会计职业教育教学十篇

会计职业教育教学 篇1

由于会计工作性质的原因, 会涉及到很多的资金核算, 如果会计在自身职业道德方面稍有偏颇, 严重者容易造成违法犯罪。因此, 在学校教育中, 针对于会计专业的学生应该开展职业道德教育, 使学生能够了解到职业道德对自身发展的重要意义, 促进自身的良好发展。

1会计教学中存在着的职业道德教育问题

1.1过于重视学生的专业知识和专业技能在会计专业的教学中, 教师过于的重视学生的专业知识和专业技能, 没有充分的考虑到对学生职业道德方面的重视。其主要的原因是在课程设置上, 只设置了专业知识教育课程, 没有设置相应的职业道德教育课程, 使教师没有充分的时间对学生进行职业道德教育。另外一个重要的原因就是教师没有对职业道德教育进行充分的重视, 教师没有全面的了解职业道德教育对学生发展的重要意义[1]。因此, 比较偏重于对学生理论性知识和实践性知识的教学, 导致学生没有接受到良好的职业道德教育。

1.2对学生的考核重视应试效果, 忽视职业道德素质的提高由于学校针对于学生的学习效果主要的考核方式就是应试教育, 进而导致学生在平时的学习中, 比较注重理论性知识的学习, 以应对学校的考评, 而学生却忽视了对自身职业道德素质的提高。另外, 对会计专业学生考核的硬性指标就是会计从业资格证, 学生为了考得这个证书, 将平时的大部分时间都用在了学习和备考上, 对于职业道德素质方面了解的甚少, 进而导致学生在毕业之后, 参加工作的过程中缺乏相应的职业道德的观念, 影响到学生工作的正常开展, 导致出现很多违法行为的发生, 严重的阻碍了学生的良好发展[2]。

2在教学中贯穿职业道德教育的方法分析

2.1丰富教学内容在会计教学中, 教师应该进一步丰富教学内容, 将职业道德教育渗透到平时的课堂教学中, 教师可以通过相应的教学案例, 使学生了解到, 在会计工作中, 如果会计人员不具备较高的职业道德素质, 将严重的影响到自身的发展, 进而能够使学生深刻的认识到职业道德素质对于自身的影响等等[3]。另外, 教师在平时的教学中, 还应该有针对性的对学生进行指导, 鼓励学生多阅读相应的杂志, 在网络上, 对于职业道德素质相关方面的案例进行了解, 进而弥补课堂时间不足没有对职业道德知识全面了解的缺陷, 有助于全面的提高学生的职业道德素质。

2.2创新教学方法在会计教学中, 教师还应该创新职业道德教育的方法, 调动学生的积极性, 使学生对职业道德方面的知识有所了解, 并且在平时的学习和生活中, 自觉的提高自身的职业道德素质。教师在对学生讲授一个案例的时候, 可以将学生分成若干个小组, 让学生共同探讨案例, 通过学生探讨案例中会计人员在职业道德方面的缺陷, 会计人员是否触犯了相应的法律, 会计人员面对实际的情况如何处理才是正确的等等, 学生经过思考和探讨, 能够更加认识到职业道德素质的重要性[4]。另外, 教师还可以利用多媒体技术, 在课堂上为学生播放相应的视频, 使学生能够真实的感受到会计人员的工作环境, 对于会计人员职业道德缺失的影响也能够得到更深的理解。教师还可以鼓励学生利用平时的寒假和暑假, 到相关的企业进行实习, 在工作中, 通过对相应工作内容的处理, 了解到职业道德素质的重要性, 并且不断的提高自身的职业道德素质。

2.3改革评价体系在会计教学中, 教师还需要进一步改革评价体系。对学生的考核不能仅仅对学生专业知识和专业能力的考核, 还需要对学生的职业道德素质进行相应的考核。考核的方式可以采取多种方式, 像在平时的课堂上, 让学生针对于一项案例发表自身的看法, 教师可以了解到学生的职业道德水平, 进而针对于不同的学生进行不同的教育, 可以是面对面的思想教育, 也可以是对学生集体开展职业道德教育。另外, 教师还可以将实训的过程与对学生的职业道德教学相结合, 并且在实训结束后, 对学生的职业道德素质进行合理的评价。像在实训的过程中, 由于学生对于实训不感兴趣, 参与的积极性不高, 教师在对学生进行评价的过程中, 可以加入一些违反爱岗敬业的批注, 这样学生在看到教师的批注之后, 就会了解到自身存在着的问题, 才能够结合存在着的问题采取针对性的措施进行解决, 有助于全面的提高学生的职业道德素质。在实训的过程中, 针对于一些实训非常认真的学生, 教师在评价该学生实训效果的时候就可以加上具有爱岗敬业的批注, 这样可以让学生把会计工作和会计职业道德更紧密地结合起来, 有助于进一步促进学生的长远发展。

3结束语

在对会计专业学生开展职业道德教育的过程中, 教师需要立足于学生的实际, 了解学生实际的情况, 采取针对性的教育方法, 不断的提高学生的职业道德素质。另外, 教师针对于学生的职业道德教育需要循序渐进的进行, 才能够实现良好的教育效果。

参考文献

[1]于洪, 周恒男.关于在高校会计教学中加强职业道德教育的思考[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2003 (03) .

[2]李红梅, 刘光辉, 王玉荣.试论在会计教学中实施综合素质教育的长远社会效益[J].河北工程技术职业学院学报, 2004 (02) .

[3]张珺.浅谈职业道德教育在会计教学中的渗透[J].中国科教创新导刊, 2011 (12) .

会计职业教育教学 篇2

关键词：会计,教学,职业,习惯

0 引言

随着市场经济的高速发展,社会的价值观也随之发生了很大的变化,人们的价值取向由单一变为综合、一元走向多元,使整个会计职业教育形势变得更为复杂。社会的需求对职业院校会计专业培养目标、课程设置、评价体系提出了新的挑战,也对职业院校的会计专业学生提出了更高的要求。如何彻底改变会计职业习惯养成的自然状态,使学生能够适应社会的需求,在毕业后尽快地适应工作岗位,进入工作状态,是职业院校会计专业面临的重要课题。会计职业教育应紧密联系学生和社会的实际,强化实践性教学,增加学生参加社会实践的课程,积极改进教学方式、方法,采用学生主体性、探究性等生动活泼的方式进行教学,将参加社会实践活动的表现作为评价学生的一项重要内容,使学生在校期间养成良好的会计职业习惯,成为满足社会需求,面向社会与经济环境,适应各类用人单位需求,具有开拓精神和创新意识,具备良好的会计职业道德的知识全面的高素质会计人才。

1 良好的会计职业习惯养成动因分析

1.1 习惯源于注意

注意是心理活动对一定对象的指向和集中[1]。注意具有选择功能,即选择有意义的、符合需要的和与当前活动一致的各种影响,避开或抑制其它非本质的、附加的、与之相竞争的各种影响。注意又具有保持功能,即注意对象的映象或内容在意识中保持,一直保持到达到目的为止。

注意保证人能够及时、正确地集中自己的心理活动,全力投入到会计行业服务中,更好地适应社会环境,提高会计工作技能与服务质量。

1.2 习惯是在学习和工作历程中通过尝试和模仿而养成的

当一个人不会做某一件事而又无人可以请教的时候,唯一的方法是通过尝试来学习[2]。尝试使人知道何种行为能导致成功,何种行为会导致失败。导致成功的行为模式将被保留,导致失败的行为模式将会淘汰。即尝试可能是尝到甜头,也可能是尝到苦头。使人尝到甜头的行为,其重复出现的可能性将会增加。人们除了通过自己的尝试来学习之外,还可以通过对别人的模仿来学习。模仿学习实际上是以别人的尝试来代替自己的尝试。

1.3 习惯是个人与环境、行为相互影响的结果

在一个相对稳定的环境中,我们所形成的习惯越多,需要操心的事就越少。[3]习惯能帮助我们适应环境。当环境发生大的改变以后,已经形成的习惯并不能随着环境的改变而立即改变。我们需要改掉原来的习惯才能适应新的环境。

1.4 习惯可以通过学习和自我调节而改变

人是一种可以自我调节的动物,人们的行为不仅要受外部因素的影响,也可以自己调节自己的行为。在某种强迫压力下或当面临各种冲突时,人们具有自我指导的能力,使得人们可通过自我调节为自己的思想感情和行为施加某种影响。[4]因此,良好行为习惯形成的过程就是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。

习惯能够通过学习而改变。但是,习惯的改变往往是很困难的。习惯的问题与感情的问题联系在一起。人有了一种习惯,意味着对于以后将要发生的事情早已有了一种倾向性的心理准备。只要某种情况出现,就一定要这样做。只有这样做才顺心,不这样做就不顺心。另外,要改变某种习惯,最好不要用强制的办法去改变它,而是形成一种新的习惯去取代它。

1.5 良好的习惯与积极的态度相联系

任何习惯都是在条件反射的基础上形成的。态度决定了一个人的行为的基本倾向,决定了他对某一对象所采取的行为是积极的还是消极的,是肯定的还是否定的。一个人对工作抱积极肯定的态度,在行为上必然会表现出许多良好的工作习惯。

2 转变教育观念是良好的会计职业习惯养成的根本

2.1 让学生懂得为什么要这样做,从而增强养成会计职业习惯的自觉性

许多时候,有的学生缺乏会计职业课程学习动机,是因为他们不知道学什么?为什么学?怎样学?因此,要增强学生会计课堂学习动机。首先,应向学生讲明会计职业课程的学习目的,即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次,要向学生解释本课程学习内容的价值,即现在所学的内容与工作实际有哪些联系?对将来事业的发展有什么意义?或对将来自己的事业有什么益处?最后,还应具体指导学生通过什么方式才能更好地达到学习目的?

2.2 提高认识,严于律己、做好表率

作为会计职业教育工作者,首先应提高认识。教书育人是我们的职责,教书与育人同样重要。我们已开始步入现代文明社会,一个人是否具有科学文明的生活方式和良好的行为习惯显得十分重要。成为有教养、有品位的人是幸福、和谐人生的必备条件;其次,必须以自己在会计行业的经验与体会,向学生言传身教,为学生打下良好的会计职业习惯基础,引领他们踏上社会的起点;再次,必须率先垂范,严于律己,做好自觉遵守会计职业操守的表率。身教重于言教,在教育引导学生的同时,如果我们能不断地提高自己,约束自己,重视律己和表率,以自身的良好行为习惯为学生作出楷模,那将会事半功倍。

2.3 建立新型的、民主的、和谐的师生关系

民主的、和谐的师生关系,体现了职业院校会计专业的精神风貌。良好的会计教师形象,更会给学生带来无形的人格感染力。在养成教育中,如果教师把良好的会计职业习惯教育视为限制和防范学生的意志和行为的工具,学生慑于教师的压力,处于被动服从状态,学生又如何能够养成良好的习惯呢?因此,我们要创设一个让学生充分地肯定自我、相信自我、发展自我的教育环境。为此,会计专业教师必须转变观念,不要把自己视为高高在上的行为规范的卫道士、道德的说教者,而应是学生行为规范活动中的知心朋友、行为规范执行中的引导者。会计专业教师要以自己的诚心、爱心、耐心、关心去教育每一位学生。尤其要爱护后进生,给予他们特别的关爱。只有这样,学生才能在这种愉快的环境中充分地展示自我,勇于改进不足,终身自我教育的能力才能逐步提高。

2.4 倡导主体性教学和自我教育理念

通过会计职业习惯的养成教育,引导学生正确地认识自己,进行自我约束,规范会计行为习惯,力求实现学生的自我教育。即把行为规范训练转变为学生发展的自我需要,由他律转化为自律的新的教育理念。当今的学生,他们已不是顺从的一代,单靠强制灌输、压制的教育显然是行不通的。只有尊重他们,才能帮助他们克服自身的弱点,变要我这样做为我要这样做。

2.5 从点滴做起,持之以恒,学校、家庭、社会形成养成教育合力

对良好习惯的引导和训练从低起点做起,循序渐进。教育学生从点滴做起,从一言一行做起。职业院校的学生自制力普遍较差,好不容易形成的好习惯会因为环境的改变、不良的诱惑等因素而重新丧失。所以,会计专业教师不能心急、不能要求太高,关键是要持之以恒。

重视与家庭、社会的沟通与联系,弘扬中华民族的优良传统和美德,充分利用报纸、广播、电视等渠道,宣传会计诚信、职业不分贵贱的新风尚。良好的会计职业习惯的养成教育如果缺少了家庭和社会的配合,无论学校再怎样重视也无济于事。当前,有些家长或只重视学习成绩,不重视孩子的品行;或自身素质太低,不懂如何教育;或实在太忙,根本无暇顾及孩子。个别社会媒介在学生会计职业习惯养成方面也起了一些负面的影响作用。职业院校必须充分利用电话、网络、家长会等渠道与家长沟通,引导学生正确认识和理解各种社会现实,形成合力,促进学生良好会计职业习惯的养成。

2.6 班级常规教育与学科渗透教育紧密相结合

学生置身于一个班集体中,他的一言一行,势必都会受到这个班级的学习风气、纪律状况、集体荣誉感、道德发展水平等方面的影响。良好的会计职业习惯的养成教育,很大程度上是可以通过班级来组织实施的。班级的常规教育包括纪律教育、习惯教育、日常生活教育、集体主义教育等对学生的职业习惯的养成起着举足轻重的作用。在班级常规工作与班级管理的过程中,应充分利用主题班会等形式,分学期确定重点教育主题,由团委、学生管理部门负责组织实施、督查,并纳入文明班级量化考核。

职业院校会计专业教师必须明确学生会计职业习惯的养成与学科教学之间的关系,把相关的要求结合学科特点,分学科有侧重地结合到课堂教学中。课堂教学既是会计专业教师传授科学文化知识的过程,同时也是各种礼节礼貌、行为习惯、服务意识、诚信的养成过程。每位会计专业教师须根据学科的特点,努力寻求和挖掘良好的会计职业习惯养成教育的素材,适时选择联系点和结合点,晓之以理、动之以情,注意教育方法,加强经常教育,及时总结、反馈、交流、激励,使良好的会计职业习惯升华为学生的自觉行为。

2.7 将良好的会计职业习惯渗透于学生日常学习与生活之中,营造良好的教育氛围

在职业院校里,凡学生能看到的、听到的和想到的一切事物、现象和观念,都应该是良好的会计职业习惯养成教育的内容,也是会计专业教师用于进行养成教育的有效资源、途径。在养成教育过程中,学生有意识或无意识得到的一种感观或信息,都具有直接性、可教育性。如院校的文化、校训、精神,教师对学生的关爱、期望值,教师自身的情感、工作态度,学校的规章制度,校风、教风、学风,师生的人际意识、审美情感、兴趣爱好、时代潮流等,所有这一切,对学生会计职业习惯的养成都有着显著的影响。这就要求我们会计专业教师首先要树立一种遵纪守法、敬业奉献、为人师表的精神,用自己高尚的人格去教育人,促进学生良好的职业习惯的养成。

2.8 会计教学要素配套改革

2.8.1 课程建设

与用人单位共同开展岗位、职业资格和能力等学科教学分析,共建重点学科,制订岗位能力标准,开设专门课程;根据会计行业发展的需要,开设会计结构新的变化、会计新的发展领域、会计战略与策略、经营风险与会计风险、信息技术知识的应用等专题讲座课程,开拓学生的视野;设置“独立实践环节”课(如模拟会计)、“专业综合实训”课(如财务实操)和“职业资格(技能)证书”(如会计证、会计初中级职称等)课。

2.8.2 教学内容

订单式培养模式的学生,由职业院校与用人单位共同协商,根据用人单位制定的职业工作岗位要求编制教学内容,进而组织课堂教学;其它培养模式的学生,通过行业调查研究,组织会计专业教师和会计行业专家一起制定具有行业性、实用性、操作性、标准性和及时性的课堂教学内容,进而组织课堂教学。

2.8.3 师资队伍

引进和聘请国内外知名的专家、高等院校博士毕业生、行业技术能手到职业院校任教。挑选品学兼优、具丰富实践经验的历届毕业生担任实践指导师,到用人单位会计部门挂职,负责实践期间学生的日常管理工作。在节假日期间(每月至少两次),委派有工作经验的会计专业教师送教到实践单位,就实习生存在的问题进行现场指导。实行每两年一个月以上会计专业教师到用人单位顶岗实习制度,要求所有的会计专业教师均是“双师型”。

2.8.4 评价

改革学校和教师的单一评价模式,实行市场、用人单位、学校综合评价,考试、考查相结合,平时考察与期末考试相结合的综合评价方法,以检验学校的办学水平和学生的学习质量。在评价的过程中,加大分析性综合题和会计实务题的比重;加大对学生课堂表现、实践技能、作业等平时考察的比重,改变期末考试比重偏大的现象,更加注重学生学习过程与学习效果的考核。达到考核学生会计诚信、职业判断能力和实际操作能力的目的。

3 实践教学是会计职业习惯养成的主要途径

通过实践教学,让学生深入实际,接触社会,可以有效地激励学生的学习动机,提高学生的学习积极性;可以陶冶学生的情操,净化他们的心灵,养成他们高尚的道德品质和行为习惯;能有成效地提高教学效率,对教学活动的顺利进行起到积极的作用。

3.1 案例教学

如“经济业务会计分录处理”的教学,可在讲解完相关知识点后,先给学生一个案例,让学生利用已掌握的知识进行剖析。然后分组讨论,畅所欲言,比较自己与他人的见解。在案例教学中,教师要注意进行正确的引导和启发,把握案例讨论的方向,进行最后的总结。

3.2 实训教学

如为了熟练掌握“会计处理的七个步骤”,可在学习完所有章节后,集中安排一段时间进行实训,将所有的会计处理联系起来完成。

3.3 养成教育

为提高学生的综合素质,培养学生的创新精神和实践能力,实现具有扎实的文化基础、良好的职业道德、熟练的专业技能、优雅的专业气质的行业实用型人才的培养目标,职业院校会计专业从学生入学起开始实施职业兴趣培养日、服务意识养成周、服务技能实训月、职业品格实习年和节假日帮工等良好的会计职业习惯的养成教育。

3.3.1 会计职业兴趣培养日

(1)内容:每学期参观、考察一个单位。

(2)要求:了解会计行业的现状与发展前景;了解财务部门的岗位设置、人员配备、工作职责、工作流程;了解会计专业基本知识与基本技巧;提高沟通与协调能力;坚定对未来从业的信心。

(3)组织:由教务科和学生科组织、安排;以班为单位,班主任下班带队;每班安排一名专业课老师讲解与指导。

(4)评价:每位学生模拟会计从业人员,老师打分。每位学生写一篇实践报告。成绩合格者,每人每次给予0.5学分。

3.3.2 会计专业意识养成周

(1)内容:在会计实操室中,模拟用人单位会计部门的日常运作,将学生分成若干小组,分别循环扮演会计部门中的不同角色,按会计工作程序进行综合模拟练习。

(2)要求:了解会计的基本知识与基本技能;了解财务部门的运作;掌握会计处理的步骤。养成良好的专业意识,这样可以大大缩短学生毕业后适应未来工作的时间,并在一定程度上满足了用人单位对就业者有工作经验的要求。

(3)组织:选派有丰富实践经验的指导老师负责组织实施,班主任予以协助;岗位每天一换,各岗位选派一名小组长;学生持《会计专业意识养成周评价表》上岗。

(4)评价:模拟结束后,由所在岗位负责人签名和评价、小组长签名和评价;每位学生写一篇总结,班委对学生的表现予以评价、班主任予以评价、指导老师予以评价;举行总结大会,各岗位有代表性的学生上台发言,总结他们在工作岗位上的体会和感受;成绩合格给予1学分,如获优秀者再奖励0.3学分;每班评选出10%的优秀奖、20%的表扬奖的学生。全年级评选出三个先进班集体。由院校张榜公布。

3.3.3 会计职业习惯实训月

选择一个校企合作理事会会员单位,组织会计职业习惯实训月活动。

(1)内容:会计专业知识与技能,沟通与协调能力,会计职业习惯和职业道德。

(2)要求:全面了解会计行业的现状与发展趋势;全面了解财务部门内部运营机制;掌握会计专业的基本知识和基本技能;提高适应社会、行业的职业能力。

(3)组织:由实习部门负责安排和组织、实施;由院校组织动员大会,选派有经验的会计专业课老师进行强化训练,进行纪律教育;选派有经验的带队老师跟踪全过程,班主任予以配合。实行分片管理。

(4)评价:每位学生撰写一篇实训总结。成绩合格将获得4学分;违纪学生将按有关规定处理,并作为实习工作分配与安排的主要依据。严重违反纪律者由监护人带回家进行教育。

3.3.4 会计职业品格实习年

选择一个校企合作理事会会员单位,组织会计职业品格实习年活动。

(1)内容:会计专业基本知识与基本技能,财务部门运作规律,会计实务,沟通与协调能力,职业习惯和职业道德。

(2)要求:熟悉会计各项业务流程与纳税申报,熟练编制会计报表及其附表,练习撰写财务情况说明书,完成实习报告与毕业论文。提高学生的动手能力、综合分析和解决财经问题的能力。

(3)形式:通过小组讨论、请教有经验的会计从业人员、实习指导老师现场辅导、实习带队老师网上辅导、会计专业教师定期检查,协助解决复杂的会计问题,循序渐进,逐步提高学生的会计职业判断能力以及与银行、税务、投资者、政府等之间外部人际关系的协调和会计部门内部人际关系的协调等实际工作能力。让学生在实际工作中进行感知、体验、训练等实践,实现与用人单位的零距离对接。

(4)组织:由实习部门负责安排和组织、实施;由院校组织动员大会,选派有经验的专业课老师进行强化训练,进行纪律教育;选派有经验的带队老师跟踪全过程,班主任予以配合。实习部门派出实习师顶岗带队在用人单位任职指导实习;教务管理部门按照教学计划安排文化课和专业课老师到各实习基地上课。

(5)评价:每位学生撰写一篇实习总结。由用人单位和实习管理部门分别对学生工作能力与操行等进行评价。成绩合格将获得33学分;违纪学生将按有关规定处理,并回到学生监护人所在地的用人单位完成实习。

参考文献

[1]华东师范大学心理学系公共必修心理学教研室编.心理学[J].湖北华东师范大学出版社,1984.

[2]吴正平.旅游心理学[M].山东友谊书社,1987.

[3]韩进之.教育心理学纲要[M].北京.人民教育出版社,1989.

会计职业教育教学 篇3

一、领略会计职业道德之精髓

《会计法》第三十九条规定：“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质。”，笔者对职业道德的理解是：一是爱岗敬业，要全身心投入会计事业；二是诚实守信，就是不做假账；三是廉洁自律，要做到理财而不贪财；四是客观公正，摒弃个人私利，实事求是、公平公正对待各利益相关方；五是坚持准则，会计核算必须力求真实准确为集体提供会计信息；六是提高技能，会计要做到熟练掌握业务技能，不断提高业务水平；七是参与管理，会计要求会计人员在做好本职工作的同时，主动积极参与管理；八是立足服务，要求会计人员以文明的服务态度、强烈的服务意识、优良的服务质量服务于社会。

二、感受会计职业道德建设之重要意义

当前加强会计职业道德建设具有以下四个方面的意义：一是能使会计人员有效地贯彻会计法规，整顿经济秩序，提高全社會社会主义精神文明的水平；二是能促进会计人员严格遵守财经制度，忠于职守，坚持原则，有效履行会计的监督职能，提高自我防腐能力，自觉抵制各种利益的诱惑；三是能促使会计人员本着独立、客观、公正的原则为社会提供服务，提高会计的公信力，重塑会计职业形象；四是能促进会计人员提高业务水平，从而提高会计人员的工作质量和会计队伍的整体素质，使社会主义经济建设健康有序地发展。

三、审视当前会计职业道德失范之忧患

1.会计职业道德失范的内部原因

（1）单位负责人的不良影响。会计人员受雇于企业管理者，其经济待遇、工作安排、职务任免等都受本单位领导的控制和制约。如果不按领导的意图办事，就可能失去工作，出于无奈被迫放弃职业道德，失去原则违心操作。

（2）企业内部控制失灵。有的单位和企业内部控制制度不健全或形同虚设。主管领导或内部审计部门监管力度不够，对违法违规的行为处罚不严。

（3）日常管理流于形式，道德环境欠佳。某些会计人员不能坚持准则，甚至为了追求个人利益伙同作弊，为违法违纪活动出谋划策，败坏了会计职业道德，成为会计信息失真的主要制造者。

（4）会计人员缺乏敬业精神，职业胜任能力较差，自律性较差。

（5）少数会计人员职业道德品质败坏。不注意自身道德修养，为了追求奢侈生活，经不起金钱、权力和美色的诱惑，采用欺诈、弄虚作假的手段大量侵吞国家财产，给国家和单位造成巨大损失。

2.会计职业道德失范的外部原因

（1）监督机制不健全，法制意识淡薄。由于税务机关、工商管理等外部监督机构监督检查缺乏有力手段和措施，人为地在执法过程中掺杂了部门和个人的私利，对于错误和造假行为不予指明，有的还出具虚假审计报告，造成良好的会计职业道德风尚丧失而不能坚持原则。

（2）会计法规不健全，制度不完善。与西方的发达国家相比，我国的会计制度法规还不够完善，许多规定存在会计责任主体不明确或者责任主体过多的问题，会计行为在法规中没有明确的定义，就会导致会计信息失真。

（3）学校教育的缺失。现阶段学校教育只注重学生的智育及对会计专业技能的培养，对学生的德育教育和人格培养不够重视，对会计职业道德的宣传教育以及违背会计职业道德的教育存在弊端。

四、完善会计职业道德建设之举措

1.建立健全法律制度，加大惩处力度，严格财经纪律

对于那些理论水平低，业务能力差，责任心不强，缺乏爱岗敬业精神，不注意业务学习，以致工作中乱纪行为的处罚，要切实做到有法必依，违法必究。

2.加强管理机构和社会舆论的监督

政府管理部门和社会舆论要借助社会舆论，谴责少数会计的不道德的行为，激发会计的荣辱感和道德良心。

3.加强单位内部的监管

建立健全单位内部监督机制，会计岗位轮换制度，考试颁发会计证制度等，使各种岗位之间相互牵制，防止贪污腐化行为的出现。

4.以人为本，加强专业学校的德育教育

把职业道德贯穿于专业课堂，让学生认识到职业道德在实际工作中的重要性，以此激发学生在注重专业课学习的同时，关注自身职业道德修养的提高。

5.加强继续教育，提高会计人员的整体素质和业务素质

各单位和会计管理部门应在后续教育中，集中强化会计人员职业道德教育，提高会计人员对会计职业道德认识，增强会计人员在实际工作中遵守会计职业道德的自觉性。

6.建立健全选拔和激励约束机制

在日常的财务管理活动中，对尽职尽责、坚持原则、工作责任感强、履行职业道德的会计人员要表彰奖励，并作为提升、晋级的重要考核依据，从而激励会计人员自觉遵守职业道德。

会计职业教育教学 篇4

由于会计工作性质的原因，会涉及到很多的资金核算，如果会计在自身职业道德方面稍有偏颇，严重者容易造成违法犯罪。因此，在学校教育中，针对于会计专业的学生应该开展职业道德教育，使学生能够了解到职业道德对自身发展的重要意义，促进自身的良好发展。

1 会计教学中存在着的职业道德教育问题

1.1 过于重视学生的专业知识和专业技能

在会计专业的教学中，教师过于的重视学生的专业知识和专业技能，没有充分的考虑到对学生职业道德方面的重视。其主要的原因是在课程设置上，只设置了专业知识教育课程，没有设置相应的职业道德教育课程，使教师没有充分的时间对学生进行职业道德教育。另外一个重要的原因就是教师没有对职业道德教育进行充分的重视，教师没有全面的了解职业道德教育对学生发展的重要意义[1]。因此，比较偏重于对学生理论性知识和实践性知识的教学，导致学生没有接受到良好的职业道德教育。

1.2 对学生的考核重视应试效果，忽视职业道德素质的提高

由于学校针对于学生的学习效果主要的考核方式就是应试教育，进而导致学生在平时的学习中，比较注重理论性知识的学习，以应对学校的考评，而学生却忽视了对自身职业道德素质的提高。另外，对会计专业学生考核的硬性指标就是会计从业资格证，学生为了考得这个证书，将平时的大部分时间都用在了学习和备考上，对于职业道德素质方面了解的甚少，进而导致学生在毕业之后，参加工作的过程中缺乏相应的职业道德的观念，影响到学生工作的正常开展，导致出现很多违法行为的发生，严重的阻碍了学生的良好发展[2]。

2 在教学中贯穿职业道德教育的方法分析

2.1 丰富教学内容

在会计教学中，教师应该进一步丰富教学内容，将职业道德教育渗透到平时的课堂教学中，教师可以通过相应的教学案例，使学生了解到，在会计工作中，如果会计人员不具备较高的职业道德素质，将严重的影响到自身的发展，进而能够使学生深刻的认识到职业道德素质对于自身的`影响等等[3]。另外，教师在平时的教学中，还应该有针对性的对学生进行指导，鼓励学生多阅读相应的杂志，在网络上，对于职业道德素质相关方面的案例进行了解，进而弥补课堂时间不足没有对职业道德知识全面了解的缺陷，有助于全面的提高学生的职业道德素质。

2.2 创新教学方法

在会计教学中，教师还应该创新职业道德教育的方法，调动学生的积极性，使学生对职业道德方面的知识有所了解，并且在平时的学习和生活中，自觉的提高自身的职业道德素质。教师在对学生讲授一个案例的时候，可以将学生分成若干个小组，让学生共同探讨案例，通过学生探讨案例中会计人员在职业道德方面的缺陷，会计人员是否触犯了相应的法律，会计人员面对实际的情况如何处理才是正确的等等，学生经过思考和探讨，能够更加认识到职业道德素质的重要性[4]。另外，教师还可以利用多媒体技术，在课堂上为学生播放相应的视频，使学生能够真实的感受到会计人员的工作环境，对于会计人员职业道德缺失的影响也能够得到更深的理解。教师还可以鼓励学生利用平时的寒假和暑假，到相关的企业进行实习，在工作中，通过对相应工作内容的处理，了解到职业道德素质的重要性，并且不断的提高自身的职业道德素质。

2.3 改革评价体系

在会计教学中，教师还需要进一步改革评价体系。对学生的考核不能仅仅对学生专业知识和专业能力的考核，还需要对学生的职业道德素质进行相应的考核。考核的方式可以采取多种方式，像在平时的课堂上，让学生针对于一项案例发表自身的看法，教师可以了解到学生的职业道德水平，进而针对于不同的学生进行不同的教育，可以是面对面的思想教育，也可以是对学生集体开展职业道德教育。另外，教师还可以将实训的过程与对学生的职业道德教学相结合，并且在实训结束后，对学生的职业道德素质进行合理的评价。像在实训的过程中，由于学生对于实训不感兴趣，参与的积极性不高，教师在对学生进行评价的过程中，可以加入一些违反爱岗敬业的批注，这样学生在看到教师的批注之后，就会了解到自身存在着的问题，才能够结合存在着的问题采取针对性的措施进行解决，有助于全面的提高学生的职业道德素质。在实训的过程中，针对于一些实训非常认真的学生，教师在评价该学生实训效果的时候就可以加上具有爱岗敬业的批注，这样可以让学生把会计工作和会计职业道德更紧密地结合起来，有助于进一步促进学生的长远发展。

3 结束语

会计职业教育教学的困境及对策 篇5

高职院校一个普遍的现象是基本都设立了会计专业, 并且各个会计专业的招生情况较好、报到率较高。但是, 高职院校的会计教学遭遇到很多难题, 其中一个最主要的难题就是怎样讲才能让学生理解, 教学的艰难直接影响了毕业生的质量, 下面我们对这种情况进行剖析。

1 高职会计教学面临的主要困境

1.1 学生水平偏低

各高职院校会计专业虽然是招生较好的专业, 学生的素质相较于其他专业并不低, 甚至可能还要高。但由于目前高校的大量扩招, 高职院校招到的生源本就有限, 各高职院校分数可能不一样, 但从整体看学生的入学成绩普遍偏低, 此外各高职院校每年都有补录的学生, 还有面向本地生源招收的专科三批的学生, 这些学生的入学成绩可能更低。以河北省为例, 2010年专科三批的控制分数线, 面向河北省招生的专科:文史类288分, 理工类200分;河北省市属专科由河北省各市招生委员会划定控制分数线, 但普通文、理科不低于200分;控制线上完不成招生计划, 经院校申请, 可以降分录取。因此从入学分数看, 可以说高职院校的学生理论学习的能力较差, 素质较低, 尽管有些人认为分数低并不代表其他方面的能力低, 但不可否认的是个体的很多能力是相通的, 分数在某种程度上能说明一定的问题, 代表学生的基本素质。

1.2 会计知识难度加大

随着经济业务的日益复杂化, 财政部日益出台更多的会计准则进行规范, 2007年实施的《企业会计准则》就是其代表, 会计的内容越来越多, 难度也越来越大, 这是会计人员普遍的共识。会计职业可能仍然比较容易入门, 但是, 要想在会计领域有进一步的造诣, 如想通过会计师和注册会计师考试, 仍是相当困难的, 换言之, 会计不再是任何人都能从事好的职业。

这样导致的直接结果是会计课程越来越难讲, 但是, 又不能不讲。尽管高职院校会计专业的培养目标并不是会计专业的高级人才, 而是面向广大中小企业的应用型人才。但是, 当高职毕业的学生走上工作岗位后, 他们面临的同样是会计初级职称、中级职称和高级职称等的一系列考试, 作为提供知识的学校, 没有理由不向自己的学生提供他们需要的知识, 因此, 会计教学的难度可想而知。

同时各个高职院校由于要贴近“职业”的特点, 普遍将较多的学时放置在实践课上, 缩短了理论课的学时, 导致教学所需学时的紧张, 更造成教学的艰难。

2 解决对策

2.1 策略之一:吸引更好的生源

目前高职院校的生源质量普遍不够好, 是因为现在社会上普遍有一个观点, 就是能上本科就不上专科, 因此很多家长宁愿选择收费高昂的三本, 也不愿意让孩子上高职这样的专科职业院校, 家长们的这种错误认识, 主要是源于高职院校宣传不到位。

其实, 职业教育是一种相当具有吸引力的教育形式, 被研究较多、证明力最充分的就是德国的职业教育, 德国的教育体系十分完备, 大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。而职业教育在整个教育体系中占有重要地位, 是学生升学就业的主要渠道。据悉, 德国约有75%以上的初中毕业生直接进入企业中的培训机构接受职业技术培训, 同时进入各类相应的职业学校学习基础知识。这种相互交叉、有机结合的管理体制, 有利于培养出既懂理论又有动手能力的生产和管理人员。

同样是职业教育, 中国目前的高职院校则面临困难得多的处境, 无论会计专业办得多么火, 招到多少学生, 无法找到有潜力的优秀人才就是失败。而以目前高职院校的吸引力, 要找到最优秀最聪明的学生确实太难。对于一个成功的会计专业来说, 它应该主动地去吸引和留住优秀的学生, 而不是坐等随便什么样的学生来, 这是区分高职院校能不能生存下来的重要标志。

因此, 建议各个高职院校下大力气进行形象的塑造和宣传, 改变家长们的错误认识, 以吸引更好的生源。

2.2策略之二:提高教员素质

目前各高职院校的师资从学历上来说, 是比较高的, 应该说完全能满足教学要求。但是很多高职院校的教师没有实际工作经验, 讲课只能按照课本讲理论, 无法将课程与会计实际相联系, 就无法激发学生学习的热情。

因此, 建议对高职院校会计专业制定硬性规定:凡是学校刚毕业的学生不能直接应聘到学校工作, 学校需要师资, 必须从企业招聘。同时, 即使是从企业实际引进的具有真正双师素质的教师, 也要求在教学工作中不断深入实际。因为企业在不断地采取新的工艺技术, 出现新的经济业务, 只有不断地深入企业, 才能在企业中随时随地掌握生产中所需要的新工艺、新技术、新业务, 从而能更好地从事教学工作。

2.3策略之三:改革讲课的常规模式

会计课程的课时较多, 内容较多, 而常规的讲课方法, 是由一位教师将一门课从头讲到尾, 这种讲课方式, 不仅使学生由于总是面对同一位老师容易疲劳, 提不起学习的兴趣, 同时也不利于教师发挥自己所长。

因此, 建议改革讲课的常规模式, 将会计内容分成各个模块, 比如资产模块、负债模块、所有者权益模块、特殊准则模块等, 各会计老师可以选择自己拿手的内容, 即不同的模块由不同的老师讲解, 这样既能调动学生学习的兴趣, 也能保障学生听到最好的讲课。

2.4策略之四:改革会计职称考试模式

会计职业所需要的职称考试包括会计从业资格、初级会计师、中级会计师、高级会计师考试。自从实行会计职称考试以来, 应该说培养发现了大批的专业人才。

但笔者认为目前的会计职称考试存在一定的缺陷, 即偏理论轻实际。会计职称考试历年的试题较难, 其考题也类似于注册会计师考试题, 就是理论性、有难度的知识较多, 而贴近会计实际操作技能的内容少。从2009年开始, 注册会计师考试开始改革, 增加了综合内容, 注重考察注册会计师的执业能力, 会计职称考试没有理由不进行改革。

因此, 笔者建议会计职称考试应该取消难度大、实用性不强的内容, 增加实际操作和对工作中出现的疑难问题的处理, 不能一味地增加难度, 应尽量减少理论内容, 加强与实际的联系, 做到理论与实际结合, 以利于培养实际技能型会计人才。

参考文献

高校会计职业道德教育探析 篇6

1 加强对高校会计专业学生职业道德教育的必要性

在我国, 对高校会计专业学生的会计职业道德教育还没有引起相关部门的重视, 在高校的会计专业的教学课程中关于会计职业道德教育的课程内容非常少, 有的高校甚至根本没有为会计专业的学生开设会计职业道德教育课程。

高校会计专业的学生是我国未来的会计事业的骨干力量, 是日后企业会计队伍的储备军, 因此, 高校会计专业的学生是否具备较高的专业素养与职业道德素质, 将对学生从事会计工作的质量产生直接的影响。要使高校会计专业的学生具有较高水平的职业道德素质, 为以后的会计事业发展做出贡献, 各大高校就应该加强对会计专业学生的职业道德教育, 开设职业道德教育课程, 积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及职业观, 帮助学生养成高尚的职业道德、思想品质, 促进学生的内在职业道德品质的形成, 让学生学会将会计职业道德的规范转化为未来会计职业中遵循的职业信念与活动标准。相反的, 高校不注重对会计专业学生的会计职业道德教育, 学生不具备基本的会计职业道德素质, 那么在他们从事会计工作时, 就很容易为谋取个人的利益或单位的利益而对会计数据信息进行造假。

高校会计专业的会计人才培养目标应该是“培养德才兼备的高素质会计人才”。会计专业的学生要德才兼备, 拥有良好的整体综合素质, 才能承担起我国会计事业未来的建设者与贯彻会计法规的执行者。各大高校在进行会计专业教学时, 不仅要注重学生对会计专业知识的掌握以及实际业务处理的能力, 还要强调学生对相关的会计法规的掌握, 培养学生的会计职业道德素质。只有这样, 高校才能培养出符合未来社会经济发展需要的专业性的会计人才。

2 高校会计专业学生的职业道德教育中存在的问题

2.1 高校学生缺乏培养自身会计职业道德的意识

在我国, 大多数的高校教师与学生对于掌握专业的技术知识更为重视, 老师对于会计职业道德的教育缺乏认识, 学生对于自身的会计职业道德培养就更没有意识了。大多数高校会计专业的学生不了解作为会计职业者应承担的责任, 不懂得会计职业的诚信为本操守。他们没有会计职业道德的意识, 从思想上就没有对加强自身的会计职业道德素质引起重视, 导致大多数高校毕业的会计专业学生不具备应有的会计职业道德素质, 不利于改善我国的市场经济秩序, 更不利于解决我国会计数据信息失真的问题。

2.2 高校会计专业课程教学中缺乏会计职业道德教育内容

高校会计专业学生的职业道德教育不是立竿见影的事情, 而是需要对学生进行潜移默化, 将会计职业道德教育融入到平常的教学活动中。在我国, 高校会计专业教育中还没引进相关的会计职业道德教育内容到会计专业的课程教学中, 对会计专业学生的职业道德教育内容还没形成相关的教学体系, 只是有些会计专业的老师根据个人的观点对学生进行一些会计职业道德的启发教育, 但更多的还是注重培养学生的专业知识、专业素养以及专业技能, 而对于培养学生的会计职业道德却不够重视。

2.3 高校会计专业学生缺乏相应的会计社会实践机会

企事业单位的会计数据资料是非常重要的, 因此很多单位都不愿为没有实际操作经验又缺乏必要的职业道德素质的高校学生提供实习机会, 这就使高校学生对于业务实践与职业风险缺乏理解, 使高校学生在今后的会计工作中难以自觉遵守相应的会计职业道德规范。

3 加强对高校会计专业学生的职业道德教育的措施

3.1 在会计专业课程中开设会计职业道德教育课程

目前, 我国高校的会计专业课程内容主要包括:基础会计、成本会计、财务会计、财务管理、管理会计等, 这样的课程体系设计偏重于对学生专业理论知识的教育, 而对于学生的会计职业道德教育的内容则很少涉及, 对会计职业道德教育的重视程度还远远不够。高校应增设会计职业道德教育的课程, 在会计的专业课程体系中纳入会计职业道德教育课程。通过对会计职业道德教育课程的学习, 使学生了解会计职业道德的相关内容, 领悟会计职业者的专业精神, 树立会计职业道德理念、维护会计职业声誉并坚守会计职业道德规范。在高校的会计专业课程体系中纳入会计职业道德教育, 才能使各方面对高校的会计职业道德教育引起重视, 在高校的教学体系中确立会计职业道德教育的地位, 从而使高校的会计职业道德教育实效性不断提高。

3.2 改进教学方法, 提高学生兴趣

会计职业道德教育是对高校学生的世界观、人生观、价值观以及职业观的教育和培养, 它和思想政治教育一样, 是潜移默化的、循序渐进的, 是一个漫长的过程。依靠传统的教学方法, 容易使课程教学流于形式, 达不到教学效果与教学目的。因此, 必须要改进教学方法与教学工具, 提高学生的学习兴趣与学习欲望。具体的方法可包括:开展项目教学、研究性学习、利用多媒体、案例教学等。这样, 不仅可以使学生对会计专业的学科知识得到扩展了解, 对会计职业道德内容加深理解, 还使学生分析具体问题的能力得到提高, 使学生在今后的会计职业工作中能够正确分析存在的问题并积极寻找解决的方法。

3.3 加强高校学生的会计实践教学

高校应针对会计专业的学生开设实训课程, 模拟现实的会计操作流程、并对学生进行岗位分工、建立相应的会计监督体系, 使学生能够动手操作、了解会计的工作流程;在进行实践课程教学时老师可穿插讲解在实际的会计操作中可能遇到的问题, 教会学生对虚假的会计数据与信息进行正确的识别和判断;高校还应该为学生创建更多的实习机会, 尤其是使学生能到会计事务所进行实习, 这样可使学生接触并了解在课堂教学中学习不到的会计知识, 比如:资产评估、验资、年度会计报表的审计等会计业务知识。

3.4 加强对会计专业教师的会计职业道德教育

高校不仅要重视对会计专业学生的会计职业道德教育, 还要重视对会计专业教师的职业道德教育。学生会计职业道德的树立与其会计专业老师的学术水平以及实践经验有很大的关系, 会计职业道德教育是一个循序渐进、潜移默化的漫长的过程, 如果会计专业的教师对会计职业道德教育不重视, 或者教师本身的会计职业道德水平低下, 这些都会对学生会计职业道德的形成产生负面影响。因此, 高校要加强对会计专业教师的会计职业道德教育。

4 结束语

高校会计专业学生的会计职业道德教育是一个漫长的过程, 是一项艰巨的任务, 学校不仅要注重对会计专业学生的专业知识教育、专业技能教育, 还要重视对学生的会计职业道德的培养与教育, 这样才能培养出社会发展需要的高素质的、德才兼备的会计人才。

参考文献

[1]王雨.会计人员素质与会计诚信——浅谈高校会计专业职业道德教育[J].中国市场, 2012, (15) :159-160.

[2]朱泽峰.浅谈高校会计教学中的职业道德教育[J].科技与生活, 2010, (7) :169.

[3]张乐君.浅谈高校会计专业学生的职业道德教育[J].企业家天地 (下半月版) , 2009, (10) :170.

[4]宋俊杰, 熊彪.浅谈高校会计专业学生职业道德教育[J].沿海企业与科技, 2010, (11) :142-143.

会计职业教育教学 篇7

构成职业院校会计专业教学的一个核心内容是会计教材, 它是进行会计专业教学的基本工具, 是会计专业知识的重要载体。因此, 会计教材质量的好坏将直接影响教学的效果。然而, 随着“新准则”的颁布实施, 会计这门学科的很多教材都不能满足新时期的要求, 教材中相当一部分知识变得陈旧, 缺乏针对性。

1.1 精选校外会计教材

对于市场上比比皆是的会计专业教材, 应当予以仔细甄别, 精心挑选高质量的教材进入学校。可以采取严格的教材选用标准:在教材的内容上, 深度和广度要符合职业院校会计专业学生的特点, 要能够为学生所理解;在教材内容的组织上, 组织体系要符合会计专业知识的内在逻辑、会计专业教学规律以及职业院校会计专业学生的心理规律和特点, 要考虑学生理解和掌握会计知识的难易度;在教材内容的呈现与表达上, 要选用科学严谨、图文并茂、有利于学生自主使用的教材。制定了严格的会计专业教材选用标准之后, 相关负责人要利用教研活动等集体讨论、商议、决议等方式, 组织会计专业教师仔细研读优秀出版社所寄送的会计教材样品。此外, 可以优先选用国家级、省部级优秀会计教材和重点院校会计教材。

1.2 精编校本会计教材

在会计校本教材编写工作过程中, 对于教师编写队伍要严格把关, 选拔那些具有丰富教学经验以及在“精品课程”建设中有优秀表现的会计教师, 确保有一支稳定、高质量的教材编写团队。校本教材开发要以院校会计人才培养目标为逻辑起点, 紧紧把握专业教育特色, 把素质培养、会计知识、应用能力贯穿于教材编写的始末, 确保教材的瞻性、扩展性和针对性。

1.3 加强校企合作编写教材

职业院校会计专业学习的一个最大特点是“学以致用”, 这样, 实践教学教材就显得十分重要, 这和学校以及用人单位息息相关。因此, 在学校实践会计专业教材的编写过程中, 要充分发挥职业院校的积极性, 深入广泛地开展校企合作, 聘请具有丰富实践经验的企业会计专业人员, 突出会计实践能力的培养, 确保所编写出的教材具有很强的职业针对性和实用性。

2 创新职业院校会计专业教学方法

2.1 针对学生特点, 大量运用“行动导向教学法”

由于行动导向教学法不强调知识的系统性, 在教学过程中不仅重视“案例”教学和“项目”教学, 还十分重视自我管理式的学习以及实际问题的解决能力, 突出强调老师与学生、学生与学生之间的交流沟通, 因此, 行动导向教学法不仅可以使学生更快更好地掌握会计专业技能, 还有助于提高学生解决实际问题的能力和团结合作的社会能力。

2.2 教学过程中要把知识和兴趣结合起来

这主要是对老师提出了较高的要求, 教学中不仅要使前后知识衔接有序, 还要尽可能地使授课内容引起大家的兴趣。对于学生学习来说, 兴趣是十分重要的, 尤其是初入院校的学生, 自制力还不够好, 如果对所学内容提不起兴趣, 就很难去认真对待学习。因此, 要想使课堂教学达到更好的效果, 就要注重知识性和趣味性的有效结合。

2.3 改革考试方法

目前, 学校教学效果测量的主要形式是考试。“怎么考”和“考什么”, 就变成了师生共同关心的一个核心问题, 它不仅会直接影响到考试的结果以及对教学质量的评价, 还会影响教师怎么“教”和学生怎么“学”。所以, 改革考试方法和内容, 将关系到职业院校教学改革的不断深化和发展。在考试内容上, 不仅要充分体现课程目标和人才培养目标, 还要有利于培养学生运用所学知识来对问题进行分析和解决的能力, 切实做好学生的知识和能力考察。在考试方法上, 应根据考试课目的特点, 采取多元化的考核方法, 如笔试、口试与技能操作相结合;调研报告撰写与答辩相结合;论文设计与制作相结合;还可以采用无标准答案试题, 检验学生获取新信息、新知识的能力, 考核学生的逻辑思维方法。

3 改进教学评价

教学评价本质上是一种以事实判断为基础的价值判断, 它的事实依据主要是教师在教学中的表现和学生在学习中的收获, 评价的主要目的是为了不断改进教学。但是, 目前不管从价值取向上, 还是教学评价内容上都没有取得良好的效果, 因此, 需要针对当前存在的问题对教学评价进行有效改革。

3.1 转变评价价值导向

教学评价的根本目的是促进教学实践的改进, 提高会计教师的教学水平, 更有利于学生的发展。注重的不应是评价的结果, 而应是通过教学评价给会计教师提供内容丰富的反馈信息, 进而帮助他们及时反思和调整教学。在会计的整个教学过程中, 对会计教师存在的问题提供咨询、诊断以及改进的科学合理化建议。例如, 可以通过会计专业毕业生、社会用人单位对会计教师教学效果进行评价, 评价其所教内容的深度、难度和实用度, 并提出一些改进的建议, 促使教师及时调整教学策略。在评价活动中会计教师也不单单是被动的, 还应是积极评价活动的参与者, 充分发挥教师的自我评价功能, 管理者与教师应是平等合作的关系, 最大限度地给予会计教师应有的尊重。

3.2 丰富教学评价内容

要做到全面客观地评价会计教师的教学质量, 应当对教学中的各个环节都进行仔细检查和熟知, 丰富教师教学评价的内容。可以对教师授课前备课是否充分, 教学中是否具有严谨治学的态度, 能否使用合理的教学方法讲解教学内容, 能否在授课内容中及时扩展最新动态等进行评价。除此之外, 还可以对国外教学评价的先进经验进行合理借鉴, 评价课后教学效果, 看学生是否真正掌握了会计的理论知识和实际操作技能。

4 加强大学生会计职业道德教育和素质教育

为了切实提高职校会计专业学生的职业道德水平, 可以开设专门的会计职业道德教育课程, 使学生能够真正掌握与会计工作相关的职业道德理论和规范, 了解未来职业生涯中可能面临的一些道德因素, 树立职业良好的使命感和社会责任感, 从而使学生在思想上重视职业道德修养, 自觉培养应用道德标准分析、解决实际问题的能力, 在以后的职业生涯中自觉履行职业道德义务。

当前, 职业学校会计专业课程体系中缺少专门的进行法律教育的素质教育课程, 而法律素质是一个会计专业学生今后走上工作岗位所必须具备的基本素质。因此, 在开设会计专业基础课、专业课以及职业道德课的基础上, 可以适当开设一些素质教育课程, 如《经济法》、《会计法》、《税法》等。还可以采取开展各种讲座的形式对学生进行法律法规教育, 提高学生的综合素质。

此外, 还要注重加强对职业院校会计专业学生的诚信教育。把诚信作为会计从业人员的一项基本职业道德和行为准则, 所有会计人员必须遵循诚信准则, 保证会计信息的真实性和可靠性, 杜绝出现“做假账”的现象。因此, 要把诚信教育融入会计素质教育的理念之中, 贯穿于整个会计专业教育教学过程的始末。为社会经济建设和发展培养更多的以诚信为本、具有实践能力和创新精神的高素质会计人才。

摘要：自会计“新准则”实施以来, 会计专业人才的培养有了更高的要求。本文针对当前职业院校会计专业教学中存在的突出问题, 从教学内容、教学方法、教学评价、会计职业道德教育和素质教育方面提出改革新思路, 以期为社会输送更多的符合经济发展需要的高素质会计专业人才。

关键词：会计专业,教育教学,改革

参考文献

[1]刘汶德.对新会计准则环境下的高校会计教育工作的思考[J].南宁职业技术学院学报, 2010 (03) .

浅谈高校会计专业职业道德教育 篇8

[关键词] 职业道德 会计 教育

职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。它不仅是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，而且是本行业对社会所承担的道德责任和义务，是社会道德在职业生活中的具体化。会计职业道德，就是会计人员在会计事务中正确处理人与人之间经济关系的行为规范总和，即是会计人员从事会计工作应遵循的道德标准。这些道德标准是财经法规、财会政策制度所不能替代的。一个人是否具有良好的道德修养，能否按照职业道德规范要求自己，与其自身的学识、经历都是分不开的，高等学校会计专业每年都向社会输送数以万计的毕业生，他们的道德水准与业务水平的高低直接影响到会计队伍的整体水平，因此加强会计职业道德教育，从学校抓起是十分必要的，本文拟就高校会计职业道德教育问题谈几点粗浅看法。

一、我国会计职业道德现状

近年来，随着我国社会主义市场经济的建立和发展，市场经济的“等价交换原则”逐渐渗透到人们的精神生活中，使得人际关系冷漠，不正之风蔓延，在会计工作中表现为会计资料虚假、会计信息严重失真。造成这种现象的原因是多方面的，其中会计人员职业道德的欠缺和失范是重要的原因之一。

1.会计人员法制意识淡薄。很多会计人员不能做到熟悉法规、依法办事，遵纪守法的意识日益淡薄。他们缺乏爱岗敬业的精神，不关注、不学习会计法规，不重视依法办事，在许多问题的处理上存在违规操作，有的会计人员思想上根本没有会计职业道德的概念，对职业道德规范的内容更是一无所知。

2.缺乏客观公正的工作态度。许多会计舞弊案例表明，一些公司通过粉饰会计报表、提供虚假信息，采用变造、伪造会计业务、会计资料等手段，掩盖公司的真实财务状况、经营成果与现金流量等行为都与单位会计人员息息相关，现实中会计人员不仅未能抵制这些违法行为，反而参与其中，丧失了会计人员应保持客观公正的职业道德。

3.缺乏精益求精的工作精神。会计人员要具备高超的专业技术和过硬的本领，需要谦虚好学、刻苦钻研，苦练基本功。而现实中不少会计人员缺乏基本的业务素质，他们业务知识贫乏或知识老化，专业技术能力较差，在工作中缺乏精益求精的精神，记帐不符合规范，帐簿混乱、帐帐不符，在一些会计原则和方法的运用方面存在人为操纵的现象。这些都大大降低了会计工作效率和会计工作质量，违背了职业道德的要求。

4.会计监督名实难符。很多单位会计监督只是走走形式，对单位重大的经济事项和单位负责人的经济活动，从内容到形式几乎都不存在会计监督，基本放弃了会计法赋予会计人员的会计监督职责，有的甚至出谋划策、通同作弊。

5.少数会计人员会计职业道德败坏，主动违法犯罪。由于社会变革及市场经济对价值观念的冲击，有些会计人员为了个人的利益，利用企业内部控制制度松驰，会计人员之间缺乏严格的制衡机制的管理漏洞，故意伪造、变造、隐匿、毁损会计资料，监守自盗，利用职务之便贪污、挪用公款、以身试法。

6.道德意识薄弱，受单位领导的不良影响被动做假帐。会计人员的工作行为都是处在经营者的控制之下，由于经营者的授意、强令和指使而造成的会计造假不在少数。会计人员受雇于企业管理者，其经济待遇、工作安排、职务任免等都受本单位领导的控制和制约，单位领导有能力也有条件影响会计人员，为个人及小集团的利益做假账，出假报表，会计人员害怕打击报复，出于自我保护，只有遵照执行。

为解决我国会计职业道德方面存在的问题，加强行业自律，提高会计人员的职业道德水平，2003年财政部要求各级财政部门大力开展会计职业道德宣传教育培训工作，将会计职业道德教育纳入年度会计人员继续教育体系。通过几年的实践，会计职业道德教育确实取得了一定的成效，但存在的问题也是不容忽视的。会计人员继续教育的对象主要是在职人员，其中真正受过良好教育的人所占的比例较小，大部分人素质偏低，而且成年人的人生观、价值观都已成型，改变起来比较困难。各地组织的集中学习基本上是走走形式，很多人由于工作或其他原因根本就不参加学习，只是考试时应付一下，通过年检就算达到目的了，会计继续教育并没有从根本上起到应有的作用。要想提高会计队伍的素质，搞好会计职业道德教育，还是应该从源头抓起。

二、高校会计专业加强会计职业道德教育的建议

高校会计专业培养的是具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面的工作的工商管理学科高级专门人才，必须德才兼备。近年来我国高校不断扩招，规模不断扩大，学校教育由过去的精英教育已转化为大众教育，学生的素质相应的也有所下降，这就需要学校加强对学生的政治思想教育和职业道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观。而目前会计专业重在培养学生的专业技能，对人文教育、职业道德教育却重视不够，学生对会计职业道德的知识更是知之甚少，很多学校至今尚未开设会计职业道德这门课程。为了培养具有较高道德水准和专业水平的会计人员，学校在向学生传授会计专业知识的同时，还要向他们传授会计职业道德知识，把职业道德教育与文化专业知识的传授和专业技能的培训有机结合起来，使在校学生深刻了解会计职业道德对社会经济秩序的影响，增强法律意识，提高职业道德水平，成为一名又红又专的合格人才。具体的措施是：

1.适应会计发展的现状，改革现行的会计学科课程体系，增设“会计职业道德”课程。目前，高等学校会计教学中，整个课程体系设置比较偏重专业理论教育，一般以基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等课程为主干课程，对会计职业道德的教育只能依赖于思想教育课程，这些思想教育课程由非专业课老师讲授，不能与本专业和实际相联系，往往让学生感到空洞和乏味，难以达到职业道德教育的目的。高等学校应调整会计专业教学计划，增设“会计职业道德”课程，由专业教师讲授，强化会计职业道德教育在会计专业教学中的地位，通过课堂教学使学生了解爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、坚持准则、客观公证、提高技能、保守秘密、文明服务等会计职业道德规范的主要内容，树立会计职业道德观念，培养学生诚实守信的品德，为以后自觉遵守职业道德规范打下良好基础。

2.树立爱岗敬业、诚实守信的会计理念。学校是培养会计人才的摇篮，教师不仅要向学生传授理论知识，更要将做人的道理传授给他们，使学生在校期间就树立起爱岗敬业、诚实守信的会计理念。我国一代会计大师潘序伦先生是我国会计界诚实守信的典范，他将“立信”作为会计职业道德乃至整个职业道德体系的主要内容，他在积极从事会计实践的同时，创办了立信会计学校，并定下校训：“信以立志，信以守身，信以待人，信以处事，毋忘立信，当必有成”。这不仅是对立信会计学校学生的要求，也是所有从事和将要从事会计职业的人应当遵守的原则。

3.运用先进的教学手段，提高学生的学习兴趣。职业道德教育和政治思想教育一样，是对人的人生观、价值观的教育与培养，是一个循序渐进、潜移默化的漫长过程，单靠黑板加粉笔的传统教学方法和教师的说教，难以收到较好的效果。因此应逐步改变传统的教学方法，利用多媒体等先进的教学手段，加强案例教学，增加课堂知识容量，提高学生的学习兴趣。可以利用银广厦、琼民源、红光实业等上市公司造假舞弊的案件作为教学案例，启发引导学生积极思考，从职业道德、价值观念趋向等方面探讨产生问题的原因，寻求解决问题的方法，以促使学生在未来的工作中遵守职业道德，同时在介绍案例过程中也可加深同学们对专业知识的理解和掌握。

4.聘请专家学者、行业名家进行专题讲座。教师长期从事专业理论教育，对实务中存在的一些问题往往知之甚少，而一些专家学者、行业名家则对业界的动态了解的非常清楚，学校应经常聘请他们为学生做专题报告，向学生介绍行业发展的现状、存在的问题、未来的发展方向，宣传遵守职业道德的模范，通过这种方式让学生间接了解社会、了解我国会计道德的现状，认识到加强职业道德教育的重要性，注意在校期间培养自己良好的道德品质，使自己成为国家有用的人才。

5.结合会计法律法规进行教学。坚持准则是会计职业道德是会计职业道德内容的一部分，坚持准则就是依法办事，要求会计人员必须熟悉相关法律法规并能熟练运用。学校培养的会计专业的学生大部分要从事与专业相关的工作，因此，学校应在会计专业开设相关法律课程，并且在会计理论教学中穿插法律方面的知识，增强学生的法制观念，使学生能全面了解、掌握相关法律法规，以备以后在会计实践中熟练运用，做到依法办事。

会计职业道德教育是一项长期而又艰巨的任务，学校教育是会计职业道德教育的起点，通过学习可以培养学生正直、诚实的品质，增强学生辨别是非的能力，使他们在以后的工作中能够廉洁自律、客观公正、依法办事，成为会计行业的中间力量。

参考文献：

[1]《会计人员继续教育知识读本》.中国轻工业出版社，2005年版

[2]张小燕:《借鉴国际经验改革会计教育》.《北京财会》，2003年第7期

会计职业教育教学 篇9

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：A

2.“常在河边走，就是不湿鞋”，这句话体现的会计职业道德规范内容是廉洁自律。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：A

3.只要对会计工作感兴趣，都可以从事会计工作。但是担任单位会计机构负责人，除取得会计从业独立核算证书外，还应当具备会计师以上专业技术职务资格或者从事会计工作三年以上经历。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：B

4.遵守会计职业道德是执行会计法纪的前提。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：A

题号：Qhx004527 所属课程： 会计职业道德

5.会计职业技能，是指一切从事会计工作的人员必须具备的专业知识和经验，以及应用这些知识和经验处理会计具体问题的能力。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：A

6.当单位利益与社会公共利益发生冲突时，会计人员应首先考虑单位利益，然后再考虑社会公众利益。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：B

7.会计职业品德，是指会计人员所应具备的职业品格和道德行为，是会计职业道德规范体系的核心部分。具体包括：爱岗敬业、文明服务、廉洁自律、客观公正。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：A

8.国际会计师联合理事会和国际会计师联合道德委员会制定的《国际会计职业道德准则》在前言中明确指出，会计人员遵守职业道德标准，并据以处理自己与客户、雇主、雇员、同行以及公众之间的关系；并提出每个会计人员在与他人交往中，要遵守以下职业道德原则：廉正、敬业、客观、独立、技术标准、保密、业务能力和道德行为。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：B 9.爱岗敬业是社会主义职业道德倡导的首要规范。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：A

10.社会主义会计工作的原则性要求会计人员必须把人民的整体利益放在首位。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：A

11.自律是会计职业道德的最高阶段，也是职业道德建设的最高目标。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：A

12.国家机关、国有企业、事业单位单位领导人的直系亲属比较值得信任，可以担任本单位的会计机构负责人、会计主管人员。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：B

13.会计服务，具体来讲，主要是记账、算账和报账，而不是参与企业的管理。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：B

14.会计职业胜任能力，是指会计人员应当具备的胜任其职业职责的能力。具体包括：专业胜任能力、精通业务、提高技能、廉洁自律。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：B

15.会计职业道德建设是在整个社会实践中逐步开展的，经济体制的转换、政治体制的改革、法律体制的完善等正不断地影响着会计职业的道德建设。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：A

16.明晰价值导向就是要建立一套科学而规范的道德体系，它主要是指社会对人们的道德价值认识和实践活动所进行的方向性引导以及所能达到的目标。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：A

17.提高技能，要求会计人员提高职业技能和专业胜任能力，以适应工作需要。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：A 18.客观公正是会计人员必须具备的行为品德，是会计职业道德规范的灵魂。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：A

19.有违反《会计法》的行为，同时也一定是违反了会计职业道德要求的行为。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：A

20.要做到廉洁奉公会计人员必须自尊自爱、自我约束和学习法规。

A、对B、错

您的答案√ 正确 正确答案：A

第2部分 单选题

21.下列各项中，不属于会计职业道德主要作用的是（）。

A、会计职业道德可以调节会计活动，纠正人们的错误会计行为，并指导社会经济实践活动

B、会计职业道德可以向人们提供进行会计道德选择的知识 C、在社会经济生活中，会计职业道德是人们会计行为方向的指导 D、对会计职务犯罪严加处罚 您的答案√ 正确 正确答案：D

22.不属于会计职业道德与会计法纪的关系的是（）。

A、会计法纪是会计职业道德的有力保证 B、会计职业道德是会计法纪的必要补充 C、遵守会计职业道德是执行会计法纪的前提 D、会计职业道德与会计法纪作用是一样的 您的答案√ 正确 正确答案：D

23.“会计当而已矣”是谁提出来的？（）

A、司马迁B、孔子

C、孟子

D、老子

您的答案√ 正确 正确答案：B 24.会计小李是个时尚的80后女孩，有一点点的享乐主义和拜金主义，经常利用职务之便挪用公司钱财，小李的行为违反了（）的会计职业道德。

A、爱岗敬业B、诚实守信

C、廉洁自律

D、客观公正

您的答案√ 正确 正确答案：C

25.下列观点中，符合会计职业道德要求的是（）。

A、既然《会计法》已明确规定单位负责人应当保证财务会计报告真实、完整，那么会计人员就应该听领导的，在自己不贪不占的前提下，领导让干什么就干什么

B、公司的生产经营决策是领导的事情，会计人员没有必要参与，也没有必要过问 C、会计人员应保守单位的商业秘密，在任何情况下，都不能向外界提供或者泄露单位的会计信息

D、会计人员应该按照国家统一的会计制度的规定记账、算账、报账，如实反映单位的经济业务活动情况

您的答案√ 正确 正确答案：D

26.下列不是舞弊三角理论中的要素的是（）。

A、机会B、压力

C、理性程度

D、才能

您的答案√ 正确 正确答案：D

27.社会主义会计工作的原则性要求会计人员必须严格按有关会计方针、会计制度办事，具体要处理好三个问题，不属于这三个问题的是（）。

A、把人民的整体利益放在首位

B、处理好人民的长远利益和现实利益的关系 C、处理好物质文明和精神文明的关系 D、处理好人民整体利益和个人利益的关系 您的答案√ 正确 正确答案：D

28.某公司的会计人员于某大学毕业后被分配到单位财务部门从事出纳工作，随着时间的推移，于某慢慢对出纳工作产生了厌烦情绪，上班无精打采，工作中差错不断，业务考核在部门里位列倒数第一。单位要求会计人员提出“加强成本核算，提高经济效益”的合理化建议，他认为那是领导们的事情，与己无关。于某在甲公司的言行违背的会计职业道德规范中不包括（）。

A、爱岗敬业 B、提高技能

C、文明服务

D、诚实守信

您的答案√ 正确 正确答案：D 29.道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，具有（）五个功能。

A、认识、调节、教育、评价以及平衡 B、认识、检查、教育、评价以及平衡 C、认识、调节、先进性教育、评价以及平衡 D、认识、调节、教育、评价以及倡廉 您的答案√ 正确 正确答案：A

30.下列各项关于会计职业道德与会计法律制度的关系的论述中，错误的是（）。

A、两者在实施过程中相互作用、相互补充 B、违反会计法律制度，一定违反会计职业道德 C、会计法律制度是会计职业道德的最低要求 D、违反会计职业道德，一定违反会计法律制度 您的答案√ 正确 正确答案：D

31.《算术、几何、比及比例概要》的作者是（）。

A、马克思B、卢梭

C、笛卡尔

D、卢卡帕乔利

您的答案√ 正确 正确答案：D

32.在客观公正的会计职业品德中，形式上的独立不包括（）。

A、财务利益上的独立 B、回避近亲属关系 C、不受领导干扰 D、不相容职务

您的答案√ 正确 正确答案：C

33.张某家庭条件富裕，大学虽学习会计专业，但并未真正掌握专业性的会计知识。毕业后从事出纳工作。在办理现金收付过程中，时常出现账目不平，造成长款短款，他不以为然，短款自己垫上，长款仍放在单位保险柜中备用。张某违反了下列（）的会计职业道德内容要求。

A、提高技能B、客观公正

C、坚持准则

D、廉洁自律

您的答案√ 正确 正确答案：A 34.会计职业纪律，是指约束会计人员职业行为的法纪和戒律，包括会计人员应当遵循的会计职业准则和国家其他相关法规。具体规范不包括（）。

A、熟悉法规B、坚持准则

C、保守秘密

D、廉洁自律

您的答案√ 正确 正确答案：D

35.会计职业道德规范中的爱岗敬业的“岗”指的是（）。

A、税务工作岗位C、审计工作岗位

B、会计工作岗位 D、管理工作岗位

您的答案√ 正确 正确答案：B 36.下面属于会计法律的是（）。

A、《总会计师条例》C、《会计法》

B、《财务会计报告条例》

D、《会计基础工作规范》

您的答案√ 正确 正确答案：C

37.直到（）世纪，由于工厂管理制度和多种生产方式的出现，才出现了“折旧”这一概念。

A、16B、17

C、18

D、19 您的答案√ 正确 正确答案：D

38.下列选项中，不属于敬业精神要求的是（）。

A、勤学B、勤练

C、勤思

D、勤工

您的答案√ 正确 正确答案：D

39.《中华人民共和国总会计师条例》是属于（）。

A、会计法律B、会计法规

C、会计部门规章

D、会计准则

您的答案√ 正确 正确答案：B

40.某单位出纳员在报销差旅费时，对于同样是领导批准、主管会计审核无误的差旅费报销单，对和自己私人关系不错的人是随来随报，但对和自己有矛盾、私人关系较为疏远的人则以账面无款、库存无现金、整理账务等理由无故拖欠。这违反了（）。

A、诚实守信B、提高技能

C、廉洁自律

D、客观公正

会计职业教育教学 篇10

关键词：中职,会计职业能力,一体化

随着经济全球化和科技的不断进步, 加快人才培养是在激烈的国际竞争中赢得主动的重大战略选择。同时, 会计人才在经济社会发展中的基础性、战略性、关键性作用更加凸显, 会计人才的竞争已经成为国家、地区和单位间竞争的焦点之一。经济的快速发展迫切需要会计从业人员具备更强的职业能力, 为企业提供更高水平和更为便利的服务。我们经过研究发现, 中职学校会计专业的教学必须以培养学生的会计职业能力为目标, 进行一体化教学改革, 切实提高学生的会计职业能力, 才能适应社会对会计人才的需求。

一、中职会计一体化教学模式下的会计职业能力体系

1. 会计职业能力的涵义

美国注册会计师协会 (AICPA) 将会计职业能力的核心归纳为“能够为用户提供价值和结果的会计师技能、技术和知识的独特组合”。国际教育准则也明确了会计行业要从知识技能、技术技能、个人技能、人际技能和组织技能五个方面来要求会计人员。因此, 我们将会计职业能力定义为会计从业人员在相关的岗位群上完成相关会计岗位工作所需的知识、技能、职业道德和职业素养等综合能力, 它是会计从业人员必须具备且赖以生存发展的一种职业能力。

2. 会计一体化教学模式下的会计职业能力体系

在会计一体化教学模式下, 我们将会计职业能力分为会计职业基础知识、会计职业技能和会计职业素养三大组成部分。

会计职业基础知识是会计职业能力形成的基础, 它包括会计从业基础知识和会计从业基本能力两大部分。会计从业基础知识涉及到基础会计、财务会计、成本会计、税收、会计准则、会计电算化、出纳实务等基础知识;会计从业基本能力涉及到英语能力、计算机基础应用能力 (包括操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格软件、Power Point演示文稿软件、思维导图软件, 计算机网络应用和常用应用软件等) 、写作能力 (包括各类应用文写作和各类报表的编制和分析等) 、表达能力、学习能力 (包括提高专业技能的自觉性和紧迫感以及对前沿知识的领悟和综合知识的运用等) 、点钞、文字 (数字) 录入 (处理) 能力等。

会计职业技能是会计职业能力的核心, 是指在会计职业实践中形成的具备从事会计职业活动所需要的技能及与其相应的单项与综合知识技能。主要包括基本操作技能、业务核算、分析、管理方面的能力。具体有会计工作基本操作能力、出纳实务操作能力、财务会计核算能力、财务报表编制与分析能力、成本会计核算能力、税务会计核算与纳税申报能力、财务软件 (用友、金蝶、ERP、福斯特等) 操作能力、职业分析判断能力等。

会计职业素养是会计职业能力形成的原动力, 是指会计从业者在会计职业活动中表现出来的综合品质, 是会计职业基础知识与会计职业技能以外的能力, 是会计专业能力的进一步抽象。我们借用管理学中的“冰山模型”来解释会计职业素养的内涵。一个职业人的全部素质就像水中漂浮的一座冰山, 浮出水面1/8的部分就代表着这个职业人所拥有的学历、学识、获得的荣誉等显性素养, 这一部分体现在中职会计学生身上的就是他们的会计基础知识和基本技能以及相关证书等;水面以下的7/8则是这个职业人的理想、意识、习惯、行为态度、职业生涯规划等内在素质, 具体的就体现为他所具有的的敬业精神、社会能力, 创业能力, 自我发展能力, 发现问题、分析问题和解决问题的能力等等隐性素养。其中会计社会能力是指具备从事会计职业活动所需要的行为能力, 包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识、团队合作、协调沟通、锐意创新的能力, 稳定、冷静、认真、细心、严谨、可靠、敢于坚持原则、批评与自我批评的处人处事能力等。

二、中职会计一体化教学模式下会计职业能力体系的构建

会计职业能力的培养是一个循序渐进、由浅入深的过程。依据这种培养规律, 中职会计专业的学生职业能力的培养才会取得相对理想的效果, 反之则会事倍功半。我们通过多年的会计一体化教学研究发现, 要培养学生的会计职业能力, 需要从以下几个方面入手:

1. 树立一体化的教学理念, 确定以会计职业能力培养为本的教学目标

我们在教学研究中认为, 在职业教育中, 学生的身份不仅是学生, 更是准职业人;教师不仅是教学者, 更是准职业人的培养者。因此, 在中职会计教学中, 教师应全程贯穿培养准职业人的意识, 树立一体化的教学理念, 确定以会计职业能力培养为本的教学目标。同时需要根据市场需求, 不断地更新教学知识, 选择适当的教学方法, 并以会计职业道德和规范严格要求学生, 全方位培养学生的职场适应能力、独立工作能力、沟通和团队协作能力等, 提高学生的职业技能和职业素养。

2. 设置适合会计职业能力培养的课程体系, 编写一体化教材及实践资料

根据我们对会计职业能力培养目标的定位, 我们认为应该摒弃传统的课程体系, 设置适合会计职业能力培养的课程体系, 将会计职业素养的培养引入到新的课程体系中。新的课程体系在学生在校的三年里要兼顾学生的会计职业基础知识、会计职业技能和会计职业素养三方面能力培养的需要, 达到三方面能力培养齐头并进。

我们依照适合会计职业能力培养的课程体系, 修改专业教学大纲和教学计划, 编写《会计基础与实训》等适用于理实一体化教学的实用性强的专业技术教材以及《成长的翅膀》等会计职业素养12门教材和实践资料 (课件、教学案例等) 。同时为了增强教材的直观性和可理解性, 我们的教材和实践资料采用了彩色印刷。这样, 教材和实践资料中的银行票据、发票、凭证、账簿等图文逼真, 学生非常容易理解和接受。同时, 为了提高教材和实训资料的适用性和适用性, 我们还组织有丰富教学经验的教师、从事会计事务工作的会计从业人员以及会计专业, 在充分调研和分析的基础上, 合作开发和编写一体化的教材和实训资料。

3. 改革教学模式, 采用一体化的教学方法和教学手段

在以会计职业能力培养为目标的一体化的教学模式下, 在教学中, 我们针对教学任务分项目、分岗位, 采用一人多岗轮流运作每人完成几个岗位的任务, 不仅可以深化书本的理论知识, 还可以更好地还将理论与实际结合起来, 真正实现理实一体化教学。同时, 以网络教学系统为平台, 引入福斯特软件等网络教学教学资源库, 让学生模拟岗位学习, 为教师和学生提供一个网上师生互动学习的虚拟课堂。我们还建立了实训教学管理体系, 针对教学过程进行及时的信息反馈, 并提出改进意见和建议。这种教学管理体系要求教师在每节课后填写《实训教学日志》, 对学生的实训过程、实训方法和实训效果进行记录和评价, 以此全面了解学生的实训状况, 及时调整实训过程, 有针对性的进行实训教学。我们要求学生在每一阶段的实训教学结束后, 编写实训报告, 结合实训过程谈谈实训体会, 加深对课程的理解。

4. 革新教师的教学理念, 建立一体化教学团队

在以会计职业能力培养为目标的一体化的教学模式下, 职业学校必须建设一支适应职业教育、以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的教学团队, 才能真正落实一体化教学, 渗透会计职业能力的培养。我们经过研究认为, 一方面, 学校可以鼓励专职教师考取会计师、经济师等职称证书或注册会计师、注册税务师等行业资格证书, 提高教育素养与业务水平;另一方面, 也可以派遣教师到企业、会计师事务所进行实践, 将先进的科学理论知识带给企业的同时, 了解专业和行业发展的新动向, 在教学中引进和渗透新技术、新成果, 提高教师的实践水平;此外, 还可以通过校企合作的形式, 从企业、行业中聘用会计实践经验丰富的人员作为兼职教师, 以客座讲座、实习指导的方式指导学生, 跟专职教师一起参与教学与教研活动, 带动整体师资队伍实践教学水平的提高。

5. 建立立足于会计职业能力培养的一体化教学实训基地

在教学研究中, 我们发现建设校内实训室、校内实训基地和校外实训基地“三位一体”的实训教学场所是实施理实一体化教学不可缺少的硬件环境和支持体系。我们认为校内实训室应该模拟企业环境, 建立财务部门, 设置相应的岗位, 明确每一岗位的名称、职责和任务, 并在不同的岗位上, 按职责范围分别配置一套完整的会计道具, 包括计算器、练功券、借支单、收据、凭证、账簿、报表等, 让学生在课堂中就像置身于企业的财务部门之中。校内实训基地是代表零售商业企业会计的校园超市实训基地, 代表制造业企业会计的校办工厂等。学生可以在这些校内实训基地内开展会计仿真实训教学。例如可以组织学生在课余时间担任校内超市的收银员、核算员、会计员等工作, 并由会计教师作适当的指导, 将会计实训教学日常化, 可以在不断巩固和提高学生的会计技能的同时, 有效的促进学生职业素养的养成, 有助于会计职业能力的形成。而校企合作是培养会计职业能力的有效途径。学校可以和会计师事务所、中小企业等展开合作, 利用企业的资源为学生提供会计实训平台, 构建长期稳定的“企业 (或会计师事务所) +学校”的合作模式, 建立良好的, 深入的校企合作关系。学校可以利用企业设备、最新生产技术等优势, 弥补校内实训设备的不足, 让学生熟悉企业文化, 以职场人的标准在真实的工作环境中进行锻炼, 不断提高学生的职业能力, 促进一体化教学的有效开展。

6. 优化学生的认知结构, 完善一体化的考核评价体系

我们在研究中发现, 在一体化教学中引入博雅教育理念, 开设国学经典选读等多种人文素质课程, 或者开设职业素养课程体系、心理健康课程体系等, 可以很好地优化学生的认知结构, 从心态品格、沟通技巧、团队合作能力及心理健康等方面提升学生的职业岗位能力, 有效缩短学校与职场的“职业差”, 很好的实现学校和职场的无缝对接。同时为了全面考核学生的会计职业能力, 我们认为一体化的考核评价体系应基于会计实训的全过程, 实行技能、态度、能力等多元化的考核评价内容, 采用阶段测试、课堂观察、专题调查、问卷调查、项目报告、论文答辩及案例分析等多元化的考核评价方法, 实行校内教师评价、企业与社会评价及学生之间自评和互评等评价方式, 综合评价学生的会计职业能力。

三、对会计一体化教学模式下会计职业能力的培养的思考

1. 在一体化教学模式, 要培养学生的会计职业能力必须要全员参与

这种模式要求学校的管理者、教师和其他工作人员积极配合, 建设一个和谐的育人环境, 对学生的成长起到积极的、潜移默化的作用;并且要组织开展第二课堂、兴趣小组、实践践行小分队等多种形式与会计职业能力培养相结合的课外活动、技能竞赛、拓展训练等;教师也不再局限于知识的传授, 而应当承担起指导学生如何学习、如何建构知识体系、如何将知识与经验相结合的职责。

2. 以会计职业能力培养为目标的一体化教学模式, 要突破企业实习这个“瓶颈”仍然是难点

由于会计行业的特殊性, 会计学生在企业的实习往往受到企业对财务从业人员资格、经历以及工作连续性要求, 特别是企业的商业机密的影响, 很多单位不愿意接收在校学生参与实习。另一方面企业会计人员在实际工作中都有明确的分工, 每人分管其中的一部分, 实习生在实习时也只能了解掌握部分会计业务, 不能轮岗换岗。这些都限制了会计职业能力的养成。当然, 也为我们的后续研究指明了方向。

参考文献

[1]李伟.职业判断能力培养为核心的会计教学重构[J].商业会计, 2011, (6) :77-78.