ERP沙盘协会 篇1
1.1 ERP沙盘教学的内容、目的与制约因素
1.1.1 ERP沙盘教学的内容
ERP沙盘模拟课程是一项讲授企业经营管理的实训课程, 它将模拟背景设定为一家运营多年的制造型企业, 把学生分为6-8组, 每组5-6人左右, 每组代表一个竞争型企业, 以小组对抗的形式进行6年模拟经营决策, 让学生进行市场分析、广告策略、订单选择、组织生产及财务管理的一系列活动, 使学生在角色扮演中, 以最直观的、体验式的学习方式认知企业, 提升自身的管理技能。
1.1.2 ERP沙盘教学的目的
ERP沙盘模拟课程是在规则简化了的市场中, 企业参与竞争并进行经营决策全过程的集中体现, 具有仿真性、趣味性, 目的在于增强学生的主动性, 保证较好的教学效果。另外, 这门课程强调将工商管理的学科知识, 如战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、人力资源管理等知识的融会贯通, 能够进一步让学生认识专业知识的重要性, 提升学生的各项综合能力, 弥补了过去以传授知识为主的教学方式的不足。
1.1.3 ERP沙盘教学中的制约因素
(1) 学生对企业业务流程不够熟悉。
ERP沙盘是真实企业运作状况的仿真, 企业各个部门之间的管理决策具有十分紧密的联系, 由于学生对企业的具体业务流程不熟悉, 在模拟操作过程中常常出现流程难以为继的状况, 大大影响了最终的实验效果和学生的实验兴趣。
(2) 教学对师资要求高。
本课程是一门综合性的实验课程, 对主讲教师的知识要求较高, 要求教师具有战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、人力资源管理、计算机技术、运筹学、管理信息系统等知识背景, 然而现实中具有上述理论背景、能灵活运用并且能适当传授的教师人数很少。
(3) 模拟环境与现实市场仍存在差距。
尽管当前的ERP沙盘基本能体现一个生产型企业参与市场竞争的全过程, 但模拟市场毕竟与现实市场有差别, 例如规则较为简化, 市场环境较为单一, 而真实市场影响因素多, 瞬息万变, 这很难通过一个模拟课程把它完全体现出来的。另外本课程只体现了企业与供应商的关系, 市场中竞争对手之间的关系被忽略, 这是与现实状况是不符的。
1.2 ERP协会活动的内容、目的与制约因素
1.2.1 ERP协会活动的内容
武汉科技大学城市学院ERP协会创建于2011年10月, 是挂靠本校经管学部工商管理系, 在校团委管辖下的新兴社团。协会自成立以来, 主要致力于ERP知识的学习、讨论、交流和实践, 并把ERP技术推广至全校乃至全省的学术性团体。协会的活动分为校内与校外活动。其中, 校内活动主要是定期开展沙盘模拟培训、知识讲座、经验交流会及举办校内比赛, 增强会员对ERP的认识, 而校外活动主要是参与省内及全国的ERP沙盘模拟大赛, 参观访问ERP强队学校的实验室, 与他校协会沟通切磋, 并到相关企业进行参观实习, 以便学生们更好的理解企业的真实经营状态。
1.2.2 ERP协会活动的目的
通过协会活动, 招收对ERP感兴趣的学生, 促使学生们充分利用教学资源, 搭建ERP学术交流平台, 进一步提高学生的实践能力与创新能力, 明确未来的就业方向。另外, 积极推广ERP文化知识建设, 提供学生自我展示平台, 营造浓厚的学习氛围, 创建具有工商管理特色的优良学风。
1.2.3 ERP协会活动开展的制约因素
(1) 人员更新换代问题。
由于ERP协会活动都与竞赛有着很大的关系, 因此协会的骨干常是由经历了多次大赛考验的成员组成, 一般由大三的学生担任会长等要职, 而在大学的课程设置中, 大三课程普遍较多, 课业压力较大, 能处理协会事物的时间少, 而大一大二的学生普遍资历浅, 经验不足, 难当重任, 这是制约协会发展的要素之一。
(2) 演练场地问题。
学校的ERP沙盘模拟实验室主要供ERP沙盘教学之用, 大多数时候不对外开放, 协会每次使用实验室需要层层申报, 遇到重大比赛时没有练习的场地, 协会活动难以开展。
(3) 竞赛组织问题。
组队参加院、校、省、全国的ERP沙盘模拟对抗赛是协会活动的重要内容, 但赛前协会内部容易因为哪些人员获得参赛的资格而产生矛盾, 继而影响协会内部的团结。
2 ERP沙盘教学与ERP协会活动结合的必要性
据上所述, 我们发现ERP沙盘教学与ERP协会从内容到目的都很相似, 都致力于ERP知识的推广, 都为了培养综合素质高, 能够将所学知识融会贯通的复合型人才, 而他们的制约因素, 可在实际工作中相互弥补, 因此, 我们应当把沙盘教学与协会活动有效结合起来。
2.1 ERP协会活动对ERP实践教学的促进作用
首先, 学生们可提前参加协会培训活动学习业务流程知识, 减少教师在教学中知识储备阻碍。其次, 在教学模拟对抗环节学生一般6组以上, 常存在各组集中发问, 主讲教师可根据实际情况, 借调1-2位协会成员, 作为课堂小助手, 帮助大家解决问题, 以便能在规定时间完成课堂任务。再次, 协会有组织成员到相关企业参观实习的活动, 而在沙盘教学中, 存在着学生对企业与市场的认知差距问题, 可利用这个课外活动机会, 弥补这一差距。
2.2 ERP实践教学对ERP协会发展的促进作用
第一, ERP沙盘教学的老师通常也是协会指导老师, 每当协会内部换届选举, 会长等核心人员难以确定时, 可征询老师意见, 老师根据对协会贡献程度与工作积极程度等综合情况, 给出相应指导意见, 解决协会人员更迭的问题。第二, 协会训练场地缺乏的问题, 老师可结合实际情况, 在不影响正常教学及双方商议的基础上, 借用场地让协会活动能顺利开展。第三, 指导老师可确立校内大赛积分制等规则, 在省赛、国赛的队伍选拔上, 以积分最多的组获得参赛的机会, 避免协会内部不良竞争问题。
3 ERP协会在ERP沙盘教学中的具体分工与任务
3.1 ERP沙盘实验室的管理
ERP沙盘实验室由于承担课程多、实训学生多, 容易出现电脑、设备、教具、模拟器材等混乱、损坏和遗失, 协会可以在主讲老师需要的情况下, 辅助完成实验室的日常维护和清理工作。
3.2 ERP沙盘学习效果测评
为了解学生对课程基本原理及操作程序的掌握程度, 及其综合能力的提升状况, 应当对学生的学习效果予以测评。ERP协会可以辅助主讲教师采用问卷调查法或座谈法来测评学生的学习效果, 发放、整理并分析问卷, 或者通过举办座谈会等, 获得学生们对于课程的反馈信息, 为优化沙盘模拟教学提供有效的参考依据。
3.3 ERP沙盘知识普及与推广
在沙盘模拟教学中, 有很多学生对沙盘感兴趣, 但课程结束后能体验沙盘的机会少, 协会可在课程结束时, 招纳有兴趣和经营成果突出的学员, 增强协会活力与实力。另外, 协会宣传部可从课程开始之初, 借助微博、微信或其他即时通讯工具, 传递ERP沙盘的相关信息和竞赛对抗的经验, 进行相关话题的讨论, 鼓励学生积极思考, 使学生们在交流中共同进步。
3.4 ERP科技创新项目的申请
协会可汲取历届学员参加大赛的经验和教训, 定期进行归纳总结, 编写并完善沙盘企业运营手册, 切实提高学生的经营决策水平, 为新进学员提供有效的参考, 避免他们犯同样的错误。另外, ERP协会可以沙盘实践教学的理论作为支撑, 积极参与到院校级或市区级大学生科技创新项目的申请当中去, 将多次参赛的经验等成果以科研立项的方式确立下来。
摘要：ERP沙盘模拟是一门全方位的管理技能培训课程, 能有效地提升经管类学生的综合素质, 随着ERP实践教学的深入发展, 应结合现实状况进行完善和创新。通过结合ERP沙盘教学实际, 阐述了将ERP协会纳入实践教学的必要性, 并指出协会如何在专业实践教学中较好的发挥能动作用, 为学生专业社团参与实践教学做出了有益的尝试。
关键词：ERP沙盘,实践教学,ERP协会
参考文献
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ERP沙盘协会 篇2
ERP即企业资源计划, 是建立在信息技术基础上, 以系统化的现代管理思想, 集成企业所有的信息资源, 并为企业提供决策、计划、控制与评估经营业绩的全方位和系统化的管理平台。
在ERP沙盘模拟课程中, 需要教师多方面专业知识的整体调动, 多职能角色的扮演。ERP沙盘模拟课程教学团队在组建时, 需要考虑教师专业的构成, 组建综合性课题教学小组, 有效整合学院各专业优势, 由会计系、财务管理系、市场营销系、经济系、管理系、物流系等相关专业教师组成教学团队, 分工协作, 专业互补。在ERP沙盘模拟的运行中, 涉及各管理团队与课程组织者和裁判者之间频繁的往来, 比如相关材料的收发, 相关信息的发布, 具体操作的指导等, 由八个小组构成的ERP沙盘模拟课程需要至少四位指导老师。为此, 我们从以往参加过ERP沙盘模拟实验和比赛的学生中选取了教学助理, 以他们丰富的经验来协助ERP沙盘模拟实验的顺利进行。
二、ERP沙盘模拟课程参与主体的角色轮换
在ERP沙盘模拟对抗课程中, 首先需要分组组建企业经营管理团队。我们设定的管理团队由六个成员构成, 其结构和分工情况为:首席执行官负责企业的战略决策和整体规划, 把握企业整个战略系统;财务总监负责企业的现金收支和财务报表, 把握企业的财务系统;采购总监负责企业的原材料订购和供应, 把握企业的供应链系统;生产总监负责产品的研发和生产, 把握企业的生产系统;销售总监负责市场开拓和产品销售, 把握企业的营销系统;财务助理协助财务总监进行现金预算管理登记和财务报表的编制。各角色分工协作, 保证企业的顺畅运行。
管理团队成员的战略眼光、系统思想、性格、专业结构和知识结构对企业的经营成败是至关重要的。团队组建时, 我们首先确定每个组的首席执行官。在挑选首席执行官时, 采取了演讲竞选制, 并侧重于对竞选者战略眼光和系统思想的考察。由于一个人最适合的职位只有在具体的运作中才能慢慢体现出来, 我们设置了参与主体的角色轮换机制。即在运行中, 参与者通过在组内进行角色轮换, 慢慢完成较准确的角色定位, 也让整个管理团队更具凝聚力和战斗力。
三、ERP沙盘模拟课程运行环节的过关升级机制
现有的ERP沙盘模拟课程的基本运行过程包括初始年的运行和后续六个年度的运行 (这些模拟经营在30多个课时中完成) 。初始年的运行目的主要是让学生熟悉运行规则, 而后续六个年度的运行则有低层次重复劳动之嫌, 容易形成操作上的疲劳, 效果不是很好。
基于这种状况, 我们对此进行了局部调整。针对现有的运行模式中有些管理团队经营不善, 财务报表编制不平衡, 现金流链条断裂, 其所管理的企业不能继续运营而退出整个课程的实际情况, 我们设置了淘汰过关升级机制, 让淘汰的团队退出运行过程, 让过关的团队继续下一阶段更高层次的竞争。我们初步设置的规则是, 全部管理团队经过首个两年的运行, 自然淘汰掉此轮中运行最差的三分之一的管理团队。剩下的管理团队进入第二个两年的运行, 待第二个两年运行完之后, 再淘汰掉此轮中运行最差的二分之一的管理团队。剩下的管理团队再进入第三个两年运行的终极较量, 在此阶段决出整个运行过程的前三名。当然, 随着运行轮次的上升, 管理团队数量的减少, 我们设定的运行规则会更加严格, 市场竞争会更加激烈, 也更能体现管理团队的真正实力。
如此过关升级机制的设置与引入, 让参与实验的学生更有危机感, 也更有积极性, 为自身所在管理团队管理的企业的生存发展和保级升级而尽最大努力。
四、ERP沙盘模拟课程学科知识的横向整合
ERP沙盘模拟所涉及和涵盖的知识内容非常广泛。比如在战略方面有预测市场趋势, 评估内外部环境, 制定长中短期经营策略;在生产管理方面有获取生产能力的方式, 设备更新与生产线改良, 调配市场需求、交货期和数量;在市场营销方面, 有市场分析与决策, 产品组合与市场定位策略的制定, 市场地位的建立与维护, 不同市场盈利机会的研究与开拓;在财务管理方面有投资计划制订, 回收期的评估, 现金流量的管理与控制, 财务报表的编制, 投资收益的结算, 决策效益的评估, 财务分析的内部诊断, 管理决策协助等。企业管理团队要将每一个环节运行好, 实现财务、采购、生产、营销的一体化, 实现物流、资金流、信息流等的协调统一。而这些问题的较好解决, 需要学生灵活运用所学经济学、管理学、市场营销、财务会计、财务管理等学科的专业知识。
但就一般大学课程设置和课程内容而言, 单科比较突出, 内容充实, 但各科之间的联系不够紧密。比如经济学、管理学、会计学、财务管理、生产管理、市场营销、信息管理、战略管理等都是主干专业课程, 并具有很强的实用性, 而如何综合这些单科知识并运用于工作解决实际问题, 可能就相对比较薄弱。这就需要通过ERP沙盘模拟课程将这些内容进行整合, 打破各学科的专业壁垒, 将各单科知识互相联系起来, 并且将这种整合后的知识灵活运用于工作以解决实际问题。
五、ERP沙盘模拟课程实验内容的纵深拓展
ERP沙盘模拟课程本身是有层次和级别之分的。总体而言, 目前的ERP沙盘模拟课程还处于初级阶段, 是将企业的生产过程简化, 只涉及主要流程和较少的变化因素, 假定某些因素是不变的或仅在一定范围内变动, 对现实企业面对的复杂和多变的环境进行简化, 让学生感受企业环境, 了解企业的组织框架和主要流程。而当课程由初级阶段上升到中级阶段以后, 则需要对初级沙盘进行改造, 涉及更为复杂的模拟经营环境, 细化经营规则, 增加模拟企业的复杂程度、真实程度和决策难度, 让学生在模拟经营的过程中有意识、有目的地运用已学专业知识, 进行量化分析进而进行科学决策。而进入高级阶段后, 可以引入ERP企业版软件, 以计算机为载体, 将沙盘模拟变为基于网络的试验模拟教学系统, 通过数据信息的录入、分析和处理, 使学生清晰了解企业发展各个时期的动态数据, 并通过翔实的数据, 及时了解企业的资源分布、产品生产、库存等情况, 并根据此信息, 比较各个竞争企业之间的差异, 及时制定调整方案, 调整企业的经营方向。
我们对ERP沙盘模拟课程实验内容和模拟企业运行的规则进行了尝试性的调整升级。这体现在我们对实验内容的前后拓展和实验规则的加强化、严格化方面。比如, 在ERP原有业务设置的基础上, 我们可以考虑加入投资专题, 在企业的融资方式中加入首发股票和增发股票的股权融资模式, 甚至允许企业进行股权投资和资本运作等。针对纳税筹划, 加入企业合理避税的业务, 企业可以在这方面开展业务, 扩大自己的经营成果。针对会计信息系统中的内部控制问题, 在模拟企业中引入内部控制或内部审计部门, 内部控制制度的健全与否和实施效果也直接影响模拟企业最后运行的结果。另外, 裁判者还需要加强对运行过程的主要规则和关键问题的控制, 如加强对市场开拓状况、产品研发状况、生产线购置、贷款推进状况等的控制, 通过增加编制控制表, 及时登记、更新相关控制表来实现。
摘要：ERP沙盘模拟课程是一种体验式的课程, 本文针对ERP沙盘模拟课程的特点及具体实践情况, 对其作进一步的尝试性改革, 以期取得ERP沙盘模拟课程教学改革和教学实践的更大成功。
关键词：联合组建,角色轮换,过关升级
参考文献
ERP企业经营沙盘教学思考 篇3
关键词 企业经营；沙盘教学；ERP沙盘
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0041-02
在当前高职教育改革中，项目载体、任务驱动、学生自学、教师指导已成为一种新的教学模式。这种模式旨在学生完成项目任务的过程中，驱动学生自主学习或理解、巩固已学的知识，增强对知识的感性认识，加深对知识点的理解和消化，从而达到帮助学生真正掌握一定技能，教为辅、学为主的教学目的。
以项目为载体开发教学任务，是一个较为困难、艰巨的工作，特别是文科类课程。仅依靠几十课时，能够既按照项目进行教学设计，全面描述企业经营决策教学实训项目，又能够给学生一定感性知识的理解，激发学生学习兴趣的实训项目实在少之又少。因此，美国人创造，德国等结合本国企业情况而设计的ERP（Enterprise Resource Planning）企业经营决策软件，并结合适应高职学生年龄段，具有直观感性的沙盘模拟教学实训项目就此应运而生。
1 ERP企业经营沙盘的特点
竞争性的游戏 在市场经济中，竞争是推动社会生产力发展的有效手段。ERP沙盘主要特点是将带有竞争性的游戏成分融入教学中，用以激发学生学习兴趣。在欧美等发达国家，这种全新的体验式教学手段得到广泛应用。在ERP沙盘教学中，经营活动每年年初都有一个市场竞争订单环节，学生集中在投影幕前竟相竞单，乐此不疲，大大活跃了课堂气氛，从而克服了在现代化的电脑机房教学，学生不断点击鼠标的单调枯燥性，大大提升了主动学习的积极性。
手工沙盘的全面感观性和生动性 现代社会由于科技高度发达，城市中电脑普及高，大学生几乎人手一部电脑。同时，各种教学软件层出不穷。在现代化的电脑机房进行教学，学生每天点击鼠标看电脑，而受电脑屏幕的限制，界面很小，软件无论怎样设计，在操作上很难给出一个全面的企业经营概况全景，只能给出一个页面一个步骤而已。手工沙盘通过一个巧妙的画面，将其集合在一起，给学生一个企业经营的全面形象的感观认识。学生在动脑的过程中又动手，感受企业经营的全局。学生需要通过手工沙盘来操作，通过货币买卖来进行产品的生产、物资提前采购、营销产品、资金使用、贷款和控制、新产品和市场开发等操作，教师在全程操作中宏观掌握模拟市场的各个环节，学生买卖材料和销售产品都要用模拟现金到教师控制台进行交易，增加了课堂的生动性。
手工沙盘授课学生参与度很高 由于每年的竞单过程、竞单结果以及每组的各年权益、得分都在投影幕上展示，每个小组今年是亏是盈，亏多少盈多少，破产了没有，小组成员都比较关心，团队凝聚力在这里得到一定的体现。通过几年的教学，发现学生的参与度一般都有85%以上，甚至即使下课也不走。很多开设ERP沙盘课的学校都出现过这种现象，这是一般课堂教学很难达到的。ERP手工沙盘课程，不仅在高等院校受到欢迎，也在真正的企业公司里受到欢迎，因为它能给企业经营者一定的启发和感悟。
ERP沙盘模拟经营在一定程度上解决了我国高校企业管理课程只学不练或是只讲不做的问题。例如：讲生产没有讲经营，讲经营没有讲财务，讲财务没有讲市场，讲市场又缺乏质量、物流、产品和市场开发内容等。采用ERP沙盘模拟经营进行教学，可以将生产、市场和产品开发、财务、供应、质量等经营活动，通过一个小小的沙盘结合起来，使学生对企业的全面经营决策有一个综合感性的认识，在一定程度上弥补企业管理课程理论教学的不足，并且它适合没有实践经验的大学生，因此成为一种较好的项目载体教学模式。
2 ERP沙盘模拟教学要点
讲解沙盘规则需要注意的事项 ERP沙盘模拟经营是由一系列规则组成的，这些规则涉及各个岗位且项目较多，不容易记忆，所以必须进行规则讲解；但讲得过于细致不仅学生记不住，而且听起来冗长，易精神疲劳。解决办法有三种：一是通过提问，活跃课堂气氛；二是简单介绍，在教师起始年引领操作的时候，再重复加深讲解；三是每个桌面要配有规则表，供学生随时查看。
教学分组时每组最好五人 首先要明确角色分配——CEO（总经理）、财务总监、生产总监、营销总监、供应总监。设计好各角色的报表，让角色分工与定位更清晰，各角色重点掌握自己负责范围内的运行规则。这样一来，较多运行规则分散到各个角色，一是容易记忆，二是操作执行起来责任也容易明确。
每年经营成果点评 每年经营结束后，要求每个学生做好经营成果报表，知道所在公司的权益和利润是多少，与其他公司的差距在什么地方，当年的市场领导者谁，为什么。教师在结账后再加以点评。
要严格按规则进行贷款 不要让学生任意贷款（破产情况除外），让他们感觉到资源即社会资源的有限性。合理利用资源，不仅是企业，也是整个人类社会永恒的课题。
社会财富是生产出来的，不是会计计算出来的 因此，在一定的资源条件下，循序渐进地进行产品开发、市场开发、生产规模的扩大是制胜的关键。没有产品的市场销售，什么都谈不上。
3 企业经营沙盘教学的改进与提高
手工沙盘不能取消 手工沙盘不仅具有趣味性、生动性，更重要的是它具有企业经营整体的直觉感观性。什么时候需要还贷款能提前几年预知，经营者据此能做到心中有数。企业的生产能力有多大，原材料要提前几季采购，产品和市场的开发如何进行，都能够通过盘面操作演示出来，这是电子沙盘永远也达不到的效果。
顺利完成经营的同时强化财务工作 在ERP教学中，往往因为帮助学生找平资产负债表耗费不少时间。为了保证账务的正确性，一方面要强调学生的正确操作；另一方面，如果数额缺得不多，而一会儿又暂时不能找出，为了不影响整体教学，最好采用强制平账，平账后并保持与盘面的一致性。一般说来，平账后的盘面，只要下一年度不出错误，当年仍可以平账。但这并不是实训中应该出现的现象，因为填写财务报表并与系统数据相一致是财务总监应完成的工作之一；并且在国赛时，财务报表的数据与系统数据是否一致也是裁判予以扣分的依据之一，因此需要加强财务工作的重视态度。
突出企业经营 既然是企业经营沙盘，当然教学的重点在于ERP，即对企业资源的优化整合，发挥企业的高效率，产生最大的效益。教学的重点前已述及：在一定的资源条件下，如何开发新产品、新市场，壮大企业实力、扩大生产规模，也就是说强调的是企业经营的各个环节。企业经营才是企业的生存之道，否则ERP教学容易走偏方向。
操作人数不宜过多 ERP电子沙盘由于以电脑操作为主，因此必须在手工沙盘的课程完成后，即学生对企业经营有一个基本了解后，方可使用电子沙盘。电子沙盘5个人一组显示人太多，5人看一个电脑屏幕，只有一个人动手，参与度大大降低。因此，一般不要超过三个学生。
用友手工沙盘和电子沙盘的改进、提高与完善 作为国内首先开发企业沙盘ERP的用友公司，通过大赛进行全国推广取得很大成功。推出之后也不断改进，从最初的创业者沙盘到现在的商战沙盘、供应链沙盘，用友公司在推广过程中广泛收集各院校教学情况，据此做出进一步的提高与完善，如生动的教学课件，企业进校配合课堂教学等。但在此也希望教学课件能更加完善，使教师讲解更清晰，学生听起来更清楚，或采用动漫形式将会更加生动。
4 结语
ERP沙盘协会招新啦 篇4
你想融入到当今市场化，全球化，信息化的大环境吗？
你想把自己塑造成真正适应现代社会的应用型、复合型、创新型人才吗？ 你想亲身体验各类经济管理业务和职场角色，开发学习的潜能吗？ 你想让自己求职道路平坦，简历更添辉煌吗？
我们的目标
培养企业管理能力
树立创业创新精神
学以致用知行合一
我们的ERP ERP--Enterprise Resource Planning（企业资源规划）的缩写，ERP沙盘就是通过直观的经营沙盘，来模拟企业运行状况，是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能模拟系统。比赛参赛队各经营一个虚拟公司，学生以企业经营者的身份模拟首席执行官、财务、生产、营销等重要角色，在一定时间内仿真模拟连续从事6个会计的经营活动。
我们的收获
在沙盘协会，你能参与商道、用友EPR沙盘的培训，在财务管理、供应链管理、人力资源管理与经济管理等方面进行实际操作，在模拟中体会到企业经营的全过程。在沙盘协会，你能参与到与其他会员、老师、企业及各大高校之间的交流中，不断增强团结意识，发展创新意识。在沙盘协会，你能参与“用友杯”全国ERP沙盘对抗赛，在大型赛事中锻炼自我，为自己的奖学金增添重要筹码。在沙盘协会，你能参加培训部，提升比赛能力；参加外联部，学会对外打交道；参加组织部，搞好组织策划；参加秘书部，负责整个协会管理；参加宣传部，做好对外宣传；参加财务部，提前管理资产。我们的活动
童鞋们，看了上面的各种比赛是否让你怦然心动呢？好吧，我们不仅会搞企业，还知道怎么让一群人搞活动、出去玩，狼人呢？三国杀呢？有木有？出去吃饭、烧烤、K歌、自行车越野。。有木有？我们的观念是成为一个大家庭，没有“等级”、没有“尊卑”，让每一个人都乐在其中，自由发挥，自由成长。你，就是ERP大家庭的一份子！不管你来不来，反正我是来了！联系我们吧
沙协官方QQ 117250492
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ERP沙盘模拟教学实践研究 篇5
关键词：ERP,沙盘模拟,教学实践
0 引言
ERP是指建立在信息技术基础上,以系统化的管理思想为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台,是综合了多种交叉学科的产物,是一个集管理思想、组织模型、企业规范、管理方法为一体的综合管理应用体系[1]。ERP应用是我国企业继装备现代化之后的一次软武装,它涉及企业资源管理的方方面面,实施过程相当复杂。如何将ERP应用中的要点和精华提取出来为学生提供实践教学和培训,是一个重要的课题。
传统教学模式的一大缺憾是理论与实践脱节,表现在巨量的理性信息流与微乎其微的感性信息流的对比,容易导致学生缺乏对企业运作的感性认识,在消化吸收课堂理性知识时就会有障碍。因此,ERP沙盘模拟培训类课程从西方发达国家开始兴起,近年在我国也开始快速发展。
ERP沙盘模拟培训是通过引领学生进入一个模拟的竞争性行业,由学生分组建立同一行业的若干模拟公司,围绕形象直观的沙盘教具,实战演练模拟企业的经营管理与市场竞争,在经历模拟企业6-8年的荣辱成败过程中提高战略管理能力,感悟经营决策真谛。每一年度经营结束后,同学们通过对“公司”当年业绩的盘点与总结,反思决策成败,解析战略得失,梳理管理思路,暴露自身误区,并通过多次调整与改进的练习,切实提高综合管理素质。
从前面的描述不难看出,该课程具有科学、易用、实用、趣味等特性,因此成为教学创新的典范,实现理论与实际相融合,集角色扮演与岗位体验于一身,是一门普遍开设的管理类综合性实验课程,适合于工商管理大类各个专业的学生。
通过本课程,受训者可在以下方面获益:战略管理、营销管理、运作管理、财务管理、人力资源管理、基于信息管理的思维方式等[2]。
1 ERP沙盘模拟课程概述
1.1 教学目标
该课程的主要教学目标如下:(1)综合运用所学管理学科的相关知识,如财务管理、运作管理、战略管理、营销管理等等;(2)提升综合管理实战能力和素质;(3)改进思维方式,进行系统思考。
1.2 教学方法、过程及评价
该课程的教学方法包括课堂讲授、ERP沙盘实际模拟训练(学生自主决策为主)、课堂交流。其中,课堂讲授的内容主要集中在最初的企业概况介绍、企业初始状态设定及规则解说,也会在6年期间给出少量但是很关键的提醒或介绍某种重要的决策工具或方法等。之后开始的6年实际模拟训练以学生自主决策为主,以训练其实战决策能力为目标,在课程最后都有全面的课堂交流,便于学生获取更多经验与教训。
课程的考核评价包括三大部分:第一部分是各人所在组的得分,占20%,小组评分标准需体现以下方面:评价企业的价值并且能够反映企业的未来发展和成长性。因此将小组得分设置公式如下:小组得分=权益×(1+总分/100)。总分依据以下内容给出总和:开发完毕并形成销售的市场、完成的ISO认证、目前拥有生产线、目前拥有自主产权的厂房、研发完毕并形成销售的产品、市场排名、其他等。在整个实训课程中,权益是最重要的,所以各组首先应尽量增加权益,以前有的小组从第一年就对照总分里的评分内容去经营,结果忽视了权益,导致小组得分下降。因此,为避免总分的评分标准对经营的误导,总分的评分标准最后一年才宣布。
第二部分是每组提交一份小组总结报告,占20%,要求如下:(1)采用每年具体的数据、信息等说明问题,阐述本小组的战略规划及实施变动情况,以及如何应对等;(2)总结经验教训及技巧、窍门等收获;(3)进一步的思考、对课程的建议等。
第三部分是个人撰写的课程总结报告,占60%,内容包括ERP沙盘模拟对抗的心得体会,也可参照小组报告的要求,总之,要体现个人的收获及提升等。
2 ERP沙盘模拟教学实践系统
ERP沙盘模拟教学需要一系列完备的支撑,首先需要有一个适用的实验平台,这是前提,亦可看作是课程开始之前的准备工作。在此基础上需要注重实训课程的过程管理,它是实训效果的重要保证。最后,当课程结束之后,还需要有若干项收尾工作,以构成一个完整的课程结构并且为以后课程的改进做准备。以上几个方面大致可看作课前、课中、课后的不同阶段,即ERP沙盘模拟教学实践系统的时序划分。之所以这样划分是为了从ERP沙盘模拟教学中繁琐而又零散的内容中择其要点阐述。
2.1 实验平台系统及改进ERP沙盘模拟教学系统目前在我国已经有很多种,按照其形态可分为三类。
2.1.1 物理沙盘系统,也称为手工沙盘、桌面沙盘系统。上世纪
末以来,国内多家公司先后将ERP沙盘仿真对抗实验引入中国高校,如用友、金蝶等软件公司,这些软件均是在最初欧洲的教学系统的基础上研究开发而成[3]。也有一些高等院校开发了沙盘教学系统。第一类的共同特点是在桌面上摆放“沙盘”,学生在沙盘上进行模拟公司的运营。
2.1.2 电子沙盘系统(或网络沙盘等)。第二类的共同特点是在
计算机(网络)中传送、存储数据,学生在显示屏前通过键盘输入决策模拟公司的运营。
以上两种沙盘系统各有利弊。要点如下:物理沙盘现场很直观,情景感极强,气氛热烈,但时空局限性较明显,参与人数有限,且有意无意的差错可能会涉及公平问题,从而影响参与者的情绪和教学效果。要求学生手工编制完整的报告,包括操作过程记录报告、企业经营业绩报告和学习总结报告等,有利于学生透彻理解企业运作过程,尤其是财务会计报表制作等方面的内容。电子沙盘要求有上机环境,对参与人数的限制不太明显。主要侧重决策,运作过程和很多报告由系统自动完成,一般不会发生错误。由于学生自己没有进行实际的演算,因此不一定能透彻理解企业运作过程,尤其是作业层的业务过程。数字精度更高,接近于真实情况,有利于培养学生的量化分析与驾驭能力。
2.1.3 第三种沙盘系统是以上两种系统的混合。即一方面保留
盘面以获得直观的效果,同时又为每一小组配备一台计算机进行运作演算,以避免计算差错问题。这种系统在一定程度上可保留上述两种系统的优点。从目前已有的教学实践上看,如何既能够让学生充分掌握理解企业运作过程,又能够使整个实训过程达到比较公平的程度是一个较大的问题。一个可能的解决方法是修改现有的ERP沙盘实训软件,使得它既能够支持学生手工编制报表等材料,又能管理一些其他内容如市场开发的详细情况,以避免有意无意出错带来的诸多问题和不良影响。
2.2 实训课程过程管理要点
2.2.1 盘面操作
盘面操作是学生模拟企业经营的最基本的动作和活动,企业每一个运营步骤都会在盘面上反映出来,盘面操作的正确性和熟练程度会影响到教学效率和效果。为了让学生更快地熟悉盘面操作,可在学生实验手册上详细说明年初4项工作、每季度的工作、年末6项工作等内容,再加上起始年老师在实际盘面上的操作示范,就能使学生很快掌握盘面操作。
2.2.2 规则的熟悉和演示
可举典型例子说明系统规则,如市场竞单规则。为了让学生充分理解竞单规则,可在讲授时动态演示一个详细的例子,至少包括三个小组、至少两轮竞单。实践中可能出现原有规则没有涉及的情况,这时老师要当机即断,给出新的合理的规则。
2.2.3 适当的提醒和知识点拨
教师在ERP沙盘模拟开始之初,要重点激发学生思考各种各样的策略,因为ERP沙盘中没有一种策略可以永远保持不败,要根据市场环境和竞争对手的变化而采用不同的策略,这样可以培养学生的创造力[4]。而且教师要强调:“谁犯的错误越多,谁的收获越大”。这个基本理念往往在课后能为大多数学生感悟,毕竟通过这种实验课程得来的经验教训付出的代价比在实践中要小得多。
根据系统的设定,第三年和第四年要偿还起始年存在的两笔长期贷款。有些学生还没有熟悉系统运作过程,很难避免将来破产的险境。如果能事先(如在第二年)提醒,则有可能避免。当然,如果学生的财务会计基础知识和管理意识非常好,就不必这么做。在初次竞单时老师也要提醒学生是否能保证按时交货,否则后果会有多么严重。在第三年,可以讲解生产计划及采购计划表等的用法。之所以选在这个时间讲解,因为既能在前面几年给学生以自由发挥的空间,又可以保证所有学生在后面的经营年度内充分利用这些表格工具。在模拟经营过程中,教师不停地到各组“视察”,根据各组可能遇到的问题情况判断哪些知识是学生最欠缺的,可以为学生提供各种指导性的意见,帮助其选择立竿见影的解决方法或只是略加点拨,做到因材施教。但不要一开始就教学生具体方法,不要干涉学生的经营决策。此外,还应适时引导学生延伸思考,如用某种生产线生产某种产品是否划算,是按订单生产还是按预测生产,这些都能培养学生理论联系实际、积极思考的能力。总之,对于哪些事情是自己该做的,应该什么时机做,哪些是不该做的等,教师要心中有数,以轻松灵活地控制课程内容、进度和效果等关键目标要求。
2.2.4 灵活性
在课程进行期间,有些问题是可以灵活处理的。曾经有一个小组按理已经破产,但教师作为“银行”,根据他们的具体情况和未来发展战略判定他们还有起死回生的希望,就没有让他们破产,反而继续贷款给他们,最后该小组业绩还不错。这个典型事例也引发了学生们的思考:在实践中到底会发生哪些类似未知情况,应该如何灵活应对。教师还可以增加或改进一些规则或类似的内容。例如关于信息的获取和管理,可以假定开始经营时各个小组没有任何信息,他们可以通过多种方式获得信息,也可以购买信息,相应地在综合费用表中增加信息费[5]。我们在实践中也曾设立规则:每个小组在模拟运营期间有两次机会查看别组的财务报表,有的小组充分利用了这一规则,从中获益良多。
2.3 六年模拟经营结束后的工作
为了便于对各小组评分,在模拟经营结束后要及时统计各个小组结束时的经营状态。例如盘面上显示的开发完毕并形成销售的市场、目前拥有生产线、目前拥有自主产权的厂房等。然后是各个小组经过短时间准备后的总结发言。这个时候往往是高潮,各组的代表发言精彩纷呈,涉及经营战略、联盟战略、关键时刻等,有时会惹得大家哈哈大笑,之后又会启发大家深入思考。学生既在乐中学,又学有所成。最后是教师点评。经过了六年的模拟,教师通常对各组的战略和业绩已了然于胸,此时可结合系统中的信息作出综合评价。大致的模式可按年度顺序进行点评,点评内容包括各组广告投入、广告产出比、市场领导者的确立和变迁、市场占有率、各个公司联盟的产生及变化、财务分析等。在此基础上引导学生思考深层问题,如采用多元化还是专业化战略,各种策略的利弊等。
3 ERP沙盘模拟教学效果
如前所述,由于这门课程本身与众不同的定位及教学模式,该课程的教学目标和效果相对于其他一般的理论课程和实验课程截然不同。具体体现如下:
3.1 团队协作
培养了学生的团队合作意识和互助精神,提高了沟通能力和表达能力。曾有小组总结:“小组成员各司其职,这还不够,同时也要有全局意识,将自己负责的工作和整个小组的战略和目标结合起来。比如说专门负责销售的,要把销售、生产和财务结合起来,达到配合产能,快速回收现金的目的。要具有强烈的集体荣誉感,队友之间要相互关怀。”这充分说明了该课程在培养学生团队协作方面的重要作用,有利于为社会培养富有团队精神的人才。
3.2 提高了学生综合运用知识的能力和自学能力
通过该课程,学生能够全面融会和巩固、运用战略管理、市场营销、生产决策、财务管理等专业知识,同时由于模拟对抗的需要,通过复习或自学获得更多新知识,从而认识到ERP在企业中的重要作用与地位,对有关的专业知识有了更多的了解,从而拓展了专业认识领域。
3.3 在很大程度上提高了综合管理能力、应变能力和协调能力,提高了分析问题、解决问题的能力
学生在综合运用知识的基础上进一步锤炼了自己的综合管理能力、应变和协调能力。制定战略目标、掌控全局与重点的能力明显提高。有学生已经开始全面审视竞争与合作策略,自己分析总结选取合作伙伴的条件、原则及变异等,明显体现出分析、解决问题能力的提高。
3.4 培养学生良好的心理素质
在ERP模拟运营的过程中,成败皆是常有的事,学生最后也会感悟到:胜不骄、败不馁。这对于他们将来踏入社会是非常有益的基本素质。
3.5 激发自主学习、创新学习
教育的目的是培养独立思考和独立行动的人。本课程以教师为主导,以学生为主体,在特定的背景下利用必要的设施、资料和工具、方法等,借助他人的帮助即通过人际间的协作活动,通过对知识的主动探索、主动发现而达到预期的学习目标,极大地激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主、创新学习的良好习惯。
有些学生在总结报告或其他场合中曾表明期望再次进行该课程。这充分表明该课程已达到甚至超越了一般的教学目标,正向理想的教学态势发展。
4 结束语
ERP沙盘模拟实训课程的创新性主要表现在教学内容创新、教学方法创新、教学手段创新、教学组织形式创新几个方面。为了提升教学效果和效率,在实践中,教师和学生均可以对课程本身进行再设计、再组织,例如灵活、合理地增加规则,设定一些相对规范的流程等。总之,要通过ERP沙盘模拟教学实现以“教”为中心转向以“学”为中心,激发学生自主学习,真正实现对学生实践能力、思维能力和创新能力的培养,提高学生的综合素质。
参考文献
[1]兰亦青.ERP沙盘模拟对抗实训课程教学创新探讨[J].科技信息,2007,(18):156-157.
[2]王新玲等.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京:电子工业出版社,2005.
[3]陈冰.经营决策沙盘教学系统及其改进[J].实验室研究与探索,2010,(1):174-177.
[4]陈朝晖.ERP沙盘模拟对抗教学方式探索与实践[J].实验室研究与探索,2009,(1):173-176.
ERP沙盘协会 篇6
关键词：沙盘推演,工商管理,创新
一、ERP的内涵及ERP在企业中的推广
ERP (Enterprise Resource Planning) 是企业资源计划系统, 它建立在信息技术基础上, 利用现代企业的先进管理思想, 全面集成了企业的所有资源信息, 并为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位系统化的管理平台。它不仅仅是一个软件工具, 而且涵盖了企业经营管理的方方面面。
从全球范围来看, ERP在企业中营销的推广基本上经历了三个阶段。第一阶段是理念经营营销阶段。在这个阶段, 用户对ERP还不熟悉, 不了解。他们不知道ERP的相关产品, 也不知道ERP的基本概念。所以, ERP供应商在做营销时, 关键任务不是推销自己的产品, 而是向用户推销ERP的基本理念。
第二阶段是产品营销阶段。在这个阶段, 用户对ERP的基本概念已经了解, 都知道EPR是一个好产品, 能为自己管理水平的提升带来极大的好处。用户关注的重点不是“要不要上ERP系统”, 而是关注“该上什么样的ERP系统。”
第三阶段是体验营销阶段。在这个阶段, 用户对ERP的应用和实施都有了较为深入的了解。他们知道, ERP的应用成功不仅依赖好的理念, 好的产品, 更重要的还依赖于值得信任的软件供应商。
ERP软件已经经大中型企业扩展到中小型企业。软件厂商SAP、Oracle、金蝶、用友等之间的激烈竞争使企业ERP实施成功率成为企业关注的焦点之一。
二、ERP沙盘模拟“简介”
ERP沙盘推演教学是现代企业培养中高层管理人员的新方法, 也是高校培养工商管理等专门人才的新的教学模式。ERP沙盘推演源自西方军事上的战争沙盘模拟推演, 通过红、蓝两军对抗与较量, 发现双方战略战术上存在的问题, 提高指挥员的作战能力。由于企业培养优秀管理人才代价高昂, 英、美知名商学院和管理咨询机构很快意识到沙盘推演这种方法同样适合企业对中、高层管理人员的培养和锻炼, 开发出企业沙盘推演这一现代新型培训模式。
ERP沙盘教学模式”引入中国后, 进行了针对中国学生的进一步开发, 被北大、清华、人大、浙大等多所高等院校纳入中高层在职培训的教学之中, 近几年正被各类院校的更多的专业认可和接受。ERP沙盘模拟课程因其直观性、动手操作性、团队合作性而深受学生的喜欢, 也因其教学方式的新颖性而为大家所关注, 几乎成为经济管理类实践教学的首选。
最近几年国内知名软件厂商在积极探索ERP沙盘模拟, 并推出“ERP沙盘模拟”工具。ERP沙盘模拟教学完全不同于传统的授课方式, 它通过模拟企业系统运营, 使学生在模拟企业的各项经营管理活动的训练过程中体验得失。
三、ERP沙盘模拟在工商管理课程的创新
1. 生动有趣
工商管理课程一般都以理论加案例为主, 比较枯燥而且很难把这些理论迅速掌握并应用到实际工作中。而通过ERP模拟沙盘进行培训增强了娱乐性, 使枯燥的课程变得生动有趣。通过游戏进行模拟可以激起参与者的竞争热情, 让他们有学习的动机——获胜!
2. 体验实战
ERP沙盘模拟是让人们通过“做”来“学”。参与者以切实的方式体会深奥的商业思想——他们看到并触摸到商业运作的方式。体验式学习使参与者学会收集信息并在将来应用于实践。
3. 团队合作
这种模拟是互动的。当参与者对游戏过程中产生的不同观点进行分析时, 需要不停地进行对话。除了学习商业规则和财务语言外, 参与者增强了他们的沟通技能, 并学会了如何以团队的方式工作。
4. 看得见, 摸得着
剥开经营理念的复杂外表, 直探经营本质。企业结构和管理的操作全部展示在模拟沙盘上, 将复杂, 抽象的经营管理理论以最直观的方式让学生体验、学习。完整生动的视觉受将极为有效地激发学员的学习兴趣, 增强学习能力。在模拟结束时, 学生对所学的内容理解更透, 记忆更深。
ERP沙盘模拟教学不但适用于工商管理专业教学, 其教学模式同样适用于其他经济管理类、文法类专业, 比如可以运用于法律专业, 建立“模拟法庭”等教学方式等, 沙盘推演教学系统的研究具有较强的延展性和持续性, 是开放教育教学模式的一个重大改革方向, 其运用前景无限广阔, 值得我们去探索和开发运用。
参考文献
[1]刘玉军、汤渊《“ERP沙盘模拟”在企业管理教学改革中的应用》, 中国管理信息化, 2008, (2) .
[2]唐学华, 《沙盘模拟演练在高校专业实践性教学中的应用探析》, 科技信息, 2009 (5) .
[3]罗鸿, 《ERP原理、设计、实施》, 电子工业出版社, 2005, (4) 。
[4]聂小东、莫赞等, 《基于ERP沙盘模拟的教学探讨》, 广东科技, 2008, (2) .
ERP沙盘协会 篇7
一、现有会计实训体系的缺陷
（一）手工实验难以适应形势需要
随着财务软件的普及，以及ERP向中小企业的延伸，手工做账日益失去其存在的市场价值。能熟练地使用财务软件成为企业招聘会计人员的首要条件。但同时，手工实验为学生掌握基本的会计知识提供了重要的学习平台，特别是对原始凭证的填制和账簿的设置，此部分需要保留，并整合到新的实训体系中。
（二）会计制度设计缺少实际的设计素材
会计制度设计课程实践性较强，需要对企业经营过程、财务制度、内部控制制度的深入理解。但是，由于受到实际条件的制约，学生很难深入到企业管理的全过程去挖掘素材进行设计，局部的制度设计由于对企业全局的了解而不能抓住本质，造成该课程学习的动力不足，影响学生毕业后实际的工作能力。如果能够借助一个平台，让学生切实体会企业运营的实质，有了切身的感受和具体的体验，才能领悟企业管理的本质，设计出适合企业运营实际的会计制度。
（三）ERP财务软件动态仿真性差
现有的ERP财务软件实验将财务系统与业务系统人为地割裂开，学生很难体会各个部门的职责以及部门和各项工作之间的联系。并且在实验中，所有的同学用一套账簿进行实验，结果一致，操作同步，不易对学生的操作结果进行考核，学生最终的收获只是熟悉了软件，一旦变换企业的环境和经营状况，就无所适从。
（四）ERP沙盘模拟中会计核算过于简化
由于沙盘模拟过于强调对企业全局的战略把握而忽视细节的设计，同时受制于盘面的设计，对会计工作采用简化的处理，导致与现实的财务工作相差较远，对会计专业的学生而言，不能达到整体素质提高的目的，需要对现有沙盘模拟中的财务部分加以改进，将手工实验、ERP软件和会计制度设计等课程的内容整合到模拟实践演练中，使学生在运营企业的同时真正体会财务工作的核心地位，领悟财务工作与业务工作的联系，营造一种仿真的工作环境，达到毕业后尽快适应工作的要求。
二、ERP沙盘模拟的体验式实训体系
ERP沙盘模拟的基础背景是设定若干家已经经营若干年的同类型生产企业，将参加训练或竞赛的学生分成4～6组，每组5～6人，每组各代表一个虚拟企业。在实际训练中，每个小组的成员将分别担任企业中的重要职位，如CEO(执行总裁)、CFO(首席财务官)、市场总监、生产总监、财务助理、公关经理或商业间谍等(如图1所示)，共同协作经营一家拥有一定资产(比如1亿元资产)的企业，连续从事5～8个会计年度的经营活动，期间要共同面对市场竞争、产品老化、资金短缺、时间短暂、信息不足等问题。
在贴近市场的模拟训练过程中，担任各种岗位角色的学生对企业的业务发展会形成相同和不同的意见，从而形成中长期发展规划、战略布局、战术经营、内部协作、资源统筹等思维模式。同时，依据市场信息调整企业的定位和市场策略，将产品研发、市场开发、生产能力扩展、融资时机把握、资金平衡决策体现在整体财务状况的改善方面。
同时，经过沙盘模拟训练，使学生真正体会到资金断流、停工待料、不能按时交货等问题对企业生存与发展带来影响的严重性，全面理解生产计划的制订、资金预算、成本预算、产能预测、物料需求计划的编制、现金预测和财务管理的重要性，以及对经营时机的把握等，克服过去实习中机械地写分录、登账的局限，实现所学知识从理论到实践的升华。
三、基于ERP沙盘平台的会计实训体系构建
（一）基于ERP沙盘平台的会计实训体系设计思想
ERP沙盘为财务软件的应用提供了一个动态的平台，真实再现企业运行的实际情况。并且，参加对抗的各个企业由于经营决策的差异，实际财务运行的内容并不一样，这样就避免了传统财务软件操作时，所有学生共用一套账簿，最终得出一致的结果，与实际情况相差较远的缺陷。同时，若干年的经营可以为学生营造一个持续经营的环境，使财务工作与企业的经营战略结合起来。
ERP平台的人员分工便于学生理解自己的角色和工作职责，明确自己的任务和在ERP软件中的作用，更容易从整体上把握ERP财务软件的框架和各个模块之间的关系，将模块的联系转变为人与人、部门与部门之间的关系，营造一种真实的工作环境。
结合ERP软件的工作流程，理解企业信息化的实施过程。在仿真的企业环境中，以每一会计期间企业的业务流程为主线，通过按时间先后顺序发生的经济业务将各个业务部门、各个职能岗位有机地连接在一起，使每个学生体会在流程中的位置和应负责的工作，体会基于流程的运作模式，让每个学生找到相应的“角色定位”。
(二) 基于ERP沙盘平台的会计实训体系实施流程
1. 设计企业的财务管理制度
在对企业基本经营情况充分了解的基础上，按会计准则的要求，建立存货管理、投资、费用、资产管理等方面的管理规定，设计一套企业的财务管理制度，以及企业所用的会计科目及所需的辅助核算，并进行基础资料的准备和整理，应用财务软件建立企业账簿。
2. 设计企业的内部会计控制制度
通过设计企业内部会计控制的业务流程和原始图表，将企业会计制度设计的内容涵盖到财务软件的内容。主要的业务流程包括按照内部控制的循环，设计采购与付款、销售与收款、生产制造、对外投资、利润核算等业务流程和相应的控制制度。并结合企业的实际情况，设计企业的内部管理图表，达到充分了解会计原始凭证的目的。
3. 模拟对抗流程与ERP财务软件应用
在做好财务软件运行的基础工作后，根据ERP模拟的实际情况，对经营过程进行记录，并利用会计信息系统各个模块的功能，进行有效的管理。如图2所示。
（三）基于ERP沙盘平台的会计实训体系的实施
1. 竞单与销售管理
在模拟中，企业参加竞单后，在销售管理系统输入销售订单或合同，掌握客户的需求信息和动态，反映和监督销售计划和销售合同(销售订单)的执行情况。根据订单情况，做好生产准备，减少库存积压，降低产品成本，及时为客户提供产品，对销售合同(或订单)进行管理，并为后期的市场分析、销售计划的制订等工作提供参考资料。
2. 供应过程与采购管理系统
供应过程是企业物资供应部门根据物料需求部门的采购申请，取得企业生产经营活动所需的各种物资，同时进行往来核算的过程。在模拟中，企业按照取得的订单以及对未来市场的预测，制订相应的生产计划，生产部门按照产品的结构和订货要求，根据生产需要编制物料请购单，并计算每期的订货量和资金需求，编制采购计划，经主管批准后交采购部门。采购部门根据库存信息、供应商档案以及价格信息，填写采购订单，经主管确认后交予供应商。
3. 存货入库与应付款管理
供应商得到订单后，进行发货处理，由此产生两个单据：一个是发运单，一个是采购发票。发运单随货物到达采购企业，提交采购部门，采购部门根据订单和实际到货数量对发运单进行确认，提交给采购员填写收货通知单并提交质检员，质检员对货物进行质量检验，并对收货通知单进行签字确认。
库管员根据质检确认的收货通知，填写外购入库单，并将外购入库单提交仓库主管进行确认。合格的外购入库单，一方面仓库要根据仓库联更新库存台账，另一方面要提交财务部门，由相关财务人员分别进行材料核算和应付款处理。针对采购入库单，根据发票确认采购成本，生成采购结算单。并且，根据发票确认采购应付及向供应商付款的处理。
4. 生产、研发与成本费用管理
在沙盘模拟中，企业的成本费用包括综合管理费用(管理费、折旧费、设备维护费、产品研发、市场开发等)，这些费用直接由现金支付，可以在总账系统中进行核算，由于产品研发、市场开发周期较长，需要进行分项管理，可以采用项目管理的方式进行核算。对于成本中的主要部分———工资，由于在模拟中将人工费用直接计入生产成本，处理起来就比较简单，可以在总账系统进行处理。
5. 按订单交货与应收系统
应收系统主要反映和监督赊销货款的收回情况，对客户档案和应收账款进行管理。模拟企业按订单实际交货后，在应收系统输入销售发票、收款单等;销售发票、收款单数据经审核确认后由系统自动更新销售文件、应收账款文件和客户文件。根据销售发票、收款单文件数据编制记账凭证，转入账务处理系统，以便进行账务处理，并为编制会计报表提供数据。
6. 库存管理与存货核算
存货管理是采购管理与生产管理、销售管理的一个中间环节，存货管理的好坏与提供信息的及时准确直接影响企业的生产经营活动。在模拟中，对于出入库业务，无论是材料还是产品，均在存货管理子系统中管理。首先根据不同的仓库和不同的存货类型设置核算存货的科目。在以上设置的基础上，系统可根据不同类型的出入库单据，形成记账凭证并传递到总账系统中。
7. 固定资产管理
固定资产作为企业资产的主要组成部分是企业财务管理的重点，为了及时提供“固定资产占用情况统计分析”、“企业生产设备役龄统计分析”、“生产、非生产用固定资产统计分析”、“闲置设备统计分析”等固定资产管理信息，以便反映固定资产的使用情况、分析固定资产的使用效率、挖掘固定资产的使用潜力和及时调配处理多余固定资产，促使企业合理配置和使用固定资产。
在模拟中，主要涉及固定资产投资更新与折旧管理。可以采用简化的方式在总账系统中进行项目管理，核算固定资产的投资和净值。也可以通过固定资产核算系统实现对固定资产数据的管理和折旧费的计算，将数据的处理结果传递到账务处理系统中，生成总账、明细账等账务数据。
8. 总账与报表系统
模拟时，需要在总账系统建立与采购管理、销售管理、成本费用核算、固定资产管理相对应的数据接口，并设置会计科目和基础的会计核算条件，进行人员分工。总账系统除自身根据业务的发生填制记账凭证外，还接受由其他子系统传递过来的凭证，经过审核记账后生成相应的账簿信息。会计人员在报表系统中通过设置取数公式编制反映财务状况和经营成果的会计报表，并进行相应的财务分析，以分析企业的经营趋势，通过与其他企业的比较，判断自己的市场位置。
摘要：本文结合“基于ERP沙盘平台的会计实训体系”教改项目的实施, 针对目前高校会计实训中存在的问题, 借助ERP沙盘模拟平台, 对ERP财务软件、手工会计实验、企业经营决策沙盘模拟等课程进行整合, 提出基于ERP沙盘平台的动态仿真的会计实训体系的思路和实施方法。
关键词：ERP沙盘,会计,实训
参考文献
[1]刘平.用友ERP企业经营沙盘模拟实训手册[M].大连:东北财经大学出版社, 2008.
[2]赵连静, 吴先忠.基于沙盘平台的ERP软件教学模式设计[J].北京农学院学报, 2007 (S1) .
[3]王福英.加强会计模拟实验教学, 培养应用型人才[J].会计之友, 2006 (10下) .
ERP沙盘协会 篇8
ERP沙盘协会会员纳新策划书
【活动背景】
为了提高同学们的理论与实践相结合的能力把所学的管理学、财务管理、物流管理、市场营销等相关专业知识应用到模拟的企业经营中，培养学生的团队意识和个人应变思考能力、表达能力、对企业整体经验状况的控制能力、组织协调能力、对市场的竞争状况的分析能力、根据市场状况确定本企业产能的能力等，为将来学生就业和自主创业做下铺垫，特组织ERP沙盘模拟协会。
【纳新目的】
通过直观的企业沙盘，模拟企业实际运行状况，让学生在游戏般的比赛中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念。为学生提供一个“具备强烈的团队意识，良好的团队协作能力，有创造性，主观能动性强。
1.熟悉企业/公司如何运作发展。
2.了解企业/公司怎样决策才会赚钱。
3.知道如何决策、及注意问题。
4.知道企业高层做些什么，该怎么做。
【纳新宗旨】
体验：“在快乐中学习”，体验本身就是一种价值。
认识：“在参与中学习”，由转变认知模式到转变态度，直至改善行为。
反思：“在错误中学习”，发现优势和不足，调整方向和速度。
应用：练中学，学后用，学员对培训内容具有很好的“长期保存”效果，对以后工
作有很好的实用性。【纳新对象】全院学生
【报名时间】2012年2月27日到2012年2月29日 【报名地点】各班班长处 【活动内容】
1】活动流程 ：
1、前期宣传出海报，打印报名表，档案表等
2、具体流程：（1）有意参加沙盘协会的会员，可以向各班班长报名，报名时需
按要求填写表。
（2）由办公室统计报名人数，整理报名表格，由行政副会长负责。（3）待经本协会全体会议决定后由办公室统一整理并公布入选名
单。
2】地点： ERP实训室
3】校内实训时间：培训时间待定
校内实训地点地点：实验楼第一层 沙盘模拟教室
4】ERP模式：ERP手工沙盘模拟是5-6人为一组进行类似与企业经营的一项活
动，个人根据自身特点及爱好挑选适合自己的角色，每位学生模拟一个企业经营者。每个角色的职责：
执行总裁（CEO）：负责把握企业全局，制定发展和运营目标等工作。财务总监（CFO）：负责掌管企业的现金，资产负债表填写计算等工作。生产总监（COO）：负责生产产品，上生产线，研发产品等工作。销售总监（CSO）：负责销售商品，投广告，开发市场等工作。出纳/信息主管：付款工作等。
采购经理：物流，购买材料等工作。
5】新会员义务与权利
新会员的义务
1、遵守ERP协会的规章制度和各部门章程，维护协会形象。
2、在实训期间请准时按照通知时间过去实践，没来请向相关负责人请假
3、积极参加ERP协会开展各种活动，并且听从负责人的安排，按时完成协会交办工作。
4、在会员发生争执时要冷静下来听从管理人员的劝导。新会员的权利
1、有权向管理人员提出自己对协会的看法
2、可以申请合理的ERP材料，但必须通过系领导或副会长同意才行。
3、有权对ERP的管理方法提出好的建议。
4、优先参与本协会组织各种活动及省级ERP竞赛
注：协会将通过比赛，选出能力强的成员，代表学院参加省级ERP比赛。附：沙盘协会会员报名登记表
工商管理系ERP沙盘协会
2012年2月23日
ERP沙盘协会 篇9
一、基础会计实训教学的现状
1. 形式简单, 内容枯燥。
大部分中职学校进行基础会计实训采用的方式是, 给学生发一些支票、发票之类的凭证、账页, 要么采取“老师说答案, 学生听写”的办法, 要么让学生照着书本上的文字填写, 坐在教室里埋头苦干, 既缺乏与其他同学的工作交流和情感交流, 也没有对企业真实生产经营的关注。
2. 教师对实训教学认识不足。
目前基础会计实训教学中普遍存在“重核算、轻审核”、“重填写, 轻程序”的问题。在课堂上, 原始凭证、记账凭证的审核过程以及账簿的核对只停留在理论上, 对审核程序有明显的淡化, 单证的传递过程也基本忽略。而在实际工作中, 审核和单证传递是非常重要的, 会计初学者更应该加强对这一程序的体会。
3. 缺乏校外实训基地。
根据中职学校会计专业教学计划的安排, 校外实习一般安排在毕业实习环节。但实际情况是, 企业要保守商业秘密以及会计人员持证上岗的要求, 使学生很难到单位进行本专业的实地实习。即使找到实习单位, 学生也只是填几张凭证, 基本上没有将会计核算程序整体演练的操作机会, 从而导致实习流于形式, 严重影响了校外实践环节的教学质量。
二、ERP沙盘模式的优势
ERP (Enterprise Resource Planning) 即企业资源计划系统, 是将企业内部所有资源整合在一起, 对采购、生产、库存、分销、运输、财务、人力资源进行规划, 从而达到最佳资源组合, 取得最佳效益。ERP沙盘实际上是将“企业”搬进了课堂, 借助沙盘模具和电子信息软件, 基本再现企业生产经营管理的全过程。具体操作是将学生分成6～8个组, 每组代表一个企业, 这些企业是同行业中的竞争对手, 在与其他企业的激烈竞争中开展经营活动。每组成员5～6人, 每人分别担任企业CEO、财务总监、采购总监、生产总监、销售总监等角色。模拟企业经营6个会计年度, 每年末用会计报表结算经营结果并进行分析, 根据具体情况改进下一年的经营。最后一年经营结束, 通过电脑系统预设的公式自动综合计分决出高低。操作的内容包括生产管理、采购与仓储管理、财务管理、融资、市场研发、广告投放等, 包括企业整个生产经营管理过程的预测和决策, 使学生产生仿佛置身于真实企业环境中的感觉。在ERP沙盘仿真企业经营过程中, 涉及到筹资、投资、采购、生产、销售、财务成果核算等会计实训中需要掌握的大部分业务。因而, 将ERP沙盘引入基础会计实训课程能有效解决当前该课程学生所需的真实企业环境问题, 也是会计课程在校内高质量完成教学目标和学生掌握专业基本技能的有效途径。同时, ERP沙盘模式既是实践也是比赛, 颠覆性地改变了目前中职学校会计实训教学单一、枯燥的状况, 可以极大地激发学生的兴趣, 并全面锻炼学生理论结合实际、应用多门学科知识、与人合作交流等能力。
三、基于ERP沙盘模式的基础会计实训教学实施过程
1. 视频播放。
反映几个现实中的工业企业供、产、销等经营管理过程, 每个企业视频长度大约5分钟。应当选择服装、食品、家俱、手机等日常生活用品的生产性企业, 便于学生的认识和了解, 使学生对真实的企业运作产生身临其境的感觉, 能快速地把自己代入企业的工作人员身份。例如, 针对学生日常着装以时尚、青春、活力为主题, 可以播放“李宁体育用品公司”生产、销售运动服的过程。
2. 学生分组。
全班学生分为5～6组, 每组8～9人, 每组学生运营一个企业, 在视频所反映的范围内, 由学生自行选定企业的名称和主营业务。企业设总经理、采购部经理、生产部主任、销售部经理、仓库保管员各一人, 财务部3～4人 (出纳员、制单员可兼记账员, 财务经理兼审核) 。人人有岗位, 个个有任务。另有一名学生担任教师的助手, 单独坐在教室前方, 作为各个小组要获取外来原始凭证时的开票员。
3. 为了突出会计核算的主体地位, 可以对沙盘盘面作一些简化处理。
如:产品销售市场的开发, 只设定一个本地市场, 太多的市场选择会分散学生的注意力。
4. 经营起点及经营期设定。
每个企业拥有相同数目的生产线、厂房、银行存款等资产, 负债及所有者权益数也相同。经营期定为半年, 从第二年7月1日至第二年末。不从第一年开始, 因为第一年是筹建过程, 经济业务和会计处理比较特殊。而之所以选择下半年而不是上半年, 主要原因是, 在基础会计理论教学中用的是“账结法”, 年末需要将损益类账户进行结转, 编制利润表。
5. 每月初, 所有企业根据所支付的广告费来选择产品的销售合同, 广告费多者优先, 不投广告就没有销售合同。
企业生产线的产能有规定, 没能按时交货会受到双倍处罚。
6. 各企业发生的经济业务举例。
(1) 从银行提取现金备用; (2) 采购经理向外单位采购材料; (3) 材料到达, 交仓库保管员保管; (4) 生产部主任从仓库领用材料, 投入生产; (5) 生产完成, 产品交仓库保管; (6) 销售经理投广告, 以获取销售合同; (7) 销售成功, 确认收入; (8) 出纳员发工资给本企业成员; (9) 向银行借入短期借款。按时归还本金及利息; (10) 新建生产线扩大产能。当月可以正式投入使用; (11) 行政部门购买办公用品; (12) 厂房和生产线计提折旧; (13) 月末产品成本结算。
各企业每月的经济业务至少应有20笔。经济业务包括三种形式:固定式, 半开放式和全开放式。固定式业务指每月各企业都会核算的业务, 如第12小点, 因为基础会计理论教学中固定资产采用直线法折旧, 所以使用的会计科目和金额每月固定不变;半开放式业务指企业正常经营状态下应当发生, 但每月金额可能变化的业务, 如第4、6、7、8小点;全开放式业务指可由企业自由选择, 业务是否发生和金额大小, 如第11小点。教师应鼓励学生多增加一些开放式业务, 比如招待客户 (可以表现为教师来到本企业参观) , 发生招待费用等。
7. 业务发生与会计核算的例子。
某天, 总经理出差到外地, 向财务部借款5000元。这个业务可以表现为教师把总经理单独叫到教室外, 询问企业经营情况。出差具体地点和花费由教师设定。
8. 经营过程中, 有一些条件可以让学生自行设计。
如材料的种类 (可以2种或以上) , 产品 (可以2种或以上) , 工作人员工资金额 (教师应提醒, 如果超过税法所规定的免征额2000元则要交个人所得税) , 是否要新建生产线等。业务种类多, 会计核算复杂的, 在会计资料评分部分可以加分。
企业每个月的经营时间应由教师统一作规定, 大约为8个学时, 半年的经营期共需要48学时。每月经营结束, 各企业应向教师交送当月的全部会计资料。
9. 教师在实训中的主要作用。
(1) 实训开始时简单介绍沙盘的操作, 主持学生分组; (2) 模拟经营每月开始第一天, 主持各小组竞争销售合同; (3) 巡视各小组的活动, 随时回答学生的提问, 每组停留时间尽量相等; (4) 每月经营结束, 检查学生上交的会计资料。若学生所编的资产负债表无法平衡, 应及时帮助寻找原因, 指导改正; (5) 指导教师的小助手为各小组开出各种单据, 可以故意开出若干张有错的发票, 考察各组是否注意审核原始凭证; (6) 教师在实训中临时扮演某个角色, 如扮演投资者, 向每个企业投入相等数额的资金; (7) 实训结束时, 按考核方案给学生评分。
1 0. 考核方式。
由所有者权益数、会计资料和总结演讲三部分构成。
(1) 比较各组最后一个月的所有者权益数:最高者得100分, 往下依次为90、80、70、60分等。 (2) 教师检查各组上交的会计资料 (凭证、账簿、报表) , 根据正确性、完整性等方面按小组计分 (见下表) 。
(3) 各组总经理发表5分钟演讲, 总结本小组的表现、优缺点、如何解决遇到的困难和值得重视的方面等。由教师按小组计分, 最高者得100分, 往下依次为90、80、70、60分。情况相近的小组得分可以相同。
(4) 本课程评定总分的方法:以上三个部分中, 第一部分占30%。第二部分占50%, 第三部分占20%。小组最后总分也是本小组每个成员的得分。
四、改革创新点
1. 注重实训的真实性。
课程开始播放的教学视频是根据现实企业的运营过程实地拍摄, 每个角色也是根据现实企业情况来设置, 经济业务是企业生产经营管理中产生的, 所有凭证、账簿、报表与真实生活一致。针对学生没有机会到企业参观和工作这一缺陷, 尽一切可能来还原生活, 为学生创造了仿真的企业经营环境, 开拓了一条会计课程在校内高质量完成教学任务的有效途径。
2. 增加实训的竞争性。
常规的实训只做不比, 做完了老师打个分数课程就结束。学生对别的同学不了解, 也没有竞争, 得过且过, 所以学习热情不高, 甚至可以说是冷淡、无所谓。从心理学角度分析, 中职学生正是青春年少时, 年少则气盛, “我相信我能行”, 没有人愿意落后被嘲笑。只要教师给予正面合理的刺激, 很容易把学生的学习积极性调动起来。对于学生, 没有竞争就没有进取心, 而在会计实训中引入ERP沙盘模拟企业对抗的模式, 等于给学生打了一支争赢求胜的强心剂。
3. 强调成员之间的合作与交流。
目前大部分中职学校的基础会计实训以个人做练习为主, 根本没有交流;而有的学校虽然也采取了分小组实训, 但小组成员基本是财务部门的角色。而本案例中角色设置站在整个企业的宏观角度, 而且都和小组内其他成员构成横向和纵向的有机联系, 横向如供、产、销的相互配合, 纵向如财务部门制单员与审核员之间的牵制。无论配合还是牵制, 都要求成员之间有充分的交流, 既不可能以一己之力完成整个小组的任务, 也不可能封闭自己, 只干自己的份内工作。通过大家的共同努力来完成企业的全部生产经营过程, 增加成员的向心力和凝聚力, 大大提高成员的情感融合度。
4. 充分调动学生的主观能动性, 体现“学生学为主, 教师教为辅”的教学思想。
如上所述, 在经营过程中, 既有固定式的经济业务, 也有半开放和全开放式的业务。全开放式业务是由各小组自行决定的, 思维活跃的学生会有很多与众不同的想法, 设计出超出书本教学范围的业务。教师还允许每组对本企业一些情况作设定, 如产品所需的原材料, 种类多则核算复杂。由此创造机会让学生向自我挑战, 设定难度越大, 完成度越好, 对学生来说成就感就越强。只要学生有挑战意愿, 有进取心, 我们作为教师就应该助其一臂之力。
五、推广价值
1. 可行性。
运用沙盘模式进行基础会计实训教学对大部分中职学校来说, 教学设备资金投入不大, 基本上是对原有教学资源的整合, 难度不大。建议基础会计实训只引入手工沙盘, 部分用具可以自制, 可以参考用友软件公司的设计进行改进, 以切合会计核算实训的主体要求。
2. 合理性。
实训过程要求每个角色都要发生一定量的经济业务, 以保证人人都有机会填制相关的会计凭证;最后的考核计分以会计资料为主, 经营情况和演讲总结为辅, 既体现了会计实训的主体地位, 又能激发学生的竞争意识和表现欲望。
3. 有效性。
实训过程融分组讨论、角色扮演、情景演练、案例分析、教师点评等多种教学手段于一体, 学生在高度兴奋状态下学习与实践, 理解会计核算过程和企业经营过程的结合, 枯燥的会计技能训练课程变得生动有趣, 激起参与者的竞争热情, 提高了学生的学习效率。
六、对教师和教学环境的要求
随着社会对教师学历水平要求的提高, 国家对教师教学方面培训力度的加大, 现任教师的理论和技能水平完全可以胜任传统的课堂教学。但引入ERP沙盘这一全新的教学模式后, 基础会计实训课程会变得精彩而复杂。教师不但要熟练地指导学生对各种类型的经济业务作出准确的会计核算, 清晰明了地掌握会计核算程序, 还要随时对课堂作出应变。沙盘模式下的会计实训鼓励学生相互对话交流, 可以在本组工作范围内走动, 交流的增加往往使得学生会因为偶发事件而产生瞬间灵感, 这些“智慧的火花”要比平时想的高明得多, 这就要求教师能够对突发情况要及时作出反应。也就是说, 教师不仅要具备扎实的会计专业理论知识和操作能力, 具有丰富的企业管理实践经验, 而且要具备较高的组织能力、协调能力和应变能力。
另外, 对学校的教学环境也提出了更高的要求, 如: (1) 实训场地:教室最好比一般教室宽大一些, 以方便放存每个小组的实习用品和学生走动交流; (2) 沙盘:需要用1.4X1.4米大的桌子来摆放; (3) 多媒体:主要提供给教师用; (4) 其他相关教学资料:包括真实的企业生产经营视频、经营起点时的企业资产负债表和材料说明, 大量种类繁多的空白原始凭证和记账凭证, 账簿 (可以用账页代替) 、会计报表, 装订机、企业公章等文具。
摘要：将ERP沙盘引入基础会计实训课程能有效解决学生所需的真实企业环境问题, 也是会计课程在校内高质量完成教学目标和学生掌握本专业基本技能的有效途径。同时, ERP沙盘模式既是实践也是比赛, 颠覆性地改变了目前中职学校会计实训教学单一、枯燥的状况, 可以极大地激发学生的兴趣, 并全面锻炼学生理论结合实际、熟练运用专业知识、与人合作交流等能力。
关键词：ERP沙盘,会计实训教学,实施过程
参考文献
ERP沙盘协会 篇10
关键词：ERP沙盘,基础会计,实训教学
一、《基础会计》实训教学的意义
会计工作与经济关系是密不可分, 随着社会向前发展, 会计工作已经成为经济管理工作中一个不可缺少的重要组成部分。随着我国会计工作法制化、规范化程度的不断提高, 对会计人员的知识水平和业务素质提出新的要求。《基础会计》是管理类一门专业基础课, 操作性和实践性很强, 实训教学不可缺少的环节, 是巩固学生会计理论知识并提高实际操作技能的重要手段。为了加强培养学生会计实务操作能力, 避免基础会计在课堂教学中师生“空对空”, 而且解决学生到企业、单位实训的困难, 在ERP沙盘模式下对《基础会计》实训教学改革进行研究, 将是一个行之有效的途径。
二、《基础会计》实训教学中目前存在的问题
《基础会计》是经管类专业必须学习的一门专业基础课, 对于刚刚从高中毕业进入大学学习的学生, 课程里的专业术语比较多, 学生在学习时不仅掌握会计核算的基本知识和各种基本方法, 而且还要通过大量的实训, 以掌握《基础会计》的操作技能和各种核算方法之间的联系, 然而我们目前《基础会计》的实训课主要存在以下问题:
(一) 教学计划中实训课时少
基础会计是实践性很强的专业课程, 脱离了实训环节理论知识是很难理解, 作为高职学生来说, 应该是理论够用, 重视实训教学, 体现“基础+技能+实训”。然而许多高职院校对实践教学的重视程度不够, 实训课时少, 理论课时多, 严重影响学生的实际操作能力。
(二) 教师对实训课的重要性认识不足
会计核算的方法是一个整体, 相互联系, 紧密结合, 一环紧扣一环, 只有通过实训课才能让学生掌握。由于教师对基础会计实训课的认识不到位, 实训教学中普遍存在“重填写, 轻程序”、“重核算、轻审核”的问题。在课堂上, 对原始凭证、记账凭证的审核过程以及账簿的核对只停留在理论上, 对审核程序轻描淡写, 一句话带过, 会计单证的传递各个环节也基本忽略不讲。而在实际工作中, 审核会计凭证和会计单证传递是非常重要的。
(三) 实训内容繁多, 形式单一, 学生被动学习
目前进行基础会计实训教学的方式基本上是, 先给学生发放大量在实训教材上印制的支票、发票之类的凭证、账页, 接着是老师说答案, 学生听写的办法, 最后让学生照着书本上的填写。学生坐在教室里只是为了做作业而去填写做凭证, 处于被动型学习状态。
(四) 缺少企业的实训环境, 学生学习积极性不高
由于缺少企业的实训环境, 上课和实训课都是在教室里, 上实训课时, 学生把实训课当成了在上课时间做作业课, 再加上没有按岗位来分工, 一个人充当了多个角色, 由于综合实训时涉及的会计业务多, 任务量大, 学生在实训中遇到许多困难, 对实训课程渐渐失去了积极性, 严重影响了实训效果。
(五) 实训课程考核方式不合理
对基础会计实训考核方式:一般是把实训资料发给学生, 然后让学生在课下规定时间内把实训作业交上来, 这样造成学生实训作业并不是自己亲自做的, 而是照抄别人的实训作业, 没有达到实训的目的, 我们考核只时注重了实训结果, 没有把实训过程纳入考核体系中。
三、ERP沙盘模式实训教学的优势
ER P沙盘实际上是将“企业”的各个环节搬进了课堂, 借助沙盘模具和电子信息软件, 再现企业生产经营管理的全过程, 解决了学生到企业进行顶岗实训难题。具体来说有以下优势:
(一) 熟悉了企业各个环节, 实现了学生在校的学习和实际参加工作中用之间的衔接
ER P沙盘实训中有供应、生产、仓库、销售和报表等环节。分别设置了实训岗位:企业采购部、生产部、销售部、出纳岗位、制单岗位、审核岗位、记账岗位、保管岗位、财务主管岗位等, 然后将学生分成几个组, 每组代表一个企业, 这些企业是同行业中的竞争对手, 在与其他企业的激烈竞争中开展经营活动, 与企业实际环境基本上是一样, 学生产生仿佛置身于真实企业环境中。
(二) 提高了学生基础会计实际操作能力
通过实训, 学生对基础会计中的各种核算方法、会计核算方法之间联系、审核凭证、会计凭证传递、会计账簿的启用、对账、结账、财产清查、错账更正方法、编制银行存款余额调节表、应收账款收回及坏账处理、生产成本计算、固定资产折旧的计提, 以及对企业偿债能力、企业营运能力、企业赢利能力、企业发展能力等各项财务指标的分析, 有了更深刻的理解和感悟。
(三) 培养了学生们之间的沟通与协作, 增强了学生集体荣誉感
在基础会计实训过程中, 每一个环节都需要与其他成员共同协调, 通过沟通制定合适的策略, 学生们身临其境, 真正体验到现实生活中市场竞争的激烈与残酷, 真正体验到权力与责任的关系, 经营收益与风险的关系。学生在成功与失败的体验中, 加强了彼此问的沟通与理解, 体验到团队协作的力量和优势, 全面提高学生综合素质。
四、《基础会计》实训教学的具体实施过程
(一) 播放企业录制视频, 给学生一个感性认识
不同行业的会计处理方式是有很大的不同, 大部分教材是以工业企业为例。因此, 可选择非常有代表性几家工业企业, 并且选择一些关键的环节进行录制。在原材料仓库录制:原材料入库是填写的入库单, 原材料领取时填写的出库单;在成品仓库录制:产成品的入库时入库单产品销售时的出库单;在生产车间, 录制原材料进入车间, 在机器上加工成半成品, 以及到产成品;在财务室可以录制会计工作人员, 支付货款的凭证, 收到销售货款的凭证, 出差人员出差及回来报销时的有关原始凭证, 编制的利润表和资产负债表等表格。使学生对企业生产运作过程有个身临其境的感觉。
(二) 根据实训所设的岗位, 恰当确定每组实训人数
根据企业实际运作过程, 可设总经理、采购部、生产部、销售部、仓库保管部、财务部等。由于实训的重点在做账, 因此财务部可多设几个岗位:设出纳员、制单员 (兼记账员) , 财务经理 (兼审核人) 等等。使每位参与实训的学生人人有岗位, 个个有任务。
(三) 突出会计核算的主体地位, 对沙盘面作简化处理
由于基础会计实训是以会计核算为主体, 因此我们要突出重点, 对产品销售市场只设定一个本地市场, 产品种类不超过两种, 原材料的数量不超过五种, 如果设置太复杂, 会分散学生的注意力, 造成本末倒置, 没有突出我们实训的重点。
(四) 合理确定经营起点及经营期限
为了使比赛公正, 每个组开始条件要完全相同, 如要拥有相同数目的固定资产 (生产线、厂房) 、相同的流动资产 (如库存现金、银行存款等) 、负债和所有者权益数也相同。经营期限设为一年, 选择一年作为经营期间, 使学生对整个会计处理过程有一个全面认识, 从新的会计年度会计账本的更换, 到上个年度余额结转到本年度, 以及本年度结账、对账、财产清查、年末损益类账户进行结转、资产负债表和利润表的编制, 学生把所有的会计过程都进行了全面实训。
(五) 企业发生的经济业务举例要全面
实训的资料最好是从实际企业中得来, 并经过适当的筛选, 实训难度适中。一般要包含以下常见经济业务:把现金存入银行和从银行提取现金;向外单位采购原材料和原材料运回入库;支付原材料货款和赊销采购原材料;从仓库领用原材料到产品加工过程中各种成本计算, 包含原材料, 固定资产折旧, 工人薪酬, 消耗水电, 车间管理人员的薪酬及办公用品的损耗等;产品完工入库及产成品成本的结转;销售时发生的费用, 如广告费、展览费、销售人员薪酬、及销售部门的办公费用等;销售后销售收入的确定:对于不同销售方式现销、赊销、预收账款等收入时间点确定;向银行取得借款, 支付利息和归还本金业务;向工人发放薪酬;行政部门办公用品的消耗;取得营业外收入和营业外支出, 如没收罚款, 对外捐助;损益类账户结转;利润分配等等业务。
(六) 模拟一些企业业务发生与会计核算的场景
在实训过程中, 模拟一些企业业务发生与会计核算的场景。如, 张三出差时预支差旅费, 需要经过哪些环节?出差回来报销时需要经过哪些环节?这个业务可以在教师的指导下, 让学生通过情景模拟, 把经过的各个环节都演出来, 加深了学生对实际业务的认识。
(七) 实训的考核方式
实训考核评价主要由所有会计实训资料完成情况、者权益数和总结三部分构成。其中会计实训资料完成情况占60%, 占整个考核成绩比重比较大, 因为对于基础会计来说, 会计资料是我们的重点;所有者权益数占30%, 其比重也比较大, 因为他体现了整个实训小组团队意识和合作精神, 这也是我们要培养学生整体素质关键环节;总结占10%, 总结在整个实训中成功与失败, 让学生学会反思。实训小组最后所得分数, 也就是本小组每个成员的得分。
参考文献
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