“差生”转化工作论文 篇1
首先, 在转化差生时, 先要找出差生产生的原因。只有找准了差生产生的原因, 才有利于做好差生的转化工作。现在, 我们面对的绝大多数差生, 其产生的原因不外乎两类:一类是不想学, 另一类是学不了。不想学者, 往往是由于怕苦, 怕累或者学而无用缪论等思想作怪;学不了者, 往往是基础较差, 学习欠帐太多等原因所致。因此, 这些学生就特别需要教师多接触, 多关心, 多了解学生的学业、家庭和社会的清况, 找到问题所在, 帮助他们解决在思想、学习、生活等方面的困难。老师可通过与学生交朋友, 亲近学生, 与学生谈心, 进行家访等多种形式, 耐心细致地做好学生的思想工作, 引导他们全身心地投入到学校的生活、学习中去。这样, 帮助差生甩掉精神负担, 使他们在思想上得到较大的好转。
其次, 在差生转化时, 要注意培养差生勤检节约, 热爱劳动, 养成良好的生活习惯和劳动习惯。现在, 许多差生都是留守儿童, 隔代教育, 造成父母只拿钱, 祖辈多溺爱的现象。结果是学生只花钱不受教。所以, 他们在生活、学习等方面都表现出不守纪, 不认真, 怕吃苦, 懒散的坏毛病。这样, 教师就应该通过谈心等方式, 感化、教化、转化差生的思想。通过丰富多样的生活实践活动, 锻炼、规范差生的行为, 使他们克服自由散慢、懒惰的思想, 养成不怕吃苦, 敢于战胜困难等良好的生活习惯, 为搞好学习创造条件。实现差生行为习惯的好转。
再次, 在转化差生时, 要培养学生热爱学校生活, 热爱学习。现在, 有许多学生都是留守儿童, 隔代教育, 家庭教育缺失, 加上社会上的不良影响。这就造成许多学生自由散漫、厌学, 成为真正的双差生。因此, 这就要求教师要发挥班集体的力量, 建设良好的班集体。同学们关心、团结、尊重和帮助差生, 让他们感到班集体的温暖, 以温情留住他们。教师耐心教育, 大家热情关心, 共同帮助差生, 解决生活上, 特别是学习上的困难。教师要多组织差生补课和辅导, 要不断弥补他们在知识上的不足, 帮助他们克服学习困难, 增强学习自信心, 让他们养成良好的生活习惯, 特别是学习习惯。实现差生在行为习惯和学习习惯等方面有较大的好转。
“差生”转化工作论文 篇2
加德纳教授在他1983年出版的著作《智力的结构》中指出, 智力就其结构来说, 不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合, 而是相对独立、相互平等的七种智力, 即言语/语言智力、音乐/节奏智力、逻辑/数理智力、视觉/空间智力、身体/运动智力、自知/自省智力和交往/交流智力 (后来又将自然观察智力和存在智力增加为第八、第九种智力) 。他认为:人的智力没有好坏优劣之分, 只有组合、呈现方式的差异。这样多角度划分智力, 对于帮助青少年认清自己的优势或潜能, 明确努力和发展的方向, 提高信心, 展示丰富多彩的个性, 促进自身全面发展, 提供了重要的理论依据。因此, 多元智力理论一经提出, 在教育界就产生了巨大影响, 尤其对“差生”转化工作的启示更是多方面的。
一、重新解读“差生”
长期以来, 人们习惯用“差生”来称呼学习成绩和纪律表现相对落后的学生。这顶带有贬义与歧视色彩的帽子压得这些天真无邪的孩子抬不起头, 直不起腰, 自尊心受到了严重的伤害。显然, 这种现状与传统的智力理论是相关的。根据加德纳的分析, 传统的智力理论产生于重视言语/语言智力和逻辑/数理智力的现代工业社会, 智力被解释为一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合的能力。受相应智力理论的影响, 20世纪60年代以来世界各国教育内容的重点被定位为学生的言语/语言智力和逻辑/数理智力的培养, 而其他多种智力———与解决现实生活中的实际问题密切相关的智力如视觉/空间智力、身体/运动智力、自知/自省智力和交往/交流智力则被严重忽视了, 考试、升学与学生的言语/语言智力和逻辑/数理智力密切相关, 而与解决实际问题的能力则几乎没有关系。不少在校学习成绩“优秀”的学生进入社会后一无所成, 而不少在校学习成绩一般的学生甚至是调皮捣蛋的“差生”却能于离校后在某一领域或行业创出佳绩就是很好的证明。
随着多元智力理论的提出, 不难发现, 传统的智力结构理论存在很多缺陷。因此, 我们应破除在传统智力理论下将人进行分类, 贴上好坏、优劣、高低的标签, 人为地将学生分成三六九等的观念;摈弃传统意义上的“差生”的概念;树立全新的“学生观”、“智力观”;认识到学校里没有所谓的“差生”的存在, 每个学生都有长处和短处, 并帮助他们挖掘潜能, 发现自己的闪光点, 正视自己的差距, 长善救失, 全面发展。
二、赏识“差生”
多元智力理论告诉我们, 每个人都同时拥有七种智力, 只是这七种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在, 每个学生都有自己智力的优势和弱势领域, 智力各具特色。因此, 世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题, 而是存在哪一方面聪明和怎样聪明的问题。即使是“差生”也有自己的长处和闪光点。“你的冷眼里有牛顿, 你的歧视里有瓦特, 你的讥讽中有爱迪生”。 (陶行知语) 也正如罗丹所说:“美并不缺少, 缺少的是发现。”因此教师在转化“差生”工作中应做到以下几点。
1. 学会赞赏, 赞赏“差生”的独特性、兴趣、专长;赞赏“差生”所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏“差生”在某些活动中所付出的努力和所表现出来的善意。
2. 善于发现“差生”的闪光点, 通过各种方式展示优势, 从而“放大”优点, 让他们从成功中体会到自信。这些方式主要有:开展文体活动, 组织公益劳动, 拓展奖励面 (在设立“三好生”、成绩进步奖的同时, 可增设劳动、体育、文娱活动积极分子等奖项, 扩大“差生”的获奖面) , 利用“差生”的某些优势, 让他们担任班级的小干部, 等等。
三、宽容“差生”
所谓宽容绝不是指教师对学生各种错误、不足漠视和放纵, 而是指教师在对学生严格要求下, 为了给学生以改正缺点、完善自我的机会而实施的一种教学方法。宽容应是教师的一种品格, 一种涵养。宽容学生更是多元智力理论对我们提出的要求。因为多元智力理论告诉我们人的智力构成各有特色, 有长处, 也有短处, 更何况“金无足赤, 人无完人”。对待“差生”就更应如此, 因为他们的弱势领域经常会显现出来, 受到同学乃至老师的歧视。宽容“差生”, 可以给他们创设一个宽松的环境, 给他们提供改正缺点、完善自我的机会, 这必将为“差生”的自身转化提供强大的精神动力。
我们宽容“差生”, 就要有“海纳百川”的宽阔胸怀, 容忍他们的错误和莽撞, 并给他们改正和提高的机会, 这样才能让“差生”在宽容中学会忍让和体谅;我们宽容“差生”, 就要信任“差生”, 相信他们能发扬自己的长处, 有信心面对短处, 有能力用长处弥补短处;我们宽容“差生”, 就要尊重“差生”的人格, 对于他们的不足和问题, 在给予恰当的批评、教育的同时, 更要注意场合, 把握分寸, 留“面子”给他们;我们宽容“差生”, 更要给“差生”平等的受教育的机会, 在给予“优等生”“锦上添花”时, 不忘为“差生”“雪中送炭”, 因为他们受老师关注的机会实在是太少了, 他们更渴望得到老师平等的关爱。
当然, 宽容不等于纵容。一旦我们疏于对“差生”的教育管理, 对他们的不足、错误不闻不问, 则会使“差生”自我放松, 自暴自弃, 最终会使他们智力中的强势不强, 弱势更弱, 达不到教育的预期效果。
四、迁移“差生”
这里所讲的迁移“差生”主要是指把“差生”在其优势领域中所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域中去, 从而实现“差生”的全面发展。在传统的智力结构理论和与之相关的评价观中, 往往只重视诊断功能, 重点在于找出学生的弱点、不足, 然后帮助他们弥补不足。事实上, 这种做法不仅不能充分显现“差生”的优势, 反而更多地给那些所谓“差生”带来了沉重的心理压力和负担, 最终影响“差生”的迁移和转化。
我们要实现“差生”的迁移和转化, 就必须在了解和熟知每个学生的不同智力特点的基础上, 营造一定的氛围, 帮助他们在展示、发扬自身优势的同时, 有意识地引导他们朝弱势领域发展, 逐步培养他们在弱势领域的兴趣, 进而最大限度地促进学生的全面发展。
重新解读“差生”仅仅是做好“差生”转化工作的前提, 而发现“差生”的闪光点, 宽容他们的不足也只是做好转化工作的开端, 坚持多元智力理论, 把“差生”在优势领域的才能迁移到弱势领域中去, 促进他们的全面发展, 才是做好转化工作的关键所在。
摘要：作者将加德纳的“多元智力理论”应用于转化“差生”工作, 得出了多方面的启示:重新解读“差生”, 赏识、宽容、迁移“差生”, 长善救失, 促使“差生”全面发展。
关键词：多元智力理论,“差生”转化工作,启示
参考文献
[1]教育部基教司.走进新课程——与课程实施者的对话.
做好“差生”转化工作 篇3
“差生”现象的成因是多方面的：一是由于前期学习上的障碍及成绩低下所致。这些学生一旦受到老师和同学的歧视就会对自己失去信心，出现无心学习的现象。对于这些学生教师首先要帮助他们树立起上进心，扫清学习上的心理障碍，采用灵活多样的方法使他们对学习产生兴趣。只有突破这一点他们才不至于对自己失望，才会好学、乐学。二是由于认识模糊，是非观念淡薄，有对立对抗情绪所致。对于这些学生要尽快帮助他们明辨是非，树立正确的人生观、价值观。三是家庭教育误区所致。独生子女、单亲家庭、隔代教育在目前学生中占有相当的比例。许多“家庭小皇帝”受优越条件和长辈过分溺爱的影响变得自私狭隘，以自我为中心，对这些学生要在平时的点滴小事中注意重点培养他们的爱心，让他们心中有他人。四是子女被留守所致。这些学生一般缺少关爱，容易形成放任自流的心理。教师要多关心他们，经常开展一些与他们有关的活动。让他们感到集体这个大家庭的温暖，帮助他们走出误区。
二、热爱学生，以诚相待
赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎最重要的品质就是热爱儿童。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。如果学生的爱需要得到满足，那他们就会对老师产生一种信任和依恋，就会有一种满足感和内驱力。这时教师如果用自己高尚的道德和真诚的爱感化他们，帮助他们排忧解难，做他们真诚的朋友与他们交流。使他们从内心接受老师的教导，激发他们学习的动力，这样才能真正了解和帮助他们。
由于“差生”所处的地位和环境，总希望别人尊重和信任自己，所以教师要像对待朋友一样对待学生。只有尊重学生，以诚相待，做他们的知心人，才能帮助他们从“现有发展水平”过渡到“最近发展区”，寻找闪光点，扬长避短。一个人不可能全是优点，也不可能全是缺点，一般来说，顽皮生的劣迹容易显露，而他们的长处是潜藏的，我们不要总戴着有色眼镜去看待“差生”。作为教师必须明察秋毫，善于发现“差生”的闪光点。予以肯定，及时表扬，让这些微弱的火花燃烧起来。
三、多些宽容，少些数落
差生转化工作 篇4
差生转化工作
差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。
差生转化的技巧 篇5
关键词：差生转化,技巧,学习动机,学习兴趣,学习方法
实践中我们发现, 一些学生英语成绩差, 并非因为他们的智力差, 而是由于他们没有良好的学习动机、浓厚的学习兴趣和良好的学习方法。鉴于这种情况, 我的做法是:
一、培养学生良好的学习动机
良好的学习动机是学好英语的重要保障, 在平时的教学中, 我让学生明确他们是祖国的接班人。要使自己成为一名合格的接班人, 现在一定要掌握基础英语, 长大了才能通过英语这一桥梁借鉴、利用外国的先进科学技术, 把我国建设得更加美丽、富强;使他们明白, 随着我们改革开放的不断深入, 全球经济一体化进程的不断推进, 英语作为一门国际性交际语言应为地球上的每一个公民所掌握。我还经常拿一些英语说明书让学生翻译, 并适当帮助他们, 使他们真正体会到英语的使用价值遍及社会生活的各个角落。目的明确后, 学生在学习过程中就能积极主动地去学、练, “一定要学好它”的思想才会深深扎根在学生的脑海中。
二、培养学生浓厚的学习兴趣
学习兴趣是调动学生积极思考、探索知识的内在动力, 学生一旦有了兴趣, 就能全神贯注地思考, 就能克服困难, 不断探索科学文化知识。学习兴趣也是在学习实践中形成和发展的, 教师要善于发现、引导和激发学生的学习兴趣。在课堂上, 我经常对中差生进行提问, 当他们回答正确后就及时进行鼓励, 这就激发了中下程度学生的兴趣, 使他们的主动参与意识更加强烈。对于优秀的学生, 我则鼓励他们不要满足现状, 要更上一层楼, 争取取得更加优异的成绩。
三、培养学生良好的学习方法
1. 培养学生良好的听课和复习方法。
在平时的教学过程中, 告诉学生要养成边听讲、边分析、边理解、边记笔记的好习惯。让学生能在听懂之后再将重点、难点快速记在听课本上, 便于课后及时复习。俗话说得好:“好记性不如烂笔头。”不管是听懂了的重点还是暂时没听懂的难点, 都要记下来, 这样一方面是加深印象, 另一方面是便于课后复习, 便于课后及时把不懂的疑难问题搞懂。遗忘是心理活动的普遍现象, 具有先快后慢的规律。要防止遗忘, 就要定期循环复习, 而不要在完全忘记之后再重新记忆。所以, 教师要指导学生复习当天的功课。如, 读、记当天的单词, 理解、背诵当天的课文, 复习课堂笔记, 做课外练习, 巩固消化当天的课堂知识。同时还要经常复习以前学过的知识, 做到“温故而知新”。
2. 培养学生科学的记忆方法。
记忆单词是差生普遍存在的一个难题。教生词时, 注意调动学生运用各个感觉器官, 做到读其意, 观其形, 释其义。并采用提示关键短语, 简述课文内容等形式背诵课文, 克服机械地死记硬背的不良学习习惯, 提高记忆效率。
3. 培养学生较强的自学能力。
有些学生之所以成绩差, 一个很重要的原因是缺乏学习主动性, 没有预习、复习的习惯。为了解决这一问题, 我通常以“Wh”字母开始的词提出本课的复习内容, 而以“yes or no question”作为他们的预习内容, 或要求学生根据内容提问。在教学过程中, 严格按照所布置的内容进行检查, 久而久之, 学生就养成了良好的自学习惯。
4. 备一本经典错误记录本。
有些学生错误率居高不下, 同样的错误反复出现, 问题在于学生并没有对错误引起足够的重视或者没有真正的“知其所以然”。因而我要求学生各备一本典型错误记录本, 并根据记录, 尽量要求学生分析错误的原因, 并找到解决的方法, 减少错误率, 提高学习效率。
5. 背诵是英语学习不可缺少的一个环节。
在平时的教学过程中, 背诵对提高英语听力、阅读能力、口语能力等大有裨益。短语、惯用语在英语教学中是一个难点, 就像汉语的成语、固定词组一样, 有些是约定俗成的, 有些有一定的历史渊源。如果单靠讲解学生很难理解和应用。如果让学生背会, 方能起到事半功倍的作用。对于一些介词短语、动词短语等, 学生通过背诵, 可以把一个短语、习惯用语恰当地运用到另一种语言意境中。多数学生, 尽管记忆了许多生词, 但一接触课文、句子, 就不知从何着手, 不知从何应用。翻译时更容易张冠李戴, 背会一定东西之后, 能加深对语言的理解, 减少语法难度。背诵便于语感的形成, 语感是学生在阅读过程中自然形成的, 一些好篇章的文笔及构思较为完美, 具有指导性, 学生记住了, 往往能够无意识地运用到学习和交际中, 更重要的是在运用过程中能够把许多具有内在联系的语句紧密地联系起来, 把一些固定短语通过语感补充完整。语感养成, 有利于英语思维的养成, 避免出现中国式英语。
四、把爱洒向每一个学生
爱是教育的桥梁, 爱是教学获得成功的基础。“亲其师”而“信其道”。学生切实感受到教师的爱心, 就会更加信任教师, 教师的指导就会容易被学生理解和接受, 并转化为他们的自学行动。因此, 教师不仅要满腔热情地帮助他们解决在学习中遇到的困难, 还应了解关心他们的生活、爱好和身体健康, 利用课余时间和他们谈心, 征求他们对教学工作的意见和要求, 使学生深深感受到教师不仅是知识的传授者、是良师, 更是学生的益友。只有这样, 才能活跃课堂气氛, 使学生轻松愉快, 生动活泼地学习, 从而激发他们的积极思维, 以取得高效率的学习效果。
数学教学中如何转化差生 篇6
初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:一是基本概念、定理模糊不清. 有的学生不能用数学语言再现概念. 公式、定理, 不看课本, 不能说明概念的体系, 概念与概念之间联系不起来. 例如:轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状; 同时他们也不懂图形的对称方式. 二是学生自学能力差. 不能找出问题的重点和难点, 说不清楚掌握了哪些, 同时也提不出问题, 不能运用学过的知识解题, 阅读程度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性. 课堂上缺少解题的积极性, 对教师提出的问题、布置的练习漠不关心, 若无其事. 三是教师布置的练习、作业, 不复习, 不愿弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 不想寻根问底. 四是不重视考试, 缺乏竞争意识, 抱着我反正不会做的态度参加考试.
总之, 在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃, 为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 自暴自弃. 因此注重差生的转化工作, 对大面积提高初中数学教学具有重要的意义.
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法:
为了提高数学教学重量, 我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育.
数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科. 因此, 教学时, 应加强教学的直观性. 例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时, 我们可以通过几组不同长度的三条铁丝, 通过学生自己动手, 问哪几组铁丝可以组成三角形? 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系? 从而引导出上述性质.
注重情感教育. 差生的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有所成绩时, 需要教师的鼓励和肯定, 教师应该及时予以表扬. 在我所教的学生中, 曾经有这样一个女孩, 原先数学学习成绩还不错, 后来却自暴自弃, 学习成绩下降很快. 面对此情此景, 我看在眼里, 急在心上. 我适时找到她, 才知道是这个孩子和社会上的一些不良少年交往, 导致学习一落千丈. 针对这种情况, 我采取了循循善诱的方式来感化她、激励她, 使她重新扬起理想的风帆, 并且让她坚信她身上有许多闪光的地方:聪明、有耐力……这样经过一个多月的细心呵护与教导, 她终于步入正轨, 数学学习成绩突飞猛进, 由差生跨入到优秀生的行列, 而且在一次数学竞赛中荣获二等奖, 这为以后的学习更增添了无穷的动力. 只要差生接受教师, 那就会极大地调动他们学习的积极性, 从而达到自主学习的目的.
对差生进行分层教学, 使各层次的学生都能得到所需的启发. 例如, 在初二几何“梯形中位线定理”的教学中, 我采取了以下方法进行分层教学:要求学生先回忆三角形中位线定理和梯形中位线的概念. 学生回答出来以后, 我提出问题: 梯形中位线有没有三角形中位线定理类似的性质呢? 要求学生画图探讨和讨论, 然后讲出答案或猜想答案. 鼓励基础较差层次学生回答. 学生得出答案后, 我把学生讲出的答案作为命题板书在黑板上, 再要求学生就这命题画图写已知、求证. 然后抽一个中上层次的学生板书他自己所写的关于这命题的已知、求证. 接着, 我要求学生写证明过程或思考证明过程, 其中, 对优秀层次学生要求其用两种以上方法来证, 对中等层次学生要求写出一种证明方法的全过程, 对差生要求其思考并尽量写出一种证法的部分或全部证明过程. 最后, 为了使学生更好地理解, 我再讲解一次这命题的证明思路和证明过程. 这样, 通过这种分层教学, 使不同层次的学生得到了充分的学习和锻炼, 收到了相当好的教学效果.
培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力. 教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对差生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业. 对待差生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高. 大部分差生学习被动, 依赖性强, 往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管, 教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题、解答问题. 不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯.
认真把好考试关, 注意培养差生的自信心和自尊心. 考试时, 要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的. 在考试前应对学生提出明确、具体的要求, 对差生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 激励他们积极争取, 努力向上. 从而达到转化差生目的.
中学教育中的差生转化 篇7
一、教师从本质上弄清差生本质及成因
调查、了解差生是研究、教育差生的基础。作为教师要调查、了解差生, 就必须知道了解的内容和方法。
1、调查、了解的内容。
(1) 差生个人的一般情况:调查了解差生个人成长的经历, 一般的复习时间和生活习惯, 在家的劳动习惯, 家长给的零用钱及其用途, 与亲人的关系等。 (2) 差生的个性心理特征。差生的兴趣、爱好和特长, 课余干什么, 有无自卑心理、逆反心理, 多疑心理, 有无虚荣心等。 (3) 差生的生活环境。在家最听谁的话, 最怕谁, 家长对孩子怎样教育的, 喜欢结交哪些朋友, 心里的秘密愿意对谁说等。
2、分析研究学生。
差生形成主要来自学校、家庭、社会和自身四个方面。
(1) 学校的原因。学校的管理, 校风, 教师的素质, 工作方法及态度等, 对育人的质量有直接影响。有许多老师把眼光放在少数上重点中学、考大学的学生身上, 对大多数学生放任自流, 为差生的产生准备了土壤。加上有的教师处理事情欠公正, 有的老师教育、教学方法单一, 缺乏爱心, 学生不接受课堂知识, 成绩上不去, 纪律也越来越差。 (2) 家庭的原因。家庭是青少年生活的起点, 家长是他们的第一任教师。孩子的身体发育, 知识的获得, 思想品质陶冶同家庭教育密切相关。有的家长对孩子的学习不闻不问, 听之任之;有的家长对孩子溺爱, 对坏习惯也不加纠正;有的家长管教过严, 让孩子产生逆反心理。也给老师的教育带来麻烦。因此, 家长应培养孩子的正确学习习惯。 (3) 社会原因。现在社会上的确存在一些不宜少年不宜介入的环境和风气, 如一些淫秽书刊淫秽录像, 污染学生心灵, 诱使部分青少年走向犯罪道路。 (4) 自身的原因。主要表现在:学习动机不稳定, 意志薄弱, 学习兴趣不持久, 自制力差, 无进取心, 道德认识模糊, 分不清是非等。如不善加引导, 他们将会向更差的方向发展。
二、运用科学依据和方法转化差生
1、情感教育, 满足差生的心理需要。
每个人都需要别人认识和肯定自己的能力, 然而差生因为“差”得不到肯定, 失去了心理需要满足的可能。直接驱使他们通过与家长对着干, 希望和唤起长者对他们的关注和爱护。作为教师, 应关心爱护差生, 从心灵深处激起他们自强、积极向上的强烈愿望。从情感入手转化差生品德, 首先需要“持之以恒”、“动之以情”、“晓之以理”, 在师生心灵深处疏通情感交流的渠道。如我班有个姓张的学生, 学习差, 习惯也很差。上课专与老师对着干, 放学也不回家, 爱打电子游戏。我接手这个班, 没有歧视这个学生, 而是主动找他谈话, 与他交往, 从中了解到他的父母长期闹矛盾, 根本不过问他, 他就自暴自弃。我对他深表同情, 同时也劝慰他, 他知道老师真正关心他、看重他, 就达成协议, 慢慢改掉坏习惯。结业时, 他居然有四科考及格了。从转化这个差生的过程, 我深刻地认识到, 教师帮助差生时, 一定要做到“真、恒、严”。所谓“真”就是要使差生感到教师对她的关怀, 是真情实意, 使之产生崇拜之情, 从感情上愿意和老师接近交朋友;所以“恒”就是始终如一, 差生感到教师一直再为他尽心尽力, 呕心沥血, 再不悬崖勒马, 痛改前非, 实在愧对老师的一片真情。所谓“严”, 就是要把爱和严格要求结合起来, 只有爱中有严, 严、爱相融, 才能使差生严格要求自己, 持续进步。
2、肯定评价——一种增强差生自尊心的方法。
差生因在个人的生活经历中受到各种消极心理的影响, 往往存在这样或那样的缺点和错误, 往往被别人认为“无自尊心”、“不知羞耻”。其实差生不仅有自尊心, 而且很强烈, 我们不应忽视差生的自尊心理, 要用有效的办法增强差生的自尊心。
(1) 要坚持尊重的原则。教师在教育管理差生时, 首先要尊重他们, 要讲究方式方法, 特别是在别人面前, 要尊重他们的人格, 更应保护他们“极为脆弱的自尊心”。对差生提出的合理要求, 要满腔热情地支持, 对于他们的点滴进步更应及时给予肯定。同时, 教师还要求其他学生也要尊重差生, 平等对待差生, 要帮助差生共同进步。 (2) 要帮助差生学会竞争。参与积极的竞争, 可以培养人的自尊心。作为教师应当鼓励差生敢于参与竞争。对竞赛失败的差生, 教师应该热情抚慰, 鼓励他们不懈努力, 争取成功。 (3) 不要让差生总是“数落”自己。告诉差生不要没完没了地数落自己的缺点和弱点, 而忽视自己的优点和长处, 从而克服自暴自弃的习惯。 (4) 要帮助差生发挥所长。差生有自己的优点。教师要善于发现差生的长处, 鼓励他们扬长避短, 这对他们在改变同学中的印象大有好处, 也可以帮助他们从自卑中解脱出来。有一个学生在全年级考试排名一百余名, 但对数学有一定的兴趣, 数学老师对它多加鼓励、帮助, 后来, 不但数学特别棒, 其它学科也跟上来了, 一跃到全年级三十多名。
3、帮助差生培养良好的学习习惯。
(1) 培养正确的学习态度。
学习态度就是学生认识、情绪、情感和行为上的倾向[2]。成绩不良学生在学习态度上主要有以下几个情况:目的不明确;学习情绪差;学习品质差。作为一个好老师, 就应找准问题症结, 以便对症下药。首先, 培养明确的学习目的, 使他们树立永攀高峰、立志成才的志向, 养成知难而进、坚韧不拔的意志和品质, 同时在学习中, 培养他们认真、踏实的优良学习品质。
(2) 培养学生正确的学习动机。
差生除了学习基础差和学习方法不当之外, 主要缺乏正确的学习动机, 教师要努力培养差生的学习动机, 促进差生转化。
(1) 进行学习目的教育。让学生把学习与社会需要联系起来, 而对于思想和学习不太求上进的学生, 又必须把社会需要与他们的利益联系起来, 使他们有一种“危机感”, 以促使其逐步产生学习动机。 (2) 组织实践活动。引导学生把知识运用到实践中去, 可以使学生体会到文化和知识的作用, 发现自己知识不足, 从而引起学习的需要, 产生学习动机, 学习兴趣, 促进学习动机。 (3) 帮助学生积累知识。教育心理学研究证明, 当某一方面的实际知识的积累达到一定水平时, 就会产生对这种知识的兴趣, 教师要有意识地帮助差生积累知识。如语文成绩差的学生可以组织“增背课外诗”活动, 让学生在积累增强求知的欲望。
(3) 培养认真正确的学习习惯。
(1) 培养认真做作业的习惯。有些差生做作业马虎了事, 完全是出于应付教师。教师应针对这种情况, 培养他们认真完成做作业的习惯。 (2) 培养有错必纠的习惯。大多数差生根本不注意作业情况, 有的只是看一看对错, 根本没有修改意思, 针对这种情况, 教师必须要求学生有错就改, 而且从作业上反映出来。 (3) 培养按时完成作业的习惯。差生多半表现比较懒散, 为了克服这种毛病, 要求他们的作业一布置, 立即动笔做, 形成习惯后, 作业就能按时完成, 成绩也就会有所提高了。 (4) 培养独立思考的习惯。有的学生贪玩, 为了应付而抄袭作业, 针对这种情况, 除了要他们重新做以外, 还要他们正确处理玩与学的关系, 对有进步的, 要及时在班上表扬。
4、教师针对差生特点改进教学方法。
差生成绩之所以差, 与他们学习动机不稳定, 学习意志薄弱, 自制力差有关, 也与教师在教学中忽视差生特点, 采用不适合差生学习的方法有关。根据差生特点, 教师在教学中应当做到:
(1) 精心设计练习。教师应当根据优生和差生的不同特点, 设计不同的练习, 如优生多做几道题, 差生少做几道:优生做难点的题, 差生做容易一点的题, 让差生在练习中肯定自己的能力。要提高他们的积极性, 还可以设置训练, 由易到难, 从简单到复杂, 让学生根据要求训练, 这样, 有利于调动每个学生的积极性。 (2) 提高教学艺术, 力求做到教学生动有趣。差生缺乏学习的主动性和持久性, 呆板的教学会使他们丧失兴趣产生厌烦情绪降低学习效率, 因此, 教师在课堂上体态要自然、语言要生动、板书要新颖, 要采用现代教学设备, 以吸引学生的注意。这就要求教师自身要有较好的基本功。此外, 提问的技巧, 师生的配合程度等, 都是教师要充分准备的。 (3) 解决差生遗忘率高的问题。差生反应在教学中常见的问题是:“一听就会, 一做就错, 一问就忘”。简单地说, 教师需要通过多次训练, 让差生作多次反复练习, 通过连续强化, 在差生的头脑中留下深刻的印象。
5、差生转化的效果。
我接任01级2班的班主任并任该班的物理课, 该班是全校出了名的差班, 多数学生行习惯、学习习惯差, 个别学生受到学校留校查看处分。为了转化这部分学生, 我认真了解每个差生的家庭情况, 和他们一起讨论现状和未来, 认真开导, 关心爱护他们, 发现闪光点及时鼓励。根据差生特点, 因材施教, 培养他们良好的行为习惯和学习习惯, 经过一年的努力, 该班被评为全校的先进班集体, 我所任的物理学科会考及格率达98%, 无一差生, 三位原来所谓“差生”考进了永川中山中学。实践证明, 教师只有针对差生的具体情况对症下药, 缩小与差生的距离才能有效转化差生, 完成教学要求, 每个教师都不应该歧视差生, 厌恶差生, 而应付出自己的一份爱心, 去感化他们, 让他们走出差生的阴影, 迎接光辉灿烂的明天。
参考文献
[1].《面向21世纪开创基础教育的新局面》—全国中小学素质教育经验交流会文集国家教育委员会基础教育司.编北京师范大学出版社出版.
“差生”转化工作论文 篇8
【关键词】 大面积；农村英语；差生转化
【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
一、前言
转化“差生”是学校实现素质教育重要的环节。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
二、初中阶段学习英语时受影响的因素
1、年龄
许多的研究者在研究假设中反映出孩子在学习外语方面比年长者更为熟练，那是因为儿童在青春期之前都是自然收获语言的。但是，这并不意味着他们总是在各方面比年长者更有经验。
2、学习风格
研究人员曾提出学习方式是SLA（second language acquisition）中是很重要的一个因素。学习风格是指认知与互动模式，它影响学生的感知，记忆，还有思维。在外语学习中，不同的学习者喜欢不同的方式来解决学习问题。
三、农村英语教学的效果和质量受影响的因素
1、教师教法陈旧
很多农村教师，尤其是中老年教师受应试教育的影响，以教师讲授为中心，偏重语法结构的讲解、分析及机械的句型操练，课堂气氛沉闷，学生感到英语学习枯燥无味。这种陈旧的教学方法难以适应“以学生为主体”的教学理念，学生也缺乏语言锻炼的机会。
2、师生之间情感交流较少
大多数农村学生生性胆怯，对教师心生畏惧，不敢大声地朗读英语，生怕说得不好，被其他同学嘲笑。而有些教师只知道一味地批评学生，很少鼓励他们，也很少和学生交流。
四、学生在学习初中英语时的分化点及其分化的原因
1、学生在学习初中英语时的分化点
我们目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质，但长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重，以致到了九年级，很多学生开始放弃英语，使得英语教学堕入了被动难堪的场面。
2、学生在学习初中英语时产生分化点的原因
（一）初中生自身特质是学生两极分化的潜在主因
在七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础差从一开始就跟不上全班同学的学习步伐，成了英语学科的学困生。学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。部分教师对这样的学生黔驴技穷，最后只能听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为后进生。
（二）学生的学习方法不得当
学习方法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习的途径。假如有良好的学习能力而无恰当的学习方法，犹如有箭无弓。
五、农村学生学习英语存在的实际困难
1、基础差
农村学生由于英语教师的缺乏，在小学启蒙阶段没有得到良好的英语学习的教育，造成学习英语的基础不扎实，还有许多外来民工子女在小学甚至没有接触过外语。这些学生到了中学以后，知识面相对较窄，思维不活跃，接受能力差导致学习英语力不从心。
2、习惯差
绝大多数学习英语的“困难户”，课前不预习，课后不认真复习，一堂课下来却不知听到了什么，加上每天很难自觉地完成当天的任务，日积月累副科对知识的掌握愈来愈少副科怎能不掉队呢？还有由于班级人数多，教师上课很难照顾全面，讲课时不可能都盯着每一个学生，特别是坐在教室后面的学生，容易被疏忽，这些学生不仅失去了参与课堂活动的机会，更失去了学习英语的自信心和积极性。
六、农村初中英语学习中“差生群”学习英语兴趣的培养方法和途径
1、掌握差生心理，建立和谐的师生感情
对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。经常我利用课间时间和他们“侃”学习，利用他们部分同学爱上网的习惯，加入他们建立的学生群，乐意加他们QQ好友，和他们一起聊天传送学习资源信息，帮他们设计能够达到的学习计划，建议可行的学习方法。
2、对症下药，开发非智力因素
早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。课堂设计问题，尽可能触及面扩大化。我总是设计出各个层次面的问题，一节课一般都有十多位到二十多位的同学有机会回答问题。就是听到错误的答案，教室里爆发出的还是开心和愉悦的笑声，这样的氛围中，差生很少有压力，怕回答不出，被别人取笑。
3、理解、尊重、宽容，善待差生；帮助差生克服自卑，恢复自信
在课余，教师更应该从基础语法、拼读等方面加以引导，有效地扭转学生的消极态度和不良情绪，促进师生感情的融洽。同时，对学生的每一次努力，每一点小小的进步，都给予肯定和赞美。这种被接受、被承认的信号，可以激发他们内心被包裹的自信，激发潜在的智能。备课时，特别安排讲新带旧，循环复习和由浅入深的教学程序，以引起后进生的注意，并尽可能多地给他们创造较多的参与机会。
4、给差生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，学生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。鼓励优秀生主动与差生结对子，帮助差生进步。并不断的加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使差生意识到自己成绩的落后会给班机拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力的提高自己的成绩
5、争取差生家长的配合
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。
七、结束语
任何班级都相对地存在着不同程度的“差生”，而差生的转化工作是班主任应尽的职责。多年来我一直担任班主任工作，在工作过程中我非常注意“差生”的转化工作。并取得了一定的效果。
参考文献：
[1]陈婵.浅谈如何转化农村英语差生[A].新世界中国教育发展论坛第二卷[C].2011.
差生转化工作总结 篇9
差生的转化工作如同良医用药：只有对症下药，才能做到药到病除，也就是要寻找出差生“差”的病根。因此，首先要对差生进行全面了解，全面分析，从中找到他们的根源及主要因素，解他们的兴趣爱好，主要优缺点及落后的原因;针对这些出现的情况进行有的放矢，帮助差生进行改正。学生阚乃标，他是由安徽转来的，他的基础极差，因此跟不上我们这里的教学进度，每一次考试他都特别紧张，因此考试中经常会出现许多不该出现的错误，这就使他的考试成绩更差了，面对此情景，我找到了他，跟他耐心交流，帮他分析原因，让他明确自己的优缺点，树立起信心。多次谈话过后，阚乃标有了很大的转变，学习成绩也明显提高了，在此基础上，我再对他进行辅导，因此，阚乃标在毕业考试时取得了良好的成绩。
二、动之以情，温情育差生
在班主任工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的温暖，他们更需要老师和同学的理解、关爱和信任。因此师生关系是否融洽是差生转化的一个重要方面，为此，要想正确地去对待班级中的差生，就要做到对差生不歧视对待，不排斥挖苦，不粗暴野蛮，不揭过去旧伤疤，要像对待其他学生一样对待他们。要经常对这部分学生“动之以情,晓之以理”.利用情感缩短师生心灵差距。我班学生田天，父母做生意常年不在家，缺少家庭的温暖，变得孤僻。他经常独自一人上网吧打发时间，久而久之，他迷上了上网，甚至为此而逃学。田天来到我班后，我经常与他谈话，放学时送他回家，星期天带他去我家里玩。看到他衣服破了，我就主动帮他缝补……一次次的关爱，终于打动了他的心，他感受到了温暖的爱，他变得活泼了，主动了，他渐渐地与班里的同学走到了一起，他不再孤僻，人也热情了，学习也上进了。
三、因势利导，耐心育差生
差生的缺点很多，表现出来的也比较充分。但是作为班主任绝不能一有缺点就忽视他们的优点，要善于发现他们身上的“闪光点”，进而因势利导。差生同样好面子，一旦选准差生的优点，再适当加以引导和表扬，这样可充分调动他们的积极性和主动性，使之更好地发扬下去，促进其全面发展。学生张澳，平时懒于做作业，学习成绩也十分差，各科老师都为之而头疼。在细心的观察之后，我发现他特别的爱好体育运动，而且体育成绩也相当好。根据他的这些特点，我大胆地让他担任体育委员，这使他很振奋，他不但把这份工作做的很好，而且其他事也变得积极主动了，积极的态度改变了他的学习习惯，也提高了他的学习成绩。我想，这是差生感受到了自己的成功，内心得到满足，信心受到鼓舞，从而树立起学习的信心和决心。
四、把握成功，信心给差生
成功是差生最感动最喜悦的事，因此在班级差生的转化过程中，我十分重视差生的那怕是一丁点的“成功”。在班级的每一次班会课上，我都要把差生的事迹向全体同学介绍，进行表扬，尽量使有进步或有进步倾向的差生能得到同学们的认可，使“差生”体会到成功的喜悦，增强他们的学习竞争意识，树立他们成功的信心。同时经常督促、激励他们,让他们认识到“自己并不比别人差”，从而树立起他们的学习自信心和进取心。学生唐梨，动作特别慢，随便什么作业都是最后一个完成，考试经常来不及完成，导致考试成绩极差，其实那些没做的内容他都是会的。在一次偶尔的作业中，我发现她居然比其他几个同学提早完成了，我及时地表扬了她，鼓励她继续努力，我觉得这样的赏识教育还是蛮有成效的，因为在以后的作业中，我发现她确实进步了。
“差生”转化工作论文 篇10
一、小学数学“差生”的形成原因
1. 生源复杂，差异悬殊。
每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些“差生”。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争 (还是比较激烈的。
2. 兴趣不浓，积极性低。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使“差生”在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。
3. 学法不当，缺乏信心。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”就是说要教会学生学习的方法。“差生”在这方面就缺乏好的学习方法，有的“差生”很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，“差生”就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。
4. 贪玩好动，自控力差。
一般来说，“差生”比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，接着又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对“差生”引导和督促。
5. 复习预习，遇难不究。
“差生”往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖老师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，不能形成自己独特的思考方式，也使以后的学习处于被动。
6. 师生情感，不够融洽。
“差生”一般来说不受教师们的欢迎，教师主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致上课不再让“差生”发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此“差生”容易产生逆反心理，认为：教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听。这主要是师生关系不够融洽所致。
7. 家庭教育，重视不足。
美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，而且有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素 (家庭、社会、学校等) 多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母沉迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够、漠不关心等;总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了“差生”学习上的点滴进步。
二、小学数学教育教学中对“差生”要用辨证的观点来看待
1. 用一分为二的观点来看待“差生”。
应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，教师往往容易看到对优生的优点，对“差生”则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。
2. 用发展的观点看待学生。
我们教师应当看到：“差生”的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的“差生”，不一定明天还是“差生”，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。
三、小学数学教育教学中转化“差生”的一些措施
1. 激发学习兴趣，提高学习积极性。
为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养“差生”对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“差生”对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
2. 融洽师生情感，提升“差生”信任感。
苏霍姆林斯基曾说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当“差生”体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱“差生”，只有这样，才能得到他们的信任。
3. 真诚以理相待，消除“差生”自卑感。
理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对“差生”则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重，自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等。久而久之，就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是反感，学习成绩也会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。