛乱各州的奴隶制，而不是南方所有蓄奴州的奴隶制？法令的颁布，凝聚了人心，扭转了战局，为什么在战争初期林肯没有马上颁布法令，废除黑人奴隶制呢？这一系列问题引导学生一步步深入地研究教材，最终使学生明白了林肯作为总统，维护国家统一是他的首要任务。教师在教学中有意识地设置一些疑问，把它摆在学生面前，学生会在这些提问的引导中对问题剥丝抽茧，从而增强对所学内容的理解和记忆。

3.加强合作学习，提高学生创新兴趣

在教学过程中，应鼓励学生积极参与，引导学生大胆质疑，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，使教学过程变成师生以及生生合作探究的过程。如初一古代史的学习中，对秦始皇、汉武帝、曹操等历史人物的评价往往褒贬不一，教师可以先给学生布置课前预习作业，请学生查找相关资料，了解这些历史人物的生平事迹，在课堂上请学生根据自己的观点，进行分组学习，寻找相关的论据。针对初一学生争强好胜的特点，组织小组学习竞赛，激发学生的竞争意识和团队意识，学生在组内合作、探讨，组间辩论的过程中一次次体会到学习的乐趣。最后在老师的引导下，使同学们认识到对历史人物的评价我们应该采取一分为二、全面客观的评价方法。

二、指导学生掌握记忆方法是提高记忆能力的关键

1.“历史知识树”记忆法

有些同学在学习历史时，往往是只注重某一历史知识点的学习，而忽略了整个单元、整本书的知识结构，正所谓是“一叶障目，不见森林”。而到最后总复习时，满眼都是零零碎碎的知识点，这样回答问题时很容易出现“张冠李戴”的现象。要根治这个“顽症”，就必须让每个学生在心中“栽种”一棵历史知识树。以一个单元设计历史知识树为例，单元主题就是树根，每课的课题就是主干，每课中的框题就是树枝。这样，一个单元的内容知识点理顺了，就更直观形象，便于记忆。例如在复习九上世界史时，教师可以指导学生理清主线，建立结构框架，如：“资本主义发展的历史”构成：资本主义时代的曙光（文艺复兴、新航路开辟）→资产阶级革命的狂飙（英法美资产阶级革命）→资本主义最终战胜封建主义（工业革命）→资本主义统治的进一步巩固（美国南北战争和俄日资产阶级改革）→资本主义进入最高阶段（第二次工业革命后进入垄断资本主义、重新瓜分世界一战爆发）。一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢地固定在了知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。

2.列图表记忆法

列图表记忆法是根据历史事件的特点，用表格图示形式使同类知识前后连贯起来，形成一个系统，使众多史实、纷繁内容脉络分明、条理清晰，收到化繁为简效果的一种方法。列表法最大优点是简明、醒目，是帮助记忆的一个有效方法，尤其在记忆复杂史料方面作用更明显。如古代政治改革、科技文化成就；近代史上外国侵略者五次侵华战争；中国近现代史上党的重要会议；世界史中的资产阶级革命和改革，两次世界大战、三次科技革命等。

3.比较记忆法

有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。让学生通过比较历史，加深对历史的理解和认识，进而形成历史的比较思维。比较记忆法是历史学习中一个重要的记忆方法，具体做法有以下几种：①把性质相同而特点不同的历史现象进行比较，如秦、隋相比较等。②把某些表现相似而性质不同的历史现象进行比较，分清不同性质，形成不同概念。③把性质相同但发生在不同时期的历史事件加以综合比较，区分异同。如中国近代许多不平等条约及其对中国社会的影响等。④中外比较。如中国的戊戌变法和日本的明治维新的比较，两者都是资产阶级改革，日本成功了，而中国却失败了。通过比较，学生了解到了两者的前提条件不同，方法、途径不同，国际环境也不同。

除此之外，还有归纳记忆法、歌诀记忆法、趣味记忆法、顺序记忆法、联想记忆法、专题记忆法等，教师可以根据教学实际加以选用。

三、培养学生良好的学习习惯是提高记忆能力的保障

1.培养学生课前预习的习惯。有人这样形容预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察”、“预习是摘取金牌前的预赛”。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。实践证明，经过预习的同学在上课时比一般的同学显得更有信心，接受新知识的反应也显得更快。所以养成良好的预习习惯，对于培养学生的自主学习能力，提高学生的记忆力和理解能力等都有着重要的作用。

2.培养学生认真思考、主动回答问题的习惯。课堂是教学工作的主阵地，课堂教学是教与学的双边活动。在教学过程中，不论如何高明的教师，都无法代替学生学习。每个学生都应该成为学习的主人，认真思考问题，积极主动地回答问题，从而促进知识的掌握，加深理解，增强知识的记忆。

3.培养学生课后复习的习惯。复习是指重新学习已经学过的知识的过程。俗话说的好：“温故而知新”、“重复是学习之母”。通过复习，知识得到巩固的同时又能获得新的认识和体会。复习还有助于掌握新旧知识的内在联系，在头脑里逐渐形成知识结构。新旧知识之间本没有什么鸿沟，但由于学习是分阶段进行的，所以新旧知识之间好像隔了一堵墙，只有经过多次复习，旧知识掌握好了，吸收新知识的能力才会增强，新旧知识才会融会贯通。

加强地图记忆提高识图能力论文 篇9

图是地理考查的核心 ， 许多地理问题是围绕图编写的。在地理学习过程中 ， 许多学生不知如何识图 ，尤其是刚刚升入七年级的中学生。

识图的前提是对图的记忆。如何记忆图呢 ？

平日的地理学习， 能结合图的地方 ， 一定要结合图学习。读图、析图获取知识的过程 ， 就是记忆图像的过程。通过读图查找地理事物 ， 并分析解决问题 ， 地图的大体轮廓及图中的地理事物就在大脑中有了最初的印象。知识学完后 ， 再根据艾宾浩斯遗忘曲线 ， 遗忘速度先快后慢 ， 还要进一步巩固 ， 才能形成比较牢固的`记忆。可通过对课堂的回忆、想图、画图等方式 ， 进一步记忆。

识图的能力 ， 不是一天就能形成的。应该利用课外时间 ， 通过多种方式 ， 提高自己的记图、识图能力。

1、不管是时事 ， 还是地理问题 ， 凡涉及到地图的地理事物 ， 要先想一下它们在地图中的位置。不知道的就查地图 ， 久而久之在大脑中就形成了有关世界或某一区域的大体形象。如海湾战争涉及到伊拉克等国家 ， 通过地图了解伊拉克国家在世界中的位置 ，战争发生过程中军队调动路线及原因等情况。

2、同学之间相互编一些与图有关的问题 ， 进行“无图考图式”练习。如学完“中国的行政区划”后 ， 编写诸如黄河干流从源头到入海处 ， 依次流经哪些省级单位等 ， 进行对图练习。

3、经常面对一幅范围比较小的区域图， 想它周围的地理事物。如面对东南亚图， 想它周围的海洋、国家等情况； 面对亚洲， 想它周围的大洋、大洲等情况。

4、采用画略图的方式 ， 边想边画学过的图。

5、学习某一区域的图 ， 经常联系它所在的更大范围的地图进行记忆。如学习我国的主要河流 ， 联系亚洲图去记忆 ， 我国唯一注入北冰洋的河流、注入印度洋的主要河流等知识就很容易理解、记忆。

如何提高农村学生单词记忆之我见 篇10

1.掌握音标,强化拼读

英语的拼读规则跟汉语的拼读规则有很多相似之处。

首先要熟练掌握所有字母的发音,尤其掌握元音字母在开、闭音节中的发音。在教学中采用比较法,比较开音节和闭音节的不同发音。比如教字母a的两种基本发音时,把已经学过的单词展示出来:fat,bag和Kate,lake,用红色的粉笔在黑板上标出来,引导学生找出不同之处。在比较的时候,他们很快发现前两个发/ae]/,后面两个以不发音的e结尾,发/ei/音,然后让学生掌握字母组合的拼读。英语中的字母组合,大多是元音字母,比如字母组合ea和ee,让学生学习发音[e]、[i:]后,再出示单词bread、head、meet、feel学生很快能拼读出来。

最后再学习48个音标,之前学习字母时已经出现了30多个音标,因此,有了前面的基础,音标的学习变得简单而轻松,也为之后单词的学习打下了基础。

2.示范到位,着重模仿

学生的发音正确与否完全取决于教师的发音。每一个发音都要示范到位,务必让学生看清口型,听清语音,甚至要走到每一个学生面前让他们观察,模仿。不要不耐烦,一定要弯下腰,耐心地给予学生鼓励,激励他们,引导他们把声音发出来,如李阳的疯狂英语一样,要出声的表达,要敢于张嘴,而作为英语教师要静静的倾听,要及时发现学生在朗读过程中出现的各类问题,要及时纠正,而且要指导学生反复练习,以便于及时更改。学生遇到一些单词较长,或者发音较难,教师一定要把音标音标分解多个音节,要指导学生倾听教师的发音以及换气,停顿,然后引导他们按照老师的方法操练,着重使每一位学生从听起步,以练为主,强调听说结合,从而让学生掌握读音。有条件的可以让学生多听磁带,跟着录音读单词,模仿专业的语音语调;条件很好的同学,可以学唱简单的英文歌,多看英文版的动画片等等。

3.大量练习,反复操练

拼读能力对于每一个学生而言不是一朝一夕就可以完成的,这是需要大量的时间进行操练的。在每一位学生了解规则后,教师要通过不断的变化各种辅音,元音的顺序并组成新的单词,反复地让学生拼读。上课遇到新单词时,完全符合发音规则的,就让学生自己解决,如果有不规则发音,由老师将它提出来,学生再拼读,每天诸如此类的练习一定要有,而且一定要坚持不懈,至少要用一个月的时间。这样的练习一段时间之后,学生对于大多数的单词可以做到见词能读其音,每一次读得准确都会使他们很兴奋,这些小小的成功,却可以大大激发他们的兴趣。他们不再为不会读单词而烦恼,再也不会用汉语拼音给英语单词注音。会读单词,读课文也就不是难事儿,这样就英语的难度相对也就降低了。

4.单词拼写,积极配合

学生具备了一定的拼读能力之后,我们就要进行拼写练习了。因为凡事都要遵循循序渐进的原则,最初听写的单词一定要符合读音规则的,因为要让这些英语初学者尝到运用发音规则,科学记住单词的优势,如此一来,他们才会选择这种科学的办法。可以举行单词拼写大赛,单词拼读大赛等等的活动,每一位获奖的同学都要给他们小小的奖品,尽量鼓励让每一位学生运用规律科学记忆单词,而且掌握的单词越多,英语的学习也就越容易,再后来一部分同学能够做到他们在课堂上在朗读课文的同时,就已经顺便记住了那些陌生单词的拼写,更有甚者这些单词出现在在一个完整的英语短文或英文对话中,所以对于这些单词的记忆也会十分牢固,当然也会有利于学生对于词汇的积累,更有助于形成英语语感,这些对于学生而言是十分重要的自学能力,这当然是培养学生自学能力的关键。

5.态度端正,自信自强

总而言之,我们英语教师一定要倾尽全力培养学生学习英语的自信心。每当他们读对英语单词或者拼写正确时,我都会给他一句表扬的话语、一个赞赏的眼神、一个高高竖起的大拇哥给他点赞,或者充分利用我们的身体语言不停地点头,又或者说一句“Excellent”。事实确实如此,学生一旦感受到成功的滋味,就会一发而不可收拾,他们的心情愉快,在多次成功的路上行走,心中高涨着自信。当他们遇到困难的时候,教师一定不要严厉地批评,也不要一脸的不屑,而是用“Try it once more”等及时地给他们鼓励,激励他们学习的兴趣。所以我们教师要紧紧抓住每一个可以利用的契机,真诚的帮助他们,引导他们,用教师的人格魅力影响他们,让他们信任教师,让他们知道:只要按照教师传授的方法,用心努力并科学的学习,利用科学的方法记忆单词,坚持学习,一定会形成良好的语感,轻松地讲英语真正的掌握,并且运用到日常交际之中去,真正的去学习一门语言。其实就是应对了这一句古老的英语谚语:Nothing is impossible,if you put your heart into it!

摘要：英语进入我国的课堂已经好多年了,但是有一些农村学校,由于学校不重视,或因为师资力量薄弱,许多小学都是没有开设英语课的,所以很多小学生都是以零基础进入中学。可是中学教材词汇量大,大部分学生学英语十分困难,没有较大的词汇量,就无法学好英语。而作为一名初中英语教师,我们应该对英语词汇教学加以重视,在教学中探索、创新,帮助学生掌握词汇。