学好英语语音七篇

学好英语语音 篇1

一、寻找英语语音特点和规律

英语来源于印欧语系日耳曼语族, 有20个元音、28个辅音。英语的音位是区别词的最小单位。属于汉藏语系汉语的音位和英语一样, 也是区别词义的最小单位。普通话是汉语的代表语言, 有辅音音位, 即声母22个, 韵母31个。声母一般位于音节的开头, 韵母是声母后的一部分, 一般由元音或元音加辅音n、ng构成, 如a、o、ai、en、ang等韵母。英语元音分为单元音和双元音;普通话的元音分为单韵母和复韵母。英语的单元音比普通话的单韵母量多, 而且分得细。普通话里只有6个单韵母;英语有9个单元音, 而且分为前、中、后元音。其中/I, e/等单元音在普通话中找不到近似的音, 很难说普通话说得好的人一定就能发好这些音和包含这些音位的单词和句子。而在普通话中能找到的近似音如/i:, u:/, 前者发音的舌位比英语更靠前, 后者则更靠后。另外, 普通话的复韵母/ei, ai, ao, ou/和英语的双元音/ei, ai/, 虽都以强元音为主, 向弱元音方向滑动。但是, 普通话滑动较快, 而且并没有达到弱元音的位置, 念起来两音浑然一体;英语的双元音滑动较明显, 两者相对独立, 普通话较好的人很容易将like误念成/la:k/或/lek/。值得注意的是两者在发音的部位和口形上都存在差异。发复韵母/ei, ai, ao, ou/的口形张的小于发双元音/eI, aI, au, əu/, 但舌位略靠后。普通话和英语里都有三元音, 其发音方法各不相同:发普通话三元音的方法是由弱到强, 再由强到弱, 中间的元音紧张度强, 形成一个音节, 如/iao, uai, iou, iau/等;英语的三元音由双元组成, 但不是出现在同一个音节里, 其发音方法是由强到弱, 再由弱到次强。

普通话和英语的辅音音位也存在异同。英语的辅音多数是清浊成对的, 如/p, b/, /t, d/, /k, g/等;而普通话的辅音多数分为送气和不送气的清辅音, 如p, b, t, d, k, g, j, q, x, zh, ch, sh, z, c, s等, 浊辅音只有r, m, n, l, ng 5个。汉语的送气和不送气可以区别意义;英语的清浊可以区别词义, 影响元音的长度和同化相邻的辅音, 如/lIt/中的/I/就发得比/lId/中的/I/短促, 浊音能延长前面带的元音。又如元音/ᴍ:/在caw, cord, caught三个单词中的音程不同, 在caw中发音最长, 在cord中次之, caught中则最短。此外, 英语中的辅音根据所处的位置不同和所连接的音位的关系, 产生音位变体 (allophone) 。如音位/t/在不同的发音环境中, 它的发音是不一样的, 在top中是送气的 (aspirated) ;在stop中是不送气的 (unaspirated) ;在certain中是鼻腔爆破 (nasalized plosive) ;在little中是舌边爆破 (lateral plosive) ;在that kid中是不完全爆破 (incomplete plosive) ;在that day中是失去爆破 (loss of plosive) 。这些现象是英语中特有的, 普通话再好, 如果没有具备该语音知识, 也学不好英语语音。

当然普通话语音系统中的一些音位与普通话的某些音位无大差别。比如, 鼻辅音 (nasal) 在两种语音系统中构成一个自然类, 可以用同样的区别特征加以描述, /m/, /n/, /Ч/可分别描述为[+辅音性, +鼻音性, -后部性, +双唇性];[+辅音性, +鼻音性, -后部性, +齿龈性];[+辅音性, +鼻音性, +后部性, +软颚性]。能发好普通话鼻辅音的学习者, 语言的正迁移作用就能让他正确发好英语的鼻辅音。但学习者更应关注的那些和普通话发音的部位和方法有差异的近似音和汉语中根本没有的音位, 如/θ、ð/, /∫、з/, /t∫、dз/等, 不管普通话说得多地道的学习者, 不加强练习, 也不容易发好齿摩擦音 (dental fricative) /θ、ð/, 颚龈摩擦音 (palato-alveolar fricative) /∫、з/和颚龈塞擦音 (palato-alveolar affricate) /t∫、dз/。尤其需要引起格外注意的是以下辅音在普通话和英语中的不同描述:/s, z/在英语中为齿龈摩擦音 (alveolar fricative) ;在汉语中前者为齿摩擦音 (dental fricative) , 后者为齿塞擦音 (dental affricate) 。/h/在英语中为喉擦音 (glottal fricative) ;在汉语中为软颚摩擦音 (velar fricative) 。/r/在英语中为无摩擦延续音 (approximate) ;在汉语中为卷舌摩擦音 (retroflex fricative) 。音节通常由起音 (onset) , 领音 (peak) 和收音 (coda) 构成, 领音一般是元音 (vowel) , 起音和收音常常是辅音 (consonant) 。英语音节构成形态要比普通话音节构成复杂得多。普通话的音节结构比较简单, 通常是单辅音加元音;英语音节的首、尾常常出现辅音群 (consonant clusters) 。换言之, 普通话中只有单辅音型的音节, 没有辅音群型的音节。辅音群型的音节成为中国学习者, 包括能说标准普通话学习者的语音难点。学习者习惯于在读英语辅音群中夹带元音, 将little和street分别念成/'lItlə/和/stəri:t/。

英语属于语调语言 (intonation language) , 语调在口语中作用很大, 表达说话人的感情色彩和意图。普通话属于声调语言 (tone language) , 语调虽然也起修辞作用, 表达说话人的感情和意图, 但普通话的词主要靠声调来区分。根据赵元任先生的五度标音法, 普通话的音节声调可分为阴平、阳平、上声、去声和轻声, 如[mā]妈, [má]麻, [mǎ]马, [mà]骂, [ma]吗, 声调不同其意义也不同。英语的音节只有重读、轻读之分, 声调如何, 不会改变词义。普通话声调掌握得再好的学习者, 也不一定能掌握英语的单词重音。英语的单词重音、次重音能改变词义, 例如:a'green'house (一个温室) 和a'green'house (一间绿色的房子) 。普通话和英语的句子都有逻辑重音 (logic accent) , 为了对比反衬特别突出某个词, 二者的意义和重音的位置基本一致, 能掌握普通话逻辑重音的学习者, 也能找到英语的逻辑重音。普通话声调掌握得好的学习者, 也很难掌握英语起伏较大的语调, 因为英语的音节没有固定的声调, 在句中升降相对自由, 高低音之间的音域较宽;相反, 普通话的每个音节的声调一般不能随意改动, 受其限制, 普通话的语调基本上呈平稳势态, 这一特性反而会影响学习者掌握夸张起伏的英语语调。

普通话和英语都是有节奏的语言, 所不同的是英语的节奏讲究轻重的搭配, 而普通话的节奏讲究声调的搭配。英语的节奏表现为“连奏音” (legato) 的方式, 重、轻读音节交替出现, 一般说来实词才重读, 虚词被弱化。重读音节的相对调值比较高, 发音较清晰, 发音时间也较长。相反, 轻读音节一般则调值较低, 发音含糊、短促, 音节与音节之间存在连读、略读、顺、逆和混合同化等特殊的语音现象。普通话的节奏是以“断奏音” (staccato) 的方式一个音节一个音节连续出现的。每个音节都有其声调, 除少数轻读的语气词以外, 每个音节都需要几乎相同的时间, 清清楚楚地念出来, 音节之间的界限比较明显。因此, 普通话是“以音节计时” (syllable-timed) 的语言。普通话较好的学习者, 在读和说英语的时候, 也可能受到汉语负迁移作用的影响, 习惯于将每个音节都清清楚楚地说出来, 发音响度 (sorority) , 声调 (pitch) 高低都一样, 很难说一口地道的英语。不了解英语节奏的特点, 还会造成听力困难, 妨碍交流。

普通话和英语在发音的特征与规律、音位的数量与性质等方面都存在异同, 而且差异性大于相似性, 在二者相似性较强的方面, 迁移作用, 特别是正迁移作用较为明显;二者差异表现明显的方面, 负迁移作用却占了上风。英语语音教学中应尽量促使正迁移的产生, 避免负迁移的出现。应该看到, 语言的迁移作用要受到许多主客观因素的制约。通过以上的讨论, 很难说普通话好的学习者, 英语语音就一定好;也不能说普通话不好的学习者英语语音就一定不好。影响英语语音学习迁移的因素很多, 包括普通话和英语之间的异同因素、个体对异同因素的理解程度、知识经验的概括水平。此外, 情境也参与迁移活动;学习者的主观能动性、个体特征等都是语言迁移得以产生的必要条件。普通话对英语语音的迁移作用绝非是单一的, 两种语言之间的相似性也不能决定迁移的程度, 它涉及多种不同的主客观影响因素, 应综合考虑。孤立地研究某一因素或某一类型的迁移, 不利于真正揭示迁移的本质, 对英语语音学习也无实质性的助益。

二、分析语音学习中的障碍

语言首先是有声的, 而学习语言是从听音开始的, 掌握正确的语音是获得听说技能的先决条件, 没有正确的语音语调就会直接影响到正常的语言交流。所以, 在掌握正确英语语音知识的基础上, 正视英语语音学习中的障碍, 从而能够找到合理的解决方法也是大有必要的。

1.大学英语语音学习中的障碍分析

从20世纪60年代末至今, 经过几十年的研究, 国外许多语言学专家达成共识:第二语言习得的成功依赖于学习者个人本身, 但受许多个性化因素影响。很多教育工作者, 总结了过去几年英语语音教学经验, 得到如下结论:学生在语音学习过程中表现出来的发音不准、语调不正确主要受以下障碍影响。一是来自学生母语的影响。英语和汉语属于两个不同的语系, 所以有各自的发音系统, 发音存在诸多不同。有些发音固然相似, 但很多音素只存在于英语发音当中, 如/ᴍi/、/iə/、/εə/、/uə/、/θ/、/ð/等音素。而且英语在语调、节奏、重音方面也和汉语有很大区别。但很多学生在语音过程中没有注意到这些差别, 一味地用母语的发音习惯来替代英语发音模式, 这就导致了母语在英语学习过程中的负迁移作用。如单个语素方面, 学生直接用/s/、/z/代替/θ/、/ð/的发音, 不能使用其正确法发音。由于中国方言众多, 各地的发音系统不尽相同, 如在中国西南片区, 很多地方方言不能区分鼻音和边音, 如不能区分light和night、thin和thing, 有些地方不能区分/h/和/f/, 如会把/fait/读成拼音的“huait”。在英语语调方面, 更存在着用本地方言语调代替英语语调的现象, 出现了很多南腔北调英语。第二个原因是不正确英语语音习惯的影响。一般来说, 大部分学生在进入大学之前至少都接受了六年的英语学习 (外语为其他语种的除外) , 在此期间受过一定的语音训练, 但是效果并不佳, 原因有以下两点:一是由于我国教育制度长期以来处于应试教育状态, 所以大学阶段以前, 教师学生把英语学习的重心放在词汇、语法、阅读、听力写作方面, 英语语音教学长期得不到重视, 而事实证明英语语音的提高对以上几项英语能力的提高都有推动作用。所以, 英语教学在“高考指挥棒”下进入了一个误区, 致使学生在语音学习方面长期得不到有效提高。二是各个学校的师资有限, 教师英语语音水平参差不齐, 导致学生从英语启蒙教育阶段就很少接触到正确的语音, 使学生久而久之形成了难以纠正的不良发音习惯。以上两点造成了学生在进入大学之后的英语语音学习上的巨大负作用。

最后是学校教学方面问题的影响。在大学里英语课通常是以大班授课的形式教学, 老师不可能照顾到全班每一个学生, 学生接受单独指导的机会也少, 由于大学扩大招生, 目前的一个英语教学班至少都是四十人到六十人, 且英语语音课的学时又少, 所以如果想让每个学生上课时间里都有单独练习的机会是几乎不可能的事情, 这样就不可能由语音教师为每一个学生纠正错误。虽然目前有关英语学习方法的理论很多, 如自然法、视听法、交际法等, 但是似乎这些方法都无法有效地运用到语音教学方面;对于语音教学也有一些教学方法被同业提及, 如演示法、对比法、手势法、辨音法、口型定位法、模仿法、录音法以及利用多媒体进行语言输入等教学法, 但是这些方法应用到实际教学中似乎也不是最佳手段。在新方法使用无果的情况下, 多数教师仍然采取传统的教学方式, 就单个音素为例, 根据教材, 先讲口型, 然后做示范, 再听录音让学生做跟读练习, 最后给学生纠正。这种教学方法很难调动学生的积极性, 使课堂气氛压抑。另外教材内容形式过于单一。教材是组织教学实现教学目标的重要依据, 但是目前许多学校的语音教材仍存在内容陈旧、形式单一等现象。语音学习是一个长期的任务, 由于语音的本质是技巧性的, 所以需要经常练习, 而目前的学生学习缺少主动性和韧劲, 学习往往一曝十寒。而受应试教育的惯性思维影响, 大学以前教师几乎不跟学生强调语音的重要性, 很多学生也觉得英语语音从来没有列入过考试的范畴, 英语语音不重要。其次, 有些学生比较内向, 羞于在课堂上开口, 或者在课堂之外和其他人交流, 这就导致丧失了很多语音提高的机会。再次, 由于一部分学生大学之前语音较差, 在英语语音学习的过程中表现出明显的自信心不足, 如果学习过程中出现挫折, 就会表现出严重的失败感和自卑感以及害怕心理, 课堂上哑口不语, 缺少积极性。所以, 在学习过程中极力避免在其他同学和老师面前展示自己。这样就严重影响了英语语音的学习, 久而久之, 形成了中国大学英语学习特有的现象——聋哑英语。学生们在学了多少年的英语后, 仍然是说不出听不懂。

2.解决英语语音学习障碍的相关方法

首先, 学校应该采取小班教学的形式, 且教室可采取非固定桌椅形式, 这样在教学过程中便于教师组织课堂教学活动, 而且能够使学生得到更多的练习机会和教师的单独指导。其次, 学校在教材选择上, 应采用更适合学生学习的、能够帮助他们迅速进步的英语语音教材, 教材不一定只局限于纸质教材, 还可以采用内容、形式丰富的音频、视频教材, 这样才能调动学生学习语音的兴趣。再次, 学校应该在教师队伍建设方面多下功夫, 大学里大多数英语教师都在文学、翻译、写作等方面有一定建树, 但是教师在英语语音水平上参差不齐, 在这种情况下其他专业课教师或多或少都会影响学生的英语发音, 所以应该对所有英语专业课教师进行语音培训。最后, 学校应该加强硬件设施方面建设, 为学生建立英语语音学习室, 并为学习室配备多媒体等设施。虽然目前还没有对“什么是最适合英语语音教学的方法”这一问题达成共识, 但教师要不断提高业务水平, 一方面让自己的语音精益求精、更加纯正, 这样才能让学生把自己作为模仿的活教材, 而且才会给学生树立一个良好的榜样;另一方面要不断刻苦钻研、学习英语语音教学方法, 找到最适合自己学生的教学方法, 这样才能让学生在语音学习过程中少走弯路。在语音学习中遇到挫折容易让学生产生自卑感, 学生会经常羞于开口, 在这种情况下, 教师尤其要表现出很强的亲和力, 鼓励学生多开口练习, 让学生感觉到犯错误是非常正常的事情。切不可在学生出现错误的时候, 严加批评, 制造教室紧张气氛, 那样只会适得其反, 让学生更加害怕犯错误, 教师还要切忌不能急于求成, 因为从学生的语音基础和语言天赋来讲, 并不是所有的学生都会在同一时间完成同一语音知识的学习, 如果急于求成, 只会让班级英语语音水平出现更加严重的两极分化, 接受能力和语言天赋好的学生会学得更多更好, 差的学生将更加没有信心。教学方法要灵活多变。英语语音学习是个长期而枯燥的过程, 如果教师的教学方法再保持一成不变, 学生就会觉得更枯燥, 所以要根据不同的教学内容选择不同的教学方法。如笔者所在学校川籍学生居多, 他们多数无法区分/n/和/l/音, 笔者用“捏鼻子”法让他们区别, 即学生在发这两个音的时候, 捏住鼻子, 感受鼻腔中气流流动, 如果有气流就能说明是/n/, 没有气流就是/l/, 这样学生就轻而易举的区分开了。学生的练习形式也不是只有读课后练习一种形式, 练习绕口令、学唱英文歌曲都是很好的英语语音的学习方法。

学生是英语学习的主体, 在英语语音学习过程中, 教师是主导, 是为学生服务的, 学生永远是主体, 所以语音的提高主要靠学生自己学习。学生首先从思想上应认识到英语语音学习的重要性, 没有强烈的学习动机和正确的学习态度根本不可能学好英语语音。其次要消除英语语音学习的心理障碍, 树立学好语音的自信心。学生不能存有依赖心理, 因为在语音学习中, 学生是学习的主体, 教师只是行为指导者。正确的学习方法会决定英语学习的最终结果, 那么什么是正确的英语语音学习方法呢?适合自己的就是最好的, 不管用什么样的学习方法学习语音, 最基础的方法也是先听后模仿, 因为语言的学习是从听音开始的。而英语语音是一个说的过程, 模仿就成了说出来的第一个环节, 只有通过模仿才能使英语语音取得进展。而在这个过程中, 学生一定要选择正确的听音以及模仿资料。语音的本质是技巧性的, 只有通过经常练习, 把语音学习贯穿于整个英语学习过程当中, 不停地练习—纠正—再练习—再纠正, 这样反反复复, 才能提高, 才能越说越纯正。在语音学习的过程中学生一定要严格区分开母语与英语的发音区别, 克服对母语发音的依赖感, 以减小母语对英语语音的负迁移作用。有了正确的方法后, 要多创造机会听说, 多加练习。英语是一个实践性很强的学科, 所以学生一定要多给自己创造语音学习的机会, 比如说, 课堂上要积极参与老师的教学活动, 多和同学进行交流学习经验, 同学之间还可以互相学习, 互相纠正错误;课后要多参加英语角活动, 或者还可以利用互联网直接和英语国家本土人士交流。只有通过利用各种机会多加练习, 语音水平才会提高。

总而言之, 大学英语语音作为英语专业的一门专业课, 它的内容极其丰富, 当然我们在学习的过程中会遇到多层次、极其复杂的障碍, 因此在以后教学工作中, 需要英语老师做进一步的研究与探索, 并不断地探索解决这些问题的方法, 提高英语语音教学水平以及相关的科研水平。

参考文献

如何学好大学英语语音 篇2

【关键词】大学英语 英语语音 音素

一、大学生学习英语语音遇到的障碍

英语语音的学习并不能简单的等同于发音练习，其涉及到的问题很多，任何语言的学习都需要掌握正确的听说技能，英语语音学习包括了与英语听说能力 有关的一切技能联系。是在掌握并熟练英语英标的基础上，达到能够用英语正常交流的能力。对于一个外语学习者来说，一般学习英语语音有几个方面的困难。经过多年的研究，很多语言学家总结了外语学习者在学习发音中遇到的问题。英语语音的学习主要会受到母语发音的影响，例如属于乌拉语系的韩语中就没有e的发音，针对于我国的学生来说，由于汉语和英语在发音系统等方面的不同，会严重的影响其发音的准确性。不仅如此英语发音的语速、语调、节奏以及重低音等都跟汉语也有着明显的区别，有时候不仅需要发音标准，还需要掌握英语语言的那种停顿和重音。这给很多大一大二学习大学公共英语的学生带来了很大的困难，总结来说就是来自于语言系统本身的差异性给学习带来了困难，这一点我们要有足够的认识。另外一个重要的障碍就是来自于前期的英语学习的习惯，很多学生在进入大学之前就经过了一定的语音练习，但是由于教育水平的区域性差异，很多来自大城市的学生口语非常的好，良好的发音基础和正确的英语语音让这部分学生英语能力良好，但是大多数学生并没有经过系统的英语语音练习，反而在英语语音学习的最佳阶段养成了错误的发音方式。一方面是很多地区教育水平有限，初高中的英语教师并没有足够的能力，另一方面是英语学习的重点是词汇、语法等，在应试教育中忽略了英语语音的学习。最后是大学阶段的英语学习，很多大学英语教学课程安排比较紧张，公共英语仅仅在大一和大二开设，英语语音的课时较少无法形成良好的效果，大学教师也只是用几节课的音标联系和音素讲解进行过度，导致大学生英语语音形式化。

二、如何学好大学英语语音

首先是基础的理论知识的掌握，只有准确的了解英语语音的特点和规律，我们有可能学好英语语音。英语有20个元音，28个辅音，而音位是最小的区别单位。英语语音最基础的就是能够掌握每一个音标的准确读法以及发音技巧，这是后期英语语音学习的重要基础。需要注意的是英语的元音主要有单元音和双元音两种，三元音并不多多见，其中单元音分的较为详细，9个单元音中很多都与汉语有着明显的不同，例如|l，e|等，需要反复的练习掌握发音的技巧。辅音音位上也有一定的不同，而且由于辅音所处好位置和音位连接的不同，也会有不同的发音。例如在|t|在top和stop中的发音就不一样。这些音位的发音和变体现象等基础知识的把握对于英语语音来说极其重要，是养成良好发音的基础。不仅如此在英语语音学习中，我们还应该明白英语的语调感和节奏感，很多时候我们掌握了正确的发音就是说不出地道的英语口语的原因就在于此，例如其节奏感就是通过连奏音、断奏音等方式实现的，在反复的练习中要特别注意。

其次是掌握正确的学习方法。任何语言的学习都是一个长期的过程，而且能力的提高过程并不是突变的，因此会给学习者造成一定的挫败感，两句话总结学习的过程，一是兴趣是最好的导师，二是持之以恒。要积极的利用学校的教学资源，很多高校都开始英语学习的电教室，但是并没有引起很多学生的注意，尽管有学分上的限制，很多学生去了以后也只是刷学分并没有起到很好效果。我们必须重视对英语电教室的利用，其中很多录音、听音、跟读练习对于语音纠正来练习的效果显著，而且也有着非常详细的英语语音教材和课件，可以跟着课件学习系统的学习非常的重要。当然最重要的一点就是勤加练习，要将英语语音渗透到日常的英语学习中，将英语语音的音素练习放到英语的阅读以及听写中，理解每一个句子的重音每一个词的重音发音，并积极的联系理论知识了解到的语音发音技巧。我们还可以听英语歌曲、英语广播、英语电影等来培养自己的语感，并逐渐的培养自己对于英语的兴趣，听，就是只需要听、找感觉，侧重于听录音的大致内容而不是细节。听之后就是要精听。所谓精听，就是精致地、有章法地、反复地去听。体会不同说话人、不同句式、不同语气所呈现的语调变化。升调、降调、平调、轻声等如何拿捏，都可以做標注。然后标记弱读和重读的地方。并在反复的听的训练中的模仿其发音的特点，在练习中结合所学的理论知识，养成良好的英语语音发音习惯，提高英语语音能力。

结语：英语语音是语言学习的重要基础，是我们在大学阶段提高自己英语能力的重要方向。英语语音的学习是一个在大量的听和说的练习上养成的，想要学好大学英语语音就必须认识到练习的重要性，在正确的理论知识的指导下，开展大量的练习并逐步的在联系中总结经验，相信总有一天你也能够说一口纯正的英语。

参考文献：

[1]丁丽云.英语语音教程[M].郑州：郑州大学出版社，2006.

[2]徐锦芬，彭仁忠，吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究，2004，（1）.

学好英语语音 篇3

1、坚持使用英语

英语是一门语言，所以学习英语要会去使用它，虽然平时说普通话最多，不过我们可以营造一种说英语的氛围，可以和同学约好用英语交流打招呼之类的，经常使用英语我们才能熟悉英语，对于口语以及听力都是由不错的帮助的，因此我们才会有所提高。

2、掌握好基本词汇与基本句型

英语最重要的两点是基础词汇以及基础句型，学习围绕这两点学习就可以了，基础的东西才是最难学的才是更因该花时间去学习的，在学习这些基础知识时，还要落实练习，只有经常做题才能帮助我们学习这些内容并且掌握它们的知识运用。

学好英语 篇4

2、多听才能熟悉语感。教师应根据每个学生的水平，指导学生选择听读新概念，也可以下载一些外国情景电视剧，如《老友记》、《成长的烦恼》等。需要注意的是在选择听读材料中篇幅不宜太长，生词量不宜太多，尽量选择简显易懂的。

3、在听录音在看视频的过程中要求学生进行跟读训练，指导学生了解每个单词的意思，理解整个故事情节。

4、学生对发音、语调完全掌握之后，就应要求学生在放录音的同时同步跟读。争取让自己的声音与录音完全重合，注意语调和语音。如果中间有停顿断续的地方也不要紧，继续跟读下去，直到能流利阅读。

怎么才能学好英语 篇5

英语的学习和应用开始受到重视，无论是中考高考，还是考研考博，都将对英语的考察放在了重要的位置，就连找工作，用人单位都会询问应聘者的英语水平，所以一定要学好英语哦。

方法/步骤

1
牢记词汇。学习一门外语，词汇是基础也是开始，所以能准确的拼读和默写单词很重要，除此之外，还要弄明白每个单词的意义和用法。

2
掌握语法。语法是将词汇组织成句子的规则，学会了单词如果语法掌握不好，那么就无从谈句子和文章了，所以必要的语法知识是必须要牢记的。

3
磨耳朵。学习语言的基本标准就是听说读写。因此练习听力至关重要，为了达到好的效果，就得花时间去练习听力，经常磨耳朵，时间长了，听到的内容就会被正确的反应在我们的大脑中了。

4
背诵范文。背诵一定数量的范文除了有利于学生阅读理解的提高，还对学生英语写作的提高很有帮助。背诵的范文推荐地道的英美文章，而不是中国人写的英语文章，毕竟思维方式还是存在差异。

如何学好英语 篇6

学好英语有以下几点诀窍：

一、认真听教科书规定的内容，大略掌握基本的语法知识、单词。

二、课下完成作业后，要选择一套英语录音带来听，它应该是让你在随意中就能轻松听下去的录音带，它不会给你增加太大的压力，但却能让你把教科书上学过的句子、单词、语法得到快速而有效的复习和巩固。这就是快速学习法中的“存储、记忆、激活”三过程中的关键过程：激活。

三、在完成了“学好教科书”的目的之后，要有“先人一步、捷足先登”的思想，那就是选择一条适合于你自己的学英语的捷径、比如利用做完功课闭目养神的休息时间训练听说，在不知不觉中就会说很多地道的英语句子。一年后你突然发现你已远远走在其它同学前头了。

四、为了应付考试，你要经常多做几套试题。你会意识到，你会说的那些句子能十分有效地帮你对付各种各样的考试题。

当然除了这些，我觉得要学好英语最这样的还是兴趣问题。

如果发自内心的真正喜欢上它，下决心学好它，你自己的兴趣和决心是比较重要的。

另外，我觉得你还可以用英文写日记，每天记录一点点你的生活或者小小的感悟，不要求写得很完好，能表达你想要说的 就可以，日子长了会提高你的英文写作水平的；如果觉得自己不行，也可以背诵一些比较优美的英文句子，这样写作的时候也许会用到，可以提高你的作文分数。

也可以看英文片。很多经典的英文电影里的对白是很不错的；或者你也像我一样喜欢看卡通片的话，可以找来看看，比如《篱笆墙外》《狩猎季节》《快乐的大脚》《冰河世纪》《怪物史莱克》《木兰从军记》等等很多英文片，我想你应该会喜欢上里面有特性的人物的，对话也不错。这也是个学习英语的方法。

学好英语还有几大原则：

（一）简单原则

学习英语：从简单的开始

运用英语：简单－好、更简单－更好、最简单－最好

所谓“循序渐进”就要求你从“简单”开始。学习、使用英语都要遵守简单原则。当年，我碰巧是从英语简易读物开始的。现在，书店里有好多套把原著简写成的“简易读物”。我先读那些用500～800词简写成的读物，后来又读用800～1500词简写成的读物，再后来就读用1500～2500词简写的作品……我能读进去，因为我读懂了；读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带我走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另样的文化、生活、人物，风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。每时每刻都想读！

只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守“简单原则”，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：

1、造就成就感，培养自信。

2、增加兴趣。

3、语言朗朗上口。

4、易于学以致用。

但是很多中国学生对简单的语言往往不屑一顾，只求理解而不去尝试着使用自己学到的东西。中国学生在学英语中最喜欢追求一个字--“难”。尽管学了很多难的东西，却不会“用”。而事实上，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。比如从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。

Plain English（简洁英语）在英语国家已成为趋势：即在说或写英文时都力求简单。而中国学生尽管学了很多难词，复杂的结构，但就连用简单词和结构来表达思想都做不到；有时用了很大的词，一方面不妥，再者也很难让别人明白。其实当你透彻理解英语中的“小词”，“简单表达方式”时，才能熟练地用简单英语交际。

当然这并不是说“难的单词”和“复杂句型”一点儿也不能用，或者说没有用，我只是说应该少用或尽量不用。但目前“简单英语”即是“最好英语”的潮流是千真万确的。其实你同外国人面对面交流，你就会惊喜的发现，他们讲的英语是那么的简单，你甚至会反问自己学了多年的复杂英语用处何在？

学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。

（二）量的原则

多－好，更多－更好，最多－最好

中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了。没有量的变化，怎么能有质的飞跃？因此，中国人学习英语在注重“精”的同时，必须更加注重“泛”。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。

量的积累是必须的。许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一个水平。比如，当读完一本初级阅读书时，就会说“我的阅读水平达到初级了”，学完一本高级阅读书，便狂欢“我达到高级阅读水平了”。刚刚读了一本初级口语书，就认为已有初级口语水平。读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。其实，英语学习有一个“点－线－面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。就拿阅读来说，首先要读大量初级书。当你读完30本初级读物书后，在你读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那你就可以读中级水平的读物了。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会“欲速则不达”，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。

语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。

在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。以阅读为例，一套简易读物分六级，每一级有五六本，一本只有100页左右，不超过一个星期就可以读完一个级的读物。你在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解小说的主题上。要注意，我们是在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。

总有人问，要花多长时间才能学好英语。这问题不好回答，因为没有衡量学好英文的标准，并且学习英语的速度也因人而异。但有一点是肯定的，那就是你必须有正确的学习英文的方法。实际上，学习英语如按照正确的方法去做，你很快就会入门。从入门到能用英语交际也就是一二年的工夫。因此，如果一直是按照正确的方法做，你很快就能学好英语。

（三）重复原则

英语有句谚语“Repetition is the mother of skills（重复是技能之母）”。你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。比如，在阅读时，当你读过20本初级读物后，就要在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。同样的，当你读过20本中级水平的英语读物后，就应该在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。学习听力和口语也要遵守重复原则。比如说，在听了20盘初级英语听力磁带后，就要在这20盘已听过的磁带中选出一盘，再把这盘磁带听上20遍。在刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要。因为，刚学习英语口语，背诵一些英语后，就找同伴来练，反复重复已学内容。“重复原则”与“量的原则”缺一不可，要有机地把两者统一起来。学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。英语中一定有一些你理解的很透并且已经掌握了的单词或句型，你可以灵活自如地使用它们来交际。请注意，这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的，这些被重复的东西已经变成了你的一部分，因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个“泛”字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强调一个“精”字。如此看来两者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。我想世界上最好的东西一定是矛盾的。因为只有两个矛盾体，才能产生最大的动力使主体前进。好的英语学习方法也应力求矛盾的统一。既要有数量的积累，把面铺开，又要同时将一本阅读书、口语书、一盘磁带、一部电影学透彻。在量的基础上把部分内容学“精”，这是很重要的。

（四）模仿原则

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用“规则”可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。

作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的“创新”意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。

学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿“音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。如果你要学习英语口语模仿亦很重要。在学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经

听过的东西。当然，如果你模仿你已经用”重复原则“所读过的和所听过的，效果就会更好。如果你要学习英文写作，模仿的重要性更是显而易见。你要读各种不同类型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去模仿。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。

我的一位朋友英语口语很棒，当他谈到学口语的秘诀时，他总是说”外国人怎么说，我就怎么说；外国人怎么写，我就怎么写。“真可谓一语道破天机！

（五）突击原则

若想学好英语，需要采取一个个”速战速决“策略，找到”快速进入角色“的感觉。只有这样，才能有足够的动力和兴趣把学习坚持到底。你还记得你是如何学会骑自行车、游泳或开车的吗？你是否是通过短时间的”大量突击“练习才掌握这些技能的呢？学习技能的要素是一样的，那就是去无数次的突击训练。当然，学英语或许不像学会骑自行车、游泳那么简单，但驾驭和使用英语语言的确是掌握和培养一种技能。学习一种技能，突击原则是最重要的。

我在学习英语时就运用了这种突击强化的方法。我最初开始学习英语，先突击英语阅读三个月。从简易读物开始，坚持天天最大量地来读。通过突击英语阅读，不但学到了词汇，还熟悉了各种语法现象，更了解了一些西方的生活、文化和思想。紧接着，又去强化听力，经过三个月的听力突击之后，再回过头强化英语阅读。强化完阅读后，再强化听力。强化完听力后，再强化英语口语。按照这个原则，进行阅读－听力－口语－写作的突击强化。按照这种方法来学英语，进步是飞快的。英语学习从某种意义上说是强化正确意念的过程：强化单词发音的意念，强化单词用法的意念，强化句型的意念，强化组织思想的意念。比如，你若要突破语音，就应该安排一段时间（比如15天）。在这15天内，天天学语音，听语音，模仿语音，学”死去活来“。15天之后，感觉语音有了大的进步，掌握得差不多了就可以停下来。请注意，在模仿的同时，你还应该把自己的语音给录下来，认认真真地找出自己发音的问题，加以纠正。过一段时间后，再按照同样的方法来突击语音。你这样反复突击五到六次，你的语音定将成为最棒的。句型、阅读、语法、听力、口语也都要有这样一种反复突击强化的过程。

一个人的精力不可能总是充沛的，重复做同一件事情就会变得单调，因此就要采取间隔突击强化的方法。英语学习的过程应该是由一个个强化突击阶段所组成的。

（六）兴趣原则

”兴趣是最好的老师“，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。你就会主动地找人去

练英语，找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。不知不觉中你的英语就会提高。不知不觉中你就把英语学会了。所以”兴趣“对学好英语有举足轻重的作用。然而，尽管知道兴趣的重要性，但很少有人有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣。

每个人都有自己的兴趣爱好。把自己的兴趣与英语学习结合起来，是英语学习成功的关键条件。

兴趣就是这样在一次次实践中产生和发展的。你对一种事物的热爱在实际运用中产生，并变得越来越深。如果在学英语的过程中，你能够尽早地尝试使用所学的英语的快感，那么你学习英语的兴趣将日益增加。具体地说，就是你一开始学英语就要找机会来用英语。比如说，你刚开始学英语，就去找”老外“聊天，很快就学会口语了。还有，你想提高听力水平，恰巧你喜欢听新闻。那末，如果你坚持每天听英语的新闻，很快就会把听力提高上去。和热爱英语的人在一起”爱"是可以相互传递的。如果一个人对英语充满了热爱与激情，与他在一起的你对英语也自然而然就产生喜爱。我在大学的几个朋友有一个共同的特点：爱英语是没有条件的。别人那种爱英语的疯狂会使你也深深爱上英语。所以你的确应该与喜爱英语的人交朋友，这样，你们对英语的爱就会相互影响、变得更强烈。比如，你有几个喜好学英语的朋友，你们就会组成英语学习小组，一起学习阅读、口语、写作。几个朋友在一起，就用英语聊天，一起讨论英语学习中的体会，相互问问题。如果其中的一个英语水平显著，那么其他人都可以向他的水平看齐。当然，水平高的也可以学习其他人的优点。这样一来，每人的进步都会很快。

树立目标

学好英语作文 篇7

记得大学一年级时，上计算机课，有一次，我带了个光碟去机房，想把课本后的答案抄下来交作业，结果老师发现了，勒令我把光碟退出来，当时也不知道是紧张吧(借口)，因为我却不知道从主界面退出，要按EXIT 按钮，其实exit是生活中常见的一个单词了，什么消防通道......了，我的手忙脚乱，让老师极力的鄙视了一下，这个都不会，还学什么英语，装啥还看碟，就好是一个文盲反着看报纸，当时我的脸就像喝了两斤二锅头!真的哑口无言........ 时至今日，悲剧又重演了.........

昨天我到公司复印资料，怎么就搞不出来了，液晶屏幕上显示了大致意思是关闭右边的出纸口，同事过来帮忙，冷笑了一下说了句“中国的教育很成问题啊”!!!!心理已经接近崩溃的底线 要学英语，我要像地铁上那些能很开心的与老外交流的人一样，学好外语，我再也不想让别人嘲笑我是个文盲了!